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隊伍現(xiàn)狀分析報告

發(fā)布時間:2023-10-15

隊伍現(xiàn)狀分析報告(精選3篇)

隊伍現(xiàn)狀分析報告 篇1

  地處xx省xx市北部,總面積1183平方公里,轄13個鎮(zhèn)247個村民委員會,總?cè)丝?5.5萬人。

  近年來,彬縣隨著縣域經(jīng)濟的快速發(fā)展,教育事業(yè)得到大力發(fā)展,先后通過陜西省教育強縣驗收,成為陜西省首家“雙高雙普”達標縣,20xx年全省縣級黨政領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)先發(fā)展教育現(xiàn)場會。幼兒教育事業(yè)隨著教育事業(yè)快速發(fā)展而得到了快速發(fā)展,特別是《學前教育三年行動計劃》的出臺,取得前所未有的成績。

  截止20xx年年底,全縣共有幼兒園60所,其中公辦8家,民辦幼兒園52所。在園幼兒園14115名,其中公辦4049名,民辦10066名。在崗教師931名,其中正式編制254名。全縣共有省級示范園1家,市級示范園2家,該縣已將學前教育納入了免費教育序列。

  隨著幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展,該縣在幼兒教師隊伍建設(shè)方面取得可喜的成績。

  1、總體數(shù)量增大。截止20xx年底,全縣各級各類幼兒園共有教師931名,較20xx年增加了285 名,基本上能滿足14115名幼兒入園的需求,適應(yīng)幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展的需要。

  2、素質(zhì)得到了提升。截止20xx年底,在全縣931名教師,本科學歷62名,大專學歷360名,中專學歷509名。較20xx年本科增加43名,大專增加260 名.有小學高級教師32 名,小一以下(含小一)222 名,縣級教學能手12名,市級骨干教師4 名,縣級骨干教師15 名,縣管專家2名。

  3、待遇得到了改善。隨著縣域經(jīng)濟的快速發(fā)展,該縣的公辦幼兒園教師工資隨著其他事業(yè)單位員工工資而增長,月工資在3000元至5000元之間。民辦幼兒園教師工資在900元至1500元之間。待遇明顯的得到了提高。

  4、保教能力名下增強。隨著學歷層次的提升和園本培訓(xùn)的開展以及教師從教年限的增加,保教能力明顯增強。

  5、教師隊伍較為穩(wěn)定。在調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),無論是公辦園還是民辦園,連續(xù)從教五年以上的能占百分之六十。說明大部分人能安心從事幼兒教育工作。

  在肯定成績的同時,我們也發(fā)現(xiàn)該縣幼兒教師隊伍還存在著許多不容忽視的問題。

  1、幼兒教師缺口很大。

  截止20xx年底,全縣共有各級各類幼兒園60所,在園幼兒 14115 名,按照國家規(guī)定師幼比1:6計算,全縣應(yīng)有幼兒教師 2353名,而實際有教職工931名,還差1422名。按照兩教一保的編制,全縣共有318班,應(yīng)有幼兒教師954 名,而實際有931名,還差23名。這不含幼兒園的管理人員和教輔人員。

  2、幼兒教師隊伍整體素質(zhì)亟待提高

  近年來該縣的幼兒教師隊伍整體素質(zhì)得到了明顯的提高,但是還是不能適應(yīng)快速發(fā)展的幼兒教育。在一所公辦幼兒園中,全園60名準專任教師中,無一人能全面通過幼兒教師的6項技能測試,懂得閱歷鍵盤超不過10人,能進車型折紙的不足20人。這一現(xiàn)象,在民辦幼兒園中更為突出,教師學歷雖然提高了,但知識結(jié)構(gòu)單一,文化功底薄弱,語言表達不強,邏輯性較差。

  3、臨聘人員多,教師流動性大。

  在全縣60所幼兒園中931名教師中,有正式編制269 名,即使在全縣兩所最大幼兒園中,共聘任臨時教師 50 名。由于這些臨聘人員工資在900至1600元之間,與正式教師差距很大,加之寒暑假沒有工資,一旦有了更好的發(fā)展機會,隨時就有流失的可能性,這給幼兒園的管理帶來了不可預(yù)測的困難。即使在平時的工作中,臨時人員缺乏主人翁感,缺乏歸屬感,影響著幼兒園的工作。任何一個團體,要謀求發(fā)展,必須有一支相對穩(wěn)定的團體成員。而在現(xiàn)實中,諸多幼兒園都面臨著教師隨時流失的可能。

  4、教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

  在全縣幼兒教師中,雖然大專本科學歷比比皆是,但真正是幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的是鳳毛麟角,持有幼兒教師資格證更少。在公辦幼兒園中,教師已轉(zhuǎn)崗居多,有一部分是師范專業(yè)畢業(yè)的。而在民辦幼兒園中,學醫(yī)學林學水者居多,還有相當一部分技工學校畢業(yè)的。這些駕駛連基本幼兒教育學心理學都沒學過,對幼兒教育規(guī)律缺乏正確的認識,就更談不上應(yīng)用。保育保教活動的開展憑經(jīng)驗辦事,不能遵循科學的規(guī)律辦事。

  5、幼兒教師性別結(jié)構(gòu)不合理

  在全縣931名幼兒教師中,男教師 90 名,占10%. 女教師841名,占 90% ,男女比例 1:9 而這些那教師基本上在幼兒嚴從事是管理工作或后勤服務(wù),教學一線幾乎是清一色的女教師。這對于幼兒的成長極為不利,清一色的女教師在培養(yǎng)幼兒勇氣膽量等方面存在欠缺,長期使幼兒生活在清一色的女老師的氛圍中,容易使幼兒性格女性化,是孩子性格產(chǎn)生缺陷,猶如一個孩子生活在單親家庭里。

  6、幼兒教師整體事業(yè)心成就感職業(yè)幸福感不強

  由于受世俗觀念的影響,許多家長和社會上,認為幼兒教師就是哄孩子的文明保姆,缺乏對幼兒就愛哦是職業(yè)的正確認識,影響到教師對從事職業(yè)不想中小學那樣受人尊敬,受人崇拜。由于在工作缺乏名師骨干教師引領(lǐng),好多教師忙于上班下班,缺乏對自己職業(yè)規(guī)劃,是的幼兒教師對自己職業(yè)看不到前景,從而缺乏事業(yè)心,成就感,進而缺乏職業(yè)幸福感。使許多教師為工作而工作,為生活而工作.

  在認識到幼兒教師隊伍存在問題后,筆者經(jīng)過思考后,提出以下建議:

  1、教育行政部門要積極爭取縣委縣政府的大力支持,每年有計劃從省市師范院校中學前教育專業(yè)招錄一定數(shù)量的專業(yè)教師,充實到幼兒教師隊伍中,逐年改善幼兒教師結(jié)果不合理的現(xiàn)象。在招聘過程要招錄一定數(shù)量的男教師,以改善幼兒教師性別比例。在財政和編制制約前提下,要鼓勵各園到師范院校招錄學前教育專業(yè)的臨時教師,為了是臨聘教師素質(zhì)得到優(yōu)化,對于工資,縣財政可分但一部分。在社會福利事業(yè)方面,要大力爭取把幼兒教師納入其中,特別是臨聘教師,特別對于經(jīng)適房廉租房等方面,要積極為教師解決這些現(xiàn)實問題,是教師有歸屬感。

  2、加大對幼兒教育宣傳。增強教師的自信心,職業(yè)幸福感。首先,要大力宣傳幼兒教育的重要性,讓全社會認識到幼兒教育重要性,改變公眾對學前教育認識。其次,要大力宣傳國家學前教育的政策,使人們認識到國家把學前教育上升到了國家戰(zhàn)略。再次,要大力宣傳那些在幼兒教育領(lǐng)域做出突出貢獻人和事。第四,在評優(yōu)樹模方面要對幼兒教師予以傾斜。

  3、規(guī)范幼兒教師聘用程序,保障臨聘教師的合法權(quán)益。對于臨聘教師的聘任,要在勞動部門備案,督促用人單位為其繳納“三金”。

  4、加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度。

  對于新任教師,要堅持崗前培訓(xùn),使其熟悉《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲學習指南》、使其熟悉幼兒園一日工作規(guī)范。對于現(xiàn)任教師,要堅持立足崗位,立足課堂,立足幼兒保教活動的開展,開展形式多樣業(yè)務(wù)技能比賽活動,提高其業(yè)務(wù)技能。在條件飲虛的情況下,可以組織教師到知名幼兒園參觀學習,聽課培訓(xùn),提高其業(yè)務(wù)技能。對于有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煟刹捎弥脫Q培訓(xùn):與知名園所結(jié)對后,將知名園所教師派到自己園所,通過參與教育教學活動,進行示范引領(lǐng),提升教師整體素質(zhì),將自己園所教師派往知名園所,通過跟崗培訓(xùn),參與名園的保教活動,回園后進行引領(lǐng)。其次,要鼓勵青年教師在學前師范專業(yè)院校進行學歷培新提高。要充分發(fā)揮現(xiàn)有骨干教師的示范引領(lǐng)作用。

隊伍現(xiàn)狀分析報告 篇2

  [摘要]本調(diào)查研究表明農(nóng)村幼兒教師對課程本質(zhì)、課程實施等的理解存在不同程度的偏差,為此研究者提出了一些促進農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施。

  [關(guān)鍵詞]課程;農(nóng)村;幼兒園

  一、問題的提出

  目前,我國正在進行轟轟烈烈的學前教育改革,核心是課程改革。為了抓住幼兒園課程的“實質(zhì)”,加速課程改革步伐,建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式,我們對寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究。

  二、研究對象和方法

  研究對象為江西省贛州市龍南縣,集體園14所,私營園165所(六1所,五4所,四3所,三15所——我們將幼兒園分成6級,六為)。

  本研究采用了問卷調(diào)查法和訪談法。共發(fā)放問卷180份,回收144份,有效問卷回收率為80%。

  三、結(jié)果分析

  從調(diào)查結(jié)果來看,目前寧波xx區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有:分科教學模式、綜合主題教學模式、單元主題教學模式、集單元與綜合主題為一體的教學模式四種。綜合主題模式占50%以上,選用的教材大多為浙江省省編教材(新舊均用)。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài),沒有開展的占50%,構(gòu)想中的占40%,嘗試中的只占10%。可見,我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài),《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的基本觀念已得到認同,特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學模式”已被廣泛運用。

  與此同時,我們在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中的一些問題。

  (一)對課程本質(zhì)理解的片面性

  1、課程即學習科目或教材

  這種對課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育,是“學校式教育”的真實反映。在訪談中,我們經(jīng)常會聽到這樣的問答:“你們幼兒園開設(shè)了什么課程啊?”“語言、數(shù)學、常識、音樂、美術(shù)……”可見,在教師眼中,課程是具體學習科目的總和。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式,教師只是教材與幼兒之間的媒介。

  這種理解雖然把握住了課程的主要問題,但卻目光狹小,只重視“教什么”,沒有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”;只關(guān)注孩子的認知學習,忽略了幼兒的興趣、需要、能力的發(fā)展,忽略了幼兒在生活、學習過程中獲得的直接經(jīng)驗。

  2、課程即學習活動

  “課程即學習活動”的觀念受進步主義教育思想對“課程即教材”一說的反思與批判的影響,但由于經(jīng)驗與理論的不足,一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學習活動。這一認識在幼兒園中尤為突出。在對這些幼兒園的訪談中,當問及“什么是課程”時,很多幼兒園表示開展了很多實踐活動,如自制點心、大帶小、種植小樹等&也有的幼兒園認為他們很重視幼兒的操作,開設(shè)了實驗室,讓幼兒在操作中發(fā)展;還有的幼兒園將區(qū)角活動作為課程的重要組成部分。

  這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學習活動,和前者相比,能重視幼兒的經(jīng)驗,注重幼兒的需要、興趣,不僅關(guān)注了“教什么”,也注重“怎么教”,可以說是一大進步。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動的形式,視活動本身為目的,而忘卻了活動的宗旨。過分強調(diào)從實踐中獲取直接經(jīng)驗,忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位,也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學習的本質(zhì)特征。

  (二)將課程實施局限于上課

  從下表中不難發(fā)現(xiàn),一些教師將課程實施簡單地理解為上課,他們往往將一日活動安排得滿滿的,總想一口氣將孩子喂成一個大胖子。

  (三)非常重視興趣小組活動

  從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn),有18家幼兒園開展了興趣小組活動,占67%,開展的科目有:書法、美術(shù)、珠心算、舞蹈、器樂、英語等。其開設(shè)的原因:

  1、將興趣小組作為課程改革的旗幟。在訪談中了解到,很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來,將之作為幼兒園課程改革的一個方向。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布后,“以人為本”,培養(yǎng)個性化幼兒成為教育的熱點,在這一形勢的影響下,各個幼兒園片面地認為興趣小組是培養(yǎng)和促進幼兒個性化發(fā)展的惟一途徑,因此紛紛開設(shè)了興趣小組。

  2、為了迎合家長的需求。由于家長“望子成龍、望女成鳳”心切,加之經(jīng)濟上也寬裕了,他們?yōu)榱藦浹a自己受教育的不足,因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺。

  3、經(jīng)濟上的誘惑。興趣班的收費一般每學期在100~280元不等,農(nóng)村幼兒園教師收入不高,這對幼兒園是一個不小的誘惑。

  四、討論

  (一)進一步加深對課程本質(zhì)的理解,樹立正確的課程觀

  對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實踐活動。課程改革不在于追求表面的教育形式,更不在于知道幾個課程概念,而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程。簡單地說,必須明確:我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人,即確定什么樣的教育價值取向,選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式。其中教育價值取向是核心,教育內(nèi)容是支柱,教育組織是關(guān)鍵。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認真學習幼教理論,反思課程發(fā)展的歷史軌跡,了解不同教育思想對課程模式的影響,樹立起正確的課程觀,才有可能設(shè)計出有利于幼兒健康成長的課程。

  (二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局,加強園本資源、地方資源開發(fā),促進園本課程的建設(shè)

  農(nóng)村幼兒園分布零星,管理起來有一定難度,而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差,從而給課程改革帶來很大阻力。因此,應(yīng)加強對農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整,進行定期評比、考核,促使幼兒園日趨規(guī)范,上規(guī)模,從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實的基礎(chǔ)。

  農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟條件上不如城市幼兒園,但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢,根據(jù)地方特色開展園本課程的研究。教育家陶行知說過:生活即教育。陳鶴琴先生也指出:大自然、大社會都是活教材。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著力于充分挖掘本地資源,開展園本課程的研究,逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系。

  (三)加強農(nóng)村幼兒園教師隊伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)

  教師是課程的實施者,課程能否達到預(yù)期效果,教師是關(guān)鍵因素。從對該區(qū)教師隊伍的調(diào)查中了解到:在抽查的880名教師中,大專及以上學歷183名,占20%;中專512名,占58%。其中,高級教師32名,占4%,一級教師124名,占14%,二級教師43名,占5%,未定級的為77%。由此可見,教師的整體素質(zhì)還有待進一步提高。從任教年限來看,20xx年以上有168名,占19%,5~20xx年167名,占19%,5年以下513名,占59%。由此可見,教齡長、有經(jīng)驗的教師緊缺,教師隊伍相對年輕化。這從一個側(cè)面反映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊伍不穩(wěn)定。同時由于種種原因,該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高(平均不超過2萬),又缺乏進修、外出學習的機會。這不僅影響了他們的專業(yè)成長,也削弱了改革的力度。

  教師培訓(xùn)僅僅局限于教師個體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠遠不夠的。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會“反思”與“合作”。因此,我們建議建立各級業(yè)務(wù)部門主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系,積極組織教師開展理論學習、校本教研和園本培訓(xùn),努力提高教師隊伍素質(zhì),提高其課程研究與實施的能力。

  (四)加強政府部門對農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持

  教師是一個專業(yè)性很強的工作,沒有穩(wěn)定的教師隊伍,就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低,與該區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng),是教師隊伍不穩(wěn)定、流動性大的重要原因。因此,政府部門應(yīng)出臺一系列的政策、規(guī)定,努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇,解決教師的后顧之憂,使之能全身心地投入到當前的課程改革與建設(shè)中去。

隊伍現(xiàn)狀分析報告 篇3

  一、教師隊伍情況分析

  目前,我園共計教師72人,教師學歷達標情況:本科人數(shù)(含在讀)5人,比例為7%,大專人數(shù)(含在讀)65人,比例為90%,中專(高中)人數(shù)5人,比例為7%;教師工齡情況:工齡1-5年有44人,比例是61%,工齡6-10年有19人,比例是26%,工齡10-15年有6人,比例是8%,工齡15年以上有3人,比例是4%;教師年齡情況:年齡30歲以下有51人,比例是71%,年齡30-40歲有21人,比例是29%。近幾年有多名教師分別被評為“優(yōu)秀班主任”、 “骨干教師”、等光榮稱號。

  二、教師隊伍的優(yōu)勢與問題分析

  現(xiàn)象一:教師的年齡結(jié)構(gòu)處于年輕化。

  我園近幾年陸續(xù)退休與調(diào)走了一些老教師,分配了一些新老師,使幼兒園的師資又注入了新鮮血液。根據(jù)幼兒教育工作的特點:教師需要有耐心,有口才,活潑好動,多才多藝。就目前我園教師的情況看,這樣的年輕化格局很適合幼兒教育的需要。青年教師朝氣蓬勃、容易接受新事物,是搞好教育工作的生力軍,但年輕教師的成長還將是一項任重道遠之計。老、中、青教師按比例合理組成一個體形模式,各盡所能,取長補短,才能朝氣蓬勃,保證教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

  現(xiàn)象二:教師的專業(yè)技能與知識結(jié)構(gòu)不均衡。

  幼兒園需要教師在專業(yè)技能上,會唱、會跳、會畫,還需要又廣博的知識。因為知識結(jié)構(gòu)是形成智力和能力的重要因素,幼兒園教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該由學歷、相應(yīng)的文化科學知識、教育理論等組成。從學歷上看,現(xiàn)教師本科、大專的比例已經(jīng)達到86%,已經(jīng)達標。但其中一部分教師有著扎實的學科知識,知識面也比較廣泛,但是專業(yè)的技能卻不是很好;有的教師在唱唱跳跳等藝術(shù)方面的基本功很不錯,但是知識面比較狹折,有時難以回答小朋友的提問。除此之外,理論知識也是有個別老師欠缺的,還需要不斷的學習和提高,只有用理論指導(dǎo)教育實踐,取得事半功倍的效果。

  現(xiàn)象三:性別結(jié)構(gòu)不合理。

  不管是從在編人員還是外聘人員上看,我們幼兒園沒有一名男性教師。由于幼兒園男教師的缺乏,使得社會上一些不法分子將目光放在幼兒園這個弱勢群體上,而且,幼兒園也不免有一些重活都是由所有的女教師攬下,遠超出女性所能承擔的壓力。不光是我們幼兒園,“女性化”跡象已在教師性別比例嚴重失衡的很多幼兒園出現(xiàn)。這將存在一些負面因素,首先在培養(yǎng)學生勇氣、膽量的教育活動不是被忽視就是無法開展,幼兒園缺少男教師,孩子就如同在單親家庭長大的一樣,性格可能產(chǎn)生缺陷,特別是男孩子的陽剛之氣無處展示,其次幼兒園女教師總會經(jīng)歷結(jié)婚產(chǎn)子這個階段,女性教師越多,需要請假的教師和需要重新安排人員的情況也越多,這無疑是給人事工作帶來不便,也讓中途換老師的幼兒、老師有些不適應(yīng),所以教育要有女性也要有男性,讓教師在性別上趨于平衡可以更好地反映學生所生活的世界。

  三、加強師資隊伍建設(shè)之我見

  對策一:強調(diào)合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)。首先講求教師合理搭配;其次性別結(jié)構(gòu)要合理,適當配備一定比例的男性教師,

  對策二:做好規(guī)劃,關(guān)注成長。在做好規(guī)劃的同時,要關(guān)注他們的專業(yè)成長,對照計劃實現(xiàn)了多少,讓他們享受到成長的快樂,看到自身價值所在。

  對策三:注重新老教師的取長補短。新教師思維活躍,老教師經(jīng)驗豐富,在注重新教師專業(yè)技能培養(yǎng)的同時,也要注重老教師的“思維點撥”,使其在結(jié)合經(jīng)驗的基礎(chǔ)上活躍思維,老法新用,利己利幼。

  總之,深化教育改革,推進素質(zhì)教育的原動力就是實施師資隊伍建設(shè)。我認為,只要確定一個目標,形成一種機制,落實一套措施,那么,一所學校的師資隊伍建設(shè)一定會提高到一個新的水平。

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