思維創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得[共]（通用9篇）

思維創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得[共] 篇1

　　隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的全面展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的核心。傳統(tǒng)語(yǔ)文課教學(xué)正面臨著一場(chǎng)前所未有的革命，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一位語(yǔ)文教師眼前的頭等大事。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅是知識(shí)。

　　一、改變師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

　　良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等的關(guān)系，教師是教學(xué)活動(dòng)的控制者、組織者、制定者和評(píng)判者，教師在教學(xué)活動(dòng)中是主動(dòng)者、是支配者。而學(xué)生是來(lái)向老師求學(xué)的，服從老師的安排，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中只能是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者。而新課改基于對(duì)課堂與教學(xué)一體化的認(rèn)識(shí)，提出新課程需要相應(yīng)的新的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)關(guān)系，倡導(dǎo)主動(dòng)的多樣的學(xué)習(xí)方式，師生之間是一種平等的關(guān)系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關(guān)系。學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重，應(yīng)給予學(xué)生足夠的展示自己才華，表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動(dòng)的求知者。學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到培養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展為本”樹(shù)立師生平等觀念，注意與學(xué)生進(jìn)行情感交融。

　　二、創(chuàng)設(shè)知識(shí)能力實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)的三大要素是接觸，實(shí)際參與。把實(shí)際參與看成學(xué)習(xí)的最高水平，這是因?yàn)樵趯?shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，易于遇到新情況和產(chǎn)生新問(wèn)題，這就是創(chuàng)新的過(guò)程。行動(dòng)生困難“困難生疑問(wèn)；疑問(wèn)生假設(shè)；假設(shè)生試念；斷語(yǔ)生行動(dòng)；只有注重綜合實(shí)踐課的開(kāi)展”多創(chuàng)設(shè)知識(shí)能力實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中養(yǎng)成主動(dòng)思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，從多方尋找解決問(wèn)題的突破口，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，實(shí)施創(chuàng)新教育它要求要開(kāi)放教育空間，要打破囿于學(xué)校。囿于教室的教育空間概念，讓課堂向社會(huì)延伸，向影視報(bào)刊等傳媒延伸，向電子網(wǎng)絡(luò)延伸，這種空間的開(kāi)放既是培育創(chuàng)新素質(zhì)的需要，也是現(xiàn)代科技發(fā)展?fàn)縿?dòng)教育的必然走向。

　　傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受和掌握，忽視了對(duì)發(fā)現(xiàn)和探究的重視。這種方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得被動(dòng)，僅僅是接受和記憶書(shū)本知識(shí)的過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)方式限制了人們的思維和智力發(fā)展，也削弱了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。為了改變這種局面，我們需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探索和研究活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

　　新課程改革，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和懷疑精神，鼓勵(lì)他們對(duì)書(shū)本進(jìn)行質(zhì)疑，并超越教師的觀點(diǎn)。我們應(yīng)該贊賞學(xué)生獨(dú)特和個(gè)性化的理解和表達(dá)方式。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們的好奇心和求異心態(tài)。因?yàn)闆](méi)有求異，就沒(méi)有創(chuàng)造。求異往往是創(chuàng)造的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，讓他們明白沒(méi)有絕對(duì)的真理。我們不應(yīng)該盲目崇拜專家，而是要敢于對(duì)權(quán)威、理論、教材、教師和學(xué)校提出質(zhì)疑。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的設(shè)想。同時(shí)，我們也要引導(dǎo)學(xué)生去探索、質(zhì)疑和創(chuàng)新，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　教育的責(zé)任在于為民族和未來(lái)負(fù)責(zé)。在當(dāng)今知識(shí)爆炸、科技飛速發(fā)展的時(shí)代，教育的重點(diǎn)必須從文化傳承轉(zhuǎn)向激發(fā)創(chuàng)新，這是不可逆轉(zhuǎn)的`趨勢(shì)。加強(qiáng)教育的“創(chuàng)新”追求，就是順應(yīng)時(shí)代需求，承擔(dān)歷史責(zé)任。因此，作為教育工作者，特別是語(yǔ)文教師，在實(shí)施創(chuàng)新教育中，必須堅(jiān)定教育信念，抓住學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，成為教育事業(yè)改革與發(fā)展的接班人，培養(yǎng)我們下一代的有用之才。改變學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三、充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的核心，也是國(guó)家繁榮發(fā)展的不竭動(dòng)力。唯有通過(guò)不斷創(chuàng)新，一個(gè)民族才能在世界舞臺(tái)上站穩(wěn)腳跟。作為一名語(yǔ)文教師，我應(yīng)該扎實(shí)地工作，勇于改革，積極進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，努力為祖國(guó)培養(yǎng)出一批具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)格局被打破，取而代之的是引入了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如錄音、投影、電視、錄像、電子網(wǎng)絡(luò)等。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段具有直觀、生動(dòng)以及情境性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠?qū)⑿蜗笏季S和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升了教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力。它們能夠?qū)⒊橄蟮母拍钚蜗蠡�，并�?chuàng)設(shè)出讓學(xué)生思維逐層展開(kāi)、深入探究的教學(xué)情境，有助于提高學(xué)生的分析能力和綜合能力。尤其是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，為學(xué)生拓寬了視野，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了更有利的條件。教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，教導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來(lái)收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

思維創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得[共] 篇2

　　本學(xué)期學(xué)習(xí)了關(guān)于《思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)》的公共課，收獲很多。

　　思維是人類特有的一種精神活動(dòng)。它是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。創(chuàng)新思維是人們?cè)趧?chuàng)造中或在解決問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)性效果的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程。

　　細(xì)細(xì)回味我們的教育工作，其實(shí)，我們工作和生活中絕大部分的創(chuàng)新都來(lái)源于對(duì)教育規(guī)律的把握和領(lǐng)悟，那些創(chuàng)新思維比較強(qiáng)的同志，在某種方面講，僅僅是比一般人更能夠關(guān)注教育規(guī)律。來(lái)源于細(xì)微之處的創(chuàng)新，這些創(chuàng)新正是來(lái)自于對(duì)教育規(guī)律的關(guān)注。

　　教育系統(tǒng)中對(duì)于教育規(guī)律的深入研究，引發(fā)了許多創(chuàng)新的教育構(gòu)想，并促成了多項(xiàng)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新。同樣地，教育管理工作也如此，即便是微不足道的小事，也可能帶來(lái)意外的效果，解決看似無(wú)法解決的'問(wèn)題。關(guān)鍵在于是否有心去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，是否能夠?qū)⒅�識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧并應(yīng)用于工作中，讓微小的教育規(guī)律帶來(lái)巨大的收獲！

　　我們傳統(tǒng)教育偏重于知識(shí)的授受行，當(dāng)今訊息萬(wàn)變、知識(shí)爆炸的今天，傳統(tǒng)教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，處于從數(shù)量擴(kuò)張型向質(zhì)量效益型發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。

思維創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得[共] 篇3

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)這次培訓(xùn)，我們對(duì)創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。在我自己的工作中，我深刻體會(huì)到了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性，這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，創(chuàng)新意味著改變。在本職工作中，我們不能一味地墨守成規(guī)，而是要勇于嘗試新的方法和策略。只有敢于改變，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中脫穎而出。因此，我將更加注重觀察和學(xué)習(xí)，積極尋找創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和方式，以提升工作效率和質(zhì)量。其次，創(chuàng)新需要開(kāi)放的思維。在工作中，我們常常會(huì)遇到各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。而傳統(tǒng)的思維方式往往限制了我們的解決辦法。因此，我會(huì)更加開(kāi)放地去傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員之間的思想交流和合作，共同尋找創(chuàng)新的突破點(diǎn)。最后，創(chuàng)新需要持續(xù)的學(xué)習(xí)和探索。在快速變化的時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代的.速度越來(lái)越快。作為一名職場(chǎng)人士，我必須時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷拓展自己的知識(shí)和技能。只有緊跟時(shí)代的步伐，才能把握住新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并在其中找到創(chuàng)新的方向。總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)創(chuàng)新有了更深入的認(rèn)識(shí)，并明白了在本職工作中培育創(chuàng)新思維的重要性。我將進(jìn)一步改變思維方式，開(kāi)放心態(tài)，持續(xù)學(xué)習(xí)和探索，以促進(jìn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新發(fā)展。

　　一、要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　在我們的工作當(dāng)中，或多或少都存在問(wèn)題。有問(wèn)題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。

　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最主要的是增強(qiáng)觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的 工作計(jì)劃 、方針、指導(dǎo)思想是否對(duì)路，是否符合上級(jí)要求，是否符合社會(huì)發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實(shí)際，是否符合民意，群眾是否樂(lè)意接受和執(zhí)行。三是要善于在過(guò)程中追蹤，看一看工作過(guò)渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來(lái)，問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn)。

　　二、要掌握最基本的方法

　　要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會(huì)，不論你從事什么工作，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自己的智力。平時(shí)，在工作當(dāng)中遇到問(wèn)題，要養(yǎng)成經(jīng)常問(wèn)自己“到底應(yīng)該怎么辦”的習(xí)慣。

　　第二，在工作中，我們應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是一種綜合考慮問(wèn)題的方法，它從整體、層次、動(dòng)態(tài)和互動(dòng)等多個(gè)方面進(jìn)行思考。通過(guò)系統(tǒng)思考，我們可以形成新的思路，從繁雜的細(xì)節(jié)中抓住主要矛盾，并找到解決問(wèn)題的方法。

　　第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒(méi)有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位，在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了共性，我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際，進(jìn)行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。

　　三、要勇于付諸實(shí)踐

　　創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說(shuō)，還停留在認(rèn)識(shí)的層面。如果沒(méi)有實(shí)踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多，他們?nèi)狈��?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感。所以，在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作，就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣，不斷開(kāi)創(chuàng)本職工作的新局面。

　　唯物辯證法向我們揭示了存在決定意識(shí)的原理，意識(shí)具備能動(dòng)性。作為意識(shí)的一部分，思維是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)逐漸形成的，并且反過(guò)來(lái)影響著實(shí)踐。我們的思維方式?jīng)Q定了我們的工作效果，若我們采用正確的思維方式，即使遇到困境，也會(huì)找到希望與突破；相反，即使機(jī)遇和條件再好，有時(shí)也會(huì)陷入困境。司法行政改革、發(fā)展和穩(wěn)定工作涉及眾多方面，問(wèn)題復(fù)雜且變化多端，因此我們的思維方式同樣需要靈活多樣、與時(shí)俱進(jìn)。

　　創(chuàng)新思維，對(duì)于基層司法行政管理人員來(lái)說(shuō)頗為重要，也是一種責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)基層司法工作科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結(jié)合工作實(shí)踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強(qiáng)管理，把單位各項(xiàng)工作可能遇到的矛盾和問(wèn)題都想到，把解決矛盾和問(wèn)題的辦法都想到。

思維創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得[共] 篇4

　　1月3日，我有幸參加了由教學(xué)處組織的關(guān)于工作過(guò)程課程體系的改革創(chuàng)新培訓(xùn)。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，系統(tǒng)介紹了課程體系改革的要求，先進(jìn)的教學(xué)理念，并列舉了國(guó)內(nèi)最早進(jìn)行課程改革的學(xué)校，作為一名一線教師受到很大教育，感受很深，對(duì)自己的職責(zé)有了更深刻的理解和感悟。同時(shí)也思考針對(duì)我們學(xué)校目前的條件，我們應(yīng)該怎樣使自己的專業(yè)建設(shè)跨上一個(gè)高度，辦出自己的特色，以促進(jìn)課程改革的全面進(jìn)行，確保職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合培訓(xùn)來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)與對(duì)課程改革的一些思考。

　　一、我對(duì)工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系的認(rèn)識(shí)

　　通過(guò)這次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系的基本思路是“以企業(yè)調(diào)查為前提，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè);以崗位目標(biāo)為目標(biāo)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位;以崗位能力要求為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容;以工作項(xiàng)目和任務(wù)為載體，開(kāi)發(fā)“理實(shí)一體化”的新課程;以技能為核心，整合對(duì)應(yīng)知識(shí);并在職業(yè)情景中把“學(xué)會(huì)做事”的工作標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)為“把事做好”的教育標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、我校在課程改革上存在的不足

　　通過(guò)這次培訓(xùn)，使我意識(shí)到國(guó)家為什么把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位，因?yàn)槁殬I(yè)教育離社會(huì)最近，離經(jīng)濟(jì)最近，是培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實(shí)踐、理論和實(shí)踐分離的教學(xué)模式、應(yīng)該遵循人的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，采取循序漸進(jìn)的方式，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。但是目前我們的教學(xué)方式距離教學(xué)做一體化的距離還比較遠(yuǎn)，這主要有以下原因：

　　第一，教職工思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學(xué)習(xí)和宣傳教育，許多人消極觀望或不愿意改變已經(jīng)熟練的教學(xué)方式。

　　第二，目前實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不足，設(shè)備狀況完全與現(xiàn)有的施工技術(shù)脫節(jié)。

　　第三，師資隊(duì)伍素質(zhì)較差，很多年輕教師沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)驗(yàn)室缺乏先進(jìn)的科研設(shè)備，科研能力不足，缺少一些與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的工程項(xiàng)目，教職工的實(shí)踐能力得不到鍛煉，更加影響教學(xué)，影響畢業(yè)生質(zhì)量和產(chǎn)學(xué)研合作。

　　第四，產(chǎn)學(xué)合作困難重重，要想實(shí)現(xiàn)合作，必須具有雙贏的運(yùn)行機(jī)制。因?yàn)闆](méi)有先進(jìn)的科研設(shè)備和過(guò)硬的科研隊(duì)伍，社會(huì)影響力和認(rèn)可度不足，對(duì)企業(yè)沒(méi)有引力，很難實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)研合作。

　　三、作為一線教師應(yīng)該如何授課

　　通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到，中職教育的教學(xué)，不是教課本，而是教做事，以及怎樣把事做好，是有明確崗位能力目標(biāo)，圍繞項(xiàng)目整合對(duì)應(yīng)知識(shí)，以任務(wù)為載體，在職業(yè)情景中提高職業(yè)能力，有知識(shí)的突出應(yīng)用指向的教育。在實(shí)際授課中要做到以下幾點(diǎn)：

　　(1)創(chuàng)新教學(xué)方法。

　　基于工作過(guò)程的課程改革必須以工作任務(wù)為載體，進(jìn)行真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從而使學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、應(yīng)用知識(shí)和技能，達(dá)到形成能力的目的。這就需要我們尋求新的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一次完整、接近實(shí)戰(zhàn)的工作過(guò)程。這就要求我覽及效益、工具試用、專題實(shí)例、教學(xué)策略”四個(gè)欄目。對(duì)于這些理論體系我不是很明白，但是它所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和思想我能夠領(lǐng)會(huì)，針對(duì)各個(gè)步驟的操作我很仔細(xì)的用心閱讀并徹底的理解，然后和我們小組的老師討論交流，針對(duì)有些環(huán)節(jié)和內(nèi)容，我們邊學(xué)習(xí)邊思考并想怎么應(yīng)用到我們今后的教學(xué)中，我是一名數(shù)學(xué)老師，我不由的想到針對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)，在以后的教學(xué)中我該怎么應(yīng)用，上面所倡導(dǎo)的單元教學(xué)思想，及各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及可操作實(shí)施的細(xì)節(jié)步驟我很贊同欣賞，我覺(jué)得她能很好的發(fā)揮學(xué)生的思維極致及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，但是對(duì)于每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容或每個(gè)學(xué)科是不是都很實(shí)用呢？我還需要再認(rèn)真的去思考這個(gè)問(wèn)題，我想如果這種方法或步驟能夠在改進(jìn)一些，或者在日常的常態(tài)課上能靈活的揉入這些教學(xué)思想和特點(diǎn)我想應(yīng)該是個(gè)完美的結(jié)合。我想我一定要好好的學(xué)習(xí)一番，然后再嘗試一些創(chuàng)新和改進(jìn)，使他能更好實(shí)際的應(yīng)用到我們的教學(xué)之中，學(xué)無(wú)止境，教法也是無(wú)止境的，我相信沒(méi)有最好只有更好。努力，加油！

　　在本學(xué)期的“創(chuàng)新思維”課程中，時(shí)東兵老師分別向我們介紹了發(fā)散思維，逆向思維以及集中思維等創(chuàng)新思維方法。一學(xué)期的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。下面我將對(duì)老師上課所講的發(fā)散思維與我自身感受進(jìn)行闡述。

　　發(fā)散思維是思維形式呈發(fā)散狀的一種思維模式。其特點(diǎn)表現(xiàn)為思維視野廣闊，在思維的過(guò)程中尋求多種條件和多種結(jié)果。

　　在“如何僅用一盒大頭針將蠟燭固定在門上？”，“一塊磚頭有多少種用途？”這兩個(gè)問(wèn)題上我深刻的感受到自身思維模式的局限性。思考問(wèn)題時(shí)總是將重點(diǎn)過(guò)于集中在物體的主要屬性上，而常常忽略其他屬性。仔細(xì)思考看來(lái)，生活中許多問(wèn)題無(wú)法得到解決，多數(shù)也是因?yàn)椴荒艹浞值耐卣棺约旱乃季S。

　　由于我現(xiàn)在也是學(xué)校學(xué)生會(huì)的干部，所以對(duì)學(xué)生會(huì)的工作也有所了解。在學(xué)生工作中也正是充分利用了發(fā)散思維，才使得許多問(wèn)題得以圓滿解決。正如前幾天，由學(xué)生會(huì)舉辦、權(quán)益部主要負(fù)責(zé)的黃絲帶活動(dòng)，使得一根小小的黃絲帶風(fēng)靡整個(gè)校園。5月12日發(fā)生在汶川的`8級(jí)大地震，使汶川人民遭受了慘重的損失。同濟(jì)大學(xué)號(hào)召所有師生為災(zāi)區(qū)人民募捐，獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心。而作為愛(ài)心的回饋，工作人員會(huì)在募捐同學(xué)的手腕上或書(shū)包上系上小小的黃絲帶，于是校園里到處都是黃絲帶的身影。其實(shí)一根黃絲帶的主要用途只是系或捆扎東西，最多也是用作裝飾品。可是當(dāng)我們賦予它新的含義時(shí)它又增添了一條新的屬性，那就是代表對(duì)災(zāi)區(qū)人民的一份愛(ài)心。正如用大頭針將裝大頭針的盒子釘在門上才得以讓蠟燭“立在門上”。

　　在學(xué)習(xí)方面，倘若我們實(shí)事求是地認(rèn)真思考一下，我們不得不承認(rèn)，其實(shí)我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)并奉為真理的科學(xué)，還沒(méi)有人們想的盡善盡美。它還存在局限性、甚至錯(cuò)誤。因?yàn)榭茖W(xué)產(chǎn)生于人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，而人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)又基于人類認(rèn)識(shí)上的局限性。同時(shí)，我們認(rèn)識(shí)的世界，也僅是我們通過(guò)現(xiàn)有所有方法，認(rèn)識(shí)世界的一部分，并不是一個(gè)完整的世界。例如關(guān)于月球來(lái)歷的研究，人們通過(guò)分析從月球采集來(lái)的巖石樣本成分，發(fā)現(xiàn)與地球相同，就得出結(jié)論月球與地球來(lái)自同一宇宙塵埃團(tuán)。甚至大膽推測(cè)月球是地球分離出的一部分。可是我們用來(lái)監(jiān)測(cè)月球成分的儀器是我們根據(jù)地球巖石成分而發(fā)明的，已經(jīng)事先設(shè)定好了元素的檢測(cè)范圍，只能檢測(cè)出與地球相同的元素，不能檢測(cè)出其他東西。面臨一個(gè)這樣發(fā)展階段的科學(xué)，我深刻的感受到發(fā)散思維的必要性。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)不妨大膽地提出新的解決方法，也許那正是人類思維盲點(diǎn)。

　　由于中醫(yī)至今也無(wú)法被西醫(yī)理論解釋清楚，雖然療效是顯而易見(jiàn)的，但是中醫(yī)仍然無(wú)法得到一些其他國(guó)家醫(yī)學(xué)研究者的信服，發(fā)展甚是緩慢，甚至被冠以偽科學(xué)之名。中醫(yī)的神奇就在于我們只知道結(jié)論，卻無(wú)從找到原因。并且中醫(yī)典籍中許多重要器官在西醫(yī)的解剖中根本找不到，有的即使找到，在位置等基本的描述中也存在許多偏差。正如中醫(yī)中所謂的“氣”。更是將人體解剖由具體實(shí)物提升到精神層次。由于文化差異，這也是西方研究人員所不能理解的。只有當(dāng)我們勇敢地站在銀河系上重新審視人類的時(shí)候，才能真正領(lǐng)會(huì)到“天食人以五氣，地食人以五味”的高妙之處。從中醫(yī)現(xiàn)在的尷尬處境，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的科學(xué)以及科學(xué)研究人員的思維局限性。作為一名醫(yī)學(xué)生，對(duì)中醫(yī)的追求不只是對(duì)科學(xué)的追求，更是一種對(duì)愛(ài)國(guó)情愫的追求。我真心希望中國(guó)的醫(yī)學(xué)研究者能盡快樹(shù)立起一套完善的中醫(yī)系統(tǒng)理論，也許這套理論在短時(shí)間能并不會(huì)被接受，甚至被認(rèn)為是偽科學(xué)。但是我相信如果真的有這樣的系統(tǒng)，它也一定是高于人類觀察極限所提出的假想系統(tǒng)，會(huì)比現(xiàn)在的科學(xué)系統(tǒng)更為完善。正如相對(duì)論理論與牛頓力學(xué)理論的關(guān)系。而這一切的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)醫(yī)學(xué)界的愛(ài)因斯坦，不但需要發(fā)散的思維，更需要有耐得住寂寞的持續(xù)研究精神。

　　以上這些就是“創(chuàng)新思維”這門課引發(fā)的我在學(xué)習(xí)上，工作上的深入思考。由于現(xiàn)在我還學(xué)術(shù)淺薄，對(duì)于中醫(yī)方面只是淺談一下自己的想法，不敢妄下斷言。希望時(shí)老師多多指正。

思維創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得[共] 篇5

　　教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的人才。而要成為一名創(chuàng)新人才，首先需要具備創(chuàng)新思維能力。所謂創(chuàng)新思維，是指?jìng)�(gè)人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系、新聯(lián)系或新答案，并用于組織活動(dòng)或解決問(wèn)題的思維過(guò)程。這種思維要求個(gè)人在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，重新組合產(chǎn)生前所未有的思維結(jié)果，并創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的全新產(chǎn)品或想法。因此，它是智力高度發(fā)展的體現(xiàn)。然而，傳統(tǒng)教育制度存在一些弊端，特別是在知識(shí)傳授過(guò)程中往往采用灌輸式的方式，忽略了學(xué)生的興趣和好奇心，也忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而創(chuàng)新思維在物理教育中尤為重要。下面我將就如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維分享一些見(jiàn)解。

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)在于激發(fā)每個(gè)孩子的潛力，讓他們對(duì)腦力勞動(dòng)中的成功感到愉悅。”求知欲，也被稱為學(xué)習(xí)興趣，是一種追求探索、認(rèn)識(shí)世界、渴望獲取科學(xué)知識(shí)并不斷追求真理的動(dòng)力。求知欲是一種內(nèi)在的力量，驅(qū)使人們從各個(gè)方面去認(rèn)識(shí)事物，了解事物產(chǎn)生的原因，找出其中的規(guī)律性。它是活動(dòng)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵首先在于能否激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

　　1、問(wèn)號(hào)像一把鑰匙，打開(kāi)了一扇又一扇求知的大門。

　　問(wèn)號(hào)就像一顆種子，在未知的原野上開(kāi)出一朵又一朵創(chuàng)造之花。例如，在《牛頓第一定律》的教學(xué)中，老師可以輕輕用手推動(dòng)一塊黑板擦，并問(wèn)學(xué)生：“為什么黑板擦?xí)�運(yùn)動(dòng)？”學(xué)生回答：“因?yàn)樗�受到力的作用。”然后老師停止推�?dòng)，黑板擦靜止下來(lái)，再次問(wèn)學(xué)生：“為什么黑板擦停止了運(yùn)動(dòng)？”學(xué)生回答：“因?yàn)樗鼪](méi)有受到推力的作用。”接著繼續(xù)問(wèn)道：“那么空中飛行的子彈是否受到推力的作用？為什么它能繼續(xù)飛行呢？”通過(guò)這樣逐步設(shè)疑的方式，老師能夠牢牢抓住學(xué)生的思維，激發(fā)出他們的智慧火花。

　　在講解“重力”這一節(jié)時(shí)，我們可以提出以下問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：什么是力？力的作用效果是什么？問(wèn)題二：手推鉛球后，鉛球在空中運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受到向前的推力、重力和空氣阻力等，這種說(shuō)法正確嗎？為什么？問(wèn)題三：豎直向上拋出的一小球，速度逐漸減小，這主要是受到空氣的阻力，這種說(shuō)法正確嗎？為什么？通過(guò)提問(wèn)一，我們可以復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的力學(xué)知識(shí)。提問(wèn)二則可以制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考物體在空中受力的情況，并打下物體受力分析和牛頓運(yùn)動(dòng)定律理解的基礎(chǔ)。最后，提問(wèn)三能夠啟發(fā)學(xué)生的直覺(jué)思維，幫助他們理解運(yùn)動(dòng)中的阻力影響。通過(guò)設(shè)立這些問(wèn)題，我們可以創(chuàng)造情景，制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的好奇心和興趣，使他們?nèi)�身心地投入到解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的情境中。這樣的教學(xué)方法會(huì)層層迭進(jìn)，波瀾起伏，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

　　2、設(shè)計(jì)概念沖突情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　布魯納的理論認(rèn)為，人與周圍世界的互動(dòng)涉及對(duì)已有類別相關(guān)刺激輸入的分類。如果刺激輸入與已有類別完全無(wú)關(guān)，則無(wú)法進(jìn)行加工和理解。即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，他們對(duì)物理問(wèn)題的理解并非空白，而是已經(jīng)印上了各種各樣的前期科學(xué)概念。這些前期科學(xué)概念中包含了正確理解和誤解的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，需要精心設(shè)計(jì)與相應(yīng)知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和教案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析和比較。通過(guò)看破種種非本質(zhì)的表象，揭示實(shí)質(zhì)性問(wèn)題的本質(zhì)。例如，在浮力問(wèn)題上，學(xué)生已經(jīng)知道浸在水中的物體會(huì)受到浮力作用，但常常錯(cuò)誤地認(rèn)為木塊浮在水面上是因?yàn)槟緣K受到的浮力較大，而鐵塊沉入水中是因?yàn)闆](méi)有受到浮力或受到的浮力較小。這些似是而非的概念常常給正確概念的建立和鞏固帶來(lái)許多困難。但是，如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中恰當(dāng)?shù)乩�用學(xué)生在這些司空見(jiàn)慣的問(wèn)題上的錯(cuò)誤觀念，出乎他們的意料地展示一個(gè)全新的畫(huà)面。比如，針對(duì)上述學(xué)生對(duì)物體浮沉的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，測(cè)量漂浮在水面上的木塊所受的浮力小于沉入水中的鐵塊所受的`浮力大小。這種情景與學(xué)生原有概念的沖突將引發(fā)他們對(duì)自然界奧秘的驚奇感，促使他們主動(dòng)思考，并探究“為什么”的答案，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　善于利用，巧妙設(shè)計(jì)，就可以變不利為有利。又如提出：人離鏡越遠(yuǎn)，像看起來(lái)就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個(gè)結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的，但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”這時(shí)請(qǐng)學(xué)生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)象和物等大，原來(lái)的觀念就站不穩(wěn)腳跟，又如：“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等等許多物理概念，在物理教學(xué)中一直干擾物理概念的形成和掌握，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，多想辦法，與這些“前科學(xué)概念”作斗爭(zhēng)，同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，展開(kāi)他們豐富的想象力。

　　3、演示實(shí)驗(yàn)的美妙絕倫，使學(xué)生在驚嘆之余體會(huì)到物理學(xué)的魅力所在，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　如：通過(guò)一個(gè)三棱鏡，將一束太陽(yáng)光分解成絢麗的七色，使無(wú)數(shù)初入物理學(xué)殿堂大門的學(xué)生如癡如醉；通過(guò)一個(gè)靜電起電器，使人體的頭發(fā)由于靜電斥力而豎起，顯示出電力線的形狀，使學(xué)生驚嘆不已；如先將一個(gè)剝?nèi)ネ鈿さ碾u蛋，置于較蛋稍小的玻璃瓶上，雞蛋靜止在瓶口上不動(dòng)，接著拿去雞蛋將灑精棉花點(diǎn)燃后投入瓶?jī)?nèi)，燃燒片刻，使瓶中空氣稀薄，再將那只雞蛋置于瓶口，可觀察雞蛋慢慢地被“最后落瓶中，面對(duì)這些意想不到的現(xiàn)象。

　　物理概念相對(duì)來(lái)說(shuō)都是比較抽象的，因而它建立往往需要足夠的感性經(jīng)驗(yàn)，需通過(guò)一些典型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得生動(dòng)，鮮明的感性認(rèn)識(shí)，從物理現(xiàn)象的特征出發(fā)，提出物理概念，使學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。慣性”概念時(shí)，事先演示兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，打蛋入杯和杯底抽紙“提醒學(xué)生觀察”當(dāng)塑料片在棒擊下飛出。而雞蛋掉入杯中，一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣，物理教學(xué)中可以從多方位多角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，只要我們根據(jù)具體要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，正確地應(yīng)用科學(xué)的方法，并采取有效、合理的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)方面會(huì)有成效。

思維創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得[共] 篇6

　　20__年6月13日，在縣委、縣政府、縣委政法委等領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我縣干部赴云南省**市進(jìn)行了社會(huì)管理創(chuàng)新參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這有限的幾天里，我們主要參觀了**市預(yù)防青少年犯罪警示教育基地、大調(diào)解委員會(huì)行業(yè)糾紛調(diào)解服務(wù)中心等地，聽(tīng)取了當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)關(guān)于社會(huì)管理創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)介紹，感受到**人民的熱情。我們一路考察，一路對(duì)比，一路思考，感受很深，收益非淺。社會(huì)管理創(chuàng)新工作亮點(diǎn)頗多，概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一是領(lǐng)導(dǎo)重視。

　　**市被列為全國(guó)社會(huì)管理創(chuàng)新綜合試點(diǎn)縣市后，市委、市人民政府高度重視，成立了社會(huì)管理創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，，形成了黨委領(lǐng)導(dǎo)，政府負(fù)責(zé)，社會(huì)協(xié)同，公眾參與的工作格局。先后多次召開(kāi)市委常委會(huì)、市委辦公會(huì)、市人民政府辦公會(huì)，專題研究社會(huì)管理創(chuàng)新綜合試點(diǎn)工作，制定了一系列工作實(shí)施意見(jiàn)及方案，明確了工作目標(biāo)、總體部署和工作重點(diǎn)。把社會(huì)管理創(chuàng)新工作納入**市“十二五”規(guī)劃，強(qiáng)力高位推進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)的重視為社會(huì)管理創(chuàng)新工作提供了有力的組織保障。

　　二是人員、經(jīng)費(fèi)、裝備三到位。

　　**市在創(chuàng)新流動(dòng)人口和特殊人群服務(wù)管理工作中成立了市流動(dòng)人口管理局，配備專職領(lǐng)導(dǎo)及工作人員5名，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立流動(dòng)人口服務(wù)工作站，按500:1標(biāo)準(zhǔn)配備流動(dòng)人口協(xié)管員。在構(gòu)建“大調(diào)解”體系工作中，9個(gè)專業(yè)性行業(yè)糾紛調(diào)解中心配備了專職、兼職、志愿者共48人。全市各級(jí)調(diào)解組織共有調(diào)解員12515人。一大批專職、兼職人員、志愿者活躍在調(diào)解崗位上，為各項(xiàng)創(chuàng)新舉措的落實(shí)提供了人力基礎(chǔ)。同時(shí)，投入900余萬(wàn)建立“一社區(qū)兩基地”、行業(yè)糾紛調(diào)解中心，為各項(xiàng)創(chuàng)新舉措落到實(shí)處提供了硬件基礎(chǔ)。

　　三是勇于創(chuàng)新，服務(wù)調(diào)解。

　　**市在社會(huì)管理創(chuàng)新工作中，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，成立了大調(diào)解委員會(huì)行業(yè)糾紛調(diào)解服務(wù)中心，構(gòu)建了覆蓋全市城鄉(xiāng)每個(gè)角落的人民調(diào)解網(wǎng)絡(luò)，形成了“一網(wǎng)絡(luò)、五調(diào)解、九中心、千組織、萬(wàn)調(diào)員”的大調(diào)解格局。在落實(shí)調(diào)解人員的同時(shí)，不忘加強(qiáng)調(diào)解員的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平，使每個(gè)調(diào)解員發(fā)揮作用，真正做到“小事不出村，大事不出鎮(zhèn)，矛盾不上交”。

　　四是結(jié)合實(shí)際，取得成效。匯通古鎮(zhèn)是集市民休閑、娛樂(lè)、商貿(mào)旅游為一體的4A級(jí)旅游景區(qū)，是彝族自治州的一張亮麗名片。以匯通古鎮(zhèn)文化旅游公司為龍頭，圍繞社會(huì)管理創(chuàng)新工作目標(biāo)，建立游客服務(wù)、矛盾糾紛調(diào)解、醫(yī)療服務(wù)、社會(huì)組織服務(wù)中心等7個(gè)群團(tuán)、社會(huì)組織，積極參與社會(huì)管理，使游客的需求和投訴得到快速處理，避免矛盾擴(kuò)大，成為新經(jīng)濟(jì)組織參與社會(huì)管理的典范。

　　“他山之石，可以攻玉”，通過(guò)考察社會(huì)管理創(chuàng)新工作，結(jié)合我縣的實(shí)際情況，提出以下幾點(diǎn)不成熟的意見(jiàn)：

　　一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展才是硬道理。

　　加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展是完善和創(chuàng)新社會(huì)管理、解決社會(huì)問(wèn)題的根本途徑。只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，才能加大社會(huì)管理強(qiáng)基工程的投入，才能保障社會(huì)管理創(chuàng)新硬件的建設(shè)。

　　二、**市構(gòu)建“大調(diào)解”工作體系工作經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新流動(dòng)人口和特殊人群服務(wù)管理工作經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

　　我縣綜治、公安、司法、民政、農(nóng)林、水利等部門均在鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)有職能機(jī)構(gòu)，綜合以上部門，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的人民調(diào)解體系及加強(qiáng)流動(dòng)人口及特殊人群服務(wù)管理切實(shí)可行。建立人民調(diào)解網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮人民調(diào)解員的積極性，將極大的.促進(jìn)我縣信訪維穩(wěn)工作的有序開(kāi)展，極大的加強(qiáng)流動(dòng)人口及特殊人群服務(wù)管理。

　　想法還有很多，但也有不成熟的地方，我問(wèn)將在前進(jìn)中摸索。我們將在縣委、縣政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)拓創(chuàng)新、埋頭苦干，共同譜寫(xiě)發(fā)展新的壯麗篇章。

思維創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得[共] 篇7

　　為了鞏固和拓展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)成果，引導(dǎo)市直機(jī)關(guān)黨員干部解放思想、改革創(chuàng)新，干事創(chuàng)業(yè)、爭(zhēng)先進(jìn)位，泰安市從4月份開(kāi)始，集中3個(gè)月時(shí)間，在市直機(jī)關(guān)黨組織和黨員干部中開(kāi)展“解放思想改革創(chuàng)新在行動(dòng)”活動(dòng)，開(kāi)展解放思想改革創(chuàng)新在行動(dòng)活動(dòng)心得體會(huì)。

　　活動(dòng)以推動(dòng)科學(xué)發(fā)展觀深入落實(shí)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、效能型、服務(wù)型、廉潔型”機(jī)關(guān)為載體，以改革重在體制機(jī)制、創(chuàng)新重在思路措施、行動(dòng)重在實(shí)踐落實(shí)為基本要求，引導(dǎo)廣大機(jī)關(guān)干部進(jìn)一步提升思想境界、改進(jìn)工作作風(fēng)、增強(qiáng)工作效能。

　　一是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)。出臺(tái)關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的意見(jiàn)，舉辦市委中心組專題報(bào)告會(huì)，開(kāi)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)干部大講堂。以解放思想改革創(chuàng)新為主題，搞好專題培訓(xùn)， 完善學(xué)習(xí)制度和考核機(jī)制，有針對(duì)性地組織學(xué)習(xí)調(diào)研。

　　二是創(chuàng)建創(chuàng)新型機(jī)關(guān)。結(jié)合完善科學(xué)發(fā)展綜合考核評(píng)價(jià)體系，組織市直部門單位研究制定各自改革創(chuàng)新、爭(zhēng)先進(jìn)位的目標(biāo)和措施，并通過(guò)適當(dāng)方式向社會(huì)公布。建立完善工作督查、考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制，推動(dòng)創(chuàng)新目標(biāo)和措施的落實(shí)。

　　三是創(chuàng)建效能型機(jī)關(guān)。著眼提升工作效能，全面梳理和完善機(jī)關(guān)工作制度。制定機(jī)關(guān)崗位績(jī)效考核辦法，健全工作目標(biāo)責(zé)任制。完善機(jī)關(guān)效能投訴和暗訪機(jī)制，對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的部門單位及有關(guān)責(zé)任人進(jìn)行通報(bào)、誡勉。四是創(chuàng)建服務(wù)型機(jī)關(guān)。圍繞“服務(wù)發(fā)展、服務(wù)基層、服務(wù)群眾”，進(jìn)一步改進(jìn)工作方式、簡(jiǎn)化辦事程序、規(guī)范行政行為。廣泛征求社會(huì)各界和服務(wù)對(duì)象的意見(jiàn)建議，修訂完善機(jī)關(guān)服務(wù)承諾。開(kāi)展“機(jī)關(guān)與基層(企業(yè)、社區(qū)、村)結(jié)對(duì)服務(wù)”活動(dòng)，積極為基層提供政策、科技、信息等服務(wù)。五是創(chuàng)建廉潔型機(jī)關(guān)。認(rèn)真落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，深入開(kāi)展“廉政文化進(jìn)機(jī)關(guān)”和多種形式的警示教育活動(dòng)，推進(jìn)黨務(wù)政務(wù)公開(kāi)。

　　為確保活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展、取得實(shí)效，明確了活動(dòng)的方法步驟和保障措施。整個(gè)活動(dòng)按4個(gè)步驟組織實(shí)施：一是制定標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)員部署。制定市直機(jī)關(guān)創(chuàng)建“五型機(jī)關(guān)”具體標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)細(xì)則，召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)進(jìn)行動(dòng)員部署。二是對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)整改。在學(xué)習(xí)調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)照創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，查擺問(wèn)題不足，抓好整改落實(shí)。三是推樹(shù)典型、交流提高。認(rèn)真總結(jié)創(chuàng)建工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推樹(shù)一批先進(jìn)典型，召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。四是總結(jié)考評(píng)、表彰先進(jìn)。結(jié)合科學(xué)發(fā)展綜合考核和文明機(jī)關(guān)考評(píng)，對(duì)市直部門單位進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，表彰一批先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人。集中活動(dòng)結(jié)束后，將創(chuàng)建“五型機(jī)關(guān)”作為機(jī)關(guān)建設(shè)的常規(guī)性工作，不斷調(diào)整完善創(chuàng)建內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，形成解放思想、改革創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制。

思維創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得[共] 篇8

　　3月13、14日，有幸跟隨江陰市38位老師走進(jìn)儀征，參加了《第七屆鳳凰語(yǔ)文論壇暨課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)》。活動(dòng)中，網(wǎng)友們尖銳的提問(wèn)，課題團(tuán)隊(duì)睿智的回答給我留下了深刻的印象。同時(shí)，各位老師帶來(lái)的全新的上課方式更是給我也上了一堂課，尤其是揚(yáng)州市小學(xué)語(yǔ)文名師工作二室的王樹(shù)華老師帶來(lái)的《荷花》一課，更是突破了我們以往的思維定勢(shì)，以一種全新的上課方式呈現(xiàn)，使我受益匪淺。

　　《荷花》是蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇優(yōu)美的散文。課文記述了作者到公園里看荷花的情境及感受。王老師在教學(xué)開(kāi)始就開(kāi)門見(jiàn)山地引入作者早晨去公園看荷花，并以問(wèn)題“你想，她到荷花池邊會(huì)看到什么呢？想看嗎？”引起孩子們看荷花的興趣。教學(xué)到這里，按照我們往常的教學(xué)思路，應(yīng)該是繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看文中是怎么寫(xiě)荷花的，讀讀作者哪里寫(xiě)荷花寫(xiě)得好。然而王老師沒(méi)有這么做，出乎意料地王老師讓孩子們觀看荷花視頻后，馬上寫(xiě)一寫(xiě)自己看到的景物。在這里出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，調(diào)皮的攝像老師捕捉到了一個(gè)孩子迷茫的神情，引起了大家的關(guān)注。很多老師馬上認(rèn)為，是王老師的寫(xiě)作環(huán)節(jié)插入地太過(guò)突兀，以至于孩子都不知道該寫(xiě)什么，該怎么寫(xiě)。不可不說(shuō)，王老師這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)非常有新意且大膽，有幾個(gè)老師敢在沒(méi)學(xué)課文之前就讓孩子寫(xiě)作的？而王老師的.目的，就是要讓孩子脫離課文來(lái)寫(xiě)作。其實(shí)我倒認(rèn)為，更應(yīng)該讓孩子完全不要接觸課文或者不用到課文中的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)這段荷花的文字，效果會(huì)更好些。

　　回到“小表情帝”的鏡頭來(lái)，對(duì)于這個(gè)迷茫的孩子，我認(rèn)為王老師的寫(xiě)作插入是突兀了些，但還不至于孩子一臉茫然不知道寫(xiě)什么，因?yàn)閱?wèn)題很明確“你看到了什么？能不能把它寫(xiě)下來(lái)？”孩子出現(xiàn)這種表現(xiàn)，更可能是因?yàn)樗麤](méi)有聽(tīng)清楚王老師說(shuō)的話吧。

　　孩子們寫(xiě)完之后，王老師讓大家一起交流“哪里寫(xiě)得好？”在孩子的寫(xiě)作基礎(chǔ)上引出對(duì)課文第二自然段的學(xué)習(xí)，點(diǎn)評(píng)作者哪里寫(xiě)得好。這也是一種新穎的教學(xué)方式，值得學(xué)習(xí)。

　　最后，引出作者還寫(xiě)了自己的想法，再讓孩子們“看看自己的寫(xiě)作，讀一讀，修改一下。如果你覺(jué)得自己的句子寫(xiě)得好，就圈出來(lái)。把文中的好句子抄下來(lái)。”一堂課溶寫(xiě)作于課文的教學(xué)中，有寫(xiě)有改有指導(dǎo)，這是一堂全新的習(xí)作指導(dǎo)課，也正體現(xiàn)了“讀寫(xiě)互動(dòng)”的全新教學(xué)理念。

思維創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得[共] 篇9

　　1月3日，我有幸參加了由教學(xué)處組織的關(guān)于工作過(guò)程課程體系的改革創(chuàng)新培訓(xùn)。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，系統(tǒng)介紹了課程體系改革的要求，先進(jìn)的教學(xué)理念，并列舉了國(guó)內(nèi)最早進(jìn)行課程改革的學(xué)校，作為一名一線教師受到很大教育，感受很深，對(duì)自己的職責(zé)有了更深刻的理解和感悟。同時(shí)也思考針對(duì)我們學(xué)校目前的條件，我們應(yīng)該怎樣使自己的專業(yè)建設(shè)跨上一個(gè)高度，辦出自己的特色，以促進(jìn)課程改革的全面進(jìn)行，確保職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合培訓(xùn)來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)與對(duì)課程改革的一些思考。

　　一、 我對(duì)工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系的認(rèn)識(shí)

　　通過(guò)這次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系的基本思路是“以企業(yè)調(diào)查為前提，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè);以崗位目標(biāo)為目標(biāo)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位;以崗位能力要求為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容;以工作項(xiàng)目和任務(wù)為載體，開(kāi)發(fā)“理實(shí)一體化”的新課程;以技能為核心，整合對(duì)應(yīng)知識(shí);并在職業(yè)情景中把“學(xué)會(huì)做事”的工作標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)為“把事做好”的教育標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、 我校在課程改革上存在的不足

　　通過(guò)這次培訓(xùn)，使我意識(shí)到國(guó)家為什么把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位，因?yàn)槁殬I(yè)教育離社會(huì)最近，離經(jīng)濟(jì)最近，是培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實(shí)踐、理論和實(shí)踐分離的教學(xué)模式、應(yīng)該遵循人的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，采取循序漸進(jìn)的方式，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。但是目前我們的教學(xué)方式距離教學(xué)做一體化的距離還比較遠(yuǎn)，這主要有以下原因：

　　第一，教職工思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學(xué)習(xí)和宣傳教育，許多人消極觀望或不愿意改變已經(jīng)熟練的教學(xué)方式。

　　第二，目前實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不足，設(shè)備狀況完全與現(xiàn)有的施工技術(shù)脫節(jié)。

　　第三，師資隊(duì)伍素質(zhì)較差，很多年輕教師沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)驗(yàn)室缺乏先進(jìn)的 科研設(shè)備，科研能力不足，缺少一些與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的工程項(xiàng)目，教職工的實(shí)踐能力得不到鍛煉，更加影響教學(xué)，影響畢業(yè)生質(zhì)量和產(chǎn)學(xué)研合作。

　　第四，產(chǎn)學(xué)合作困難重重，要想實(shí)現(xiàn)合作，必須具有雙贏的運(yùn)行機(jī)制。因?yàn)闆](méi)有先進(jìn)的科研設(shè)備和過(guò)硬的科研隊(duì)伍，社會(huì)影響力 和認(rèn)可度不足，對(duì)企業(yè)沒(méi)有引力，很難實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)研合作。

　　三、 作為一線教師應(yīng)該如何授課

　　通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到，中職教育的教學(xué)，不是教課本，而是教做事，以及怎樣把事做好，是有明確崗位能力目標(biāo)，圍繞項(xiàng)目整合對(duì)應(yīng)知識(shí)，以任務(wù)為載體，在職業(yè)情景中提高職業(yè)能力，有知識(shí)的突出應(yīng)用指向的教育。在實(shí)際授課中要做到以下幾點(diǎn)：

　　(1) 創(chuàng)新教學(xué)方法。

　　基于工作過(guò)程的課程改革必須以工作任務(wù)為載體，進(jìn)行真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從而使學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、應(yīng)用知識(shí)和技能，達(dá)到形成能力的目的。這就需要我們尋求新的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一次完整、接近實(shí)戰(zhàn)的工作過(guò)程。這就要求我們要分析每個(gè)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，找出符合人的職業(yè)成長(zhǎng)歷程，職業(yè)成長(zhǎng)是“從完成簡(jiǎn)單工作任務(wù)到完成復(fù)雜工作任務(wù)”的能力發(fā)展過(guò)程。采用什么方法和載體，才能把學(xué)生從較低發(fā)展階段有序、有效地帶入到更高的發(fā)展階段?如何設(shè)計(jì)符合發(fā)展邏輯規(guī)律的系列學(xué)習(xí)任務(wù)?在教學(xué)組織安排上，要盡量安排大幅度的時(shí)間集中上某一門課，動(dòng)態(tài)實(shí)施，完全按照教學(xué)項(xiàng)目重組教師團(tuán)隊(duì)，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、教師應(yīng)盡量創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生獨(dú)立地去完成于典型工作任務(wù)較為一致的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)要注意在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中監(jiān)控并評(píng)估。以盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這樣學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)又能培養(yǎng)和鍛煉他們的社會(huì)能力，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的能力，更好的適應(yīng)企業(yè)的需求。

　　(2) 轉(zhuǎn)變授課方式。

　　基于工作過(guò)程的導(dǎo)向課程和教學(xué)改革，要把教師轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)教練，把教材轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練手冊(cè)把教法轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練方法、把課堂轉(zhuǎn)化為 工作現(xiàn)場(chǎng)。在基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程和教學(xué)改革中，必須以工作過(guò)程為紐帶，以任務(wù)完成為目的，發(fā)揮教師的生產(chǎn)教練作用和教材的訓(xùn)練手冊(cè)作用，通過(guò)合適的訓(xùn)練方法，在工作現(xiàn)場(chǎng)完成工作任務(wù)，從而掌握知識(shí)、習(xí)得技能、培養(yǎng)品得、形成素養(yǎng)。

　　(3) 轉(zhuǎn)變考試形式

　　即結(jié)果考試轉(zhuǎn)向過(guò)程考評(píng)，從傳統(tǒng)考場(chǎng)轉(zhuǎn)向工作現(xiàn)場(chǎng)(模擬)。要在工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行過(guò)程考試，邊學(xué)邊考邊評(píng)，不斷反饋，不斷糾正，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的一體化。

　　總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我真正看到了自己的差距和不足，同時(shí)也開(kāi)闊了視野，確定了專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和方向。使我明白課程體系的改革，需要企業(yè)和學(xué)校的合作、需要學(xué)校各部門、各專業(yè)之間的相互溝通，需要我們大家的同心協(xié)力、克服重重困難，使我們的學(xué)校的專業(yè)建設(shè)跨上一個(gè)新的臺(tái)階，培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才 ，努力完成歷史賦予我們的歷史使命。