學(xué)校期中考試分析報告（精選8篇）
學(xué)校期中考試分析報告 篇1
一、試卷分析
本套試卷知識覆蓋面廣，重點、難點突出，基礎(chǔ)知識考察全面，難易程度適當(dāng)，著重考察學(xué)生對知識的積累和靈活運用能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的課改理念，有利于學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，也為今后的語文教學(xué)指明了方向。本套試卷共分為積累與運用、閱讀、寫作三大部分。從試卷來看，本套試題更注重對學(xué)生語言積累和知識運用能力的考核體現(xiàn)了學(xué)以致用，注重積累，題型合理、豐富，適合學(xué)生發(fā)展特點，有利于學(xué)生讀寫、理解等語文綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
(一)回歸課本，強化基礎(chǔ)。這份試卷，學(xué)科特點鮮明，在明確中考方向的前提下，試題既注重基礎(chǔ)，又有意挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)之本，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、獲得語文能力、提高思想認識水平、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要載體。本次的語文試卷體現(xiàn)了回歸課本、強化基礎(chǔ)的命題思想。第一題默寫考查了課內(nèi)散文、文言文以及課內(nèi)外古詩詞，分值為5分。這將繼續(xù)引領(lǐng)廣大學(xué)生背誦現(xiàn)代詩文名篇名句，進行語言積累，為閱讀寫作打下良好基礎(chǔ)。試卷第2、3題分別為字音辨讀和錯別字辨析題，均為選擇題，以增加覆蓋面，共涉及16個詞語中16個字的讀音，四句話中的所有漢字。字音辨讀中，詞語均出自課本，共涉及一、二兩單元的課文。錯別字辨析中的詞語，出自課外。這兩道題意在引領(lǐng)對課本教學(xué)的回歸，加強對識字寫字這一基礎(chǔ)的考查，以利于基礎(chǔ)知識基本技能的教學(xué)。第4題修改病句考查了語序不當(dāng)，分值為2分，這將進一步引領(lǐng)加強語法運用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言的實踐能力。第5題是綜合性學(xué)習(xí)，考查廣告宣傳語中隨意改動成語的現(xiàn)象，試題資料緊密聯(lián)系社會，增強了時代感，也培養(yǎng)了語感。第6題是名著閱讀，學(xué)寫贈言，比較有創(chuàng)意。
(二)文言鏈接，課外延伸。文言文閱讀是語文試卷的重要考查資料，長期以來，歷次文言文閱讀一向考查課內(nèi)重點篇目，今年的試題有所突破。試卷第10題是文言文《論語十則》閱讀的一道鏈接題，節(jié)選了子夏的一句話。讓考生聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)歷談對文字的理解。此題將文言文課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合，使考生對學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度有了更深刻的理解和認識。這樣，課內(nèi)資料得以拓展延伸，考生能力得以遷移彰顯。這貼合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》評價學(xué)生閱讀淺易文言文的目標(biāo)與學(xué)生文化學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。這又是一道全新的試題，將改變我省文言文教學(xué)與考查的現(xiàn)況，給文言文教學(xué)注入新的活力。
(三)選文精當(dāng)，文質(zhì)兼美。閱讀評價要結(jié)合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。據(jù)此，本試卷的閱讀材料更加注重選取資料厚重、感悟生活，貼近自然的優(yōu)美寫景抒情散文。第11-14小題主要是寫景抒情散文的課內(nèi)與課外的比較閱讀，考查的是景物的特點，語言的準(zhǔn)確性生動性及仿寫。第15-17題考查的是冰心的作品，對作者的掌握、詞語的理解和歡樂的感悟。最終一個閱讀《飛渡油菜花》主要考查選材的理解，主旨的把握，優(yōu)美句子的賞析以及散文中象征手法的運用。記敘文閱讀：深入文本，注重能力遷移，注重考查寫作手法的作用，采用了比較閱讀的形式，使學(xué)生的能力由課內(nèi)遷移到課外。三大體裁閱讀，從學(xué)生答題情景看讀得很好，基本的說明文知識，議論文的論證方法都能分清，但個別學(xué)生讀題不認真，致使扭曲題意。學(xué)生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評價能力還需加強鍛煉。
(四)作文，貼近生活。本次的.作文試題是半命題作文，這樣的半命題作文可減少考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。思想資料，考生可根據(jù)自我的生活積累、認知水平來確定;今年的作文以讓我陶醉為關(guān)鍵詞構(gòu)題作文，資料應(yīng)當(dāng)寫自我熟悉的景觀，其意圖就是引導(dǎo)這一代孩子們要熱愛自然，做一個情感豐富的人。有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。尤其對大多為獨生子女的考生來說，其意義是現(xiàn)實的，也是深遠的。這樣，作文資料貼近考生生活，每人都有景可寫，有話可說，有情可抒。避免了以往作文資料過于凝重、過于成人化的傾向，可盡情寫童真，寫歡樂，寫溫暖，寫幸福等等。
二、改善措施
在這次考試?yán)镫m然看到了許多學(xué)生的提高，可是不可避免的還是有些許的遺憾，有的學(xué)生在教師平時教學(xué)的時候感覺很努力很聽話，可是成績出來了，成績確實很糟糕，究其原因還是學(xué)習(xí)時遇到了困難，這樣的學(xué)生要及時與其溝通，不要讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，及時調(diào)整他們的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這次考試當(dāng)中自我所帶兩個班級僅有二十多個人優(yōu)秀，這說明我們在平時教學(xué)的時候在抓所有同學(xué)的基礎(chǔ)上還要照顧拔尖，把真正的優(yōu)秀的學(xué)生挖掘出來�？傊�，我們的工作努力方向就是消滅差生拔高尖子生提升及格率，而這一切的實現(xiàn)，靠的就是我們教師的努力與人性化的教學(xué)模式。所以我們在教學(xué)的空閑時間里必須要學(xué)習(xí)先進的科學(xué)教學(xué)理念，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勇于學(xué)習(xí)，構(gòu)成一種教師樂教學(xué)生樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。
1.加強對基礎(chǔ)知識的鞏固，做到溫故而知新，并且要及時復(fù)習(xí)。
2、認真鉆研教材，把握重點，提高課堂效率，做到預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一。學(xué)生是課堂的主人，要引導(dǎo)學(xué)生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習(xí)，幫忙學(xué)生進行知識遷移。例如在學(xué)習(xí)重點段落時，能夠拓展課外知識，或補充，或練筆，加深學(xué)生對重點難點的理解，提升閱讀能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。在講解習(xí)題時，有意識地要求學(xué)生看完題目后，用自我的話講明題意。經(jīng)常這樣練習(xí)，能夠提高學(xué)生的審題能力。(標(biāo)題干，保留做題痕跡)
4.加強對后進學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，給后進學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。做到課堂提問多給機會，課后作業(yè)當(dāng)面指導(dǎo)，練習(xí)之后幫忙分析錯誤與問題，定期給予輔導(dǎo)。(定及格邊緣生)
5.幫忙學(xué)生積累知識。積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識的積累：要讓學(xué)生有較豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量。重視課外閱讀，能夠起到事半功倍的效果。(寫讀書筆記，感受)
6.勤練筆，提高學(xué)生的寫作能力。備課組要計劃把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)習(xí)謀篇布局，遣詞造句的能力。在批改作文時對學(xué)生嚴(yán)格要求，重點部分若是寫得不具體，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的言行舉止寫詳細。開頭與結(jié)尾要注意技法。
學(xué)校期中考試分析報告 篇2
一、試卷分析：
試題結(jié)構(gòu)參照市中考物理試卷的結(jié)構(gòu)，共六大題，29小題，滿分100分。分選擇題、填空題、作圖題、分析說理題、實驗與探究、實踐與應(yīng)用等六種題型。
試卷總的看來，難度適中，面向全體學(xué)生，重視對物理基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的考查；加強物理實驗、探究能力的考查；突出物理與生活實際的聯(lián)系，充分體現(xiàn)了義務(wù)教育物理新課程改革的理念及三維目標(biāo)的要求，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。體現(xiàn)了“重點知識重點考，邊緣知識抽查考”，既符合課標(biāo)要求，又適合學(xué)生發(fā)揮，總體上是不錯的一份期末檢測試題。
二、答卷分析：
�。ㄒ唬┱w情況：
本次八年級物理參考人數(shù)160人，總分8539分，均分53.4分；高分人數(shù)31人，高分率19.4%；及格人數(shù)77人，格率48.1%；低分人數(shù)46人，低分率28.7%。
從試卷答題的整體情況來看，選擇、作圖題較好，分析說理、實驗探究、實踐與應(yīng)用等題存在較大問題。
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�。�1）基礎(chǔ)知識薄弱，基本概念的理解、規(guī)律的掌握應(yīng)用還不到位。如11題、24題，學(xué)生對聲音的“音調(diào)”、“響度”等概念區(qū)分不清；再如26題，學(xué)生對“焦點”與“交點”、“物距”與“焦距”等概念也是模糊不清，成像規(guī)律及應(yīng)用掌握不夠。
�。�2）學(xué)生的語言表達不準(zhǔn)確，不精煉。如27題，測液體的溫度時溫度計的玻璃泡碰到了容器底，許多學(xué)生說不出這個結(jié)構(gòu)的`名稱；又如28題描述水沸騰時的實驗現(xiàn)象，許多學(xué)生表述冗繁，卻又抓不住重點；再如26題在光屏上不能得到清晰像的一個可能原因：燭焰、透鏡、光屏三者的中心不在同一條直線上，許多學(xué)生表述為燭焰、透鏡、光屏不在同一條直線上。
�。�3）實驗探究能力有待提高。學(xué)生不能從物理現(xiàn)象和實驗中順利地歸納出科學(xué)規(guī)律，如24題探究聲音的音調(diào)與頻率、響度與振幅的關(guān)系的實驗，學(xué)生對頻率決定音調(diào)、振幅決定響度的因果關(guān)系理不順，導(dǎo)致不能正確歸納出實驗結(jié)論；不能從圖表及數(shù)據(jù)中提取有效信息并分析論證，如27（2）、（3）題，根據(jù)水的沸騰圖像得出液體沸騰時的特點并分析氣壓對液體沸點的影響。又如28（1）、（4）題，要求根據(jù)探究并聯(lián)電路電流關(guān)系的實驗數(shù)據(jù)，歸納并聯(lián)電路電流特點，并計算支路電流。部分學(xué)生表述為“并聯(lián)電路支路電流等于干路電流之和”或根本不理解哪是支路電流、哪是干路電流。
�。�4）學(xué)生學(xué)習(xí)過程脫離生活實際，沒有形成關(guān)心社會和自己身邊的物理現(xiàn)象的好品質(zhì)。如8題，通過盛滿水的透明圓柱形玻璃杯看緊貼杯壁的一只鸚鵡圖像的情況，相當(dāng)多的學(xué)生只知道圖像會在原來的基礎(chǔ)上放大，但具體放大的形象卻不清楚，平時也沒去注意把它搞透徹；再如13題，煮玉米棒子、雞蛋時用水、炸油條、土豆時用菜油，這是因為油和水的沸點不同，這樣做是為了對不同的烹飪手段提供不同的溫度。對這些身邊的物理知識，同學(xué)們卻往往是熟視無睹。
�。�5）開放性思維能力較差。如27（4）C題，采取哪些途徑可以減少燒沸水所用的時間；又如28（3）題，針對用電流表測并聯(lián)電路中電流的實驗提出一個改進意見，很多學(xué)生不知所措。
（6）將知識應(yīng)用于實踐的能力不夠，不能靈活應(yīng)用所學(xué)物理知識解決實際生活中的簡單問題。如29（3）題，聯(lián)系光速比聲速大得多的物理事實，設(shè)計一個利用聲速粗測距離的實驗步驟。很多學(xué)生由于對實驗原理不理解，不能正確設(shè)計出實驗方案。
三、教學(xué)建議：
1.緊扣“課標(biāo)”，學(xué)好“雙基”，注重對物理學(xué)基本概念、基本規(guī)律、公式等的理解和應(yīng)用的考查。正確地理解、準(zhǔn)確地表達、定量地計算是初中物理最重要的教學(xué)目標(biāo)，并能聯(lián)系實際、生活、科技，舉出相應(yīng)的事例。注重學(xué)生理論聯(lián)系實際，關(guān)心科技發(fā)展，關(guān)心我們身邊的生活。
2.加強科學(xué)實驗探究過程，包括觀察能力、提出問題能力、語言表達能力、實驗操作能力、信息收集處理和分析概括能力的培養(yǎng)，還課堂于學(xué)生，注重教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。
3.關(guān)注信息題和開放性試題。我們在課堂上要分析一些開放性試題，或培養(yǎng)學(xué)生的一些開放性思維，以展開學(xué)生的思想，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，去創(chuàng)造性的解決物理問題。
4、平時多注意規(guī)范學(xué)生科學(xué)用語。
學(xué)校期中考試分析報告 篇3
本次語文期中檢測，以語文新課標(biāo)為依據(jù)，試題覆蓋面廣，難易適度，以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。試卷從漢語拼音、識字、寫字、語言積累以及閱讀理解等方面對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行全方位的檢測。下面就學(xué)生的答題情況以及今后教學(xué)的改進等方面簡要地談一談自己的看法。
一、學(xué)生考查情況
參考人數(shù)63人，100分21人，80-89分3人，最低分83分，及格率100%，優(yōu)生率95%，平均分96.8分。
二、卷面的具體分析
第一題：看拼音寫詞語，主要考察學(xué)生的拼讀、寫字能力。雖然大部分學(xué)生都已掌握了拼音，完成得不錯，但個別學(xué)生拼讀不認真，有寫錯別字。例如：把“風(fēng)車”寫成“飛車”，把“自己”寫成“己自”，把“東”寫成“車”。
第二題：連線，要求學(xué)生把漢字和對應(yīng)的音節(jié)連起來，主要考察學(xué)生的識字、拼讀能力。“艷”和“藏”因為平時出現(xiàn)的頻率不多，部分學(xué)生連錯。
第三題：按要求寫出帶有筆畫名稱的字并組詞，主要考察學(xué)生筆畫名稱的'掌握情況能力和組詞的能力。這一題大部分學(xué)生基本掌握筆畫名稱，但“又”字組詞錯的多，錯例：又大、又圓、又紅等。
第四題：按部首給孩子分類。這道題學(xué)生完成不錯，但有個別學(xué)生漏字。
第五題：找出每組中不是同一類的詞語。大部分學(xué)生完成不錯，個別學(xué)生在“狐貍、松鼠、天鵝、大象”這組詞語中，選成“狐貍”。
第六題：找出句子中的反義詞，這一題學(xué)生都能找出反義詞，完成得不錯，但個別學(xué)生由于寫字不認真，“多”字書寫不規(guī)范。
第七題：把下面的詞語排成一句通順的話，對于剛接觸句子的一年級學(xué)生來講有點難，屬于提高題。但平時練習(xí)的不少，所以大部分學(xué)生完成不錯，少數(shù)學(xué)生有漏標(biāo)點。錯例有：我愛的故鄉(xiāng)小河。
第八題：閱讀理解，主要考察學(xué)生對語言文字的理解能力。第一小題文中寫了幾種顏色并用波浪線畫出。部分學(xué)生漏填;第二小題文中是誰勸誰，答案中出現(xiàn)較多的錯別字，例如：“姐”寫成“組”，“弟”寫成“第”;第三小題用“和”寫一句話，大部分學(xué)生能寫出帶有“和”字的完整的一句話，部分學(xué)生句子中出現(xiàn)錯別字和寫錯的音節(jié)，部分學(xué)生漏標(biāo)點。
三、針對存在的問題，采取的教學(xué)措施
在對檢測試卷和學(xué)生答題情況進行分析之后，我認為在語文教學(xué)中以下幾方面需要重視：
1、對于漢語拼音的教學(xué)，一定要把握好工具性，培養(yǎng)學(xué)生借助拼音認讀生字的能力。
2、對于寫字教學(xué)，要教會學(xué)生正確的執(zhí)筆運筆的方法，讓學(xué)生掌握寫字的姿勢，并能按筆順寫字，把字寫得端正、美觀。
3、在平時教學(xué)中，要加強學(xué)生口頭表達能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。
4、在平時教學(xué)中，要注重語言的積累，擴大學(xué)生知識面，適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。
5、在平時教學(xué)中應(yīng)加強訓(xùn)練，在做語文習(xí)題時，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習(xí)慣。
學(xué)校期中考試分析報告 篇4
一、試卷基本情況分析
略
二、試卷特點
1、注重基礎(chǔ)知識、基本技能的考查
�。�1）有理數(shù)的基本知識：有理數(shù)的意義，在數(shù)軸上表示有理數(shù)，比較有理數(shù)的大小，相反數(shù)、絕對值、倒數(shù)的意義，科學(xué)記數(shù)法，共計23分。
�。�2）代數(shù)式的基本知識：單項式、多項式定義，同類項等基本概念，共計8分。
�。�3）有理數(shù)的混合運算及整式的加減運算：共計46分。計算題、化簡題這些基本訓(xùn)練題的出現(xiàn)，改變了課程改革初期關(guān)于計算能力要求互相矛盾的混亂局面，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)的雙基在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用。
2、注重解決問題的能力的考查
�。�1）解決問題的基本方法的考查，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的考察也是本章試題體現(xiàn)得非常充分的地方。分類思想、化歸意識的培養(yǎng)和應(yīng)用在試題中體現(xiàn)得淋漓至盡。
運用分類思想解決問題的題有：第8題、第28題、第29題。
運用歸納的方法解決問題的有：第12題、第13題、第24題、第28題、第30題。
�。�2）解決實際問題能力的考查，也體現(xiàn)在試卷的許多方面，生活——數(shù)學(xué)，活動——思考成為本份試題的一大亮點。如：第9題、第11題、第13題、第23題、第29題。
3、試題既注重傳承傳統(tǒng)形式，又注意新穎試題的設(shè)計。
如第8題，以表示數(shù)軸上的點為背景，既考查了學(xué)生運用分類的思想解決問題的能力，也滲透了數(shù)形結(jié)合思想方法的考查。
第13題，以填空題的形式在學(xué)生解決問題的過程中考查了他們探索歸納、計算器的使用等能力。
第24題，是圖形變化規(guī)律的探索，這是對學(xué)生探索、歸納這一重要思想方法的考查。
第29題，是一道應(yīng)用題，該題注重對學(xué)生的從復(fù)雜問題中獲取有效信息、并據(jù)此解決實際問題的能力的考查，強調(diào)了解題的規(guī)范性。
第30題，需要學(xué)生先歸納、探索規(guī)律，在此基礎(chǔ)上設(shè)計幾何圖形。注重考查學(xué)生從不同角度尋求解決問題的能力，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合這一重要思想的作用。
三、學(xué)生在答題中存在的問題
1.學(xué)生的說理意識還不夠
注重說理是蘇科版教材所體現(xiàn)的最大特點，新課標(biāo)中也明確提出：“能用文字、字母或圖表等清楚地表達解決問題的過程，并解釋結(jié)果的合理性�！钡�29題的得分率是最低的，從試卷反應(yīng)的情況來看，學(xué)生都能給出是第4倉庫，運費共2800元這一正確結(jié)果，但卻沒有意識去進行適當(dāng)?shù)恼f理。會進行合情推理的同時，也要求學(xué)生能盡量運用規(guī)范的語言反映出自己的推理過程。
這也反映出教師在課堂教學(xué)中存在的一些問題，注重結(jié)論，而忽視過程的展開。
2.對于能力題的處理還不夠到位
�。�1）計算能力還需加強
對于有理數(shù)的計算題，由于計算器的幫助，學(xué)生能作出較為正確的解答，但整式的加減中，學(xué)生仍有一些問題，一是因為學(xué)生的檢驗水平還不到位，二是因為學(xué)生對去括號、合并同類項法則的正確使用，還存在一定問題。如何正確引導(dǎo)學(xué)生進行正確有效的計算，仍是教師面臨的.重要任務(wù)。另一方面，學(xué)生對乘方的概念的認識，還有存在一定問題，如對于2n與2n的差別，單獨認識學(xué)生能夠解決問題，但成為解題的一部分，學(xué)生往往容易出現(xiàn)錯誤。再如，學(xué)生對負數(shù)的奇次方與負數(shù)的偶次方的認識也不到位。（-3）2=-9的現(xiàn)象仍有發(fā)生。
（2）閱讀理解能力不足
具體體現(xiàn)在28題，學(xué)生對于規(guī)律的尋求，仍存在許多誤區(qū)。按參考答案的提示，學(xué)生在回答第一個問題時，應(yīng)該體現(xiàn)三個方面的要求，但部分學(xué)生只是在其中一兩個方面提出自己的看法。這說明學(xué)生對開放題的解決方式和處理策論還存在一些問題，這提醒我們在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重對學(xué)生的指導(dǎo)，以便學(xué)生能全面地，較為完整地分析問題，提供較為完整的解答。作為教師，也應(yīng)該在閱卷時，仔細分析試題要求，嚴(yán)格判定要求，對學(xué)生的問題作出適當(dāng)?shù)呐袛�。不能只要學(xué)生提出一些看法，就認為是正確的，就給3分。
四、改進措施
1.進一步加強雙基訓(xùn)練
數(shù)學(xué)基本知識、技能是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要內(nèi)容，也是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中所必須的，雖然總體而言，我校學(xué)生的雙基訓(xùn)練比較到位，但仍然存在一些問題，今后的課堂教學(xué)中，應(yīng)該繼續(xù)加強雙基的訓(xùn)練，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供堅實有效的基礎(chǔ)。
2.進一步重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng)
分類思想、化歸意識的培養(yǎng)，說理能力的提高都應(yīng)該建立在平時的課堂教學(xué)之中。試卷上暴露出的問題，反映了平時教學(xué)中的種種不足。在讓學(xué)生學(xué)會雙基的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的說理能力、學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想和方法應(yīng)該是教師平時數(shù)學(xué)教學(xué)中充分注意的問題。
3.特別重視數(shù)形結(jié)合思想的教學(xué)
正如數(shù)軸是研究有理數(shù)的重要工具，借助圖形解題也是解決數(shù)學(xué)問題的一種重要方法，在今后的教學(xué)中，要充分認識數(shù)形結(jié)合思想在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，幫助學(xué)生熟練地進行由“數(shù)”到“形”，由“形”到“數(shù)”的靈活轉(zhuǎn)換，使得學(xué)生能夠“高屋建瓴”，形成有效的解題策略。
五、兩點建議：
1.試題增加了雙基的考查，但是否能把其中一部分題目作一些適當(dāng)?shù)男问缴系淖兓�，使得試題的形式更為多樣活潑。
2.能否增加一兩個開放題，更好地反映不同的學(xué)生有不同的發(fā)展這一特點。
學(xué)校期中考試分析報告 篇5
一、整體情況分析：
本次考試試卷設(shè)計合理，充分體現(xiàn)歷史與社會的學(xué)科特點，歷史卷材料引用了比較具有濃厚歷史味的史料，思品部分充分體現(xiàn)了時政性、法律味，問題的設(shè)置新穎、合理。雖然是閉卷考試，但重在考查學(xué)生的能力，死記硬背的東西比較少。
但是對于我們薄弱學(xué)校的學(xué)生來說題目過于靈活，閱讀量大。因此，中等偏上的學(xué)生完成的比較理想，而中等及以下水平的學(xué)生就不讓人滿意。
年級段平均分68分，最高分93分，屬于龍灣區(qū)偏下水平。
二、試卷分析：
（一）歷史與社會部分：
第11題：
學(xué)生答題的總體情況：估計平均得分大概7分左右。
11.1總體較好。但有學(xué)生錯一個就全錯
11.2總體較好。但學(xué)生秦嶺的秦字不會寫淮河的淮字出現(xiàn)錯別字的有點多。
11.3得分率不是很高。學(xué)生表述能力有待提高。
得分率不是很高。學(xué)生表述能力有待提高。
典型回答錯誤：
11.1城市和省份對不上號。
11.2秦字寫成泰字，淮字寫成準(zhǔn)字和懷字，有的把河流寫成了黃河。
導(dǎo)致南北差異的主要自然因素寫成了季風(fēng)。
剖析原因及建議
11.1不扎實，主要城市屬于哪個省不知道。
11.2讀圖能力欠缺，黃河和淮河的位置不清楚。
11.3學(xué)生誤把氣候等同于季風(fēng)。教師在上課時一定要強調(diào)氣候主要是溫度和降水，而南北的溫度差異是由緯度不同造成的，季風(fēng)不是形成溫差的主要原因。
第12題：
學(xué)生總體答題情況：良好，該題總分為10分，學(xué)生一般得分在6---9分間，其中7---8分的居多。
學(xué)生答題出現(xiàn)的創(chuàng)新性題例
12（2）英國實行資本主義民主制度
學(xué)生答題出現(xiàn)的典型錯題：
12（2）第一種情況：“君主立憲制”中的“立”和“憲”錯寫成“力”和“限”；第二種情況：“君主立憲制”寫出“三權(quán)分立制”；
12（3）第一種情況：觀點與理由不一致（相互矛盾）；
觀點（均扣1分）；
第三種情況：不是針對中國而言，而是指出日本在此影響下，通過明治維新，達到富強目的。
剖析錯誤原因及教學(xué)建議：
12（2）強調(diào)用詞的準(zhǔn)確，避免錯別字；加強對資本主義民主制度概念的記憶。
12（3）在學(xué)生的審題能力和對史實的分析能力方面有待進一步提高。
第13題：
總體情況：總體良好，區(qū)分度較好，最高10分，最低0分，平均分估計在5-6分左右。
創(chuàng)新題例：
第一問：日本發(fā)動局部侵華戰(zhàn)爭。
典型錯例：
1、第一問國共內(nèi)戰(zhàn)寫成內(nèi)戰(zhàn)；日本全面侵華；帝國主義或西方列強侵略中國；
2、第二問回答不全面，只答出某一點造成失分；
3、第三問列舉了新中國成立有關(guān)的史實。
錯誤原因及對策：
原因：文字表述不規(guī)范或者不準(zhǔn)確；從材料中提取信息的能力不強造成審題失誤或者回答不全面。
對策：課堂教學(xué)加強對文本或材料的解讀，提高學(xué)生閱讀材料的能力或從材料中提取信息的能力；
課堂教學(xué)加強對歷史整體性的教學(xué)，注重歷史線索的梳理而非單純的死記硬背；
提高學(xué)生對本學(xué)科的重視，適當(dāng)練習(xí)，提高文字或語言表達能力。
（二）思想品德部分：
第11題：
總體情況：
總體得分率較低，最高分10分，最低分0分，平均得分在4-5分左右
創(chuàng)新題例：無
典型錯誤：
第（1）小問：
答題未按照題目要求的順序。
“法律效力”四個字出現(xiàn)錯別字的比較多，如“法律效率”、“法律效律”“法律效利”等。
“從制定和修改程序來看”遺忘其中一點的很多。
“規(guī)定國家生活中的根本問題”中，根本問題寫成“基本問題”，“國家生活中”幾個字遺忘的比較多。
第（2）小問：
未答出“根本大法”。
“根本大法”答成“基本大法”。
“法律體系中的.首要地位”中，“法律體系中”中幾個字沒寫。
“首要地位”的表述不科學(xué)，寫成“主要地位”、“重要地位”、“最高地位”、“較高地位”、“很高地位”的情況的比較多。
第（3）小問：
把憲法要求理解成法律要求的情況較多。
描述過于簡單，不連貫的情況較多。
第12題：
本題共10分，分3個小題，學(xué)生總體答題比較好，大多數(shù)學(xué)生的得分在8分左右。學(xué)生答題的錯誤主要有三方面的原因。第一,結(jié)合材料方面不夠，答題整體性不夠。如第1小題，學(xué)生大多只答出每個人都有隱私權(quán)，材料的內(nèi)容就沒有涉及，缺乏整體性。第二，答題中，專業(yè)術(shù)語運用不夠，出現(xiàn)很多的大白話，如第3小題，學(xué)生出現(xiàn):絕食對身體不好；用法律來警告媽媽不要翻等答案。第三，審題還不夠仔細。如第3小題，要求分別回復(fù)網(wǎng)友的做法，結(jié)果有些學(xué)生就只個一個網(wǎng)友回復(fù)，或把兩個網(wǎng)友的回復(fù)合在一起。
針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該注意以下幾個方面：
要進行必要的解題技巧的講解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
平時上課和練習(xí)要注意使用專業(yè)術(shù)語，對學(xué)生的回答也要注意及時評價和糾正.
3.法律教學(xué)方面，盡量運用案例分析教學(xué)法。幫組學(xué)生提高案例分析的能力和解題的能力。
第13題：
一、學(xué)生答題總體情況：最高分滿分（10分），最低分2分，大多集中6—8分。
二、學(xué)生創(chuàng)新答題：
13（2）從社會（商家）角度：有效減少食品非法添加行為的出現(xiàn)；
從消費者角度：有效減少消費者合法權(quán)益被侵害現(xiàn)象的發(fā)生。
從法律角度看：食品非法添加觸犯我國《食品安全法》，危害公民生命健康；
從道德角度看：食品非法添加是不誠實、不道德的行為，如不打擊，會擾亂社會秩序。
學(xué)生答題典型錯誤：
13（1）《中華人民共和國消費者權(quán)益保護法》；
“悉知真情權(quán)”、“人命健康權(quán)”
�。�3）學(xué)習(xí)法律，用法律來維護自己合法權(quán)益。
四、典型錯誤分析：
1.學(xué)生知識掌握不扎實，錯別字多。如“悉知真情權(quán)”、“人命健康權(quán)”
2.回答籠統(tǒng)，沒有結(jié)合題目要求（沒有抓住題目關(guān)鍵字、詞）。（1）《中華人民共和國消費者權(quán)益保護法》；（3）學(xué)習(xí)法律，用法律來維護自己合法權(quán)益。
學(xué)校期中考試分析報告 篇6
從整體上看，這次期中檢測基本上反映了學(xué)生的實際水平。本次測試結(jié)果與學(xué)生平時的表現(xiàn)情況相符合，學(xué)生在測試中基本發(fā)揮正常。不過我認為這次學(xué)生的測試情況只屬于良好，不是最理想的。檢測結(jié)果反映了教學(xué)中的得與失，相信只要我們認真分析，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，將有效提高我們的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教育教學(xué)的發(fā)展，下面我對試卷上的試題來進行評價分析。
1、試卷內(nèi)容覆蓋面全，各內(nèi)容所占比例較合理，符合教材的編排意圖和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
2、讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，是數(shù)學(xué)教學(xué)革新的理念。試題貼近教材，試卷的標(biāo)準(zhǔn)值定值恰當(dāng)，既關(guān)注了雙基，又能考察能力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都獲得相應(yīng)的.成功喜悅，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的教學(xué)課程的基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性相結(jié)合的新理念。
3、題目類型全面，呈現(xiàn)形式多樣。試卷能根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，將讓學(xué)生從實際的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，在熟悉的事務(wù)和具體的情境中解題，提高學(xué)生解題的興趣。
4、第一題算一算，綜合性很強，加減乘除混合運算，都是課本上最基礎(chǔ)的知識，同學(xué)們掌握較好，但個別學(xué)生還是有出錯現(xiàn)象。加法看成乘法，純屬粗心造成。
5、第二題填一填，口算，筆算，屬于最基礎(chǔ)性的題目，如果方法掌握，正確率應(yīng)該是百分之百，出錯的學(xué)生有一半以上，這就說明一方面學(xué)生的乘法口訣記不熟，計算出錯多。另一方面，計算習(xí)慣不好，粗心，不認真。沒有養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。因此在教學(xué)時應(yīng)該加強乘法口決計算方法的指導(dǎo)，并進行強化訓(xùn)練，使學(xué)生能比較熟練的口算。
6、第三題看圖列算式，分別寫出加法、乘法、口訣這三部分的內(nèi)容，基本上沒有出錯的同學(xué)。
7、第四題是用豎式計算下列各題，數(shù)位重齊，乘法口訣熟練，這道題出錯的較少。
8、第五題我能解決實際問題，五個小題都聯(lián)系生活實際，掌握基本可以，出錯較為集中的是第四小題，“做一件衣服需要6個扣子，我有45個扣子，做8件這樣的衣服夠嗎？”大部分學(xué)生光寫上算式，沒回答出來夠還是不夠�？磥碓诮窈蠼虒W(xué)中學(xué)生認真細心的答題習(xí)慣需要強化訓(xùn)練。
7、改進措施
�。�1）低年級學(xué)生加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。重視課堂教學(xué)，注重通過創(chuàng)設(shè)情境，評價鼓勵等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。�2）注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，從而使之貫穿與整個數(shù)學(xué)探究活動中，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。
�。�3）口算，筆算，屬于最基礎(chǔ)性的題目，每天拿出3—4分鐘的時間讓學(xué)生背乘法口訣、練口算。加強學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生認真細心計算習(xí)慣的養(yǎng)成，以及檢查等良好習(xí)慣習(xí)慣的養(yǎng)成，提高計算的準(zhǔn)確率。
（4）全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，極力學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。加強學(xué)生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時的訓(xùn)練中有意識的變換各種題型，讓學(xué)生會融會貫通。避免學(xué)的比較死。
（5）了解學(xué)生的個別差異，做到因人而異。
�。�6）一步加強學(xué)生專心致志，細心檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（7）關(guān)注后進生的狀況。
學(xué)校期中考試分析報告 篇7
一、總體分析
本次考試參加的學(xué)生人數(shù)為48人，平均分為86.85分，及格率89.58%。本次考試的優(yōu)秀率比平時的測試下降了很多，90分以上的學(xué)生只有31個，很多優(yōu)秀的學(xué)生這次考試沒有發(fā)揮好。70以下的學(xué)生也占了6個。我們班的成績兩端分化比較明顯�？偨Y(jié)下大致有以下幾個原因：
1、期中復(fù)習(xí)的效率不夠高。
2、試卷難度大，超范圍的題多，很多題型學(xué)生沒接觸過，很多字還沒有學(xué)過。
3、很多學(xué)生并沒有對在課堂上學(xué)過的知識及時地進行鞏固。所謂溫故而知新，再加上一年級學(xué)生的記憶系統(tǒng)還處在挖掘時期，如果沒有及時鞏固，學(xué)生很容易忘記所學(xué)的知識。
4、部分學(xué)生還沒有考試的概念，另外識字量有限，并不能很好地獨立完成試卷，完成試卷后也沒有檢查的習(xí)慣。
二、典型錯題分析
1、第一題：比一比，再組詞�？疾炝艘话氲亩惿郑c課標(biāo)背道而馳，一半學(xué)生失分比較嚴(yán)重。
2、第四題：寫出帶有下面偏旁的字。口字旁的字課本中只學(xué)過兩個字，也放在了考查范圍。
3、第五題：寫出反義詞。開、關(guān)字課本中還沒見過，來、去都沒有寫過，要求寫近義詞，也超出了所學(xué)的范圍。加大了難度，導(dǎo)致失分非常嚴(yán)重。
4、第6題：選詞填空。
主要測試學(xué)生正確使用量詞，有好多詞學(xué)生還沒有接觸過，這一題應(yīng)該在期末考才差不多。失分也非常嚴(yán)重。
5、第三題，按課文內(nèi)容填空。這道題大部分學(xué)生完成的較好。
6、第四大題，連一連�；旧喜粊G分，個別學(xué)生也是因為不認識字才導(dǎo)致丟分的。
7、第五大題，填序號。
這道題學(xué)生丟分較多，有一部分學(xué)生沒有理解題意、不填序號亂寫。
8、第六大題照樣子寫句子。失分情況嚴(yán)重，因為一些中下學(xué)生不會寫字。
以上是我根據(jù)題型，結(jié)合學(xué)生的誤區(qū)，作出的試卷分析。同時，我也從這次考試中找到了前階段教學(xué)中存在的問題，針對以上出現(xiàn)的種種問題，我深刻反思，也不斷在探尋行之有效的方法：
1、要不斷對以前所學(xué)的知識進行鞏固、練習(xí)，盡量做到新知與舊知兩不誤。
2、繼續(xù)在班上開展“一幫一，的活動，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓班上的小老師主動承擔(dān)輔導(dǎo)一個在學(xué)習(xí)上有困難的孩子。
3、學(xué)課文，寫一寫。本題出錯的學(xué)生主要在于不會在單獨提煉出來的語句中背誦課文。
三、教學(xué)措施
1、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急。
從某種意義上學(xué)習(xí)決定學(xué)習(xí)效果。習(xí)慣所起的作用絕對大于一時一地所取得的考試成績，而且習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績是聯(lián)系在一起的。當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，必定促進學(xué)習(xí)成績的提高，二者是密不可分的，是“磨刀不誤砍菜刀”的關(guān)系。許多人的經(jīng)歷都證明，一個沒有良好習(xí)慣的人，成績是不可能好的。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該扎扎實實幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益匪淺。教學(xué)中要注意有意識的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，課堂上留給學(xué)生充分的時間讀書，還要引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路。
2、積累——語文課不可關(guān)閉的.窗口
積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識的積累：有教豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量，背誦一定數(shù)量的名篇。俗話說“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生進行字、詞等知識的積累就是集“米”的過程，有了這個過程才可能有文章之“炊”。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。學(xué)生在讀“萬卷書”的時候可以積累，許多體式、結(jié)構(gòu)、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。因此，作為教師，應(yīng)清楚的認識積累和創(chuàng)新的關(guān)系，大膽引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行知識積累。
3、在平時教學(xué)中，要加強學(xué)生的口頭表達能力，能夠使學(xué)生把心里所想的，用語言準(zhǔn)確地表達出來，這里有一個過程與方法的問題，我們在加強說話引導(dǎo)的同時，逐漸讓學(xué)生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。
4、小學(xué)一年級學(xué)生剛剛學(xué)寫字，教師要在指導(dǎo)上下功夫，教會學(xué)生執(zhí)筆運筆的方法，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握寫字的姿勢，力爭使學(xué)生在寫字入門后，把字寫得正確、端正而美觀。
5、對于班上的幾位后進生，要加強與家長的聯(lián)系，請家長在家務(wù)必配合老師的工作。
總之，本次考試結(jié)束了，我班同學(xué)取得了一定的成績，同時也伴隨著很多的不足，希望在今后學(xué)習(xí)中能再上新臺階。
學(xué)校期中考試分析報告 篇8
一、期中考試成績一覽表
生物
班級實考人數(shù)均分合格率優(yōu)分率均分比
二、質(zhì)量分析
1、本次考試的試卷由外校老師命題，縱觀整個試卷，首先第一題的圖形就有問題，應(yīng)該是沒有答案的題，因為圖形表示的是次級卵母細胞，而選項中卻只有次級精母細胞，參考答案也是這個選項，估計出題老師沒仔細審核試卷，其次，本次試卷有兩題是重復(fù)的即第7題和第16題，只是圖形變化了一下，由第7題的栗色和白色馬變成第16題的正常男性和女性，第三本次試卷也超出了學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，比如：基因突變還沒學(xué)過，就出現(xiàn)在試卷中了，還有就是自由結(jié)合這個概念沒有學(xué)過，這部分內(nèi)容一般要到生物進化才學(xué)，但本次試卷也出現(xiàn)了，另外選擇題第35題的圖形中F1的基因標(biāo)示錯了，應(yīng)為pl但卻標(biāo)記成了PL，這是本次試卷不足的部分，不過本次試卷還是注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況。
2、本次考試1到6班中2、3、4三個班相對較好成績也接近，5班略低一點，6班較前面有一定的上升，7到13班11、9班略好，10、13班較低，13班較前面有所下降，14、15班15班的成績一直要好于14班，從上面可以看出各班的成績好事不很均衡，也需要老師認真分析原因，加強后期的教學(xué)和管理。
3、學(xué)生答題出現(xiàn)的'問題
學(xué)生審題不嚴(yán)謹(jǐn)。部分學(xué)生缺乏認真仔細的審題習(xí)慣，拿到題目后往往想當(dāng)然，憑主觀意愿來解題。如非選擇題的第2小題從長到短的順序把序號填在括號里，學(xué)生沒用序號排列，失分較多，應(yīng)該不是知識層面的問題；學(xué)生沒仔細觀察，分析題目要求，錯誤較多。這種情況反應(yīng)出學(xué)生思維停留在表面，缺乏深度。
另一方面學(xué)生掌握了知識，但不會運用知識去解決問題，如第15題，學(xué)生知道C選項是常染色體隱性遺傳，但具體到試題上就不會用了，再有23題很多學(xué)生選D選項，因為他們沒仔細或是沒真正理解孟德爾成功的原因應(yīng)該是四個方面都具備才可以，而學(xué)生卻認為只要有一個原因就可以了，實際必須都具備才能成功，這也說明學(xué)生理解不透，也需要教師加以指導(dǎo)。
三、今后的措施：
提高課堂效率，如何上好一堂課，繼續(xù)組織組內(nèi)聽課活動，讓大家聽，大家評，“說長道短”，“評頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進，促使每一位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量意識不斷提高。
抓反饋，主要抓作業(yè)和單元檢測，作業(yè)布置要做到內(nèi)容精、形式活、質(zhì)量高，提倡分層布置，所布置的作業(yè)要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面的能力為基點，作業(yè)批改做到及時，認真，學(xué)生數(shù)少的班級要做到面批，錯的要當(dāng)場指導(dǎo)學(xué)生改正，當(dāng)場復(fù)批，努力做到每一個學(xué)生都能過基礎(chǔ)關(guān)。