聽生物課有感
6、綜合運用學科間知識
跨學科的學習，在新的課標中多次被提及，是課程創新的重要領域之一。加強學科間知識的滲透，克服了學科間“各自封閉”或很少聯系的現象，將學科分科中條塊分割過細的知識融為一體，使學生在頭腦中能夠構建出一個完整的知識體系，彌補了學科學習的缺點，加強了學生認知結構中橫向結構的融合性，有利于培養學生綜合解決問題的能力。在結束課程之前，周老師還提問學生說出有關于“鳥”有關的詩句，讓課程在最后得以情感的升華——這一做法是值得我們肯定以及學習的——由于目前的中學教育以文理分科為主，導致分科后的學生在課堂學習中其左、右腦的利用與開發不均衡，也容易產生疲勞。而周老師在教授生物知識的同時穿插對語文知識的溫習，可以活躍學生思維，也有利于學生智力的充分發展。
7、課后總結與反思
周老師在本節課結束之前運用了教學上的鞏固性原則，對所教內容進行了知識的梳理與總結。正所謂“溫故而知新”。生物學知識的內在聯系性較強, 一節課的前后知識,與其它課程之間都有著廣泛的聯系。教師通過課堂小結對所傳授的知識加以系統地概括總結, 使新舊知識前后串聯起來, 學生學到的知識將是系統完整的, 有利于其進一步掌握。
以上是我對本次教育見習課的一點粗淺認識，總之周老師，乃至每一位在崗的老師們都有著我要學習的地方。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，作為師范生的我，也應在平時的生活中、學習中也應不斷鍛煉自身，逐步提高和完善自己，以便日后更好地踏上三尺講臺。