千課萬(wàn)人活動(dòng)心得
訣竅一：手要懶，口要懶。要從心底里，相信“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，相信學(xué)生，相信“給學(xué)生一片天空，精彩用一生回味！”為人師，手要懶，口要懶。不到山窮水盡，別動(dòng)手幫；不到理屈詞窮，別動(dòng)嘴講。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多給足時(shí)間，讓學(xué)生自己去思考，探索，發(fā)現(xiàn)，感悟，概括和總結(jié)。
訣竅二：眼不能懶，耳不能懶，腦不能懶。就像弗賴(lài)登塔爾提醒的那樣：“不要干擾打斷學(xué)生，你們能夠做的就是耐心觀察、傾聽(tīng)，再耐心觀察、傾聽(tīng)。”
訣竅三：觀察哪些學(xué)生具有哪方面的才能，思考什么時(shí)候該為哪些學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，觀察哪些學(xué)生可能需要怎樣的幫助，思考可以為他們創(chuàng)造哪些條件，概括學(xué)生探究過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是哪幾個(gè)，分析學(xué)生出錯(cuò)的可能原因，推敲點(diǎn)撥時(shí)的策略和方法……
當(dāng)然“懶” 要有度：如果車(chē)要壓上路牙了，不提醒，那不是錯(cuò)；如果車(chē)要撞墻了，不踩下制動(dòng)。那是失職。 “偷懶”是一種高超的技能，是一種至高的境界，是一種絕妙的藝術(shù)。
原來(lái)做個(gè)會(huì)偷懶的優(yōu)秀教師真的不容易啊，是要有一定功底的！哪些方面你必須偷懶，又要在哪些方面及時(shí)的拉學(xué)生一把，這恐怕不是一時(shí)半會(huì)兒就能學(xué)會(huì)的技巧吧。也許只有在充分了解學(xué)生的實(shí)際水平，真正站在學(xué)生的角度，才能做到有效的偷懶，做個(gè)真正會(huì)偷懶的優(yōu)秀教師吧。
華老師的講座耐人尋味引人深思，令我多少明白一些道理。如果華老師的講座用“受益匪淺”來(lái)形容，那么另外有兩位大師的課可以說(shuō)是令我，深受啟發(fā)，有柳暗花明又一村的感受。
朱樂(lè)平老師的《分?jǐn)?shù)中的平均數(shù)》
他的教學(xué)過(guò)程是這樣的： 首先是請(qǐng)同學(xué)們想一想什么叫分?jǐn)?shù)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言大家都想起來(lái)了，把單位1平均分成若干份，表示這樣的1份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。那么什么叫平均分呢？學(xué)生就說(shuō)了，每份分的同樣多，叫平均分。像18根香蕉平均分給6只猴子，每只猴子分到3根。 那么一個(gè)東西可以平均分嗎？如果可以請(qǐng)舉例說(shuō)明。然后學(xué)生就舉例了，一個(gè)西瓜啊，一個(gè)蘋(píng)果啊。這些都是曾經(jīng)書(shū)本上出現(xiàn)過(guò)的。 這樣的熱身完了后，要開(kāi)始動(dòng)腦了，小三角形的面積是大三角形的四分之一嗎？第一個(gè)圖形沒(méi)問(wèn)題，大家都會(huì)說(shuō)，因?yàn)榇笮⌒螤疃家粯樱允瞧骄郑_實(shí)是四分之一，第二個(gè)圖形學(xué)生不能一下子就看出來(lái)，只有經(jīng)過(guò)思考才能發(fā)現(xiàn)他們的底和高都是相等的，所以面積相等，還是平均分。這樣一組平均分，讓學(xué)生明白有些平均分一眼就可以看出來(lái)，但是有些平均分是需要經(jīng)過(guò)計(jì)算的，形狀不一樣大小相等依然是平均分，這樣就使學(xué)生對(duì)平均分的本質(zhì)有了更深的認(rèn)識(shí)。
然后是6個(gè)蘋(píng)果沒(méi)有平均分，問(wèn)兩個(gè)蘋(píng)果是這里的六分之一嗎？表面上看不是平均分，但從本質(zhì)上看依然是平均分。這個(gè)問(wèn)題訓(xùn)練的是學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生在大腦中進(jìn)行抽象的平均分，從而深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的進(jìn)一步理解。
然后是硬幣。把下面的硬幣平均分成兩份，想一想可以怎么分？一個(gè)學(xué)生很快的舉手回答說(shuō)，一個(gè)5角硬幣一份，5個(gè)1角硬幣一份。回答完了之后朱老師并沒(méi)有馬上做評(píng)價(jià)，而是等了一會(huì)兒，問(wèn)，還可以怎么分？這時(shí)孩子們似乎理解了老師的意思，趕緊開(kāi)動(dòng)腦子去想另一種分法，朱老師也給予了充分的時(shí)間讓孩子們思考。過(guò)來(lái)一會(huì)兒越來(lái)越多的學(xué)生舉手了，說(shuō)還可以按個(gè)數(shù)分，三個(gè)硬幣為一份。說(shuō)的多好啊。因?yàn)榻o孩子們時(shí)間，他們的思維得到了擴(kuò)散和發(fā)展，讓孩子們看到了不同角度的平均分。對(duì)平均分又有了另一層次的認(rèn)識(shí)。
接下來(lái)是一個(gè)問(wèn)題說(shuō)，如果5個(gè)蘋(píng)果組成一個(gè)整體，那么1個(gè)蘋(píng)果是這個(gè)整體的幾分之幾？如果是這樣的5個(gè)蘋(píng)果呢？小蘋(píng)果是幾分之幾？大蘋(píng)果又是幾分之幾？這個(gè)設(shè)計(jì)是非常有意思的。平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中給出的蘋(píng)果一定是一模一樣的蘋(píng)果，大小不同的就不好比較了。但是朱老師偏偏就給出這么不規(guī)則的5個(gè)蘋(píng)果。經(jīng)過(guò)激烈的討論之后，孩子們明白了，按個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)，一個(gè)蘋(píng)果就是五分之一，與大小顏色位置都無(wú)關(guān)。但是如果要講重量體積的話(huà)就另當(dāng)別論了。只要給定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么平均分就由另外一種解釋。 最后朱老師問(wèn)，我們班有40個(gè)人，那么一個(gè)人是全班人數(shù)的四十分之一，對(duì)嗎？所有的孩子都明白了。
這樣的一堂課，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)問(wèn)題，該是花了多長(zhǎng)時(shí)間才能研究出來(lái)的呢！如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生的深入理解，恐怕是不會(huì)有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)吧！