《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用（精選31篇）
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇1
“核心素養(yǎng)”耳熟能詳，可當(dāng)我拿到《深度學(xué)習(xí)》這本書時，我心中萌生了一個疑問：什么是深度學(xué)習(xí)呢？帶著疑問與尋求答案的好奇心，我翻開了這本書，期待著能為當(dāng)前的教學(xué)帶來一些思考。
書中提到了蘇霍姆林斯基的一番話：“著名的德國數(shù)學(xué)家F.克萊因把中學(xué)生比作一門炮，十年中往里面裝知識，然后發(fā)射，發(fā)射后，炮膛里就空空蕩蕩，一無所有了。我觀察被迫死記那種并不理解、不能在意識中引起鮮明概念、形象和聯(lián)想的.知識的孩子的腦力勞動，就想起了這愁人的戲言。用記憶替代思考，用背誦替代對現(xiàn)象本質(zhì)的清晰理解和觀察——是一大陋習(xí)，能使孩子變得遲鈍，到頭來會使他喪失學(xué)習(xí)的愿望。”這番話鮮明地指出了當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中依然且始終存在的弊端，這樣無效的教學(xué)與“深度學(xué)習(xí)”無關(guān)。深度學(xué)習(xí)不應(yīng)只關(guān)注眼前的“會”與“不會”，深度學(xué)習(xí)站位更高，方向更遠(yuǎn)，它“深”在觸及每一個孩子的心靈深處。浮于表面的教學(xué)過于功利，深度學(xué)習(xí)鼓勵老師慢慢抵達(dá)孩子心靈深處，與孩子進(jìn)行心與心的交流，了解并理解孩子，幫助他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，到達(dá)各自夢想的彼岸。
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇2
拿到這本書，它的題目引起了我的興趣——《深度學(xué)習(xí)》，那么何謂“深度學(xué)習(xí)”？怎樣去理解“深度學(xué)習(xí)”？“深度學(xué)習(xí)”的意義是什么呢？通過閱讀，我知道了：在全面深化課程改革的背景下，深度學(xué)習(xí)是落實(shí)核心素養(yǎng)的一個重要途徑。何謂“深度學(xué)習(xí)”，這個問題，一方面要在理論上進(jìn)行科學(xué)解讀，教師要準(zhǔn)確理解：教不等于學(xué)，所有有深度的.教學(xué)都必須建立在促進(jìn)孩子有深度地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。教師要科學(xué)認(rèn)知教與學(xué)的過程，明確教學(xué)過程的核心要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)及其基本定位。另一方面教師要思考:什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容更有價值—“讓孩子學(xué)什么”；什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)更有意義—“孩子應(yīng)學(xué)會什么”；什么樣的學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)——“怎么學(xué)”；什么樣的方式能更好地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果—“怎么評”。這就需要我們老師站在孩子學(xué)習(xí)和成長的角度重新定位教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價，系統(tǒng)思考教學(xué)改革問題，清晰把握活動對于學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價值和貢獻(xiàn)，以明確教學(xué)的終極目標(biāo) ;以選擇和確定教學(xué)的內(nèi)容載體;必須熟練掌握有利于孩子核心素養(yǎng)培養(yǎng)的獨(dú)特途徑和方法，以確立適宜的教學(xué)過程與方法。
真正的教學(xué)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生開展有價值而深度的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W以致用并創(chuàng)新實(shí)踐。它的價值就是落實(shí)立德樹人！讓我們每位教師都從自己的日常教學(xué)做起，力求使每節(jié)課都有真實(shí)有效的學(xué)習(xí)發(fā)生。
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇3
《深度學(xué)習(xí)》書中提到：深度學(xué)習(xí)不同于機(jī)械式、識記式的淺層學(xué)習(xí)，是以發(fā)展高階思維為特征，旨在提高幼兒分析問題、解決問題的思維能力。這讓我聯(lián)系到了幼兒在日常活動中最喜愛的活動——游戲。結(jié)合書中提到的四個關(guān)鍵策略，我對幼兒游戲的深入探究有了一定的思考。
1.預(yù)先設(shè)計，探究主題生成指向興趣點(diǎn)。幼兒在探究中會遇到不能解決的問題，會出現(xiàn)偏離探究主題的情況，會在探究過程中“無所事事”，會輕易放棄最初選擇的探究方向。而教師在組織探究活動中也往往無暇顧及每一位幼兒的困難與問題，不能及時進(jìn)行引導(dǎo)。因此探究游戲需要從幼兒的興趣著手，從游戲前的預(yù)設(shè)計開始，就將幼兒的興趣與熱情引入到探究主題上來，幼兒通過自己設(shè)計探究目標(biāo)，設(shè)計預(yù)定操作流程，從而確定探究主題。在探究的過程中，幼兒根據(jù)自我預(yù)設(shè)的目標(biāo)開始玩游戲，并在此過程獲得體驗(yàn)感，讓活動不僅停留在表層，還能深度地理解探究主題的'內(nèi)在。
2.情境問話，探究核心聚焦自主性解決問題。探究的核心是提出問題——分析原因——解決問題，幼兒探究的深度就取決于解決問題的深入程度。將游戲的核心聚焦在自主性解決問題，幫助幼兒找到問題的原因并嘗試自己解決，是深度探究的必然路徑。活動中，只有當(dāng)幼兒明白要去想辦法解決，才會生發(fā)出解決的辦法，這便是同化；而當(dāng)幼兒想出了更多的辦法來解決同一問題時，順應(yīng)便發(fā)生了。只有激發(fā)了自主游戲的興趣，幼兒才會專注于問題解決，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。
3.記錄過程，探究經(jīng)營遷至日常生活。過程記錄的內(nèi)容包括：問題的產(chǎn)生、解決的過程、變化的地方等。幼兒在探究期間將上述內(nèi)容用自己喜歡的、看得懂的形式記錄下來，就形成了“游戲日記”，記錄著所有的困難與轉(zhuǎn)折，這將是幼兒寶貴的財富，同時也能幫助教師清晰看到幼兒探究過程中的難與解外，也能幫助幼兒形成梳理問題解決過程的思維模式，從而舉一反三，遷移到生活中。
讓幼兒學(xué)會自我反思與總結(jié)，無論是游戲意義的深度探究，還是幼兒游戲探索的深入程度，都體現(xiàn)了深度游戲的價值。“玩中學(xué) 學(xué)中玩”，一場看似簡單的幼兒游戲其實(shí)可以變得不簡單。
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇4
讀了《深度學(xué)習(xí)》這本書，我才恍然大悟，女兒經(jīng)常跟我抱怨的原因所在：為什么我很認(rèn)真的學(xué)習(xí)了，可是一到考試，就是考不好呢？身邊也有一些這樣的例子，老師在與我的談話中無奈的提到：我們班的個別孩子，我今天把他教會了，明天他又原封不動的“還”給我，我又要重新給他再講一次，學(xué)習(xí)效率怎么這么低。
深度學(xué)習(xí)，堅持價值觀與能力并重育人。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不是記住更多的.知識、掌握更多的技能，以此來獲得考試的高分，而是獲得未來進(jìn)入社會后能夠生存、參與社會活動、為他人和社會做出貢獻(xiàn)、幸福生活的核心素養(yǎng)。具備這些素養(yǎng)，考試的成績也自然會好。深度學(xué)習(xí)體現(xiàn)了育人為本的基本理念，它讓每個孩子都能精彩，讓每個孩子都能發(fā)揮自己的潛能和優(yōu)勢，有持久且濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么，我們幼兒園老師怎樣才能幫助孩子實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)呢？
應(yīng)該讓孩子成為積極主動的學(xué)習(xí)者，通過直接操作物體，在與成人、同伴、觀點(diǎn)以及事件的互動中，建構(gòu)新的理解的學(xué)習(xí)過程。就如孩子在玩建構(gòu)游戲，她想搭一個建筑物，搭著搭著，他會直接發(fā)現(xiàn)太平面了，沒立體感，這個時候他是需要去主動思考：我怎樣才能讓它有立體一點(diǎn)呢？可以借助什么材料來完成呢？這個過程說明孩子已經(jīng)在學(xué)習(xí)了，但還不是深入學(xué)習(xí)，他在遇到問題的時候，去解決問題，再探索，再去解決，如此反反復(fù)復(fù)的出現(xiàn)問題、解決問題，讓孩子在這個過程中主動的去建構(gòu)新的理解，這才是我們的深度學(xué)習(xí)。
又如讓孩子做一個計劃游戲，剛開始孩子肯定是一份非常簡單的明了的計劃，如：我想去玩，我要帶什么東西去吃。這個時候我們教師要多鼓勵孩子去交流各自的想法，然后去選擇和決定。對于初體驗(yàn)計劃的孩子，在這過程中，老師要及時肯定并提升孩子的自信心，引領(lǐng)他們參與并專注于游戲。我相信，隨著孩子的發(fā)展，計劃會越來越復(fù)雜和詳細(xì)。在這個不斷反復(fù)的過程中，孩子的思唯是開放的，學(xué)習(xí)是主動的。
反觀現(xiàn)在的帶班情況，我們應(yīng)該給予孩子更自由的時間及空間，讓他們自由的發(fā)展；應(yīng)該給予孩子更多的幫助，讓他們學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。讓深度學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，陪伴孩子的成長。
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇5
讀完《深度學(xué)習(xí)》這本書收獲頗多。“深度學(xué)習(xí)”是個新詞，但深度學(xué)習(xí)并不是新東西，它就是“真教學(xué)”，就是教學(xué)應(yīng)該有的樣子。本書理論居多，書中向我們普及了很多的概念。全書圍繞深度學(xué)習(xí)展開闡述，通過對書本的閱讀，讓我對深度學(xué)習(xí)也有了一定的了解。書里說：教不等于學(xué)，所有有深度的教學(xué)都必須建立在促進(jìn)學(xué)生有深度地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。是的，回想自己平常的教學(xué)活動是否做到有深度的教學(xué)了呢？我想答案是肯定的，但其中不免也存在一些需要改進(jìn)的地方。怎樣才能做到“真”教學(xué)呢？深度學(xué)習(xí)，更是師生共同經(jīng)歷的一場智慧之旅。
杜威“糖衣”教學(xué):“用機(jī)巧的方法引起興趣，使材料有興趣；用糖衣把它包裹起來；用起調(diào)和作用的和不相關(guān)的材料把枯燥無味的東西掩蓋起來；最后，似乎是讓兒童在他正高興地嘗著某些完全不同的東西的時候，吞下和消化一口不可口的食物。”在幼兒園的教學(xué)活動中，我們在活動課的設(shè)計中，平常想的最多的就是如何運(yùn)用一些巧妙的方式，引起孩子們的興趣，從而讓孩子們從中獲得知識。但是正如杜威所說，用糖衣把它包裹起來，回想自己的教學(xué)活動，在我的`有意無意中，無形中剝奪了孩子們的很多權(quán)利，那么孩子們的深度學(xué)習(xí)無疑跟老師的教學(xué)形式關(guān)系是非常密切的。不難發(fā)現(xiàn)，我們的課程目標(biāo)、課程體系結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容的變化最終是要落在課堂上。
杜威說：“好的教學(xué)必須能喚起兒童的思維。”換而言之，深度學(xué)習(xí)就是好的教學(xué)，內(nèi)在地包含幼兒積極主動的學(xué)習(xí)。所以，老師們的教學(xué)觀念也非常重要，我們要讓孩子們要真正成為主體，而不是老師強(qiáng)加給孩子們學(xué)習(xí)的，讓孩子們自主的去深度學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)孩子們自身的發(fā)展。
“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”感謝名師工作室給予我們的精神糧食，讓我在自己的專業(yè)方面，又得到了更深層次的提升。我會在未來的日子里，試著將《深度學(xué)習(xí)》這本書里提到的教育理念，融合到實(shí)際中，我相信必會擦出不一樣的火花。
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇6
剛拿到《深度學(xué)習(xí)》這一書時，我其實(shí)有些懷疑自己能否順利地將這些看起來略顯高深的理論給“啃”下來，直到有閑暇真正地靜下心來翻開這本書時，我發(fā)現(xiàn)“深度學(xué)習(xí)”并沒有自己以為的那樣神秘，我們也沒有必要將“深度學(xué)習(xí)”神圣化。
“深度學(xué)習(xí)”并不是一個全新的概念，上次研修中林婷園長在講座中也有提到，“深度學(xué)習(xí)”在學(xué)前教育領(lǐng)域的引入始于20__年，只是我一直沒能有一個像現(xiàn)在這樣近距離去接觸它的機(jī)會。那么，“深度學(xué)習(xí)”究竟是什么呢？北京師范大學(xué)郭華教授在此書中這樣定義：所謂深度學(xué)習(xí)，就是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。
孩子可以說是我們朝夕相處的對象，他們在一日生活中的深度學(xué)習(xí)應(yīng)該如何體現(xiàn)呢？老師又應(yīng)該給予孩子什么樣的幫助來支持他們的深度學(xué)習(xí)呢？游戲作為幼兒園的基本活動，無疑為深度學(xué)習(xí)的萌芽提供了最有利的手段。
比如區(qū)域游戲，拿建構(gòu)區(qū)的.“露營”活動來講：首先，我們應(yīng)在活動中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境如“露營基地”，讓幼兒身臨其境。其次，教師確立清晰的任務(wù)目標(biāo)即讓幼兒解決“實(shí)際”問題“露營需要什么？”“帳篷是什么樣的？”并讓他們自發(fā)去創(chuàng)設(shè)，并提供布、竹竿、繩子等相關(guān)材料方便他們專注地操作。在這過程中孩子們遇到了困難：第一次搭建他們發(fā)現(xiàn)了竿子立不起來，一個孩子請求幫助：“老師，我們的竿子立不起來，不知怎么回事。”“你們知道帳篷是什么樣的嗎？”孩子有聲有色的描述著。這時我提供了一張帳篷的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖給他們，讓他們觀察去解決。過了一會兒小朋友發(fā)現(xiàn)帳篷是有個支撐點(diǎn)的。小朋友們互相合作，一個搭一個指揮，兩個撐。一個小朋友找了根繩子，想給支架固定。可是這次又發(fā)現(xiàn)問題了由于他們不會綁繩子的技巧，導(dǎo)致帳篷一直不穩(wěn)固。小朋友想了很多辦法，最后找到了一個雙面膠成功把架子撐起來。游戲過后，我們與幼兒進(jìn)行談話，聊聊成功或失敗經(jīng)驗(yàn)，聊聊帳篷的基本結(jié)構(gòu)以及讓帳篷更加牢固的辦法等。他們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中慢慢懂得了搭帳篷的技巧。孩子們在游戲的過程中探索、發(fā)現(xiàn)問題、反思問題，解決問題的過程真正體現(xiàn)幼兒深度學(xué)習(xí)過程。
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇7
說到《深度學(xué)習(xí)》，在我的最初認(rèn)知中無非就是讓孩子們深度探究，發(fā)揮他們的主體地位，把學(xué)習(xí)到的東西應(yīng)用實(shí)踐到生活之類的內(nèi)容，然而通過閱讀，讓我認(rèn)識到，深度學(xué)習(xí)是一場教學(xué)上的革命，革掉“模式化”“程序化”“形式化”“導(dǎo)學(xué)案”“滿堂灌”“滿堂問”“以考代練”“以考代學(xué)”的教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上建立有效學(xué)習(xí)機(jī)制，形成“好課”框架，為教師隊伍帶好頭，樹好榜樣。
學(xué)生學(xué)什么與我們的教學(xué)目標(biāo)脫不了關(guān)系，教學(xué)的根本目的是立德樹人，然而在目標(biāo)的制定上，存在很多的誤區(qū)，包括在自己的教學(xué)中也時常發(fā)生，書中說道，教學(xué)目標(biāo)不是教師主觀制定的，而是學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容以及活動的關(guān)聯(lián)結(jié)果的表述，換言之教學(xué)目標(biāo)要真正作為引導(dǎo)教學(xué)活動、實(shí)施持續(xù)的教學(xué)評價的依據(jù)來發(fā)揮作用的。以熟悉的'“三維”目標(biāo)為例， "知識與技能"上我往常寫的是用優(yōu)美的聲音歌唱歌曲，在學(xué)習(xí)后我的目標(biāo)需要改成學(xué)生運(yùn)用聲勢唱法，圍繞歌曲情緒的展開進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)。其中更改的部分有學(xué)生已掌握的聲勢訓(xùn)練結(jié)果，即不同節(jié)奏不同音高所帶來不同的聲音感染效果，以達(dá)到學(xué)生能夠通過感受得到的情感的展開，把一首歌曲唱活。
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇8
“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書“，多年以來，閱讀好書已經(jīng)成為教師們的日常。我們以書為師，伴著幽幽墨香在書海中徜徉。
為了不斷完善自己、提升自己、凝聚智慧，我認(rèn)真拜讀了鐘啟泉教授的新著《深度學(xué)習(xí)》。在這個過程中，不僅了解了“深度學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵及意義，更是在張齊華老師的報告中明白了“深度學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的.特征及具體實(shí)施，這讓我收獲滿滿，受益匪淺。
關(guān)于“深度學(xué)習(xí)”，我們都還處于一個不斷學(xué)習(xí)不斷認(rèn)識的過程中，深度學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐研究仍然還是一個動態(tài)的過程。結(jié)合目前自己正在嘗試的“社會化學(xué)習(xí)”，我有這樣一些思考。
所謂深度學(xué)習(xí)就是在教師指引下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識，理解學(xué)習(xí)的過程、把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)、高級的社會性情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀；成為既具獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神，基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者，成為未來社會歷史實(shí)踐的主人，則是深度學(xué)習(xí)主要的任務(wù)和目的。
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇9
幼兒園時期孩子的心靈是幼稚的，是脆弱的。作為一名幼兒園的人民教師，如何能夠更深入的了解幼兒的思想變化，如何在教學(xué)中正確引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。在讀了《深度學(xué)習(xí)》之后，讓我對幼兒的教學(xué)理念發(fā)生了些許改變。
特別是“深度教學(xué)是觸及學(xué)生心靈的教學(xué)”這一章節(jié)讓我的印象很深。那么要如何觸及學(xué)生心靈呢，這是我作為一名教師要考慮的問題。“教書育人”是每個教師的職責(zé)和使命，那么我們在教學(xué)的過程中就不能只是教書或者只是育人，二者不能隔開來進(jìn)行。教書的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，而育人則是教會學(xué)生如何讀書，讀書的意義是什么。所以我認(rèn)為在教學(xué)的過程中，能夠開啟幼兒的心靈，和他們一起感受學(xué)習(xí)的快樂，感受我們給他們的愛，感受社會帶來的溫暖。這樣才能真正成為一名合格的幼兒教師。那么如何走向核心素養(yǎng)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：
1.要讓自己變成孩子們中的一員。
幼兒的心靈就像是一片未開墾的土地，我們種下什么種子就會結(jié)什么果，所以我們要在幼兒內(nèi)心深處種下愛的種子。我們要以孩子的心理去走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們的喜怒哀樂，給予關(guān)愛，讓孩子們感受到老師的“大愛”。
2.做一名善于思考，善于發(fā)現(xiàn)的老師。
我們每天面對的`是一群心智沒有發(fā)育成熟的孩子，當(dāng)孩子們喋喋不休地疑問時，我們有時會因?yàn)榉爆嵉墓ぷ鞫浟水?dāng)初對教育事業(yè)的執(zhí)著，在日常工作中因?yàn)闆]有學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待這個世界，會導(dǎo)致我們忽略了孩子內(nèi)心的變化。我們要勇于發(fā)現(xiàn)職業(yè)中的美，就像在一片枯黃中善于發(fā)現(xiàn)那點(diǎn)燃春色的一星綠，我們做教師的不僅要有一雙明察秋毫的眼睛，更要有一雙溫暖慈愛的眼睛。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的每一個進(jìn)步，每一單個閃光點(diǎn)。
作為教師，我認(rèn)為我們要觸及孩子的心靈深處，讓孩子學(xué)會懂得生活中的美，善于發(fā)現(xiàn)社會上的愛。讓孩子們擁有健康體魄的同時，擁有積極向上的心態(tài)，這才應(yīng)該是我們作為教師的教學(xué)宗旨。
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇10
初次與《深度學(xué)習(xí)》一書相識，是在林蟬老師名師工作室“共讀一本書”活動中。這是一本好書，使我受益匪淺，閱讀它如同與一位年長而睿智的老者對話，書中提出的思想為我們的教學(xué)工作提供了很好的行動指南。
回憶自己的教學(xué)設(shè)計發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)需要改進(jìn)的地方很多，如何使幼兒的視野更寬，思考更深，探究更廣。深度學(xué)習(xí)點(diǎn)燃了我思維的火花，也引起了我對自己工作中一些問題的`思考。
有人說，教育是一門藝術(shù)。這話一點(diǎn)都不錯，我認(rèn)為這門藝術(shù)的關(guān)鍵就是通過深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計觸及幼兒的心靈。教學(xué)若不能打動人心，幼兒的思想、意識、情感就不能活躍，而深度學(xué)習(xí)的“深”，是這樣的“深”，它通過教師對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程與方式的精心設(shè)計，溝通已有知識與新知之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，然后達(dá)到對知識進(jìn)行靈活運(yùn)用的目的。所以，深度學(xué)習(xí)首先“深”在人的精神境界上，“深”在人的心靈里。
在深度學(xué)習(xí)過程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的引路人，所以在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時需要考慮幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容要達(dá)到這些目標(biāo)需要哪些活動來轉(zhuǎn)化，幼兒如何以學(xué)習(xí)主體的方式開展深度學(xué)習(xí)。聽起來復(fù)雜又繁瑣的過程，在本書中作者卻以一個個精心設(shè)計的深度學(xué)習(xí)教學(xué)案例給出了明確又具體的指導(dǎo)，看過案例之后對書中的闡述恍然大悟，原來深度學(xué)習(xí)中的諸多環(huán)節(jié)在實(shí)際操作中是這樣的展現(xiàn)的。
讀過此書，讓我在閱讀的道路上進(jìn)步了，對自己有了重新定位，更鞭策我努力提高專業(yè)素養(yǎng)、努力成長。在教學(xué)中，能做到對所有知識的處理都得心應(yīng)手很難，但只要我們善于學(xué)習(xí)借鑒，善于自我反思，我相信我們也-樣能夠激情綻放，留一縷芬芳在教育這片園地里!
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇11
這段時間一直在讀一本《深度學(xué)習(xí)》的書。通讀全文后，有一章節(jié)的內(nèi)容，令我印象深刻：“活動與體驗(yàn)”是深度學(xué)習(xí)的核心特征，“活動”是指以學(xué)生為主體的主動活動，而非生理活動或受他人支配的肢體活動；“體驗(yàn)”是指學(xué)生在活動中生發(fā)的內(nèi)心體驗(yàn)。活動與體驗(yàn)相伴相生。若是主動活動，必會引發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)；理性而高尚的體驗(yàn)，必是在有意義的社會活動中生發(fā)的。
這段話，讓我聯(lián)想到了近兩年我們都在做的班本課程。因?yàn)樽畛鯇θ绾伍_展班本課程很是懵懂，所以在做第一次班本課程的時候，我陷入了一個很大的誤區(qū)。在一次教學(xué)活動“螞蟻趣事”中，我們班孩子對螞蟻表現(xiàn)出了很強(qiáng)的興趣，于是我們開展了“螞蟻趣事”這個班本課程。我預(yù)設(shè)了很多問題，但是我發(fā)現(xiàn)孩子們的'興趣越來越淡薄，我才突然意識到這個課程全程都是我?guī)ьI(lǐng)著孩子發(fā)現(xiàn)，我忽視了孩子是活動的主體，應(yīng)該讓孩子去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，并在這個過程中去體驗(yàn)和感受。于是，我總結(jié)了上次的經(jīng)驗(yàn)，在開展第二次班本課程“功夫快遞”時，我放手讓孩子去尋找感興趣的問題，幫助他們梳理問題，最后生成了屬于他們的班本課程，在整個活動過程中，我始終圍繞著孩子，做他們活動的引導(dǎo)者、支持者，這樣建構(gòu)出來的班本課程才是孩子們的真課程。這樣的學(xué)習(xí)才是深度學(xué)習(xí)！
借用普魯塔克的一句話：孩子的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一個需要被點(diǎn)燃的火爐。
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇12
作家臧克家曾說：“讀過一本好書，就像交了一個益友”。讀深度學(xué)習(xí)，更像是遇到了一位良師。對于我來說，這本書很實(shí)用，它給了我很多的啟迪和思考……
閱讀思考一：我們該怎么引導(dǎo)孩子進(jìn)行深度學(xué)習(xí)？本書建議可以從孩子最近發(fā)展區(qū)、適宜的教學(xué)內(nèi)容、有意義的學(xué)習(xí)過程這三個層次引導(dǎo)。
閱讀思考二：如何設(shè)計幼兒園“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動內(nèi)容？通過閱讀本書的第三講，我總結(jié)了幼兒園“深度學(xué)習(xí)”的三個步驟。
（1）設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的`學(xué)習(xí)任務(wù)。在幼兒園里，我們可以圍繞教材中的主題目標(biāo)和指南中發(fā)展的目標(biāo)，結(jié)合集體教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)和孩子的已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)困難點(diǎn)、發(fā)展空間、學(xué)習(xí)興趣，初步設(shè)計出系列具有深度學(xué)習(xí)特征的挑戰(zhàn)性任務(wù)。
（2）對孩子學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和可能遇到的困難做出預(yù)設(shè)，給出基本的應(yīng)對方案。
（3）幼兒園的教研團(tuán)隊要對深度學(xué)習(xí)活動進(jìn)行檢驗(yàn)，將學(xué)習(xí)活動與前期確定的深度學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行對照，再優(yōu)化學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。
在看完整本書后，我發(fā)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)并不神秘，我們在以往的教學(xué)案例中都可能找到深度學(xué)習(xí)的影子。深度學(xué)習(xí)，是一種創(chuàng)造性的勞動，需要教師深入?yún)⑴c、深度研究；深度學(xué)習(xí)，是師生共同經(jīng)歷的一場智慧之旅，旅程的終點(diǎn)不是讓孩子獲得一堆零散、呆板、無用的知識，而是讓他們能夠積極、充分、靈活地運(yùn)用這些知識去理解世界、解決問題、學(xué)以致用；深度學(xué)習(xí)的過程，即師生共同成長的過程。
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇13
當(dāng)我拿到這本書的時候，我第一個感覺是這本書好難，內(nèi)心十分的抗拒。當(dāng)我為了完成任務(wù)翻開書本，看了看了序言，我心里很多問題冒了出來，到底什么是深度學(xué)習(xí)？幼兒園階段怎么進(jìn)行深度學(xué)習(xí)？進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的意義是什么？如何拓展幼兒的深度學(xué)習(xí)？如果結(jié)合理論去實(shí)踐呢？帶著滿滿的疑問，我開始這本書的精讀。
在本書的閱讀過程中，我對書中的深度學(xué)習(xí)讓學(xué)生成長從提高幼兒“解答試題能力”轉(zhuǎn)向提高“解決問題的能力”，進(jìn)而轉(zhuǎn)向提高“做事的能力”，所以教學(xué)要改變從前“去問題化”。從這里我結(jié)合了我們平時幼兒教育，我覺得授之以魚不如授之以漁。那么如何給與“漁”的教育呢？如何把“知識內(nèi)容”轉(zhuǎn)化成“學(xué)習(xí)任務(wù)”是難點(diǎn)。首先，好的情境素材能夠吸引幼兒主動學(xué)習(xí)，能夠造成幼兒的認(rèn)知通知，挑戰(zhàn)幼兒的認(rèn)識角度，幫助學(xué)生形成認(rèn)知方法。再通過不斷地實(shí)踐、討論、質(zhì)疑、反思，用幼兒自由的經(jīng)驗(yàn)，解決各類問題，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程。其次，教師的角色發(fā)生了變化，教師視學(xué)生的學(xué)習(xí)同伴、導(dǎo)師、也是幼兒游戲的.支持者。
綜上所述，教師要做到以下幾點(diǎn)：一是要適時地質(zhì)疑或者引導(dǎo)其他幼兒質(zhì)疑，提出問題，引導(dǎo)幼兒多角度思考問題、完善方案或者拓展思路；二是要巧妙地引入問題或者資源，搭設(shè)支架，幫助有困難的幼兒小步向前走；三是通過指導(dǎo)學(xué)生厘清思路、提煉方法、構(gòu)建模型等，增大幼兒的思維容量，促進(jìn)其思維進(jìn)階發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力發(fā)展。
通過對本書的解讀，我認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)以“深度學(xué)習(xí)”為突破口，從根本上去解讀幼兒的學(xué)習(xí)的發(fā)生，重新認(rèn)識幼兒的學(xué)習(xí)，重新回歸幼兒本真的教育，重新思考教師的能力，最終指向重新喚醒兒童的創(chuàng)造力。
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇14
近日，我校舉行了青年教師讀書會，本學(xué)期讀書會重點(diǎn)研讀的書籍是《深度學(xué)習(xí)》。
“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書”，青年教師的發(fā)展離不開書籍的陪伴。我們以書為師，伴著幽幽墨香，在書海中徜徉，在學(xué)習(xí)中成長。
最近，為了不斷完善自己，我們仔細(xì)研讀了《深度學(xué)習(xí)》這本書。在這個過程中，不僅了解了深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義，更是在深度學(xué)習(xí)中明確了青年教師成長的方向。
一、專業(yè)技術(shù)熟練者
成為一個“專業(yè)技術(shù)熟練者”是我們青年教師成長的基本點(diǎn)。
一方面，我們要通過鉆研課標(biāo)教材、多讀教育著作、完善教案課件、多做模擬真題等方式提高自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，我們要善于利用信息技術(shù)手段，通過篩選優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源和熟悉多媒體教學(xué)工具來應(yīng)用于課堂教學(xué)，從而不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
二、深度反思實(shí)踐家
成為一個“深度反思實(shí)踐家”是我們青年教師成長的重難點(diǎn)。
第一，我們要在自我反思中對自身發(fā)展做出規(guī)劃。而這個“自我反思”存在兩個時間維度。其一是“回顧性反思”，這是從過去的體驗(yàn)中獲得意義與意涵的解釋及深度洞察。其二是“展望性反思”，這是面向未來的`、關(guān)于實(shí)踐可能性的深度思考。對我們青年教師而言，我們要深化對自己過去教學(xué)活動和專業(yè)發(fā)展的洞察，描述自己是如何基于經(jīng)驗(yàn)獲得成長的面貌，從而在爾后的教學(xué)活動和發(fā)展規(guī)劃中發(fā)揮作用。
第二，我們要在反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。所謂“反思性實(shí)踐”是指，一邊推進(jìn)實(shí)踐，一邊有意識地系統(tǒng)地反思情境與經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整行為，深化洞察。尤其是在課堂教學(xué)這樣動態(tài)變化的復(fù)雜情境中，邊反思、邊靈活地做出應(yīng)對的反思性實(shí)踐就顯得尤為重要。在我看來，在反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長主要有三方面要求：其一，扎根日常教學(xué)，反思與實(shí)踐交融。其二，尋求教學(xué)同伴，構(gòu)筑實(shí)踐共同體。其三，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，成績心理都要抓。
成為一個“篤行不倦青年人”是我們青年教師成長的“億點(diǎn)點(diǎn)”。
“篤行”一詞，有兩個含義。第一，品行純厚。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。我們青年教師要以身作則，身體力行，以崇高的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力來為學(xué)生樹立典范。第二，切實(shí)實(shí)行。剛剛步入工作崗位的青年教師，血?dú)夥絼偅鈿怙L(fēng)發(fā)，往往具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，在教育活動中難免會急于求成。而教育哪是一蹴而就的，越是急于求成，越是焦頭爛額。所以，我們青年教師要踏實(shí)“億點(diǎn)點(diǎn)”，腳踏實(shí)地去工作，智慧堅持有節(jié)奏，才能心滿意足得收獲。
還有，我們青年教師要開心“億點(diǎn)點(diǎn)”，在“篤行”中自得其樂，從“融情（喜怒哀樂）于教”逐步成長為“寓樂于教”。與此同時，也試著去發(fā)現(xiàn)身邊的美好，比如清新素雅的教師校服、色味俱佳的食堂飯菜、生機(jī)盎然的校園風(fēng)光，在良好的心態(tài)與美好的盼望中工作，自然感覺不到疲倦。
青春逢盛世，奮斗正當(dāng)時。青年教師是推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的主力軍，衷心希望我們青年教師繼續(xù)多讀書、讀好書，在閱讀中準(zhǔn)確自我定位，合理規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，懷著一顆師者之心，在反思實(shí)踐與篤行不倦中詮釋青年教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)！
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇15
一杯茶，一本書，一支筆，靜靜的坐在店中角落讀著這本理論性強(qiáng)的書——《深度學(xué)習(xí)》，本書序中出現(xiàn)了很多有關(guān)教育新概念的的詞語，讓我感覺十分陌生并且覺得深奧。深度學(xué)習(xí)有什么不同呢？為什么我們要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)呢？慢慢讀下去，我開始對《深度學(xué)習(xí)》有所了解。
幼兒教師被稱為太陽底下最光輝的職業(yè)。在育人的同時也要注重幼兒的健康發(fā)展，如果教學(xué)停留在知識點(diǎn)的傳遞上而不促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，就偏離了其本意和目的。教學(xué)不是把儲存在書本上的知識轉(zhuǎn)移到學(xué)生的頭腦里在儲存起來，而是要把外在于學(xué)生的、和學(xué)生沒有關(guān)系的知識，在教學(xué)中轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動的對象，從而于學(xué)生建立起意義關(guān)聯(lián)，并通過學(xué)生個體的主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生成長的養(yǎng)分。所以幼兒園開展的主題審議也是在幫助教師去了解幼兒，從幼兒的興趣點(diǎn)入手，結(jié)合幼兒生活常識，利用周邊資源，提供給幼兒有意義，有知識，有愉快的課堂活動，這樣的教學(xué)，抓住了根本，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)人，發(fā)展人的根本目的。
回顧我的教學(xué)經(jīng)歷，仔細(xì)回味“深度學(xué)習(xí)”的含義，才愕然發(fā)現(xiàn)在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動中，我們曾經(jīng)“善意”或者“無意”地剝奪了幼兒很多權(quán)利。幼兒的深度學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)形式有著很大的關(guān)系，如果深挖幼兒深度學(xué)習(xí)的缺失原因，就要從我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程和內(nèi)涵中入手，要從教學(xué)方式，教學(xué)制定，教學(xué)過程進(jìn)行改變。
反思我們的.教學(xué)，是不是有要求孩子反反復(fù)復(fù)的去學(xué)習(xí)同一句話，同一個知識點(diǎn)，用記憶代替思考，用背誦代替想象，這樣的教學(xué)我們要承認(rèn)，因?yàn)榻虒W(xué)中不可避免地有大量重復(fù)的甚至機(jī)械的重復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練。但如何把這種機(jī)械式的練習(xí)轉(zhuǎn)化成深度學(xué)習(xí)呢？融入孩子，解讀孩子，了解孩子心靈所需，從而改變教學(xué)，與幼兒心靈相通的教師才能喚醒幼兒的心靈，引發(fā)幼兒用心學(xué)習(xí)，因此，幼兒的學(xué)習(xí)是極為社會性的活動，幼兒關(guān)心什么，能夠養(yǎng)成怎樣的心靈、達(dá)到怎樣的精神境界，與幼兒的老師、同學(xué)有關(guān)，與幼兒每日的經(jīng)歷有關(guān)，與幼兒所處的社會環(huán)境有關(guān)。深度學(xué)習(xí)，首先“深”在人的精神境界上，“深”在人的心靈里。
深度學(xué)習(xí)是一個值得不斷去探索，不斷去摸索，不斷去嘗試的學(xué)習(xí)之路。
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇16
當(dāng)拿到這本書時，封面“深度”二字激起了我的好奇心。“深度“引發(fā)我的思考，如何學(xué)習(xí)才能做到深度學(xué)習(xí)呢？帶著疑惑，我迫不及待的開始翻閱起來。打開書后給我的第一印象：理論性非常強(qiáng)，值得我去認(rèn)真閱讀和深思。
深度學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生先前知識基礎(chǔ)上的概念變化。也就是在開展深度學(xué)習(xí)前要先做好一些前期的基礎(chǔ)知識的積累，還應(yīng)該是一位能夠“學(xué)會學(xué)習(xí)”的人。“學(xué)科核心”、“知識結(jié)構(gòu)”、“學(xué)習(xí)動機(jī)”和“解決復(fù)雜問題”，是深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞。隨著時代發(fā)展的需求，深度學(xué)習(xí)顯得尤為重要了。
“深度學(xué)習(xí)”是個新詞，但深度學(xué)習(xí)并不是新的東西，它就是“真”教學(xué)，就是教學(xué)應(yīng)該有的樣子。這句話講得非常有道理，作為一名幼兒園教師，我該如何去“真”教學(xué)呢？如何去有效的設(shè)計一節(jié)教案呢？來引發(fā)幼兒去深度學(xué)習(xí)呢？首先，我們肯定要幼兒的.“最近發(fā)展區(qū)”，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，讓有自主參與探索活動，而不是傳統(tǒng)的教授。還不能將知識面只停留在表面，要深入的去挖掘課程的內(nèi)在價值，要“深”下去，還要“遠(yuǎn)”開來。對內(nèi)容、方法、思路、表達(dá)等方面的追問可以讓幼兒進(jìn)行更充分的表達(dá)，留給學(xué)生更多的探索空間。不僅要實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒掌握知識、形成技能、發(fā)展能力，提升思想水平。深度學(xué)習(xí)要解決的問題就是：在有難度、有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，如何讓幼兒感到自己活動的主體，能夠獨(dú)立操作這些內(nèi)容，發(fā)生積極主動的學(xué)習(xí)活動？如：科學(xué)活動《倒立的小丑》，如何讓小丑倒立著，幼兒在操作過程中，可能在選擇材料上，位置的固定上都會遇到一些困難，這就需要教師適時的去指導(dǎo)，來發(fā)揮教師應(yīng)有的作用。
我覺得，深度學(xué)習(xí)這種理念非常好，不會讓所學(xué)和所授的知識只停留在表面。那在自己今后工作中，在教育教學(xué)中，如何順利的將以往習(xí)慣的教學(xué)方式和教學(xué)行為改變過來呢？當(dāng)深度學(xué)習(xí)給教學(xué)帶來挑戰(zhàn)時可以怎么沒做呢？等等一系列的問題還要在實(shí)踐的過程中去發(fā)現(xiàn)和解決。
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇17
閱讀了《深度學(xué)習(xí)》一本書后，印象最深的一句話是：“學(xué)生學(xué)習(xí)的最重目標(biāo)不是記住更多的知識，而是獲得未來進(jìn)入社會后能后生存、參與社會轟動、為他人和社會做出貢獻(xiàn)、幸福生活的核心素養(yǎng)。”的確是的，現(xiàn)在很多幼兒不想學(xué)、不愛學(xué)、不會學(xué)的問題比比皆是，就像約翰說的“好的教學(xué)必須能喚起兒童的思維”，而這些都需要幼兒去學(xué)會深度學(xué)習(xí)。
深度學(xué)習(xí)就是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主體題、全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。孩子們的深度學(xué)習(xí)重在我們的`引領(lǐng)。如何在有限的課堂時間里，讓幼兒學(xué)習(xí)到知識。這就需要我們的“深入淺出”，改變原來的教學(xué)模式，教不等于學(xué)，我們要把所有有深度的教學(xué)建立在促進(jìn)學(xué)生有深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先要明確幼兒的學(xué)習(xí)興趣，什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)才適合幼兒，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓孩子們充分的參與到學(xué)習(xí)中來，給他們獨(dú)立思考的時間和空間，他們才會閃爍出智慧的火花。
幼兒的核心素養(yǎng)的獲得需要通過深度學(xué)習(xí)來支撐。這對幼兒園孩子來說此刻可能還會有些難度。這也需要教師的幫助，深度學(xué)習(xí)是理解性的學(xué)習(xí)，不僅僅要讓幼兒知道字面的意思，更要從深層次上引起幼兒的共鳴和思考，形成一種在未來生活中能應(yīng)用、交往的學(xué)習(xí)技能，更重要是讓幼兒形成一種能夠靈活運(yùn)用所知進(jìn)行思考和行動的能力。
當(dāng)然，如何將此書的理論運(yùn)用到實(shí)踐，還需要教師學(xué)會運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)。主要還是要幫助幼兒學(xué)會主動思考、自我解決問題的能力，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會自主建構(gòu)知識、運(yùn)用知識、拓展知識等。希望我們的教學(xué)都能夠“為未知而教，為未來而學(xué)”。
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇18
最近，我認(rèn)真閱讀了陳靜靜博士的《學(xué)習(xí)共同體：走向深度學(xué)習(xí)》一書，受益匪淺。這本書是陳博士十多年來，觀摩了3000多節(jié)課，觀察了5000多位學(xué)生的完整學(xué)習(xí)過程，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深入的分析，且與很多老師共同進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)探索而形成的一本教學(xué)理論書籍，它促使我反思自己的教學(xué)，使我對學(xué)習(xí)的認(rèn)識更進(jìn)一步。
首先，讓學(xué)生擁有平等的學(xué)習(xí)權(quán)。
陳博士真實(shí)地分析了目前課堂教學(xué)的困境——虛假學(xué)習(xí)與淺表學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)狀況確實(shí)大量存在。怎樣才能讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生？那就要給所有學(xué)生平等的學(xué)習(xí)權(quán)。“真實(shí)學(xué)習(xí)從學(xué)生安全地說出‘我不懂’開始。”每個學(xué)生都有不同個性，不同知識積累，不同認(rèn)知，雖然面對相同文本，也會有不同的思考與問題。學(xué)習(xí)就是為了解決自己的困惑，我們要營造良好的課堂氛圍，消除學(xué)生的恐懼、自卑等消極情緒，讓課堂上的每個人都有勇氣說出自己疑惑，而每個人對于別人的困惑不諷刺、不嘲笑，尊重每一個學(xué)習(xí)的人。只有這樣，人與人之間才能真誠交流，有了平等的.學(xué)習(xí)權(quán)，進(jìn)步的就是每一個人，從而會促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。
其次，構(gòu)建傾聽與互學(xué)的關(guān)系。
接納和傾聽每一個孩子，把“遇到困難可以隨時求助同伴，會求助的學(xué)生最會學(xué)習(xí)。”“要認(rèn)真傾聽同伴的話語，傾聽就是學(xué)習(xí)。”作為常用的引導(dǎo)語，提醒學(xué)生，課堂上的老師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)都組成了學(xué)習(xí)共同體的關(guān)系，大家要彼此尊重，認(rèn)真傾聽，互相學(xué)習(xí)。教師也是“傾聽者”和“學(xué)習(xí)者”。
為了促進(jìn)學(xué)生、師生真正的交流，構(gòu)建良好的傾聽與互學(xué)的關(guān)系，需要營造潤澤友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，組建學(xué)習(xí)共同體。這個學(xué)習(xí)共同體不同于我現(xiàn)在常用的小組合作。我在教學(xué)中常用的合作小組，同學(xué)們的地位是不平等的，經(jīng)常是優(yōu)等生幫助差生，發(fā)言權(quán)常常落到成績較好的學(xué)生身上。而在這個學(xué)習(xí)共同體內(nèi)，同學(xué)們的地位是平等的，每個同學(xué)都得到尊重，都有發(fā)言權(quán)，每個人都在與自己對話，與他人對話，與世界對話，在這種傾聽與互學(xué)的關(guān)系中，才可以進(jìn)行高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，每個人都能成長。
再次，善于把教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)設(shè)計。
我們教學(xué)前都會進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程以教學(xué)設(shè)計為主展開，而陳博士提出把教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計，真正從學(xué)生角度出發(fā)，從學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)框架，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。這種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為中心，以深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)，學(xué)習(xí)設(shè)計指向深度理解和問題解決，有助于學(xué)生的自主探索與有效溝通，保障了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，且能通過同伴之間的相互學(xué)習(xí)，共同探索，形成共生共存、共學(xué)共贏的學(xué)習(xí)共同體。
我在今后的教學(xué)中，也要進(jìn)行探索、改革，學(xué)習(xí)這種設(shè)計理念，嘗試從教學(xué)執(zhí)行者向?qū)W習(xí)設(shè)計師的方向努力。通過巧妙細(xì)致的設(shè)計，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，盡可能吸收學(xué)生的意見和想法。把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)重難點(diǎn)，搜集學(xué)生的困惑，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情靈活變通，學(xué)會設(shè)計層層深入的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)要少而精，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中漸漸提升。
最后，課堂評價轉(zhuǎn)為平等的對話與自我反思。
我們現(xiàn)在的聽評課主要是以“觀摩——評價”為取向，在評課時，各位老師地位不平等，普通教師話語權(quán)較少，評價標(biāo)準(zhǔn)也不夠客觀。陳博士提出的評課應(yīng)該指向“觀察——自我反思”這個方向，才能真正理解學(xué)生到底是如何學(xué)習(xí)的。這種課堂觀察與課后評價真可謂抓住本質(zhì)，切中要害。每一位教師通過細(xì)致深入的課堂觀察，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求與規(guī)律，從而進(jìn)行自我反思，自覺改進(jìn)教學(xué)，這樣的聽課與評課更有意義。而且在這個過程中，執(zhí)教教師與課堂觀察者地位完全平等，目標(biāo)一致，更有利于教師團(tuán)隊的切磋交流，共同走向教師專業(yè)自覺之路。
陳博士的《學(xué)習(xí)共同體：走向深度學(xué)習(xí)》這本理論書籍，緊密結(jié)合當(dāng)前教學(xué)困境，分析學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，歷經(jīng)無數(shù)坎坷，進(jìn)行十幾年的實(shí)踐探索，已經(jīng)取得顯著成效。我有幸閱讀此書，收獲良多，以上是我的部分感受。本書內(nèi)容深刻，涉及面廣，要全部理解消化，我還需反復(fù)細(xì)致閱讀，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來深入體會。
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇19
卡夫卡和格里高爾后者是《變形記》一文中蛻變?yōu)橐痪扌图讱はx的主人公，旅行推銷員。而前者則是這只巨型甲蟲的一手制造者，現(xiàn)代派文學(xué)作家，〈變形記〉的作者。
細(xì)讀《變形記》，竟發(fā)現(xiàn)以上兩位人物頗有相似之處。
同樣的無歸屬感。
這一點(diǎn)在卡夫卡身上表現(xiàn)得尤為明顯。記傳中提到，他是猶太人，出生在布拉格，講德語，臣服于奧匈帝國，集猶太，斯拉夫，德意志民族的成分混雜于一身。如此復(fù)雜的身世，無疑使這位文壇巨匠陷入了重重的歸屬選擇中。可是事實(shí)并沒有更多的回旋余地——他最終成為孤獨(dú)流浪的游客。在一封信中，他這樣寫道：“可是我沒有祖國，因此什么也不能拋棄，而是想著如何去尋找或創(chuàng)造一個祖國。”
同樣的情形發(fā)生在格里高爾身上。他的身體發(fā)生了突變，失去了說話能力，也同時使他被排除在人類之外。因此，“他扭了扭腦袋，痛苦而憤懣地把頭挨在地板上磨蹭著”，他沒有勇氣提高嗓門讓妹妹聽到他的聲音。
同樣的陌生感。卡夫卡曾在他的日記中寫道：“現(xiàn)在我在自己家里，在那些最親近的，最充滿愛撫的人們中間，比應(yīng)該陌生人還要陌生。”陌生，就是當(dāng)看到一盆水時，天真無邪地認(rèn)為是一盆液態(tài)玻璃。
同樣但卻又相反的情形發(fā)生在格里高爾身上。同樣，是因?yàn)樗麄z都與陌生有著瓜葛，只是卡夫卡對別人陌生，而格里高爾則陌生于別人——這是相反之處。
他(格里高爾)到處碰壁，先是嚇著了秘書主任，然后又遭到父親的攻擊，最后，連一向關(guān)心他的妹妹竟也開始表現(xiàn)得不友好。莫大的陌生感讓他的心理遭受了空前巨大的打擊。心理的創(chuàng)傷成為格里高爾最終死亡的重要因素。同樣的孤獨(dú)感。
“實(shí)際上，孤獨(dú)是我的目的，是對我極大的誘惑。”——卡夫卡語。
“因?yàn)榧胰撕鲆曌约憾e了一肚子火。”——格里高爾。很顯然，卡夫卡在作品中自然而然地流露出了自己的情緒，文如其人，莫不如是。
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇20
不得不說，一開始，這本書的題目，以及內(nèi)容中不少生澀的術(shù)語令我望而生畏。逐漸深入后，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容條理很是明晰。作者實(shí)際上就是在講：學(xué)生學(xué)習(xí)時要知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，要知道學(xué)到了哪里，知道自己學(xué)的程度如何，還要能學(xué)著給自己“診斷”，能及時而有效地調(diào)整學(xué)習(xí)方向。作者的目的，就是想教老師，如何培養(yǎng)一般學(xué)生這些學(xué)習(xí)能力，這也讓我認(rèn)識到，相比于教師教學(xué)策略，我們更應(yīng)看中的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。只有讓每個學(xué)生學(xué)會如何成為自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果才會產(chǎn)生質(zhì)變，并遷移運(yùn)用到各類學(xué)科中去。正如書的簡介中所說：“教育的終極目的不是教會學(xué)生數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)或其他任何科目，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。”
書中有些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法，其實(shí)我憑借平時的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略知一二。如，認(rèn)知學(xué)習(xí)技能中的“創(chuàng)建和使用筆記和圖表”，元認(rèn)知學(xué)習(xí)技能的“計劃任務(wù)”等。只是，我尚且還沒有能力細(xì)細(xì)地將它們羅列、歸納過，以至于有時候，就這么錯過了一些培養(yǎng)的機(jī)會。而這本書里，結(jié)合真實(shí)案例，對那些可見學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分類，并提出了明確的培養(yǎng)的方法。如果能將它們有計劃地應(yīng)用到教學(xué)中去，相信可以避免一些教學(xué)中的錯誤，同時也幫助很多孩子。舉個例子，關(guān)于“評估能力”，無論是什么水平層次的學(xué)生，都需要培養(yǎng)他們正確的評估能力。對于平時學(xué)習(xí)中出錯較多或反應(yīng)較慢的孩子，有時候我雖然不是故意而為之，但會不由地把ta的表現(xiàn)視為能力缺陷。或許，ta僅僅是稍微卡殼了一下，我卻把這當(dāng)成是愚蠢的表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的評估能力產(chǎn)生了偏差，讓ta認(rèn)為自己只要第一次嘗試沒有成功，這件事就是失敗了。其實(shí)，如果一件事第一次就做成了，那僅僅表示這件事給自己帶來的挑戰(zhàn)性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對于優(yōu)秀的孩子來說，這同樣需要重視，只關(guān)注對成績的評估，那么ta的成就僅停留在“穩(wěn)定”層面，只有具有正確評估能力的孩子才會更有韌性，更有面對挫折的勇氣，更能迎接高難度的挑戰(zhàn)，走得更遠(yuǎn)。
孩子學(xué)習(xí)差，多數(shù)家長以為是孩子不聰明，學(xué)得不認(rèn)真。了解過本書的內(nèi)容之后，就會明白，學(xué)習(xí)要好，最重要的`是學(xué)生有自己的目標(biāo)，了解自己的水平，能找出與他人的差距，并選擇合適的工具來縮小這個差距，在這個過程中，還要知道如何和別人交流，如何反饋，如何調(diào)整工具和方法……我認(rèn)為，家長也可以讀這本書，雖然書上的方法主要講給老師，但換一個角度看，作為家長，了解到書中的觀點(diǎn)與方法之后，對于如何幫助自己的孩子提升，會有更加明確的方向。
實(shí)際上，有那么一部分人，從小學(xué)到高中甚至畢業(yè)，仍然不知道自己到底要怎么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者們著實(shí)迫切需要一些正確的學(xué)習(xí)策略，來幫助更好地完成各階段的學(xué)業(yè)任務(wù)。
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇21
讀一本好書，猶如同一位智者傾心而談。要想讀懂就得像作者一樣的去思考，跟他們有一樣的關(guān)注，體會他們那顆美麗的心靈，真切的去感受他們的困惑、痛苦和焦慮。只有人才能影響人，也只有人才能教育人，我將多一些從容，多一些關(guān)心，用平和感悟的心，開始自己幸福的閱讀生活。
讀完這本《向孩子學(xué)習(xí)》一書，我受益匪淺。本書由61篇家人互動與成長的感人故事經(jīng)歷構(gòu)成，每一個小故事看似平淡、平凡，但每個故事的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另一面，找到了自己和孩子之間存在的距離。
通過閱讀本書，讓我從中學(xué)習(xí)到了如何去“尊重孩子、了解孩子、賞識孩子、解放孩子”，看似簡單的問題，里面卻深藏奧妙之處。
尊重孩子，我們?nèi)绾巫龅阶鹬睾⒆樱吭诖蠖鄶?shù)人眼中認(rèn)為的尊重或許只是晚輩對長輩的敬意。但通過閱讀本書讓我了解到尊重不單單是晚輩對長輩的敬意，同樣也是長輩對晚輩愛護(hù)的體現(xiàn)。
了解孩子，如何去了解孩子？身為教師我們應(yīng)在日常的接觸中懷揣著一顆發(fā)現(xiàn)新鮮事物的心，一點(diǎn)一滴的積累，身為父母我們應(yīng)在日常的生活中挑選出更多的時間去陪伴孩子，哪怕是一頓早餐、一句鼓勵的言語、一個肯定的眼神，生活中的日積月累都會給予孩子更多的安全感，讓孩子的自信心得以成長。
賞識孩子，是父母發(fā)自內(nèi)心對孩子的欣賞，這種欣賞不僅可以通過虧贊的語言表達(dá)出來，也可以在不經(jīng)意間，通過表情、肢體動作流露出來。而這些微妙的信息，孩子都可以敏銳的捕捉到。所以，真正的賞識孩子，父母需從自身的修心開始，由內(nèi)而外的賞識，才能夠真正發(fā)揮賞識教育的作用。
解放孩子其本質(zhì)就是信任孩子，解放孩子的頭腦，使之能想；解放孩子的雙手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴，使之能說；解放孩子的空間，使之能接觸大自然和大社會；解放孩子的時間，使之能學(xué)習(xí)自己渴望學(xué)習(xí)的東西。
教育家陶行知先生眼里，兒童是一個個蘊(yùn)藏著巨大創(chuàng)造潛能的人。“向孩子學(xué)習(xí)”不僅僅是一句口號，這是每一位家長和教師應(yīng)該審視的一個問題。
向孩子學(xué)習(xí)是一種境界，同樣也是一種靈感。我們應(yīng)該珍惜；因?yàn)楹⒆邮刮覀儞碛辛诵疫\(yùn)，才成為了師長；我們應(yīng)該感激；因?yàn)楹⒆邮刮覀児蚕須g樂，才理解了生活。
《向孩子學(xué)習(xí)》里面的小故事教會我們的不單單只是尊重、了解、賞識與解放孩子，而是讓我們學(xué)會在日常生活與學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)孩子更多的潛能，去激勵、鼓勵他們，讓孩子能夠更好更完美的將自身潛能揮發(fā)出來。
讓我們一同向孩子學(xué)習(xí)吧，學(xué)會傾聽、學(xué)會溝通，學(xué)會真誠，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發(fā)現(xiàn)的新大陸，一起分享同孩子共同成長的欣悅和驚喜，相信我們會在這無限美好的時光里，看到孩子們燦爛笑臉，感受到孩子成長、成功的歷程。
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇22
成人的世界里，孩子是不懂事的。他們這些孩子，每天就只知道瘋瘋癲癲，沒有個正經(jīng)。要不中國人怎么會有句古話叫：嘴上無毛，辦事不牢。是的，小孩子他們在思考問題的時候，特別是邏輯性要求很嚴(yán)密的問題的時候也許他們的解決辦法和回答答案很是令人費(fèi)解，但是我們?nèi)匀荒軓乃麄兡抢飳W(xué)到一些東西。
最近有幸拜讀了《向孩子學(xué)習(xí)》一書，本書有61篇，由家人互動與成長的感人故事組成，每個小故事，都給我留下了深刻的印象，每個故事中的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另外一面，而這一面，正是我在生活中忽視的，也正是我在教學(xué)活動中尚未體會到的。
孩子是父母生命的延續(xù)和永不厭倦的話題，“為人父母”不單是一種角色的轉(zhuǎn)換，更暗示著人的一生真正成熟。在隨之而來的歲月里，新任父母面對紛至沓來的教育問題，不斷爭論、借鑒、修正……“父母是孩子的第一任老師”成了家庭教育的口頭禪。
然而，孩子又何嘗不是父母的老師呢?孩子身上具有的許多美德值得我們成年人好好學(xué)習(xí)。比如快樂，成年人往往熱衷于競爭，甚至睚眥必報，不如兒童轉(zhuǎn)瞬就能忘記不高興的事情;比如知足，成年人為了賺錢、升職、買車、買房而煩惱，讀向孩子學(xué)習(xí)有感而孩子卻能為一次短途出游、一件新鮮玩具興奮好幾天;比如親情，孩子最渴望得到父母的愛撫，纏著母親擁抱，纏著父親嬉鬧，而不少成年人推說公務(wù)纏身應(yīng)酬繁忙，平均每天與家人交流不到10分鐘;比如運(yùn)動，郁達(dá)夫有這樣的描寫：小孩們“都拖著了小小的影子，在這一個午飯之前的幾刻鐘里，鼓動他們的四肢，竭盡他們的氣力”。
正因?yàn)楹⒆硬灰丿偼妫刻焱砩喜艜媚敲聪悖@是養(yǎng)成大肚腩的成年人所不及的……孩子身上有太多我們正在失去的東西，正像中國道家學(xué)派所說，人應(yīng)該追求的最高生命境界，就是回歸到嬰兒的本初狀態(tài)。有鑒于此，成年人雖然掌控著財政命脈、教育資源，也不必過于趾高氣揚(yáng)吧。
從這樣的一個角度來看，教育不光是一種培養(yǎng)，更是一種保留，留住某些與生俱來的品質(zhì)，而不是削弱和扼殺它們。當(dāng)孩子突然有問題要問時，切不可隨心所欲地回答;當(dāng)孩子快樂得手舞足蹈時，切不可因自己心緒不佳而叱責(zé);當(dāng)孩子滿足于游戲和點(diǎn)心時，切不可把他當(dāng)作小寵物而輕視;當(dāng)孩子要求你陪他玩耍，切不可推三阻四心不在焉……
學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是雙向的過程，孩子是父母最好的鏡子，我們的不良習(xí)慣和不雅言語，立刻就會被孩子模仿復(fù)制;孩子的純真和樂觀，也無形中熏染著我們。向孩子學(xué)習(xí)，留住一份童心，不僅是為了使自己更年輕，更是為了孩子的快樂成長。
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇23
《變形記》是奧地利作家卡夫卡的具有代表性的一部短篇小說，也是西方現(xiàn)代派文學(xué)的經(jīng)典作品。故事大概講述一個年輕的推銷員格里高爾作為家中的頂梁柱，是家里的經(jīng)濟(jì)來源。為著那微薄的工資，每天過著繁忙、壓抑的生活;正因?yàn)檫@樣，父母和妹妹都非常尊重他。然而某天早上，他突然從噩夢中醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成了一只巨大的甲蟲。公司秘書主任為他沒有上班找上門找他，父母和妹妹也急忙來詢問，見狀均驚慌失措，這也使他陷入痛苦和絕望絕望中。然而之后家人經(jīng)歷了震驚、恐懼到冷漠、厭煩等一系列的感情變化，他們甚至以“這只蟲根本就不是格里高爾”為由，不愿花精力養(yǎng)這個既不能掙錢又拖累家人的“怪物”。后來格里高爾終于在受盡了親人的冷漠后絕望地離開了人世間了。死后，家人沒有一絲痛失兒子的傷心之情，反之，他們好似解脫了一般，卸去了格里高爾所帶來的重?fù)?dān)，策劃了一場旅游，他們認(rèn)為沒好日子即將開始了!
格里高爾突然發(fā)現(xiàn)自己變成甲蟲，他抱怨著為還清父債而受別人的使喚和差使，焦急地想起床，但怎么也起不來的，生怕父親的責(zé)備，希望能得到父親的體諒，他的惶恐從本質(zhì)上體現(xiàn)他的孝順、忠實(shí)、善良、富有責(zé)任感。結(jié)果事與愿違，父親的狠毒不但沒有體諒他，還很厭惡他的甲蟲外形。即使這樣，失業(yè)在家的格里高爾雖過著甲蟲生活，但依舊想著家里的經(jīng)濟(jì)狀況該如何解決，怎么讓妹妹實(shí)現(xiàn)音樂夢，他聽說家人出去做工掙錢就不禁自責(zé)和羞愧得渾身燥熱，這使他的善良一覽無余。父親的狠心，讓一只蘋果嵌在格里高爾的背上，疼痛難忍，妹妹的耐心有限，開始對他厭煩了，不再關(guān)心他了，認(rèn)為他是需要設(shè)法擺脫的包袱。對于這種狀況，格里高爾身心均受到深深地打擊，他一邊回憶家人的美好，一邊異常冷靜地考慮自己的去處。面對變形，面對親人厭棄，面對死亡，格里高爾驚慌、痛苦、絕望，最終選擇平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他又是一個清醒、堅強(qiáng)的人。
除了主人公外，格里高爾的妹妹也是作者著力表現(xiàn)的人物形象。葛蕾特不像安娜卡列尼娜那樣完美，她只是一個社會基層的小人物。從主人公妹妹的情感變化來看，卻能體會到人與人之間的世態(tài)炎涼。作為哥哥的知心人，她的愛卻建立在存活和金錢的基礎(chǔ)上，脫離這兩樣?xùn)|西，就會威脅到她的美滿生活，那么愛就不復(fù)存在，站在了父母的陣營中，剩下的就只有赤裸裸的冷酷和殘忍!這個人物形象的塑造可謂入木三分啊!
另外，母親前后的態(tài)度迥異，溫和透著虛偽只會在格里高爾交出他的工資時才會顯露;當(dāng)確定兒子成為他們家的累贅時，不耐煩的情緒畢露無遺!拜金主義的父親將兒子作為賺錢的工具，粗魯?shù)仳?qū)逐兒子，絲毫沒有親情可言，著實(shí)讓人為格里高爾心寒了一把!
作者將人異化為甲蟲，著實(shí)費(fèi)了不少心思，不似莊公夢蝶那么詩情畫意，但卻讓甲蟲無需承擔(dān)輿論與法律的壓力，將格里高爾的境地極端化了，失去說話能力，無法與人溝通，不能表達(dá)心中的想法，家庭的經(jīng)濟(jì)問題的不到有效的解決，壓抑的情緒無從發(fā)泄，從此內(nèi)心世界處于陰暗階段，一切的一切都如此的令人不堪設(shè)想!甲蟲就好似受資本主義奴役而成為人格變異的人，故事情節(jié)沒有大波大浪，趨于平淡，唯獨(dú)心理描寫居多，但卻又是那么的反常、虛幻、荒誕，表現(xiàn)了人被制度化，完全成為社會附庸的悲哀，是人與人之間的隔膜狀態(tài)及其由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射，使人不得不為作者的寫作風(fēng)格所折服!
對于《變形記》由初步學(xué)習(xí)到感性理解，卡夫卡筆下的“甲蟲”對人類進(jìn)行著一次又一次的心靈撞擊，心靈為之震撼!在老師進(jìn)行認(rèn)真剖析，我們不得不驚訝于人與人之間的關(guān)系的奇妙變化，讓人不得不重新思量如何處理人與人之間的的關(guān)系，重新審視變化無窮的世界!
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇24
初次拿到孫云曉的著作《向孩子學(xué)習(xí)》，我和大多數(shù)人的觀點(diǎn)一樣，心里想當(dāng)然的認(rèn)為：兒童有什么好理解的，有什么可發(fā)現(xiàn)的，他們那點(diǎn)兒事，一目了然。再說我們大人們，畢竟比兒童高明多了，還需要向他們學(xué)習(xí)嗎？可是，讀了著作的一部分以后，我深深感到：自己的認(rèn)識是膚淺的，自己的認(rèn)識是錯誤的。
很長時間以來，很多學(xué)校教育以升學(xué)率為本，關(guān)注的只是那些所謂的“尖子”和"精英"，是面向少數(shù)人的教育。這樣的教育，是對人的漠視，是“目中無人"，大家關(guān)注的只是眼前的利益，很少去考慮長遠(yuǎn)的發(fā)展，更談不上培育有益于孩子終身的生命機(jī)能了！這樣無形中是按部就班地把孩子固化成了一部強(qiáng)大的考試機(jī)器。意大利著名教育家蒙臺梭利在《兒童教育》一文中指出：“像所有別的人一樣，兒童有著他自己的人格，他自身具有創(chuàng)造精神的美和尊嚴(yán)。”而現(xiàn)代教育的錯誤在于經(jīng)常注意的是兒童的明天，他將來的生活，現(xiàn)在從來沒有被嚴(yán)肅地考慮過。
教育家盧梭認(rèn)為：兒童期是個體生命發(fā)展的重要時期，其中的意義不僅僅是成人生活的預(yù)備，兒童應(yīng)該享受大自然賦予的童年生活。只有經(jīng)過這樣的階段，兒童身心的健康發(fā)展才有可能，兒童的現(xiàn)在和將來是一個連續(xù)發(fā)屋的過程，教育不應(yīng)該為兒童的未來犧牲兒童的現(xiàn)在，而使他們受到各種各樣的束縛，應(yīng)該重視兒童的現(xiàn)在。
孫云曉是一個兒童工作者，她牢固樹立了一個兒童工作者的職業(yè)倫理，熱愛兒童，尊重兒童，以兒童為本。讀他的作品，我從中深切地感受到：他對青少年兒童的信任和關(guān)愛，感受到他對當(dāng)代教育深深的憂慮和反思，更能夠領(lǐng)悟到，他理論上深刻的極其獨(dú)有的思想魅力。他在文中所提出的問題，大多是我們家庭，學(xué)校，孩子父母身邊的，甚至是我們每日每時都會遇到的。他所做的分析，也都是我們熟悉的，貼近我們所思所想的。他給予的指導(dǎo)，是我們能夠做到的，是生動具體的。
本著對兒童的信任，關(guān)愛，負(fù)責(zé)以及虛心的向兒童學(xué)習(xí)的想法。我將認(rèn)真地閱讀這本書。緊跟孫云晚，去進(jìn)一步了解兒童！
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇25
《二級建造師資格考試》用書，令人警醒，發(fā)人深思。作為一名于有志建筑工程專業(yè)方向律師，在今后的工作中，我將牢記與法律有關(guān)的專業(yè)知識，始終不忘學(xué)習(xí)。
一、在干好本職工作的同時不忘學(xué)習(xí)
日常工作很忙，但不管工作多忙，讀書學(xué)習(xí)的時間總是能擠出來的，正如大家經(jīng)常說的：“少一點(diǎn)應(yīng)酬，多一些讀書；少一些飯局，多一些學(xué)習(xí)；少一些閑聊，多一些思考”，讀書學(xué)習(xí)的時間正是這樣日積月累起來的。堅持讀書學(xué)習(xí)，事實(shí)上就是不滿足于工作現(xiàn)狀，敢于超越，努力為社會奉獻(xiàn)更多聰明才智。《自動自發(fā)地工作》的作者阿爾伯特哈伯德在書中對勤奮、忠誠、敬業(yè)做了最好的闡述。本書自20世紀(jì)以來，不論是在經(jīng)濟(jì)蕭條的年代，還是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，都成為企業(yè)培訓(xùn)員工的第一教程，改變了無數(shù)企業(yè)的命運(yùn)。同樣，它也為無數(shù)的公司職員帶來了機(jī)會與財富。我從這些文章中讀懂什么是自動自發(fā)地工作？自動自發(fā)地工作的重要性。我在文章中比較欣賞這幾句話：“愛工作的人，會在工作中得到無窮的樂趣。好奇心是取之不盡的動力源泉。無數(shù)成功人士的經(jīng)驗(yàn)證明，事業(yè)的成功源于對工作的喜愛。” “有熱情的人會自主自發(fā)地從事每天的工作，會積極地思考并提出解決方案。樂觀而富有執(zhí)行力，將紛繁的變化看作事業(yè)發(fā)展的機(jī)會，能直面困難而富有挑戰(zhàn)精神。”什么是自動自發(fā)？自動自發(fā)就是不用別人吩咐，不用別人要求他，他就能主動而且出色地完成工作。想想我能做到自動自發(fā)地工作了嗎？如果一個人對自己從事的工作僅僅只是當(dāng)作一份職業(yè)，就不可能在工作中投入自己全部的熱情和智慧，只是在機(jī)械地完成任務(wù)，只不過是在“過日子”或者“混日子”罷了！其實(shí)，工作是一個包涵了諸多智慧、熱情、責(zé)任、信仰、想象和創(chuàng)造力的詞匯。卓有成效和積極主動的人，他們總是在工作中付出雙倍甚至更多的智慧、熱情、責(zé)任、信仰、想象和創(chuàng)造力，而失敗者和消極被動的人，卻將這些深深地埋藏起來，他們有的只是逃避、指責(zé)和抱怨。 我認(rèn)為能自動自發(fā)地工作首先是要'愛'自己從事的工作，'愛'是推動處在一定社會位置上的人們?nèi)コ袚?dān)責(zé)任和義務(wù)的強(qiáng)有力的內(nèi)在動力。當(dāng)前洪陽經(jīng)濟(jì)社會已邁入飛躍發(fā)展的快車道，一方面需要大量外部人才加入、積聚、效力，另一方面，更需要我們在崗在職人員挖掘潛力，提升自己，在各自工作崗位獨(dú)當(dāng)一面，開拓創(chuàng)新，出色工作。
二、在學(xué)好業(yè)務(wù)知識的同時不忘學(xué)好政治理論
主要業(yè)務(wù)知識方面我們也許已經(jīng)很“專”，僅僅如此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為專業(yè)的律師，我們還必須通過系統(tǒng)的建筑知識，提高自己的專業(yè)拓展能力，增強(qiáng)自己服務(wù)能力，為本職工作盡心盡責(zé)。專業(yè)法律知識和專業(yè)工程知識，如同我們的兩翼，二者缺一不可，只有相互平衡，我們的事業(yè)和人生才能夠和諧飛翔。不加強(qiáng)工程知識學(xué)習(xí)，在撲朔迷離的案情前勢必有可能迷失主要工作方向，業(yè)務(wù)水平也難以在更高的層次上取得進(jìn)步。學(xué)好建筑專業(yè)知識，有助于引導(dǎo)法律專業(yè)知識在健康的道路上不斷成長，有助于我們的綜合素質(zhì)不斷提高，有助于我們更好地服務(wù)當(dāng)事人。
三、在學(xué)習(xí)的同時不忘在實(shí)踐中提升
作為法律專業(yè)人士，我們有責(zé)任為企業(yè)的經(jīng)營提供保駕護(hù)航的重任，這需要我們以豐富的知識儲備作后盾，堅持探索提高法律服務(wù)能力、在內(nèi)滿意度的有效手段和途徑，需要我們持之以恒地學(xué)習(xí)、鍥而不舍地追求、始終如一地創(chuàng)新，永遠(yuǎn)不能有照搬照用、安于現(xiàn)狀、止步不前的懈怠。奮戰(zhàn)在企業(yè)法律工作一線，我有決心以此次學(xué)習(xí)為新的起點(diǎn)，將個人的理想追求與本職作業(yè)、企業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合在一起，終身學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，不斷超越自我，為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)添磚加瓦。
為此，我們要第一認(rèn)定，法律職業(yè)是個不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的職業(yè)，不能停留在已經(jīng)取得的知識基礎(chǔ)上，而應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)不斷提高自己，不斷的進(jìn)取是建立在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，只有不斷的更新知識，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能不斷的進(jìn)取。
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇26
寒假，有幸拜讀了孫云曉撰寫的《向孩子學(xué)習(xí)》一書，這是本親子教育系列的書，同時也是本執(zhí)教者必讀的書，它挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的兒童觀、成人觀、教育觀、學(xué)習(xí)觀及文化傳承觀，提出了“向孩子學(xué)習(xí)，兩代人共同成長”這一極具震撼力的口號。這一本看似平淡的書，由61篇家人互動與成長的感人故事組成。書中的每個小故事，都給我留下了深刻的印象，這些小故事很平凡，我們平時的生活中也經(jīng)常發(fā)生著這樣的故事，但仔細(xì)讀來，靜心思考，這些故事卻讓我看到了孩子的另外一面。而這一面，正是我在生活中忽視的，也正是我在教學(xué)活動中尚未體會到的。
孩子天真的話語，常常使大人的心靈受到了一次次思想的洗禮，受到了一次次心靈的震撼。孩子無心的話，充分體現(xiàn)了孩子純真的一面。完全沒有惡意，完全沒有想到會有什么后果，但正是這份純真給我們父母上了印象深刻的一課，也正是這一份純真給我們讀者上了一堂有意義的人生之課。曾在書上看到過這樣一個事例，父親是位成功人士，因此對孩子期望較高，但孩子卻不滿父親的管教，經(jīng)常早出晚歸，我行我素，終于導(dǎo)致了父與子之間的戰(zhàn)爭。在經(jīng)過一陣唇槍舌劍之后，兒子對父親提出了一個意見——在我說話時您不要出聲，我說完一句您重復(fù)一遍，在您說話時我也會這樣，就這樣父親理解了孩子的想法，孩子同樣體會到了父親的苦心。
讀完這些小故事，我不禁想想起著名作家老舍先生曾經(jīng)說過，孩子的世界是未曾發(fā)現(xiàn)的美洲，孩子就是哥倫布，帶人到新大陸。如果我們靜下心來，仔細(xì)觀察，耐心傾聽，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)每個孩子都是如此的與眾不同，就像那世上的樹葉一樣獨(dú)一無二！他們個性十足，卓爾不群，思維活躍，舉止大方，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)！在我們驚訝之時，家里的各種電器卻在不知不覺地被孩子操縱自如；在我們茫然之際，時尚的色彩和風(fēng)姿也早已于孩子間流行幾度，孩子們悄然成長，留給我們的不僅僅是驚訝、茫然和感慨，而是更多的贊嘆、羨慕和開懷！因此，捫心自問，我們真切地感覺到：在知識的快速掌握應(yīng)用和創(chuàng)新方面不得不自愧弗如，應(yīng)該加油的是成人——這群長大的孩子，值得我們學(xué)習(xí)的卻是那群未長大的成人——孩子們！這是一位家長的切身體會，真切的道出了許多家長和教師都有的欣喜與危機(jī)感。
“向孩子學(xué)習(xí)”不僅僅是一句口號，這是每一位家長更是每一位老師應(yīng)該審視的一個問題。這是一種境界，同樣是一種靈感。在大教育家陶行知先生眼里，兒童是一個個蘊(yùn)藏著巨大創(chuàng)造潛能的人。因此，大人必須學(xué)會尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該珍惜：因?yàn)楹⒆邮刮覀儞碛辛诵疫\(yùn)，才成為了師長；我們應(yīng)該感激：因?yàn)楹⒆邮刮覀兡芄蚕須g樂，才理解了生活。向孩子學(xué)習(xí)！讓我們滿懷著珍惜和感激來學(xué)會傾聽、學(xué)會溝通，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發(fā)現(xiàn)的新大陸，一起分享同孩子共同成長的欣悅和驚喜；相信我們會在這無比美好的時光里，看到孩子們燦爛的笑臉，感到自己的進(jìn)步。孩子的智慧是無限的，他們會告訴你，雪融化后就變成了春天，世界上最神秘的地方是北緯30°上下，今年最流行什么顏色，什么游戲你應(yīng)該怎么玩等等。
讀一本好書，猶如同一位智者傾心交談。《向孩子學(xué)習(xí)》一書，就是這樣一位智者老師。它形象生動，卻令人深思，向孩子學(xué)習(xí)，家長和教師應(yīng)該如何處理其中的種種關(guān)系，是不是在學(xué)習(xí)的過程中會失去自身的威信，使自己在孩子面前說話沒有分量，孩子不再相信家長和教師的話？向孩子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)些什么，如何去學(xué)……這種種問題同樣值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇27
讀一本好書，猶如同一位智者傾心交談。青年問題研究專家孫云曉老師所編輯的《向孩子學(xué)習(xí)》一書，就是這樣一位智者老師。凡是讀書，每每我都是懷著熱切的愿望，來增強(qiáng)自己的教育素養(yǎng)，提升品位。然而事實(shí)是：自己過高的期望加之操之過急的心情，導(dǎo)致的只有一個結(jié)果：讀書的功利和一種浮躁的閱讀方法!開列的書目一本又一本，制定的計劃或多或少都變的有些功利，對“該怎么樣讀書”這個重中之重的問題，沒有細(xì)細(xì)思量，常常是事倍功半。也常常懷疑，是老師就應(yīng)該首選教育經(jīng)典嗎?聽上去似乎合情合理，無可厚非，對我常常是“首選”變成了“只選”，最后變的索然寡味，對讀書毫無興趣可言。
讀孫曉云的《向孩子學(xué)習(xí)》漸漸明白讀書就是一種“等價代換”，追求高尚就意味著唾棄低俗，向往經(jīng)典就必須抵制平庸。要想讀懂就得像作者一樣的去思考，跟他們有一樣的關(guān)注，體會他們那顆美麗的心靈，真切的去感受他們的困惑、痛苦和焦慮。只有人才能影響人，也只有人才能教育人，我將多一些從容，多一些關(guān)心，用平和感悟的心，用大師的作品，開始自己幸福的閱讀生活， 本書由61篇家人互動與成長的感人故事組成，每個小故事，都給我留下了深刻的印象，每個故事中的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另外一面，而這一面，正是我在生活中忽視的，也正是我在教學(xué)活動中尚未體會到的。
記得《向孩子學(xué)習(xí)》一書中，有這樣一篇文章給我留下了深刻的印象。題目叫做：蛋筒冰淇淋。全文敘述了這樣一個小故事：在一個炎熱的星期六下午，一位父親決定去鎮(zhèn)上買雪茄，一上車子，就發(fā)現(xiàn)兩個女兒已經(jīng)象女皇般的坐好了，并異口同聲地宣布：“我們也要去。”到了鎮(zhèn)上，父親下了車，并告訴女兒，待在車?yán)飫e走開，臨走前女兒請求道：“買一個蛋筒冰淇淋，好嗎?爸爸?”,那位父親沒加思考地脫口而出：“我沒有錢”。當(dāng)那位父親拿了一盒雪茄回去的時候，幾乎已經(jīng)把剛才兩個孩子的要求忘得干干凈凈，父親打開包裝著的雪茄，抽出一支，想點(diǎn)燃它，打了好幾下，沒打著，這時，小女兒細(xì)小卻無比傷感且直率的質(zhì)問;“爸爸，你怎么有錢給自己買雪茄?就沒有錢給我們買冰淇淋?”這個問題讓那位父親慚愧而且無法回答，后悔、懊惱之情溢滿了整個心靈。那位父親鄭重的說道：“是我搞錯了。我實(shí)在是有錢買冰淇淋。要什么味的?”……當(dāng)那位父親拿著2支冰淇淋回到車子上時，他吐掉了雪茄，因?yàn)榇藭r雪茄的味道已經(jīng)變的苦不堪言。自那以后，那位父親竟然奇跡般的戒掉了煙。在這個小故事里面，孩子一句無心的話，讓自己的父親的心靈受到了一次思想的洗禮，受到了一次心靈的震撼。孩子這句無心的話，充分體現(xiàn)了孩子純真的一面。完全沒有惡意，完全沒有想到會有什么后果，但正是這份純真讓給自己的父親上了印象深刻的一課，也正是這一份純真給我們讀者上了一堂有意義的人生之課。
讀完這篇小故事，我不禁自問：孩子的這份純真我還有嗎?模糊記得孩提時，也曾這么天真，也曾這么純真。簡單的思考問題，簡單的生活，簡單的用一顆純純的心來對待每一個人。孩提時的我們，就象一張白紙，一片空白，沒有受到任何的涂鴉，所以思考問題的方式，往往比較單純，往往想的比較簡單，但是隨著年齡的增長，閱歷也一天天豐富起來，受到各方面的影響也越來越大，此時，思考的模式就變的復(fù)雜了，沒有那么單純，沒有那么簡單。思考一個問題，我們會想前想后，我們會顧左顧右，我們會考慮到問題周邊的任何一個小細(xì)節(jié)，我們會設(shè)想問題產(chǎn)生的后果，我們會……瞧瞧，解決一個問題，竟然需要這么多工序，有時顧多了往往會有事與愿違的結(jié)果。所以有時純真點(diǎn)，簡單點(diǎn)未償不是一件壞事。
現(xiàn)在的我們長大了，腦子復(fù)雜了，思維空間大了，但往往卻丟掉了寶貴的純真。還記得《國王的新衣》嗎?那些愚昧的大臣們，那些膽小的百姓們，明明知道國王什么都沒有穿，但是個個都不敢言，只有一個孩子喊著;“國王怎么什么都沒穿。”一個純真的孩子，導(dǎo)出了事實(shí)的真相，說出了大多數(shù)人不敢說的內(nèi)心話，象這個孩子一樣的純真你還有嗎?純真你還有嗎?悄悄的問問自己，失去了，別擔(dān)心慢慢把它找回來，擁有了記得要珍惜，讓我們用一個純真的心，生活著、工作著，享受著。
在我國，以往由于受傳統(tǒng)文化的束縛，孩子往往被認(rèn)為是幼稚的，需要指導(dǎo)和管教的，根本無從談起向孩子學(xué)習(xí)。但作為現(xiàn)代父母，慢慢的發(fā)現(xiàn)了孩子身上也有我們所需要學(xué)習(xí)的地方，《歡樂蹦蹦跳》中“童言無忌逗你笑”版塊，孩子天真的話語把熒屏前每個人都逗的笑彎了腰，是的，也只有他們，不會顧忌太多現(xiàn)實(shí)的東西，要不，《皇帝新衣》中怎能把騙子的把戲揭穿呢?
70年前，我國偉大的人民教育家陶行知先生寫過這樣一首《小孩不小歌》： “ 人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。” 陶先生的這首詩十分形象生動地把他的兒童教育思想表現(xiàn)了出來。在陶先生眼里，兒童是一個個蘊(yùn)藏著巨大創(chuàng)造潛能的人。因此，大人必須學(xué)會尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學(xué)習(xí)。 應(yīng)當(dāng)說，向孩子學(xué)習(xí)，是今日父母與教師的一大課題，也是教育成功之必須。向孩子學(xué)習(xí)的前提是了解孩子，了解時代的變化。生活在信息時代的孩子是一本內(nèi)容極其豐富的書，每一位父母和教師只有潛心研讀，才能理解孩子的“十萬個為什么”，才能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。例如，生活在網(wǎng)絡(luò)時代，孩子們順其大流，在網(wǎng)里遨游，作為父母和老師，就該首當(dāng)其沖，對網(wǎng)絡(luò)要有一些適當(dāng)?shù)牧私猓拍芨玫闹篮⒆印Ｈ绻氵B“886”“7456”“頂“等一些網(wǎng)絡(luò)術(shù)語不明白的話，那你和你的孩子也會產(chǎn)生隔閡。了解孩子的前提尊重孩子。尊重孩子生命發(fā)展過程中的獨(dú)特規(guī)律，尊重孩子的成長需要，尊重孩子的各項權(quán)利，尊重孩子的人格尊嚴(yán)，這是向孩子學(xué)習(xí)的重要保證。當(dāng)孩子的言行令您不能理解時，切忌匆忙下結(jié)論反對，應(yīng)三思而后行。
欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)是向孩子學(xué)習(xí)的主要條件。在充滿失敗語言的家庭或?qū)W校，是不可能向孩子學(xué)習(xí)的。與此相反，優(yōu)秀的父母與教師總是善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，而及時、熱情地欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，則是最有效的教子之方。欣賞導(dǎo)致成功，訓(xùn)斥導(dǎo)致失敗。“你能行“如果你能經(jīng)常用這句話鼓勵孩子，那么相信他一定行，我們不可忽視每個孩子的潛能。 向孩子學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個教育的新理念，孩子成長的時代背景發(fā)生了很大的變化，他們在這個背景里面所產(chǎn)生的許多未知的能量對于教育而言也是陌生的，一個有時代意識的教師或者任何的成人應(yīng)該務(wù)實(shí)的去向孩子學(xué)習(xí)，而不是僅僅停留在口頭上。教師也許不再是做知識的傳播者，因?yàn)楹⒆觽冇邢喈?dāng)多的信息來源，甚至超過了教師。教師成為什么呢?一個和孩子們一同成長的生命個體，互相汲取對方的力量，包括信念、精神和有限的知識，有效地達(dá)到兩代人共同成長的目標(biāo)。
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇28
高爾基曾經(jīng)說過：書籍是人類進(jìn)步的階梯。讀書能使人增長知識,所以讀書是快樂的。
在很小的時候我就非常愛看書，那時我得到一本書就會快快讀完，往往是囫圇吞棗，不求甚解。每當(dāng)我讀完一本書媽媽就會問我這本書主要寫了什么?主人公是誰?我總是回答不上來。媽媽就會讓我再重新讀一遍，慢慢領(lǐng)會故事的內(nèi)容，吸取里面的精華。漸漸地讀書讓我學(xué)到了許多知識，增長了見識，開闊了視野。
現(xiàn)在，我讀書的興趣越來越濃厚。在一個星期六的早晨，我起得很早，媽媽還沒有做熟飯，我便拿起一本課外書，津津有味地讀了起來。突然我聞到了一股飯菜的香味，接著媽媽走過來對我說：“寶貝，你先吃飯吧，我去上班了。”“好吧。”我嘴里答應(yīng)著，眼睛卻沒有離開書。媽媽走后，我心想看一會兒書再吃飯吧，我便如饑似渴的繼續(xù)往下讀。時間一分一秒地過去了。“叮鈴鈴”一陣電話鈴聲把我嚇了一跳，我趕緊放下書去接電話，原來是媽媽，媽媽問我吃飯了沒有，我這時才感到肚子咕咕直叫，餓得不得了，抬頭一看表，原來已經(jīng)九點(diǎn)半了，時間過得好快呀。
書，是知識的海洋，讓我在里面盡情遨游!
我們每個同學(xué)都應(yīng)該有恥辱之心，讀了《知榮辱樹新風(fēng)》我有很大的感觸。其中使我印象最深的是“熱愛祖國”。也許有的同學(xué)會問：“什么是愛國，怎樣表現(xiàn)才能體現(xiàn)出我們熱愛祖國?”讓我來告訴你們吧!其實(shí)“熱愛祖國”包含兩個方面的意義：一是要牢記祖國的利益之上;二要把祖國建設(shè)成富強(qiáng)、民主文明的社會主義的國家。
對于我們中國人來說“中國”兩個字是最重要的。雖然一個人的智慧有多有少，成就有大有小，能力有強(qiáng)有弱，但只要為祖國做出貢獻(xiàn)就是崇高的。著名科學(xué)家錢學(xué)森對祖國的貢獻(xiàn)是巨大的，他被譽(yù)為“中國人的驕傲”但他說“中國”兩個字是最重要的，這是多么震撼的語言啊!盡管我們不能做到像他們一樣這么偉大，但如果我們節(jié)約一粒米，節(jié)約一滴水，愛護(hù)環(huán)境就是為我們的母親——中國做出了貢獻(xiàn)，雖然這個貢獻(xiàn)是細(xì)微的，但你有沒有想過，如果我們每個中國人都這樣做的話，那么我們對祖國的貢獻(xiàn)就是巨大的了。
“熱愛祖國”是民族凝聚的基礎(chǔ)，也是個人成就完美人生的根本。當(dāng)今，年輕人思想十分活躍，但不管怎樣，任何人都必須回答同一個問題：你的祖國在哪里?你為她做了什么?“熱愛祖國”，還要把祖國的事時時放在心上。當(dāng)前，政府提出要在生產(chǎn)領(lǐng)域、生活領(lǐng)域，減少污染，創(chuàng)造清潔的環(huán)境。那么，我們?yōu)檫@件事付出的努力，不就是“熱愛祖國”的表現(xiàn)嗎?講到這里我想到陶行知的一句名言：國家是大家的，愛國是每個人的本分。
到這里我在提出一個觀點(diǎn)：危害祖國的事，堅決不能做。“危害祖國”就是做有損國家利益的事。凡是損害國家利益的事，我們都堅決不能做。對于我們學(xué)生來說，大的“危害祖國”離我們很遠(yuǎn)，但小的事卻離我們很近，所以我們要嚴(yán)格的要求自己，不做有損國家利益的事。
朋友們愛國就是愛自己啊，讓我們行動起來吧!
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇29
今天，我在研讀《學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造》一書時，對第三章的重要一節(jié)“在合作學(xué)習(xí)中探究”受益良多，讀完視野特別開闊，耳目一新。 在多年的語文課改實(shí)踐中，我一直努力引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。下面結(jié)合第三章中有關(guān)合作學(xué)習(xí)的重要觀點(diǎn)，我淺淡自己的感受。
首先，科學(xué)分組是在合作學(xué)習(xí)中有效探究的起點(diǎn)。
我以前在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，總是采取固定分組固定人數(shù)和方式。這必須改進(jìn)，其實(shí)小組合作應(yīng)該是一個動態(tài)的過程，人數(shù)可以隨班級、學(xué)生的實(shí)際而改變。例如對于學(xué)生整體基礎(chǔ)比較差的農(nóng)村小學(xué)六年級班級，為了改變師生之間互動效果差的現(xiàn)狀，我可以采用混合編組與自由組合相結(jié)合的方式，把全班學(xué)生分成五個大組。每組成員是興趣愛好相投，感情融洽，又能有學(xué)困生、中等生、優(yōu)秀生三者之間較好的取長補(bǔ)短。在實(shí)踐中，優(yōu)秀生對學(xué)困生的幫扶，對中等生的示范，輻射作用是顯而易見的。
二、培養(yǎng)協(xié)作意識，目標(biāo)高度統(tǒng)一，完成任務(wù)
學(xué)生在小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)時。應(yīng)該形成了一種正相互依賴的關(guān)系。這種正相互依賴關(guān)系。可以通過多種途徑建立起來。同伴之間應(yīng)榮辱與共，互相之間，包括對其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。小組所有成員都為著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)積極參與，努力承擔(dān)責(zé)任。有效的小組合作探究都有兩個共同的特點(diǎn)：合作的動機(jī)和個人責(zé)任。
反思我過去的語文教學(xué)，應(yīng)該在以下幾方面進(jìn)行改革。
我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時努力建立一種正相互依賴關(guān)系。我在課堂教學(xué)時指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時往往先出示合作學(xué)習(xí)的一般步驟，和值得小組討論的重點(diǎn)問題，然后由組長帶頭在自主感悟的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)。其實(shí)應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)前，我點(diǎn)撥學(xué)生認(rèn)識根據(jù)課文的實(shí)際，確定合作學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。然后點(diǎn)撥學(xué)生認(rèn)識到小組成員是有共同利益的伙伴關(guān)系，只有在統(tǒng)一的目標(biāo)下，時時處處明確個人的責(zé)任，團(tuán)結(jié)合作，才能及時有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員應(yīng)依據(jù)各自的學(xué)習(xí)能力在合作探究活動中承擔(dān)各自應(yīng)負(fù)的責(zé)任。例如在教學(xué)《螳螂捕蟬》一課時，我先點(diǎn)撥各個學(xué)習(xí)小組明確本文的學(xué)習(xí)任務(wù)是理解寓言借助故事說明我們做事不能只看重眼前的利益，也要兼顧長遠(yuǎn)利益。為了實(shí)現(xiàn)這一最終目標(biāo)。在我的引導(dǎo)下，不少小組在小組長的引領(lǐng)下。將其分解為若干個二級目標(biāo)（問題）。例如吳王要出兵攻打楚國，對大臣的勸告固執(zhí)不聽，而在少年講了故事以后卻恍然大悟，這是為什么？問題二：對于吳王和少年兩個人物，你更喜歡誰，為什么？問題三：學(xué)習(xí)了本文，你以后做事要怎樣？各學(xué)習(xí)小組由小組長牽頭討論并分配學(xué)習(xí)任務(wù)。例如學(xué)困生來拼讀生詞，聯(lián)系上下文解釋詞語，開火車試讀課文。中等生負(fù)責(zé)分段，概括段意;回答一般的問題；搜集相關(guān)的資料，優(yōu)秀生往往是學(xué)習(xí)組長，組織、協(xié)調(diào)、合作學(xué)習(xí)的整個過程，對同伴在合作探究中遇到疑難問題進(jìn)行引領(lǐng)。當(dāng)然對有些難題，學(xué)習(xí)小組在合作探究遇到困惑時，教師要及時追蹤、參與，要教給學(xué)生有關(guān)的學(xué)法。激活學(xué)生的思維，使小組合作順利進(jìn)行。
三培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的技能，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)致用。
有這合作學(xué)習(xí)和實(shí)施，自始至終依賴合作意識的培養(yǎng)和交往技能的掌握。反思我過去的語文教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時出現(xiàn)不少令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，例如學(xué)困生只是觀眾，很少有交流的機(jī)會，學(xué)生大多以自我為中心，不關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)行為，對此我一度很無奈。學(xué)習(xí)了書中有關(guān)合作意識和技能有關(guān)的觀點(diǎn)時，我認(rèn)識到在以后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。自己和學(xué)生有很多事情要做。在小組合作學(xué)習(xí)活動之前，我就應(yīng)該傳授給學(xué)生基本的合作學(xué)習(xí)的技能。在合作學(xué)習(xí)過程中，我可以圍繞具體的課文教學(xué)開展一些競賽活動，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟并熟練掌握合作技能，在實(shí)踐中學(xué)會并經(jīng)常運(yùn)用。例如可以通過開展小小辯論會，評選文明小組等活動實(shí)在達(dá)到上述目標(biāo)，進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)。
只要合作學(xué)習(xí)的每個成員學(xué)會并善于運(yùn)用合作技巧，讓每個學(xué)生各司其職，竭盡所能，就一定能使合作學(xué)習(xí)有效性落到實(shí)處。
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇30
從上周我開始了SEO入門知識的學(xué)習(xí)，第一周我讀的內(nèi)容并不多，了解了搜索引擎的發(fā)展歷程和什么是搜索引擎優(yōu)化(SEO)、什么是搜索引擎營銷(SEM)。
搜索引擎的發(fā)展始于1994年至今十余年歷史。
從1994年7月Lucos(不知道是個公司名還是人名，我上網(wǎng)沒查到到底是什么)推出了基于搜索機(jī)器人的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)技術(shù)，搜索引擎開始能夠使用網(wǎng)頁自動摘要，但是這時還只能具備文字搜索功能。
相距一年后，1995年年底，Alta Vista搜索引擎推出新的功能，新功能具有網(wǎng)頁分析和只能處理的能力，能夠?qū)崿F(xiàn)高級搜索，同時具備圖片搜索功能。
20xx年以后，兩大主流搜索引擎–百度和Google日益成熟，SEO技術(shù)開始了新的發(fā)展。
隨著搜索引擎技術(shù)的發(fā)展，給很多網(wǎng)站帶來了很大的利益，由于巨大的流量誘惑，國外的很多網(wǎng)站開始采取一些作弊手段獲取更大的流量。SEO從此”黑白分道”，出現(xiàn)了”黑帽”和”白帽”，所謂”黑帽”就是通過采取作弊手段獲取流量的方式叫”black-hat”，而”白帽”就是通過使用正常的SEO的方式，叫做”white-hat”。
什么是搜索引擎優(yōu)化(SEO，Search Engine Optimization)?針對搜索引擎對網(wǎng)頁的索引特點(diǎn)，讓網(wǎng)站各個基本要素符合索引特點(diǎn)，從而是搜索引擎收錄更多的網(wǎng)頁，并且在搜索引擎的排名靠前。
什么是搜索引擎營銷(SEM，Search Engine Marketing)?簡單來說就是基于搜索引擎平臺的網(wǎng)絡(luò)營銷。
我認(rèn)為SEO的最終目的是SEM，通過對搜索引擎的優(yōu)化，提高網(wǎng)站的排名，利用人們對搜索引擎的依賴，最終達(dá)到營銷的目的。
SEM的4種方式：
1、競價排名。
2、SEO。
3、購買關(guān)鍵詞廣告。
4、PPC，Pay Per Click即按點(diǎn)擊次數(shù)收費(fèi)，目前競價排名的主要方式就是PPC。
國內(nèi)SEO的發(fā)展起步比較晚，到20xx國內(nèi)的SEOer(SEO操作者)還比較少，所以目前國內(nèi)SEO行業(yè)還是有很大的發(fā)展空間的，特別是內(nèi)地。
SEO的用途是什么呢，會給企業(yè)和網(wǎng)站帶來什么好處呢?
1、利用SEO盈利；
a)提供SEO服務(wù)(以后有能力了，我們也可以做)；
b)建立垂直性的行業(yè)網(wǎng)站；
c)建立專題網(wǎng)站，獲取廣告費(fèi)(我們就是這種咯)；
d)銷售自己的產(chǎn)品(例如一些企業(yè)自己的網(wǎng)站)；
2、建立企業(yè)品牌；
3、危機(jī)公關(guān)；所謂危機(jī)公關(guān)，就是當(dāng)有一些負(fù)面新聞，在網(wǎng)上流傳之后，想要阻止它繼續(xù)傳播，就會有人專門聯(lián)系傳播負(fù)面新聞的網(wǎng)站要求刪除內(nèi)容，并且發(fā)布正面新聞，同時進(jìn)行SEO，使正面新聞的排名靠前，將負(fù)面新聞擠到后方，根據(jù)人們的使用習(xí)慣，用戶一般只會瀏覽第一頁或前三頁的內(nèi)容，這樣用戶上網(wǎng)時就看不到之前的負(fù)面新聞了，只會看到正面新聞。雖然不能完全消除負(fù)面新聞，但是依然有效地阻止了負(fù)面新聞的繼續(xù)膨脹，是不可或缺的一環(huán)。
最后，學(xué)習(xí)SEO，作為一名SEOer必須具備平常心和耐心。因?yàn)镾EO并不會很快的見到成效，所以要求SEOer必須有耐心；另外搜索引擎的排名規(guī)則隨時都在變化，所以網(wǎng)站的排名也不是一成不變的，常常會上下浮動，所以要求SEOer要保持一顆平常心，平靜的面對網(wǎng)站排名的浮動。切忌SEO不可作弊，否則最終會受到搜索引擎的反擊和懲罰。
《深度學(xué)習(xí)》讀書心得實(shí)用 篇31
深度學(xué)習(xí)一共有7個步驟：設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)與課程、預(yù)評估、營造積極的學(xué)習(xí)文化、預(yù)備與激活先期知識、深度加工知識和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。其中“預(yù)備與激活先期知識”這一點(diǎn)，我很有感觸。在平時的教學(xué)中，學(xué)生對于一個知識的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)性的東西肯定容易掌握，但是想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候達(dá)到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還需要教師在前期做一些鋪墊，這些鋪墊的內(nèi)容能將學(xué)生已有的知識背景以及即將學(xué)習(xí)的新知識關(guān)聯(lián)起來的。因?yàn)閷W(xué)生們的.背景知識存在很大的差異，教師還需要用多種方法來預(yù)備與激活學(xué)生的先期知識，可以用提問和討論來激活先期知識：“我為什么需要學(xué)習(xí)這個呢？這一概念或技能現(xiàn)在和未來對我會有何幫助呢？這與我已經(jīng)學(xué)過的東西有何關(guān)聯(lián)呢？”通過提問，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，與同伴交流討論。
其中的DELC步驟3：營造積極的學(xué)習(xí)文化,印象很深：如何讓學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)？教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很重要。學(xué)生需要微妙的情緒平衡來順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)生有活力、輕松但靈敏的求知欲，這才是理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生處于積極的激發(fā)的情緒狀態(tài)，他們才會深切地投入到自身的學(xué)習(xí)中去。這種情緒一方面是學(xué)生自己創(chuàng)造的，但是教師的積極營造會起更大的作用。對于整個班級，教師需要做營造，對于個體的學(xué)生，教師也要用不同的方法。在了解每位學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣等等之后，在課堂上采取不同的交流方式。如果讓一個沒有準(zhǔn)備好的學(xué)生回答問題，那只會讓他困窘，從而引發(fā)怨恨的情緒，在課堂中，他的深度思考的能力就被很大地削弱了。
在課堂中多讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，多用積極表揚(yáng)鼓勵。課堂中加入一些活躍氣氛的小游戲、笑話，都會對學(xué)生的深度學(xué)習(xí)、思考有幫助。