記憶---我的舞臺(tái)(國培學(xué)后感）
時(shí)間過的真快，2個(gè)多月的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。突然之間感覺生活好像沒有了重心，每天那種回家打開電腦，打開學(xué)習(xí)資料，打開老師評(píng)語。。。現(xiàn)在，面對(duì)電腦卻不知道應(yīng)該做些什么，一切有點(diǎn)迷茫。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖然不是第一次，可是這樣正規(guī)的學(xué)習(xí)還是第一次。從剛剛接觸的不知所以，到慢慢地掌握了點(diǎn)點(diǎn)訣竅，不是過程兩個(gè)字能解釋清楚的。每天到校和同事交流著彼此的感受，每天到班級(jí)論壇和學(xué)科論壇了解彼此學(xué)習(xí)的進(jìn)程，突然之間感覺大家走的好近好近。不過說句實(shí)在的這次學(xué)習(xí)讓我感受頗多，而且讓我也學(xué)習(xí)到了許多許多。對(duì)于自己的工作幫助更是甚大。
一、視頻學(xué)習(xí)
通過幾個(gè)老師的視頻講課，讓我明白作為科任教師應(yīng)該掌握的教育理論。特別是趙文娟老師的《初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》，讓我對(duì)于自己的閱讀教學(xué)工作不再像是無頭的蒼蠅到處亂撞，而是對(duì)自己的閱讀教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)和想法。視頻教學(xué)中提到的“閱讀是個(gè)交流的過程”這句話告訴我們，現(xiàn)在對(duì)閱讀已經(jīng)有了新的看法，也告訴我們的閱讀教學(xué)也要不斷提升！其實(shí)閱讀是一個(gè)語言心理的猜測(cè)過程。我們?cè)趯?duì)語言層次的詞語進(jìn)行解碼的同時(shí)，也在運(yùn)用自己的知識(shí)對(duì)文章的下文進(jìn)行預(yù)測(cè)，閱讀檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)、修訂自己的預(yù)測(cè)、進(jìn)行新的預(yù)測(cè)，為此整個(gè)閱讀過程實(shí)際上就是讀者與文章的交互過程，讀者與作者的交流過程。可是要做到真正的交流，就對(duì)我們的閱讀技巧提出了更高的要求，也正是目前閱讀的真正目的。 為此無論是我們說的字面閱讀，推理閱讀還是形象閱讀，都要有低層次閱讀和高層次閱讀共同作用，才能實(shí)現(xiàn)流利閱讀的目的。這樣的閱讀才能激發(fā)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，而這，也正是我們閱讀教學(xué)的目的。 為此這句話同時(shí)也告訴我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)過程中要注重的是什么，怎么樣進(jìn)行我們的閱讀教學(xué)，給我們的閱讀教學(xué)提出了更高的要求和最終的目的。
二、交流研討、實(shí)踐體驗(yàn)
這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)后對(duì)于某個(gè)現(xiàn)象，老師用交流研討這個(gè)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)老師發(fā)表自己的看法。每個(gè)老師精辟的發(fā)言讓我茅塞頓開，給我以后遇見的困難解開了鎖，另外實(shí)踐體驗(yàn)部分，老師讓我們?cè)O(shè)計(jì)某個(gè)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，我想了很多，畢竟想讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，又要完成自己想要達(dá)到的目標(biāo)。努力的過程中知道自己應(yīng)該怎么去做。實(shí)踐體驗(yàn)告訴我，在教育教學(xué)中要善于動(dòng)腦，組織各式各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)各類活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作和競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。
本次培訓(xùn)，以一種全新的方式讓我們體會(huì)了教育，對(duì)于平時(shí)工作很忙的我們來說，下班有了學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)。在工作中的確遇到過很多困惑，在這里，可以找到答案。在工作中會(huì)遇到很多疑難，在這里可以找到解決的方法。這里有理論有實(shí)踐，有條文有案例，讓人看來覺得不枯燥，我希望這樣的活動(dòng)能夠經(jīng)常開展。學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但是這份記憶卻會(huì)封存。
國培，感謝與你走過的這段時(shí)光！