師資隊(duì)伍建設(shè)情況報(bào)告范文（精選3篇）

師資隊(duì)伍建設(shè)情況報(bào)告范文 篇1

　　師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)久性的工作，內(nèi)容多、涉及面廣，應(yīng)分層次、有步驟的進(jìn)行。按照學(xué)校的統(tǒng)一部署和安排，結(jié)合人事處工作實(shí)際，就全院師資隊(duì)伍現(xiàn)狀和存在問(wèn)題等情況進(jìn)行了調(diào)研分析。現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

　　一、我院師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

　　我院共有專(zhuān)任教師259人，占全院教職工總?cè)藬?shù)的72.3%。按學(xué)歷分，本科學(xué)歷教師189人，占全院專(zhuān)任教師的73%，碩士研究生學(xué)歷67人，博士研究生3人。按專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)分，我院專(zhuān)任教師取得副高級(jí)職稱(chēng)為61人，其中專(zhuān)業(yè)課教師39人；獲取中級(jí)職稱(chēng)的教師88人，其中專(zhuān)業(yè)課教師為59人；學(xué)院取得初級(jí)職稱(chēng)的專(zhuān)任教師為75人；“雙師型”教師共計(jì)77人，占全院專(zhuān)任教師的比例為29.7%。按年齡分，34歲及以下教師共158人，占61%，中青年教師所占比例最大。按任教科目分，專(zhuān)業(yè)課教師為169人，公共基礎(chǔ)課99人，專(zhuān)業(yè)課教師所占比重最大。

　　二、師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

　　根據(jù)《關(guān)于設(shè)置的論證報(bào)告》“至20__年，專(zhuān)任教師總數(shù)達(dá)310人（師生比1:16），專(zhuān)任教師中碩士及以上學(xué)位力爭(zhēng)達(dá)43.5%（135人），高級(jí)職稱(chēng)達(dá)40%（124人），具有雙師素質(zhì)教師占專(zhuān)業(yè)教師總數(shù)的80%（170人）”的文件要求，我院師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在很大差距，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

　　（一）師生比例不足

　　根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》要求，專(zhuān)任教師一般不少于60人，師生比達(dá)到1：20。根據(jù)《專(zhuān)科學(xué)歷教育高等學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》要求，專(zhuān)任教師總數(shù)一般應(yīng)使生師比不高于18:1。我院共有專(zhuān)任教師259人，在校生共計(jì)8000余人，與文件要求相比，專(zhuān)任教師的數(shù)量明顯不足。由于學(xué)生多，教師少，這會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)加重，課時(shí)增多，容易出現(xiàn)疲于應(yīng)付，課堂質(zhì)量不高的問(wèn)題。

　　（二）雙師型教師數(shù)量較少

　　職業(yè)教育是我國(guó)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展相對(duì)緩慢，已經(jīng)成為整個(gè)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。其中最重要的因素就存在于師資隊(duì)伍水平上。職業(yè)學(xué)校的教師不僅僅是教學(xué)的組織者、促進(jìn)者，也是教學(xué)的參與者、服務(wù)者、研究者；既要成為講師向?qū)W生傳授知識(shí)，又要成為本專(zhuān)業(yè)的醫(yī)師、護(hù)師、技師等去指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。因此，在職業(yè)教育的發(fā)展中、建立一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)優(yōu)、水平高的“雙師型”教師隊(duì)伍，是保證職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

　　根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》要求，專(zhuān)業(yè)教師數(shù)應(yīng)不低于本校專(zhuān)任教師數(shù)的50%，其中雙師型教師不低于30%。

　　我院“雙師型“教師有77名，占專(zhuān)任教師比例為29.7%，數(shù)量上存在不足。如果沒(méi)有一支完備的”雙師型“教師隊(duì)伍，那么我院的教學(xué)質(zhì)量就難以保障，高素質(zhì)的技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)就會(huì)落空，學(xué)院的持續(xù)健康發(fā)展就會(huì)受到影響。

　　（三）學(xué)科帶頭人的作用有待加強(qiáng)

　　高校辦學(xué)水平的提高取決于是否擁有一流的教師，教師隊(duì)伍建設(shè)水平的高低取決于是否擁有在國(guó)內(nèi)外有廣泛而深遠(yuǎn)影響的學(xué)科帶頭人，正如原清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦認(rèn)為：“一所大學(xué)之所以為大學(xué)在于有沒(méi)有好教授”，“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”我院自實(shí)施“人才興校”戰(zhàn)略以來(lái)，積極加快學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干隊(duì)伍建設(shè)，取得了較明顯成效，也積累了一些成功經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)科帶頭人隊(duì)伍建設(shè)還存在著培養(yǎng)機(jī)制不夠完善，培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在直接影響著我院學(xué)科帶頭人建設(shè)工作質(zhì)量。

　　三、已取得的成就

　　（一）圍繞老專(zhuān)業(yè)建設(shè)和新專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)進(jìn)行師資培養(yǎng)

　　護(hù)理專(zhuān)業(yè)是我院的支柱專(zhuān)業(yè)，護(hù)理人才是國(guó)家緊缺專(zhuān)業(yè)人才之一，我院圍繞著培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人員，特別是在培養(yǎng)輸出型的護(hù)理人員方面進(jìn)行重點(diǎn)規(guī)劃：一是引進(jìn)了高學(xué)歷的護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，充實(shí)教師隊(duì)伍；二是鼓勵(lì)護(hù)理教研室的教師通過(guò)自學(xué)提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)能力；三是專(zhuān)業(yè)教師定期到中心醫(yī)院實(shí)踐；四是20__年成立了涉外護(hù)理研究小組，已經(jīng)培養(yǎng)了兩名專(zhuān)門(mén)研究國(guó)外護(hù)理教學(xué)與國(guó)際護(hù)士資格考試的教師；

　　康復(fù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是我校20__年開(kāi)發(fā)的新專(zhuān)業(yè)，為使該專(zhuān)業(yè)高起點(diǎn)發(fā)展，康復(fù)教研室的教師全部被送到北京、南京等地學(xué)習(xí)進(jìn)修半年至一年，3名教師到香港康復(fù)醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)，3名教師到中國(guó)康復(fù)研究中心、江蘇省立醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)半年，提高了教學(xué)能力。

　　（二）加強(qiáng)校本培訓(xùn)及校本教材的開(kāi)發(fā)

　　校本培訓(xùn)是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師全員業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要途徑。我院采取多種措施，加強(qiáng)我院教師隊(duì)伍水平的提高：一是制定教師的聽(tīng)課制度，互相學(xué)習(xí)；二是加強(qiáng)教研活動(dòng)，如集體備課等；三是定期舉行公開(kāi)課、觀(guān)摩課，每學(xué)期安排1到2次說(shuō)課、優(yōu)質(zhì)課、課件制作的教學(xué)比賽；四是成立督導(dǎo)小組，對(duì)教師聽(tīng)課督導(dǎo)，近兩年特別加強(qiáng)了對(duì)新教師的督導(dǎo)；五是加強(qiáng)了新教師的崗前培訓(xùn)；六是加強(qiáng)了對(duì)教輔人員的培訓(xùn)，為實(shí)驗(yàn)員老師制定了聽(tīng)課計(jì)劃，定期檢查，讓實(shí)驗(yàn)員參與教研室的教研活動(dòng)，加強(qiáng)了與任課教師情感上的溝通和業(yè)務(wù)上的交流；制定了獎(jiǎng)勵(lì)措施鼓勵(lì)教師申報(bào)省市科研項(xiàng)目、參編教材、撰寫(xiě)論文，鼓勵(lì)教師參加省、市及學(xué)院組織的各種形式的教學(xué)競(jìng)賽，積極進(jìn)行精品課程建設(shè)，近年來(lái)共開(kāi)發(fā)校本教材4部。

　　（三）鼓勵(lì)教職工接受學(xué)歷、學(xué)位教育，提高業(yè)務(wù)能力

　　學(xué)院制定了相應(yīng)措施，鼓勵(lì)教職工采取脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、函授等各種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前專(zhuān)職教師已全部達(dá)到了本科以上學(xué)歷，全校已擁有碩士及博士研究生84人，已占教師總數(shù)的40%以上。學(xué)院已為教職工支付參加學(xué)歷教育學(xué)費(fèi)以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)費(fèi)共計(jì)30余萬(wàn)元。

　　（四）為更新教育觀(guān)念有計(jì)劃地組織外出學(xué)習(xí)

　　學(xué)院有計(jì)劃地組織名師及優(yōu)秀教師帶任務(wù)有針對(duì)性的外出進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)術(shù)研修、優(yōu)秀教學(xué)觀(guān)摩等活動(dòng)，以拓展學(xué)術(shù)視野、提高教育素養(yǎng)和教學(xué)科研能力，在規(guī)范辦學(xué)、教學(xué)管理和行政管理上提高認(rèn)識(shí)。

　　四、下一步的打算

　　（一）擴(kuò)大師資隊(duì)伍的`數(shù)量、提高質(zhì)量及優(yōu)化結(jié)構(gòu)

　　積極引進(jìn)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才，充實(shí)教師隊(duì)伍，滿(mǎn)足教學(xué)需要。積極開(kāi)展以骨干教師為重點(diǎn)的全員培訓(xùn)，通過(guò)臨床進(jìn)修、行業(yè)進(jìn)修、學(xué)歷進(jìn)修、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修考察等途徑，提高骨干教師的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力和教學(xué)水平。突出教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，加強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)與提高，形成數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

　　（二）建設(shè)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍，完善管理制度

　　制定培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師制度，一方面從醫(yī)院引進(jìn)一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)人才到學(xué)校任教，另一方面教師要定期到醫(yī)院參加生產(chǎn)實(shí)踐，以專(zhuān)兼教師結(jié)合的方式，建立“雙師素質(zhì)”教師團(tuán)隊(duì)。加大教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，廣泛開(kāi)展以提高教師“雙師素質(zhì)”為重點(diǎn)的培訓(xùn)活動(dòng)。拓寬“雙師素質(zhì)”教師來(lái)源渠道，聘任醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員擔(dān)任專(zhuān)兼職教師，提高持有專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)教師比例。要求教師考取教師資格證和醫(yī)師資格、護(hù)士資格證書(shū)。

　　加強(qiáng)“雙師”教師的管理。建立和完善“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍培養(yǎng)和評(píng)聘制度，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)骨干教師積累醫(yī)院工作經(jīng)歷和樹(shù)立行業(yè)影響力，促進(jìn)來(lái)自醫(yī)院的兼職教師承擔(dān)相應(yīng)比例的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)校院合作，建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)機(jī)制，推進(jìn)校院之間技術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流的制度化建設(shè)，提高技術(shù)服務(wù)能力。

　　（三）加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)

　　根據(jù)20__年衛(wèi)生部頒布的新教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的課程設(shè)置和要求，及新老專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)的實(shí)際需求，以參加培訓(xùn)班和送出進(jìn)修的形式，每年都有計(jì)劃地選派專(zhuān)業(yè)骨干教師到北京、南京等地培訓(xùn)、進(jìn)修，重點(diǎn)培養(yǎng)英語(yǔ)、護(hù)理、康復(fù)技術(shù)、醫(yī)學(xué)物理診查技術(shù)、衛(wèi)生信息管理、眼視光技術(shù)等學(xué)科帶頭人。制定學(xué)院人才發(fā)展戰(zhàn)略，力爭(zhēng)用2-3年的時(shí)間所有教研室都有2名以上的碩士學(xué)位的骨干教師，目前學(xué)院護(hù)理專(zhuān)業(yè)、康復(fù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)已成為特色專(zhuān)業(yè)。

師資隊(duì)伍建設(shè)情況報(bào)告范文 篇2

　　隨著老齡社會(huì)的到來(lái)，老年大學(xué)出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭。老年大學(xué)的辦學(xué)宗旨是“增長(zhǎng)知識(shí)、豐富生活、陶冶情操、促進(jìn)健康、服務(wù)社會(huì)”，屬于非學(xué)歷性教育，有其獨(dú)特的辦學(xué)模式，不同于全日制學(xué)校的教育，因此沒(méi)有一支相對(duì)固定的在職教師隊(duì)伍。如何管理好教師隊(duì)伍，是學(xué)校必須思考的一個(gè)重要問(wèn)題。本文以老年大學(xué)為例，就教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面提出一些粗淺的想法。

　　一、教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

　　老年大學(xué)成立于19xx年9月，至今已滿(mǎn)20年。本校現(xiàn)有兼職教師40名，男女各半，在職教師1名，共擔(dān)任52個(gè)教學(xué)班的面授工作。

　　1、教師來(lái)源

　　目前老年大學(xué)的教師主要來(lái)自教育系統(tǒng)、衛(wèi)生系統(tǒng)、藝術(shù)學(xué)校和團(tuán)體、黨政機(jī)關(guān)、各類(lèi)協(xié)會(huì)、企業(yè)、自由職業(yè)者，其中在職10人，退休和自由職業(yè)者31人，大多數(shù)是由學(xué)校根據(jù)對(duì)各行業(yè)人才了解的情況而物色聘用的，也有教師相互推薦或?qū)W員推薦的。根據(jù)學(xué)校開(kāi)設(shè)課程的需要臨時(shí)物色，或根據(jù)已了解的人才資源信息而開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，偶然性很大。

　　2、教師待遇

　　老年大學(xué)不同于一般的學(xué)校，聘請(qǐng)的都是兼職教師，在薪酬上無(wú)章可循，又難以按職稱(chēng)、學(xué)歷等來(lái)給付報(bào)酬。從20__年的每學(xué)期700元、800元、900元不等，到20__年的每學(xué)期每人1200元、1300元，逐年增加，并按班級(jí)人數(shù)、教師職稱(chēng)等大致分檔。從20xx年開(kāi)始，每學(xué)期每人增加50元并逐漸拉平。目前每學(xué)期1500元，按16個(gè)半天計(jì)算為93元/半天，非本市區(qū)教師適當(dāng)補(bǔ)貼公交車(chē)車(chē)費(fèi)。這個(gè)數(shù)字大部分教師還是滿(mǎn)意的，特別是有退休工資、生活條件較好的老師。但與社會(huì)上開(kāi)辦各式各樣的培訓(xùn)班、講座等上課報(bào)酬相比，存在明顯差距。另外，我們?cè)谙摹⒍瑑杉疽约敖處煿?jié)等為教師發(fā)一份勞保用品，折合人民幣500多元。20xx年給任教10年以上教師頒發(fā)了奉獻(xiàn)獎(jiǎng)；20xx年底組織了教師、學(xué)員、工作人員的聯(lián)歡活動(dòng)，發(fā)一份紀(jì)念品。平時(shí)教師生病、住院，學(xué)校能帶著慰問(wèn)品前去探望。對(duì)被聘用的教師頒發(fā)聘書(shū)，增強(qiáng)他們?cè)诶夏甏髮W(xué)任教的榮譽(yù)感，提高積極性、激發(fā)責(zé)任心。總之，以各種形式感謝教師的積極支持，努力增進(jìn)與教師的感情，使他們樂(lè)于為老年大學(xué)服務(wù)。

　　3、交流培訓(xùn)

　　老年大學(xué)非全日制學(xué)校，每個(gè)班級(jí)每周上課時(shí)間只有半天，2個(gè)小時(shí)。教師除了上課時(shí)間一般不在學(xué)校，相互之間很少見(jiàn)面，缺乏交流與溝通，而專(zhuān)業(yè)不同，更讓許多教師缺少了共同語(yǔ)言，也給培訓(xùn)工作帶來(lái)了困難。以前，都是大家各上各的課，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地修正、改進(jìn)教學(xué)方法。因此有的教師，特別是沒(méi)有接觸過(guò)課堂教學(xué)的人，缺乏一定的組織教學(xué)的能力，教師的基本功也不夠。如交誼舞班20__年曾聘請(qǐng)過(guò)一位男教師，自己跳得非常好，對(duì)舞伴的引帶能力也很強(qiáng)，但面對(duì)幾十人的班級(jí)，不整隊(duì)伍，不講分解動(dòng)作，自顧在人堆里邊說(shuō)邊跳，一遍又一遍地示范整支曲子，誰(shuí)也看不懂，誰(shuí)也跟不上。近幾年，隨著老年大學(xué)的發(fā)展，教學(xué)管理也越來(lái)越規(guī)范，去年以來(lái)，嘉興老年大學(xué)開(kāi)展了教研活動(dòng)，書(shū)畫(huà)、瑜伽等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了公開(kāi)課，我們組織了相關(guān)老師去聽(tīng)課，讓老師們更新教育方式、提升教學(xué)水平，普遍表示學(xué)到了課堂教學(xué)的好辦法、好經(jīng)驗(yàn)。去年下半年，我們自己也首次組織了公開(kāi)課，有著幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的原師范國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)老師魏老師執(zhí)教花鳥(niǎo)畫(huà)，課后組織了說(shuō)課，取得了較好的效果。

　　二、教師隊(duì)伍管理存在的問(wèn)題

　　在教師隊(duì)伍的管理上，20xx年我們制訂了相關(guān)規(guī)定，如《教師聘用和管理考核辦法》、《教師工作職責(zé)》、《教師會(huì)議制度》等，但在實(shí)際的管理工作中仍存在著很大的困難和問(wèn)題。

　　1、人員流動(dòng)大，隊(duì)伍不穩(wěn)定。老年大學(xué)目前的41位教師中，除1人由本校在職工作人員兼任外，其余全部為外聘教師。20xx秋至今離職的20位教師中，由教師主動(dòng)提出不愿再教的有15人，其中2人于今年春季又重新回來(lái)任教；由于學(xué)員人數(shù)不足，學(xué)校停止開(kāi)班而離職的有3人；因病離職的有2人。外聘教師隊(duì)伍經(jīng)常因各種原因離職，有的因年齡大，身體差，不能繼續(xù)任教；有的退休人員需要照顧子女的生活，而中途停止任教；有的在職教師因與本單位管理制度有沖突，擔(dān)心影響人際關(guān)系，影響評(píng)職稱(chēng)而不愿來(lái)任教。遇到這類(lèi)情況，我們必須盡快物色到合適的教師，才能解決眼前的困難，工作較被動(dòng)。

　　2、教研活動(dòng)少，質(zhì)量難提高。老年大學(xué)的教學(xué)形式不同于單一的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)種類(lèi)多，平行班少，任課教師相互間聯(lián)系很少，大量的教學(xué)又僅限于每周半天的面授活動(dòng)，教師備課、查閱資料等均在校外完成，相互間缺乏交流討論，更不用說(shuō)集中的教研活動(dòng)了。教師習(xí)慣了各行其道，對(duì)教研活動(dòng)也不是很熱心。如去年的教研活動(dòng)，要求書(shū)畫(huà)4個(gè)班的教師參加花鳥(niǎo)畫(huà)班的公開(kāi)課，其他教師自愿參加，結(jié)果書(shū)畫(huà)只有2位，其他專(zhuān)業(yè)只有1位老師去聽(tīng)了課。再者，教師來(lái)自各個(gè)行業(yè)，部分人連最基本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也不是很清楚，重點(diǎn)、難點(diǎn)很難把握，對(duì)老年人的身心規(guī)律也缺乏了解。學(xué)校也無(wú)法組織全體教師一起學(xué)習(xí)、研討，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。一學(xué)期下來(lái)，各班總有部分“流生”。

　　3、素質(zhì)差距大，評(píng)價(jià)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)。外聘教師各方面素質(zhì)差異很大。就老年大學(xué)來(lái)看，論學(xué)歷，最高的研究生，最低的初小；論職稱(chēng)，最高的高級(jí)職稱(chēng)，最低的無(wú)職稱(chēng)；論年齡，目前最大的77歲，最小的23歲。有的教師在專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能上有過(guò)人之處，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；有的教師為在崗人員，年齡尚輕，但不理解老年人的身心特點(diǎn)，教學(xué)方法難以適應(yīng)；有的退休人員與學(xué)員思想觀(guān)念有相通之處，但脾氣固執(zhí)，難以接受他人意見(jiàn)。還有，所教班級(jí)差異也很大，如學(xué)員數(shù)量最少20人，最多100人左右；動(dòng)態(tài)班、靜態(tài)班的備課方式、備課量不一樣，等等，所有這些，都使我們很難用同一尺度來(lái)衡量教師的教學(xué)成果，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。

　　4、教學(xué)要求高，待遇尚偏低。隨著老齡化社會(huì)的加劇，老年大學(xué)的發(fā)展越來(lái)越成熟，對(duì)老年大學(xué)的管理要求也越來(lái)越高。教師面對(duì)的是一個(gè)特殊的人群，不僅要在教學(xué)上因材施教，要求得當(dāng)，還要掌握一定的老年人的心理，給予個(gè)別的輔導(dǎo)和照顧。不僅教學(xué)難度大，而且工作任務(wù)也更重了。自從20__年省里進(jìn)行了老年大學(xué)教學(xué)管理先進(jìn)單位的評(píng)創(chuàng)后，一些具體的要求也非常明朗化了，單就教師這一塊，要制訂教學(xué)大綱、定學(xué)制，訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，課前要備課，有的專(zhuān)業(yè)課后有作業(yè)要批改。熱心從事這項(xiàng)工作的人一般都是付出的多，得到的`少，相比之下，目前的待遇還是偏低的。

　　三、對(duì)策建議

　　教師隊(duì)伍的優(yōu)劣，直接影響著老年大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，也是老年大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的`必要保證。針對(duì)以上困難與問(wèn)題，提出幾點(diǎn)不成熟的建議：

　　1、訪(fǎng)才納賢，建立教師人才庫(kù)。老年大學(xué)在教師的聘用上，根據(jù)專(zhuān)業(yè)豐富、教學(xué)內(nèi)容多樣這一特點(diǎn)，應(yīng)遵循“能者為師”的理念，熱心老年教育事業(yè)、思想政治素質(zhì)較好、某一學(xué)科或?qū)�業(yè)有一技之長(zhǎng)的人才都可以成為老年大學(xué)的教師。平時(shí)需要廣泛了解師資信息，要充分挖掘、利用教育資源，了解各專(zhuān)業(yè)師資情況，如有合適人選，哪怕目前未開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)班級(jí)，也應(yīng)把人員基本信息登記下來(lái)，建立起教師人才庫(kù)，變“按崗求師”為“按需擇師”，增加選聘余地，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。

　　2、搭建平臺(tái)，注重教研提質(zhì)量。老年大學(xué)的老師因?yàn)槭峭馄傅模�他們�(cè)诶夏甏髮W(xué)需要有歸屬感，因此要求我們努力地為他們?cè)诮虒W(xué)上創(chuàng)造各種條件：

　　一、要為教師提供教學(xué)必需的資料、用具，如掛圖、教學(xué)用樂(lè)器、多媒體等；

　　二、要為教師提供交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們認(rèn)為：老年大學(xué)的專(zhuān)業(yè)劃分宜粗不宜細(xì)；研討課題的共性應(yīng)大于個(gè)性，重點(diǎn)放在如何改進(jìn)教學(xué)方法上；開(kāi)展教研活動(dòng)事先要有布置，安排好時(shí)間、討論的中心議題等；活動(dòng)后要有總結(jié)，好的經(jīng)驗(yàn)要加以推廣。此外，還可以通過(guò)召開(kāi)教師會(huì)議來(lái)布置一些共性的要求，聽(tīng)取教師的意見(jiàn)、建議；組織聯(lián)歡活動(dòng)來(lái)相互認(rèn)識(shí)，展示特長(zhǎng)，增加彼此間的感情；按專(zhuān)業(yè)定期組織小型的研討活動(dòng)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；聘請(qǐng)名師作教育學(xué)、心理學(xué)方面的講座；積極支持教師參加培訓(xùn)活動(dòng)。

　　三、要提供備課的場(chǎng)所，如電子閱覽室、教師辦公室，避免來(lái)去匆匆的狀態(tài)，增強(qiáng)他們的老年大學(xué)主人翁的感覺(jué)。

　　3、情感投入，溫馨評(píng)價(jià)促發(fā)展。老年大學(xué)的教師，大部分都有為老年教育事業(yè)作貢獻(xiàn)的精神，但課時(shí)酬金比較低，要想留住優(yōu)秀的教師，除了酬金外，最重要的就是感情投資，實(shí)行人性化管理：

　　一是學(xué)校工作人員要提高服務(wù)意識(shí)，與教師真誠(chéng)相待。教師到校熱情相迎問(wèn)好，教師離校殷殷相送道謝。教師生病、住院應(yīng)及時(shí)問(wèn)候、探望，盡力解決任課老師工作、生活中的困難。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、工作人員要經(jīng)常聽(tīng)取教師意見(jiàn)、建議。

　　二是在學(xué)員中倡導(dǎo)尊師重教的風(fēng)氣，教育學(xué)員上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課鼓掌致謝。遇到學(xué)員有意見(jiàn)時(shí)，不提倡在課堂上直接向教師提出，應(yīng)在課后與工作人員交換意見(jiàn)，由學(xué)校根據(jù)情況與教師交流、溝通。給教師營(yíng)造寬松、愉快的工作環(huán)境。

　　三是學(xué)員評(píng)教設(shè)計(jì)的題目相對(duì)婉轉(zhuǎn)。如可設(shè)計(jì)此類(lèi)問(wèn)題：你認(rèn)為李老師在教學(xué)中對(duì)你幫助最大的是什么？王教師在教學(xué)中哪方面還需改進(jìn)？均為多選題，既能讓評(píng)價(jià)內(nèi)容靈活、廣泛些，又避免不著邊際。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以挖掘優(yōu)點(diǎn)、放大亮點(diǎn)為主，有效地調(diào)動(dòng)起教師的積極性，并以溫馨靈活的方式將問(wèn)題反饋給教師，以便于教師更好地了解學(xué)員需求，掌握教學(xué)方法，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)老年大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　4、多方支持，提高隊(duì)伍穩(wěn)定性。在老年大學(xué)教師隊(duì)伍的管理中，還應(yīng)進(jìn)一步爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教育、財(cái)政、衛(wèi)生、農(nóng)林、文體等系統(tǒng)和教師家庭等各方的支持。

　　一是適量引進(jìn)任教兼管理的工作人員。要繼續(xù)重視在職教師兼管理人員人才的引進(jìn)，增加人員編制，如若不能參照公務(wù)員管理，要讓教師在職稱(chēng)評(píng)定、學(xué)習(xí)進(jìn)修等方面享有與普通學(xué)校同等的待遇。

　　二是各單位應(yīng)合理安排到老年大學(xué)任教教師的工作量。在本單位的評(píng)比中為這些人員開(kāi)綠燈，有關(guān)部門(mén)在制訂評(píng)定職稱(chēng)的細(xì)則時(shí)，增加評(píng)分條件，吸引更多的在職人員來(lái)老年大學(xué)任教，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，降低教師平均年齡。

　　三是適當(dāng)再提高教師的待遇。積極爭(zhēng)取財(cái)政支持，加大投入。除了課時(shí)報(bào)酬、各項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)適當(dāng)提高外，可以采取出資為每位教師買(mǎi)意外傷害保險(xiǎn)等方式提高教師待遇，這不僅是一種感情投入，也是校園安全建設(shè)工作中的有效措施。

　　四是老年大學(xué)平時(shí)要關(guān)心教師，關(guān)心教師的家庭，通過(guò)定期走訪(fǎng)教師家庭，聽(tīng)取意見(jiàn)建議的途徑，取得家屬的理解、支持、配合，才能更好地保證教師在校安心任教。只有取得多方的支持，讓大家覺(jué)得在老年大學(xué)任教是光榮的、神圣的，營(yíng)造全社會(huì)尊老愛(ài)老的氛圍，才能使老年大學(xué)的教師隊(duì)伍更穩(wěn)定，更加適應(yīng)老年教育事業(yè)的發(fā)展。

　　總之，老年大學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，還有許多工作要做，以上觀(guān)點(diǎn)我提出來(lái)，與大家一起探討。

師資隊(duì)伍建設(shè)情況報(bào)告范文 篇3

　　近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍不斷壯大，在提高對(duì)職教師資認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，有力地支撐了我國(guó)高職教育的健康發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育進(jìn)入到以提高質(zhì)量、強(qiáng)化特色、突出服務(wù)為主要特征的新的發(fā)展階段，高職教師隊(duì)伍建設(shè)也進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。

　　根據(jù)已經(jīng)公布的最新《教育統(tǒng)計(jì)年鑒》，截止20xx年，全國(guó)高等職業(yè)教育專(zhuān)任教師總數(shù)37.7萬(wàn)人，其中正高、副高、中級(jí)、初級(jí)、無(wú)職稱(chēng)的比例為3∶25∶34∶28∶10，全國(guó)高職教育生師比17.27∶1。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育要求的提高和實(shí)踐過(guò)程中對(duì)高等職業(yè)教育定位、目標(biāo)和培養(yǎng)模式認(rèn)識(shí)的不斷深入，近年來(lái)我國(guó)高職教師隊(duì)伍建設(shè)總體上，在專(zhuān)任教師總規(guī)模、教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、“雙師”結(jié)構(gòu)、教師培訓(xùn)等方面取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但也面臨進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。

　　一、主要成績(jī)

　　1.高等職業(yè)院校專(zhuān)任教師總數(shù)快速增長(zhǎng)

　　19xx—20xx年，高等職業(yè)院校專(zhuān)任教師數(shù)量基本穩(wěn)定在6萬(wàn)人左右，上下波動(dòng)不超過(guò)1萬(wàn)人，20xx年達(dá)到.6萬(wàn)人，20xx年增加至37.7萬(wàn)人，約為20xx年的7倍還多。保證了高等職業(yè)院校擁有一支穩(wěn)定的能夠保證基礎(chǔ)課程教學(xué)需要的專(zhuān)任教師隊(duì)伍。

　　2.高職教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)大幅改善

　　按照《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）》（教發(fā)[20xx]2號(hào)）的規(guī)定，高等職業(yè)院校的專(zhuān)任教師中具有研究生學(xué)位教師的比例必須達(dá)到%以上。20xx年全國(guó)高職院校的平均比例為.6%，20xx年達(dá)到26.2%。高職教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)大幅改善。

　　3.“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)普遍得到重視

　　職業(yè)教育尤重言傳身教，一名合格的職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師，除了要?jiǎng)偃握n堂教學(xué)，還需要對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)有必要的了解，具備較高的技能水平，能夠有效地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。這也是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高職教師素質(zhì)提出的必然要求。當(dāng)前，各高職院校都在積極探索職教師資的培養(yǎng)模式，大力培養(yǎng)既具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)又有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，能夠勝任“理實(shí)一體化”教學(xué)任務(wù)的“雙師型”教師已經(jīng)成為共識(shí)。越來(lái)越多的高職院校建立起了專(zhuān)業(yè)課教師定期到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、兼職甚至輪崗的培養(yǎng)培訓(xùn)制度。

　　4.專(zhuān)兼結(jié)合教師隊(duì)伍建設(shè)思想得到認(rèn)可，建設(shè)工作初見(jiàn)成效

　　基于實(shí)踐，高職教育對(duì)于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識(shí)不斷深入和發(fā)展。教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想已從原來(lái)的面向教師個(gè)體的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)提升至在兼顧專(zhuān)業(yè)課教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，更加重視專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)。這一理念已經(jīng)得到高職院校的廣泛認(rèn)可。在這一建設(shè)思想的指導(dǎo)下，我國(guó)高職院校的師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和水平已有了較大的改觀(guān)。

　　教育部、財(cái)政部“關(guān)于做好20xx年度國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)工作的通知(教高廳函[20xx]44號(hào))”就明確要求“高水平的雙師型專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)引進(jìn)和培養(yǎng)l一2名專(zhuān)業(yè)帶頭人，培養(yǎng)4-6名骨干教師，聘請(qǐng)4-6名企業(yè)行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家，制訂具備雙師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)的專(zhuān)兼結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，開(kāi)展多種形式的專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能培訓(xùn)。”

　　20xx年，我國(guó)高職院校的專(zhuān)任教師37.7萬(wàn)人，占高職院校教師總數(shù)的68.2％，比1994年提高了20.2個(gè)百分點(diǎn)。其中，“雙師型”教師所占比例由上年的28.4%提高到29.9%，上升了1.4個(gè)百分點(diǎn)。20xx年全國(guó)高等職業(yè)院校外聘教師數(shù)量達(dá)到.4萬(wàn)人，是20xx年的72倍多，外聘教師與專(zhuān)任教師之比達(dá)到30.2%。外聘教師和有一定企業(yè)經(jīng)歷的技術(shù)人員的比例明顯增加。顯示了高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，也是我國(guó)高職教育健康發(fā)展的必要條件。

　　5.高職教師培訓(xùn)工作得到加強(qiáng)

　　教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育一直是提升高職師資水平的重要途徑。尤其是高職教師培訓(xùn)工作，近年來(lái)普遍加強(qiáng)了針對(duì)提升專(zhuān)業(yè)課教師 “雙師”素質(zhì)、提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力為內(nèi)容改革與探索。

　　自20xx年以來(lái)，在教育部“高等學(xué)校高層次創(chuàng)造性人才計(jì)劃”框架內(nèi)，以“高等學(xué)校青年骨干教師高級(jí)研修班”為載體，建立了《高職年度師資培訓(xùn)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《計(jì)劃》），陸續(xù)依托全國(guó)6個(gè)高職高專(zhuān)師資培訓(xùn)基地、47個(gè)高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、1所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位和高教學(xué)會(huì)培訓(xùn)中心等渠道面向全國(guó)高職師資開(kāi)展培訓(xùn)。隨著廣大高職院校對(duì)教師培訓(xùn)工作重視程度的提高，以及培訓(xùn)工作質(zhì)量的提高，《計(jì)劃》培訓(xùn)的教師數(shù)量不斷增加。

　　20xx年《計(jì)劃》內(nèi)xx0個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目共培訓(xùn)學(xué)員36xx人次；20xx年xx4個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)員8xx0人次；20xx年224個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)員1.1萬(wàn)人次。20xx年7月，在以上培訓(xùn)單位基礎(chǔ)上成立“全國(guó)高職高專(zhuān)教育教師培訓(xùn)聯(lián)盟”，通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)一步整合梳理全國(guó)高職教師培訓(xùn)力量，進(jìn)一步提高高職教師培訓(xùn)工作的效率和水平，預(yù)計(jì)20__年高職教師培訓(xùn)規(guī)模將超過(guò)1.5萬(wàn)人次。

　　二、主要問(wèn)題

　　1. 高職教師隊(duì)伍數(shù)量相對(duì)不足，“雙師”素質(zhì)教師不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要

　　雖然近年來(lái)高職教師總規(guī)模增長(zhǎng)很快，但相對(duì)于高職院校數(shù)和在校生數(shù)占整個(gè)高等教育的比例，高職教師數(shù)量仍顯不足。20xx年，高職專(zhuān)任教師占本專(zhuān)科專(zhuān)任教師總數(shù)的30.5%，而同期高職教育在校生占到整個(gè)高等教育的38.2%，如果考慮高職教育教學(xué)工作對(duì)教學(xué)條件特別是教學(xué)、指導(dǎo)教師的更高要求，高職目前的專(zhuān)任教師數(shù)量仍很緊張

　　在教師構(gòu)成上，“雙師型”教師數(shù)量更遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)師資隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》要求“雙師型”的教師數(shù)不低于學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師總數(shù)的80%，而目前在我國(guó)高職院校中“雙師型”教師29.9％的比例相去甚遠(yuǎn)。而且，由于判定標(biāo)準(zhǔn)上的差異，其中真正能夠符合雙師能力要求的比例恐怕更低。外聘教師與專(zhuān)任教師30.2%的比例也還不能達(dá)到教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)師資隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》關(guān)于“逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制”的要求。

　　2.多數(shù)地方的高職教師職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)高職發(fā)展要求

　　目前，除少數(shù)地方外，我國(guó)高等教育教師職稱(chēng)評(píng)定大多與普通高校一起，遵循同樣的職稱(chēng)系列，參照同樣的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，不加以區(qū)別。現(xiàn)行高校職稱(chēng)評(píng)定過(guò)程強(qiáng)調(diào)不同級(jí)別刊物發(fā)表論文數(shù)量的要求，這使得符合高職院校教師特點(diǎn)、符合職業(yè)院校教師崗位需要的教師在晉升職稱(chēng)的時(shí)候處于不利地位，也使得高職院校的教師為求業(yè)務(wù)發(fā)展也被迫按照普通大學(xué)教師的業(yè)務(wù)發(fā)展方向去發(fā)展，這是不科學(xué)不合理的。

　　普通高校中的大部分教師主要從事理論教學(xué)與理論研究，而高職教師在組織教學(xué)的時(shí)候，更加重視對(duì)學(xué)生基本動(dòng)手能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，二者發(fā)展的方向不同，評(píng)價(jià)考核的方式理應(yīng)不同。如不區(qū)別對(duì)待，勢(shì)必造成高職教師職稱(chēng)評(píng)聘的導(dǎo)向與高職教育對(duì)教師素質(zhì)能力的要求相背離。

　　3. 體制限制，“雙師型”教師引進(jìn)渠道不暢

　　我國(guó)高職教師來(lái)源渠道比較廣泛，主要有普通師范、普通高校、工礦企業(yè)技術(shù)人員、高職學(xué)校留校生、兼職教師等等。實(shí)踐表明，多渠道的師資來(lái)源豐富了高職師資隊(duì)伍，增強(qiáng)了活力。特別是來(lái)自企業(yè)的具有比較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師，近年來(lái)成為高職戰(zhàn)線(xiàn)推動(dòng)教學(xué)改革，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的重要力量。然而，受限于當(dāng)前體制和人事制度，很多從企業(yè)引進(jìn)的技術(shù)人才解決不了教師身份和教師系列的職稱(chēng)，使得已經(jīng)引進(jìn)的人才不安心，繼續(xù)引進(jìn)人才困難。此外，對(duì)于大企業(yè)高水平的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才來(lái)說(shuō)，學(xué)校工作雖然穩(wěn)定，但待遇相對(duì)不高，難具真正吸引力。

　　4.制度真空，高職教師入職標(biāo)準(zhǔn)與“雙師”教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度缺失

　　職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了職業(yè)教育的教師與普通教育的教師要求應(yīng)該有所區(qū)別。目前，我們只對(duì)普通教育的教師初步建立起了教師資格的制度和要求，缺乏專(zhuān)門(mén)針對(duì)職業(yè)教育教師的入職標(biāo)準(zhǔn)。致使在教師的入口上，很難按照職業(yè)教育“雙師”素質(zhì)教師的要求把關(guān)，導(dǎo)致事業(yè)越發(fā)展“雙師”素質(zhì)教師的培訓(xùn)任務(wù)越沉重，總體上影響到職業(yè)教育的教學(xué)水平。另一方面，在職教師的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)，包括教師定期到企業(yè)交流實(shí)踐等，基本上還只是在部分學(xué)校范圍內(nèi)各自實(shí)施，沒(méi)有在面上形成制度。

　　5. 缺少有特色的科研，社會(huì)服務(wù)能力有限

　　教師業(yè)務(wù)水平的保持和提高一定程度上來(lái)源于相應(yīng)領(lǐng)域的科研水平。職業(yè)教育教師的'業(yè)務(wù)水平一定程度上來(lái)源于其解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力。當(dāng)前高職學(xué)校的社會(huì)服務(wù)很大程度上還僅限于為行業(yè)企業(yè)輸送人才，協(xié)助或前頭解決企業(yè)技術(shù)難題的能力還比較弱，基于解決實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題的科研水平還比較低，高等學(xué)校作為人才高地的優(yōu)勢(shì)不明顯，社會(huì)服務(wù)能力有限。20xx年，高等職業(yè)院校的在編科研機(jī)構(gòu)人員xx46人，校辦企業(yè)職工7174人，分別是本科院校的1/19和1/5。

　　三、政策建議

　　1. 按照學(xué)校規(guī)模重新核定專(zhuān)任教師編制

　　在高等教育大眾化的過(guò)程中，高等職業(yè)教育承擔(dān)了其中的主要任務(wù)。高等職業(yè)院校的規(guī)模成倍增長(zhǎng)，已經(jīng)達(dá)到校均51xx人。目前全國(guó)高職院校的生師比為17.27∶1，低于本科院校17.21的水平，更遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的要求。目前各地給高職院校所核定的教師編制數(shù)，有些已是經(jīng)年不變，存在大量編外教師的現(xiàn)象。為保證高職教育人才培養(yǎng)的需要和高職事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，有必要重新核定高職院校的發(fā)展規(guī)模和教師編制。

　　2. 研究制定高等職業(yè)教育專(zhuān)任教師入職標(biāo)準(zhǔn)并加以實(shí)施

　　我國(guó)著名教育家顧明遠(yuǎn)曾指出“社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專(zhuān)業(yè)化，才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重”。如果一種職業(yè)是人人可擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒(méi)有地位的。由于傳統(tǒng)文化觀(guān)念以及職業(yè)教育自身存在的一些問(wèn)題，職業(yè)教育在我國(guó)經(jīng)常被看作是二流教育，職教教師在教師隊(duì)伍中的地位也不如普通教育教師那么受人尊敬、感到光榮，這嚴(yán)重地影響了職教教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，也很難吸引優(yōu)秀人才。作為職業(yè)學(xué)校教師，必須有嚴(yán)格而獨(dú)特的職業(yè)任職資格與條件，有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度與考核管理制度，有專(zhuān)職的從業(yè)人員。強(qiáng)調(diào)職教教師的專(zhuān)業(yè)化，就是強(qiáng)調(diào)了其職業(yè)的高技術(shù)含量，不是任何人都能擔(dān)當(dāng)?shù)模�不是任何具備了某學(xué)歷的人就可從事的。職教教師有其特殊的訓(xùn)練與要求，唯有如此，才能維護(hù)職教教師的職業(yè)地位與職業(yè)聲望，贏(yíng)得社會(huì)的尊重。因此研究制定高等職業(yè)教育專(zhuān)任教師的入職標(biāo)準(zhǔn)并加以實(shí)施，提高入行標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性和規(guī)范性，才能進(jìn)一步穩(wěn)定教師隊(duì)伍，吸引更多優(yōu)秀人才進(jìn)入職教教師隊(duì)伍。

　　3.制定專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職教師的職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和體系

　　教師職稱(chēng)評(píng)審制度是對(duì)教師工作的肯定，是激發(fā)教師積極性、創(chuàng)造性，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，激勵(lì)教師持續(xù)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要保證。職稱(chēng)評(píng)審不應(yīng)是限制、考核，而應(yīng)是鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，給教師提供持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，這是對(duì)高職教師能力要求一種有效的引導(dǎo)。目前在高職教師職稱(chēng)評(píng)審中沿用普通高校的職稱(chēng)評(píng)審體系不僅束縛而且誤導(dǎo)了高職教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。高職教師的職稱(chēng)評(píng)審和晉升制度改革勢(shì)在必行。應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，盡快出臺(tái)高等職院教師職稱(chēng)評(píng)聘工作標(biāo)準(zhǔn)，其中要把專(zhuān)業(yè)、行業(yè)影響力和技能考核等級(jí)等列為重要指標(biāo)。

　　4. 建立職業(yè)教育教師和行業(yè)、企業(yè)技術(shù)崗位人員定期交流制度

　　聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠作兼職教師，雖是一條解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的好路子，但在實(shí)踐中不少高職院校都遇到了一師難求的尷尬。造成這種現(xiàn)象的原因很多，例如：

　　(1)企業(yè)職稱(chēng)高、技能強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才本來(lái)就不多；

　　(2)企業(yè)擔(dān)心人才流失，擔(dān)心影響生產(chǎn)和企業(yè)的利益；

　　(3)做教師是一門(mén)學(xué)問(wèn)，懂技術(shù)，有生產(chǎn)技能不一定就能勝任教師，做得好教學(xué)工作；

　　(4)學(xué)校、企業(yè)的人事制度約束、制約人才流動(dòng)；

　　(5)學(xué)校的條件有時(shí)滿(mǎn)足不了企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠的要求等等。

　　因此，除一些較大的城市或地區(qū)，與學(xué)校所開(kāi)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)較多、技能型專(zhuān)業(yè)人才較為豐富的情況之外，大多數(shù)院校僅靠外聘解決兼職教師是有一定困難的。

　　實(shí)踐中，一些院校探索了一套選派教師到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)學(xué)習(xí)技術(shù)、頂崗實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)的做法，并逐步形成制度。同時(shí)采取配套措施，激勵(lì)和鼓勵(lì)有能力、有潛力的教師通過(guò)與生產(chǎn)一線(xiàn)崗位的交流，成長(zhǎng)為真正的“雙師型”教師。這一做法，在進(jìn)一步總結(jié)的基礎(chǔ)上，應(yīng)在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。

　　5. 健全兼職教師引進(jìn)機(jī)制，建立兼職專(zhuān)業(yè)教師的兼薪制度

　　教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高【20xx】號(hào))指出：“要大力聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。”兼職教師的實(shí)踐技能、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)是大部分校內(nèi)專(zhuān)任教師不可比擬的，同時(shí)也是不可替代的。

　　普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例(國(guó)發(fā)[1986]108號(hào))也要求“高等職業(yè)學(xué)校的兼任教師人數(shù)，應(yīng)當(dāng)不超過(guò)本校專(zhuān)任教師的二分之一。”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高職院校的兼職教師都遠(yuǎn)低于這一比例，這就大大削弱了實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，應(yīng)盡快制定有利于學(xué)校引進(jìn)兼職教師的機(jī)制，便于高職院校廣開(kāi)渠道，擴(kuò)大兼職教師的比例，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　另一方面，為了增強(qiáng)高職院校對(duì)企業(yè)人員作為兼職教師的吸引力，還應(yīng)建立相應(yīng)的兼職兼薪制度。盡快研究制定相應(yīng)的課時(shí)/工時(shí)補(bǔ)償措施，保障兼職教師的合理勞動(dòng)報(bào)酬，又不傷害企業(yè)的積極性，理順兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題。

　　6.引導(dǎo)、鼓勵(lì)高職院校與企業(yè)積極開(kāi)展橫向技術(shù)合作與技術(shù)攻關(guān)

　　建立職業(yè)學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)職教師資，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的新模式。鼓勵(lì)和引導(dǎo)高職院校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)合作開(kāi)展橫向技術(shù)攻關(guān)，并將其作為密切校企合作、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、提升高職院校社會(huì)服務(wù)能力和水平的重要舉措。進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校與行業(yè)、企業(yè)的密切程度。以服務(wù)求發(fā)展，以服務(wù)求支持，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏(yíng)的和諧發(fā)展局面。

　　作為快速發(fā)展壯大的高等職業(yè)教育的重要支撐之一，高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)才剛剛開(kāi)始，改善結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐、提升質(zhì)量在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)將是我們面臨的主要問(wèn)題。