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優(yōu)質(zhì)課專(zhuān)家評(píng)價(jià)意見(jiàn)

發(fā)布時(shí)間:2025-05-31

優(yōu)質(zhì)課專(zhuān)家評(píng)價(jià)意見(jiàn)(精選3篇)

優(yōu)質(zhì)課專(zhuān)家評(píng)價(jià)意見(jiàn) 篇1

  本課教授內(nèi)容是《溶度積規(guī)則及應(yīng)用》,教師采用了課件與板書(shū)結(jié)合的形式,注重新老知識(shí)的連貫性,突出了復(fù)習(xí)舊知的重要性。為避免枯燥抽象的純理論灌輸,盛老師通過(guò)一條題目的解決過(guò)程凸顯了理論的重要性,向?qū)W生展示了理論知識(shí)如何應(yīng)用,尤其是易錯(cuò)處的處理方法。本課課件與講解相結(jié)合,例題與練習(xí)題相結(jié)合,學(xué)生掌握較好。課堂組織有序,師生互動(dòng)良好,學(xué)生能融入課堂,沉浸在課題中。教師教態(tài)良好,能結(jié)合世博會(huì),制作出圖文并茂,內(nèi)容豐富的課件。朱老師的口語(yǔ)非常標(biāo)準(zhǔn),動(dòng)聽(tīng)。

  大膽放手讓學(xué)生參與對(duì)新知的探究,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助。老師的課語(yǔ)言精練,教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,過(guò)程由淺入深,方法靈活多樣老師課堂激情高,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,合理把握重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)有效的合作交流和自主探索,把一節(jié)枯燥的計(jì)算課上的很精彩語(yǔ)言流暢,教態(tài)自然,情景引入,圖文并茂,再現(xiàn)歷史。教態(tài)自然,語(yǔ)言流暢,講解清楚,條理分明。效果好圖文并茂,語(yǔ)言流暢,教態(tài)自然,課件制作精美教學(xué)目標(biāo)正確、明確,符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念的.要求,符合教材要求,符合學(xué)生實(shí)際,適合學(xué)生發(fā)展的要求。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,全面關(guān)注學(xué)生,與學(xué)生互動(dòng)好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,課件使用正確恰當(dāng),能有效配合學(xué)生的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)模擬面試情景,老師能進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),抓住學(xué)生的特點(diǎn)。教師知識(shí)面廣,態(tài)度和藹可親,語(yǔ)言規(guī)范、流暢。

優(yōu)質(zhì)課專(zhuān)家評(píng)價(jià)意見(jiàn) 篇2

  教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、層次清楚,有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境,注意學(xué)生的情感與態(tài)度。郭老師分析到直線與圓的位置關(guān)系有三種,包含相離、相切、相交,使學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)入佳境。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師教態(tài)自然,語(yǔ)言清晰,數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述準(zhǔn)確。本課是一級(jí)B習(xí)題課,教師在多功能室授課,所授內(nèi)容是一級(jí)B練習(xí)卷2的重點(diǎn)題,教師通過(guò)25分鐘的.示范講解,向每一個(gè)學(xué)生展示了操作方法,明確了操作步驟。如WORD段落處理,表格設(shè)置,瀏覽網(wǎng)頁(yè)等。后15分鐘讓學(xué)生練習(xí),老師下位巡視指導(dǎo)。值得肯定的是,教師注重暫時(shí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法,提出讓優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成“互助對(duì)子”,共同提高。不過(guò),這節(jié)課并不是人手一臺(tái)計(jì)算機(jī),有3,4個(gè)人合機(jī)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。由兩條直線的相交問(wèn)題引申到點(diǎn)到直線的距離公式,該知識(shí)點(diǎn)是用直線方程的知識(shí)點(diǎn)來(lái)引出的,主要是讓學(xué)生體會(huì)前后知識(shí)的銜接。課上推導(dǎo)的過(guò)程與課本上的不一樣,主要是介紹一種常規(guī)思維方法,利于學(xué)生接受和理解。

  課上反映出老師推導(dǎo)的過(guò)程相對(duì)比較長(zhǎng),而且學(xué)生的反映和接受能力比較有限。總體來(lái)說(shuō),整體引入比較自然,學(xué)生也容易接受,教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理,利于學(xué)生接受。本課屬于選修課,教授對(duì)象是五年制化工班的三年級(jí)學(xué)生。教師教態(tài)大方,自然,從身邊的環(huán)境問(wèn)題入手,通過(guò)信息量豐富的課件,向?qū)W生展示三幅對(duì)比明顯的圖片“藍(lán)天,綠地”,“北京沙塵暴”,“工廠排放的污水廢氣”,迅速吸引學(xué)生的眼球和耳朵,形象生動(dòng)的揭示了學(xué)習(xí)本課程的重要性。課件的內(nèi)容緊扣教材,將書(shū)本知識(shí)形象化,生動(dòng)化。通過(guò)教師細(xì)致講解,學(xué)生思考討論,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如果本課的課堂氣氛能再輕松點(diǎn),活潑點(diǎn),將會(huì)更好。本課所學(xué)內(nèi)容教抽象,難懂,陳老師就此設(shè)計(jì)了形象生動(dòng)的教學(xué)方法,使學(xué)生較快入門(mén)。另外,板書(shū)設(shè)計(jì)合理,精美。

  這堂課是文言文教學(xué)的第二課時(shí),課前教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)詞句作了針對(duì)性的復(fù)習(xí),從學(xué)生回答來(lái)看,掌握情況不錯(cuò)。本節(jié)課張老師對(duì)于人物形象分析得具體細(xì)致,比如在對(duì)“人物個(gè)性”分析評(píng)價(jià)時(shí),從典型細(xì)節(jié)如何表現(xiàn)某一突出個(gè)性入手,讓學(xué)生有針對(duì)性的思考,比泛泛而談無(wú)的放矢要求更規(guī)范更嚴(yán)謹(jǐn)。另外在課堂問(wèn)題的設(shè)置上,環(huán)環(huán)相扣,且能層層遞進(jìn)。

優(yōu)質(zhì)課專(zhuān)家評(píng)價(jià)意見(jiàn) 篇3

  教學(xué)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)。課堂容量適當(dāng),符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師的知識(shí)面廣,分析課文中的人物性格、心理特點(diǎn)透徹,到位,讓學(xué)生能深入其中,聽(tīng)的津津有味。課堂的民主意識(shí)強(qiáng),與學(xué)生共同探討問(wèn)題,學(xué)生積極主動(dòng)

  教學(xué)目標(biāo)正確、明確,符合學(xué)生的實(shí)際,適合學(xué)生發(fā)展的需要。教師課前做足準(zhǔn)備工作,創(chuàng)設(shè)模擬課文情景,讓學(xué)生自主表演,能夠深刻體會(huì)文中人物特點(diǎn)和心理特征,學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用恰當(dāng)、熟練。全面關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、能力,重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。師生互動(dòng)氛圍好,學(xué)生在老師的啟發(fā)下能積極回答問(wèn)題。知識(shí)面廣,教態(tài)親切和藹,與學(xué)生互動(dòng)好,啟發(fā)式、討論式恰到好處。教學(xué)重點(diǎn)突出,課堂容量適當(dāng)。課件制作有效到位,幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)許老師整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的課堂探究意識(shí)濃。教學(xué)活動(dòng)本來(lái)就是一種創(chuàng)造性活動(dòng),正是通過(guò)師生之間、生生之間的不斷互動(dòng),創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境,從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。

  在這過(guò)程中,學(xué)生受益了,教師也在教學(xué)相長(zhǎng)中獲益。任老師這節(jié)課選取的材料適中難度適中,基本能較全面的從各個(gè)角度進(jìn)行分析。這節(jié)課,立足于“學(xué)生的發(fā)展”,這種發(fā)展不只是簡(jiǎn)單的教材知識(shí)的羅例,更多地是教材知識(shí)的重組和整合,并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后,提升學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,這是必須要重視的一個(gè)方面劉老師教學(xué)內(nèi)容確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的需要,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。運(yùn)用靈活的方法,適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的.要求,為學(xué)生留下思考的時(shí)間。楊老師在這堂課的整體設(shè)計(jì)上思路明確、重難點(diǎn)突出,教學(xué)內(nèi)容安排妥當(dāng),抓住魯迅先生的人格特點(diǎn)來(lái)分析人物形象,以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí),完全是自主地,探尋式地學(xué)習(xí),具有實(shí)效性。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、問(wèn)題的設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、問(wèn)題的設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師有較高的課堂調(diào)控能力。教態(tài)親切,語(yǔ)音清晰,講解層次性較強(qiáng),推理正確,能突出重點(diǎn),課堂嚴(yán)謹(jǐn),解題思路清晰,教學(xué)方法使用得當(dāng),目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確,內(nèi)容安排合理,有思想教育的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)完整時(shí)間分配合理。教師課前準(zhǔn)備充分,教學(xué)安排容量適當(dāng),目標(biāo)明確,重點(diǎn)、難點(diǎn)突出;講授清晰、注重啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生積極思考;教師點(diǎn)撥得法,總結(jié)、歸納、反饋等過(guò)程及時(shí)、到位。夏蔚萍老師的這堂課深入簡(jiǎn)出的使學(xué)生了解閉合電路歐姆定律這一本節(jié)課重點(diǎn),開(kāi)頭的電動(dòng)勢(shì)是一個(gè)難點(diǎn),不過(guò)夏老師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用一個(gè)很生活化的比喻將這一概念很好的做了解釋?zhuān)龠\(yùn)用串聯(lián)電路的特點(diǎn)順暢的過(guò)渡到今天的定律,接下了幾道簡(jiǎn)單的公式運(yùn)用練習(xí)讓學(xué)生很快掌握這一定律。幾個(gè)物理量的名稱(chēng)比較復(fù)雜學(xué)生有時(shí)會(huì)混淆,教師也做了強(qiáng)調(diào),但是看學(xué)生反應(yīng)還需再多加練習(xí)運(yùn)用

  教學(xué)中在設(shè)計(jì)、實(shí)施、內(nèi)容符合課程目標(biāo),包含若干有效教學(xué)的要素,有目的性。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,知識(shí)銜接自然,嚴(yán)謹(jǐn)流暢,疏密有致。能注意學(xué)生主體意識(shí),積極推進(jìn)學(xué)生自主活動(dòng)。教學(xué)經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的設(shè)計(jì),教師能較好地實(shí)施教學(xué)。能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,重視知識(shí)的運(yùn)用和技能訓(xùn)練,注重能力培養(yǎng)。教師授課儀態(tài)大方、聲音清晰洪亮。根據(jù)學(xué)生具體情況:年齡大小、知識(shí)接受能力、自主學(xué)習(xí)的能力等因素,教師安排教學(xué)任務(wù),進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中循序漸進(jìn)的獲得新知學(xué)生能夠按照在教師的引導(dǎo)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng),思考、交流、合作、演示、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),能在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐,學(xué)習(xí)興趣濃厚。部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差,不能夠和其他同學(xué)一起完成教學(xué)任務(wù)。

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