奧地利職業(yè)教育學(xué)習(xí)見聞及體會(huì)
ø 項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué),使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。
ø 項(xiàng)目教學(xué)法的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過程中鍛煉各種能力。
ø 一般步驟：
n 1.項(xiàng)目：要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成的項(xiàng)目。
n 2.制定計(jì)劃：根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，充分利用模型制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并與教師經(jīng)過分析討論后最終得到認(rèn)可。
n 3.實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后，按照已確定的工作方案和程序工作。
n 4.成果展示：項(xiàng)目計(jì)劃的工作結(jié)束后，對(duì)形成的成果進(jìn)行展示。
n 5.評(píng)估總結(jié)：主要根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，可先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)估，之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。
ø “項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
6、嚴(yán)格的考勤考核與教學(xué)評(píng)估
權(quán)重
考試每年進(jìn)行一次，占總成績的30%
更重要的是平時(shí)成績，占有70%
考勤
學(xué)生在每一門課上缺課超過八次，那就必須在周末補(bǔ)課，實(shí)踐課缺勤會(huì)影響學(xué)生以后的工作，教師會(huì)及時(shí)提醒學(xué)生
考核
注重過程，平常的各種練習(xí)內(nèi)容及操作內(nèi)容都設(shè)計(jì)了比較詳細(xì)的考核條目，來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)或操作過程。
學(xué)生的平時(shí)實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)是各位實(shí)習(xí)老師的分?jǐn)?shù)的綜合，分?jǐn)?shù)從1分到5分，
學(xué)校的負(fù)責(zé)人或者是合作單位的負(fù)責(zé)人及其它學(xué)校人員對(duì)實(shí)踐課進(jìn)行綜合考核（第四學(xué)年）
畢業(yè)
理論考試/實(shí)踐考核
畢業(yè)論文是學(xué)生畢業(yè)必備的，學(xué)生可以是一個(gè)人，也可以是兩三人合作，但論文內(nèi)容不得少于70頁，并要通過論文答辯
7、全e化的學(xué)校信息管理
電子課程表、電子考勤表、教師學(xué)生評(píng)估表、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)校實(shí)現(xiàn)了全e化管理，所有管理內(nèi)容及學(xué)習(xí)內(nèi)容在網(wǎng)上都有電子版。學(xué)生的考勤表都是電子版的，老師都在網(wǎng)上填。一個(gè)老師可以看到學(xué)生在所有課程的出勤情況。電子版的好處是不受空間的限制，老師和學(xué)生之間可以互相聯(lián)系，請(qǐng)假和考勤都在線上就可以完成。
四、虛擬公司
這不只是modul學(xué)校采用的。
奧地利職業(yè)教育對(duì)于技術(shù)性專業(yè)，主要采取了“雙元制”模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，可以在工廠、車間實(shí)習(xí)，能夠迅速將學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起；對(duì)于商業(yè)經(jīng)貿(mào)專業(yè)，主要采取了“模擬公司”模式，即在虛擬的市場(chǎng)環(huán)境下，讓學(xué)生在模擬的商務(wù)公司——“模擬公司”內(nèi)參與商務(wù)活動(dòng)。