課題自我鑒定（通用22篇）
課題自我鑒定 篇1
一、課題提出的背景和意義
(一)背景
1、課程改革的需求。新課程實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正悄悄地發(fā)生著
變化：課堂教學(xué)目標(biāo)多元化，教學(xué)手段多樣化，教學(xué)內(nèi)容情境化課堂已逐漸成為一個(gè)充滿探索、充滿情趣的學(xué)習(xí)樂園。但在具體實(shí)施過程中，仍有不少教師在認(rèn)識上不深或理解上偏差，導(dǎo)致課堂形、實(shí)不一致，教學(xué)內(nèi)容不明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，在沖破了凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)模式之后，并沒有真正建立起科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不清晰，課堂教學(xué)缺乏讓學(xué)生有效探索體驗(yàn)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)表面化，不少教師對四十分鐘缺乏通盤的考慮，課堂教學(xué)中存在普遍的隨意性和盲目性，重知識，輕能力，重講解，輕探討，重訓(xùn)練(熟能生巧—熟能生厭---熟能生笨)，輕思維，重結(jié)論，輕過程的蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)還常常影響這部分教師，課常教學(xué)結(jié)構(gòu)落后僵化，教學(xué)效率低下。
2、教學(xué)研究的需要。從教師專業(yè)發(fā)展的角度看，教師需要教育研究;需要將教研、科研兩者相結(jié)合。引導(dǎo)教師規(guī)范、深入地開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)的研究是一項(xiàng)行之有效的措施。
3、學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長的需要。實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一，教師和學(xué)生成長的統(tǒng)一，教師發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一，需要引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，塑造研究型教師群體，并且培養(yǎng)出一定數(shù)量的名師和一大批骨干教師;從而達(dá)到大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。
(二)意義
一堂課的效果如何，取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理;優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的重要條件;抓住了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也就抓住了教學(xué)改革的“牛鼻子”。現(xiàn)代課堂教學(xué)，一定要關(guān)注“學(xué)生在課堂上的生活”，關(guān)注學(xué)生的感受，讓課堂成為學(xué)生生活的有機(jī)組成部分，使課堂教學(xué)真正充滿生機(jī)活力。構(gòu)建符合新課改理念的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)，組織有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程，能使學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)生活，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)不懈地追求。
鑒于以上考慮，本課題研究的實(shí)踐意義在于：有利于改變課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)課堂的生命活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時(shí)通過課題的研究，使教師更新教育觀念，改變教學(xué)行為方式，和國家課程改革同步一致，并能發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力。理論價(jià)值在于：本課題研究成功，將形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)的一般模式，這一模式具有一定的實(shí)踐推廣價(jià)值。其次，本課題研究和積累的經(jīng)驗(yàn)資料，對于豐富和發(fā)展課堂結(jié)構(gòu)理論具有一定的參考價(jià)值。
優(yōu)化課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)，是提高課堂教學(xué)效益的.需要，是革除陳腐的教育觀念，是深化教育教學(xué)改革的需要，也是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面發(fā)展的新人的需要。
二、課題的界定
本課題研究的課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)，是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，課堂結(jié)構(gòu)各組成部分的合理搭配和排列。是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動(dòng)為主線，兼取行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之長并棄其之短，對“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的揚(yáng)棄。它根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法和學(xué)生的實(shí)際情況來確定。
課堂結(jié)構(gòu)實(shí)際上是課堂教與學(xué)活動(dòng)的流程，是由教師、學(xué)生和教學(xué)媒體三個(gè)要素組成，它們之間有著相互制約相互依存和相互影響。教師和學(xué)生作為課堂系統(tǒng)中人的要素，是有情感、有意志、有需要的。他們的社會(huì)責(zé)任感和為社會(huì)作貢獻(xiàn)的意識構(gòu)成課堂系統(tǒng)中的整體格局。課堂結(jié)構(gòu)中除了人的要素外還有物的要素，它包括教材、教具等教學(xué)媒體。這些“物”是一種信息載體，他存在諸多缺陷。就以教材來說吧，他在現(xiàn)實(shí)生活中無法滿足每一個(gè)學(xué)生的需要，優(yōu)秀的學(xué)生理解力強(qiáng)，認(rèn)為課本過于繁瑣，讀后產(chǎn)生厭煩情緒，差生則看不懂，產(chǎn)生畏難情緒，可以這么說，教材是一本無人活動(dòng)的科學(xué)筆記。正是因?yàn)檎n堂系統(tǒng)中物要素有局限性，才導(dǎo)致教師這個(gè)偉大而崇高的角色的產(chǎn)生和存在。
課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)結(jié)構(gòu)有著密切的聯(lián)系。教學(xué)結(jié)構(gòu)多數(shù)情況下是針對某個(gè)教學(xué)階段而言，如果教學(xué)結(jié)構(gòu)針對的是整堂課，那么這種結(jié)構(gòu)就是整堂課的一個(gè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，即課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)。
三、課題研究的理論依據(jù)。
1、馬克思主義哲學(xué)。馬克思主義認(rèn)為：“世界不是既成事物的集合體，而是過程的集合體”教學(xué)也是如此，是一種過程性存在。
2、建構(gòu)主義教學(xué)模式理論。美國學(xué)者喬伊斯等人提出的教學(xué)模式理論
是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命。是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映，具體規(guī)定了教學(xué)過程中師生雙方的活動(dòng)，實(shí)施教學(xué)的程序，應(yīng)遵循的原則及運(yùn)用的注意事項(xiàng)，成為師生雙方教與學(xué)活動(dòng)的指南，它把比較抽象的理論化為具體的操作性程序和策略，有利于理論研究和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。因此，我們必須在教學(xué)實(shí)踐中很好地理解、把握這一理論，遵循課堂教學(xué)元素多元化，師生關(guān)系民主化，課堂教學(xué)的情境性、交互性等教學(xué)原則，指導(dǎo)教師在優(yōu)化課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)中提升改進(jìn)策略，進(jìn)而改進(jìn)教師的教學(xué)行為。
3、行為主義理論。行為主義的主要觀點(diǎn)是：人類的行為都是后天習(xí)得的，人類行為的背后都有一個(gè)思維過程，行為的變化是可觀察的，同時(shí)通過行為的變化也可以推斷出學(xué)習(xí)者內(nèi)心的活動(dòng)。在個(gè)體所受刺激與行為反應(yīng)之間存在著中間變量，這個(gè)中間變量是指個(gè)體當(dāng)時(shí)的生理和心理狀態(tài)，它們是行為的實(shí)際決定因子，它們包括需求變量和認(rèn)知變量。需求變量本質(zhì)上就是動(dòng)機(jī)，認(rèn)知變量就是能力，它們包括對象知覺、運(yùn)動(dòng)技能等等。因此，在教學(xué)實(shí)踐研究中，我們將著力關(guān)注并運(yùn)用一定的策略改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使其成為課堂結(jié)構(gòu)與有效課堂之間的中間變量來改進(jìn)并強(qiáng)化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念：以學(xué)生發(fā)展為本，就是堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注少數(shù)“精英”的發(fā)展;注重學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面獲得發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注知識或能力的發(fā)展;注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而不是使所有學(xué)生“模式化”發(fā)展;重視學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注某一階段的發(fā)展;注重個(gè)人和社會(huì)的和諧發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注個(gè)人的發(fā)展。而這些都不是傳統(tǒng)的忽視學(xué)生本體的教學(xué)模式所能完成的，所以需要建構(gòu)多元化、開放式、活動(dòng)化的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)模式。
5、數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識”。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，感悟知識的本來面目，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，也獲得知識背后蘊(yùn)藏著的某些更為重要更有價(jià)值的東西。“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。”
四、課題研究的目標(biāo)與主要內(nèi)容
(一)研究的目標(biāo)
通過對“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)的研究與探討”，試圖以數(shù)學(xué)的本源為追求，以學(xué)生“主體性數(shù)學(xué)活動(dòng)”為載體，以教師、學(xué)生共同和諧發(fā)展為核心目標(biāo);探尋有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)策略;探尋如何有效促進(jìn)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們解決實(shí)際問題的能力;探尋如何激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力;探尋有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)模式;構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂;促進(jìn)教師群體的共同發(fā)展;營造合作、共享、創(chuàng)新的校本教研文化。具體的說：
1、教學(xué)過程變革。變教師導(dǎo)演的“教案劇”為現(xiàn)實(shí)背景下師生平等對話、互動(dòng)生成的鮮活生命歷程，充分利用探索出的課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)模式靈活組織教學(xué)，讓教學(xué)過程植根于學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)于師生互動(dòng)生成之中，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂;
2、學(xué)習(xí)方式變革。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生有充分的參與與表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)成為教師引導(dǎo)下的自主的、積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力;
3、注重學(xué)生發(fā)展。讓學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題，自主探索，解決問題的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，利用自己的經(jīng)驗(yàn)、通過合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)、富有個(gè)性的過程。讓自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生建立自信(特別是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
4、關(guān)注教師成長。教師的教學(xué)觀念由單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的全人教育，教學(xué)行為由教案的執(zhí)行者變?yōu)閷W(xué)情的關(guān)注者、教學(xué)資源的發(fā)掘者、思維發(fā)展的促進(jìn)者和教學(xué)智慧的積累者，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
5、形成具有指導(dǎo)意義小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)策略和活動(dòng)結(jié)構(gòu)模式及其相關(guān)的課堂教學(xué)案例。
課題自我鑒定 篇2
我進(jìn)行的“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價(jià)作文能力”的研究”課題，于20xx年開展研究，并于20xx年9月被萊州市教科所定為科研課題，課題自我鑒定意見。我在市教科所指導(dǎo)下，嚴(yán)格按課題研究方案開展了研究工作，在理論探索以及相關(guān)活動(dòng)的開展等方面做了大量的工作。通過不懈的努力，摸索出了一套適用中學(xué)生自主評價(jià)作文的新方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、表達(dá)和作文能力，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到全面提高。
1、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價(jià)作文能力”的研究，注重學(xué)生作文的個(gè)性差異，為學(xué)生對作文的興趣、愛好、特長創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生的才干和個(gè)體潛能，為學(xué)生的自主作文提供了平臺，學(xué)生的作文水平得到提高，語文素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升。
2、本課題的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生自主作文能力，在我與學(xué)生的共同努力下，現(xiàn)已初步形成了學(xué)生自主作文的氛圍，學(xué)生作文達(dá)到了愿為之，樂為之的境界。而我不僅發(fā)展了自己的特長，展示了聰明才智，更拓寬了知識面，學(xué)會(huì)使用新的教學(xué)方法。因而，我在(課題實(shí)驗(yàn)過程中科研能力有了明顯的提高，業(yè)務(wù)水平也得到了充分發(fā)展和全面的提高。
3、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價(jià)作文能力的.研究”這一課題，對學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。使學(xué)生讀書與作文熱情高漲，許多學(xué)生養(yǎng)成寫評析、寫批注的良好習(xí)慣。自主作文加大了學(xué)生的作文閱讀量，提高了學(xué)生的作文鑒賞度，豐富了學(xué)生的生活和積淀，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，鑒定意見《課題自我鑒定意見》。
4、通過開展自主評價(jià)作文活動(dòng),改變了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也改變了一些家長對作文的看法。
5、課題的實(shí)施對自身的專業(yè)成長起到了促進(jìn)作用。我通過本次實(shí)驗(yàn)研究提高了科研意識，同時(shí)也提升了自身的科研能力。
總之，我們初三實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主評價(jià)作文能力和作文質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高，學(xué)生的語文綜合能力得到較大提升，該項(xiàng)研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù)，我認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究價(jià)值和推廣價(jià)值，達(dá)到了結(jié)題的要求，請專家鑒定予以結(jié)題。
《PowerPoint課件制作軟件在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》是經(jīng)中央教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)的子課題，我們認(rèn)為，該課題選題符合新課程教育理念，目標(biāo)明確，有一定的研究價(jià)值，對促進(jìn)學(xué)校英語教學(xué)改革、教師專業(yè)成長、學(xué)生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)，課題具有可操作性。
自課題立項(xiàng)以來，我們積極組建課題小組，規(guī)范研究過程，不斷完善評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，提升全體課題組成員的參與意識與參與能力，使課題研究與平時(shí)教學(xué)一體化，堅(jiān)持一絲不茍的工作作風(fēng)，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保證了課題研究的順利與有效開展。
在研究過程中，我們主要采取行動(dòng)研究的方法，在實(shí)踐中研究，在研究中反思，在反思中改進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，既注重理論的學(xué)習(xí)與思考，更注重具體的實(shí)踐探索，初步形成了在英語小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。
總體看來，該課題研究過程比較扎實(shí)，制度健全，計(jì)劃完整，每次活動(dòng)內(nèi)容具體、詳實(shí)。通過研究，英語小組合作學(xué)習(xí)的使教師實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，使所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)了好學(xué)生的發(fā)展，更激發(fā)了弱勢群體的學(xué)習(xí)熱情，師生成果較為豐富。
課題自我鑒定 篇3
在全球經(jīng)濟(jì)一體化的21世紀(jì)，開拓創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展是當(dāng)代中國發(fā)展的主旋律。當(dāng)前我們正處在知識經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，其發(fā)展和前進(jìn)的動(dòng)力就是創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育模式越來越不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的多方面需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國高等教育面臨的“以時(shí)俱進(jìn)”的課題，同時(shí)也是當(dāng)前高教改革的重點(diǎn)領(lǐng)域。
實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，關(guān)鍵是人才。向大學(xué)生傳授現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，引導(dǎo)他們樹立科教意識，學(xué)會(huì)科學(xué)思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，是高等院校的責(zé)任和義務(wù)。本研究力圖在學(xué)生原有素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化教學(xué)體系，注重開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展或深造提供銜接的窗口，為學(xué)生的二次學(xué)習(xí)和今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)
本研究從XX年起，通過承擔(dān)的“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革課題和“我國預(yù)防醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式研究”教學(xué)課題，探索公共衛(wèi)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本模式。課題研究的基本設(shè)想是：以學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、全面素質(zhì)培養(yǎng)為中心，重新調(diào)整公共衛(wèi)生專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格定位。
一、本課題的內(nèi)涵：
1. 確定了公共衛(wèi)生專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)高、基礎(chǔ)知識扎實(shí)、知識面寬，有創(chuàng)新意識，能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決預(yù)防和控制疾并促進(jìn)健康中的實(shí)際問題的高級應(yīng)用型專門醫(yī)學(xué)人才。
2. 構(gòu)建課程建設(shè)體系、典型示范體系和規(guī)范管理體系三大體系，將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿培養(yǎng)全過程。
3. 將培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施納入教學(xué)計(jì)劃，做到課程體系化。帶領(lǐng)學(xué)生深入研究，做到科研前瞻化。強(qiáng)化社區(qū)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，強(qiáng)化畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，做到活動(dòng)規(guī)范化。
4. 整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造多種選擇機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
二、本課題具體在以下幾個(gè)方面開展：
1. 建立了“課程體系化，科研前瞻化、活動(dòng)規(guī)范化”的公共衛(wèi)生專業(yè)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。首先進(jìn)行了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查研究。以問卷調(diào)查形式，對東北地區(qū)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)5年以內(nèi)及相關(guān)高校的教師、畢業(yè)生用人單位進(jìn)行調(diào)查研究，研討預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展和深化人才培養(yǎng)模式改革的問題。調(diào)查內(nèi)容包括：當(dāng)前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的人才培養(yǎng)目標(biāo)，基本培養(yǎng)規(guī)格，課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，各學(xué)科課時(shí)比例，授課教師的授課方式方法，基本性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)課程安排比例，生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容，用人單位對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求等。收集調(diào)查表，結(jié)合相關(guān)的書籍和文獻(xiàn)，對我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程體系和教學(xué)模式中存在的缺陷和問題進(jìn)行分析和評價(jià)。本研究成果認(rèn)真分析社會(huì)發(fā)展和新世紀(jì)人才培養(yǎng)的`要求，科技發(fā)展趨勢和醫(yī)學(xué)模式變化以及高等教育學(xué)原理和教育對象身心發(fā)展的特殊要求，并有針對性地提出適合我國社會(huì)發(fā)展及醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問題：準(zhǔn)確定位預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo);進(jìn)一步調(diào)整和充實(shí)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系;重新設(shè)計(jì)和安排課程組合形式和教學(xué)方式。結(jié)合我國目前的社會(huì)發(fā)展需要及國外院校的教學(xué)培養(yǎng)模式，重新優(yōu)化公共衛(wèi)生相關(guān)學(xué)科的課程設(shè)置，使課程體系化;積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師承擔(dān)的科研課題，提前了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;通過定期的學(xué)術(shù)報(bào)告、社區(qū)實(shí)習(xí)、開放實(shí)驗(yàn)室等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
2. 開展“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，注重創(chuàng)新性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在中國醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中，首次以學(xué)生為中心，開展疾病控制相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與討論。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)改革反饋，不斷調(diào)整和完善公共衛(wèi)生創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式。教學(xué)中以流行病學(xué)經(jīng)典案例和熱點(diǎn)案例為問題線索，通過實(shí)際描述、分析，學(xué)習(xí)掌握疾病分布原理、應(yīng)用描述、病例對照、隊(duì)列分析等方法，探討病因，驗(yàn)證預(yù)防措施與效果評價(jià)。摸索出具有流行病學(xué)特點(diǎn)的“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，重點(diǎn)覆蓋針對培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)，教育及知識背景，課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式及創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)等方面。成果完成人配合學(xué)校推行雙語教學(xué)工作，主動(dòng)深入課堂了解教學(xué)需要，為雙語課程準(zhǔn)備了豐富的外文教學(xué)素材并研制了配套的多媒體課件。
3. 重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建課外活動(dòng)的教學(xué)模式，使學(xué)生們深入社區(qū)。讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)之前就走入社區(qū)，了解社區(qū)的疾病負(fù)擔(dān)，探索解決問題的方法和途徑。本課題研究過程中主要重視以下幾個(gè)方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)：①、科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課。實(shí)驗(yàn)課對檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高實(shí)踐能力具有重大意義，科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課，有針對性地加強(qiáng)對設(shè)計(jì)性、綜合性試驗(yàn)和實(shí)踐操作方面的考核，重視最具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的畢業(yè)設(shè)計(jì)。②、積極開展課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)，加大對學(xué)生課外科技協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織的指導(dǎo)力度，通過科協(xié)骨干來帶動(dòng)全體公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生對科技活動(dòng)的參與。 ③、廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。充分利用寒暑假的時(shí)間，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在利用自己的專業(yè)優(yōu)勢和技能特長為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的過程中，自己的實(shí)踐能力也得到提升。
4. 構(gòu)建了教學(xué)、科研、實(shí)踐三元并重的教學(xué)培養(yǎng)模式。通過承擔(dān)課題了解國內(nèi)外最新研究進(jìn)展，及時(shí)傳授給學(xué)生;有計(jì)劃、有步驟地安排和鼓勵(lì)學(xué)生參加教師所承擔(dān)的課題研究或進(jìn)行學(xué)校資助的課題研究，使他們掌握科研的基本流程，受到初步的科研能力的訓(xùn)練。通過教學(xué)基地實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入了解我國公共衛(wèi)生的現(xiàn)狀。
5. 建立創(chuàng)新性教師隊(duì)伍。 首先要進(jìn)行理念的灌輸，讓每一位教師腦海里有了創(chuàng)新的概念，使其在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)效果的評價(jià)等方面融入“創(chuàng)新”概念，形成創(chuàng)新的濃厚氛圍;其次是教師自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高，通過學(xué)歷教育和開展科學(xué)研究來提高教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)，使教師具有引導(dǎo)學(xué)生研究問題、幫助學(xué)生解決創(chuàng)新活動(dòng)中遇到的問題的能力。要求教師樹立不斷學(xué)習(xí)的觀念，在教書育人實(shí)踐中進(jìn)一步完善自身的知識結(jié)構(gòu)，改進(jìn)思維方式，研究新情況，解決新問題，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)儲備合格優(yōu)秀的師資。
課題自我鑒定 篇4
我進(jìn)行的“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價(jià)作文能力”的研究”課題，于20__年開展研究，并于20__年9月被萊州市教科所定為科研課題。我在市教科所指導(dǎo)下，嚴(yán)格按課題研究方案開展了研究工作，在理論探索以及相關(guān)活動(dòng)的開展等方面做了大量的工作。通過不懈的努力，摸索出了一套適用中學(xué)生自主評價(jià)作文的新方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、表達(dá)和作文能力，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到全面提高。
1、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價(jià)作文能力”的研究，注重學(xué)生作文的個(gè)性差異，為學(xué)生對作文的興趣、愛好、特長創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生的才干和個(gè)體潛能，為學(xué)生的自主作文提供了平臺，學(xué)生的作文水平得到提高，語文素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升。
2、本課題的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生自主作文能力，在我與學(xué)生的共同努力下，現(xiàn)已初步形成了學(xué)生自主作文的氛圍，學(xué)生作文達(dá)到了愿為之，樂為之的境界。而我不僅發(fā)展了自己的特長，展示了聰明才智，更拓寬了知識面，學(xué)會(huì)使用新的教學(xué)方法。因而，我在課題實(shí)驗(yàn)過程中科研能力有了明顯的提高，業(yè)務(wù)水平也得到了充分發(fā)展和全面的提高。
3、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價(jià)作文能力的研究”這一課題，對學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。使學(xué)生讀書與作文熱情高漲，許多學(xué)生養(yǎng)成寫評析、寫批注的良好習(xí)慣。自主作文加大了學(xué)生的作文閱讀量，提高了學(xué)生的作文鑒賞度，豐富了學(xué)生的生活和積淀，不僅提高了學(xué)生的'寫作能力，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4、通過開展自主評價(jià)作文活動(dòng), 改變了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也改變了一些家長對作文的看法。
5、課題的實(shí)施對自身的專業(yè)成長起到了促進(jìn)作用。我通過本次實(shí)驗(yàn)研究提高了科研意識，同時(shí)也提升了自身的科研能力。
總之，我們初三實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主評價(jià)作文能力和作文質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高，學(xué)生的語文綜合能力得到較大提升，該項(xiàng)研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù)，我認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究價(jià)值和推廣價(jià)值，達(dá)到了結(jié)題的要求，請專家鑒定予以結(jié)題。
課題自我鑒定 篇5
《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)》課題是一項(xiàng)市級立項(xiàng)課題。該課題選題符合新課程教育理念，目標(biāo)明確，有一定的研究價(jià)值，對促進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)改革、教師專業(yè)成長、學(xué)生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)，課題具有可操作性。
課題自立項(xiàng)以來，我們積極組建課題小組，規(guī)范研究過程，不斷完善評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，提升全體課題組成員的參與意識與參與能力，使課題研究與平時(shí)教學(xué)一體化，堅(jiān)持一絲不茍的工作作風(fēng)，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保證了課題研究的順利與有效開展。
課題組成員在課題主持人的組織、協(xié)調(diào)下，按照既定的課題實(shí)施方案進(jìn)行了深入細(xì)致有效的研究，在研究過程中，我們主要采取行動(dòng)研究的方法，在實(shí)踐中研究，在研究中反思，在反思中改進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，既注重理論的學(xué)習(xí)與思考，更注重具體的實(shí)踐探索，初步形成了小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)的策略。
總體看來，該課題研究過程扎實(shí)，制度健全，計(jì)劃完整，活動(dòng)內(nèi)容具體、詳實(shí)。通過研究，促進(jìn)了教師的有效教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生在橫格中有效寫字的學(xué)習(xí)熱情。該項(xiàng)研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù)，我們認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究價(jià)值和推廣價(jià)值，達(dá)到了結(jié)題的.要求，請專家鑒定予以結(jié)題。
山東省益都師范附小課題組
《有效開展課外閱讀，提升語文素養(yǎng)》
我校區(qū)開展的“有效開展課外閱讀，提升語文素養(yǎng)”課題，于12月開展研究，并于12月結(jié)題。通過將近一年時(shí)間的實(shí)踐與研究，經(jīng)過課題研究人員的努力，本課題的實(shí)踐與研究取得了預(yù)期的效果，孩子們對課外閱讀感興趣了，學(xué)會(huì)了選擇適合自己看的書，學(xué)會(huì)了一些行之有效的閱讀方法，閱讀能力提高了，這些成績更體現(xiàn)在孩子們的語言積累、語言感悟、閱讀理解及寫作水平的提高上。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，還轉(zhuǎn)變了課題參與老師的教育觀念，提高了課題參與老師的科研能力。
1、開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)
在實(shí)踐的過程中，我們組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開展形式多樣、豐富多彩的讀書活動(dòng)，活動(dòng)過程中作好相關(guān)記錄，并注意收集學(xué)生優(yōu)秀作品，期末結(jié)合課題分工的主研內(nèi)容寫一份課外閱讀實(shí)施情況小結(jié)，包括實(shí)施過程、實(shí)踐的收獲、存在問題（困惑）、改進(jìn)措施。一年來，我們組織學(xué)生成立“教室書吧”，要求實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每周背誦一首古詩詞，做讀書卡，剪報(bào)編報(bào)，每月評比“閱讀之星”，開“班級讀書會(huì)”，進(jìn)行挑戰(zhàn)性閱讀，每節(jié)語文課前安排5分鐘的讀書時(shí)間，研究人員進(jìn)班負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的讀書工作，推薦好書，交流讀書心得此外，還組織學(xué)生影視欣賞，上網(wǎng)瀏覽和參觀、旅游。
2、建立評價(jià)體系
課外閱讀是一個(gè)開放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語文學(xué)習(xí)
方式。對它的評價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語感、語素等要素進(jìn)行細(xì)微評價(jià)，而采用模糊評價(jià)的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進(jìn)行評價(jià)，通過檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀計(jì)劃、閱讀書簽、讀書摘記，并結(jié)合平時(shí)閱讀活動(dòng)的表現(xiàn)，對課外閱讀量、閱讀面等進(jìn)行評價(jià)。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以不強(qiáng)行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不是一刀切，在評價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。課外閱讀評價(jià)形式采用等級和評語相結(jié)合的方法，學(xué)生自評、小組互評、家長補(bǔ)評和研究人員總評的方式。評價(jià)以最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性為最終目的。
課題自我鑒定 篇6
我校區(qū)開展的“有效開展課外閱讀，提升語文素養(yǎng)”課題，于20xx年12月開展研究，并于20xx年12月結(jié)題。通過將近一年時(shí)間的實(shí)踐與研究，經(jīng)過課題研究人員的努力，本課題的實(shí)踐與研究取得了預(yù)期的效果，孩子們對課外閱讀感興趣了，學(xué)會(huì)了選擇適合自己看的書，學(xué)會(huì)了一些行之有效的閱讀方法，閱讀能力提高了，這些成績更體現(xiàn)在孩子們的語言積累、語言感悟、閱讀理解及寫作水平的提高上。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，還轉(zhuǎn)變了課題參與老師的教育觀念，提高了課題參與老師的科研能力。
1、開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)
在實(shí)踐的過程中，我們組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開展形式多樣、豐富多彩的讀書活動(dòng)，活動(dòng)過程中作好相關(guān)記錄，并注意收集學(xué)生優(yōu)秀作品，期末結(jié)合課題分工的主研內(nèi)容寫一份課外閱讀實(shí)施情況小結(jié)，包括實(shí)施過程、實(shí)踐的收獲、存在問題（困惑）、改進(jìn)措施。一年來，我們組織學(xué)生成立“教室書吧”，要求實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每周背誦一首古詩詞，做讀書卡，剪報(bào)編報(bào)，每月評比“閱讀之星”，開“班級讀書會(huì)”，進(jìn)行挑戰(zhàn)性閱讀，每節(jié)語文課前安排5分鐘的讀書時(shí)間，研究人員進(jìn)班負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的讀書工作，推薦好書，交流讀書心得此外，還組織學(xué)生影視欣賞，上網(wǎng)瀏覽和參觀、旅游。
2、建立評價(jià)體系
課外閱讀是一個(gè)開放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語文學(xué)習(xí)方式。對它的評價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語感、語素等要素進(jìn)行細(xì)微評價(jià)，而采用模糊評價(jià)的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進(jìn)行評價(jià)，通過檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀計(jì)劃、閱讀書簽、讀書摘記，并結(jié)合平時(shí)閱讀活動(dòng)的.表現(xiàn)，對課外閱讀量、閱讀面等進(jìn)行評價(jià)。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以不強(qiáng)行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不是一刀切，在評價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。課外閱讀評價(jià)形式采用等級和評語相結(jié)合的方法，學(xué)生自評、小組互評、家長補(bǔ)評和研究人員總評的方式。評價(jià)以最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性為最終目的。課外閱讀要轟轟烈烈地開展起來，有時(shí)也有難度。怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間，切實(shí)提高課外閱讀的質(zhì)與量是我們面臨的新問題，需要我們研究人員在以后的研究過程逐步處理好。
課題自我鑒定 篇7
自20__年9月起，我校數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)的研究》的子課題研究《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》。一年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體課題組教師共同努力下，通過不斷地研究與實(shí)踐，取得了一些成果：
一、教師的教育教學(xué)能力和理論研究水平不斷提高。
我們在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次又一次的理論的學(xué)習(xí)、課題研討和活動(dòng)探究，對新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍，而且也比較熟練地掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)過程中，課題組教師運(yùn)用多媒體課件參加市評優(yōu)課;撰寫的相關(guān)教學(xué)論文、在市以上評比中獲獎(jiǎng)。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率均得到了提高。
推動(dòng)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。通過調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自學(xué)能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性也得到了很大的提高，學(xué)生的個(gè)性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，求知欲，同時(shí)也為他們更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
三、課題研究中存在的困惑：
在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過程中，我們也不斷地進(jìn)行反思，真實(shí)地鑒定自己的不足，存在的主要問題有以下幾個(gè)方面：
(1)如何確定目的要求，突出重點(diǎn)，把有限的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上。
(2)如何充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時(shí)間。
(3)如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí)。
(4)如何根據(jù)課題，從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進(jìn)一步研究探討。
在今后工作中，我們將繼續(xù)進(jìn)行鑒定經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用，在完善課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，繼續(xù)推進(jìn)我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作。
課題自我鑒定 篇8
《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)》課題是一項(xiàng)市級立項(xiàng)課題。該課題選題符合新課程教育理念，目標(biāo)明確，有一定的研究價(jià)值，對促進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)改革、教師專業(yè)成長、學(xué)生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)，課題具有可操作性。
課題自立項(xiàng)以來，我們積極組建課題小組，規(guī)范研究過程，不斷完善評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，提升全體課題組成員的參與意識與參與能力，使課題研究與平時(shí)教學(xué)一體化，堅(jiān)持一絲不茍的工作作風(fēng)，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視與教師積極參與的`良好研究氛圍，保證了課題研究的順利與有效開展。
課題組成員在課題主持人的組織、協(xié)調(diào)下，按照既定的課題實(shí)施方案進(jìn)行了深入細(xì)致有效的研究，在研究過程中，我們主要采取行動(dòng)研究的方法，在實(shí)踐中研究，在研究中反思，在反思中改進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，既注重理論的學(xué)習(xí)與思考，更注重具體的實(shí)踐探索，初步形成了小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)的策略。
總體看來，該課題研究過程扎實(shí)，制度健全，計(jì)劃完整，活動(dòng)內(nèi)容具體、詳實(shí)。通過研究，促進(jìn)了教師的有效教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生在橫格中有效寫字的學(xué)習(xí)熱情。該項(xiàng)研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù)，我們認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究價(jià)值和推廣價(jià)值，達(dá)到了結(jié)題的要求，請專家鑒定予以結(jié)題。
山東省益都師范附小課題組
課題自我鑒定 篇9
《的實(shí)驗(yàn)與研究》是20__年立項(xiàng)的___市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，20__年立項(xiàng)的___省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。
通過本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。
在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究，在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”。
一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐，再把實(shí)踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改，通過新課程改革促進(jìn)課題研究。
二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評價(jià)方法。在課題研究中鑒定出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。
課題自我鑒定 篇10
本課題是20xx年5月申報(bào),20xx年10月16日經(jīng)教育體育局批準(zhǔn)同意立項(xiàng)為縣級重點(diǎn)課題,2X年X月正式啟動(dòng)的, 課題總共分三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)施，我們現(xiàn)在已經(jīng)完成各階段的實(shí)驗(yàn)，下面就各階 段進(jìn)行總結(jié)：
一、準(zhǔn)備階段：定于20xx年5月，我們課題組想要把課題實(shí)驗(yàn)研究好，就必須有充分的思想準(zhǔn)備，這一階段非常重要。首先召集一線教師與課題組成員進(jìn)行商討定題，定什么樣的課題，從哪方面入手，根據(jù)本區(qū)音樂教學(xué)實(shí)際情況來看，也是普遍學(xué)生存在的實(shí)際問題――――不喜歡上音樂課或者說學(xué)生對音樂課不感興趣這一教學(xué)的突出特點(diǎn)，大家一致認(rèn)為確立了《小學(xué)音樂教學(xué)中奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的實(shí)踐與運(yùn)用相關(guān)研究》這一課題。其次，課題組成立后，我精心挑選了5名由工作在教學(xué)一線的、有經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、工作踏實(shí)的優(yōu)秀教師組成的課題小組，明確了各自的實(shí)驗(yàn)工作職責(zé)和分工，并對課題組教師進(jìn)行了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)工作，對新的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了如何開展課題實(shí)驗(yàn)、課題研究的程序、課題研究的基本方法以、論文寫作與課題研究等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。使實(shí)驗(yàn)教師們能夠快速進(jìn)入角色，把課題實(shí)驗(yàn)搞得更好。再次，確立實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)班級，使此課題在加區(qū)大面積開展起來，讓每一位學(xué)生在音樂課中真正得到知識的學(xué)習(xí)。
二、實(shí)施階段：實(shí)施階段是課題研究工作的第二道程序，也是非常重要的程序，在這一階段中，課題組成員通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)對實(shí)驗(yàn)課題的研究略有一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，組織教師們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、在教學(xué)中取長補(bǔ)短。我們知道：奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法作為一種能夠幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂，真正走進(jìn)音樂殿堂。課程是通過參與者的行為和相互作用而形成的；不是預(yù)先設(shè)定的課程。這一理論對于奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)課堂的'開展有著積極的意義。建構(gòu)主義理論認(rèn)為獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。所以大力提倡積極的學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí)、目標(biāo)指引性學(xué)習(xí)、診斷性與反思性學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義的音樂教學(xué)模式可以概括為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)音樂學(xué)習(xí)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫促者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)音樂知識的意義構(gòu)建。
三、驗(yàn)收階段
1、通過運(yùn)用奧爾夫音樂節(jié)奏教學(xué)法，大部分學(xué)生的創(chuàng)造能力，節(jié)奏感、音樂感受力、表現(xiàn)能力有明顯的提高，
2、教師的教學(xué)水平有了長足的進(jìn)步：
課題的引入豐富了教研內(nèi)容，開闊了老師的思維，也促進(jìn)了音樂組教師整體教學(xué)水平的提高，特別是我校青年教師教學(xué)能力明顯提高，剛剛參加工作二年多的兩位青年教師進(jìn)步突出，她們的專題研究課在全校進(jìn)行匯報(bào)，課題組的老師們的論文，受到了校教科室領(lǐng)導(dǎo)的好評。這一專題研究也調(diào)動(dòng)了老師們教學(xué)的積極性 ，使課堂教學(xué)質(zhì)量均有了明顯提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)效果好。
3、優(yōu)化教師的教學(xué)行為，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以全面、和諧、自主地發(fā)展，形成良好的音樂教育模式。
4、通過課題研究探索出奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)有效結(jié)合的課堂教學(xué)模式。
這是我對本課題的小結(jié),希望在今后的工作中,繼續(xù)與上級教研部門領(lǐng)導(dǎo)和各位一線教師努力研究探討,研究制定出更適合我校音樂教育的教學(xué)方法。所謂教學(xué)有法,也無定法,貴在音樂教學(xué)實(shí)踐中去創(chuàng)造。貴在音樂教學(xué)實(shí)踐中去培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，本著“百花齊放”“各抒己見”的思想,與同仁攜手,真正提高我校學(xué)生音樂能力.
總之，音樂教學(xué)中只有我們面向全體學(xué)生，持有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，優(yōu)化方法和教學(xué)手段，才會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
課題自我鑒定 篇11
通過四年來的課堂教學(xué)模式的探索研究，我校的英語課堂開辟了一個(gè)全新的局面，英語課堂教學(xué)效果有了明顯的改善，教師的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力和科研能力都得到了提高。
1、 開辟了我校課堂教學(xué)模式的新局面
通過教師的集體備課，多媒體課堂，創(chuàng)新型的課堂容量得到大大的增多，傳統(tǒng)的英語課堂模式得到了改善，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到了提升，能積極主動(dòng)配合教師課堂上設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知，課堂氣氛活躍，各年級學(xué)生學(xué)習(xí)成績有提高，20__-20__連續(xù)三年的英語中考在會(huì)城街道穩(wěn)居前列，初中學(xué)生參加全國英語能力競賽獲獎(jiǎng)率逐年遞增，20__年在會(huì)城的初賽選拔上送學(xué)生100%獲得區(qū)決賽資格。中考喜獲佳績，高考英語成績也不遜色，20__年高考英語又取得了突破，課題組成員鄧秀瓊副校長執(zhí)教的班獲得了全區(qū)第五名的成績，是學(xué)校開辦以來最好的成績，為我校在20__年獲得高考成績一等獎(jiǎng)作出了貢獻(xiàn)，改變了英語科在我校各科中的弱勢困局。
2、更新了教師的教學(xué)教育觀念，教學(xué)有實(shí)效，科研出成績
通過不斷的《新課標(biāo)》理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的親身體驗(yàn)，教師的教學(xué)教育觀念得到更新。由于我們通過組內(nèi)集體備課，伙伴互助，組內(nèi)交流討論，集思廣益，擺脫了過去單一固化的個(gè)人獨(dú)立備課，將集體的智慧和力量與個(gè)人的努力形成合力，做到資源共享，優(yōu)化了課堂的設(shè)計(jì)，取得了明顯的效果，在課堂教學(xué)中產(chǎn)生了良好的效應(yīng);在課堂教學(xué)上，教師不再穩(wěn)固地占據(jù)課堂，而是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，課堂內(nèi)容更加貼近學(xué)生，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)效果好有實(shí)效，中考、高考成績有逐年提升的趨勢;教師在研究中注重經(jīng)驗(yàn)鑒定，注重理論升華，科研能力逐步提升，多人次撰寫的論文在省、市、區(qū)中獲獎(jiǎng)，課題組成員趙艷玲、何雪梅在新會(huì)區(qū)20__中學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及案例中分別獲得高中組和初中組一等獎(jiǎng)。
課題自我鑒定 篇12
“閱讀教學(xué)中‘隨文練筆’的研究與實(shí)踐”課題實(shí)驗(yàn)已近半年，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和課題組成員的共同努力下，課題研究取得了較大進(jìn)展，確立了課題的研究方向和指導(dǎo)思想，確立了各階段、各年級的目標(biāo)，開展了扎實(shí)有效的教學(xué)實(shí)踐。在不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，交流各自經(jīng)驗(yàn)并不斷總結(jié)的基礎(chǔ)下，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)與訓(xùn)練法，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相輔相成，以一種全新的訓(xùn)練手法激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，切實(shí)提升了作文教學(xué)的質(zhì)量，取得了必須的效果。同時(shí)也遇到了不少困惑。現(xiàn)將本學(xué)期課題研究小結(jié)如下
一、明確好處，促進(jìn)教師用心探索
隨文練筆緣于“讀”，但又不拘泥于“讀”，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只“讀”不“寫”的定式，以課文(文本)為憑借，以積累、理解、運(yùn)用為前提，以對話、揣摩、品味、體驗(yàn)、感悟、探究為手段，用師生自我的心智和獨(dú)特視角去用心發(fā)掘課文(文本)中的“寫”(說)的因素，進(jìn)行多方位多角度的“寫”(說)的拓展、遷移與輻射，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華情感，歷練思維，學(xué)會(huì)閱讀，樂于表達(dá)，從而到達(dá)讀寫結(jié)合、讀中悟?qū)憽⒆x中導(dǎo)寫、以讀促寫的教學(xué)效果。透過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐探索教師充分能在課堂教學(xué)中滲透這一課題研究理念。
二、優(yōu)化管理，提高課題研究的可行性
(1)優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，開展豐富搞笑的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、創(chuàng)造潛力等方面的發(fā)展。
(2)優(yōu)化教學(xué)管理。教師每一天手捧教材苦口婆心地教學(xué)生，而我們的學(xué)生一提“作文”就頭疼。這是為什么?我們捫心自問：我們的教師到底吃透了教材嗎?我們是否把這本書的價(jià)值真正體現(xiàn)出來了呢?教材中“讀寫合編”的例子很多，如此豐富的“讀寫遷移”的資源。我們的教師真正認(rèn)真地利用好了嗎?所以，我們在課題研究的同時(shí)要求教師在備課的過程中尋找教材中讀寫結(jié)合的落點(diǎn)，以便扎扎實(shí)實(shí)地在課堂上滲透這一思想，并以此提高學(xué)生的習(xí)作水平。
三、扎實(shí)課堂，促進(jìn)課題有效探索
1、在語文教材中尋找由于表達(dá)的需要，寫得或含蓄，或簡練，有意留下“空白”，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。篩選有必須代表性的材料。每一年級中，能夠進(jìn)行寫作訓(xùn)練的資料比較多。我們就選取那些在本年段寫作訓(xùn)練中有必須代表性，有必須難度的資料進(jìn)行練筆，能對作文教學(xué)有真正地指導(dǎo)作用的結(jié)合點(diǎn)。
2、立足課堂，教師改革課堂教學(xué)的方式，透過課堂教學(xué)策略的研究，提高閱讀教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的針對性和有效性。并進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，突出讀與寫的重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn)，著力使學(xué)生掌握閱讀、寫作技能的訓(xùn)練點(diǎn)，智力的開發(fā)點(diǎn)。逐漸提高學(xué)生的讀寫潛力。
3、注重習(xí)作方法的指導(dǎo)。找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行小練筆，是為了有效地提高學(xué)生的習(xí)作潛力，所以我們還務(wù)必重方法，講實(shí)效。所以，練筆時(shí)，我們根據(jù)文本的特點(diǎn)對表達(dá)、過渡銜接等具體方法進(jìn)行指導(dǎo)。著力使學(xué)生構(gòu)成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。
4、激勵(lì)引導(dǎo)，勇攀高峰。對于優(yōu)秀的習(xí)作及時(shí)地在班級里宣讀，在黑板報(bào)上刊登、在班級里張貼，或是在課題研究博客專欄中發(fā)表，向有關(guān)報(bào)刊投稿，經(jīng)常評選寫作高手等。
四、搭建平臺，帶給課題成果展示機(jī)會(huì)
(1)、建立課題研究博客。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了教育的舊面貌，它用先進(jìn)的技術(shù)手段突破了時(shí)間和空間的限制，為現(xiàn)代教學(xué)帶給了廣闊的發(fā)展空間，搭建了極好的教育教學(xué)研究平臺。教育博客能夠集他人所長，集眾人智慧為我所用。博客里充滿了青春的活力，真摯的友情，充滿了引導(dǎo)、鼓勵(lì)、鞭策，充滿了理解、友善、寬容……我們建立自我的課題研究專欄博客，把自已的研究過程，研究感悟，研究成果轉(zhuǎn)化成一段段精美的文字上傳到博客上，與同行交流。當(dāng)?shù)玫讲┯奄潛P(yáng)和肯定之時(shí)，當(dāng)交到新朋友、得到真誠的鼓勵(lì)與指點(diǎn)之時(shí)，歡樂的體驗(yàn)就都會(huì)如期而至。
(2)、創(chuàng)辦課題研究小報(bào)。課題小報(bào)用于記錄課題研究過程，展示學(xué)生練筆的佳作。學(xué)校課題組把課題研究的進(jìn)度，階段小結(jié)透過小報(bào)傳達(dá)給每位實(shí)驗(yàn)教師。教師把課題研究過程的困惑與收獲透過小報(bào)展示;學(xué)生透過小報(bào)展示自我練筆的喜怒哀樂，傳到達(dá)每一個(gè)學(xué)生。以此獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的練筆和寫作興趣。
(3)、開展專題研討交流課。
每學(xué)期每位實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課，每周三午時(shí)為課題開課時(shí)間，在教研活動(dòng)上，教師重點(diǎn)針對執(zhí)教教師在練筆的指導(dǎo)、評價(jià)、效果上各抒已見，提出意見或推薦，也可表達(dá)自我近段時(shí)間在開展研究過程中的困惑和問題。每學(xué)年開展一次青年教師課題實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)優(yōu)質(zhì)課評選。為教師搭建展示與研討的平臺。
(4)、外引內(nèi)聯(lián)，提升教研潛力
隨文練筆是讀寫結(jié)合的具體表現(xiàn)形式，我校開展這項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高;促進(jìn)教師落實(shí)課改理念，提升自身素質(zhì);總結(jié)適合農(nóng)村小學(xué)隨文練筆的方法。這項(xiàng)課題在全國各校的研究中已取得豐厚的成果。所以，我校是站在前人的肩膀上，吸收他人的優(yōu)秀成果為已用，這樣，我們的研究能夠少走彎路。我們不但要巧借他山之石，更要自主研究，構(gòu)成獨(dú)具特色，適合農(nóng)村小學(xué)的練筆策略。
五、擬訂制度，促進(jìn)自主研究
為調(diào)動(dòng)廣大教師用心開展教育教學(xué)研究，使課題研究與平時(shí)的課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，切實(shí)搞好我校《閱讀教學(xué)中隨文練筆的實(shí)踐與探索》課題實(shí)驗(yàn)工作，更好地完善學(xué)校對教師教育科研成果的規(guī)范管理與保存，推進(jìn)學(xué)校教育科研整體水平的提升，校行政結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際研究制定《靈地小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)考評辦法》。(見附表)考評辦法涉及了實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)成果兩大部分十個(gè)項(xiàng)目，學(xué)校根據(jù)財(cái)力，每學(xué)期撥出適當(dāng)資金作為教研專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，各教師的獎(jiǎng)金根據(jù)考核分值比例進(jìn)行計(jì)算。
六、取得的成效：
1、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師群體教學(xué)科研水平的提高。
透過對“閱讀教學(xué)中隨文練筆的實(shí)踐與探索”課題實(shí)驗(yàn)研究，教師樹立了新的教學(xué)觀念，提高了設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程和駕馭課堂教學(xué)的潛力。教師能以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)資料的訓(xùn)練價(jià)值，合理地安排課堂教學(xué)中活動(dòng)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，樂于表達(dá)，提高閱讀教學(xué)中寫的密度。在20__年10月28日校中青年教師優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)上，參賽的9節(jié)語文課均滲透了隨文練筆，贏得了評委、教師的一致好評。李榮財(cái)《富饒的西沙群島》一課在讓學(xué)生把握資料的基礎(chǔ)上圍繞“(?)的西沙群島”說話，讓學(xué)生在說話中體會(huì)到文本先總后分的構(gòu)段方法，然后讓學(xué)生練習(xí)用這種方法練寫一段話。張虹波教師《一夜的工作》教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，體會(huì)句子含義，在句子的品讀過程中感受到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，然后用“周總理的一天”再一次升華這一情感，學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)。
此時(shí)，教師并帶給給學(xué)生傾吐心聲的機(jī)會(huì)――“你想對總理說些什么?”兩分鐘后，學(xué)生或說或?qū)懀毠P相當(dāng)精彩。陳新福教師在短語的品讀中想象畫面，把畫面寫下來，楊煉榮教師運(yùn)用課文圍繞景物特點(diǎn)，把特點(diǎn)說具體的方法，讓學(xué)生選取家鄉(xiāng)的一處景物進(jìn)行練筆。黃緒長教師引導(dǎo)學(xué)生想象插圖情景，讓學(xué)生練筆深化慈母情深。溫月娥教師在讀文后讓學(xué)生緊扣“我想對說：”進(jìn)行練筆，抒發(fā)情感，表達(dá)見解。在20__年11月20日，清流南片區(qū)教研活動(dòng)中，馬金旺教師執(zhí)教的《搭石》一課，恰當(dāng)?shù)卦谡n末滲透隨文練筆，既深化對課文的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)潛力，總結(jié)一課的教學(xué)，受到與會(huì)教師的高度贊譽(yù)。
2、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)養(yǎng)的提升。
(1)、讀寫水平的提高。在實(shí)驗(yàn)過程中，擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教師大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)、修改、完善自我的讀寫訓(xùn)練方法，較好地完成了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，學(xué)生的讀寫水平有了明顯的提高。20__年10月，我校六(1)班黃慧芬、五(2)班黃水秀、四(2)班三名同學(xué)參加縣現(xiàn)場作文競賽分獲小學(xué)組二、三名。
(2)道德情操受到陶冶。好的隨文練筆能夠給學(xué)生的思維打開無限的空間，讓他們的思維品質(zhì)得以全面發(fā)展，從而培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)。并且教材中每一篇課文都有德育的內(nèi)涵，隨文練筆能夠讓學(xué)生潛移默化地受到影響、教育，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。陶冶了他們高尚的道德情操。
三、存在的問題
1、農(nóng)村學(xué)生由于閱讀量偏少，知識面較窄，學(xué)生差距較大。對課文的理解、感悟往往停留于表面，要讓學(xué)生寫出自我獨(dú)特的感悟，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生就等著同學(xué)們發(fā)表以后再寫，同學(xué)說什么他也寫什么。這可能是他對文本的感悟不夠，對于這樣的學(xué)生如何提高還須進(jìn)一步研究。
2、要激起學(xué)生習(xí)作的興趣，評價(jià)語很重要，如何恰如其分地評價(jià)學(xué)生，這方面我需進(jìn)一步改善。
3、課題實(shí)踐中，由于進(jìn)行了隨堂的“小練筆”相對要花更多的時(shí)間，有時(shí)影響教學(xué)進(jìn)度。
4、片斷式隨文練筆篇幅短小，難度較低，學(xué)生易于訓(xùn)練，可一旦要求連綴成篇許多學(xué)生卻仍存在著極大的困難。
課題自我鑒定 篇13
本學(xué)期我們課題組進(jìn)行了《小學(xué)語文“主題式話題作文”教學(xué)的研究》課題研究工作。在研究工作中，我們課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課題研究為中心，用心參與專題課改活動(dòng)，加強(qiáng)對課堂、教師、學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)研究，發(fā)揮學(xué)科中取得經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際效果的示范作用，強(qiáng)化教育科研，以校本教研為主線，。努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)習(xí)課件制作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改善教育教學(xué)方法，努力提高教育、教學(xué)和科研水平。從而改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并善于總結(jié)升華，透過全科組同事的努力，在上級和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，取得了必須的成績。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確課題內(nèi)含
本課題組成立之初，課題組成員對該課題理解不深，所以，學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論是第一階段的首要任務(wù)，使每個(gè)成員能深刻了解該課題各種相關(guān)知識，指導(dǎo)課題組成員在新的形勢下，轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，探索新的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科知識，現(xiàn)代教育理論，在網(wǎng)上收集超多的優(yōu)秀教師案例，借閱了一些教育科研、教育教學(xué)改革等理論專著等超多的書籍，我們課題組經(jīng)常學(xué)習(xí)、閱讀這些資料，將學(xué)習(xí)心得融入課堂教學(xué)之中。平時(shí)我們課題組成員還上網(wǎng)了解、關(guān)注國家的教育政策和動(dòng)態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)課例。此外觀看了一些教學(xué)錄像帶，從中吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自我的教學(xué)水平。
二、發(fā)揮群體優(yōu)勢，抓實(shí)專題教學(xué)工作。
1、在認(rèn)真學(xué)習(xí)“主題式話題作文”教學(xué)方式，領(lǐng)會(huì)其精神的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮科組的作用，組織群眾備課，研究如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想落實(shí)到教學(xué)過程中去，轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)常規(guī)。本學(xué)年，全科組教師都深入課堂第一線聽了超多的課，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)著并進(jìn)行群眾備課、課堂教學(xué)、教學(xué)評價(jià)等工作。在全校數(shù)學(xué)教師努力學(xué)習(xí)下，逐步做到在每位教師每節(jié)課的備課、上課和教學(xué)評價(jià)中都能較好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。有了良好的課堂教學(xué)，教學(xué)效果也水漲船高，
2、結(jié)合理論學(xué)習(xí)，在第七周我校全體數(shù)學(xué)教師精心準(zhǔn)備了一節(jié)校級語文作教學(xué)課，每一節(jié)課都較好的體現(xiàn)了教師個(gè)人的特長，同時(shí)在科組教研時(shí)，對暴露出來的不足或需要改善的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師的對教材的把握和課堂的調(diào)控潛力等各個(gè)方面都得到了較大的提高。透過此次競賽，我們?nèi)〉昧藥c(diǎn)收獲：
(1)競賽課中，可看出教師的課堂主角已經(jīng)開始發(fā)生了變化，教學(xué)思想、教學(xué)理念有了較大轉(zhuǎn)變，從單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)為較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，課堂中出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。課堂教學(xué)組織形式也在必須程度上發(fā)生了變化，一些教師組織學(xué)生運(yùn)用合作小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流潛力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)用心性。
(2)努力發(fā)掘?qū)W生喜歡而有適宜的話題。選好了話題，讓學(xué)生敢說，喜歡說。注意寫作基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練。教師教學(xué)方法靈活多樣，在教學(xué)組織形式上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、用心地學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的寫作潛力。教師能參與到合作小組中，及時(shí)反饋狀況，不斷調(diào)整教學(xué)。
(3)合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。此次活動(dòng)中，全部參賽教師都使用了教學(xué)媒體，體現(xiàn)出教師們充分認(rèn)識到信息技術(shù)、電腦、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生的巨大影響，并學(xué)會(huì)制作使用這種現(xiàn)代教學(xué)媒體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，讓學(xué)生從直觀上去學(xué)習(xí)、感受，極大地提高了教學(xué)效率。
三、初步構(gòu)建“主題式話題作文”教學(xué)的模式
“主題式話題作文”教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，先以話題定主題，然后以話題打開作文打開創(chuàng)作思路，最終百花齊放共賞。在教與學(xué)的關(guān)系上，正確處理“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的辯證關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位;在課程結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互滲透與綜合，以培養(yǎng)通才;在教學(xué)方法上，主張應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)理論，并重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，從而提高學(xué)生的寫作水平。
三、研究的收獲
1、教師的教育觀、學(xué)生觀、評價(jià)觀轉(zhuǎn)變較明顯。
教師在教學(xué)過程中與學(xué)生用心互助，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)潛力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生大膽說，到達(dá)我口抒我心的效果。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生在本課題的研究中，學(xué)生已掌握一些基本的寫作技巧。如：學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)討論。
四、研究反思
如何讓學(xué)生敢說、樂說，根據(jù)所說的用規(guī)范的生動(dòng)的語言來表達(dá)，竭力挖掘?qū)W生的寫作潛能，培養(yǎng)學(xué)生的積累詞句的潛力和寫作潛力，正是我們孜孜以求的。正如專家們所預(yù)言的那樣，“給孩子一些權(quán)利，讓他自我去選取;給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自我去體驗(yàn);給孩子一點(diǎn)困難，讓他自我去解決;給孩子一個(gè)問題，讓他自我去找答案;給孩子一片空間，讓他自我向前走。”使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)課程改革的終極目標(biāo)。對未來的展望，期盼能獲得更多的輝煌。
課題自我鑒定 篇14
從20__年6月課題上報(bào)到8月份批準(zhǔn)立項(xiàng)至今，課題研究已經(jīng)進(jìn)行了近一年時(shí)間。期間，我們專門舉行了課題開題儀式，正式拉開課題研究的序幕。我們多次召開課題組成員會(huì)議，確定研究計(jì)劃，安排研究事宜。我們進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、教師中加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，提高研究的針對性
1、學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，提高研究的針對性
課題實(shí)施以來，我們每兩周召開一次課題組成員會(huì)議，以《家庭教育》或者網(wǎng)上典型案例為資料，印發(fā)學(xué)習(xí)材料，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師對心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個(gè)研究成員，每次會(huì)議交流自我本階段的觀察、調(diào)查與思考所得。我們專門下發(fā)課題記錄本，使教師把工作中的點(diǎn)滴小事或感悟，及時(shí)記錄，以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細(xì)致的教育小事，使該課題的研究具有了針對性。
2、外出學(xué)習(xí)聽課，提高研究的目的性
20__年12月18日于青島65中青島市舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽，我們及時(shí)派出課題組成員前往現(xiàn)場聽課學(xué)習(xí)，從說課到課堂上課到課的評價(jià)，都專心學(xué)習(xí)記錄。回來后，以《大禮包》、《我最重要》、《完美人生從新開始》等課為例子，在課題組中推廣經(jīng)驗(yàn)，從課的選材到授課的技巧等方面和實(shí)驗(yàn)組教師分享，增強(qiáng)課題研究的針對性。
3、舉行心理健康教育講座，增加研究的趣味性
我們經(jīng)常利用周前會(huì)時(shí)間，面向全體教師舉行心理健康教育講座，一同感受“景由心造”的道理，體會(huì)“樂觀與悲觀”、“用心與消極”的差異，在具體形象生動(dòng)的事例中，引導(dǎo)教師以用心的人生態(tài)度對待教書育人的事業(yè)，具有個(gè)性化的講座、生動(dòng)的電視畫面，都增強(qiáng)了課題研究的趣味性。
二、學(xué)生中用心開展活動(dòng)，提高研究的實(shí)效性
1、舉行心理健康教育講座，潛移默化影響學(xué)生構(gòu)成良好品格
我們利用課外活動(dòng)或者午后電視節(jié)目播放時(shí)間，透過電視屏幕對學(xué)生進(jìn)行心理知識講座，讓學(xué)生了解心理和衛(wèi)生知識，樹立科學(xué)的態(tài)度，構(gòu)成自尊、自重、自愛的“三自”品格。
2、開展調(diào)查研究，了解學(xué)生成長階段的心理變化和內(nèi)在需求
我們要求實(shí)驗(yàn)教師配合班主任，在三個(gè)級部開展調(diào)查活動(dòng)，包括
面談、日記咨詢、調(diào)查問卷等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況。以便及時(shí)開展活動(dòng)，為學(xué)生疏導(dǎo)不用心的心理問題。
3、舉行心理健康教育課，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)
利用班會(huì)課，我們多次出示班級、校級或青島市心理健康教育示
范和公開課，在豐富的活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到中學(xué)生健康心理的精神實(shí)質(zhì)。如，《建立完美的班群眾》，在優(yōu)美音樂的伴奏下，師生跳起和諧操;在《消除考試焦慮》中，在過獨(dú)木橋的體驗(yàn)中，感受焦慮并想出解決的辦法;在《擁抱歡樂》中，用“生活事例分析法”應(yīng)對所遇煩惱，迎接歡樂的到來……其他的，諸如自信、自尊、悅納自我，都讓學(xué)生在活動(dòng)中，增強(qiáng)了信心，提高了職責(zé)。
4、進(jìn)行心理咨詢，幫忙學(xué)生解決個(gè)案困惑
針對學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，推薦學(xué)生遇到問題必須找班主任或者
心理教師咨詢。在具體地傾聽與共情中，部分學(xué)生的心理困惑或者心結(jié)得到疏通。目前，學(xué)生對自我的愛護(hù)意識日漸增強(qiáng)。
5、利用家長學(xué)校，即使與家長牽手溝通
家長是孩子的第一任教師，家長的態(tài)度和行動(dòng)直接影響孩子的健康發(fā)展。我們利用家長學(xué)校，向家長介紹心理知識，多次舉行專家講座，很受家長歡迎。我們舉行的《樂觀的心態(tài)成就孩子的未來》等主題家長會(huì)都引起家長的好評，起到很好的導(dǎo)向作用。
三、總結(jié)階段性成果，找出努力方向
1、該課題有必須的研究基礎(chǔ)
《中學(xué)生心理健康研究》課題，是課題負(fù)責(zé)人以前在膠州市立項(xiàng)的課題，經(jīng)過多年的研究與實(shí)驗(yàn)，取得必須研究成果：該課題在20__年透過膠州市立項(xiàng)課題鑒定并獲一等獎(jiǎng)。課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)研究成員學(xué)習(xí)心理健康教育理論知識;舉行校級心理健康教育講座;學(xué)校多次委派課題組成員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn);寫出相關(guān)心理健康教育的論文，在國家、省、市得到肯定，這為青島立項(xiàng)課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、舉行了一系列研究課和公開課
目前，該課題由負(fù)責(zé)人具體安排，帶領(lǐng)課題組成員，按計(jì)劃繼續(xù)實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)合現(xiàn)代班群眾建設(shè)，我們把開展心理健康教育作為重要的資料加以研究，按計(jì)劃舉行校級主題班會(huì)，上好心理健康教育課。把教育管理及學(xué)生心理健康方面的經(jīng)驗(yàn)在班主任例會(huì)上及時(shí)交流，起到很好的防微杜漸作用。
3、重視研究資料的積累工作
要求課題組成員要做好階段性總結(jié)，及時(shí)查找研究中存在的問題，及時(shí)加以反思糾正，使研究卓有實(shí)效。我們就應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，對問卷和心理量表等知識用心探索，也請上級專家給予我們培訓(xùn)指導(dǎo)。
總之，該課題的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，學(xué)校也為課題的開展帶給了良好保證，使課題順利進(jìn)展。為了使課題開展得更加扎實(shí)有效，我們誠邀上級心理教育領(lǐng)導(dǎo)、專家來我校指導(dǎo)工作，對課題研究的細(xì)節(jié)做精心指導(dǎo)。請多給我們帶給提高與展示階段成果的機(jī)會(huì)!
課題自我鑒定 篇15
這學(xué)期以來我積極投入了學(xué)校的課題研究。回顧研究之路，感覺既充實(shí)又有實(shí)效。“在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長”這是我最大的體會(huì)。
一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重過程
課題研究重在過程，這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)。積極吸收。通過閱讀，我認(rèn)識到：教師要客觀地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、特點(diǎn)、心理傾向、知識基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行分層設(shè)組。用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)對待學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習(xí)后都有一種成功感在激勵(lì)著自己，在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
二、積極參與，勇于實(shí)踐
平時(shí)不管多忙多累，我總能認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對其中的問題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文章之后的真切感受。在研究中，我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)基礎(chǔ)差異特別大，我在設(shè)計(jì)問題時(shí)有意識地把它分成A、B、C三層，其中基礎(chǔ)性問題以復(fù)習(xí)類、基本類的問題，面向暫困生學(xué)生;中檔題則面向中等生學(xué)生;難度大的問題，通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題，面向優(yōu)等生學(xué)生。不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。同時(shí)，對學(xué)生回答的問題，我也在情感激勵(lì)上給予分層對待，當(dāng)學(xué)生作出圓滿的、富有創(chuàng)造性的、有獨(dú)到見解的回答時(shí)，我給予充分的肯定和表揚(yáng)，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng)見”等言語;對于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語來表明還不完全正確，尚有討論的余地;對不能作出答案或回答有錯(cuò)誤的，我則投出期待的眼神，說：“你先坐下，聽聽別人的意見，好嗎?”其他同學(xué)回答后，再次請前者重復(fù)一遍，大家加深印象。這樣做使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問，增強(qiáng)了他們主動(dòng)參與的自信心。另外，完成作業(yè)也分層次，不僅體現(xiàn)在量的方面(諸如知識的多少，思維成份的多少等)，而且也包含在質(zhì)的方面(諸如知識的深淺，思維水平的高低等)。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來不得半點(diǎn)虛假。
三、樂于嘗試，重在實(shí)效
在研究過程中，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂趣，調(diào)動(dòng)了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長著，進(jìn)步著。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著我研究進(jìn)一步的深入開展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。
課題自我鑒定 篇16
新課程、新課標(biāo)，新的理念帶領(lǐng)我們走到了教育改革的前列。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，倡導(dǎo)新的課程觀，更追求人文化，注重學(xué)習(xí)方式的多元化，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等多種方式，所以本課題實(shí)驗(yàn)《利用電教媒體教養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納本事》經(jīng)過兩年的跋涉走進(jìn)了茫然，題目的狹小似乎使課題走入死胡同，使得教師們無從下手，經(jīng)過與市教科所王虹偉教師的交流才豁然打開思路，決定對在課題實(shí)驗(yàn)中教師和學(xué)生對多媒體的使用作一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過教師們的磋商，產(chǎn)生一種想法，就是將課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更名。
學(xué)生的觀察、分析、歸納本事是學(xué)生本事培養(yǎng)的一個(gè)方面，是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自然、認(rèn)識社會(huì)必備的本事，新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生的動(dòng)手本事、自主學(xué)習(xí)本事、合作本事、創(chuàng)新本事對學(xué)生來說又是一大挑戰(zhàn)，它既貫穿于課堂教學(xué)中，又體此刻課外的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。自從課題實(shí)驗(yàn)開展以來，實(shí)驗(yàn)教師不斷進(jìn)行理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)觀念，利用最前沿的教學(xué)信息指導(dǎo)教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為目的，不斷改善、完善實(shí)驗(yàn)方案。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)，我們?nèi)w實(shí)驗(yàn)教師基本掌握了幻燈片、網(wǎng)頁、方正奧思、authorware6等的制作，基本應(yīng)用于課堂;學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》和《新課程指南》，經(jīng)過學(xué)習(xí)，很多教師明確了新課改的必要性、方向性，也更堅(jiān)信培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納本事的必然性，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，看到了合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的魅力所在。
二、注重新的教學(xué)方式
1、改過去的講解式為此刻的探討式，改單一的課堂教學(xué)為多樣化的課堂與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法
我們一向提倡改變過去的教學(xué)方式，但我們的課堂教學(xué)始終是圍繞著教材，以教師的講解為主，學(xué)生只是單一、被動(dòng)地理解知識，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)中，教師們一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)打破這種教學(xué)方式，提倡課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。這就要求教師在備課時(shí)，不能象原先那樣只圍繞著教材來備，還要充分估計(jì)學(xué)生的實(shí)際情景;在課堂上把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充分發(fā)表自我的意見，教師只是起一個(gè)引導(dǎo)、牽線的作用，而真正的主人是學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)小組交流、合作學(xué)習(xí)、自主探索，提高課堂效率，不布置課外作業(yè);鼓勵(lì)學(xué)生在課外多參加一些生物活動(dòng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的活力，樹立環(huán)境保護(hù)的意識。這樣將生物單調(diào)的教學(xué)變?yōu)樨S富多彩的教學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，變學(xué)生的厭學(xué)為樂學(xué)。
2、充分利用電教媒體，改過去教學(xué)手段的單一性為此刻的多樣性
以前，我們教師就是依靠一支筆、一張嘴進(jìn)行教學(xué)，近年來，由于多媒體工具的推廣，教學(xué)也隨之發(fā)生著變化。多媒體工具能形象、直觀地展示在課堂上無法直接觀察到的事物，能將學(xué)生難以理解的抽象問題直觀地展示，所以在教學(xué)中應(yīng)用很廣，越來越受到教師的歡迎。
在課題開展的過程中，我校有一個(gè)很大的優(yōu)勢就是電腦“班班”通，我們的教師提倡使用電子備課，上課使用多媒體課件，其目的就是要將城市學(xué)生在生活中無法觀察到的或者沒有很在意的生活現(xiàn)象形象直觀地展示出來，讓他們不僅僅學(xué)知識，更主要的還要學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析與歸納。當(dāng)然這就給上課的教師提出了更高的要求，備課不僅僅要備教材、備學(xué)生，還要備多媒體的使用。
三、本期所做的工作
1、為了更好地培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)校的情感態(tài)度，我們帶領(lǐng)學(xué)生走遍學(xué)校，認(rèn)識學(xué)校植物，并給學(xué)校植物掛牌，制作學(xué)校植物網(wǎng)，教育學(xué)生要愛護(hù)樹木，保護(hù)植物，珍惜資源，珍重生命。
2、教師實(shí)行電子備課，上課盡量運(yùn)用多媒體課件，經(jīng)過一學(xué)期的努力，初二年級教師基本做到節(jié)節(jié)運(yùn)用多媒體上課，本期共書寫電子教案36個(gè)，制作課件20件，本期還進(jìn)行了一次課題測試。
3、制作課題網(wǎng)頁，將實(shí)驗(yàn)過程中各學(xué)期的計(jì)劃、總結(jié)、教案、課件及所取得的成績制作成網(wǎng)頁，便于教師的觀閱。
4、生物的教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生書本上的生物知識，還要將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對周邊環(huán)境的觀察、分析，為了更好地普及植物知識，吸引學(xué)生對生物的興趣，師生一道利用課余時(shí)間收集周邊常見植物的攝影資料，從師院借來《高等植物》分類書籍，辦了一期《綠色植物園》櫥窗和一塊展示學(xué)生課外活動(dòng)興趣的《生物園》展板。
5、進(jìn)取參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。每位教師為了學(xué)校的創(chuàng)綠工作夜以繼日，加班加點(diǎn)，組織學(xué)生參加環(huán)保知識問答，對學(xué)校學(xué)校內(nèi)的植物實(shí)行命名掛牌。
6、本期王惠教師被評為__市環(huán)境教育優(yōu)秀教師，學(xué)生的作品《社會(huì)上吃野生動(dòng)物現(xiàn)狀的調(diào)查》、《隨地吐痰現(xiàn)象的調(diào)查》獲優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。
課題自我鑒定 篇17
近年來，我校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，及時(shí)而廣泛地開展了“農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)模式與方法的研究與實(shí)踐”的課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)過近一年來的研究和實(shí)踐，已初步取得了較為豐碩的成果，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺行動(dòng)和追求目標(biāo)。過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”、填鴨式”的教學(xué)法已失去了它的市場，一個(gè)高效課堂教學(xué)模式與方法的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)正在進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)空漸趨拓寬，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性特長也得到了發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)也得到了提高。
一、課題研究的目標(biāo)
在實(shí)驗(yàn)研究過程中，我們力求體現(xiàn)如下目標(biāo)：
1、全面性。素質(zhì)教育第一要旨是面向全體學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都能用心參與，都能受益。
2、主動(dòng)性。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的需要變?yōu)樽杂X自愿的心理渴求，變被動(dòng)式的吸收為主動(dòng)式的探索，使學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、探究性。教學(xué)中，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生透過自主發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，個(gè)性是探索精神與創(chuàng)新潛力的發(fā)展。
4、合作性。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作探索、相互溝通的過程中獲取知識，培養(yǎng)合作精神和競爭意識。
總之，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識的同時(shí)培養(yǎng)獲取新知的潛力，分析問題和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力。
二、課題實(shí)驗(yàn)的管理
1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，確立實(shí)驗(yàn)班級。
在市教科院的親自指導(dǎo)下，學(xué)校成立由校長、教導(dǎo)、教研組長、
部分骨干教師組成的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的管理、指導(dǎo)及實(shí)施工作，并確立了實(shí)驗(yàn)班級和實(shí)驗(yàn)教師。
2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念。
教師是教育改革的推動(dòng)者，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是教學(xué)實(shí)驗(yàn)
扎實(shí)深入進(jìn)行的基本保證，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，是提高教師素質(zhì)的根本措施。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)第三次全代會(huì)精神，學(xué)習(xí)《關(guān)于教育問題的談話》，增強(qiáng)教師投身教育改革的使命感，提高教師推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺性;組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新的教育理論，促使教師解放思想，更新觀念，樹立正確的人才觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀;鼓勵(lì)教師參加各級各類培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)潛力，使教師們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)改革之中。
3、重視課題研討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
我們把實(shí)驗(yàn)課題分解成幾個(gè)子課題，要求實(shí)驗(yàn)班的教師應(yīng)圍繞一兩個(gè)子課題進(jìn)行研究，舉行經(jīng)常性的教學(xué)漫談，認(rèn)真積累資料，做好個(gè)案分析，寫好課后反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每月份寫一份階段性試驗(yàn)成果報(bào)告，每學(xué)期舉行一次觀摩活動(dòng)，力求輻射一片，使其他教師也能用心參與課題研究，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫成文。
三、課題研究實(shí)驗(yàn)采取的策略
在課題的研究和實(shí)踐中，為體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，我們主要采取以下策略：
(一)、營造自主探索的學(xué)習(xí)氛圍。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要個(gè)性強(qiáng)烈。”為了滿足學(xué)生這種需要，我們努力營造良好的教學(xué)氛圍：
首先，我們把自我置身于參與者的位置，服務(wù)者的地位。熱情鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，實(shí)實(shí)在在營造出平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，努力創(chuàng)設(shè)讓作為主體的學(xué)生親自去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，用心參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
其次，我們尊重學(xué)生的個(gè)性選取，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)成學(xué)生自覺自愿的探索過程，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在學(xué)習(xí)中大膽提出問題、異議甚至批評、反駁，正確看待學(xué)生的插嘴和錯(cuò)答現(xiàn)象，多寬容、多鼓勵(lì)、少指責(zé)，使教學(xué)過程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過程。這樣，學(xué)生在教師的熱愛、尊重、期盼和鼓勵(lì)中，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望，就會(huì)以探索者、研究者的心態(tài)進(jìn)入自主探索的學(xué)習(xí)中，為創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)埋下伏筆。
(二)、改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)自主探索。
改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)自主探索學(xué)習(xí)，是課程改革中的一個(gè)迫切的任務(wù)。
1、擴(kuò)大自主空間，改變學(xué)習(xí)地位。
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方式的改變，為他們帶給了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的舞臺，每一個(gè)人都能夠根據(jù)自我的興趣愛好和思路，選取探究的主題和探究的方式。另外，我們改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，帶給給學(xué)生不一樣的自主學(xué)習(xí)的空間和平臺，在這個(gè)空間內(nèi)，學(xué)生能夠不受任何人的強(qiáng)行指令，他們能夠自我提出學(xué)習(xí)任務(wù)，選取學(xué)習(xí)伙伴，思考學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，能夠自由地將自我的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論說出來與同學(xué)進(jìn)行交流和共享。
2、提倡合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
課堂教學(xué)過程，是若干個(gè)體共同協(xié)作，相互提升和影響的過程。我們充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的用心性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作探究，彼此之間相互取長補(bǔ)短，使課堂教學(xué)構(gòu)成一種巨大的磁力，吸引學(xué)生主動(dòng)探究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、互補(bǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往潛力與創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文時(shí)，教師讓學(xué)生合作交流共同探討：假如你是比薩城的一位記者，聽說伽俐略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)，你會(huì)有什么反映?你會(huì)對他提出什么問題呢?這樣一問，激起學(xué)生對新知的渴求，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交流欲望，思維的火花頻頻燃起。他們圍繞課文資料展開充分的交流探究，在深入理解課文的過程中得到主動(dòng)發(fā)展，都能發(fā)表自我的見解和主張，大膽交流不一樣的觀點(diǎn)和看法：“你為什么要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開呢?”“你這樣做是否有科學(xué)根據(jù)呢?”“你這樣做是不是太固執(zhí)、太膽大妄為了呢?”“亞里士多德是個(gè)有權(quán)威的大哲學(xué)家，你怎樣敢否定他的說法呢?”“你這樣做是否違背人類的真理呢?”……學(xué)生課堂表現(xiàn)異常活躍，始終處于自主探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地培養(yǎng)和開發(fā)了創(chuàng)新意識和潛能。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑問難，發(fā)展創(chuàng)新思維。
孩子愛提怪問題，愛鉆牛角尖，在不少家長和教師的心目中，就是頑劣搗蛋，考分的高低、聽話不聽話幾乎成了家長要求孩子、教師衡量學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。殊不知長此以往，孩子們就會(huì)構(gòu)成思維的定勢，習(xí)慣于為應(yīng)試而學(xué)，習(xí)慣于依葫蘆畫瓢。其智慧的火花就會(huì)逐漸熄滅，創(chuàng)造的勇氣就會(huì)逐漸喪失。古人云：“疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。”常有疑點(diǎn)，才能常有思考，常有探索，才能常有創(chuàng)新。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要途徑。教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用批評的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，親自參與問題的解決，這不僅僅無礙于對書本知識的掌握，還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
五、課題研究的成效
近一年來，我校多數(shù)教師理解了“農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)模式與方法的研究與實(shí)踐”這一實(shí)驗(yàn)課題，并大膽進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，付出了艱辛的勞動(dòng)，也取得了階段性的成果。
1、構(gòu)成了初步的經(jīng)驗(yàn)，培植了一批優(yōu)質(zhì)課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平教學(xué)和研究潛力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍。
2、學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。透過開展課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識積累、語言表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級各類的活動(dòng)競賽中，取得了可喜的成績，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。
3、在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯，學(xué)生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個(gè)性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;教師的教學(xué)過程也就成為自我生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自然實(shí)現(xiàn)的過程。
六、努力方向
課題研究中，我們做了超多的工作，雖然取得了必須的成績，但實(shí)驗(yàn)過程中也存在著許許多多不足的地方，所以，提出如下努力方向：
1、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平。
為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研潛力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提高教改水平，使課題實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
(1)、嚴(yán)格要求，勇壓擔(dān)子。
嚴(yán)格要求青年教師，對他們勇壓擔(dān)子、加砝碼，要求青年教師把壓力
變?yōu)閯?dòng)力，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。
(2)、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)群體。
鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，用心參加各種培訓(xùn)，不斷完善自我，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體教師都能受益，使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開展。
2、探索實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。
我校課題雖說已是省級的實(shí)驗(yàn)課題，但實(shí)驗(yàn)中仍會(huì)出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課題實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，用心倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式與方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊(yùn)藏著的無限創(chuàng)造潛能就會(huì)盡情地釋放，我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。
課題自我鑒定 篇18
一、分工到人，明確任務(wù)。
自從《歡樂想象——小學(xué)低、中段英語有效教學(xué)的研究與實(shí)踐》這一課題立項(xiàng)后，課題組即按制訂的研究進(jìn)度進(jìn)行討論，進(jìn)一步細(xì)化了研究計(jì)劃和實(shí)施方案，使課題組的每個(gè)成員都明確怎樣去操作。在此基礎(chǔ)上組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和課題研究的培訓(xùn)，為課題順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
二、群眾討論，各抒己見。
為使課題順利實(shí)施并有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教師教科研潛力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，我們英語組在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間經(jīng)常進(jìn)行課題研討，重點(diǎn)討論解決實(shí)施過程中遇到的一些實(shí)際問題。為此，楊燕麗教師提出了‘低段單詞趣味教學(xué)’研究，從‘拼音教學(xué)法’拼音、英語最佳結(jié)合點(diǎn)，自然拼音法，英語拼音學(xué)習(xí)有三大好處來講了‘拼音教學(xué)法’優(yōu)勢，又從‘以舊帶新’法、象形趣味法，唱念法，游戲法等方面來進(jìn)行闡述，對大家的幫忙很大。黃秋燕教師又從童話入手，在英語課堂中帶入童話，借童話激發(fā)學(xué)生的想象力，借想象有效識記詞、句，從而提高英語教學(xué)的有效性。
三、取人之長，為己所用。
在09年11月，我和秋燕教師、許劍英教師、趙鈺佩教師有幸參加了諸暨市第三屆小學(xué)“百家論壇”教學(xué)研討會(huì)暨“西施故里”第十一屆特級教師教學(xué)藝術(shù)觀摩會(huì)。聆聽了浣紗小學(xué)樓飛燕教師執(zhí)教的五年級《Whatcanyoudo?》，應(yīng)店街鎮(zhèn)小孟琴教師執(zhí)教的四年級的《Unit5PartALet’slearn》及海亮學(xué)校的外籍教師WalterPaulSchoenfuhs，Jr執(zhí)教的五年級《Topic：ThanksgivingDay》還聽了海亮學(xué)校，留英碩士鄭繼紅教師給我們帶來的精彩報(bào)告《運(yùn)用“四寓教學(xué)法”實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)》。聽后受益匪淺，尤其像鄭教師的報(bào)告也同樣講到了英語課堂的有效教學(xué)，與我的課題雖方法形式不一樣但目的相同，真可謂是殊途同歸呀，有好多值得借鑒的地方。比如說樓飛燕教師與孟琴教師在提高英語課堂的有效教學(xué)方面，都想到了借用音標(biāo)教學(xué)，落實(shí)單詞，并且注重板書設(shè)計(jì)，詞的層層深入，思維的邏輯性，歸類教學(xué)，兒歌的巧妙設(shè)計(jì)等，從多方面吸引學(xué)生的感官，有效識記單詞詞句。真如省教研員鄭文教師講的那樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的語境，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高教學(xué)的有效性。
我們幾個(gè)聽課的教師在教研組內(nèi)進(jìn)行了聽課反饋，大家談了自我的所得所思，課題組每個(gè)成員都進(jìn)行了進(jìn)一步的分析研究，一致認(rèn)為要把一些好的方法用到自我的教學(xué)中去。在09年12月份再一次召開了課題組會(huì)議。會(huì)上對課題組成員的一些困惑進(jìn)行了分析和討論，使課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識課題研究的重要好處，明確研究目標(biāo)、懂得研究方法、選準(zhǔn)突破口，保證各自承擔(dān)任務(wù)的完成。
四、發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補(bǔ)。
課題超多研究工作要靠實(shí)驗(yàn)教師個(gè)體的思考、實(shí)踐、反思、改善。課題研究堅(jiān)持發(fā)揮教師個(gè)人研究特長，比如說金海麗教師這幾年在語音教學(xué)方面花了較多的心思，有自我的教學(xué)方法，她就著重在音標(biāo)教學(xué)這塊資料上研究，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，她談了自我音標(biāo)教學(xué)的心得體會(huì)。像周潔教師在唱唱跳跳方面比較有優(yōu)勢，就由她來研究英語兒歌等。總之，課題小組發(fā)揮個(gè)體特長，優(yōu)勢互補(bǔ)，及時(shí)調(diào)整改善課堂教學(xué)方式，挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源。
五、及時(shí)收集，及時(shí)整理。
加強(qiáng)資料積累，對能反映課題研究過程的資料加強(qiáng)積累，督促成員勤于動(dòng)筆，個(gè)性是案例分析、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思等及時(shí)整理、歸檔，做好信息的收集與反饋工作。
六、及時(shí)交流，及時(shí)改善。
本學(xué)期舉行優(yōu)課展示8節(jié)，期末召開了課題階段小結(jié)會(huì)。由于課題貼近實(shí)際，能對我們的教學(xué)起到實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)作用，所以一學(xué)期下來，每個(gè)成員都有所收獲，如有的教師在實(shí)施的過程中，注重挖掘教材，利用教材的現(xiàn)實(shí)性素材，生活化情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣不僅僅學(xué)生樂于探究，還使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，收到了較好的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性明顯提高。
存在問題：
(1)教師在研究過程中，對群眾活動(dòng)中典型課例、典型問題關(guān)注多，研究多，而對自我個(gè)案的課例、問題關(guān)注不夠，研究不夠，個(gè)性是對自我個(gè)案實(shí)踐的分析、積累資料不夠。
(2)教師撰寫典型教學(xué)設(shè)計(jì)、典型案例或片斷分析不夠深入，即使發(fā)現(xiàn)了問題，針對性地改善方法比較含糊，缺少可行性措施。有的實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方法得當(dāng)、學(xué)生反應(yīng)效果很好，他們有實(shí)際做法，但在資料中表述不出自我的意圖和方法，總結(jié)歸納潛力不夠。
(3)實(shí)驗(yàn)教師的階段總結(jié)中，實(shí)例少，雖然總結(jié)了自我的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)策略，但這樣做的原因及對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善有何影響，分析不到位。
改善方法：
(1)加強(qiáng)對教材的研究，力爭準(zhǔn)確理解編排意圖，充分利用教材資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)后的效果分析，及時(shí)改善，做好“回頭看”工作。
(2)加強(qiáng)對典型課例、片段積累的分析。在課題組內(nèi)，做到互動(dòng)互促互進(jìn)，強(qiáng)化教師獨(dú)立思考意識及大膽實(shí)踐、勤于總結(jié)的潛力，充分發(fā)揮課題組的群眾作用，樹立好的典型，發(fā)現(xiàn)好方法及時(shí)總結(jié)，帶動(dòng)全組成員共同提高研究意識。
(3)加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)、對實(shí)驗(yàn)過程的跟蹤管理。和實(shí)驗(yàn)教師一道設(shè)計(jì)方案、分析教學(xué)、及時(shí)改善。多為實(shí)驗(yàn)教師搭建學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐的平臺，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
課題自我鑒定 篇19
創(chuàng)新是改革永恒的主題。姜樂仁教授搜煉古今、博采眾長、推陳出新，創(chuàng)立的發(fā)展中的中國啟發(fā)式教學(xué)體系是我們教育工作者的永恒的主題。其“教學(xué)有法、但無定法，貴在得法，重在啟發(fā)”的精髓充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，其“三為主，兩結(jié)合，一核心”的教學(xué)原則樹起了素質(zhì)教育改革的一面鮮艷的旗幟。
我校作為一所鎮(zhèn)級中心小學(xué)，引入啟發(fā)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)僅五年時(shí)間，教育教學(xué)質(zhì)量就得到了大幅度提高。20__年，在縣教研室的充分信任和精心指導(dǎo)下，我校選取了“啟發(fā)式教學(xué)學(xué)法研究”作為專題實(shí)驗(yàn)任務(wù)。為了確保實(shí)驗(yàn)任務(wù)圓滿完成，順應(yīng)當(dāng)前教育趨勢的需求，在新一屆校長的帶領(lǐng)下，我校與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，進(jìn)一步注重了啟發(fā)式教學(xué)在科研興校的主渠道作用，全面優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)環(huán)境，深化了課題研究。透過近兩年的努力，已初步看到了教育教學(xué)質(zhì)量跳躍式提高的曙光……
一、優(yōu)
;六是建立實(shí)驗(yàn)息庫，其涵蓋了實(shí)驗(yàn)工作所有的計(jì)劃、活動(dòng)記載、成果等檔案資料，以備學(xué)校在總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作和部署今后實(shí)驗(yàn)工作時(shí)能詳實(shí)地獲取第一手材料，確保實(shí)驗(yàn)長期順利開展。
二、深化課題研究
我校依據(jù)啟發(fā)式教學(xué)宏觀調(diào)控、微觀搞活的思想導(dǎo)向，從學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教法學(xué)法結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系上確定學(xué)法研究的主攻目標(biāo)。一是從教師主導(dǎo)和學(xué)生主體方面開展學(xué)法研究;二是從面向全體和因材施教方面開展學(xué)法研究;三是從學(xué)生知識與潛力方面開展學(xué)法研究;四是從“教無定法，貴在得法”方面開展學(xué)法研究。
1、使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。“滿堂灌”教學(xué)方式使學(xué)生成為了被動(dòng)的理解“容器”，而啟發(fā)式教學(xué)把學(xué)生解放出來了，確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，可是這個(gè)地位是教師給予的。在教學(xué)中，教師是教學(xué)策劃組織、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，因而在教學(xué)中，教師僅有擺正自我的主導(dǎo)地位，才能確保學(xué)生的主體地位，在實(shí)驗(yàn)中，我校要求教師在課堂教學(xué)中努力做到：①教學(xué)氛圍民主、平等、和諧、活躍;②教學(xué)基本模式：準(zhǔn)備一誘發(fā)一釋疑一轉(zhuǎn)化一應(yīng)作，給學(xué)生充分和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間;③教學(xué)期望：使學(xué)生“動(dòng)起來”，讓課堂“活”起來。教師主導(dǎo)和學(xué)生主體到達(dá)最優(yōu)化。
3、使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能，提高素質(zhì)是啟發(fā)式教學(xué)的核心，它闡明了教學(xué)的目的不是為了單純傳授學(xué)生知識，而是要求教師在教學(xué)過程中努力使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，透過動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)筆，學(xué)生親身感受，體驗(yàn)中逐步構(gòu)成各種潛力，使綜合素質(zhì)得以提升。根據(jù)《實(shí)驗(yàn)教學(xué)》的教材結(jié)構(gòu)，不一樣年齡段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我校要求教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)中努力使重難點(diǎn)、知識點(diǎn)、潛力點(diǎn)、教育點(diǎn)、生長點(diǎn)完美結(jié)合，個(gè)性注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造潛力和不畏困難、勇于探索的精神。
4、使教法學(xué)法得到最優(yōu)化。“教無定法，貴在得法”，僅有得法才有充分啟發(fā)學(xué)生。為了使教法、學(xué)生和諧統(tǒng)一，盡可能發(fā)揮教學(xué)手段的最大功能，我校在實(shí)驗(yàn)中，充分利用了教學(xué)具和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，拓寬了學(xué)生感知渠道，提高了教學(xué)效率，根據(jù)不一樣課型的教學(xué)研究總結(jié)出了一套可行的教學(xué)基本方法和模式。課題組在課題科研過程中已尋找出一條“引導(dǎo)歸因→發(fā)現(xiàn)潛能→激發(fā)動(dòng)機(jī)→指導(dǎo)方法”的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)思路，初步構(gòu)建了“三環(huán)節(jié)”，雙五步師生互動(dòng)學(xué)法指導(dǎo)課堂教學(xué)模式“。
三、提高了教育教學(xué)質(zhì)量
一份耕耘，一份收獲。透過二年來的不懈努力，啟發(fā)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)給我校帶來了新的生機(jī)和活力，教育教學(xué)質(zhì)量得到了長足的提高。
課題自我鑒定 篇20
在教科所領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，我校的課題已經(jīng)走過了兩個(gè)學(xué)年。從第一學(xué)年的申請立項(xiàng)、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到這一學(xué)年的貫徹實(shí)施，具體深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改善、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽到自我成長的腳步聲。
我們的課題研究已進(jìn)入后期階段，如何結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實(shí)驗(yàn)狀況和效果，是我們這一學(xué)年來課題研究的的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張，可卻感覺充實(shí)，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著。現(xiàn)對后期階段課題組的工作進(jìn)展及活動(dòng)成果以及做法匯報(bào)如下：
理論與實(shí)踐并進(jìn)
理論是實(shí)踐的航標(biāo)。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)一向是我們課題組堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一，因?yàn)槲覀兩钪瑳]有豐富的理念知識，我們的課改是無法進(jìn)行下去的，所以，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣從課題實(shí)驗(yàn)開始一向延續(xù)至今。我們課題教師長期堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個(gè)課題組群，好的文章大家共同學(xué)習(xí)，還將所看到的文章和觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論，這樣，我們在科研研思想上就容易溝通和達(dá)成共識。
追求高效，開展《小組合作學(xué)習(xí)》模式探索。
在課題前階段，我們確立了《如何引領(lǐng)學(xué)生多渠道，多角度解讀文本》的閱讀教學(xué)子課題，并在中心校三年級以上語文課堂進(jìn)行了一年時(shí)間的研討，取得了必須的收獲。在上一次的階段性總結(jié)報(bào)告中，我校作了專題報(bào)告。我們的教師和學(xué)生都不一樣程度地的獲得了收益。20__年初，我校決定以《小組合作學(xué)習(xí)》模式對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，并率先在《語文》學(xué)科進(jìn)行初探。我們的小組合作學(xué)習(xí)模式從以下幾個(gè)版塊開展研討。
一是成立小組，并以小組特色確立組名，分別有“創(chuàng)新組、爭先組、等，組內(nèi)成員根據(jù)具體狀況進(jìn)行調(diào)換。
二是確立名為“山間新筍茁壯成長”欄目，全班學(xué)生競爭十個(gè)項(xiàng)目。以貼小蘋果為獎(jiǎng)品累計(jì)得分，分別在“上課、晨讀、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體操、安全、生活”等十個(gè)項(xiàng)目中爭取優(yōu)勝，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三是確立名為“我是班級小明星”欄目，一個(gè)月內(nèi)分別評選“坐姿明星、生活明星、勞動(dòng)明星、孝敬明星、作業(yè)明星、閱讀明星、書寫明星、學(xué)習(xí)明星、禮儀明星、提高明星”，明星的產(chǎn)生來自于各學(xué)科任課教師，各小組組長及課題組教師的評選。
四是成立兩個(gè)展示臺，一個(gè)是“男女生pk臺”，一個(gè)是“你爭我趕展示臺”，展示臺都將以小組群眾的形式進(jìn)行競爭，超越，真正體現(xiàn)群眾合作的力量。
以上幾個(gè)版塊都是以班級文化的形式在教室四周設(shè)置，突出高效、美觀、鮮活。
我們在校內(nèi)開展了多次小組合作學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索，我們的課堂中，教師走下來，靠近孩子，共同學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生的主角在不斷地發(fā)生著變化，“參與者，指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、合作者、探索者。。。。。。”學(xué)生的聽、說、讀、寫、思、辨潛力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進(jìn)孩子的成長，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)潛力，追求高效課堂，我們在備課上下功夫，樹立大語文觀，利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務(wù)設(shè)計(jì)有梯度，拓展與延伸巧妙結(jié)合，課堂生成有層次，我們在真實(shí)的課改中，追求真實(shí)的卓越課堂。
摸索推廣，彰顯成績。
目前，我校的小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式已在各學(xué)科進(jìn)行推廣。并在必須程度上取得了不蜚的成績。在縣教科所組織的小學(xué)美術(shù)、〈數(shù)學(xué)〉優(yōu)質(zhì)課競賽中，我校美術(shù)教師鐘玲娜、數(shù)學(xué)教師田燕以小組合作學(xué)習(xí)的模式，在課堂教學(xué)中，充分展示了學(xué)生的自主、合作、探究潛力，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐潛力、思維潛力、表達(dá)潛力得到有效提升，使課堂教學(xué)精彩紛呈，分別獲得了縣級二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)的好成績，田燕教師執(zhí)教的〈探索規(guī)律〉課堂實(shí)錄還被兄弟學(xué)校收藏和借鑒。在縣教科分所組織的〈新課標(biāo)〉知識競賽中，我校程麗珍教師以文考97分的成績?nèi)雵葜v比賽，并在演講比賽中取得了一等獎(jiǎng)。
我們的課題進(jìn)入了盤點(diǎn)和整理資料的階段。教師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，就是我們成長的印記。面那一張張獎(jiǎng)狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時(shí)盛載著我們豐收的喜悅。
我們課題組的工作既嚴(yán)肅又活潑，既充滿困難又充滿了期望。課題研究的過程是一個(gè)艱苦的過程，也是一個(gè)充滿樂趣的過程，我們課題組成員必須會(huì)團(tuán)結(jié)一致，爭取把小組合作學(xué)習(xí)的研討工作做得更系統(tǒng)，更扎實(shí)，讓研究成果作用于更多的學(xué)生，在學(xué)的提高和發(fā)展中綻放光芒。
課題自我鑒定 篇21
首先我很高興能和大家一起分享一下關(guān)于個(gè)人課題研究過程中的一些感受，有許多不成熟的想法還請各位批評指正。
說實(shí)話，當(dāng)時(shí)在申報(bào)市第三期個(gè)人課題之前，我對于這“課題”二字是既茫然又驚恐。因?yàn)樵谒季S定勢里，課題都是那些經(jīng)驗(yàn)豐富、理論和知識水平都達(dá)到一定高度的學(xué)者所研究的。我這樣的“菜鳥”怎配得上這“研究”二字?而且對于要怎樣主持“個(gè)人課題”，我一無所知。這時(shí)，多虧了李校長的督促和指導(dǎo)，我對“個(gè)人課題”有了逐步的了解，原來的茫然也變成了期待。因?yàn)楫?dāng)我將平時(shí)教學(xué)中的主要困惑定為研究對象后，便豁然找到了自己的方向，而且這個(gè)任務(wù)極具挑戰(zhàn)性，能夠不斷激勵(lì)我們?nèi)ラ喿x、觀察、實(shí)踐、探索。
相對于國家級、省級、市級、區(qū)級和校級等集體課題，“個(gè)人課題”是由教師個(gè)人自主申報(bào)，獨(dú)立主持，為了自身的專業(yè)發(fā)展，研究個(gè)人在教育教學(xué)中具體而微觀的教育問題的課題，也屬于教育科學(xué)研究課題范圍。
華東師大博士生導(dǎo)師葉瀾教授認(rèn)為“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師的精神解放，就沒有學(xué)生的精神解放;沒有教師的主動(dòng)發(fā)展,，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。”而個(gè)人課題項(xiàng)目，最重要的意義就是引導(dǎo)教師自我解決教育中遇到的問題、難題，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。教師在個(gè)人課題研究中，緊密聯(lián)系日常工作，積少成多，使科研進(jìn)入常態(tài)化。只有這樣，教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學(xué)生得到發(fā)展。
但萬事開頭難，在最初選題時(shí)，我就遇到了極大的困難，不了解什么樣的題目適合個(gè)人課題，在李校長的幫助下，我了解到：1)選題應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際2)研究范圍宜小3)已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累4)視角新穎創(chuàng)新。我曾列出過幾個(gè)題目向李校長請教，如英語詞匯抽查中數(shù)學(xué)概率知識的運(yùn)用、理論講解中直觀比喻用法的運(yùn)用，但這些問題其實(shí)是論文題，卻不適合作課題題目。因?yàn)檫@些問題只要我們將實(shí)踐聯(lián)系理論稍加研究就可解決，并不需要我們花費(fèi)一年乃至更長的時(shí)間去調(diào)查、實(shí)驗(yàn)。而我的另一個(gè)題目“英語閱讀課常見環(huán)節(jié)的效度和創(chuàng)新”也有問題，首先，“常見環(huán)節(jié)”這一概念就不嚴(yán)謹(jǐn)，且無法界定。其次，“效度和創(chuàng)新”，選材范圍太大，無法作為只有一年期的個(gè)人課題的研究對象。課題的名稱應(yīng)具有問題性，不宜用肯定語句，而且也不宜用比喻和擬人，否則無法清楚表達(dá)研究的“是什么”。那評委自然而然沒興趣知道你要陳述的“為什么”和“怎么辦”了。
同時(shí)提醒大家在選題前可以進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，以避免重復(fù)前人已討論過的問題，并可從文獻(xiàn)檢索過程中發(fā)現(xiàn)研究的空白區(qū)，獲得靈感。
經(jīng)過篩選，我結(jié)合我校英語教學(xué)中遇到的一些特殊情況，定下了“高中農(nóng)村生源學(xué)生英語現(xiàn)狀及教學(xué)對策”這個(gè)題目，并有幸獲得了立項(xiàng)。
在個(gè)人課題的研究有多種方法，其中個(gè)人課題的調(diào)查與實(shí)驗(yàn)方法有文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等，而“個(gè)人課題”的行動(dòng)研究則有行動(dòng)研究法、案例法等。在這里我就不贅述。
從第四期個(gè)人課題開始，教研室設(shè)立了個(gè)人課題中期檢查，主持人就已完成的任務(wù)和已取得的成果進(jìn)行匯報(bào)，如果我們在研究過程中發(fā)現(xiàn)自己課題的不足之處，可以在此時(shí)申報(bào)課題變更。
另外還有幾個(gè)小提示：
第一：我們最初申報(bào)課題的“個(gè)人課題”申報(bào)表，一定要留著，因?yàn)楹竺嫖覀冏钪匾难芯繄?bào)告，其中很多內(nèi)容有重復(fù)，特別是研究目標(biāo)及理論依據(jù)，研究過程及方法，后面只需要結(jié)合實(shí)際的研究過程，再補(bǔ)充完善。
第二：可以先把最主要的教學(xué)案例和教育論文先完成!中間研究過程中所用的過程性材料記得要收集，特別是與課題相關(guān)的學(xué)生或教師調(diào)查問卷，還有訪談?dòng)涗洠貏e是和本課題相關(guān)的學(xué)生作業(yè)，體現(xiàn)成果的學(xué)生成績，還有一些相關(guān)的獲獎(jiǎng)文章都是后面我們需要的。
第三個(gè)：課題研究過程中有好幾次市級的課題培訓(xùn)及交流活動(dòng)，專家會(huì)對課題研究中的常見問題給予指導(dǎo)，并為大家提供優(yōu)秀的個(gè)人課題研究的案例。而且在結(jié)題時(shí)必須上交課題培訓(xùn)會(huì)議的參會(huì)證，否則無法結(jié)題，所以請各位密切留意市教研室網(wǎng)站的通知，不要錯(cuò)過會(huì)議。
在主持課題的過程中，我出現(xiàn)的最大問題就是時(shí)間分配很不合理，前輕后重，導(dǎo)致到后面手忙腳亂的，甚至修改的時(shí)間都沒有。從“個(gè)人課題”申報(bào)表通過審核之后，我們正式開題算起，我們將近有一年的時(shí)間去完成這個(gè)課題，但不能總覺得有的是時(shí)間，不斷往后拖。我結(jié)題時(shí)那叫個(gè)悔不當(dāng)初啊。因此，我深刻感受到：個(gè)人課題不是一篇論文，需要我們要做的東西很多。要及時(shí)收集過程性材料，對文獻(xiàn)進(jìn)行研究，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。記得去年我和湯老師去參加課題培訓(xùn)會(huì)，約在新街口見面。當(dāng)別人提到新街口時(shí)，我第一反應(yīng)是：逛街。而當(dāng)我找到湯老師時(shí)，他正在新華書店孜孜不倦的閱覽挑選課題相關(guān)理論書籍。當(dāng)時(shí)，我被他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度所深深感動(dòng)，同時(shí)也認(rèn)識到：要成為研究型的教師，我們需要傾注心血，不斷學(xué)習(xí)。
希望大家通過我做的這不成熟的介紹，對個(gè)人課題有個(gè)初步的了解，并能避免我犯過的錯(cuò)誤，更有效率的進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展，并祝愿大家的課題都能夠立項(xiàng)，個(gè)人課題成為促進(jìn)我們教師團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展的助推器，成為我校文化發(fā)展的添加劑。
課題自我鑒定 篇22
互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展給人類生活的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生越來越重要的影響。在已經(jīng)步入信息化社會(huì)的今日，“上網(wǎng)”已經(jīng)成為了一種時(shí)尚，而在龐大的網(wǎng)民群體中，青少年占了很大的比例，并且還在逐步增多。
“我的孩子認(rèn)為離開網(wǎng)絡(luò)比離開我更糟糕。”美國前總統(tǒng)克林頓在與中國IT精英縱論互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)說，自我在女兒心里的重要性遠(yuǎn)比不上互聯(lián)網(wǎng)。據(jù)調(diào)查，目前網(wǎng)民中，18~35歲的青年占60.6%，18歲以下的占20.4%。“你e了沒有”成為青少年的口頭禪，上網(wǎng)“沖浪”是他們的“新寵”，應(yīng)對不可阻擋的青少年上網(wǎng)熱潮，如何對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)注的重要問題。
二、課題研究的意義:
1、為青少年的教育供給一些較為可行的方法與途徑
2、有利于青少年的健康成長和家庭幸福，為構(gòu)建和諧社會(huì)做些貢獻(xiàn)
3、有利于本課題組成員科(教)研水平及其自身素質(zhì)提高，引導(dǎo)大家關(guān)注社會(huì)，關(guān)心青少年的身心健康。
三、課題研究的依據(jù)和目標(biāo)
1、借鑒的主要理論(依據(jù))
建構(gòu)主義理論:
建構(gòu)主義(constructivism)也稱為結(jié)構(gòu)主義，它是由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰(J.Piaget)最早提出來的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一種意義的過程、一種協(xié)商活動(dòng)的過程和是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫忙和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。建構(gòu)主義理論的資料很豐富，但其核心只用一句話就能夠概括:以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構(gòu)。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)能夠作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的夢想認(rèn)知工具，能有效的促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
多元智能理論:
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為，人的智能是多元的，每個(gè)學(xué)生在不一樣程度上擁有九種智力，智力之間的不一樣組合表現(xiàn)出了個(gè)體的智力差異。多元智能理論要求我們，應(yīng)針對教學(xué)資料以及學(xué)生智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)本事的不一樣特點(diǎn)，來選擇和創(chuàng)造多種多樣適宜的、能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的教育方法與手段，“對癥下藥”，“因材施教”，以滿足不一樣智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的學(xué)生。在教學(xué)策略應(yīng)用中能運(yùn)用多元智力理論為指導(dǎo)，對開發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事有著極其重要的意義。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中運(yùn)用多元智力理論為指導(dǎo)，能夠因材施，滿足每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的要求，對開發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事有著極其重要的意義。
人本主義理論:
人是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教育教學(xué)都必須以人為中心，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展為根本目標(biāo)。以人為本的思想是人文精神的最高境界。羅杰斯人本主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并要求創(chuàng)造和諧融洽的人際關(guān)系。該學(xué)習(xí)理論因?yàn)槌缟凶晕覍?shí)現(xiàn)、自由發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、自我評價(jià)，所以被越來越多的應(yīng)用到教學(xué)中，同伴教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都以此為基礎(chǔ)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的夢想整合能夠更好的實(shí)現(xiàn)同伴教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等。
社會(huì)學(xué)習(xí)理論:
社會(huì)學(xué)習(xí)理論由班杜拉等的實(shí)驗(yàn)研究，證明觀察模仿可有效處理病態(tài)恐懼，強(qiáng)調(diào)直接改變行為本身，不必重視行為背后的動(dòng)機(jī)與人格特質(zhì)，只要增進(jìn)個(gè)人與環(huán)境互動(dòng)的技巧，不良的適應(yīng)行為是能夠改善的，且由于人類具有強(qiáng)大學(xué)習(xí)潛能，所以環(huán)境變遷恰好足以導(dǎo)致個(gè)體成長。
2、目標(biāo)
(1)、了解青少年使用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)、思想所產(chǎn)生的后果
(2)、引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法
(3)、解決青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)的措施與方法
(4)、如何營造有利于青少年健康成長的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
四、課題研究的主要資料：
1、調(diào)查青少年使用網(wǎng)絡(luò)的情景(含上網(wǎng)時(shí)間、原因、目的等)
2、上網(wǎng)游戲、娛樂對青少年思想、心理、學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響(研究成因、
傳導(dǎo)機(jī)制、行為后果)
3、對上網(wǎng)的異常案例進(jìn)行研究
4、如何解決使用網(wǎng)絡(luò)所帶來的的消極后果
五、課題研究的主要方法
1、調(diào)查法：運(yùn)用問卷、訪談、測量等方式，有計(jì)劃、有目的搜集有關(guān)事實(shí)材料。
2、行動(dòng)研究法：成員共同合作
3、個(gè)案研究法：以單一的、典型的對象為具體研究對象，經(jīng)過對其進(jìn)行直接或間接、深入而具體的考察，來了解對象發(fā)展變化的某些線索和特點(diǎn)。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：以個(gè)案研究為依據(jù)總結(jié)出上網(wǎng)原因，找出解決的方法。
5、實(shí)驗(yàn)法：將解決對策放在選定的對象上加以研究。
六、課題研究的過程
1、實(shí)施步驟
第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段(____年5月——7月)
(1)理論學(xué)習(xí)，課題論證
(2)成立研究小組，擬定實(shí)施方案
第二階段：研究實(shí)施階段(____年9月——____年8月)
開展實(shí)驗(yàn)，積累資料
第三階段：反思總結(jié)階段(____年9月——20__年5月)
撰寫論文，完成報(bào)告
2、采集的信息
3、對信息的處理和解釋
七、課題研究成果
八、對研究過程的自我評價(jià)、存在的問題及今后設(shè)想