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高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得范文

發(fā)布時(shí)間:2024-10-20

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得范文(通用7篇)

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得范文 篇1

  鄒國(guó)金教授品杜甫和王維的詩(shī),重在回歸文本解讀。無(wú)論是內(nèi)容還是風(fēng)格,都可以在文本找到相關(guān)的痕跡。一度被大家所忽視的王維“空”的佛家思想,在鄒國(guó)金教授的`點(diǎn)撥下,我們恍然大悟。對(duì)著文本品味,我們?cè)谧掷镄虚g,會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn),也許不同于教參,甚至和教參相背馳。但這些“發(fā)現(xiàn)”,是否也是在新課改下關(guān)于“探索”的體現(xiàn)呢?

  重視回歸文本,重視對(duì)關(guān)鍵字句的品味和揣摩,這是“深讀”文本,“深思”文本,“品味”文本的體現(xiàn),也是理解思想感情的重要重要的學(xué)習(xí)方法。賞析詩(shī)歌,除了從整體把握詩(shī)人的感情外,還要具體分析詩(shī)歌的意象和品味這些意象所創(chuàng)設(shè)的意境,從而感悟在這些意境下詩(shī)人的思想情感。散文也如此,借景抒情,情景交融,由景看情。而“情”的發(fā)現(xiàn)和感悟,無(wú)不是立足于文本。

  語(yǔ)文教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中,就要引導(dǎo)他們?cè)谄肺逗迷~語(yǔ),好句子中去發(fā)現(xiàn)美,鑒賞美,培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。這也是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的要求。

  通過這次培訓(xùn),我重新反思自己的教學(xué)行為,把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。今后,我將繼續(xù)努力提升自己,讓自己取得更大進(jìn)步。

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得范文 篇2

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件既難又很容易的事情。一個(gè)人的語(yǔ)文好不好,不是看他的基礎(chǔ)有多么牢固,而是下筆見真功。如何能把作文寫好?首先是要閱讀。任何寫作的開始都是要模仿的,但模仿不等于照搬,是要有自己的見解的。從最基礎(chǔ)開始就要閱讀短篇記敘文,能從文章中懂得一些東西這就夠了。其次是要讀散文,要能把握作者心中的感受,這一點(diǎn)是最難的了。依我看,讀外國(guó)名著要比讀中國(guó)名著好,當(dāng)然這只是我個(gè)人的觀點(diǎn)。魯迅先生曾說過:“中國(guó)書雖有勸人入世的話,也多是僵尸的樂觀國(guó)書即使是頹唐和厭世的!庇行┟前倏床粎挼,每人的文筆也都有個(gè)性,所以要確定自己的筆調(diào)。

  寫文章最可貴的就是能從某件事中引發(fā)出一些啟示,或者能夠抒發(fā)感情,抒發(fā)得讀完后讓自己都想哭,那你就幾乎成功了。作文是越寫越樸素的,不是用很多美麗的詞藻可以寫好的。寫文章要新穎,不要一寫再寫,從最細(xì)微的地方可以觀察到許多東西,要學(xué)會(huì)聯(lián)想。我很欣賞聯(lián)想集團(tuán)的一句廣告詞,“人類失去聯(lián)想,世界將會(huì)怎樣?”

  其實(shí)基礎(chǔ)也很重要。你可以想象,一個(gè)人說話說得行云流水,但下筆就錯(cuò),這給人的印象就不太好。如果你實(shí)在不會(huì)寫那些字,就要準(zhǔn)備一個(gè)小本子,像記英語(yǔ)單詞一樣,多看幾遍自然就會(huì)。學(xué)了字,不光是要會(huì)看,更重要的是要會(huì)運(yùn)用,我們學(xué)過“窗欞”這個(gè)詞,我就在中學(xué)生作文雜志上面看到過好幾次,這樣就叫做活學(xué)活用。

  除了作文寫作基礎(chǔ)外,我認(rèn)為還有一點(diǎn)也很重要,就是速度。我看書很快,或許別人第一段還沒有看完,我都已經(jīng)把整面看完了。那你們就會(huì)說:“那你不是走馬觀花?”我可以明確地回答,我的確是一目十行,但是字字入心。因?yàn)槲铱赐暌欢挝淖趾螅R上在腦海里會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫面,一下子忘都忘不掉。就像我在一個(gè)暑假的時(shí)間,可以看五本以上的名著,并且情節(jié)都記得很熟。

  其實(shí)做筆記都是一種很好的鍛煉,做筆記不一定非要和老師一樣,也不一定非要是老師說要記,你才去記,只要是你認(rèn)為需要記的,你都可以隨時(shí)動(dòng)動(dòng)手。

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得范文 篇3

  第一方面,語(yǔ)文的簡(jiǎn)單分類。如果說把語(yǔ)文分一下類,語(yǔ)文可以分為兩種類型,一種是應(yīng)試語(yǔ)文,一種是生活化的語(yǔ)文。所謂"世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章",這就是第二種語(yǔ)文。作為第二種語(yǔ)文,生活就是語(yǔ)文,語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。走進(jìn)語(yǔ)文,我們就走進(jìn)了一個(gè)最真實(shí)的情感世界。人類的喜怒哀樂,都可以在語(yǔ)文之中體驗(yàn)到。不僅是體驗(yàn),而且是一種在美感中的體驗(yàn)。美,這本來就是語(yǔ)言表達(dá)的潛在原則。即使是批判丑惡的事物,我們也能感受到作者美好感情的存在。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,就是在進(jìn)行情感教育。語(yǔ)文教會(huì)我們愛,也教會(huì)我們恨。它教會(huì)我們愛一切關(guān)好的事物,恨一切丑惡的事物。可以這么說,熱愛語(yǔ)文就是熱愛生活,熱愛生活就應(yīng)該熱愛語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文會(huì)使你的生活更美好。因此,為了考上理想的大學(xué),我們就要學(xué)好語(yǔ)文。為了使生活更美好,我們更要學(xué)好語(yǔ)文。

  第二個(gè)方面,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不盡如人意。有的學(xué)生認(rèn)為中國(guó)話誰(shuí)不會(huì)說,認(rèn)為語(yǔ)文沒有什么可學(xué)的,這是輕視語(yǔ)文的心理;有的學(xué)生認(rèn)為自己中考的語(yǔ)文成績(jī)已是130多分,而初中階段自己并沒有努力或者說從未努力學(xué)過語(yǔ)文,這樣輕松就獲得了高分,高中階段也想這樣學(xué)語(yǔ)文,認(rèn)為好運(yùn)總是垂青于你,這是一種僥幸心理;還有的學(xué)生愿意學(xué)理不愿意學(xué)文,認(rèn)為學(xué)理科尤其是做難題有一種成就感,就好象高考只考理科不考語(yǔ)文,對(duì)語(yǔ)文視而不見,這是一種對(duì)自己前途不負(fù)責(zé)任的偏科心理;還有一部分學(xué)生上了高中之后雖然努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文,卻一直沒有取得理想的成績(jī),我認(rèn)為這是初升高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有銜接好。以上四種現(xiàn)狀我們同學(xué)可以把自己的情況與之一一對(duì)照,有則改之,無(wú)則加勉。

  第三方面,初高中語(yǔ)文學(xué)科的差別。要在高中階段學(xué)好語(yǔ)文還有必要了解初中和高中語(yǔ)文學(xué)科的差異,同學(xué)們最關(guān)注的差異就是高考試卷和初升高試卷的差異,概括來說,就是差異很大,第一點(diǎn)差異,也是知識(shí)系統(tǒng)本身的差異。從漢字的音形意,到文章的構(gòu)思、布局、謀篇,從先秦的諸子散文,到歐美文學(xué),高中語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性更強(qiáng),涉及的面要更廣,教學(xué)內(nèi)容更深了。舉一個(gè)例子:從教材看,初中學(xué)的是一般記敘文、說明文和議論文,高中學(xué)的是復(fù)雜的記敘文、說明文和議論文。高考現(xiàn)代文閱讀考的也就成了內(nèi)容涉及面很廣,理解有一定難度的論述類文章和內(nèi)容比較復(fù)雜、手法多樣的小說和傳記。第二點(diǎn)差異,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求明顯提高。如議論文,"教學(xué)大綱"規(guī)定:初三要"能把握文章闡述的觀點(diǎn),;了解論證方法,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性",而到高中則要求"能理清層次,把握中心論點(diǎn),分析論證方法,注意文章的邏輯性",到了高三又進(jìn)一步要求"能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物,具有一定的質(zhì)疑、釋疑和評(píng)價(jià)的能力"。從"了解"到"分析"論證方法,就是一種質(zhì)的飛躍;"理清層次""邏輯性""質(zhì)疑、釋疑、評(píng)價(jià)"等都是初中不曾有的要求。第三點(diǎn)差異,因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度加大了,所以評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化,初中時(shí)你的語(yǔ)文成績(jī)是130多分不算是高分,甚至還可以說是比較差,而高中時(shí)你如果在高考中能答125分以上,就算是很好的成績(jī)了。平時(shí)語(yǔ)文總分應(yīng)在115以上,能說得上是好成績(jī)。第四點(diǎn)差異,語(yǔ)文學(xué)習(xí)投入的時(shí)間相對(duì)減少了。高中的語(yǔ)文周課時(shí)只有5節(jié),而高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多,高一年級(jí)文化課就有8門,而且有的還是結(jié)業(yè)考試科目,再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,這樣學(xué)生在課外用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間就微乎其微了。這樣的"減少",實(shí)際上就給語(yǔ)文學(xué)習(xí)增加了難度,提高了要求。

  初高語(yǔ)文差異如此之大,那么在高中如何學(xué)好語(yǔ)文呢?

  大前題就是要重視。態(tài)度決定一切。平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí),不勤于積累,不把這150分的科目當(dāng)成重要課目來學(xué),是不可能學(xué)好語(yǔ)文的。

  具體方法如下:

  一、寫一手好字,講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。寫一手工整規(guī)范的漢字,說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話,不僅體現(xiàn)語(yǔ)文的基本功,也是高考的需要,現(xiàn)在高考作文要求中明確規(guī)定每一個(gè)錯(cuò)別字扣一分,上不封頂;卷面不潔也要適當(dāng)扣分。而造成卷面不潔、錯(cuò)別字多的主要原因就是書寫潦草、書寫不認(rèn)真。可有的同學(xué)對(duì)這個(gè)問題卻不以為意,本來字寫得就不好看,寫字時(shí)還連蹦帶跑,缺撇少捺,難以辨識(shí)。老師幫他指出問題,還振振有詞說自己到正式考試就會(huì)認(rèn)真寫。其實(shí),如果你平時(shí)沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣,在考試的特定的緊張情緒中,當(dāng)你想起要認(rèn)真書寫的時(shí)候,可能作文已經(jīng)要接近尾聲了。所以,我們平時(shí)寫字時(shí)就要態(tài)度認(rèn)真,一絲不茍。把字寫得各部分均衡勻稱,大小比例適當(dāng),規(guī)范大方,不寫錯(cuò)別字,不亂涂改,不忽視標(biāo)點(diǎn),保證紙面(卷面)清潔。如果你的字現(xiàn)在沒有寫好,現(xiàn)在開始練習(xí)還來得及。俗語(yǔ)說,"練字不過百日"就是說,用一百天就能練一手好字,同學(xué)們不妨現(xiàn)在就去買一本好字貼,現(xiàn)在就開始練字。

  如果說寫一手好字,關(guān)系到一個(gè)人的臉面,那么講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話,就體現(xiàn)了一個(gè)人素養(yǎng)。說丹東話并不能說明我們愛家鄉(xiāng),更何況我們丹東話并不太好聽,也影響我們語(yǔ)文語(yǔ)感的形成,而語(yǔ)感對(duì)于我們理解課文平時(shí)考試地都有很大作用,平時(shí)做題時(shí),有時(shí)說不清為什么,但卻選對(duì)了答案,就是語(yǔ)感和語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。所以,對(duì)于普通話,我們不僅要在課堂上說,而且在生活中也要說,規(guī)范自己的語(yǔ)言習(xí)慣,體現(xiàn)出自己較高的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

  二、養(yǎng)成零打碎敲勤積累的好習(xí)慣

  我們每位同學(xué)都要準(zhǔn)備一個(gè)積累本,這個(gè)本一定要保存好,高三復(fù)習(xí)時(shí)它就有大用途了,不夸張地說,到時(shí)千金不賣。平時(shí)我們要在本子里記下咬不準(zhǔn)音、形、義的字詞,需要背誦的古詩(shī)詞,老師總結(jié)出來的方式方法,比較新奇的題型,可以說,無(wú)論是教材的還是試卷的,無(wú)論是報(bào)刊的還是雜志的,無(wú)論是談話的還是閱讀的,只要是自己拿不準(zhǔn)的,只要是高考考的,都是我們應(yīng)該積累的。積累的方法就是隨時(shí)隨地地有需要就分門別類地記在本上。對(duì)于學(xué)習(xí),歐陽(yáng)修善于利用"三上"的時(shí)間,即"馬上、枕上、廁上",鄭板橋則利用"舟中、馬上、被底"的零星時(shí)間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得范文 篇4

  漢語(yǔ),是我們中華民族的一種文化標(biāo)志。作為一個(gè)中學(xué)生,我們應(yīng)該要把語(yǔ)文學(xué)好,但是很多同學(xué)不知道該怎樣去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,所以對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣日益下降。我認(rèn)為要想學(xué)好語(yǔ)文,除了認(rèn)真聽講,完成課后作業(yè)之外,最起碼要做到以下幾點(diǎn):

  一是基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)考查的是對(duì)平常知識(shí)的積累掌握及其熟練程度。要想使自己的基礎(chǔ)知識(shí)更廣泛,就需要積累。在平常的學(xué)習(xí)過程中,遇到不認(rèn)識(shí)的字,不明白意思的詞語(yǔ)及時(shí)查工具書。注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,病句的類型;A(chǔ)知識(shí)的考察,也包括對(duì)要求背誦的課文的檢查。這種分是易得的也是易丟的。要想把不該丟得分保住,就要熟背,每天看一看,背一背,溫故而知新,以免由于時(shí)間的關(guān)系,沖淡了記憶。

  在這里,我建議大家建立一個(gè)積累本,從平常記起,從點(diǎn)滴中積累。

  二是閱讀。閱讀也是建立在積累上的。平常應(yīng)該多讀。要用心去讀,讀的不是有趣,而是內(nèi)容。在平常多讀的情況下,我們?cè)诳荚嚂r(shí)做閱讀題就會(huì)很好地抓住文章所要表現(xiàn)的感情。

  做閱讀題,我建議先讀一下題目,有了目標(biāo)后,讀一遍,就會(huì)留下一個(gè)對(duì)文章大體的感覺,然后再有選擇的做閱讀。先總體瀏覽一遍,在逐字逐句的看一遍,對(duì)拿不準(zhǔn)的問題再看一遍。

  在考試中,考分比例占的最大的就是作文了。

  在發(fā)下試卷時(shí),最好先看一下作文題目,然后再答題。這樣,在自己答題的過程中,就會(huì)有一個(gè)構(gòu)思,也許,在答題的過程中,就會(huì)有靈感,在做作文就比較容易了。

  要想寫好作文,還是靠積累。我們?cè)谄匠r(shí)應(yīng)該多讀一些“開卷有益”的書,吸取他們的思想,汲取他們的精華,剔除糟粕。記住好詞,好句。記住好的格式。把別人好的東西拿來,然后變?yōu)樽约旱。平常多寫,多練,逐步提升?/p>

  有的同學(xué)錯(cuò)誤的認(rèn)為寫好語(yǔ)文可以輕而易舉,其實(shí)不然,要想學(xué)好語(yǔ)文,是平常的積累而成的,不是一兩天就可以掌握的。

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得范文 篇5

  一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵

  新大綱、新教材的出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然,是時(shí)代的要求,這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念,尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué),才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在,我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本,吃透教材,宏觀調(diào)控,避免隨意性和盲目性。

  課本是點(diǎn),讀本是面,我們須下大力氣備課本、備讀本,把讀本分門別類的和課本相對(duì)應(yīng),做到課本、讀本相輔相成,相得益彰。

  閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,采用階梯式的訓(xùn)練方法,進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練,讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(zhǎng),而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練。

  新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,不能隨意化,要作為語(yǔ)文課的一部分,做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。

  二、語(yǔ)文是終身學(xué)習(xí),教師也不例外。

  新大綱、新教材對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求,全體語(yǔ)文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí)、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下語(yǔ)文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求,更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。

  三、抓住契機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī),深化語(yǔ)文教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。

  采用形式各異的激勵(lì)辦法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外,從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書,都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。

  充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間,語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇,充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴(kuò)大語(yǔ)文外延。

  四、運(yùn)用“拿來主義”,大膽取舍。

  對(duì)于新教材我們也應(yīng)像 魯迅 先生所說的那樣“運(yùn)用腦髓,自己拿來”,大膽取舍。課本上的篇目可以不講,讀本上的篇目可以精講。另外,為新教材配置的新教參的可操作性差了,而是提供了盡可能多的參考資料,面對(duì)那些紛繁的資料,我們也必須采用“拿來主義”。

  五、要善于總結(jié)和回顧

  我們?cè)诮虒W(xué)過程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),但卻如過眼煙云,沒有積累下來,形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得范文 篇6

  新大綱、新教材的出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然,是時(shí)代的要求,這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念,尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué),才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在,我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本,吃透教材,宏觀調(diào)控,避免隨意性和盲目性。

  課本是點(diǎn),讀本是面,我們須下大力氣備課本、備讀本,把讀本分門別類的和課本相對(duì)應(yīng),做到課本、讀本相輔相成,相得益彰。

  閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的'規(guī)律,采用階梯式的訓(xùn)練方法,進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練,讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(zhǎng),而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練。

  新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,不能隨意化,要作為語(yǔ)文課的一部分,做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。

  二、語(yǔ)文是終身學(xué)習(xí),教師也不例外。

  新大綱、新教材對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求,全體語(yǔ)文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí)、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下語(yǔ)文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求,更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。

  三、抓住契機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī),深化語(yǔ)文教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。

  采用形式各異的激勵(lì)辦法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外,從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書,都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。

  充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間,語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇,充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴(kuò)大語(yǔ)文外延。

  四、運(yùn)用“拿來主義”,大膽取舍。

  對(duì)于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣“運(yùn)用腦髓,自己拿來”,大膽取舍。課本上的篇目可以不講,讀本上的篇目可以精講。另外,為新教材配置的新教參的可操作性差了,而是提供了盡可能多的參考資料,面對(duì)那些紛繁的資料,我們也必須采用“拿來主義”。

  五、要善于總結(jié)和回顧

  我們?cè)诮虒W(xué)過程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),但卻如過眼煙云,沒有積累下來,形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得范文 篇7

  今年8月,我參加了高中語(yǔ)文課改遠(yuǎn)程培訓(xùn),通過學(xué)習(xí),有了新的認(rèn)識(shí)。新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出:語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考,精心準(zhǔn)備,讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂園。我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中,充分地活動(dòng)起來,讓學(xué)生通過自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿活力。

  一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)課改精神。

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,它以語(yǔ)文能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后,知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生愛上這門課,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲,在活動(dòng)中,讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí)。

  二、因材施教,注重學(xué)生發(fā)展。

  學(xué)生是教學(xué)的主體,課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感,培養(yǎng)能力,構(gòu)件自己的知識(shí)體系。因此,深入地了解學(xué)生是非常重要的,我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng),有活力,情感單純而強(qiáng)烈,記憶力強(qiáng),想象力豐富,處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段,由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響,有較廣的知識(shí)面,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征,找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),再開展多種多樣的活動(dòng),一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。課程的改革,需要學(xué)校、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變,需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評(píng)價(jià)觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。新教材突出教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、接受科學(xué)文化教育的一開始,就運(yùn)用親身體驗(yàn)與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂的主角是教師,好學(xué)生是配角中的主角,大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來,學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí),有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中快樂的學(xué)習(xí)到知識(shí)。在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,F(xiàn)在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚,最重要的是授之漁。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

  三、轉(zhuǎn)變觀念,注重“過程”。

  新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來,對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià),往往只重視結(jié)果,不看過程,導(dǎo)致教的過程“走過場(chǎng)”;對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī),而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,或只注重記住結(jié)果,而忽視親歷親為的重要性,這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在。我最初的認(rèn)識(shí)是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì),構(gòu)建合作研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念,又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做:第一、在平時(shí)備課中吃透教材,搜集、整合與教材相關(guān)的知識(shí),并制作教具,研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn);第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境提出問題,引導(dǎo)學(xué)生參與合作,發(fā)揮想象思維來解決問題,并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。

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