2019年中學(xué)校本研修自查報(bào)告
2、備課組集體備課研修。
備課組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合,鼓勵(lì)教研創(chuàng)新。備課組每月進(jìn)行一次教研公開(kāi)課,進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、如何組織課堂活動(dòng)、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo),用了什么教學(xué)策略,有哪些成功之處等,幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處,尋找問(wèn)題與不足,捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念,從而找到改進(jìn)的切入口。
3、課堂教學(xué)展示研修。
(1)縣、校兩級(jí)骨干教師進(jìn)行示范、觀摩課。
每周輪流兩人,所講內(nèi)容必須與培訓(xùn)內(nèi)容相緊扣,人人參與聽(tīng)課,組內(nèi)評(píng)課,做好記錄。(制定安排表,定人、定主題、定地點(diǎn)、定要求。)
(2)同課異教,聚焦課堂。
教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé),一周進(jìn)行一個(gè)教研組,要求包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)本組人員參與聽(tīng)課、評(píng)課,做好記錄。(詳見(jiàn)安排表)
(3)任課教師教師匯報(bào)課。
為了提升我校教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,促進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)教師之間的交流學(xué)習(xí)、促進(jìn)濃厚教研氛圍的形成,結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際需要,教研室安排組織當(dāng)年新分教師上匯報(bào)課。
五、常規(guī)培訓(xùn)。
1、學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)研修。
合陽(yáng)中學(xué)開(kāi)辦各類(lèi)講座,采用對(duì)教師集中培訓(xùn)和個(gè)人自學(xué)培訓(xùn)相結(jié)合的方式,要求參訓(xùn)教師做好學(xué)習(xí)筆記不少于1萬(wàn)字。(詳見(jiàn)安排表,培訓(xùn)內(nèi)容要定人、定主題、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定要求。)
2、教師外出培訓(xùn)研修。
對(duì)于外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的老師,學(xué)校提出明確的要求:做好學(xué)習(xí)筆記、寫(xiě)好研修日記、回校后做經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)或上仿真、匯報(bào)課等。通過(guò)外出學(xué)習(xí)和交流的培訓(xùn)形式,更好的發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用,實(shí)現(xiàn)資源共享,為校本研修增添新的生命活力。
3、班主任交流學(xué)習(xí)研修。
由德育處負(fù)責(zé),可采取自學(xué)、聽(tīng)專(zhuān)家講座、班主任討論、個(gè)人反思、案例分析等培訓(xùn)方式,提高班主任的管理藝術(shù)水平。
4、同伴互助,網(wǎng)絡(luò)研修。
實(shí)施“結(jié)對(duì)拜師”,重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)0-5歲教齡青年教師的培養(yǎng)。通過(guò)導(dǎo)師制培訓(xùn),即導(dǎo)師與青年教師結(jié)成對(duì)子,采取“以老帶新”的方法,從備課、上課、說(shuō)課、批改作業(yè)、命題、輔導(dǎo)、論文等方面耐心指導(dǎo),對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶。
5、教育科研培訓(xùn)研修。
我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下,堅(jiān)持引領(lǐng)廣大教師走科研之路,開(kāi)展多層次教育科學(xué)研究,人人有課題,人人學(xué)理論,人人掌握科研方法,有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。第一,健全機(jī)構(gòu),加強(qiáng)教科研指導(dǎo)。教研室主任負(fù)責(zé)課題的管理和規(guī)劃;組織教師學(xué)習(xí)教育理論和教育科研知識(shí);指導(dǎo)安排課題組的研究活動(dòng)和課題成果的總結(jié)。第二,指導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究。第三,抓教育科研成果的推廣應(yīng)用,使教師在科研——實(shí)踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。
六、存在的問(wèn)題
校本研修是一項(xiàng)新型的教師培訓(xùn)活動(dòng),不光有其自主性、靈活性,而且它的未成熟性決定了學(xué)校在實(shí)行和探索過(guò)程中會(huì)遇到不少困惑和出現(xiàn)不少問(wèn)題。
1、在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中,如果缺乏與之相匹配的活動(dòng)或者措施,它的有效性值得懷疑。少數(shù)活動(dòng)流于形式。這些教師認(rèn)為校本培訓(xùn)只不過(guò)是走過(guò)場(chǎng)而已,熱情不高,主動(dòng)性不強(qiáng),導(dǎo)致有些活動(dòng)由于教師參與性不強(qiáng)而未能取得應(yīng)有的實(shí)效。