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過村中學關于課程實施水平的自查報告

過村中學關于課程實施水平的自查報告

  

  一、指導思想:

  認真貫徹落實國家基礎教育課程改革精神,以提高課堂教學效率為重點,堅持素質教育方向,重視培養學生的創新能力,重視培養學生的良好品格和良好的學習習慣,為學生的全面發展打下堅實的基礎;加強師德師風建設,提高教師的育人意識、服務意識,增強恪盡職守,無私奉獻的精神,以德立教,愛崗敬業,為人師表,不斷提高思想政治水平和業務素質,狠抓常規管理,努力提高教學質量。

  二、課程設置與管理

  1、嚴格按山東省義務教育課程設置實驗方案(綜合)設置課程。開齊了國家課程科目,從不隨意增減每周的課時數,教師個人課程表與學校總課程表、班級課程表完全一致;嚴格遵守統一的作息時間。七年級地方課程為《安全教育》、《環境教育》、《開心教室》、《感知民族精神》(下學期),校本課程為《四會課程》;八年級地方課程為《安全教育》、《環境教育》、《發明與設計》、《弘揚民族傳統》(下學期)、《走進生物》(下學期),校本課程為《用愛心擎起文明的天空》、《走近科學》;九年級地方課程、校本課程為《安全教育》、《法制教育》、《農村大舞臺》。這些都能夠符合山東省義務教育地方課程設置的要求。雖然在師資上,還不能夠有專職教師,但與從前相比,實在是為學生提供了學習過程中的空間選擇和內容選擇,體現了教學內容的多元性和選擇性。

  2、教師隊伍建設上,在配備上我們雖然無能為力,但努力發揮現有教師的作用,每位教師都兼代多門課程,保證了開齊課程。教學設施配置上正逐步完善,力爭與現在的教學要求相平衡。

  3、教學研究和教學活動,做到了教研機構健全、制度完善、計劃有針對性,便于操作;定期開展主題明確、形式多樣的教研活動;一部分老師的教研論文發表;參與了公開課、優質課的評選。

  教室上課,備課上能夠準確把握課程標準,吃透教材,對重難點的分析到位,結合學生的實際情況安排教學目標;合理的設計教學環節,聯系安排適當,絕不增加學生的課業負擔。教學采用“先學后教,當堂訓練”的模式,以培養學生獲取知識的基本能力為中心,運用靈活的方法引導學生主動參與學習,并分層次培養,面向全體,因材施教。作業設置和批改有記錄分析,及時矯正。學校同時開展了常規教育和主題教育活動,有班會、校會、升國旗制度,利用重大節日開展各種主題活動,對學生進行愛國、愛家鄉、安全、道德法制等活動,有效的落實了素質教育目標。

  三、     課程評價、考試、作業情況

  圍繞課程標準,我校在對學生評價上以激勵性評價為核心,從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾方面進行評價,內容上分過程評價和期末評價兩種。過程評價主要有單元考查、課堂表現、作業、寫字、學習態度等構成平時成績,記錄以等級進行;期末以書面考查、口語表達構成期末綜合成績,記錄以等級進行。學校不公布學生考試成績,不排列名次。學生的成績只是作為調整和改進教學的依據,不作他用。對于地方課程,學校也制定了相應的評價方法和標準,為每個學生建立了評價檔案,評價結果都已等級形式表達。各學科的評價以激勵性評價為核心,注意保護學生的自尊心和自信心,發揮評價促進學生的發展。

  學生課業完全依照省標準執行,學生每天在校時間不超過八小時,雙休日與其他法定節假日從不安排上課。作業布置,講鞏固也求實踐,嚴格遵循不同年級的不同要求布置作業。

  四、教材與教輔資料使用

  一切教材和教輔資料,均由上級主管部門做主,學校從未私自給學生訂買任何資料,教師更無向學生攤派或強迫性地推銷教輔資料。

  素質教育的實施,需要我們孜孜以求的不斷探究和反思,需要我們不斷學習提高教學水平,需要我們進一步改進教學管理,分析課程實施中出現的各種問題,如此才可使素質教育之路越走越穩。

  一、指導思想:

  認真貫徹落實國家基礎教育課程改革精神,以提高課堂教學效率為重點,堅持素質教育方向,重視培養學生的創新能力,重視培養學生的良好品格和良好的學習習慣,為學生的全面發展打下堅實的基礎;加強師德師風建設,提高教師的育人意識、服務意識,增強恪盡職守,無私奉獻的精神,以德立教,愛崗敬業,為人師表,不斷提高思想政治水平和業務素質,狠抓常規管理,努力提高教學質量。

  二、課程設置與管理

  1、嚴格按山東省義務教育課程設置實驗方案(綜合)設置課程。開齊了國家課程科目,從不隨意增減每周的課時數,教師個人課程表與學?傉n程表、班級課程表完全一致;嚴格遵守統一的作息時間。七年級地方課程為《安全教育》、《環境教育》、《開心教室》、《感知民族精神》(下學期),校本課程為《四會課程》;八年級地方課程為《安全教育》、《環境教育》、《發明與設計》、《弘揚民族傳統》(下學期)、《走進生物》(下學期),校本課程為《用愛心擎起文明的天空》、《走近科學》;九年級地方課程、校本課程為《安全教育》、《法制教育》、《農村大舞臺》。這些都能夠符合山東省義務教育地方課程設置的要求。雖然在師資上,還不能夠有專職教師,但與從前相比,實在是為學生提供了學習過程中的空間選擇和內容選擇,體現了教學內容的多元性和選擇性。

  2、 教師隊伍建設上,在配備上我們雖然無能為力,但努力發揮現有教師的作用,每位教師都兼代多門課程,保證了開齊課程。教學設施配置上正逐步完善,力爭與現在的教學要求相平衡。

  3、教學研究和教學活動,做到了教研機構健全、制度完善、計劃有針對性,便于操作;定期開展主題明確、形式多樣的教研活動;一部分老師的教研論文發表;參與了公開課、優質課的評選。

  教室上課,備課上能夠準確把握課程標準,吃透教材,對重難點的分析到位,結合學生的實際情況安排教學目標;合理的設計教學環節,聯系安排適當,絕不增加學生的課業負擔。教學采用“先學后教,當堂訓練”的模式,以培養學生獲取知識的基本能力為中心,運用靈活的方法引導學生主動參與學習,并分層次培養,面向全體,因材施教。作業設置和批改有記錄分析,及時矯正。學校同時開展了常規教育和主題教育活動,有班會、校會、升國旗制度,利用重大節日開展各種主題活動,對學生進行愛國、愛家鄉、安全、道德法制等活動,有效的落實了素質教育目標。

  三、     課程評價、考試、作業情況

  圍繞課程標準,我校在對學生評價上以激勵性評價為核心,從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾方面進行評價,內容上分過程評價和期末評價兩種。過程評價主要有單元考查、課堂表現、作業、寫字、學習態度等構成平時成績,記錄以等級進行;期末以書面考查、口語表達構成期末綜合成績,記錄以等級進行。學校不公布學生考試成績,不排列名次。學生的成績只是作為調整和改進教學的依據,不作他用。對于地方課程,學校也制定了相應的評價方法和標準,為每個學生建立了評價檔案,評價結果都已等級形式表達。各學科的評價以激勵性評價為核心,注意保護學生的自尊心和自信心,發揮評價促進學生的發展。

  學生課業完全依照省標準執行,學生每天在校時間不超過八小時,雙休日與其他法定節假日從不安排上課。作業布置,講鞏固也求實踐,嚴格遵循不同年級的不同要求布置作業。

  四、教材與教輔資料使用

  一切教材和教輔資料,均由上級主管部門做主,學校從未私自給學生訂買任何資料,教師更無向學生攤派或強迫性地推銷教輔資料。

  素質教育的實施,需要我們孜孜以求的不斷探究和反思,需要我們不斷學習提高教學水平,需要我們進一步改進教學管理,分析課程實施中出現的各種問題,如此才可使素質教育之路越走越穩。

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