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關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

發(fā)布時(shí)間:2024-05-11

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(精選34篇)

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1

  暑假培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了,這次培訓(xùn)收獲頗深,通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)于新課標(biāo)下的教學(xué)我有了更深的體驗(yàn),特別是關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面,領(lǐng)悟如下:

  學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中,在每一個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)微環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn),而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的形成。從而也直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

  一、課前:課前預(yù)習(xí)能有效地提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性,可以提高學(xué)生上課時(shí)聽(tīng)講的效率,改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,同時(shí)也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣、提高自學(xué)能力的有效途徑。

  在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn),相當(dāng)一部分學(xué)生,沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,只習(xí)慣于上課時(shí)一節(jié)一節(jié)跟老師走,一章一章的學(xué),沒(méi)有一種主動(dòng)超前的學(xué)習(xí)意識(shí)。以致于課上目的性、針對(duì)性不強(qiáng),造成這種情況的原因客觀上是現(xiàn)今中學(xué)的學(xué)科科目較多,學(xué)生難以拿出一大塊時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)。主觀原因是大部分學(xué)生沒(méi)有一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的信念。相反,課前做過(guò)預(yù)習(xí)的同學(xué)課堂上很容易理解老師所講的內(nèi)容,做作業(yè)也較快較輕松,課本基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)為以后概念性質(zhì)的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

  二、課上:1、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)聽(tīng)課的習(xí)慣,聽(tīng)是主要的。聽(tīng)能使注意力集中,把老師講的關(guān)鍵性部位聽(tīng)懂、聽(tīng)會(huì)。聽(tīng)的時(shí)候注意思考分析問(wèn)題,領(lǐng)會(huì)老師的主要精神與意圖。老師在課堂上一般講清知識(shí)的來(lái)龍去脈,剖析概念的內(nèi)含外延,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法。而一部分學(xué)生上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)講,對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或不全,筆記做了一大堆,課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)尋找知識(shí)間的聯(lián)系,只是忙于趕做作業(yè),亂套題型,對(duì)概念法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿、死記硬背,也有晚上加班加點(diǎn),白天無(wú)精打采,或是上課根本聽(tīng)不進(jìn)去,自已另搞一套結(jié)果是事倍功半,收效甚微。

  2、課堂是獲取知識(shí)的主要渠道,要使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,也要通過(guò)課堂來(lái)加以引導(dǎo)和提高。

  (1)抓教材處理,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是活的,老師教學(xué)的對(duì)象也是活的,都是隨著教學(xué)過(guò)程的發(fā)展而變化,尤其是當(dāng)老師注重能力教學(xué)的時(shí)候,教材是反映不出來(lái)的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣是隨著知識(shí)的發(fā)生而同時(shí)形成的。無(wú)論是形成一個(gè)概念、掌握一條法則、會(huì)做一個(gè)習(xí)題都應(yīng)該從不同的能力角度來(lái)培養(yǎng)和提高。通過(guò)老師的教學(xué)理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位,弄清與前后知識(shí)的聯(lián)系等,只有把握住教材,才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)。

  (2)知識(shí)的形成過(guò)程是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程。數(shù)學(xué)的一個(gè)概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),這些知識(shí)的形成過(guò)程容易被忽視。要讓學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)重視,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一個(gè)定理的證明,往往是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,在掌握知識(shí)的過(guò)程中,就培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力的發(fā)展,因此要改變重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)方法,把知識(shí)的形成過(guò)程看作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)過(guò)程。

  (3)數(shù)學(xué)課沒(méi)有一定的速度是無(wú)效學(xué)習(xí),慢騰騰的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練不出思維速度,訓(xùn)練不出思維的敏捷性,培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的,這就要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一定要有節(jié)奏,久而久之,思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力會(huì)逐步提高。讓學(xué)生形成快節(jié)奏的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (4)在數(shù)學(xué)課堂中,老師一般少不了提問(wèn)與板演,有時(shí)還伴隨著問(wèn)題討論,因此可以聽(tīng)到許多信息,對(duì)于那些典型問(wèn)題,帶有普遍性的問(wèn)題都必須及時(shí)解決,不能把問(wèn)題的結(jié)癥遺留下來(lái),甚至沉淀下來(lái),遺留問(wèn)題要有針對(duì)性補(bǔ)救,注重實(shí)效。

  (5)數(shù)學(xué)課的課堂練習(xí)時(shí)間每節(jié)課大約在1/4~1/3有時(shí)超過(guò)1/3,這是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶理解掌握的重要手段,這即是一種速度訓(xùn)練,又是能力的檢測(cè)。學(xué)生做題是無(wú)心的,而教師所尋找的例題是有心的,哪些知識(shí)需要補(bǔ)救、鞏固、提高,哪些知識(shí)能力需要培養(yǎng)、加強(qiáng)應(yīng)用,哪些內(nèi)容學(xué)生容易出錯(cuò),教師都要心中有數(shù),精選例題與習(xí)題。

  三、課后做好復(fù)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率是十分有用的。復(fù)習(xí)中注重多思考,多理解,多重復(fù),溫故而知新。存在的問(wèn)題是學(xué)生群體中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、鉆研性還有欠缺,在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的依賴(lài)心理,跟老師教學(xué)的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)。數(shù)學(xué)不是靠老師教會(huì)的,而是在老師的引導(dǎo)下,靠自已主動(dòng)的思維活動(dòng)去獲取的。針對(duì)自已的學(xué)習(xí)情況可采取一些具體的措施。

  (1)建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本,把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來(lái),以防再犯。爭(zhēng)取做到:找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。達(dá)到:能從反面入手深入理解正確東西,能由果朔因,把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出,以便對(duì)癥下藥,解答問(wèn)題完整、推理嚴(yán)密。

  (2)熟記一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論,使自已平時(shí)的運(yùn)算技能達(dá)到熟練程度。

  (3)經(jīng)常對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理形成極塊結(jié)構(gòu),如表格化,使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然,經(jīng)常對(duì)習(xí)題進(jìn)行類(lèi)化,由一例到一類(lèi),由一類(lèi)到多類(lèi),由多類(lèi)到統(tǒng)一,使幾類(lèi)問(wèn)題歸納于同一知識(shí)方法。

  (4)閱讀數(shù)學(xué)課外書(shū)籍與報(bào)刊,參加數(shù)學(xué)學(xué)科課外活動(dòng)講座,拓展自已的知識(shí)面。

  (5)經(jīng)常在做題后進(jìn)行一定的“反思”,思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí),數(shù)學(xué)思想方法是什么,為什和要這樣想。是否還有別的想法和解法,本題的分析方法與解法在解決其它問(wèn)題時(shí)是否也用到過(guò)。

  當(dāng)然,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期的努力,從點(diǎn)滴做起,在培養(yǎng)良好習(xí)慣的過(guò)程中逐步去鍛煉你的能力,隨著能力的提高相應(yīng)習(xí)慣的成效也就逐漸顯露。每個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)實(shí)力也就相應(yīng)得到提高和加強(qiáng)。

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2

  今天我學(xué)習(xí)《有效課堂教學(xué)》專(zhuān)題講座,深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,形成問(wèn)題,使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn),這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激,學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái),萌芽學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。

  我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面:

  1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)的把握,教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸

  2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,教師可以利用的資源是越來(lái)越多了,教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

  3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

  4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。

  5、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),變“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn),從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。他是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。

  6、注重自主探索與合作交流。

  自主探索是在教室引導(dǎo)下的探索,教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境,而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導(dǎo),放與收,過(guò)程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能探索求得問(wèn)題答案的,應(yīng)大膽地放手,放的真心、實(shí)在,收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收,只是表面上熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo),學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。

  總之有效教學(xué)是一套行之有效的策略,只有巧用各種教學(xué)方法和策略,在師生之間建立一種有效的雙向師生教學(xué)互動(dòng)才能真正提高課堂的有效性。

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3

  4月19日我有幸參加了德州市信息化教學(xué)與管理培訓(xùn)。這次培訓(xùn),我感觸很深。我深深地體會(huì)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與管理已經(jīng)走到了我們身邊,認(rèn)識(shí)到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能,利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集信息、處理信息,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

  另外我體會(huì)到教育對(duì)教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的要求越來(lái)越高,進(jìn)入21世紀(jì),知識(shí)總量呈幾何數(shù)增長(zhǎng),俗稱(chēng)“知識(shí)暴炸”,專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新之快,使得一些專(zhuān)家昨天還是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的,今天就可能落伍。所以說(shuō)我體會(huì)到作為一名教師及管理者如果不努力實(shí)現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)方面發(fā)展,將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢(shì)。教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學(xué)科知識(shí),還要幫助教師理解學(xué)習(xí)者的言行,掌握關(guān)于學(xué)習(xí)的知識(shí),了解可用的課程資源和最新教育教學(xué)技能技術(shù),并培養(yǎng)教師對(duì)實(shí)踐進(jìn)行分析和反思的習(xí)慣和技能。

  多媒體在教學(xué)中的使用,改變了以往教師講得津津有味,學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采的教學(xué)氣氛。它使教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和教學(xué)的組織者,教師和多媒體、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生組合成了一個(gè)合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)整體,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味、了無(wú)生趣。如課堂教學(xué)中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí),并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后,師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn),這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。同時(shí),教師通過(guò)現(xiàn)代教育媒體,發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用,以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,是一種積極的,合作的教學(xué)模式,由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力,故具有極大的吸引力,最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,做到自主學(xué)習(xí)、沖學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。在現(xiàn)行教學(xué)中恰當(dāng)、正確地使用多媒體手段來(lái)輔助教學(xué),有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)難點(diǎn),對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)起著顯著的作用。

  傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào),黑板加粉筆。由于有些學(xué)科自身的特點(diǎn),沒(méi)有那么形象、生動(dòng)、具體。學(xué)生起來(lái)有點(diǎn)枯燥無(wú)味,從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂,確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力,多媒體計(jì)算機(jī)把語(yǔ)言、聲音、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等經(jīng)過(guò)處理后,形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息,彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)中的某些不足,對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破有很大的輔助作用。同時(shí),化抽象為具體,更加直觀和具體地將信息傳達(dá)給學(xué)生,不僅把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生成為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識(shí)的主體,這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也提高了教學(xué)效果和課堂效率。

  在今后的工作中,要不斷地更新自己的教學(xué)觀念,改變自己的教學(xué)行為和管理策略,并把本次所學(xué)的內(nèi)容和方法用到自己的教學(xué)和管理實(shí)踐中,努力提高教育質(zhì)量,讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng),讓學(xué)校得到長(zhǎng)足發(fā)展。

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4

  上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴(lài)于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情,要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想,在這方面,我作了如下歸納。

  一、設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”字,做到以問(wèn)促讀語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn),每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí),都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過(guò)程中,總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法,上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好,越容易出差錯(cuò),不成熟,令我汗顏。

  二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。

  三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。以課堂學(xué)習(xí)為核心,主動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5

  這段時(shí)間,在石屏縣異龍小學(xué)參加了“西發(fā)”項(xiàng)目的第一期“參與式教學(xué)”培訓(xùn),我談?wù)剠⒓优嘤?xùn)后的幾點(diǎn)感受:

  一、傳統(tǒng)教學(xué)與參與式教學(xué)的區(qū)別

  傳統(tǒng)教學(xué)是以“講臺(tái)為中心”,采用“一問(wèn)一答”式的教學(xué),在教師預(yù)先設(shè)定的框架之內(nèi),教師壟斷了溝通。從傳統(tǒng)的教學(xué)觀來(lái)看,教與學(xué)的關(guān)系不是教師與學(xué)生平等的關(guān)系,而是指導(dǎo)與被指導(dǎo)、命令與服從的關(guān)系。這種關(guān)系滲透著教師的權(quán)威——以教師為中心。而參與式教學(xué)教學(xué)是一種知識(shí)、思維、能力和情感的溝通現(xiàn)象,教育者與被教育者的關(guān)系是交互主體的伙伴關(guān)系。受教育者扮演雙重角色,既是受教育者又是溝通的伙伴。參與式教學(xué)關(guān)注“人”的全面發(fā)展,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,已經(jīng)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的是知識(shí)技能的傳授與掌握,而新課標(biāo)關(guān)注的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展。尤其是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,關(guān)注現(xiàn)代社會(huì),跟上科技發(fā)展的步伐,得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能,從而使教學(xué)過(guò)程是個(gè)多目標(biāo)的過(guò)程。“互動(dòng)式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程是教師“主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“學(xué)生交互”發(fā)展的過(guò)程。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮,同樣強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助和點(diǎn)撥的作用。尤其,重視在構(gòu)建新知過(guò)程,教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自主去探索和合作學(xué)習(xí),把教學(xué)過(guò)程變成是師生與生生思維碰撞,情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。能夠有效地完成新課標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程要求必須實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)育人過(guò)程的任務(wù)。

  二、合理有效地利用參與式教學(xué),把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。

  “參與互動(dòng)”指的是在教師指導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng),使學(xué)生最大限度投入教學(xué)活動(dòng)中,同時(shí)發(fā)揮個(gè)體思維的作用,互相啟發(fā),互相幫助,讓學(xué)生有成功的體驗(yàn),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

  因此,我們教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、小結(jié)+作業(yè)”,這是單一的傳授知識(shí)過(guò)程,變?yōu)榘褜W(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。

  1、教師不再獨(dú)占講臺(tái),有時(shí)可把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)。

  以往,教師在教授一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí),總是一個(gè)人在講臺(tái)上從頭到尾講著,就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),沒(méi)有等學(xué)生回答,教師就替學(xué)生先說(shuō)出來(lái)了,學(xué)生根本沒(méi)有思考與回答的余地。新課程要求改變這種單一、被動(dòng)的教學(xué)方式,建立和形成能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,力求促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的充分發(fā)展。

  例如,在石屏縣龍武小學(xué)的李明亮老師上的“只有一個(gè)地球”這節(jié)課中,他采用猜謎語(yǔ)游戲來(lái)導(dǎo)入課文,學(xué)生們?cè)谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)努力思考,積極合作,很快就猜出了謎底就是“地球”。然后利用分組學(xué)習(xí)的方式,組織學(xué)生與組員進(jìn)行交流、討論,教師巡視,傾聽(tīng)個(gè)別小組的討論,適時(shí)點(diǎn)拔,做到了師生互動(dòng),生生互動(dòng)。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們既有了開(kāi)口鍛煉的機(jī)會(huì),又能吸取他人的經(jīng)驗(yàn),有了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然后根據(jù)討論結(jié)果,讓學(xué)生匯報(bào)收獲,讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。由于學(xué)生的參與,既可發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在這個(gè)過(guò)程中,教師只是歸納、整理,充當(dāng)了“導(dǎo)演”的角色。這樣,課堂教學(xué)出現(xiàn)了積極有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面,課堂面貌煥然一新。

  2、改變注入式的教學(xué),注重能力培養(yǎng)。

  傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為“復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、小結(jié)、作業(yè)”,這是單一的傳授知識(shí)過(guò)程。新的教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的過(guò)程,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

  一位教師在教《秋天的雨》這篇課文的生字時(shí),讓學(xué)生們學(xué)做小醫(yī)生,戴上醫(yī)生帽,到“文字醫(yī)院”把有錯(cuò)誤的生字找出來(lái),貼在小黑板上,接著分組討論,這些生字的“毛病”在哪里?怎么“診斷”?然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)說(shuō)說(shuō)。這樣就把學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,一一列舉了出來(lái),又通過(guò)學(xué)生討論得到了改正,我認(rèn)為這種教學(xué)方式是非常符合二、三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)口味的。

  由于學(xué)生主持自習(xí)與質(zhì)疑,培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,也培養(yǎng)了他們的組織、判斷、概括等探究能力,避免了教師把結(jié)果直接告訴學(xué)生、學(xué)生只會(huì)死記硬背的局面。

  3、突出學(xué)生的主體地位,變單調(diào)乏味為生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  要想使全體學(xué)生都參加到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái),最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,首先,我們教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變,要積極地將傳統(tǒng)的教學(xué)模式變更為新課程理念下的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

  如“百以?xún)?nèi)加減法”教學(xué),新授課之后,教師安排了這樣一個(gè)鞏固練習(xí)。練習(xí)分三個(gè)環(huán)節(jié):第一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生臺(tái)上練功,組與組之間競(jìng)賽。每組的每個(gè)學(xué)生板演一題,誰(shuí)先完成就把練習(xí)紙貼在黑板上,看哪組學(xué)生完成得最快。第二環(huán)節(jié),組與組之間相互批改,這給每個(gè)學(xué)生又有了第二次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。第三個(gè)環(huán)節(jié),教師針對(duì)學(xué)生練習(xí)情況逐題講評(píng),按照速度快慢和答題正確率來(lái)評(píng)分,評(píng)出名次。這種練習(xí)方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)的集體榮譽(yù)感,發(fā)揮群體效應(yīng),使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。主動(dòng)參與,體驗(yàn)成功是師與生、生與生交流的互動(dòng)過(guò)程,也是師與生,生與生情感交流的人際過(guò)程。

  讓學(xué)生“參與互動(dòng)”,成為學(xué)習(xí)舞臺(tái)上的主人,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,積極思維,熱烈地參與討論投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在小組中交流時(shí)的心情是愉快的,這種“互動(dòng)式”的教學(xué)方式,是把學(xué)生看作是主人翁,讓他們參與教學(xué)過(guò)程,認(rèn)識(shí)到小組發(fā)言的價(jià)值是一樣的,即使老師沒(méi)有請(qǐng)他站進(jìn)來(lái)發(fā)言,他也一樣做了學(xué)習(xí)的主人,在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6

  通過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn),使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣,同時(shí)也感責(zé)任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí),還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì),下面我從以下幾個(gè)個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本階段學(xué)習(xí)的心得:教師要具有無(wú)限的愛(ài)生之心

  霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育的技能全部奧秘就在于熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生。”從教育心理學(xué)的角度出發(fā),情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用,它是信念的催化劑,我國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。”因此,熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證,職業(yè)學(xué)校教師只有以良好的感情,崇高的道德去關(guān)愛(ài)學(xué)生,才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量,受到學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛(ài),就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語(yǔ)言,不僅能激活學(xué)生聽(tīng)課的情緒,而且能增強(qiáng)說(shuō)理性,可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生,感染學(xué)生。學(xué)生才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴,才會(huì)“親其師,信其道”對(duì)待學(xué)生要溫和、微笑、多贊揚(yáng)

  微笑體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛(ài)護(hù),是“愛(ài)”的一種表現(xiàn)。實(shí)踐也證明,教師的微笑,能取得多方面的教育效應(yīng),從教育心理學(xué)的角度說(shuō),凡是教師寄予希望的學(xué)生,感愛(ài)到教師的關(guān)心,愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì),他們就常常以積極的態(tài)度對(duì)待老師,對(duì)待學(xué)習(xí)和對(duì)待自己,但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生,則勢(shì)必走向反面。要以情動(dòng)心,與學(xué)生心與心的交流

  俗話(huà)說(shuō):情通才能理達(dá),情不通則理不達(dá)。如果教師不講情,就會(huì)把課講得干干巴巴,枯燥無(wú)味,影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說(shuō),青少年的心靈像一架多弦琴,其中有一根弦是和音,只要找到它彈一下,就會(huì)使其它弦一起振動(dòng),發(fā)生共鳴,協(xié)奏起來(lái)產(chǎn)生美妙的音樂(lè)。如果教師能用真情撥動(dòng)這根弦,使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,教學(xué)就會(huì)收到更好的效果,因此教師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話(huà)、真話(huà)、要理論聯(lián)系實(shí)際,這樣學(xué)生就會(huì)感到親切,不知不覺(jué)地在思想感情上產(chǎn)生共鳴,從而受到生動(dòng)深刻的思想教育。

  一切為了學(xué)生,我認(rèn)為要做好學(xué)生的服務(wù),主要是幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí),必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,采取一些行之有效的措施。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生”開(kāi)放教育以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主,采用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育手段為學(xué)生提供多種媒體教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)組織活動(dòng),以學(xué)生為中心提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。只有圍繞“以學(xué)為中心”,才會(huì)千方百計(jì)尋找資源,一心一意提供服務(wù),把搞好對(duì)學(xué)生服務(wù)變?yōu)槲覀兊淖杂X(jué)行動(dòng),并貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的所求所需都能得到較好的滿(mǎn)足。對(duì)學(xué)生的支持服務(wù)不只是針對(duì)某一個(gè)人、某一門(mén)課程、某一個(gè)時(shí)期,而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯(cuò)的支持服務(wù)體系。

  老師的信息素質(zhì)

  信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提高教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性。隨著以微機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用,教師不是像以前那樣,單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué),而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù),利用多媒體和微機(jī)網(wǎng)絡(luò),以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開(kāi)展教學(xué)。這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式,而構(gòu)建適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式。

  信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì),一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流,在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí),才能滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一,如果教師沒(méi)有良好的信息素養(yǎng),就不能成為一名滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

  教師具備良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要。中國(guó)加入WTO后,需要更多的高素質(zhì)、復(fù)合型的創(chuàng)新性人才參加國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí),信息社會(huì)呼喚信息人才,如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機(jī)會(huì)的能力,就很難在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說(shuō),要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量、和質(zhì)量直接由教師的信息素養(yǎng)的高低來(lái)決定。

  教師具備良好的信息素養(yǎng).是教育系統(tǒng)本身的需要。在迅猛發(fā)展的信息社會(huì),信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中,教育信息則成為最活躍的因素,成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線(xiàn);而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤矗虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者(主要是教師)對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者,在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此,教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。

  以上是本人在本次學(xué)習(xí)中的心得體會(huì),在今后的教學(xué)及管理工作中不斷落實(shí),力爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教育工作者,在愛(ài)中實(shí)施教育,把一切為了學(xué)生。

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7

  新課程的實(shí)施不僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改變,更是實(shí)際效果的變化。因此,課堂教學(xué)有效性就成為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。如何提高課堂教學(xué)的有效性,讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)和活力呢?下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

  一、建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

  1.不要輕易對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”。無(wú)論是在教學(xué)上,還是在生活中,“不”意味著一種否定,如果運(yùn)用不當(dāng),可能會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問(wèn)時(shí),對(duì)學(xué)生的回答我最常用的評(píng)語(yǔ)就是“很好”、“有創(chuàng)意”等,很少對(duì)學(xué)生全盤(pán)否定;在批改學(xué)生作業(yè)時(shí),我?guī)缀醪挥谩啊痢保怯谩?”來(lái)代替。這種做法包含著一種期待的色彩,能使學(xué)生不斷自我肯定,不斷進(jìn)步。

  2.要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。老師的肯定往往會(huì)喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神,激勵(lì)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。曾經(jīng)有一位學(xué)生,成績(jī)總是不太好,但他的歌唱得很好,還在校歌唱比賽中獲過(guò)獎(jiǎng)。于是我在給他的評(píng)語(yǔ)中對(duì)他的特長(zhǎng)給予了積極的評(píng)價(jià),并勉勵(lì)他在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn),希望他能鼓足干勁,取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。后來(lái),改生奮發(fā)學(xué)習(xí),成績(jī)?nèi)〉昧送黄啤?/p>

  二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)

  1.“學(xué)起于思,思起于疑”

  疑問(wèn)是思維的火種,思維以疑問(wèn)為起點(diǎn),是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中,可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)一些精致的小問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,同時(shí)還可以活躍課堂氣氛。

  2.以幽默的語(yǔ)言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣

  語(yǔ)文課是一門(mén)枯燥無(wú)味的課程,學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。因此,教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧,激發(fā)學(xué)生的'興趣,使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊(yùn)含的深刻含義。

  3.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)體制下,上課教師講要點(diǎn),復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn),考試時(shí)一字不漏答要點(diǎn)。沒(méi)有其他生動(dòng)的教學(xué)手段,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解很多是模糊的。隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂,過(guò)去單純的說(shuō)教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動(dòng)畫(huà)、音效等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),真正做到“圖文并茂”,使學(xué)生身臨其境,從而收到良好的效果。

  三、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí),達(dá)成有效互動(dòng)

  合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中,小組成員為完成同一個(gè)目標(biāo)分工合作,相互啟發(fā)。相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,加深對(duì)問(wèn)題的理解,是個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  1.分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等都由不同的學(xué)生來(lái)承擔(dān),使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),使每個(gè)成員都意識(shí)到自己是小組中不可或缺的一份子,讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。

  2.建立機(jī)制。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感,讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的訴說(shuō),尊重別人的意見(jiàn),從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。

  3.適時(shí)引導(dǎo)。合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散,干擾因素相對(duì)增多,教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員,參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等方法,保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

  總之,有效課堂是一種理念,更是一種價(jià)值追求。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平時(shí)的教學(xué),取出華而不實(shí)的花架子,少一些浮躁,多一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中反思,在反思中改進(jìn),在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。這樣,我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo),課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進(jìn)。

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8

  初次聽(tīng)到“微格教學(xué)”,感到十分陌生,于是問(wèn)了一下度娘,得到的解釋為:微格教學(xué),也可直譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”等,目前國(guó)內(nèi)用得較多的是“微格教學(xué)”。微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。微格教學(xué)創(chuàng)始人之一,美國(guó)教育學(xué)博士德瓦埃.特.愛(ài)倫認(rèn)為微格教學(xué):“是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境,它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”。微格教學(xué)實(shí)際上是提供一個(gè)練習(xí)環(huán)境,使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以精簡(jiǎn),并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見(jiàn)。

  近三周的微格教學(xué)實(shí)習(xí),讓我第一次體會(huì)到了站在三尺講臺(tái)上的份量,也讓我第一次體會(huì)到了成為一名老師并不是自己想象的那么容易。班級(jí)學(xué)員被分為A、B兩組,各自組成微型課堂,操作中嚴(yán)格遵守微格教學(xué)的理論及過(guò)程要求。在微格課堂上,以這次參訓(xùn)的教師學(xué)員為聽(tīng)課對(duì)象,檢查實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了目標(biāo)、對(duì)課堂的掌控能力是否達(dá)到要求、是否掌握了教學(xué)技能,檢查是否存在一些沒(méi)有預(yù)料到的教學(xué)問(wèn)題,找出教學(xué)設(shè)計(jì)上的缺陷和不足,以明確改進(jìn)方向,使真正的課堂不再出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題,避免了無(wú)效、低效教學(xué),從而提高教學(xué)能力。

  在兩位微格導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下,首先練習(xí)設(shè)計(jì)教案,這是講課前必須做的,也是最關(guān)鍵的一步。“師者所以傳道授業(yè)解惑也”既然要給學(xué)生傳授知識(shí)解決難題,作為一個(gè)老師就必須做足功課,傳授給學(xué)生正確的知識(shí),這就需要設(shè)計(jì)教案的時(shí)候把該講的內(nèi)容弄清楚、正確,既便是查資料或者請(qǐng)教別人。所謂“臺(tái)下十年功,臺(tái)上十分鐘”就是這個(gè)道理,這點(diǎn)我感覺(jué)自己做的不是很充足,內(nèi)容上不是很充實(shí),不是很?chē)?yán)謹(jǐn)。設(shè)計(jì)教案需要有耐心,從教學(xué)目的與要求、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)導(dǎo)入及具體教學(xué)內(nèi)容,到各部分內(nèi)容的授課方法、設(shè)置問(wèn)題及討論方式,兩位微格導(dǎo)師和同批學(xué)員們都給予了我耐心的指正,使教案初稿得到了細(xì)節(jié)性的修改。其中印象最深的是微格導(dǎo)師強(qiáng)調(diào)了豐富的教學(xué)導(dǎo)入具有強(qiáng)烈的生命力,教學(xué)導(dǎo)入是一節(jié)課成功的基礎(chǔ),必須重視教學(xué)導(dǎo)入這個(gè)過(guò)程,其次是講課,這一環(huán)節(jié)要注意很多問(wèn)題,具體包括:

  (一)教態(tài),教態(tài)自然不自然,直接關(guān)系到教師的個(gè)人形象。一旦教師站在講臺(tái)上,雖說(shuō)講臺(tái)三尺而已,但是教師已成為學(xué)生目光中的焦點(diǎn),一舉一動(dòng)、一顰一笑,全在學(xué)生的視線(xiàn)之內(nèi)。所以教師的一舉一動(dòng),目光和表情以及著裝都要有個(gè)教師的樣子,對(duì)于初上講臺(tái)的我們舉止難免還會(huì)有些學(xué)生氣,我想這還需要我們以后多加練習(xí)和揣摩。(二)講話(huà),首先要求會(huì)說(shuō)普通話(huà),再就是口齒清楚。學(xué)生就是通過(guò)老師的講解獲得知識(shí),如果作為老師口齒不清,那如何向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。當(dāng)然在講課時(shí)也要注意口語(yǔ)化,講解通俗易懂,不要太書(shū)面化。

  (三)板書(shū),板書(shū)的規(guī)范與否關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。滿(mǎn)黑板的龍飛鳳舞的草書(shū)、雜亂無(wú)章的文字,學(xué)生怎么記筆記呢?這就要求老師的板書(shū)要認(rèn)真,排版條理整齊。以上是對(duì)老師講課的基本要求。除了這些還有講課的方法,比導(dǎo)入新課要自然,就可以通過(guò)回顧以前的知識(shí)或講一個(gè)與所講內(nèi)容相過(guò)的實(shí)例引出所講內(nèi)容。講課內(nèi)容要連貫,有邏輯性。同時(shí)還要注意課堂氣氛,有互動(dòng)交流環(huán)節(jié),活躍的學(xué)習(xí)氛圍才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)等待學(xué)生,給學(xué)生足夠的思考空間,給學(xué)生以方法的啟迪。學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體,教師是引導(dǎo)者。和學(xué)生換位思考,多多站在學(xué)生的角度去思考、去講課。

  通過(guò)第一次15分鐘的講課,我也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,講課內(nèi)容不夠充實(shí),銜接不自然缺乏一定的邏輯性等。分析原因主要是備課不夠充分,講課方法不當(dāng)。我想在以后的練習(xí)中我會(huì)注意,多加揣摩。兩位微格導(dǎo)師也“毫不留情”地指出了我課件設(shè)計(jì)上的問(wèn)題:部分內(nèi)容文字過(guò)多、字體過(guò)小,讓我深刻體會(huì)到了講課和以往科研匯報(bào)的區(qū)別,課件制作上要盡量做到圖文并茂,內(nèi)容求精不求多,可以適當(dāng)留給學(xué)生拓展的空間。

  這次微格教學(xué)實(shí)習(xí),也讓我體會(huì)到了微格教學(xué)并不意味著教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)化不生動(dòng),微格教學(xué)時(shí)間一般控制在15分鐘,在這15分鐘內(nèi)要求教師將選用知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容能夠完整呈現(xiàn)并且使得學(xué)生聽(tīng)懂,理解。起初我認(rèn)為這是不可能的,然而這次在以參訓(xùn)的教師學(xué)院為對(duì)象的小型課堂上,我們做到了。微格教學(xué)確實(shí)是訓(xùn)練新教師提高教學(xué)水平的一條重要途徑。

  通過(guò)這次微格教學(xué)實(shí)踐,也使我認(rèn)識(shí)到,教學(xué)不能因?yàn)橥A粼谥R(shí)的講解上而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。它就像一面大鏡子,能讓自己更直觀地看到了自己教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足,并找到了解決問(wèn)題的辦法。經(jīng)過(guò)第一次錄制微格視頻、組內(nèi)討論、修改教案、修改PPT到第二次錄制微格視頻,在導(dǎo)入、語(yǔ)言、提問(wèn)、講解及課件等各項(xiàng)技能有了明顯提高。

  真心感謝兩位微格導(dǎo)師和同班培訓(xùn)學(xué)員教師的熱心幫助,三周的微格教學(xué)實(shí)習(xí)雖然比較短暫,但我可以利用以后時(shí)間認(rèn)真練習(xí),為成為一名合格的教師打下基礎(chǔ)。

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇9

  三天的“名師之路”小學(xué)語(yǔ)文老師課堂教學(xué)觀摩研討是短暫的,而留給我的思索卻很深很長(zhǎng)。 本次教學(xué)觀摩活動(dòng)正值新一輪的課改,而我們也從這些大師的課堂上看到了課改的又一次華麗轉(zhuǎn)身,看到語(yǔ)文“洗盡鉛華見(jiàn)本色”的自然美,生態(tài)美。觀摩會(huì)后感觸頗深,受益匪淺,所以想粗淺的談?wù)勎业囊恍w會(huì):

  1、倡導(dǎo)“自然地朗讀”

  葉圣陶先生對(duì)朗讀的功用做過(guò)這樣的描述:“我們默讀時(shí),僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼,而朗讀時(shí)則是心、眼、口、耳全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了,對(duì)于文章的思想內(nèi)容,藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲。”語(yǔ)文教學(xué)中講解是分析,朗讀時(shí)綜合;講解是對(duì)文本的解剖,而朗讀是活的,是賦予作品生命。從某種意義上講,朗讀比講解更重要。所以也有人說(shuō):“朗讀法是語(yǔ)文教學(xué)的安身立命之法。”

  可是如何正確的朗讀?怎樣的朗讀才能有效?這是我們一線(xiàn)教師常常困惑的問(wèn)題,而這次我們?cè)谟谟勒蠋煹恼n堂,在趙志祥的報(bào)告中找到了答案,那就是自然的朗讀,這也符合本次課改對(duì)朗讀評(píng)價(jià)的要求,即:“朗讀要提倡自然,要摒棄嬌柔做作的腔調(diào)。”不能一味的強(qiáng)調(diào)“有感情的朗讀”,否則將無(wú)法正確的體現(xiàn)文本的特點(diǎn)和文本的個(gè)性。而且我們教學(xué)中也常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時(shí)“朗讀腔 ”“表演腔”太濃,而這樣的朗讀恰恰是對(duì)文本情感理解的不到位。原來(lái)自然地朗讀就應(yīng)該像說(shuō)話(huà)一樣,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)思想感情的語(yǔ)調(diào),語(yǔ)勢(shì)。若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本,那么抒情性的文本就應(yīng)該用朗讀去“打動(dòng)”“感染”聽(tīng)眾,非抒情性的文本則只需要“告訴”就行了。科普性的說(shuō)明文我們只要清晰的告訴、介紹,把重點(diǎn)的知識(shí)通過(guò)重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化,自然流暢的表達(dá)出來(lái)就行,不需要額外附加情感;演講稿,讀的時(shí)候則需要激情,需要用朗讀去打動(dòng)、感染聽(tīng)眾,有一種告誡、號(hào)召的意味,而這也是另一種意義上的“自然”;對(duì)話(huà)類(lèi)的文本,故事性特別強(qiáng),在讀人物對(duì)話(huà)時(shí),就因該用比較夸張的演讀。總之朗讀應(yīng)該以不同的文體作基礎(chǔ),先把握好課文的總的感情基調(diào)。

  2、解讀文本理性回歸

  本次教學(xué)觀摩活動(dòng)圍繞“教什么”和“怎么教”展開(kāi)研討,“教什么”是內(nèi)容,“怎么教”是形式,內(nèi)容決定形式。毫無(wú)疑問(wèn)課堂教學(xué)中我們應(yīng)該先決定“教什么”。細(xì)細(xì)想來(lái),其實(shí)也讓我們語(yǔ)文老師自愧,我們竟然渾然不知語(yǔ)文應(yīng)該教什么。傾聽(tīng)了王崧舟老師的報(bào)告《解讀文本的秘妙》,豁然開(kāi)朗。原來(lái)要確定“教什么”,首先要對(duì)文本進(jìn)行正確的解讀,結(jié)合本次課改對(duì)“正確理解、把握教材內(nèi)容”的明確提出。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐要能夠正確的解讀文本,領(lǐng)會(huì)編者的意圖,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。不可將語(yǔ)文課上成數(shù)學(xué)課、美術(shù)課、思想品德課,這些非語(yǔ)文的課堂現(xiàn)象透視出來(lái)的正式我們對(duì)課程、對(duì)教材缺乏正確的理解。再者“正確的解讀文本”對(duì)我們教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,同樣的文本,不同的教師會(huì)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要知道教什么,怎么教,為什么這樣教。所以我們正確的理解教材將直接影響到“教什么”的關(guān)鍵問(wèn)題。沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ),當(dāng)然不可能靈活的,創(chuàng)造的使用教材,顯而易見(jiàn)這將對(duì)我們的語(yǔ)文功底和人文情懷提出更高的要求。

  3、語(yǔ)文要簡(jiǎn)單,平實(shí),扎實(shí)

  聆聽(tīng)了幾位大師的課,正可謂是“清水出芙蓉,天然出雕飾。” 在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語(yǔ)言,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、語(yǔ)文品質(zhì)。在他們的課堂中語(yǔ)文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”,已走向平實(shí)與質(zhì)樸,扎實(shí)和簡(jiǎn)單。 尤其是于老師的《愛(ài)如茉莉》,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單,教學(xué)伊始于老師就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“嗔、眸、裊”三個(gè)生字,在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確,做到正確地“理解和運(yùn)用”祖國(guó)的語(yǔ)言文字永遠(yuǎn)是語(yǔ)文老師的天職。再讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟,以悟來(lái)促讀,使學(xué)生逐步感受到爸爸媽媽之間的關(guān)愛(ài)。對(duì)文章進(jìn)行了升華,于老師是這樣總結(jié)的:“生活中,其實(shí)朋友之間,同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)也像茉莉花那樣平淡無(wú)奇,請(qǐng)不要吝嗇我們的微笑。”雖簡(jiǎn)約但扎實(shí),正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。

  總之,學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫,收益卻很多。但打鐵還得自身硬,只有自己不斷地學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),練就過(guò)硬的基本功,不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng),才能適應(yīng)性語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要!

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇10

  1.在教育教學(xué)方面。

  通過(guò)專(zhuān)家的講座,讓我認(rèn)真地反思了自己以前的教育教學(xué)。我們以往過(guò)于關(guān)注孩子的知識(shí)教育、技能掌握,簡(jiǎn)單地認(rèn)為,認(rèn)認(rèn)真真上好每節(jié)課,便能搞好幼兒教育,其實(shí)則不然,因?yàn)橛變簣@真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣,良好的規(guī)則意識(shí),良好的成長(zhǎng)狀態(tài),使他們成為身體健康、性格陽(yáng)光、受人歡迎的人;成為堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的習(xí)慣的人。要達(dá)到這樣的教育必須做到“一日活動(dòng)皆教學(xué)”,讓幼兒在一日活動(dòng)中,即多角度游戲活動(dòng)中,學(xué)習(xí)知識(shí),掌握技能,快樂(lè)成長(zhǎng)。

  2.在家園共育方面。

  要實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo),讓幼兒能健康快樂(lè)地成長(zhǎng),僅靠幼兒園教育是不行的,還得有家庭、社會(huì)的力量,我們的幼兒教育總是習(xí)慣于家長(zhǎng)的配合與支持,通過(guò)學(xué)習(xí),使我明白:幼兒園教育工作,不僅需要家長(zhǎng)的配合與支持,更重要的應(yīng)該是合作。只有家園共育,才能培養(yǎng)出健康快樂(lè)的孩子來(lái)。因此,我們必須更重視家長(zhǎng)潛能的開(kāi)發(fā),建立以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目標(biāo)的共育計(jì)劃,建立尊重與平等為目標(biāo)的共育體系。通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)教師、家長(zhǎng)助教等形式吸納家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué),與家長(zhǎng)共同見(jiàn)證與記錄孩子的成長(zhǎng),做到真正意義上的家園共育。

  3.在師德建設(shè)方面。

  通過(guò)聽(tīng)講座,讓我們明白了師德建設(shè)的重要性。因?yàn)椋逃|(zhì)量的高低,良好的師德乃教師最關(guān)鍵。幼兒園教師的責(zé)任大于其他教育階段的教師,因此,其職業(yè)道德素養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。蒙臺(tái)利梭曾說(shuō)過(guò):“六歲前孩子是用照相機(jī)的原理來(lái)學(xué)習(xí)的,人們的行為像一個(gè)個(gè)的鏡頭定格在孩子的腦海里,從而達(dá)到模仿學(xué)習(xí)的。”因此,作為幼兒園教師一定要從平時(shí)的一言一行做起,提高自己的素質(zhì),建立良好的師德形象,為孩子樹(shù)立良好的榜樣。其次還要多看書(shū),多學(xué)習(xí)做個(gè)學(xué)習(xí)型的教師,不斷豐富自己,提高自己,完善自己。

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇11

  三天的“名師之路”小學(xué)語(yǔ)文老師課堂教學(xué)觀摩研討是短暫的,而留給我的思索卻很深很長(zhǎng)。 本次教學(xué)觀摩活動(dòng)正值新一輪的課改,而我們也從這些大師的課堂上看到了課改的又一次華麗轉(zhuǎn)身,看到語(yǔ)文“洗盡鉛華見(jiàn)本色”的自然美,生態(tài)美。觀摩會(huì)后感觸頗深,受益匪淺,所以想粗淺的談?wù)勎业囊恍w會(huì):

  1、倡導(dǎo)“自然地朗讀”

  葉圣陶先生對(duì)朗讀的功用做過(guò)這樣的描述:“我們默讀時(shí),僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼,而朗讀時(shí)則是心、眼、口、耳全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了,對(duì)于文章的思想內(nèi)容,藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲。”語(yǔ)文教學(xué)中講解是分析,朗讀時(shí)綜合;講解是對(duì)文本的解剖,而朗讀是活的,是賦予作品生命。從某種意義上講,朗讀比講解更重要。所以也有人說(shuō):“朗讀法是語(yǔ)文教學(xué)的安身立命之法。”

  可是如何正確的朗讀?怎樣的朗讀才能有效?這是我們一線(xiàn)教師常常困惑的問(wèn)題,而這次我們?cè)谟谟勒蠋煹恼n堂,在趙志祥的報(bào)告中找到了答案,那就是自然的朗讀,這也符合本次課改對(duì)朗讀評(píng)價(jià)的要求,即:“朗讀要提倡自然,要摒棄嬌柔做作的腔調(diào)。”不能一味的強(qiáng)調(diào)“有感情的朗讀”,否則將無(wú)法正確的體現(xiàn)文本的特點(diǎn)和文本的個(gè)性。而且我們教學(xué)中也常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時(shí)“朗讀腔 ”“表演腔”太濃,而這樣的朗讀恰恰是對(duì)文本情感理解的不到位。原來(lái)自然地朗讀就應(yīng)該像說(shuō)話(huà)一樣,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)思想感情的語(yǔ)調(diào),語(yǔ)勢(shì)。若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本,那么抒情性的文本就應(yīng)該用朗讀去“打動(dòng)”“感染”聽(tīng)眾,非抒情性的文本則只需要“告訴”就行了。科普性的說(shuō)明文我們只要清晰的告訴、介紹,把重點(diǎn)的知識(shí)通過(guò)重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化,自然流暢的表達(dá)出來(lái)就行,不需要額外附加情感;演講稿,讀的時(shí)候則需要激情,需要用朗讀去打動(dòng)、感染聽(tīng)眾,有一種告誡、號(hào)召的意味,而這也是另一種意義上的“自然”;對(duì)話(huà)類(lèi)的文本,故事性特別強(qiáng),在讀人物對(duì)話(huà)時(shí),就因該用比較夸張的演讀。總之朗讀應(yīng)該以不同的文體作基礎(chǔ),先把握好課文的總的感情基調(diào)。

  2、解讀文本理性回歸

  本次教學(xué)觀摩活動(dòng)圍繞“教什么”和“怎么教”展開(kāi)研討,“教什么”是內(nèi)容,“怎么教”是形式,內(nèi)容決定形式。毫無(wú)疑問(wèn)課堂教學(xué)中我們應(yīng)該先決定“教什么”。細(xì)細(xì)想來(lái),其實(shí)也讓我們語(yǔ)文老師自愧,我們竟然渾然不知語(yǔ)文應(yīng)該教什么。傾聽(tīng)了王崧舟老師的報(bào)告《解讀文本的秘妙》,豁然開(kāi)朗。原來(lái)要確定“教什么”,首先要對(duì)文本進(jìn)行正確的解讀,結(jié)合本次課改對(duì)“正確理解、把握教材內(nèi)容”的明確提出。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐要能夠正確的解讀文本,領(lǐng)會(huì)編者的意圖,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。不可將語(yǔ)文課上成數(shù)學(xué)課、美術(shù)課、思想品德課,這些非語(yǔ)文的課堂現(xiàn)象透視出來(lái)的正式我們對(duì)課程、對(duì)教材缺乏正確的理解。再者“正確的解讀文本”對(duì)我們教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,同樣的文本,不同的教師會(huì)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要知道教什么,怎么教,為什么這樣教。所以我們正確的理解教材將直接影響到“教什么”的關(guān)鍵問(wèn)題。沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ),當(dāng)然不可能靈活的,創(chuàng)造的使用教材,顯而易見(jiàn)這將對(duì)我們的語(yǔ)文功底和人文情懷提出更高的要求。

  3、語(yǔ)文要簡(jiǎn)單,平實(shí),扎實(shí)

  聆聽(tīng)了幾位大師的課,正可謂是“清水出芙蓉,天然出雕飾。” 在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語(yǔ)言,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、語(yǔ)文品質(zhì)。在他們的課堂中語(yǔ)文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”,已走向平實(shí)與質(zhì)樸,扎實(shí)和簡(jiǎn)單。 尤其是于老師的《愛(ài)如茉莉》,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單,教學(xué)伊始于老師就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“嗔、眸、裊”三個(gè)生字,在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確,做到正確地“理解和運(yùn)用”祖國(guó)的語(yǔ)言文字永遠(yuǎn)是語(yǔ)文老師的天職。再讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟,以悟來(lái)促讀,使學(xué)生逐步感受到爸爸媽媽之間的關(guān)愛(ài)。對(duì)文章進(jìn)行了升華,于老師是這樣總結(jié)的:“生活中,其實(shí)朋友之間,同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)也像茉莉花那樣平淡無(wú)奇,請(qǐng)不要吝嗇我們的微笑。”雖簡(jiǎn)約但扎實(shí),正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。

  總之,學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫,收益卻很多。但打鐵還得自身硬,只有自己不斷地學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),練就過(guò)硬的基本功,不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng),才能適應(yīng)性語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要!

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇12

  一、知識(shí)的“更新?lián)Q代”非常必要。

  “一個(gè)人能走多遠(yuǎn),看他與誰(shuí)同行,一個(gè)人有多優(yōu)秀,看他有什么人指點(diǎn),一個(gè)人有多成功,看他與什么人相伴,有幾位好同伴,將會(huì)成就你的一生。”當(dāng)我聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座,真是受益匪淺。激起我心中的許多感想,讓我樹(shù)立了新的正確的教育觀,感悟到要善待學(xué)生,尊重生命。學(xué)到了自信,學(xué)到了方法,感悟至深。作為一名教師,我認(rèn)為這種觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo),在今后課程改革中盡管可能會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題、挫折,堅(jiān)信我會(huì)去探索、解決!

  作為一名教師,不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者,而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位,深深地感到教法要結(jié)合實(shí)際,就地取材,靈活機(jī)動(dòng),要因人而異、因生而異,生源不同,各有千秋,要針對(duì)學(xué)生,因材施教。教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法;形成自己的教法,形成自己的特色,形成自己的風(fēng)格,教出自己的風(fēng)采。教師必須要有開(kāi)發(fā)課程和整合課程內(nèi)容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí),不斷的增加、更新自己的知識(shí),在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛盾,這樣才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去。

  二、注重教學(xué)方法的生動(dòng)性與合理度。

  初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中,只有多關(guān)聯(lián)生活,多創(chuàng)造情境,多動(dòng)手操作,多注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,英語(yǔ)課堂才能變得豐富多彩。

  新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)合理的,有意義的,富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的。從情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)無(wú)處不在,通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3Topic1的課堂單詞教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中,我將在國(guó)培學(xué)習(xí)中總結(jié)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)設(shè)思維,將自己的全家福照片做成課件,先讓學(xué)生來(lái)猜猜他們分別都是誰(shuí),然后再一一引入家人稱(chēng)呼的單詞。這樣一來(lái),學(xué)生在一個(gè)真實(shí)貼近生活的情景中進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí),整個(gè)課堂設(shè)計(jì)顯得生動(dòng),富有趣味性,同時(shí),這樣做也符合初中生的認(rèn)知規(guī)律,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的和較好的教學(xué)效果。

  培訓(xùn)活動(dòng)雖然是短暫的,但無(wú)論是從思想上,還是專(zhuān)業(yè)上,對(duì)我而言,都是一個(gè)很大的提高。衷心的感謝此次培訓(xùn)中專(zhuān)家們給我們這些工作在一線(xiàn)中初中教學(xué)一線(xiàn)上的教師孜孜不倦的教誨。在今后的工作中,我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí),理論結(jié)合實(shí)際,在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步,提升自己的教學(xué)水平,為我國(guó)初中的英語(yǔ)教育教學(xué)添磚加瓦,貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇13

  我擔(dān)任三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作,現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

  一、 課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。

  課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期,我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動(dòng)探究,自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,提供更多的機(jī)會(huì)給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

  二、 通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  (一)運(yùn)用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本,每日由值日干部做記錄,每星期評(píng)選一次,給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子,這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀,培養(yǎng)學(xué)生的組織能力,又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,本班學(xué)生上課熱情高漲,自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

  (二)通過(guò)多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。三年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的正式開(kāi)始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,我從作文的選題入手,以寫(xiě)童話(huà)、想象文為主,適合三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),另外,積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘,借助故事,作文佳作,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪流,一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句,要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書(shū)館閱讀書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。 (三)加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。

  三年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略,本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒,利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo),課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

  本班學(xué)生存在著差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我"抓兩頭,扶中間",注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng),同時(shí),在班中成立"互助"小組,利用結(jié)對(duì)子形式,以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予鼓勵(lì),樹(shù)立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。在街道寫(xiě)字比賽中獲一等獎(jiǎng)。

  四、 積極參加學(xué)校及市里各級(jí)各類(lèi)的教科研活動(dòng),促進(jìn)自身水平的提高。

  為提高自身的業(yè)務(wù)水平,本學(xué)期我積極參加各級(jí)各類(lèi)組織的教研活動(dòng),認(rèn)真撰寫(xiě)了教學(xué)反思。為提高自身的業(yè)務(wù)水平,我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書(shū)籍,作記錄,寫(xiě)感受,收集最新的教學(xué)信息,獲得最新的教學(xué)理念,以彌補(bǔ)自身的不足。

  總之,本學(xué)期以來(lái),我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長(zhǎng)處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  由于自身的能力有限,教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足,本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題,主要有:

  1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。

  2、寫(xiě)作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚,但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該加以克服。

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇14

  做語(yǔ)文教師30多年了,我感觸最深的就是:在課堂上如果老師能夠激情滿(mǎn)懷,精神抖擻,那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)將會(huì)才會(huì)充滿(mǎn)信心,充滿(mǎn)生命的活力。反之,一堂不溫不火而沒(méi)有燃燒的語(yǔ)文課,絕對(duì)算不上是好課。因?yàn)椴焕洳粺幔煌床话W;燃燒則不充滿(mǎn),因此,教師的激情才是語(yǔ)文課堂的靈魂。

  記得第一次執(zhí)教朱自清的《媽媽的賬單》一文時(shí),我彼得母親對(duì)兒子特殊的愛(ài)所深深感染,人類(lèi)猥瑣自私貪心在博大寬容面前顯得如此之渺小。但在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的反應(yīng)很平淡,一篇我以為會(huì)給人以心靈震撼的文章,為何在學(xué)生面前失去了魅力?難道是學(xué)生精神家園荒蕪了?他們真的是冷漠、自私、浮躁、叛逆、不負(fù)責(zé)任,還是我的教學(xué)出了問(wèn)題?我課后反思得出,最根本的原因是課堂上只有討論問(wèn)題的聲音,而沒(méi)有讀書(shū)的聲音,只有老師的自我感動(dòng),而沒(méi)有喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),沒(méi)有激起學(xué)生與文本、與作者情感的共鳴。正如一位老教師所言:“如果語(yǔ)文還是只知道在那些沒(méi)有生命的字詞句上反復(fù)折磨學(xué)生,不愿為學(xué)生的思想與精神的生長(zhǎng)奉獻(xiàn)智慧,那么我們就不能指望語(yǔ)文有打動(dòng)心靈的力量。所以后來(lái)再教此文時(shí),我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)作了很大的調(diào)整。

  為了讓學(xué)生充分體會(huì)文中那份毫不張揚(yáng)的深沉而博大的母愛(ài),我講了自己小時(shí)候由于貪玩差點(diǎn)釀成大禍,母親在狠狠的打了我之后,心疼我,又怕我看見(jiàn),偷偷的躲在沒(méi)人的地方哭的故事后,我發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)眼中噙滿(mǎn)了淚花,就連平時(shí)特別令人頭疼的幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生也都低下了頭,陷入了深深的沉思之中,臉上寫(xiě)滿(mǎn)了復(fù)雜的表情:幾份懊悔、幾份自責(zé)、幾份感嘆……接著,我又讓學(xué)生選取生活中的典型事例,談?wù)勗谧约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷中感受到的父母摯愛(ài)。在這堂課中,我最大的收獲就是感動(dòng):為學(xué)生的表現(xiàn)而感動(dòng)。“激發(fā)學(xué)生的思維與情感”,是我在備課時(shí)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之一,當(dāng)然也是教學(xué)重點(diǎn),更是教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的情感是不能支配的,也是不能計(jì)算的,但經(jīng)過(guò)這堂課,學(xué)生情感的火花還是如約而至。我想主要有以下兩方面因素:

  第一、教師的情境創(chuàng)設(shè)與真情引導(dǎo)

  “要撒播陽(yáng)光在別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光。”——羅曼&8226;羅蘭

  教師自己沒(méi)有激情,就無(wú)法激起學(xué)生的感情。只有自己先被感動(dòng),先有了是非、善惡、美丑、愛(ài)憎的鮮明態(tài)度,出言才會(huì)真切,才會(huì)引起學(xué)生感情的共鳴。亞里斯多德在《詩(shī)學(xué)》中說(shuō)過(guò):“被感情支配的人能使人們相信他們的情感是真實(shí)的,因?yàn)槿藗兌季哂型瑯拥奶烊粌A向,惟有真實(shí)的生氣或憂(yōu)愁的人,才能激起人們的憤怒和憂(yōu)郁。”如果說(shuō)情境的創(chuàng)設(shè)只是為了營(yíng)造一種情感體驗(yàn)的氛圍的話(huà),那么我認(rèn)為教師只有擁有真情實(shí)感,才能生發(fā)出好的情境,有時(shí)教師的情感甚至就是一種情境。真情實(shí)意伴隨著語(yǔ)言的流淌,能扣擊學(xué)生的心扉,在學(xué)生心靈深處彈奏,以引起悅耳的共鳴,達(dá)到體驗(yàn)的最終目的。我想學(xué)生的表現(xiàn)也正是在我動(dòng)情引導(dǎo)下的自然流露。

  第二、在讀中點(diǎn)燃學(xué)生的激情,激發(fā)學(xué)生的情感與智慧。

  用教師之情去打動(dòng)學(xué)生之情,再去體驗(yàn)文章之情,確實(shí)能激發(fā)學(xué)生情感。老師激情澎湃的朗讀讓學(xué)生沉浸在文中那份毫不張揚(yáng)的深沉而博大的父愛(ài)之中,也激起了他們的情感共鳴。老師為文造境,學(xué)生披文入境,此時(shí)學(xué)生躍躍欲試,急切地想與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)。

  有一位前蘇聯(lián)的教育家曾經(jīng)說(shuō):有激情的課堂教學(xué),能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對(duì)面前展示的內(nèi)容感到驚奇甚至震驚,學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè),為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。” 教師的激情能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,營(yíng)造“激情課堂”教學(xué)氛圍,相信語(yǔ)文課堂上演的不再是枯燥的獨(dú)角戲,而是充滿(mǎn)跳動(dòng)的音符!

  可見(jiàn),激情需要點(diǎn)燃,需要走進(jìn)文本與讀者的內(nèi)心。教育是“一朵云推動(dòng)著另一朵云,一種思想影響著另一種思想”,李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為:“一個(gè)教師要以自己對(duì)所教學(xué)科的態(tài)度去影響學(xué)生,用發(fā)自?xún)?nèi)心肺腑的職業(yè)情感去感染學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的熱愛(ài)。”語(yǔ)文教師當(dāng)然不一定是詩(shī)人,但他應(yīng)該具備詩(shī)人的氣質(zhì);語(yǔ)文教師也不一定是作家,但他應(yīng)該擁有作家的情懷。我們不是給學(xué)生講語(yǔ)文,也不是帶著學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,而是用自己的語(yǔ)文氣質(zhì)感染學(xué)生—對(duì)任何一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),他講《十六年前的回憶》,他就是李星華;他講《記念劉和珍君》,他就是魯迅;他講《在馬克思墓前的講話(huà)》,他就是恩格斯……教師本人應(yīng)該“語(yǔ)文化”,并自然而然地去“化”學(xué)生。這里所講的“語(yǔ)文化”,就包含著教師對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)與激情。

  當(dāng)然,激情不是表層的張揚(yáng),也不是膚淺的鋪陳;不是華而不實(shí)的渲染,也不是冗余累贅的堆砌;不是聲嘶力竭的叫喊,也不是矯揉造作的表演;不是拙劣的東施效顰,也不是可笑的邯鄲學(xué)步。激情是真實(shí)的、由衷的,而且又是感人至深、振奮人心的情感的自然而充分的流露。激情進(jìn)入語(yǔ)文課堂,激情——語(yǔ)文課堂的靈魂。

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇15

  做語(yǔ)文教師30多年了,我感觸最深的就是:在課堂上如果老師能夠激情滿(mǎn)懷,精神抖擻,那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)將會(huì)才會(huì)充滿(mǎn)信心,充滿(mǎn)生命的活力。反之,一堂不溫不火而沒(méi)有燃燒的語(yǔ)文課,絕對(duì)算不上是好課。因?yàn)椴焕洳粺幔煌床话W;燃燒則不充滿(mǎn),因此,教師的激情才是語(yǔ)文課堂的靈魂。

  記得第一次執(zhí)教朱自清的《媽媽的賬單》一文時(shí),我彼得母親對(duì)兒子特殊的愛(ài)所深深感染,人類(lèi)猥瑣自私貪心在博大寬容面前顯得如此之渺小。但在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的反應(yīng)很平淡,一篇我以為會(huì)給人以心靈震撼的文章,為何在學(xué)生面前失去了魅力?難道是學(xué)生精神家園荒蕪了?他們真的是冷漠、自私、浮躁、叛逆、不負(fù)責(zé)任,還是我的教學(xué)出了問(wèn)題?我課后反思得出,最根本的原因是課堂上只有討論問(wèn)題的聲音,而沒(méi)有讀書(shū)的聲音,只有老師的自我感動(dòng),而沒(méi)有喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),沒(méi)有激起學(xué)生與文本、與作者情感的共鳴。正如一位老教師所言:“如果語(yǔ)文還是只知道在那些沒(méi)有生命的字詞句上反復(fù)折磨學(xué)生,不愿為學(xué)生的思想與精神的生長(zhǎng)奉獻(xiàn)智慧,那么我們就不能指望語(yǔ)文有打動(dòng)心靈的力量。所以后來(lái)再教此文時(shí),我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)作了很大的調(diào)整。

  為了讓學(xué)生充分體會(huì)文中那份毫不張揚(yáng)的深沉而博大的母愛(ài),我講了自己小時(shí)候由于貪玩差點(diǎn)釀成大禍,母親在狠狠的打了我之后,心疼我,又怕我看見(jiàn),偷偷的躲在沒(méi)人的地方哭的故事后,我發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)眼中噙滿(mǎn)了淚花,就連平時(shí)特別令人頭疼的幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生也都低下了頭,陷入了深深的沉思之中,臉上寫(xiě)滿(mǎn)了復(fù)雜的表情:幾份懊悔、幾份自責(zé)、幾份感嘆……接著,我又讓學(xué)生選取生活中的典型事例,談?wù)勗谧约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷中感受到的父母摯愛(ài)。在這堂課中,我最大的收獲就是感動(dòng):為學(xué)生的表現(xiàn)而感動(dòng)。“激發(fā)學(xué)生的思維與情感”,是我在備課時(shí)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之一,當(dāng)然也是教學(xué)重點(diǎn),更是教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的情感是不能支配的,也是不能計(jì)算的,但經(jīng)過(guò)這堂課,學(xué)生情感的火花還是如約而至。我想主要有以下兩方面因素:

  第一、教師的情境創(chuàng)設(shè)與真情引導(dǎo)

  “要撒播陽(yáng)光在別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光。”——羅曼&8226;羅蘭

  教師自己沒(méi)有激情,就無(wú)法激起學(xué)生的感情。只有自己先被感動(dòng),先有了是非、善惡、美丑、愛(ài)憎的鮮明態(tài)度,出言才會(huì)真切,才會(huì)引起學(xué)生感情的共鳴。亞里斯多德在《詩(shī)學(xué)》中說(shuō)過(guò):“被感情支配的人能使人們相信他們的情感是真實(shí)的,因?yàn)槿藗兌季哂型瑯拥奶烊粌A向,惟有真實(shí)的生氣或憂(yōu)愁的人,才能激起人們的憤怒和憂(yōu)郁。”如果說(shuō)情境的創(chuàng)設(shè)只是為了營(yíng)造一種情感體驗(yàn)的氛圍的話(huà),那么我認(rèn)為教師只有擁有真情實(shí)感,才能生發(fā)出好的情境,有時(shí)教師的情感甚至就是一種情境。真情實(shí)意伴隨著語(yǔ)言的流淌,能扣擊學(xué)生的心扉,在學(xué)生心靈深處彈奏,以引起悅耳的共鳴,達(dá)到體驗(yàn)的最終目的。我想學(xué)生的表現(xiàn)也正是在我動(dòng)情引導(dǎo)下的自然流露。

  第二、在讀中點(diǎn)燃學(xué)生的激情,激發(fā)學(xué)生的情感與智慧。

  用教師之情去打動(dòng)學(xué)生之情,再去體驗(yàn)文章之情,確實(shí)能激發(fā)學(xué)生情感。老師激情澎湃的朗讀讓學(xué)生沉浸在文中那份毫不張揚(yáng)的深沉而博大的父愛(ài)之中,也激起了他們的情感共鳴。老師為文造境,學(xué)生披文入境,此時(shí)學(xué)生躍躍欲試,急切地想與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)。

  有一位前蘇聯(lián)的教育家曾經(jīng)說(shuō):有激情的課堂教學(xué),能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對(duì)面前展示的內(nèi)容感到驚奇甚至震驚,學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè),為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。” 教師的激情能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,營(yíng)造“激情課堂”教學(xué)氛圍,相信語(yǔ)文課堂上演的不再是枯燥的獨(dú)角戲,而是充滿(mǎn)跳動(dòng)的音符!

  可見(jiàn),激情需要點(diǎn)燃,需要走進(jìn)文本與讀者的內(nèi)心。教育是“一朵云推動(dòng)著另一朵云,一種思想影響著另一種思想”,李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為:“一個(gè)教師要以自己對(duì)所教學(xué)科的態(tài)度去影響學(xué)生,用發(fā)自?xún)?nèi)心肺腑的職業(yè)情感去感染學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的熱愛(ài)。”語(yǔ)文教師當(dāng)然不一定是詩(shī)人,但他應(yīng)該具備詩(shī)人的氣質(zhì);語(yǔ)文教師也不一定是作家,但他應(yīng)該擁有作家的情懷。我們不是給學(xué)生講語(yǔ)文,也不是帶著學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,而是用自己的語(yǔ)文氣質(zhì)感染學(xué)生—對(duì)任何一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),他講《十六年前的回憶》,他就是李星華;他講《記念劉和珍君》,他就是魯迅;他講《在馬克思墓前的講話(huà)》,他就是恩格斯……教師本人應(yīng)該“語(yǔ)文化”,并自然而然地去“化”學(xué)生。這里所講的“語(yǔ)文化”,就包含著教師對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)與激情。

  當(dāng)然,激情不是表層的張揚(yáng),也不是膚淺的鋪陳;不是華而不實(shí)的渲染,也不是冗余累贅的堆砌;不是聲嘶力竭的叫喊,也不是矯揉造作的表演;不是拙劣的東施效顰,也不是可笑的邯鄲學(xué)步。激情是真實(shí)的、由衷的,而且又是感人至深、振奮人心的情感的自然而充分的流露。激情進(jìn)入語(yǔ)文課堂,激情——語(yǔ)文課堂的靈魂。

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇16

  通過(guò)這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我收獲頗多,在感觸較深的同時(shí),也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的不足,因此,可以說(shuō)這次培訓(xùn)很必要,培訓(xùn)內(nèi)容很深刻,培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。不但使我提高了認(rèn)識(shí),而且使我學(xué)到了許多理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,開(kāi)闊了視野、拓寬了知識(shí)面,提高自身教育教學(xué)及科研水平,現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下:

  一、學(xué)習(xí)使我更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念

  新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合。專(zhuān)家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標(biāo)理念,對(duì)像我這些一線(xiàn)的教師學(xué)習(xí)后對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),豐實(shí)了我們的頭腦,使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期物理教學(xué)的精神實(shí)質(zhì),為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座,對(duì)我把握教材的重難點(diǎn)和如何創(chuàng)設(shè)情境等有了很大的幫助。

  二、通過(guò)培訓(xùn),提高了我的思想認(rèn)識(shí)

  通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)目前農(nóng)村初中物理教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解,也清楚地知道了新課程改革對(duì)我們初中物理教師所提出的新要求。我們要以新的目光看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,不斷地總結(jié)自己的得失,提高認(rèn)識(shí),不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。

  三、通過(guò)培訓(xùn),學(xué)習(xí)到了新的的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能

  通過(guò)這次培訓(xùn),我了解到:初中物理課程改革現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題;通過(guò)對(duì)物理課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),優(yōu)化教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的更新和拓展;通過(guò)對(duì)初中物理教學(xué)案例的觀摩和研討,提升教師對(duì)物理課程的理解水平以及實(shí)施能力。

  四、通過(guò)培訓(xùn),促使我努力提高自身素質(zhì)水平

  教學(xué)不是老師以解說(shuō)員的身份把一條一條的理論敘述給學(xué)生聽(tīng),那樣學(xué)生完全是在知道理論而不是在理解接受理論。現(xiàn)在的學(xué)生在舊的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)形的被舊的學(xué)習(xí)理念所誤導(dǎo),認(rèn)為老師在上面講是天經(jīng)地義的,我們作為學(xué)生的任務(wù)就是在下面專(zhuān)心的聽(tīng),這樣就可以進(jìn)行一堂成功的課.

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇17

  “國(guó)培計(jì)劃”開(kāi)始,我也隨之開(kāi)始了為期20天的中學(xué)化學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)。我深深感到,兩天的學(xué)習(xí)讓我在思想上有了質(zhì)的飛躍,收獲多多,感慨多多。

  本次培訓(xùn)為我們?cè)O(shè)計(jì)了靈活多樣的培訓(xùn)方式,使我們農(nóng)村教師有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家對(duì)我們的理論指導(dǎo)。第一天聽(tīng)取王桂平專(zhuān)家講座,下午參加了破冰活動(dòng)。第二天劉毅瑋博士的如何提高教育智慧的講座。讓我懂得了要以“情”為紐帶,讓情感走進(jìn)課堂,給學(xué)生寬闊的思維空間,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。劉敬華、王曉寧兩位班主任帶領(lǐng)我們參加的破冰活動(dòng)使我們同學(xué)之間很快熟悉。在活動(dòng)中我們感覺(jué)年輕了很多,放飛自己,獲得了無(wú)限的快樂(lè)。

  在我們培訓(xùn)的每一天都可以聆聽(tīng)到教育專(zhuān)家的報(bào)告,聽(tīng)取不同類(lèi)型的講座,每一天都能感受到思想火花的碰撞。幾天的培訓(xùn),我從中學(xué)到了很多,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更讓我的思想得到了升華,使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí),更加熱衷于教育事業(yè)。今后,我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的`一份力量。

  同時(shí),使我的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)得到加強(qiáng),從特級(jí)教師的教學(xué)視頻中深受啟發(fā)。

  沒(méi)有理論支撐的研修是沒(méi)有根基的。脫離了理論學(xué)習(xí),我們的教學(xué)研究活動(dòng)是膚淺的,是飄浮的。專(zhuān)家們從中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專(zhuān)題講解,使我們農(nóng)村一線(xiàn)教師進(jìn)一步樹(shù)立中學(xué)化學(xué)教學(xué)的整體觀念、全局意識(shí)得到加強(qiáng)。即將改變我們以前孤立地進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象和模式。今后必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)與研究。這幾個(gè)版塊的知識(shí)是緊密聯(lián)系的,相互依存,相互促進(jìn)的。我們通過(guò)學(xué)習(xí),掌握了很具體的操作方法;作業(yè)布置與批改的要求和標(biāo)準(zhǔn),提問(wèn)的藝術(shù)等;課堂教學(xué)要注重興趣培養(yǎng),難易適度,循序漸進(jìn),讓學(xué)生快樂(lè)有效地聽(tīng)課,克服痛苦無(wú)效或低效,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)和生活的聯(lián)系,不是為完成任務(wù)而學(xué)習(xí),要給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)與平臺(tái)等;綜合性學(xué)習(xí)方面,要制訂計(jì)劃,要注重活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo),進(jìn)行活動(dòng)成果的展示與分享,還要認(rèn)真進(jìn)行活動(dòng)總結(jié),要處理好實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生人身安全的的關(guān)系,教師要高度重視綜合性學(xué)習(xí),要努力學(xué)習(xí),提高自身的教學(xué)能力,積極主動(dòng)參與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐等。

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇18

  首先感謝教辦領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)與大家交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我這兩年都在擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作,親身感受到畢業(yè)班教學(xué)的一些特殊性,現(xiàn)在我就和大家一起分享一下我的教學(xué)心得:

  一、涉取科組的集體力量,提高自身教學(xué)水平。

  我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期都組織校內(nèi)公開(kāi)課和課件評(píng)比等活動(dòng),這些活動(dòng)給我們提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓我學(xué)習(xí)到其它老師一些好的教學(xué)方法,同時(shí)也看到了自己的不足。學(xué)校這種整體的工作氛圍使我受益匪淺。

  我們學(xué)校的英語(yǔ)科組是個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的、無(wú)私的集體,各教師都會(huì)把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)反思、練習(xí)試題、課件、影像材料等等拿出來(lái)和大家一起共享。資源共享大大減輕了我的工作量,讓我有更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注我的學(xué)生。例如在畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí),我根據(jù)教研室發(fā)布的有關(guān)信息和自己學(xué)生的實(shí)際情況,再將上一界老師總結(jié)出的復(fù)習(xí)資料進(jìn)行整理,這樣就大大的減輕了我的工作量。這是一種1加1大于2的合作方式,我想大家都知道,一個(gè)人的精力是有限的,只有當(dāng)大家把自己的資源拿出來(lái)共享時(shí),才能達(dá)到事半功倍的效果。

  二、我們都是知道,開(kāi)口讀英語(yǔ),大聲讀英語(yǔ),讀出語(yǔ)感,是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的一個(gè)重要途徑。

  我們學(xué)校是我們學(xué)校大部分學(xué)生都是坐校車(chē)上學(xué)的,其中一部分學(xué)生坐校車(chē)來(lái)校的時(shí)間很早,可是學(xué)生很少會(huì)自覺(jué)的大聲讀英語(yǔ)的。我為了讓學(xué)生多一點(diǎn)開(kāi)口讀英語(yǔ),每次我有早讀或午讀課的時(shí)候,都會(huì)提早去到教室,和學(xué)生一起大聲讀。早到的學(xué)生在我的帶領(lǐng)下,大聲讀,遲一點(diǎn)點(diǎn)到的學(xué)生,一進(jìn)教室,不,是沒(méi)進(jìn)教室就聽(tīng)到響亮的朗讀聲了,你說(shuō)他們能不跟著讀嗎?時(shí)間久了,他們也習(xí)慣了,讀久了,他們語(yǔ)感也比以前好多了。

  當(dāng)然,如果讀的內(nèi)容只局限于書(shū)本上的內(nèi)容,學(xué)生讀多了會(huì)膩。為增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,有時(shí)我會(huì)讓學(xué)生一起讀活動(dòng)手冊(cè)和課外練習(xí)中的聽(tīng)力資料;有時(shí)我會(huì)發(fā)一些短文給他們,讓他們自由大聲地朗讀;有時(shí)我會(huì)讓他們讀《少年英文報(bào)》。看多了,讀多了,學(xué)生就會(huì)更加容易記住這些英語(yǔ)單詞和句型了。

  三、重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生,保證學(xué)生合格率。

  大家都知道,好的學(xué)生比較自覺(jué),老師不用怎么理他,他們也會(huì)學(xué)得很好,對(duì)于學(xué)困生如果老師不盯著他,他的成績(jī)就會(huì)一落千丈。所以每個(gè)學(xué)期我都根據(jù)班中學(xué)困生的實(shí)際情況,制定好輔導(dǎo)計(jì)劃并對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo),同時(shí)根據(jù)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷修改計(jì)劃。我爭(zhēng)取校領(lǐng)導(dǎo)的同意與支持,在輔導(dǎo)課中,我把六(3)和六(5)這兩個(gè)班的學(xué)生分為四個(gè)組。

  第一組是紀(jì)律好,學(xué)習(xí)自覺(jué),成績(jī)好的學(xué)生。輔導(dǎo)課上我讓這些學(xué)生自學(xué),只要他們學(xué)習(xí)跟英語(yǔ)有關(guān)的內(nèi)容就行。遇到不懂的或有疑問(wèn)的內(nèi)容時(shí),先讓他們小組討論,如果解決不的再問(wèn)老師。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。

  第二組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的學(xué)生。對(duì)這些學(xué)生,我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),激發(fā)他們的潛能。例如我給他們兩個(gè)句子,讓他們根據(jù)句子內(nèi)容編對(duì)話(huà),所編的對(duì)話(huà)不少于八個(gè)句子,或是給一些練習(xí)題讓他們獨(dú)立完成,杜絕抄襲的現(xiàn)象。

  第二組是肯學(xué),但學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生。對(duì)這部分學(xué)生,要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過(guò)急,且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力,成績(jī)有望提高。例如輔導(dǎo)他們寫(xiě)作文時(shí),先給一些簡(jiǎn)單的范文讓他們看,老師再輔導(dǎo)他們寫(xiě),最后才是讓他們獨(dú)立完成。增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

  第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。輔導(dǎo)這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜、不受打擾的環(huán)境,這樣才能使他們靜下心來(lái)學(xué)習(xí),而且還要一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo),根據(jù)他們學(xué)習(xí)的不足,全面進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)然,對(duì)待這些學(xué)生一定要有恒心和耐心,有些知識(shí)點(diǎn)要經(jīng)過(guò)好幾次的講解和操練,他們才能記住。說(shuō)實(shí)在的,這部分學(xué)生需要老師花多些時(shí)間慢慢地磨,才能磨出好成績(jī)來(lái)的。

  經(jīng)過(guò)我一段時(shí)間的實(shí)踐,班里不同層次的學(xué)生,成績(jī)都有所提高。

  四、畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí),我不會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù),而是挑選些有代表性的習(xí)題給學(xué)生做,盡量做到精講精練。

  在講解習(xí)題時(shí),我要求學(xué)生把解題的過(guò)程記在試卷上,加深學(xué)生的印象,更重要的是讓學(xué)生明白解題的方法。古人不是說(shuō)“授之以魚(yú),不如授之以漁”嗎?我布置給學(xué)生的家庭作業(yè)是很少的,以前我也會(huì)布置很多的家庭作業(yè),但在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)很多作業(yè)雷同,還有就是批改后他們并沒(méi)有把錯(cuò)的地方訂正過(guò)來(lái)。新想:這樣的家庭作業(yè)再多也是在做無(wú)用功。后來(lái)我增加了課堂作業(yè)的量,減少家庭作業(yè)的量,家庭作業(yè)多數(shù)布置些默寫(xiě)、背誦類(lèi)的。剛開(kāi)始的時(shí)候我也很擔(dān)心,特別是看到別的學(xué)科那么多家庭作業(yè)時(shí),心里很不踏實(shí)。可是過(guò)了一段時(shí)間后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)不但沒(méi)有下降,反而提高了。這說(shuō)明作業(yè)在質(zhì)量,不在數(shù)量。

  以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)心得,說(shuō)得不對(duì)的請(qǐng)大家批評(píng)指正,我的教學(xué)中還存在許多不足地方,希望各位領(lǐng)導(dǎo)、前輩多給我提寶貴意見(jiàn),讓我取得更大的進(jìn)步。

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇19

  現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn),要求教師們隨時(shí)對(duì)自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),保持開(kāi)放的心態(tài),把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,才能不斷適應(yīng)新的變革。

  在教學(xué)過(guò)程中,教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復(fù)雜的相互作用,使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程。在這一過(guò)程中,教師采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)老師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"的目的。然而,教無(wú)定法,任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而變化的,怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢?

  作為一名小學(xué)的體育教師的我,著眼學(xué)生,從學(xué)校實(shí)際出發(fā),略談"繩趣"這一教學(xué)活動(dòng)。

  一、"以繩練跳"

  跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng),通過(guò)"以繩連跳"使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。同時(shí),為了活躍課堂的教學(xué)氣氛,我讓學(xué)生兩人一組結(jié)對(duì),以比賽的形式,相互激勵(lì),使學(xué)生達(dá)到"練跳"的目的,既可收到良好的教學(xué)較果,又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展,提高學(xué)生的彈跳能力,靈敏性、協(xié)調(diào)性等,另外,"以繩練跳"就是讓學(xué)生充分利用手中的繩子進(jìn)行多種形式的跳繩練習(xí)。如:短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。讓學(xué)生自由選擇,盡情發(fā)揮這是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培育學(xué)生的創(chuàng)造力,切實(shí)的可行的途徑。

  二、"以繩代桿"

  跳繩,不單是用于跳,教師應(yīng)注重創(chuàng)新,發(fā)揮跳繩的其他作用,如:"以繩代桿"。在進(jìn)行跳高教學(xué)時(shí)可將長(zhǎng)繩兩端綁上一定重量的物體,橫掛在跳高架上,以代替橫桿,這樣"繩桿"既直又安全,易于攜帶,更主要的是可以減輕初學(xué)者在練習(xí)時(shí),因害怕"橫桿"而引起的心理負(fù)擔(dān)。

  三、"以繩代線(xiàn)"

  體育課的教學(xué)經(jīng)常需要畫(huà)線(xiàn),有時(shí)可以變"以繩代線(xiàn)"。因?yàn)槔K子即可拉直,又可彎曲易于調(diào)整,方便省錢(qián)。如安置在地上的直繩可作為簡(jiǎn)易的起跑線(xiàn)、起跳線(xiàn)、終點(diǎn)線(xiàn);另外,教師還根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)和游戲的需要,將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長(zhǎng)方形等多種幾何圖形,實(shí)踐證明,教學(xué)時(shí)有時(shí)適當(dāng)采用"以繩代線(xiàn)"的方法,反而更加引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  四、"以繩開(kāi)展游戲"

  采用跳繩進(jìn)行游戲,既可由器材,又可使學(xué)生興趣,這在農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)中是切實(shí)可行的。教師可以根據(jù)學(xué)校的情況以及活動(dòng)場(chǎng)所的特征,安排相應(yīng)的游戲方法。如:"跳繩接力"、"攻關(guān)"、"快快跳起來(lái)"等教材,還可以自編一些健康有益的游戲。如:"斗智拉繩"、"三人角力賽"、"兩人三足行"等多樣的游戲教學(xué)。

  五、"以繩做操"

  體育教學(xué)中,教師可在徒手操的基礎(chǔ)上,根據(jù)繩子的特點(diǎn)編排繩操。手中有物,再配上音樂(lè),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高,其繩操不僅具有同徒手操同樣的價(jià)值,而且在培養(yǎng)靈敏度、準(zhǔn)確性和平衡能力也起著重要的作用。

  總之,在圍繞跳繩主教材的前提下,把跳繩的使用貫穿到課的始終,充分發(fā)揮"一繩多用"的功能。繩課的基本部分除了安排教學(xué)計(jì)劃中所定的跳繩內(nèi)容外,還可以適當(dāng)增加如"繩投擲"、"繩游戲"等內(nèi)容,以利用進(jìn)一步協(xié)調(diào)上、下肢的活動(dòng)。在"繩課"的開(kāi)始準(zhǔn)備部分,可以安排與繩子有關(guān)的律動(dòng)和繩操,在課的結(jié)束部分還可以安排繩子有關(guān)的音樂(lè)舞蹈進(jìn)行放松。實(shí)踐證明:學(xué)生在"繩課"中不必變換多種器材,只需使用手中的跳繩就可以進(jìn)行各種各樣的練習(xí)!

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇20

  回顧這學(xué)期的工作,使我感到既繁忙又充實(shí),特別是在區(qū)教研員和校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,我的教學(xué)思想和教學(xué)水平都得到了很大的提高,并取得了一些成績(jī)。但也存在不足,為了使我在今后的教育教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。下面我將這一學(xué)期的工作總結(jié)如下:

  一、思想政治方面

  在這學(xué)期的教學(xué)工作中,我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的工作精神從事英語(yǔ)教學(xué)。我積極響應(yīng)學(xué)校的各項(xiàng)號(hào)召,積極參加政治學(xué)習(xí),認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,以教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)繩,嚴(yán)格要自己。在教學(xué)中,能夠做到為人師表,關(guān)愛(ài)學(xué)生,幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)熱情和信心。初中英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)

  二、業(yè)務(wù)素質(zhì)方面

  為了適應(yīng)課改的需要,我不斷地鉆研新的教學(xué)理念,探索新的教學(xué)方法,不斷將自己的所學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中,并積極與我校的其他英語(yǔ)教師研究教材、教法。

  三、教育教學(xué)工作方面

  認(rèn)真搞好備課,特別是集體備課。教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),既要備教材、備學(xué)生,又要備教法。備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要至關(guān)重要。這個(gè)班在小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,而且本班中等生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,就照顧不到整體,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)欠佳。因此教學(xué)時(shí)針對(duì)不同情況,在授課時(shí)采取了不同的方法。效果就比較理想。

  因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對(duì)不能忽視。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對(duì)這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過(guò)急,且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力,成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái),以后授課的效果就會(huì)更好。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)不可避免的出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在日常的教學(xué)中我沒(méi)有忽視這一現(xiàn)象。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo),利用業(yè)余時(shí)間對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。

  在早讀時(shí),我堅(jiān)持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生即時(shí)消化。另外,對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取背誦等方式,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果,因此應(yīng)該予以重視。考試前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),考試后進(jìn)行成績(jī)的總結(jié)和分析。另外,還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力不夠強(qiáng),所以以后的教學(xué)中我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生——在這方面的訓(xùn)練,力爭(zhēng)讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),熟練掌握。而考試結(jié)果證明,適當(dāng)輔導(dǎo)差生對(duì)班的整體發(fā)展有很大幫助。

  備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。回看自己的授課,我感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。初中英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)

  我明白到這學(xué)期我所取得的教學(xué)成果并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何提高兩班學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。因此,無(wú)論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問(wèn)、多想,多與其他教師交流工作經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇21

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  大家好!今年是我第二年教科學(xué),很榮幸在去年科學(xué)期末考試中取得這樣的成績(jī),同時(shí)感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的培養(yǎng),老師們的幫助,讓我在科學(xué)學(xué)科中快速成長(zhǎng)起來(lái),下面我談一下教學(xué)中的一些做法,希望能給各位老師帶來(lái)一些幫助。

  1.通過(guò)各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣,有了興趣,學(xué)生便會(huì)主動(dòng)去探索,那么如何培養(yǎng)學(xué)生興趣呢?如科學(xué)實(shí)驗(yàn),記得去年做電磁鐵實(shí)驗(yàn),小明她們組第一個(gè)完成實(shí)驗(yàn),每一個(gè)人都帶著燦爛的笑容,之后就連小明很自然的就記住了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。除了實(shí)驗(yàn)之外,要充分利用學(xué)生日常感興趣的話(huà)題引到課本上來(lái),在講太陽(yáng)家族中星星時(shí),涉及到了星座,不要著急講課本知識(shí),先問(wèn)問(wèn)學(xué)生關(guān)于星座你知道什么?學(xué)生立刻來(lái)精神,我是雙魚(yú)座,我是水瓶座,我的財(cái)運(yùn)怎么怎么樣等等,在問(wèn)學(xué)生這些有什么依據(jù),學(xué)生表示不知道,于是講解星座由來(lái),學(xué)生口中所謂的星座全是迷信的說(shuō)法,此時(shí)學(xué)生聽(tīng)的特別認(rèn)真,現(xiàn)在馬上就到夏季了,科學(xué)課都在下午,學(xué)生愛(ài)困,所以我們可以講述一些科學(xué)奇聞或科學(xué)故事,調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  2.在去年畢業(yè)班論壇中我講的是師徒結(jié)對(duì)這一教學(xué)模式,那樣師傅督促、幫助徒弟學(xué)習(xí),師傅從中使自身知識(shí)得到鞏固,兩組師徒PK促使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),不斷提高學(xué)生進(jìn)步,但是今年這屆學(xué)生在科學(xué)學(xué)科應(yīng)用師徒PK效果不算太好,本屆女生多,學(xué)生好勝心不是很強(qiáng),有的好學(xué)生表示幫助徒弟太浪費(fèi)時(shí)間,不愿意和差生在一組。其實(shí)回頭想想也是,有的好學(xué)生在這四科都要輔導(dǎo)學(xué)生。于是我有以減輕師傅們的'負(fù)擔(dān),讓他們做很少的作業(yè)或是不用做,甚至完成相應(yīng)任務(wù)還可以自由活動(dòng),這樣徒弟肯定有意見(jiàn),此時(shí)在提出要求兩個(gè)星期一測(cè)試,誰(shuí)分多誰(shuí)當(dāng)師傅,誘惑力很大,學(xué)生動(dòng)力十足。

  3.盡管我們做各種努力,有個(gè)別學(xué)生還是跟不上,這樣我就降低要求,低到這個(gè)學(xué)生能夠完成,如別人10分鐘掌握3個(gè)知識(shí)點(diǎn),小紅需要1個(gè)多小時(shí),那么小紅你今天就記一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。漸漸的學(xué)生有了自信,就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),掌握的知識(shí)也就多了。

  以上是我在科學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)方法,不知道是否給大家提供一些幫助,不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。

  謝謝大家

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇22

  現(xiàn)代教師主要應(yīng)具備三種能力:更新自我的能力,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。這三種能力會(huì)集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)中。今天,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣上課?怎樣使能力在課堂教學(xué)中有效發(fā)揮?

  一、課堂教學(xué)要有“三聲”。

  構(gòu)建高效課堂,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,是所有教師追求的基本目標(biāo)。 “課堂教學(xué)中,當(dāng)我們的心和學(xué)生的心融在了一起,教學(xué)肯定成功!”課堂教學(xué)的效率,實(shí)際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。怎樣做到師生心心相融呢?我們提倡課堂教學(xué)要有“三聲”:

  1. 要有“笑聲”。我們有些教師上課,嚴(yán)肅有余,活潑不足,課堂“火藥”味太濃。課堂上教師繃著臉,用嚴(yán)厲鎮(zhèn)住學(xué)生。課堂上常出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)是無(wú)效或低效的。我們要懂得,師生之笑能舒緩緊張情緒,激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài),形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹(shù)立歡樂(lè)課堂觀念,使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲,有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲,有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲,有學(xué)生機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂,師生關(guān)系和諧,學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。每一節(jié)課,教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明,人在快樂(lè)中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更主動(dòng),接受知識(shí)更快。有笑聲的課堂教學(xué),教學(xué)效率會(huì)更高。

  2 .要有“贊美聲”。有些教師上課,習(xí)慣做“糾錯(cuò)”工作,課堂上常出現(xiàn)“批評(píng)聲”、“嘆息聲”,容易造成學(xué)生“無(wú)聲”。其實(shí),課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方。教學(xué)中,我們要改變那種一味批評(píng)糾錯(cuò)的方式,用激勵(lì)贊美聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美;有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績(jī)的贊美;有學(xué)生對(duì)教師精湛教學(xué)技藝的贊美;有學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些“贊美”,催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神,激活師生沉淀的潛力,提高師生的美感品位。這樣教學(xué),使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富,師生教學(xué)互動(dòng)更加豐富,師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽,必將提高教學(xué)的有效性。

  3. 要有“驚訝聲”。有些老師上課,比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班完成,但沒(méi)有特點(diǎn),少有亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶,容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的枯燥感,缺乏激情。課堂每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”,關(guān)鍵看教師是否能挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情境。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”,要看教師是否具有較高的素質(zhì)并教學(xué)絕活。“好奇”是孩子的天性,課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感,引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué),能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  二、課堂教學(xué)要體現(xiàn)“四個(gè)度”。

  教學(xué)怎樣面對(duì)全體學(xué)生,怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高,已成為教育管理者評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。有教師對(duì)我說(shuō):“現(xiàn)在的課越來(lái)越難教、越來(lái)越不會(huì)教了!”這是一種教學(xué)觀念尚未更新的現(xiàn)象。因此,教師要在學(xué)習(xí)中更新自我,用現(xiàn)代教學(xué)理念構(gòu)建高效課堂。一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量高不高,用什么衡量?我認(rèn)為,要體現(xiàn)六個(gè)“度”。

  1、體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度。教師上課要以全體學(xué)生為本,要體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上。首先要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度。課堂教學(xué)中,教師要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,用符合學(xué)生特點(diǎn)、受學(xué)生歡迎的的教學(xué)方法吸引學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí),而非領(lǐng)著少數(shù)“優(yōu)”生圍著教師教學(xué)“轉(zhuǎn)”。課上得好不好,先要看動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生多不多,看有沒(méi)有遺忘的“角落”。其次,要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的未知欲。教學(xué)中,要看學(xué)生能不能向教師提問(wèn)題,同學(xué)之間能不能爭(zhēng)論問(wèn)題。如果上完一節(jié)課,學(xué)生都“懂”了,要么呈現(xiàn)出教學(xué)的假象,要么是教學(xué)沒(méi)有深度。

  2. 體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度。教師上課面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命,學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)中,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“老師精心備的課,教下來(lái)效果不好”的現(xiàn)象,有的老師常找“學(xué)生不配合”的原因。其實(shí)任何一次教學(xué)的不成功,原因都應(yīng)從教師自身上找。教師備課要“備學(xué)生”,備知識(shí)技能以外的東西。其中,怎樣對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行心理調(diào)適,是教師重點(diǎn)備課的內(nèi)容之一。課堂上,教師能否激發(fā)學(xué)生飽滿(mǎn)的情緒,引領(lǐng)學(xué)生形成積極緊張的心境,幫助學(xué)生消除心理干擾因素,是教師教學(xué)能力高低的重要標(biāo)志。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題,如教師一句“就你笨!”那么學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)就此停滯。相反,如果教師引導(dǎo)激勵(lì)恰當(dāng),學(xué)生心境會(huì)出現(xiàn)積極興奮狀態(tài),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)效性會(huì)增強(qiáng)。

  3. 體現(xiàn)學(xué)生思維的有效度。課堂教學(xué)的根本任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,通過(guò)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生的思維得到有效訓(xùn)練,產(chǎn)生思維共鳴。因此,教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,適時(shí)提出問(wèn)題,激活學(xué)生的思維。教學(xué)中,教師要少提“是什么”的問(wèn)題,多提“為什么”的問(wèn)題,引起學(xué)生的積極思考;要精提“做什么”的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生把思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為智能的積淀和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。

  4. 體現(xiàn)學(xué)生情感的內(nèi)化度。“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”是新課標(biāo)要求的教學(xué)三維目標(biāo)之一,課堂教學(xué)不僅是知識(shí)技能的傳授,還要重視學(xué)生情感的培埴和內(nèi)化。專(zhuān)家研究證明:學(xué)習(xí)的成功,情感因素占80%,智力因素占20%。這充分表明情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。教學(xué)中,學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的迷戀,被教學(xué)內(nèi)容所感動(dòng),為探索真知而追求……這是學(xué)生情感內(nèi)化的表現(xiàn)。教師在教學(xué)中,要積極采用創(chuàng)設(shè)情境、啟迪心智等方式,不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)學(xué)生情感的迸發(fā)和內(nèi)化。沒(méi)有情感推動(dòng)認(rèn)知的教學(xué),不是真情實(shí)感的教學(xué);不能引起師生心靈共鳴的教學(xué),是不成功的教學(xué)。演員的演出,需要傾注感情;藝術(shù)家的作品,需要融入感情;數(shù)學(xué)教師的上課,更需要滿(mǎn)腔的激情。蘇霍姆林斯基說(shuō):教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng),在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。精煉、準(zhǔn)確的語(yǔ)言、節(jié)奏明快的語(yǔ)速,引人入勝的語(yǔ)調(diào),旁征博引、環(huán)環(huán)緊扣,機(jī)智靈活,幽默風(fēng)趣,把每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因充分激活,用老師的數(shù)學(xué)情感,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇23

  作為一名英語(yǔ)教師,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)一些語(yǔ)法知識(shí)。有些教師認(rèn)為語(yǔ)法就是一帶而過(guò)沒(méi)有必要深究。然而,在我從教生涯中,我逐漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)在教學(xué)階段也很重要。作為英語(yǔ)教師的我們,十分有必要給學(xué)生講解明白。

  我們現(xiàn)在每一個(gè)老師都知道,新課標(biāo)提倡老師們?cè)谡n堂上要通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言。老師們進(jìn)行了大量的課堂教學(xué)實(shí)踐,似乎教學(xué)活動(dòng)化了,但是又淡化了知識(shí),特別是語(yǔ)法知識(shí)。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中,老師普遍存在一些困惑和實(shí)際問(wèn)題。或者忽略了語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是十分有必要的,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語(yǔ)法教學(xué),能夠讓他們更牢固,正確的掌握語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)要遵循以下幾點(diǎn),才能提高自己的教學(xué)效率。

  首先,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),采用隱性教學(xué)。

  在我們?nèi)粘5恼n堂教學(xué)中,教師總是喜歡采用大量機(jī)械性操練去練習(xí)語(yǔ)法。認(rèn)為加大練習(xí)力度,學(xué)生們就能較好掌握語(yǔ)法規(guī)則從而達(dá)到做題不出錯(cuò)。其實(shí)這樣降低了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性,讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)法是十分無(wú)聊的。學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)際上是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。要避免學(xué)生脫離語(yǔ)境去記憶語(yǔ)法規(guī)則,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)言過(guò)程中運(yùn)用規(guī)則。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生形象思維發(fā)達(dá),活潑,模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),教師可充分采用隱形語(yǔ)法教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,如做游戲,比一比競(jìng)賽活動(dòng),TPR, Gueing game等,在較真是的語(yǔ)境中,讓學(xué)生反復(fù)接觸語(yǔ)法規(guī)則,理解語(yǔ)法規(guī)則的意義,逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些規(guī)則。

  總的來(lái)說(shuō),語(yǔ)法教學(xué)可以大致分三個(gè)環(huán)節(jié)去開(kāi)展:

  Step1:創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境讓學(xué)生感知和理解語(yǔ)言。(meaning)

  Step2:結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)言點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的情境或話(huà)題,讓學(xué)生在設(shè)定的情境中反復(fù)操練和運(yùn)用語(yǔ)言。(use))

  Step3:在大量的語(yǔ)言體驗(yàn)和操練的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,歸納語(yǔ)言。(form)

  其次,堅(jiān)持“適理”原則。

  在初一階段,主要是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以我們要把握講解語(yǔ)法的尺度和方法,把語(yǔ)法知識(shí)滲透在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,講解要注意適時(shí)的適量,解釋清楚就可以,基本概念處理好就可以,不要過(guò)多的講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則,講的過(guò)深過(guò)難,會(huì)讓學(xué)生望而卻步。

  七年級(jí)學(xué)生的天性是活潑可愛(ài)的,我們應(yīng)該讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在我們今后的教學(xué)中,我們要積極開(kāi)動(dòng)腦筋,多用隱性教學(xué)法,多創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,多讓學(xué)生體驗(yàn)并運(yùn)用語(yǔ)言。并力求創(chuàng)新!

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇24

  20__年8月底決定下鄉(xiāng)支教,見(jiàn)面會(huì)(在大周教育中心會(huì)議室)上被分到羅莊小學(xué),后因吃飯問(wèn)題調(diào)到中心小學(xué)。首次分課3至6年級(jí)科學(xué),因一教師調(diào)走調(diào)成年四(1)班數(shù)學(xué)。一年來(lái),主要有以下收獲:

  一、解決了上班吃飯問(wèn)題

  民以食為天,周一到周五,中午在小學(xué)吃,天天不重樣。早晚在隔壁十二中吃,每頓一元錢(qián)管飽。一個(gè)小小的遺憾是中學(xué)周一早上和周五晚上沒(méi)有飯。

  二、放松了身心,鍛煉了身體

  支教老師,學(xué)校里都是當(dāng)客人對(duì)待的,課最少,飯免費(fèi),要求最松。我又一周吃住在校,所以有的是時(shí)間。學(xué)校幾個(gè)男老師都喜歡打乒乓球,我這個(gè)曾經(jīng)的一小冠軍在這里前三名是進(jìn)不了的,但和高手切磋才能有進(jìn)步。魏主任和王計(jì)生愛(ài)好下象棋,我專(zhuān)門(mén)用黃漆在一塊小黑板上畫(huà)了一個(gè)棋盤(pán),提高了棋藝。晚上19點(diǎn),我經(jīng)常一邊聽(tīng)著新聞聯(lián)播 ,一邊在操場(chǎng)上倒走、跑步。鍛煉后,一般是會(huì)斗地主的,一元二元三元、見(jiàn)炮加一。盡管我輸多贏少,但也樂(lè)此不疲,有幾次周五放學(xué)后就開(kāi)戰(zhàn)了,周六上午才回長(zhǎng)葛。有一次回家都到‘長(zhǎng)葛大酒店’了,接魏主任電話(huà)說(shuō)三缺一,又拐頭回去了。開(kāi)春后,我在住室前的花壇里種菜,種了2次苦菊都長(zhǎng)的不好,但吃到了自己種的油麥菜和玉米菜。月考獲得過(guò)1次第一,2次第二,獎(jiǎng)過(guò)100元錢(qián),純屬意外收獲。

  三、學(xué)到了不少管理經(jīng)驗(yàn)

  大周是長(zhǎng)葛教育管理最規(guī)范的鄉(xiāng)鎮(zhèn),大周中心小學(xué)是全長(zhǎng)葛鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)模最大、管理最規(guī)范的小學(xué),在這里一年見(jiàn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)不管今后自己是否會(huì)用到,都是一筆財(cái)富。這個(gè),我專(zhuān)門(mén)記到了一個(gè)本上,這里不再贅述。

  四、結(jié)交了一批朋友

  多個(gè)熟人多條路。潘校長(zhǎng):精明強(qiáng)干、善于公關(guān) ,學(xué)校管理得科學(xué)規(guī)范 ,特別是校領(lǐng)導(dǎo)班子眾志成城,本人在不在學(xué)校,學(xué)校工作都不會(huì)走樣。程校長(zhǎng):教了數(shù)學(xué)和英語(yǔ)2門(mén)主課,乒乓球打得好,斗地主也很少輸,年后又提了一輛白色別克轎車(chē)。魏主任:電腦高手,上周還來(lái)給我裝了電腦系統(tǒng),脾氣隨和,聰明熱情。路老師:一個(gè)辛勤的負(fù)責(zé)的老園丁,事事不服輸,平時(shí)我最?lèi)?ài)去門(mén)衛(wèi)室和他談天 。鄧師傅:我倆一個(gè)住室,已習(xí)慣了吃他做的飯,可年后他騎電車(chē)摔了2次,沒(méi)堅(jiān)持到期末。體育老師大浩,愛(ài)釣魚(yú),常喝酒,看得開(kāi),是個(gè)大氣的人。張老師:同班同事,教語(yǔ)文英語(yǔ),工作踏實(shí),不愛(ài)搞花架子,不僅學(xué)生教得好,家里花也養(yǎng)的好。6月29日晚,程校長(zhǎng)、魏主任、大浩、馬子為我在‘餃子面宴’吃飯送行,我們猜枚、閘牌,喝了12瓶啤酒。他們發(fā)至內(nèi)心地挽留我、祝福我。7年沒(méi)喝酒的我也喝了3瓶多啤酒。我雖坐過(guò)很多的酒場(chǎng)兒,這次喝酒卻最讓我感動(dòng)!

  五、教育了一班學(xué)生

  我們四(1)班上學(xué)期66名學(xué)生,下學(xué)期68名學(xué)生。他們有聰明好學(xué)的,也有不完成家庭作業(yè)的,但他們個(gè)個(gè)都很聽(tīng)話(huà)。一年來(lái),沒(méi)有一個(gè)學(xué)生頂撞我,我倒是有幾次錯(cuò)批評(píng)了他們,心里很內(nèi)疚。對(duì)我的數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律,我一年來(lái)都非常滿(mǎn)意,我也盡心盡力去教育了他們,上學(xué)期十一假期,我騎電車(chē)被人碰倒,左腿小腿外側(cè)傷口2個(gè)多月才長(zhǎng)好,而我只請(qǐng)了一個(gè)星期的假,一個(gè)多月都帶傷給學(xué)生上課。下學(xué)期期末復(fù)習(xí)時(shí),由于課多、天熱,再加上我講課聲音大,后2個(gè)星期喉嚨一直沙啞,嚴(yán)重時(shí)幾乎失聲。如果說(shuō)成績(jī)不理想,只怪我水平有限,我對(duì)得起自己的良心。

  一個(gè)地方,當(dāng)要離開(kāi)的時(shí)候,如果你戀戀不舍,說(shuō)明你來(lái)對(duì)了;如果你歸心似箭,一秒鐘也不想再呆下去,說(shuō)明你來(lái)錯(cuò)了。如果有機(jī)會(huì),大周鎮(zhèn)中心小學(xué),我還愿意來(lái)這里支教!

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇25

  一、用英語(yǔ)組織教學(xué),創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)的環(huán)境。

  1、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ),而是透過(guò)手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)組織教學(xué)。用英語(yǔ)組織教學(xué)能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。例如:采用“Let'sbegin now。 Good morning (afternoon),class!”來(lái)作為一堂課的開(kāi)場(chǎng)白,而在下課時(shí)用“Classis over。Goodbye, class!”作為結(jié)束語(yǔ)。在講課過(guò)程中,提醒學(xué)生看黑板時(shí),便會(huì)用手指著黑板并說(shuō)出“Look attheblackboard。”讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)時(shí),便會(huì)說(shuō)出 “Open your book , please。” ,同時(shí)將雙手?jǐn)傞_(kāi)。要求學(xué)生合上書(shū),我便說(shuō)“Closeyour book, please。”并將雙手由攤開(kāi)到合并。

  2、要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到英語(yǔ)老師,用英語(yǔ)打招呼;凡是英語(yǔ)課堂,就要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流,如學(xué)生來(lái)晚了要進(jìn)教室,就務(wù)必用英語(yǔ)說(shuō)出:“May Iein ,please?”然后老師就用英語(yǔ)回話(huà):“Come in,please!”剛開(kāi)始,由于句型學(xué)得少,不少學(xué)生都是采用“單詞+手勢(shì)”的方式進(jìn)行交流,隨著學(xué)習(xí)的深入,很多學(xué)生都能主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地問(wèn)候和談話(huà)。

  二、五分鐘日常會(huì)話(huà)練習(xí)。

  會(huì)話(huà)的資料要與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,形式多樣化,要保證大部分學(xué)生參加語(yǔ)言訓(xùn)練。為此,在課前五分鐘選取的資料都是生活的縮影。一共分三大塊:Englishsong,Daily talk ,Dialogue。 對(duì)于Englishsong,歡快的節(jié)奏能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”,然后小小英文歌用處真不小。例如:Good morning 、If youarehappy等唱起來(lái)都需用到連續(xù)升降調(diào),然后學(xué)生雖是唱歌卻也到達(dá)了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的目的。 對(duì)于Daily Talk和Dialogue則更有用處, What'syourname ? How old are you ? What day istoday?從姓名、年齡到天氣等等,面相當(dāng)廣,為提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)潛力打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,主角扮演。

  英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,務(wù)必融于必須的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造必須的語(yǔ)言環(huán)境,然后給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基以前說(shuō)過(guò):“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺(jué)于一體,它擺脫了死記硬背的舊模式。在教學(xué)中,經(jīng)常請(qǐng)幾人一組運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表演,成效較大。

  例如在教句型“May I have a look? Sure, Here you are。”時(shí),讓學(xué)生互相邀請(qǐng):x ,please,然后進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí),講的流利、標(biāo)準(zhǔn)、響亮的,全班同學(xué)以掌聲給予表?yè)P(yáng),這樣學(xué)生的表演結(jié)果顯示學(xué)生不但會(huì)說(shuō),而且能配上自我的動(dòng)作,表現(xiàn)得相當(dāng)自然。于是在歡樂(lè)愉快的情境中學(xué)會(huì)了句型。

  在教句型Are you __? Yes, I am。(No, I'm not, Iam__。)時(shí)能夠設(shè)計(jì)一個(gè)猜人游戲,請(qǐng)一位學(xué)生拿針管扮演Nurse,一位學(xué)生頭上扎頭巾扮演Peasant。還有分別扮演Worker、Teacher等等。然后蒙住一位學(xué)生的眼睛讓他用Areyou__?的句型提問(wèn),扮演者可根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行Yes,I am或No,I'm not。I am __ 。的回答。

  透過(guò)實(shí)踐,就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣相當(dāng)高,而且爭(zhēng)著練,練的面很廣。

  在介紹“打電話(huà)”這一課時(shí),能夠?qū)㈦娫?huà)機(jī)帶入課堂,然后在學(xué)生進(jìn)行模擬打電話(huà)的過(guò)程中,介紹怎樣開(kāi)始打電話(huà),怎樣撥電話(huà)號(hào)碼,怎樣使用電話(huà)常用語(yǔ),以及怎樣結(jié)束打電話(huà)等。學(xué)生在表演的過(guò)程中全身心投入,猶如置身于一個(gè)充滿(mǎn)英語(yǔ)的國(guó)度里,他們?cè)诟惺苡⒄Z(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí),也訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)潛力。透過(guò)主角扮演的這種游戲方式,到達(dá)了人人能說(shuō)的目的,使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了聽(tīng)、說(shuō)潛力。

  四、反饋信息、即時(shí)鞏固。

  英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練反饋必須要及時(shí)。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)剛學(xué)的資料記憶猶新,然后印象深刻,但若不及時(shí)鞏固,不僅僅會(huì)很快遺忘,而且將使學(xué)生在學(xué)說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正,以至構(gòu)成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。因此信息反饋,務(wù)必及時(shí)。例如,在學(xué)完_實(shí)踐告訴我,英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中,這幾步是密切相連的,是一條有效途徑。在訓(xùn)練中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問(wèn)和對(duì)話(huà),這樣老師問(wèn)學(xué)生、學(xué)生問(wèn)老師、學(xué)生問(wèn)學(xué)生,就由單向到雙向、由雙向到多向,有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料,從而保證了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的質(zhì)量。

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇26

  《故鄉(xiāng)》是魯迅先生的代表作之一,收入魯迅的小說(shuō)集《吶喊》。這部小說(shuō)集里的作品,用魯迅自己的話(huà)來(lái)說(shuō),是“聽(tīng)將令”的作品。也就是說(shuō),從大的主旨來(lái)看,是與五四新文化運(yùn)動(dòng)的整體基調(diào)相契合的。

  《故鄉(xiāng)》一文無(wú)論是從內(nèi)容到形式,從人物塑造到環(huán)境描寫(xiě),從歷史意義到現(xiàn)實(shí)價(jià)值等,可講可學(xué)可探究的內(nèi)容太多了,如何進(jìn)行有效的教學(xué),讓學(xué)生在能接受理解的范圍內(nèi)探究,需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。

  不得不說(shuō),教學(xué)中做“減法”對(duì)我來(lái)說(shuō)真的不是一件容易的事。因此在備課過(guò)程中也走了不少?gòu)澛贰?/p>

  當(dāng)我初次構(gòu)思時(shí),還是走了“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子,但是在我試講的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣設(shè)計(jì)教學(xué)完全就是辜負(fù)了這篇文章的深意。

  一節(jié)課下來(lái),學(xué)生們無(wú)法把握文章的感情基調(diào),未能深入文本,讀出自己的感受。因?yàn)殚喿x文本有所欠缺,在后續(xù)講解時(shí)也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入文本,而始終是浮于表面。這不僅使課堂時(shí)間浪費(fèi),更使整個(gè)教學(xué)流程堵塞。

  當(dāng)出現(xiàn)了以上問(wèn)題時(shí),我就覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)需要做一定的調(diào)整了。正巧在學(xué)校教育家書(shū)院組織的“教學(xué)能手比賽經(jīng)歷分享”活動(dòng)中,有幸聽(tīng)了張璐老師的備課感受,令我恍然大悟。張璐老師提到,經(jīng)過(guò)這次比賽,她在備課的時(shí)候發(fā)生了一些變化。

  首先就是備課的順序發(fā)生了轉(zhuǎn)變——起初是查看各種名家的分析,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、加工,再到從導(dǎo)語(yǔ)到結(jié)語(yǔ)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。但是經(jīng)過(guò)多次比賽,張老師的備課發(fā)生了變化——首先從文本出發(fā),熟讀成誦,要有自己的理解、發(fā)現(xiàn)和情感體悟;接著確定教學(xué)內(nèi)容,即這節(jié)課要“教什么”;最后依據(jù)“教什么”確定“怎么交”。

  張璐老師備課順序的變化給我?guī)?lái)很大的感悟,我也試著進(jìn)行轉(zhuǎn)變,果然有令人欣喜的收獲。

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇27

  上學(xué)期,我作為一名新人進(jìn)入了沙滘中學(xué)任教,從那時(shí)候,我就開(kāi)始相信一句老話(huà):萬(wàn)事開(kāi)頭難。在工作的初期,我確實(shí)感到了很大的困難。那時(shí)候,剛剛走出大學(xué)校門(mén)的我除了在大學(xué)時(shí)期進(jìn)行過(guò)四周形式主義的實(shí)習(xí)之外,可以說(shuō)毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)新接手的工作,面對(duì)三個(gè)班的學(xué)生,我覺(jué)得毫無(wú)頭緒,不知工作應(yīng)該從哪里下手第一次上講臺(tái)我是硬著頭皮上去的。經(jīng)過(guò)幾次之后,我的緊張的心理才逐漸褪去。

  這還只是工作的第一步。新老師面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材,不了解重、難點(diǎn),也不知道應(yīng)該怎樣上課。對(duì)此,我的心里十分著急,生怕因?yàn)檎n上得不好而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)這門(mén)課的興趣。所以,我每次都很認(rèn)真的備課,查閱資料把自己的教案寫(xiě)好。

  聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是師傅,同時(shí)也聽(tīng)科組其他老師的課。上一學(xué)期,我聽(tīng)了二十多節(jié)課,聽(tīng)了楊家波老師,張文安,張婕老師,熊毓老師等人的課,我的收獲很大,逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后,把老教師上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上,然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改,將老教師很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。

  除了聽(tīng)課之外,平時(shí)我也經(jīng)常向師傅以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答,使我獲益匪淺。從中我也明白了,知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)自己從天上掉下來(lái),必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,把自己當(dāng)成學(xué)生一樣,積極吸取周?chē)渌蠋熞磺邢冗M(jìn)的東西,才能提高自己的水平。此外,我們也組織了科組活動(dòng)和集體備課活動(dòng),這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。

  但是,不得不承認(rèn),新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的,這一點(diǎn)在考試中就顯現(xiàn)出來(lái)了。第一次月考以及期中考試,我?guī)У膸统煽?jī)都很不理想:二班和一班相比,七班、十班和其他平行班相比,差距都比較大。所以,我自身感到壓力也很大。從這兩次考試中,我認(rèn)真總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我認(rèn)識(shí)到,在沙滘中學(xué),由于學(xué)生整體水平的局限,光靠課堂教學(xué)是不可能很好地提高學(xué)生的成績(jī)的。

  我看到很多老師都在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),效果很好。所以,我也向這些老師學(xué)習(xí),在課余時(shí)間對(duì)及格臨界和優(yōu)秀臨界的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,也收到了比較明顯的效果。

  通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作,我認(rèn)識(shí)到,作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師,想要把課上好,把教學(xué)搞好,把學(xué)生的成績(jī)搞上去,就必須付出更多的勞動(dòng),花更多的時(shí)間。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累,對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大,終于將學(xué)生的成績(jī)逐步提高了上來(lái)。在期末考試中,我?guī)У陌嗉?jí)與其他同類(lèi)班級(jí)相比,差距明顯的縮小了,同時(shí)在全區(qū)也取得了比較好的排名。

  其實(shí),我們這些新老師在上學(xué)期的工作中,都十分認(rèn)真負(fù)責(zé),我在其中并不能算是最好的,還有很多新老師也都取得了相當(dāng)優(yōu)異了成績(jī)。和其他有經(jīng)驗(yàn)的老教師相比,我還是有差距的,在新的學(xué)期里,我將繼續(xù)努力,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī),成為一名合格的教師。

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇28

  20__年的寒假,我們?cè)趯W(xué)院韓老師和張老師的指導(dǎo)下,采用了新穎的學(xué)習(xí)方式,高效的學(xué)完了五本薛法根教育叢書(shū),使我受益匪淺。

  “登山則情滿(mǎn)于山,觀海則意溢于海。”薛法根老師的“組塊教學(xué)”就是將零散的教學(xué)內(nèi)容整合設(shè)計(jì)成有序的實(shí)踐板塊,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)選擇性學(xué)習(xí)和自主性構(gòu)建,從而獲得言語(yǔ)智能的充分發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升。那么,“組塊教學(xué)”到底會(huì)給學(xué)生和教師帶來(lái)哪些改變呢?

  首先,從教師說(shuō)起。本次學(xué)習(xí)帶給我最大的收獲就是懂得了教學(xué)該如何“取舍”,就是要明白為誰(shuí)教?教什么?怎么教?教到什么程度?我們往往是不遺余力的把知識(shí)全部教給學(xué)生,卻忽略了“學(xué)生一讀就懂的不用教,教了也不懂的就先不教”的客觀事實(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們一般采用直線(xiàn)式教學(xué)流程,“走”到哪兒講哪兒。而組塊教學(xué)運(yùn)用減法思維,將課文中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來(lái),成為教學(xué)內(nèi)容的“內(nèi)核”。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞“內(nèi)核”運(yùn)轉(zhuǎn),用好“教—學(xué)—練”梯度教學(xué),實(shí)現(xiàn)“舉一反三”教學(xué)效果。最后,再說(shuō)學(xué)生。教師的教學(xué)方法直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。組塊教學(xué)的目的就是“為了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能而教”,將學(xué)生從云里來(lái)霧里去的語(yǔ)文課堂解救出來(lái),擺脫“跟著課文內(nèi)容跑”的怪圈,促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展。

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇29

  雖說(shuō)國(guó)家興亡匹夫有責(zé),但百年大計(jì)、教育為本,教育大計(jì)、教師為本。當(dāng)前,我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到全面提高教育質(zhì)量的新階段、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的新階段。教書(shū)育人是教師的基本職責(zé)。作為學(xué)校,要提高教育質(zhì)量,在抓教育培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí),辦學(xué)條件的改善,師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí),還要著力抓教師教書(shū)育人水平的提高,這樣才能出人才、出成果,為全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)服務(wù)。

  教師之所以要堅(jiān)持教書(shū)育人,是貫徹、落實(shí)教育方針的客觀要求,是培養(yǎng)新世紀(jì)建設(shè)人才的客觀要求,是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的客觀要求,也是教學(xué)規(guī)律的客觀要求。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性,但要真正做到既教書(shū)又育人,是很不容易的。這就要發(fā)揮我們教師個(gè)人的主觀能動(dòng)性,使教書(shū)育人工作成為教師的自覺(jué)行動(dòng)。

  為使教書(shū)育人工作做到實(shí)處,歷來(lái)高度重視提高教師工資待遇。在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的重要講話(huà)中強(qiáng)調(diào),“要隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷提高教師待遇,依法保障教師收入水平”。提出,“要完善和落實(shí)教師工資、津貼補(bǔ)貼制度”。從20xx年1月1日起,在全國(guó)義務(wù)教育學(xué)校率先實(shí)施績(jī)效工資制度。這項(xiàng)政策的實(shí)施,對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展,辦好讓人民滿(mǎn)意教育至關(guān)重要、影響深遠(yuǎn)、好處重大,廣大教師深受鼓舞、衷心擁護(hù)、普遍歡迎。

  教書(shū)育人,首要的一條就是要把愛(ài)國(guó)主義的教育和熏陶作為老師最大的職責(zé)。作為一名普通教師,我們也許不能改變國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀,不能改變整個(gè)社會(huì)潮流和輿論,但我們能改變學(xué)生,只要我們不推卸、不躲避、不畏難,在心底里對(duì)自己說(shuō):“教書(shū)育人,我的職責(zé)。”我們首先自己要記住我是堂堂正正的中國(guó)人,要有濃厚的愛(ài)國(guó)情感。三人行,必有我?guī)熝伞薄ⅰ皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”等至理名言都是我們中國(guó)教育的精髓。我們有職責(zé)繼承良好的教育傳統(tǒng),并透過(guò)教育實(shí)踐,不斷發(fā)揚(yáng)光大。我們向?qū)W生灌輸?shù)氖紫染蛻?yīng)是我們自己的禮貌傳統(tǒng),我們的唐裝,我們的京戲,我們的漢語(yǔ),點(diǎn)點(diǎn)滴滴全是我們的禮貌。

  作為老師,作為教書(shū)育人的使者,努力學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐,不斷提高教書(shū)育人本領(lǐng);更新教育觀念,用心探索教育教學(xué)規(guī)律,改善教學(xué)方法,鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力;用心投身教育教學(xué)改革,做全面實(shí)施素質(zhì)教育的努力踐行者和用心推進(jìn)者。首先需要有愛(ài)心。而在教育中,愛(ài)更是教育的靈魂和生命。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育,是教育的關(guān)鍵,也是教育的基本要求。愛(ài)能激活學(xué)生的思維,彰顯學(xué)生的個(gè)性,放飛學(xué)生的心智,啟迪學(xué)生的心靈,喚醒學(xué)生的潛能,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè),學(xué)習(xí)的快樂(lè),成長(zhǎng)的快樂(lè)。其次,教書(shū)育人需要耐心。內(nèi)心如火一般熾熱,對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),為全體學(xué)生服務(wù),這樣才能燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的熊熊之火。激發(fā)學(xué)生的斗志也是必不可少的,給他們樹(shù)立信心,讓他們有“克敵制勝”的決心,這樣才能在“創(chuàng)新教育”面前打好攻堅(jiān)戰(zhàn)。

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇30

  一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

  由于小學(xué)注意力不能持久,要怎樣使他們專(zhuān)注的傾聽(tīng)呢?利用小學(xué)生的生理發(fā)展有好動(dòng)、好玩、好奇、好勝等特點(diǎn),選擇最適宜他們的方式,積極運(yùn)用肢體語(yǔ)言,就能有效地吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。“手舞足蹈”的肢體語(yǔ)言就是學(xué)生運(yùn)用最多的一種表情達(dá)意的方法。如:在聽(tīng)賞樂(lè)曲《春天悄悄來(lái)臨》時(shí),我會(huì)請(qǐng)學(xué)生用點(diǎn)頭、拍手、晃身、等肢體語(yǔ)言的來(lái)感受音樂(lè)。在表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行音樂(lè)欣賞的方式,它可以使人全身心地投入,盡情地表現(xiàn)。這種形式無(wú)論對(duì)成年人,還是對(duì)少年學(xué)生都是具有吸引力的欣賞方式。

  二、引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品。

  我們的民族自古就有重視音樂(lè)教育的優(yōu)良傳統(tǒng),許多的思想家和教育家早就提出了“唯樂(lè)可以治國(guó)”的思想。音樂(lè)之所以有這么大的魅力,并不是因?yàn)樗鼉?yōu)越于其他學(xué)科,反而和其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“音樂(lè)應(yīng)當(dāng)使人類(lèi)的生活爆發(fā)出火花。”音樂(lè)作為一種特殊的語(yǔ)言,在情感的表達(dá)和溝通上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它能引起人們心靈的共鳴,喚起相同的感受,從而在精神的溝通和交流中傳遞友誼,它和其他學(xué)科門(mén)類(lèi)形同姊妹,你中有我,我中有你,交相呼應(yīng),共融共興。歌劇大師瓦格納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“藝術(shù)永遠(yuǎn)是社會(huì)制度的一面鏡子”。音樂(lè)教學(xué)不僅是音樂(lè)的學(xué)習(xí),同時(shí)也是文化的學(xué)習(xí)。學(xué)校音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家,而是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)日喀則》一課中,我提前布置學(xué)生回家查找西藏風(fēng)景.歌曲.服飾.舞蹈.美食等資料,以小老師的形式給同學(xué)們介紹西藏風(fēng)土人情,拓展音樂(lè)視野,學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)文化。讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)與相關(guān)文化知識(shí),在感受與鑒賞中充分表現(xiàn),充分發(fā)揮創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生把音樂(lè)作品的內(nèi)涵拓展到相關(guān)文化中去,豐富學(xué)生的藝術(shù)感受和體驗(yàn)。

  三、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。

  在教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生親身感受到音樂(lè)中情景再現(xiàn),引導(dǎo)他們把音樂(lè)轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界,去體會(huì)音樂(lè)的蘊(yùn)涵。音樂(lè)作品的產(chǎn)生,有賴(lài)于作曲家創(chuàng)作的情感、情緒體驗(yàn)與靈感、風(fēng)格、取材、體裁形式以及時(shí)代背景。如在教學(xué)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的時(shí)候,要引發(fā)學(xué)生的悲憤或者激憤的情緒共鳴,使學(xué)生感受作曲家所想表達(dá)的內(nèi)心情感與音樂(lè)創(chuàng)作背景,言語(yǔ)的導(dǎo)入似乎略顯蒼白。因此,在教學(xué)中我利用多媒體,首先引入了一段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的影片《南京!南京》5分鐘預(yù)告片,影片中“濃煙滾滾,血流遍地,尸體成堆,撕心裂肺……這些慘絕人寰的場(chǎng)景的再現(xiàn),瞬間激發(fā)全體學(xué)生的悲憤,這時(shí)候,再欣賞《國(guó)歌》的歌曲,學(xué)生們仿佛身臨其境,各個(gè)心潮澎湃,熱血沸騰,義憤填膺,內(nèi)心充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力,更能充滿(mǎn)感情地唱出了《國(guó)歌》中中華民族團(tuán)結(jié)一心.誓死保衛(wèi)祖國(guó)的英雄氣概。電影和音樂(lè)的結(jié)合瞬間爆發(fā)了學(xué)生心中激昂澎湃的民族感情,增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。用情.景相結(jié)合帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì)音樂(lè)中所表達(dá)的情感與情緒.

  四、培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想像力。

  充分利用小學(xué)生好動(dòng),喜好游戲的特點(diǎn),讓其主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中,從多側(cè)面感受音樂(lè),學(xué)生要通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)行創(chuàng)作性的表演,不拘形式,不求統(tǒng)一,只要能啟迪學(xué)生們的想像力,都可以進(jìn)行創(chuàng)作性的表演,如:在上表演課《猴子蒸糕》時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生觀察書(shū)本上的圖片.結(jié)合聽(tīng)賞歌曲的內(nèi)容,設(shè)置表演角色小猴和小狗,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你若是其中一個(gè)角色你的表情.動(dòng)作會(huì)是怎樣的?為什么?并分組進(jìn)行表演。這樣不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格,一改原來(lái)的音樂(lè)課堂呆板拘謹(jǐn)?shù)臍夥眨箤W(xué)生受到美的感染,得到美的享受.

  “教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。”這句話(huà)對(duì)我的啟發(fā)很大,作為一名教育工作者,我應(yīng)該充分地相信孩子,發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn),幫助他們恢復(fù)自信。總之,讓學(xué)生樂(lè)學(xué),玩中學(xué),充分的調(diào)動(dòng)了他們的積極性。就可以提高教學(xué)的效果。

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇31

  本學(xué)期,我適應(yīng)新教材教學(xué)工作的要求,認(rèn)真學(xué)習(xí),從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在,放眼未來(lái),為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn),繼往開(kāi)來(lái),以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n:不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類(lèi)型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫(xiě)好教案每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣課件,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫(xiě)好教學(xué)反思。

  二、增強(qiáng)上課技能:提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線(xiàn)索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課,就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

  三、虛心請(qǐng)教其他老師:在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽(tīng)老師的課,做到邊聽(tīng)邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)工作。

  四、真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常到各大書(shū)店去搜集資料,對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

  五、做好課后輔導(dǎo)工作:注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

  總之,在工作中我還有很多不足,學(xué)生的學(xué)風(fēng)還不是很踏實(shí),在教學(xué)上也需要進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己。

  一份耕耘,一份收獲,今后我還將保持勤學(xué),善思,實(shí)干的準(zhǔn)則,把工作做好。

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇32

  《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出:“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。”《幼兒園指導(dǎo)綱要》中同時(shí)指出:“玩是幼兒的天性”,“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”,“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分,它是孩子童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,培養(yǎng)良好品行,而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí),發(fā)展智力。

  游戲是最好的思維訓(xùn)練

  游戲是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的最佳活動(dòng)。通過(guò)游戲喚起幼兒的興趣,集中注意力,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。按照皮亞杰的理念,從認(rèn)知活動(dòng)而言,游戲是同化的過(guò)程。幼兒玩游戲越多,他們智力會(huì)發(fā)展更好一些。

  “現(xiàn)在的家長(zhǎng)不愿意孩子在幼兒園玩得太多,他們更關(guān)注孩子從老師那里學(xué)到了多少知識(shí),這幾乎是所有老師都面臨的困境。”北師大劉焱教授認(rèn)為,幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應(yīng)有的發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),“幼兒園游戲一方面要服務(wù)于教育目的,但更重要的還是讓兒童在游戲中得到滿(mǎn)足和快樂(lè)。”

  寓教育于游戲活動(dòng)中

  chq先生說(shuō)過(guò),游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說(shuō),幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。

  游戲在幼兒園教育實(shí)踐中的運(yùn)用,不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容,也可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段,更應(yīng)是貫穿整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過(guò)程。這樣才能給幼兒一個(gè)真正的游戲童年、快樂(lè)童年和成長(zhǎng)童年。在游戲中,幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”,因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài),只有這樣,才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。游戲的魅力主要不是“好玩”,而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮,幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動(dòng)過(guò)程中,游戲的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化,培養(yǎng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的興趣與好感,使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日有長(zhǎng)進(jìn),讓幼兒在愉快的游戲中增長(zhǎng)知識(shí),就好象春風(fēng)化雨般使草木生機(jī)盎然。

  精心創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)環(huán)境

  保證充足的游戲時(shí)間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間,時(shí)間在半小時(shí)左右,如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興,時(shí)間太長(zhǎng)幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。

  準(zhǔn)備足夠的游戲材料。材料是幼兒游戲的工具,在游戲中為幼兒提供多種材料,有利于幼兒通過(guò)探索接受豐富的感官刺激,利用不同的材料去替代和想象,在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動(dòng)區(qū)中為幼兒準(zhǔn)備許多半成品的材料,有各種質(zhì)地不同的紙類(lèi)材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封),白紙可以畫(huà)畫(huà)、折紙。臘光紙色澤艷麗,可以折各種小動(dòng)物,也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒),可以做家具、汽車(chē)、玩具等。插塑玩具,木制玩具,美工材料(筆、油泥、剪刀等),可以讓幼兒動(dòng)手捏、搓、團(tuán)、揉做成各種小動(dòng)物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動(dòng)物輪廓等等。

  營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。游戲是幼兒的第一需要,為幼兒的游戲營(yíng)造寬松的心理氛圍,它符合幼兒的年齡特點(diǎn),滿(mǎn)足身心發(fā)展的需要,給孩子帶來(lái)快樂(lè)。如戶(hù)外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等,此時(shí),幼兒可以自由自在的玩耍,氣氛寬松愉悅,從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項(xiàng)集體規(guī)則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞,在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的心理氛圍,讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),提高興趣,從而激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性,形成積極的自我意識(shí),增強(qiáng)自信心。

  不知不覺(jué)又兩個(gè)月過(guò)去了,這兩個(gè)月來(lái)好像一直都很忙,每天都重復(fù)著那些事,月初努力教著,月末緊張復(fù)習(xí)著,每天開(kāi)晨會(huì)總重復(fù)著說(shuō)“月底了各班要準(zhǔn)備好小朋友考核工作了”每個(gè)月都要考核,看到那些小朋友又讓我回到了自己高三時(shí)的情形每天都是考試,而且他們還是一對(duì)一的考試,曾好多次想問(wèn)他們,小朋友,你們累嗎?但話(huà)到嘴邊又努力咽下去了,只默默地在心里說(shuō)了一聲:“寶貝們,辛苦你們了,然后又繼續(xù)上課,試問(wèn)一下這樣的生活他們會(huì)開(kāi)心嗎?

  記得我考教師資格證的時(shí)候,有一個(gè)環(huán)節(jié)是考幼兒心理學(xué),當(dāng)時(shí)主考官問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題,題目是:“有兩個(gè)小朋友,一個(gè)叫剛剛,一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng),兩個(gè)小朋友在不同的幼兒園讀中班,剛剛所在的幼兒園每天都有做不完的`作業(yè),背不完

  的詩(shī)等等,壓力很大,而強(qiáng)強(qiáng)所在的幼兒園呢,每天以游戲多一點(diǎn),沒(méi)有太多的作業(yè),強(qiáng)強(qiáng)每天都過(guò)的很開(kāi)心,他們幼兒園的學(xué)習(xí)宗旨是“學(xué)中玩,玩中學(xué),六個(gè)字,強(qiáng)強(qiáng)的爸爸看到剛剛學(xué)到很多知識(shí),還能背很多的古詩(shī),覺(jué)得很了不起,強(qiáng)強(qiáng)的爸爸也想把強(qiáng)強(qiáng)轉(zhuǎn)到這所幼兒園去,問(wèn)“強(qiáng)強(qiáng)的爸爸有必要把強(qiáng)強(qiáng)送到剛剛所在的幼兒園去嗎?答案是:不需要也沒(méi)必要

  幼兒始終是幼兒,通過(guò)死記硬背得來(lái)的知識(shí)根本毫無(wú)意義,幼兒需要的是在游戲中發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性思維,去動(dòng)腦思考這樣才記得更深更勞,也提高了他們的認(rèn)知能力,幼兒需要的是一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,我喜歡幼兒是高高興興的來(lái)上幼兒園,快快樂(lè)樂(lè)的回家去,而不是因?yàn)樽鳂I(yè)太多功課太重,而愁眉苦臉不開(kāi)心不愿來(lái)上幼兒園,我希望每一個(gè)在幼兒園學(xué)習(xí)的孩子都是快樂(lè)的,孩子們加油!

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇33

  古人云:“得天下英才而教之,不亦樂(lè)乎?”“盡管年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”,但我們每天面對(duì)的都是朝氣蓬勃,積極向上的學(xué)生,我們隨時(shí)隨地都可以感受到生命的勃發(fā),青春的活力和成長(zhǎng)的魅力。

  說(shuō)到教師,人們都習(xí)慣地冠以許多美麗的光環(huán):“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”,是“人類(lèi)靈魂的工程師”。在眾目睽睽之下,教師被神圣化、形象化為盡善盡美的象征,受到社會(huì)、家庭的高度期待。教師的一言一行總被人監(jiān)視著,原本活活潑潑的普通人盡成了人們睽視的焦點(diǎn),教師的所作所為必須規(guī)范化,形象化,神圣化,教師,我把你神圣化了,你就得“俯首甘為孺子牛”。

  教師是一縷陽(yáng)光,時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰,處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉,自然地還以燦爛的笑容,面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈,真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落,潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗,但愛(ài)孩子是教師的天職,因?yàn)樗麄兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,賞識(shí)、期待使他們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰,情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈,播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中,追求著未來(lái)的事業(yè),成就著輝煌的人生。

  其實(shí),教師是普普通通的人,平平凡凡的人,過(guò)分地給教師那么多的理想的光環(huán),那么高的期待,教師怎么能承受得了呢?如果以平常人的眼光來(lái)看教師,教師只不過(guò)就是平凡人群中的有文化者和教育者,只是教師職業(yè)的特殊性決定了他們應(yīng)該具有一定的角色期待。

  教師肩負(fù)著培養(yǎng)青年一代的神圣使命,承擔(dān)著人類(lèi)科學(xué)文化的傳承任務(wù)。當(dāng)前新形勢(shì)下,作為教師,需要遵守法律和教師職業(yè)道德。教師是一種職業(yè),是一種專(zhuān)門(mén)性的職業(yè),但它卻又是一種從事培養(yǎng)人才并實(shí)現(xiàn)文化繼續(xù)與發(fā)展的連續(xù)性活動(dòng)。在新形勢(shì)下,教師角色在發(fā)生悄然改變。從教師的社會(huì)作用看,教師是社會(huì)的代表者,是道德的實(shí)踐者,是道德的化身和道德規(guī)范的訓(xùn)誡者。

  在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的今天,教師們的行為給了我們很好的啟示,關(guān)愛(ài)學(xué)生,對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài),既是教師良好素質(zhì)的表現(xiàn),也是一種重要的教育力量,教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是進(jìn)行教育教學(xué)的情感基礎(chǔ)。研究表明,學(xué)生對(duì)教師態(tài)度方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)教師知識(shí)的要求

  作為新型教師,還應(yīng)該熱愛(ài)自己所教學(xué)科,只有深?lèi)?ài)自己所教學(xué)科,才能煥發(fā)出深入鉆研教材的濃厚興趣和傳授知識(shí)的豐富情感,從而激發(fā)起學(xué)生的相應(yīng)體驗(yàn),使學(xué)生更好的感受并理解教材,教師滿(mǎn)腔熱情,情緒高昂地教,學(xué)生情緒飽滿(mǎn)、饒有興趣地學(xué),才能使學(xué)生逐漸熱愛(ài)這一學(xué)科。

  我擔(dān)任初三的化學(xué)教學(xué)工作,化學(xué)是初三新開(kāi)的學(xué)科,是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段,又是中考必考的學(xué)科,短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,引導(dǎo)學(xué)生能具備將來(lái)探索化學(xué)科學(xué)的興趣和靈氣,還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題。化學(xué)學(xué)科是新開(kāi)的學(xué)科,有它的優(yōu)勢(shì)也有它的劣勢(shì),放在初三開(kāi)設(shè)化學(xué)是因?yàn)橐髮W(xué)生必須具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)得好能事半功倍,一旦學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,或者學(xué)習(xí)被動(dòng),或者存在畏難情緒,那么面臨的困難也就大。為了最大限度的完成教學(xué)任務(wù),我們應(yīng)該從各個(gè)方面做努力。

  一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  教育心理學(xué)指出:“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。”在教學(xué)實(shí)踐中,我很注意每一節(jié)課的引入,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,使新舊知識(shí)銜接好;很重視新課程理念的貫徹,讓學(xué)生通過(guò)探究獲得知識(shí)。

  二、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用

  化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢(shì)——化學(xué)實(shí)驗(yàn),它能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,在課堂教學(xué)中,我認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué),在演示實(shí)驗(yàn)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容,組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生通過(guò)親身的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng),激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感,理解科學(xué)的本質(zhì),學(xué)習(xí)利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法,初步形成一些科學(xué)探究的能力。、

  三、努力做好復(fù)習(xí)總結(jié)工作

  初三化學(xué)是中考科目,要想提高教學(xué)質(zhì)量,一方面,學(xué)生要有扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能;另一方面,學(xué)生的應(yīng)變能力一定要強(qiáng)。因此必須扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān),做好每個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作,對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)繁雜的章節(jié),盡量幫助學(xué)生進(jìn)行歸納,打印相應(yīng)的復(fù)習(xí)提要;練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。另外對(duì)于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時(shí)批改,在作業(yè)上針對(duì)個(gè)人提出要求和意見(jiàn)。再比如說(shuō)培提優(yōu)補(bǔ)差工作,是正常教學(xué)工作的有力和有效的補(bǔ)充,對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,增大課外作業(yè)的容量,加大難度,在適應(yīng)中考題的同時(shí)多接觸競(jìng)賽題;對(duì)接受能力較差學(xué)生,要做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭,利用課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)。

  適者生存,不適者淘汰,這是自然界發(fā)展永恒的法則,做一名適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教師,才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才,新形勢(shì)下要求教師要具有一定的心理品質(zhì),身體素質(zhì),職業(yè)道德,必須重視對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重新認(rèn)識(shí),對(duì)于教師角色,教師地位、教學(xué)方法,教學(xué)手段等方面都必須給自己重新定位。

  我們每一位教育工作者都深有感觸,深深感知:師德修養(yǎng)貫穿著教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的全過(guò)程,是引領(lǐng)教師職業(yè)行為的內(nèi)在靈魂。師德的品質(zhì)直接關(guān)系著教育的效能和教師的教育生活品質(zhì)。

  如何成為一名合格的教師,是值得我們深思的問(wèn)題。首先要有與時(shí)代精神相通的教育理念,去教育學(xué)生積極向上、奮發(fā)圖強(qiáng)。其次,要有敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的一種積極的職業(yè)態(tài)度。要樂(lè)于教學(xué),樂(lè)于育人,樂(lè)于和學(xué)生交往,樂(lè)于和同事進(jìn)行業(yè)務(wù)合作,樂(lè)于和學(xué)生家長(zhǎng)、相關(guān)的社會(huì)人員交往,樂(lè)于學(xué)習(xí)、反思和研究。再者是要有愛(ài)心,作為教師,教書(shū)育人,在讓學(xué)生學(xué)會(huì)各門(mén)知識(shí)的同時(shí),主要是學(xué)生會(huì)學(xué),讓學(xué)生親自去探索知識(shí)的本源,能離開(kāi)別人的攙扶而走路,做獨(dú)立行走的人。總之作為一名教師,對(duì)待本職工作,要敬業(yè)、樂(lè)業(yè),要無(wú)愧于人民教師的形象。

  我們?cè)谌咧v臺(tái)書(shū)寫(xiě)精彩人生,看著通過(guò)我們的辛勤工作,誨人不倦,學(xué)生一天天進(jìn)步、成長(zhǎng),象園丁看著初春的花朵一日艷于一日,象農(nóng)人聽(tīng)著初秋玉米的拔節(jié)聲一夜強(qiáng)于一夜,我們感到無(wú)比快樂(lè)!看到我們一屆又一屆、一批又一批的學(xué)生茁壯成長(zhǎng),成為國(guó)家棟梁,奔赴祖國(guó)大江南北,我們無(wú)比自豪!我們從學(xué)生成才中可以感受到我們生命燃燒的光亮和價(jià)值,這是教師獨(dú)有的一份幸福。

  工作以來(lái),我深刻意識(shí)到要做一個(gè)好老師有多么的不易,不知需要關(guān)注多少的愛(ài)。在人生道路上,這是很大的挑戰(zhàn),更是追求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)遇。因?yàn)橛袗?ài),對(duì)學(xué)生的愛(ài),對(duì)自己的愛(ài),對(duì)教師職業(yè)的愛(ài),所以,我會(huì)不斷努力。“歌者使人繼其聲,師者使人繼其志”,作為一名教育工作者,任重而道遠(yuǎn)。教師工作感悟

  教師個(gè)人工作感悟曾有人說(shuō):“學(xué)校無(wú)大事,處處皆教育,教師個(gè)人工作感悟。教師無(wú)小節(jié),處處是楷模”。說(shuō)的就是,教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響教育是無(wú)時(shí)無(wú)刻的。平凡世界,回首時(shí),苦辣酸甜憂(yōu)樂(lè)喜;道出了教師工作的平凡和艱辛,而社會(huì)對(duì)教師職業(yè)贊譽(yù)的句子更是比比皆是,這其中既涵蓋了教師職業(yè)的重要性,同時(shí)也影射了作為教師所肩負(fù)的擔(dān)子責(zé)任之重大。教師是人類(lèi)靈魂的工程師,正像大家常說(shuō)的那樣,如果學(xué)生身體搞不好,就有可能出廢品,如果成績(jī)不好就可能出次品,但心里不好就有可能出危險(xiǎn)品。而班主任工作的確又是一門(mén)藝術(shù),承載著教書(shū)育人的重任,不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的文化素養(yǎng),同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生具有一個(gè)健全的人格,擁有一個(gè)積極向上、樂(lè)觀、開(kāi)朗的陽(yáng)光心態(tài)。有著二十五年教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的我,在多年的工作中感受更加深刻,使我認(rèn)識(shí)到:教師不僅要擁有一顆愛(ài)心和耐心,還要富有聰明的智慧和幽默感,同時(shí)要調(diào)整好自己的心態(tài),能夠接受失敗,接受不如意,接受付出的與回報(bào)有可能永遠(yuǎn)也不能成等值等,我剛剛送走一個(gè)畢業(yè)班,自接班之日起到學(xué)生畢業(yè)離校整整兩個(gè)學(xué)年度,心得體會(huì)《教師個(gè)人工作感悟》可以說(shuō)在心里和教學(xué)幾方面都經(jīng)歷了巨大的挑戰(zhàn),對(duì)教師職業(yè)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和詮釋?zhuān)浀迷趧偨影鄷r(shí),自己沒(méi)有給學(xué)生定位,對(duì)學(xué)生了解不夠,只是單一憑自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從自身做起,面對(duì)學(xué)生每天的種種狀況,難以掌控,工作起來(lái)極為被動(dòng),真的感到心力交瘁,力不從心,非常郁悶,根本沒(méi)有一點(diǎn)開(kāi)心之處。針對(duì)這種狀況我開(kāi)始慢慢地接納學(xué)生,靜下心來(lái)找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),想如果我是這些孩子的家長(zhǎng)會(huì)怎樣做,嘗試著融入到他們的群體,課間找個(gè)別學(xué)生談話(huà)了解學(xué)生的心理,對(duì)于班級(jí)的特殊學(xué)生逐漸瓦解他們的勢(shì)力,培養(yǎng)樂(lè)觀向上富有正義的班風(fēng)。這樣慢慢地,我和我的學(xué)生建立了很深的感情,開(kāi)始逐漸地喜歡上這群孩子,用欣賞他們的眼光去看他們,發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們各有不同的特點(diǎn),你看他們有的文靜、有的活潑、有的見(jiàn)解獨(dú)到、有的知識(shí)豐富、有的勞動(dòng)特別賣(mài)力氣、有的雖然成績(jī)很低,但學(xué)起來(lái)卻是那么認(rèn)真那么投入,有的心胸寬廣、有的調(diào)皮搗蛋、有的關(guān)心他人,??這樣換個(gè)角度思考,也不同程度減少了許多煩惱。具體做法:

  1、委曲求全,放下自己的身段,忘記自己是老師,把學(xué)生看做自己的上帝或朋友,因?yàn)槭菍W(xué)生賦予了老師的稱(chēng)謂。我不會(huì)吝嗇自己的贊美聲,于是我慷慨的把贊美送給每一位學(xué)生,哪怕他是班里學(xué)習(xí)最差的。(針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn),贊頌學(xué)生,每次談話(huà)時(shí)贊美放大一個(gè)優(yōu)點(diǎn),同時(shí)提出1~2條希望,其實(shí)就是他存在的缺點(diǎn),這樣在你的贊美中他極易接受)當(dāng)然,事物不是絕對(duì)的,而是相對(duì)而言的。我不是一味的贊美和包容,有時(shí)也會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng),這就是教師所要把握的談話(huà)尺度了。

關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇34

  伴隨著新年鐘聲的臨近,這一學(xué)期工作已經(jīng)圓滿(mǎn)地畫(huà)上了一個(gè)句號(hào)。經(jīng)過(guò)著半學(xué)期的洗禮,我深深的感覺(jué)到當(dāng)一名好老師的不容易。在過(guò)去的一學(xué)期里,圓滿(mǎn)完成了各項(xiàng)學(xué)校安排的任務(wù)。在教學(xué)方面,能夠與學(xué)生和平相處,同時(shí)和學(xué)生共同提高著,也讓我有很大的收獲。我認(rèn)真學(xué)習(xí)相對(duì)于低年級(jí)的教育教學(xué)理論,努力提高自己的教學(xué)和認(rèn)識(shí)水平。始終如一的遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和努力做到師德所要求具備的八點(diǎn)。同時(shí)我也用心參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)。這一學(xué)期,我擔(dān)任一年級(jí),整個(gè)二年級(jí)和三年級(jí)共四個(gè)班的英語(yǔ)教師。我們學(xué)校的英語(yǔ)課程采用的是一年級(jí)起點(diǎn)的教材,對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)難度不算大,因?yàn)槠瘘c(diǎn)是一樣的。而對(duì)于二,三年級(jí)來(lái)說(shuō),難度就大些了,經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),學(xué)生之間已有了差距,個(gè)性是對(duì)毫無(wú)基礎(chǔ)的插班生就更加有困難了。這就給教學(xué)帶來(lái)必須的困難。因此在這方面我比較注重下面幾個(gè)方面:

  關(guān)于我自己:1、作為教師,備課深入細(xì)致。深入理解教材,準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),十分注意學(xué)生的實(shí)際狀況。上完課后及時(shí)反思得與失。2、關(guān)于教學(xué)效果,每次上完一節(jié)成功的課,我自己通常會(huì)十分的開(kāi)心,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),還是以愉快的教學(xué)為主,多做些游戲,在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)。3、關(guān)于自我提高,堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng),不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平和認(rèn)識(shí)水平。也經(jīng)常聽(tīng)公開(kāi)課,學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的地方,不好的地方記住在自己的教學(xué)上也盡量避免。并在網(wǎng)絡(luò)上用心投稿,與優(yōu)秀教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。4、在作業(yè)批改上,認(rèn)真及時(shí),力求做到全批全改,重在訂正,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

  關(guān)于所有學(xué)生:在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好,不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,使他們構(gòu)成自己不同的風(fēng)格,不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),透過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)用心性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。所以有時(shí)候孩子說(shuō)出來(lái)的話(huà)總是能給我意外的驚喜或者是驚嚇,都是活躍的思維火花。

  關(guān)于部分學(xué)生:有成績(jī)好的學(xué)生,也有成績(jī)差的學(xué)生,更有一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有的學(xué)生。對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生,只要態(tài)度好愿意學(xué)認(rèn)真學(xué),我都會(huì)加以肯定。而后進(jìn)生最后成績(jī),直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以,我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的:首先后進(jìn)生的這天比他的昨日好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會(huì)比這天好。總是鼓勵(lì)那些學(xué)生你進(jìn)步多大啊。其次幫忙后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。再者以平常的心態(tài)對(duì)待,后進(jìn)生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們不就應(yīng)沒(méi)有愛(ài),而是就應(yīng)得到更多的愛(ài)。就應(yīng)在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)就得到老師的肯定。

  最后,以前從來(lái)不理解批評(píng)要帶著愛(ài)去,此刻我理解了,愛(ài)學(xué)生像愛(ài)自己的孩子、真正的為孩子負(fù)責(zé),哪怕你批評(píng)學(xué)生,他們真的會(huì)感受到那是愛(ài)。

  過(guò)去的已經(jīng)成為過(guò)去,新的一年我會(huì)更加努力!

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    暑假培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了,這次培訓(xùn)收獲頗深,通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)于新課標(biāo)下的教學(xué)我有了更深的體驗(yàn),特別是關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面,領(lǐng)悟如下:學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中,在每一個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)微環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn),而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣...

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    初次聽(tīng)到“微格教學(xué)”,感到十分陌生,于是問(wèn)了一下度娘,得到的解釋為:微格教學(xué),也可直譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”等,目前國(guó)內(nèi)用得較多的是“微格教學(xué)”。...

  • 關(guān)于教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(精選20篇)

    暑假培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了,這次培訓(xùn)收獲頗深,通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)于新課標(biāo)下的教學(xué)我有了更深的體驗(yàn),特別是關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面,領(lǐng)悟如下:學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中,在每一個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)微環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn),而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣...

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  • 學(xué)習(xí)心得體會(huì)
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