初中英語(yǔ)課后評(píng)議會(huì)（通用4篇）

初中英語(yǔ)課后評(píng)議會(huì) 篇1

　　課堂如同一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)所，學(xué)生教師都是這個(gè)小小場(chǎng)所的成員，在不同層面上交往。教師是這一社會(huì)場(chǎng)所的領(lǐng)導(dǎo)人，帶著學(xué)生一起建設(shè)和營(yíng)造它。建立和維持一個(gè)和諧、穩(wěn)定、進(jìn)取的課堂環(huán)境。這一過(guò)程不僅教師是評(píng)價(jià)者，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)成為能動(dòng)的評(píng)價(jià)者。所以，在課堂教學(xué)中我很注重學(xué)生自主評(píng)價(jià)意識(shí)的形成與培養(yǎng)，讓他們主動(dòng)的參與自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。更好的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情。獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)情感體驗(yàn)。

　　我們教師每天都在進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己的教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)教法等，無(wú)論你是否意識(shí)到你在評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)都在進(jìn)行之中。評(píng)價(jià)的目地在于做出有利于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的決定。英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)依賴(lài)于多種信息，單純的口頭回答或書(shū)面考試不能全面反映出學(xué)生學(xué)習(xí)成就。所以教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)出來(lái)的技能水平和所得成果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際行為和作品，這種評(píng)價(jià)方式叫行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)。亦叫真實(shí)評(píng)價(jià)。我個(gè)人認(rèn)為這種評(píng)價(jià)是最重要的，首先他重視學(xué)生創(chuàng)造與思考能力的開(kāi)發(fā)，這些能力的培養(yǎng)靠長(zhǎng)期的專(zhuān)題作業(yè)來(lái)完成。它是自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，可以在“輕松愉快中進(jìn)行”。如我們每學(xué)完一課，我就會(huì)讓學(xué)生記住并會(huì)默寫(xiě)今天所學(xué)習(xí)的單詞，運(yùn)用老師所講的重點(diǎn)短語(yǔ)和句子來(lái)進(jìn)行造句，利用晚自習(xí)或者課后的時(shí)間去閱讀一篇英語(yǔ)文章，最后再寫(xiě)一篇英文版的日記，有困難的同學(xué)可以找教師或同學(xué)幫忙。 把這些都寫(xiě)在自己的筆記簿中，可以作為自己的成長(zhǎng)記錄本，大家也可以互相檢查，評(píng)價(jià)。

　　總之，通過(guò)參與基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目，我深深感到形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的有力推動(dòng)因素。他可以幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助教師更好的反思自己的教學(xué)，愿我們大膽嘗試，在工作中勇創(chuàng)佳績(jī)。

初中英語(yǔ)課后評(píng)議會(huì) 篇2

　　吳老師這堂課執(zhí)教的內(nèi)容是全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)高一年級(jí) Module 1 Dying to be thin.從執(zhí)教老師的說(shuō)課中可以得知本堂課的性質(zhì)是一堂閱讀新課。該堂課的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練進(jìn)一步提高其表達(dá)能力，提升“健康觀(guān)”。學(xué)生通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)樹(shù)立了基本的健康觀(guān)念。而本堂課的目標(biāo)正是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀活動(dòng)，具體分析三篇與“減肥”有關(guān)的E-mail,從學(xué)生對(duì)文章中心思想的歸納得出對(duì)“健康”的正確認(rèn)識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容方面，吳老師通過(guò)對(duì)課標(biāo)、教材以及學(xué)情的認(rèn)真分析確定了本課的三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)完整、準(zhǔn)確且科學(xué)性強(qiáng)。在讀前，老師用PPT展示圖片(即4個(gè)身材勻稱(chēng)，笑容燦爛的明星)并詢(xún)問(wèn)學(xué)生這些明星是否Looking Good.學(xué)生豪不猶豫的給出了肯定的回答，但其實(shí)他們已經(jīng)暴露了大眾“以瘦為美”的審美偏差。當(dāng)然此時(shí)老師并沒(méi)有指明這種偏差。而是繼續(xù)深入，從“人為什么會(huì)變胖?”和“如何減肥”方面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能大致了解到本堂課的主題。但并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)在為后面揭示正確的審美觀(guān)及健康觀(guān)做了鋪墊。單是一個(gè)導(dǎo)入，已經(jīng)能夠看出老師設(shè)計(jì)的縝密心思。到了讀中，老師啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)題意，知道學(xué)法。第一封E-mail從指導(dǎo)讀法，到引導(dǎo)歸納填表，再到幫助學(xué)生復(fù)述。期間通過(guò)結(jié)構(gòu)式PPT圖片設(shè)計(jì)拉出知識(shí)層次，幫助學(xué)生大膽開(kāi)口表達(dá)，樹(shù)立信心。第二篇E-mail采用精讀教學(xué)，著重細(xì)節(jié)閱讀，從更細(xì)的方面進(jìn)行歸納總結(jié)，提升對(duì)學(xué)生能力的要求。第三篇E-mail采用問(wèn)答法，

　　通過(guò)老師提問(wèn)推動(dòng)閱讀。此時(shí)學(xué)生回答已經(jīng)不再有任何幫助，他們必須通過(guò)閱讀前兩篇E-mail學(xué)到的方法組織自己的語(yǔ)言進(jìn)行回答。能力要求再次拔高，學(xué)生進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練。三篇閱讀完成后，老師用練習(xí)進(jìn)行鞏固，題型直指高考，實(shí)用性強(qiáng)。最后，老師的教學(xué)由書(shū)本回歸生活，再次展示一組與“讀前”的“身材勻稱(chēng)，笑容燦爛”的明星完全不同的“身材肥胖，但笑容依然燦爛”的明星。首尾呼應(yīng)，揭示“Feeling Good”比 “Looking Good”更重要的主題。學(xué)生的審美觀(guān)和健康觀(guān)在此時(shí)得到了升華。由此這堂課達(dá)到高潮，可謂非常精彩。 教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法方面，老師主要采用“鏈條式”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，層次分明，環(huán)環(huán)相扣，有始有終。以問(wèn)答法和任務(wù)型教學(xué)法穿插教學(xué)。注重智能培養(yǎng)。不過(guò)，這樣單一“鏈條式”的教學(xué)必須以學(xué)生精準(zhǔn)的回答為前提。聽(tīng)課中我們不難發(fā)現(xiàn)，吳老師執(zhí)教的這個(gè)班級(jí)中，語(yǔ)言能力較強(qiáng)的同學(xué)往往能近乎完美的命中目標(biāo)答案，即使語(yǔ)言能力較弱的男同學(xué)，命中率也相當(dāng)?shù)母撸�這些都成為了老師順利推動(dòng)課堂進(jìn)程的條件。所以，如果在更大的班級(jí)，或是學(xué)生語(yǔ)言能力水平差異較明顯的班級(jí)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出的答案并非正確答案或靠近正確答案時(shí)。這種“鏈條式”結(jié)構(gòu)如何發(fā)展下去就成了一個(gè)問(wèn)題。在這一方面，執(zhí)教老師并沒(méi)有給出一個(gè)滿(mǎn)意的回答。事實(shí)上，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出其他不一致的答案時(shí)，老師也只是一味強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，忽略不計(jì)。有時(shí)候還自己進(jìn)行搶答。 教師素養(yǎng)與教學(xué)技能方面。教師教態(tài)自然大方，指示語(yǔ)和問(wèn)題用語(yǔ)表達(dá)清晰。老師對(duì)問(wèn)答法運(yùn)用自如，流暢。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果方面。整堂課學(xué)生都在感興趣的氛圍中學(xué)習(xí)，活動(dòng)參與度大，效果明顯。 總而言之，這是一堂構(gòu)思縝密，精心設(shè)計(jì)的非常優(yōu)秀的閱讀新課。

初中英語(yǔ)課后評(píng)議會(huì) 篇3

　　蔣老師這堂課執(zhí)教的內(nèi)容是仁愛(ài)版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Lesson 89.從執(zhí) 教老師的說(shuō)課中可以得知本堂課的性質(zhì)是一堂復(fù)習(xí)課。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)識(shí)記了一般現(xiàn)在時(shí)的結(jié)構(gòu)以及“可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞”的概念。本堂課的總體目標(biāo)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生在交際中運(yùn)用，使其理解以及盡可能掌握已學(xué)知識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容方面，蔣老師通過(guò)對(duì)課標(biāo)、教材以及學(xué)情的認(rèn)真分析確定了本堂課的三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)完整、準(zhǔn)確且無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。在課前，老師將上堂課的知識(shí)要點(diǎn)(即本堂課所要運(yùn)用的句型)通過(guò)板書(shū)的形式寫(xiě)在黑板上。這樣做不僅彌補(bǔ)了上節(jié)課可能由于時(shí)間問(wèn)題導(dǎo)致的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)層次感認(rèn)識(shí)模糊的不足，同時(shí)也為本堂課節(jié)約了時(shí)間。在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)方面，老師堅(jiān)持傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中去運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言。尤其是從學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話(huà)的銜接度、流暢度以及語(yǔ)速方面可以看出老師平時(shí)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練是嚴(yán)格而且有效的。情感目標(biāo)方面：“通過(guò)了解同學(xué)的生活方式來(lái)增進(jìn)友誼，樹(shù)立健康觀(guān)念。”是一個(gè)很好的設(shè)置。不過(guò)，老師在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人生活“好/不好”方面挖掘還有不足。事實(shí)上，除開(kāi)對(duì)某些特定食物以及行為的基本是非觀(guān)念，我們倡導(dǎo)的“健康觀(guān)”的內(nèi)涵更多是指向“適合每個(gè)個(gè)體的生活方式。”作為教育者，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解這一點(diǎn)，及時(shí)糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差。在跨文化意識(shí)方面，某些學(xué)生“中國(guó)式”英語(yǔ)的表達(dá)反應(yīng)出老師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)中西方文化差異的知識(shí)點(diǎn)涉及不足。

　　教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法方面，蔣老師以學(xué)生為主體，將課堂大部分的時(shí)間交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的自由發(fā)揮推動(dòng)課堂的進(jìn)程。情景創(chuàng)設(shè)勇于創(chuàng)新，重視啟發(fā)，注重智力與能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，對(duì)每個(gè)進(jìn)行的環(huán)節(jié)記憶牢固。教學(xué)活動(dòng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，且層次分明。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法輔以交際法，采用活動(dòng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行鍛煉。不過(guò)在時(shí)間分配上尚顯不足，課堂進(jìn)程略顯急促。對(duì)學(xué)生的即興發(fā)揮預(yù)料不足，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的一些不足沒(méi)有及時(shí)和科學(xué)的評(píng)價(jià)。而是過(guò)多采用“good/very good”簡(jiǎn)單的進(jìn)行話(huà)題轉(zhuǎn)移。 教師素養(yǎng)與教學(xué)技能方面，教師教態(tài)自然、大方，指示語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確，通順且邏輯性強(qiáng)。教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用熟練，效果明顯。 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)效果方面，整堂課學(xué)生都在自由、輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。參與活動(dòng)的積極性高，參與度大。極大提升了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立了信心。 總而言之，這是一堂非常成功的語(yǔ)言實(shí)踐課。

　　課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)收集、綜合和分析的過(guò)程;是了解學(xué)生的各項(xiàng)技能水平和發(fā)展?jié)摿Φ刃畔⒌倪^(guò)程。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生日常課堂學(xué)習(xí)行為及課堂氣氛等信息，使我更好地了解學(xué)生，理解他們的學(xué)習(xí)狀況和需要，從而做出各種各樣的決定以適應(yīng)不同的學(xué)生要求，提高課堂效率。課堂評(píng)價(jià)有對(duì)個(gè)人進(jìn)步的評(píng)價(jià)，有對(duì)集體學(xué)習(xí)程度的評(píng)價(jià)。例如，我教的班里有一名男生，從入學(xué)一個(gè)多月都不開(kāi)口講英語(yǔ)，我就想了一個(gè)辦法去讓他試著說(shuō)英語(yǔ)，因?yàn)槲沂峭獾貋?lái)的教師，廣東話(huà)很差，所以我就找機(jī)會(huì)讓他教我，通過(guò)交談，通過(guò)交談，我知道了他不說(shuō)英語(yǔ)的緣由，是因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)，再被當(dāng)眾批評(píng)，被別人笑話(huà) 。我告訴他老師永遠(yuǎn)都不會(huì)那樣做。從此以后，他經(jīng)常主動(dòng)舉手發(fā)言，讀課文，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，每每此時(shí)同學(xué)們就報(bào)以熱烈的掌聲，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他的外語(yǔ)口語(yǔ)有了很大的進(jìn)步。可見(jiàn)同學(xué)教師課堂的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的。 對(duì)集體學(xué)習(xí)程度的評(píng)價(jià)也非常重要。我曾因同學(xué)們讀不齊課文狠狠批評(píng)他們，從而使他們不滿(mǎn)，形成逆反心理。后來(lái)我反思一下這樣的評(píng)價(jià)并在今后的課堂教學(xué)中進(jìn)行了逐漸調(diào)整。通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹(shù)立樣板組，慢慢形成了良好的集體朗讀習(xí)慣。我感覺(jué)班集體課堂學(xué)習(xí)氣氛需要教師在實(shí)踐中不斷調(diào)整，教師應(yīng)該是學(xué)生最佳學(xué)習(xí)和活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)造者。

初中英語(yǔ)課后評(píng)議會(huì) 篇4

　　1. 看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是否激發(fā)起來(lái)了。

　　新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是學(xué)好英語(yǔ)的奠基石，興趣就好是最好的老師。課堂教學(xué)中所設(shè)計(jì)的唱英語(yǔ)歌曲，做英語(yǔ)游戲，講英語(yǔ)故事，表演英語(yǔ)課本短劇等都是激發(fā)興趣的一個(gè)良好的手段，評(píng)價(jià)英語(yǔ)課堂教學(xué)就是要看學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有濃厚的興趣，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，只有感興趣了，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。

　　2.看學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與性和實(shí)踐性

　　教師在進(jìn)行備課時(shí)一定既要備教材，又要備學(xué)生，采取靈活多樣的教學(xué)方法，盡可能利用多種教學(xué)手段，選用一些既有知識(shí)性，又有趣味性的圖片和卡片及一些好的音像教學(xué)設(shè)備，盡量創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)生活的交際情景，盡量給學(xué)生多提供創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如：

　　Boys and girls, teams , groups , pairs 等等，使每個(gè)學(xué)生都有興趣參與和實(shí)踐。在活動(dòng)中主動(dòng)思維，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)新，使學(xué)生的潛在能力，發(fā)散思維能力都能得到充分的發(fā)揮。

　　3.看學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)得和習(xí)得

　　在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其上對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們求知欲望強(qiáng)，探索學(xué)習(xí)興趣濃。教師應(yīng)教會(huì)他們查字典，使用學(xué)習(xí)工具書(shū)的方法，培養(yǎng)自己閱讀英語(yǔ)的能力，使學(xué)生能夠自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)自己找出重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)會(huì)自己用英語(yǔ)提問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我調(diào)控，自我評(píng)價(jià)。

　　4.看學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的情感交流

　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量提供一些貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的內(nèi)容健康的材料。以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求。讓學(xué)生在情感的交流中不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力。

　　5、看學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)與合作

　　教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間。自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的情感交流，強(qiáng)者幫助弱者，互幫互學(xué)，更有利于形成一種良好的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能得到更好的體現(xiàn)。

　　6.看教師如何把“教法”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)法”

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心，與“以人為本”是不象吻合的。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、自己感悟行之有效的學(xué)習(xí)策略。教師把“教法”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)法”，有助于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)習(xí)效率。

　　7.看教師如何傳遞文化信息及人文內(nèi)容

　　語(yǔ)言有著豐富的文化內(nèi)涵。教師在教學(xué)活動(dòng)中是否根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，有針對(duì)性的向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范等。使學(xué)生粗略了解英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際的能力。

　　8.看教師在教學(xué)中是否正確運(yùn)用了評(píng)價(jià)手段

　　教師在英語(yǔ)課堂上是否正確的運(yùn)用了評(píng)價(jià)手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高積極性起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生只要能大聲的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，雖然獎(jiǎng)勵(lì)是微不足道的，足以讓他們興奮不已。小學(xué)中、高年級(jí)中表現(xiàn)比較出色的，教師可用英語(yǔ)以語(yǔ)言的形式加意表?yè)P(yáng)和贊美，對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生，教師要給予特別的關(guān)注，鼓勵(lì)他們開(kāi)口大膽的說(shuō)，即使在說(shuō)的過(guò)程中有錯(cuò)誤也不要橫加指責(zé)，應(yīng)采取包容的態(tài)度，保護(hù)他們的積極性，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是增強(qiáng)他們的自信心，獲得成就感的最好體現(xiàn)。