初中生物新課標學習心得（通用3篇）
初中生物新課標學習心得 篇1
初中生物《新課程標準》中指出：學生的情感、態(tài)度、價值觀是學生心理發(fā)展的基本內(nèi)容。在新課程實施中，學生學習的過程性和情感因素被提升到一個全新的高度。因此，在初中生物教學中，教師要更全面、更準確地理解情感、態(tài)度、價值觀的內(nèi)涵，以保證新課程的理念和目標能真正落到實處。
1.情感
從心理學的角度來看，情感是人對現(xiàn)實對象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會要求而產(chǎn)生的一種態(tài)度與內(nèi)心體驗。當客觀事物以一定方式影響人的時候，人就會進行認識并產(chǎn)生相應的態(tài)度和體驗，表現(xiàn)出贊同或反對、愉悅或憤怒等特征。總的來說，情感是人的感情、內(nèi)心體驗、愿望、價值追求等一系列心理現(xiàn)象的統(tǒng)稱。國外學者提出“情感智慧”的概念，認為情感不僅僅是認知性的，也是一種智慧，是對獲取知識、解決問題、成功與否、社會生活幸福與否產(chǎn)生重大影響的智慧。
新課程目標中的“情感”不僅指學習熱情和學習興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗。蘇霍姆林斯基說過：“學校的中心任務之一就是培養(yǎng)道德的、理性的、審美的、高尚的情感，情感就是道德信念、原則性和精神力量的血肉和心臟。沒有情感，道德就會變成只能培養(yǎng)偽君子的枯燥無味的語言。”積極的情感是人們從事各種活動的巨大動力，它可以提高人的認識的積極性和創(chuàng)造性，促進人的觀察力、記憶力、思維能力和想象力的發(fā)展;同時，強烈、穩(wěn)定的情感本身是一種強有力的意志動機，可以增強人的信心和力量，堅定人的意志。從內(nèi)容上看，情感目標可以分為以下幾類：(1)道德感目標，即要培養(yǎng)學生的愛國主義情感與熱愛人民、熱愛勞動、熱愛社會主義的情感，培養(yǎng)學生的責任感和義務感;(2)理智感目標，即要培養(yǎng)學生強烈的求知欲、濃厚的認知興趣(包括學習興趣)及渴望追求真理的心理傾向;(3)美感目標，即要努力激發(fā)學生對美的需求，不斷提高其審美能力，使他們在根據(jù)自己對美的需求來評價自然景色、文學藝術、建筑工藝以及美好的言談、舉止、思想、風格、愿望和動機等行為和精神事物時，產(chǎn)生美的感受。
在生物教學中，情感方面的課程目標是要引導學生通過課堂教學和課題研究活動，了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發(fā)展狀況，以及與生物學有關的社會問題，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興中華、改變祖國面貌的使命感和責任感;通過讓學生了解動植物，讓學生關注動植物與環(huán)境的密切關系，理解人與生物和諧發(fā)展的意義;通過生物知識的介紹，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和對生命奧秘的探索，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣等。
2.態(tài)度
態(tài)度是具有復雜成分的心理現(xiàn)象，是主體對客體對象所持有的一種相對穩(wěn)定的心理傾向，由認知、情感和意向3個因素構成，其中情感因素是態(tài)度的核心成分。態(tài)度不是生來就有的，它的產(chǎn)生以個體價值觀為內(nèi)參照系，社會規(guī)范為外參照系，經(jīng)過順從、認同、內(nèi)化而形成。態(tài)度一旦產(chǎn)生就有一貫性，成為性格、個性的重要組成部分，將對個體、群體和社會產(chǎn)生影響。從學生的角度看，態(tài)度目標是一種特殊的學習認知類型，不僅有認知問題，還有情感問題與意志問題，是學生形成各種道德品質(zhì)和行為習慣的途徑。
新課程目標中的“態(tài)度”不僅指學習態(tài)度、學習責任，更是指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。態(tài)度教育的目標是讓學生能有樂觀、積極進取、敢于求實創(chuàng)新的人生觀，熱愛生活、學習、工作，熱愛自然、社會，對社會有責任感、義務感，具有人道主義精神等。態(tài)度教育對學生有終身的價值，積極的態(tài)度使個體傾向于選擇正面信息，促進判斷、理解，產(chǎn)生良性的情緒體驗，能排斥或能客觀分析負面信息，從而促使認識水平的不斷提高和健康情感的形成;其次，積極的態(tài)度促使個體敢于正視現(xiàn)實，正確對待自己的缺點及生活中的不愉快經(jīng)歷，對成敗進行正確歸因，努力實現(xiàn)人生價值;再次，積極態(tài)度具有催生創(chuàng)造和完善自我的價值。研究表明，許多高成就者具有優(yōu)良的態(tài)度，他們充滿自信、樂觀敬業(yè)，敢于面對失敗，勇于承擔責任，善于與人合作，視壓力為挑戰(zhàn)，勇于探索創(chuàng)新。
端正良好的態(tài)度是學習生物學的前提和重要內(nèi)容。生物學是一門自然科學，需要嚴謹求實的科學態(tài)度。嚴謹求實的科學態(tài)度主要體現(xiàn)在嚴肅認真、一絲不茍、實事求是地尊重客觀事實，大膽提出見解并不斷創(chuàng)新，及時記錄和分析實驗中的現(xiàn)象等方面。通過生物課的學習，要使得學生樂于探索生命的奧秘，學習科學家進行研究的科學方法，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度、積極的探索精神和創(chuàng)新意識。另外，通過生物學的學習，還要建立積極、健康的生活態(tài)度和寬容的人生態(tài)度，教師要給學生樹立積極向上的榜樣，不斷地從各方面充實自己，努力營造一個安全、積極、民主、和諧的教學生態(tài)環(huán)境。在這個環(huán)境里，無論是師生之間還是學生之間都融洽地相處，就像生物圈中的每一種生物一樣生長，并獲得發(fā)展的空間。
3.價值觀
價值觀是指人們在處理普遍性價值問題上所持的立場、觀點和態(tài)度的總和，包括基本信念和價值取向，其中理想、信念、信仰是最深層次的價值觀。情感、態(tài)度、價值觀都屬于人的意識范疇，情感、態(tài)度屬于人的心理領域，價值觀屬于更高層面的社會意識領域，是理性認識的核心部分。價值觀的主要表現(xiàn)形式是世界觀、人生觀、道德觀、審美觀和法制觀念等意識的高級形態(tài)。
新課程目標中的“價值觀”強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，科學價值與人文價值的統(tǒng)一，人類價值與自然價值的統(tǒng)一，強調(diào)讓學生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求。從橫向上看，情感、態(tài)度、價值觀這3個要素具有相對的獨立性，它們描述了人的情意領域的完整畫面;而從縱向上看，這3個要素依次遞進，構成了情感教育的完整過程。
在初中生物教學中，價值觀目標的教育要使學生確立起人與自然和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的理念和對真、善、美的價值追求。可持續(xù)發(fā)展觀的核心是人的發(fā)展，在教學中，教師要用發(fā)展的眼光看待學生，把學生的全面發(fā)展放在第一位;可持續(xù)發(fā)展還強調(diào)經(jīng)濟、社會與環(huán)境、生態(tài)、資源等的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，因此在教學中要滲透經(jīng)濟與社會的協(xié)調(diào)觀、現(xiàn)代科技觀的教育。在價值觀的培養(yǎng)上，要重視人口觀、資源觀、環(huán)境倫理觀等的教育，使學生從內(nèi)心珍愛自然產(chǎn)生的情感，樹立和諧發(fā)展的觀念。
情感、態(tài)度和價值觀相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透，共同構成個體的人格素養(yǎng)。情感、態(tài)度、價值觀的形成以認知為基礎，以情感為核心，情感的結果是態(tài)度，價值觀則具有終極的意義。情感教育有利于形成端正的態(tài)度，提高鑒賞能力，更新價值觀念，培養(yǎng)高尚的道德情操。態(tài)度教育有利于人的潛能釋放、創(chuàng)造奇跡、實現(xiàn)自我，對社會的穩(wěn)定和發(fā)展有著深遠影響。
初中生物新課標學習心得 篇2
為期三天的學習結束了，但我的心情依然無比激動.從一開始學課標就想迅速領會她，掌握她，而一路過來跌跌撞撞，尋尋覓覓，從學習到實踐，再從實踐到學習，細啃美術課標，從中感受最大的是美育課改中的兩大變革。一從單純的美術技能訓練到美術的人文教育。二培養(yǎng)學生的自主探究學習能力。
美術課中的技能教育比較好理解和把握，而如何參入人文意識，在教學中應注意哪些呢?其實，人文性質(zhì)就是美術課程的基本性質(zhì)!美術是文化最重要的載體之一，不能脫離文化情景，美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，課程改革是讓我們從單純的技術傳授轉(zhuǎn)向關注人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等等。通過美術教育，我們可以有效的促進形成和發(fā)展學生的人文意識。這首先我們就要努力通過各個方面的學習形成和發(fā)展自己的人文意識，豐富自己的人文素養(yǎng)，如果我們老師不具備人文意識和素養(yǎng)，就不可能在美術教學活動中向?qū)W生進行人文素養(yǎng)教育，其實，不要將美術教育視為單純的技術訓練，不要將美術從豐富的人文背景中剝離出去，再次要高度重視美術作品的鑒賞，理解發(fā)掘人文內(nèi)涵。這一活動一般在教學欣賞、導入上運用，在課堂中盡可能讓學生接觸感受最大限度的信息量，課堂中所學的任何東西，都應視為浩瀚的人文海洋中的幾個小島，通過這些小島，他們接觸的應該是人文精神的海洋。但在不同領域的學習過程中要注意時間的安排，在“造型表現(xiàn)”學習領域及“設計應用”領域中不能放棄對學習技能的探究性學習及技能訓練。
新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉(zhuǎn)換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學模式為以生為主，師為輔的過程，強調(diào)學生在學習過程中的導地位。幫助學生在學習中學會自主，培養(yǎng)學生的自主能力，和增強學生主體人格。而美術學科本身的性質(zhì)決定了本學科更適合學生的學習方式：自主學習、探究學習和合作學習。在教學活動過程中，我們首先要尊重和愛護學生，要承認每個人都是獨一無二的存在，差異無好壞之分，它代表的是人的多樣性，在課堂上，差異是一種資源，不同是一種財富，這在課堂交流討論中得到了充分的運用。 當然，強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，并不是對學生的學習采取放任自由的態(tài)度，我們應該作為主導，起向?qū)В檰栕饔茫笇W生健康快樂地成長。
每次學習課標，每次都有新的感悟和體會。在學習完課標走下樓梯的瞬間，突然，有三個元素涌上心頭，在這一空間，我，學生，我將如何來引領他們?如何讓他們喜歡上我的美術課，我并不希望他們各個都成為畫家，當然，這也是不可能的，我只希望是他們因為愛上我的美術課因為我的某一節(jié)美術課而讓他們愛上了歷史，愛上文字，愛上了科學，愛上了發(fā)明和創(chuàng)造!
初中生物新課標學習心得 篇3
隨著課程改革在全國范圍的展開，一個學習新課程標準、研究新的教學理念的熱潮正在興起。“用新的教學理念，指導教學實踐”這是廣大教師的一個基本共識。那么作為一名教師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學當中，是一個值得我們學習和思考的問題。為此我結合教學談談在學習化學《新課程標準》中自己的一些實踐體會。
一、以學生發(fā)展為本，改革課堂教學
化學課堂教學改革的核心任務是建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。因此，在化學教學過程中，提高學生的素質(zhì)是我們的目標，我們應以學生為本，發(fā)展學生的思維、培養(yǎng)學生的能力。而新型試題只是考查學生能力的一種形式，構建“以學生的發(fā)展為本”和培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神、實踐能力”的課堂模式，關鍵還要靠我們的教學主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學的巨大驅(qū)動力，學生是教學活動的主體，發(fā)揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。目前從聽課中發(fā)現(xiàn)一個突出的共性問題，就是課堂上教師講得太多。。教師本來是一心為學生著想的，只擔心漏講知識或少講而學生不會。教師講得很辛苦，但學生處在被動聽課狀態(tài)，學生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學習效益。因此，要實現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學方式，變“以教為中心”為“以學為中心”，構建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學情境。就要在平時教學和課外活動中，凡是能讓學生自己動腦、動口、動手的，教師不要包辦代替。在教學中教師要主動走到學生中，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識，尊重他們、呵護他們。
二、營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑
新課程理念下的化學實驗探究教學要求教師在創(chuàng)設問題情景的基礎上，鼓勵學生大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異，主動發(fā)現(xiàn)和提出問題。教師對敢于質(zhì)疑的學生應給予及時肯定和表揚，努力建立一種平等、信任、理解的新型師生關系，營造一種民主、和諧、寬松、自由的課堂教學氣氛，讓學生消除思想障礙，敢于質(zhì)疑。讓問題成為學生感知和思維的對象，使學生在問題中求知，在問題中發(fā)展，不斷提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。
科學創(chuàng)造貴質(zhì)疑，創(chuàng)新往往是“質(zhì)疑”的開始。因此教師在教學中要多鼓勵學生善疑、多問、多思、多發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時還要創(chuàng)設質(zhì)疑情境。因此，教師在課堂提問時，要善于創(chuàng)設成功的情境。對學習基礎不太好的一些學生，提出一些簡單應用性的問題，而將一些有深度和具有較強思考性的問題，留給學習基礎好一些的學生，使他們都有發(fā)言的機會，同學們都經(jīng)歷過成功的體驗，這樣一來可以使他們在不同學習層次上都有進步。這對提高學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神有其積極作用。
三、在探究中學、學探究的方法
課程改革中提倡探究性學習，化學課程標準中明確提出“將科學探究作為課程改革的突破口”，科學探究不僅僅是一種學習方式，而且是重要的學習內(nèi)容。這里的過程包含學生的思維活動過程、實踐互動過程等。要將科學探究的學習同其他內(nèi)容的學習有機結合并統(tǒng)一起來。將這一思想貫徹到化學實驗教學中，從化學實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)來看，就是要鮮明、具體地按照科學探究的思想來敘述實驗內(nèi)容，使學生明確與具體的實驗內(nèi)容有關的科學探究的要求，做到在探究中學、學探究的方法。
四、聯(lián)系生活實際，強化應用意識
貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，是化學新課程的一個重要理念,也是學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。在化學實驗教學中要有效落實這一理念，就要求教師運用多種教學形式和手段，積極創(chuàng)設各種真實、具體、生動的化學實驗教學情景，在學習化學科學知識的同時，體驗化學與技術、社會的密切聯(lián)系，感受化學對人類社會的進步和人民生活質(zhì)量的提高所發(fā)揮的重要作用。
總而言之，在教學過程中，使用好新教材，實現(xiàn)教學理念的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學模式，改變居高臨下的態(tài)度，走到學生中，以學生為中心，努力創(chuàng)造教學情景，成為學生學習的促進者。在全面推進素質(zhì)教育，在貫徹新的課程理念，在落實新的課程標準的今天，對我們廣大的教師及教育工作者提出了更新更高的要求，我們只有在繼承昨天的優(yōu)秀成果，補充新的教育理論的基礎上，不斷創(chuàng)新我們的教育才能適應時代的進步，我們培養(yǎng)的人才才能肩負起建設國家的重任。