小學四年級語文《一枚金幣》教案（通用16篇）
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇1
一、導入
1、童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過上節課的學習，故事是按什么順序寫的？下面我們一起重溫故事。
2、放課件、師范讀。
3、請孩子們說說故事講了件什么事？
二、學習課文
1、剛才，通過大家的努力，我們已經初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。
父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）
父親為什么要這樣做？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）
2、在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3、在這三場對話中，父親與兒子的神態與心情有什么變化呢？請學生分組展開討論。
4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些體現了兒子掙錢的辛苦？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。
5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。
三、深化中心
討論：那請你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過上了幸福的生活，他來到父親墳前，會對父親說些什么心理話。
四、 總結
希望同學們做一個熱愛勞動的孩子，同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子。
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇2
一、教材分析
本篇課文的教學既要抓住事情發展的先后順序，理清思路，又要抓住整體感知課文，了解課文是按什么順序寫的。在閱讀理解課文時，可以引導學生在感悟的同時，把重點放在課文兩處“受不了”時人物的心情體會上，在此基礎上領悟文章的中心思想。教學中，可引導學生聯系生活實際，體會父親的失望和痛苦的心情。其間，培養學生的質疑能力，引導學生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會這樣呢？針對自己的質疑進行集體交流，還可以分角色讀課文，進入情境，體會兒子心情的變化。
二、教學重點 通過朗讀課文，體會課文按事情發展順序寫作的思路，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
三、教學難點 分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”時的心情。
四、教學過程
�。ㄒ唬┱w感知課文
在初讀課文的基礎上，請大家再次快速瀏覽一遍課文，說一說課文寫了一件什么事？
�。ǘ┠x思考
1.老人是怎樣教育兒子懂得這個道理的？（補充畫批課文）
2.組織好語言，準備小組交流。
（三）集體交流
學生先把自己找到的語句讀一讀，再聯系上下文談理解。隨后在理解的基礎上再有語氣地讀一讀這些語句。
這個環節展開生生互動，互相補充、質疑、評價對方的朗讀……
1.第一部分（1～8自然段）
抓住“再也受不了了”一句體會老人寒心、恨鐵不成鋼的心情，帶著悲哀、痛心、無奈、失望的語氣讀這部分課文。
“老人堅決地說”讀出毫不猶豫的語氣來。對于不勞而獲、坐享其成慣了的兒子，老人此時的心理活動是怎樣的呢？
2.第二部分（9～20自然段）
抓住“兒子笑了起來”這一句，體會：一枚小小的金幣對于一個花錢如流水的兒子來說根本不算什么（聯系前文第一自然段），所以“扔”金幣的舉動對兒子沒有任何觸動。
抓住“兒子又笑了起來”這一句，體會到兒子仍然無動于衷。
3.第三部分（21～28自然段）
讀“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫……”一句，可以邊讀邊加上動作表演，體會：兒子這回是眼睜睜地看著爸爸把自己辛辛苦苦親手掙來的一枚金幣扔進火里，正因為這枚金幣的來之不易，所以兒子才會有如此強烈的反應。一枚小小的金幣看起來不起眼，但只有親身體驗才會懂得珍惜呀。
�。ㄋ模┓纸巧首x第二、三部分課文，再次對比前后三次兒子的不同反應，充分感悟：父親的做法妙在以讓兒子親身體驗，代替枯燥的說教，取得很好的教育效果。（小組內可分工進行角色扮演，表演課本劇。）
（五）展開討論：分析人物
此時你能來評價這個故事中的三個人物嗎？可以通過文中對人物語言和動作的不同描寫，有根有據地運用書中的詞語來評價，再加上自己的感受。要求語言流利，表達清楚。
小結
故事中的父親對兒子沒有一味的說教，而是用三次扔金幣的方法來告訴兒子珍惜財富是獲得財富的前提條件，勞動果實的獲得是要付出艱辛勞動的，我們在享受時一定要珍惜勞動成果，同時還應該知道勞動者的艱辛。
教師發給每個小組一枚印制好的金幣，請同學們將這節課的最大收獲濃縮為一句話或者幾個詞寫在金幣背面。寫好后大家交流（分享收獲）。
課后延伸
1.完成《語文伴你成長》冊上的相關習題；
2.繼續練習朗讀課文；
3.你打算怎樣支配自己積攢的壓歲錢？給自己設計一個小賬本。
板書設計：
一枚金幣
扔第一次：逛第二次：跑第三次：掙笑笑抓
五、教后反思
這節課在教學時抓住了兩條線，一條是情節線，即引領學生按事情的發展順序理解課文內容；第二條是抓重點詞句來感悟，如對話部分。為體現“文道統一”，在第一遍理解的基礎上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，而后又通過“評價人物”的方式進一步挖掘理解課文。
因為課文中的對話很多，所以這節課上尤其加強了朗讀的指導，通過學生互相“評讀”的形式展開，父親與兒子的三場對話，環境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發展的先后順序，人物情緒也在發生變化，要讀出這種變化，朗讀的語氣就要符合人物的身份，在反復的“評讀”過程中，學生的“讀”確實表達出了父親失望、痛苦、無奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇3
我說的課是九年義務教育教材小學語文第七冊“金錢”部分的《一枚金幣》。
教材分析
本冊教材是按照一個主題一個部分來編制的，本組是圍繞“金錢”這一主題來安排了幾篇文章。其目的是讓學生對金錢有自己的觀點，主要是正確引導學生要有自己的價值觀和高尚的人格。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童話故事，言簡意賅，道理深刻。
教學目的要求
新大綱中規定，高年級學生要求閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情。還要繼續重視朗讀、默讀的訓練。
(因此，根據新大綱要求、教材所處的位置和學生的實際情況，我確定本節課的
教學目的是：
1、學習本課生字，理解重點詞句，領悟人物的性格特征。
2、通過本課的學習，繼續培養學生觀察、思維、理解、表達、朗讀、默讀等能力。并從深入理解課文內容和用心用情朗讀課文兩個方面，進一步提高閱讀能力。
3、在理解課文內容的過程中，使學生明白只有親手創造才懂得珍惜的道理。
教學重點、難點：
本課的教學重點是引導學生通過各種形式深入領悟人物的性格特征，理解童話告誡人們的深刻道理。
這也是本節課的教學難點。
教法與學法
在教學方法上，我力求體現以學生為主體，讓學生主動發展的思想。運用電腦輔助教學，通過自學自議的形式，展開各種形式的朗讀，以達到預期的目標。
根據課文的內容和要求，我準備讓學生用“讀、想、演、說、議”的方法學習本課。
教學過程
依據新大綱精神和當前素質教育的要求，本課的教學過程我是這樣安排的：
(一)開門見山，激qing導入：
一開始，我手拿一枚金幣問：同學們，這是——在學生說完之后，接著鼓勵學生：你們想得到它，就要在課堂上好好表現自己的能力，只有付出才會有收獲！今天就來學習關于這枚金幣的童話故事——《一枚金幣》。這樣的導言，有利于激發學生的求知欲望，調動學生學習課文的興趣。
(二)檢查預習，做好鋪墊。
新大綱中要求：中年級學生要逐步養成課前預習的習慣。到了高年級，檢查預習已經成為閱讀教學的一個重要環節，通過檢查，了解學生課前自主學習的情況。
本課我采取了“學生自讀——同位互讀——當眾朗讀”的方法進行的。
(三)朗讀課文，整體感知。
檢查字詞后，我請四名同學分四部分來朗讀課文，而其他同學則帶著問題去聽：
課文主要講了一個什么故事？從整體上感知文章大意。另外，這樣做是讓學生明白，每讀一遍課文都要有所目的。
(四)逐層理解，抓住重點，突破難點。
在學生對文章整體內容有了初步了解后，我再一層層引導學生深入理解課文內容。
對于第一層內容，主要是引導學生理解在“花錢如流水”的拓展之意，使學生深入了解文中的主人公“兒子”是個怎樣的人。這里需要學生展開來談，只有啟發學生理解這個“兒子”是個貪吃懶坐，只知花錢敗家的“敗家子”，才能為理解其父的思想做好鋪墊。這里放手給學生自己有感情朗讀進一步體會即可。
第二層內容，是安排學生帶著：“面對這樣一個敗家子，他的父親與母親的態度各是怎樣的？”這個問題默讀課文。自學完后，采取“同桌交流意見”的方法，讓學生互相補充、充實一下，然后當眾表達。這里是文章的重點部分，我在學生發表意見的過程中，主要引領學生通過分析“省吃儉用，辛勤勞動”“隨便給誰”“懶鬼”等詞句，理解父親的“受不了”，領悟父親已經對這“敗家子”失去了信心，也傷心到了極點，再來有感情朗讀體會，使學生的情感與故事中的人物的情感產生共鳴。這樣的朗讀，又為理解中心打下了基礎。
對于第三層內容，我是通過學生談母親的態度：主要是疼愛兒子到極點了，在她的懇求下，父親動了惻隱之心才勉強讓兒子去掙錢，而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會把家產給他。這樣就引起了下文，此時，安排學生根據問題自己學習：兒子幾次拿回金幣？每次的表現怎樣？你想到了什么？學生默讀，用筆在書上簡單地畫一畫、寫一寫。這是讓學生用以前學過的閱讀方法來學習，既要眼睛看得快，還要腦子想得快，并盡可能多地啟用學生的多種學習器官。
組織學生小組里交流完后，鼓勵學生當眾發表見解。在這里教師也發揮好“主導”作用，在學生回答完兒子前兩次的表現后，激勵學生到臺上表演一下“兒子笑著走開了”，緊接著讓學生看著“兒子”表情說出“為什么會有這樣的表情？”
然后組織學生小組里分角色有感情朗讀進一步體會。這里如此處理，主要是與“第三次”形成鮮明對照。教師話鋒一轉“那第三次呢？”引導學生進行分析。這部分是文章的重中之重，因此，我是這樣主導的：學生已經自學了，在此基礎上，讓學生根據自己的領會登臺表演課本劇，完后馬上定格，讓學生來分析兒子的幾個動作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通過理解怎樣“跑”“抓”“大叫”，使學生感悟到兒子內心世界的情感——“受不了了”！接著讓學生評議如何有感情朗讀來體會。第二步是來分析兒子的大叫，理解“當牛做馬”“一個星期”等語句，再通過有感情朗讀領悟：這次兒子真得是付出了艱辛，他也明白了只有親手創造，才會不要命地珍惜的道理。在學生充分談論的基礎上，教師再引讀這兩層意思，然后學生再分角色有感情朗讀這部分，相信本課已經達到高潮。
最后，啟發學生拓展思維，結合自己的生活實際再來談談學后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求學生課后整理出來，本課到此結束。
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇4
一、教材分析及設計思路
本單元三篇主體課文都是按照事情的先后發展順序來寫的，與之對比，自讀課文中的幾段內容則是并列寫的，要引導學生在對比中感悟課文的寫作特點。這一點，我設計了三步走的戰略方針：一.前兩篇課文，通過讀、講及說主要內容等，體會寫作特點。二.到第三篇課文，先明確提出按事情發展的先后順序來寫的方法，然后回顧前兩篇再次體會這種寫法，最后說說第三篇課文是怎樣按照這個順序寫的。三.學習自讀課文，提出并列的寫法，與之對比，深化對兩種寫法的認識。
《一枚金幣》是本單元首篇課文，結合單元整體安排和本課特點，我抓住了以下三條線索來教學此文：1.故事情節發展線。通過讀、講故事及說主要內容，體會課文按事情發展的先后順序來寫作的思路。2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。3.思想內容線。通過學習活動讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價值，知道珍惜財富。
二、學情分析
對于現在大多數孩子來說，充裕的物質生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當然也就不知道珍惜。學習本課，要在閱讀中讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今后生活中 懂得正確對待金錢，養成不亂花錢的好習慣。
三、教學目標
1.分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”時的心情。
2.通過學習，讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。
四、教學過程
(一)回顧導入，進入故事情境
誰能說說課文主要講了一個什么故事？（相機板書：老人兒子）
�。壅w感知課文，理清層次；再現名言，培養愛讀書的好習慣。］
(二)學習第二部分，體會老人“受不了”時的心情
1.默讀第二部分（2～8自然段）體會：有這樣一個懶兒子，老人是什么心情？
2.聯系實際，體會父親“受不了”的心情。
3.分角色朗讀，讀出老人的感受。
(三)學習兒子與父親的三次對話，體會兒子“受不了”時的心情
1.默讀兒子三次“掙”錢的經過，同桌合作口頭填下表。
次序錢的來源父親是怎么做的兒子的表現第一次第二次第三次2.指名填表后，進行觀察比較，根據自己的發現質疑。
學生可能會問：
�。�1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
�。�2）父親為什么要把金幣扔進火爐里？
�。�3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？
確定第一問為研讀重點，利用表格對比學習前兩次與第三次。
�。墼诶蠋熞龑拢瑢W生應能提出有質量的問題，無論思考、討論什么問題，都要立足于自讀，自己產生問題，引起思考。］
3.朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。
�。�1）分角色朗讀前兩次對話。
指導朗讀，引導讀出母親對兒子的溺愛與縱容，讀出父親的失望與痛苦。
第二次對話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，引導積累帶“汗”字的詞語：汗如雨下、汗流浹背、汗流滿面。（用動作來提示，幫助學生理解記憶。）
（2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢扔進火爐里，兒子都笑了，假如你就是那個兒子，你為什么笑？說說你心里是怎么想的。
�。蹖W生在閱讀中，容易形成一種角色認同，利用這點讓他們進行角色置換，會得到獨特的感受、體驗，很好地理解書中人物的心情。］
4.對比閱讀第三次對話，體會兒子“受不了”時的心情。
�。�1）分角色朗讀。
�。�2）評價，重點評兒子的話讀得怎么樣。
（3）創設情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗生活。
�、偈煜”荆旱谌芜@枚金幣是怎么掙來的？（板畫一枚金幣）學生默讀這部分，勾畫出重點詞、句交流。
②體驗生活，以六月天割麥為例，說說兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動；抓住“苦差使”、“當牛當馬”、“干了整整一個星期”來體會勞動的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動、流血流汗換來的。（板書：辛勤勞動流血流汗）
［僅憑那些重點詞句，學生是無法體會到勞動的艱辛的，通過創設情境，豐富學生的思維與想像空間，使他們獲得更深切的感受。］
在談到六月天割麥時的炎熱時，再現帶“汗”字的詞語，
�。蹖W生積累過的詞、句及名言等，我們應盡可能多的在適當的語境中再現，給他們做運用的示范，既鞏固了積累，又培養了學生主動運用自己所積累詞句的習慣。］
（4）角色互換，體會兒子“受不了”時的心情。
激qing、交流：兒子辛勤勞動，流血流汗掙來的金幣，卻被扔進了火爐，那扔進去的，不只是金幣，而是他整整一個星期的血汗��！同學們，假如你是兒子，你現在會怎么想？說一說。
�。�5）朗讀兒子的話，再次體會他“受不了”時的心情。
師可指名讀、范讀、激qing引讀，在讀中體會。
�。弁ㄟ^激qing澎湃地讀，使學生獲得強烈的情感體驗，從而深入體會人物心情。］
�。�6）父子對比，再次體會父親“受不了”時的心情。
父親的錢也是辛勤勞動、流血流汗換來的，父親只扔了他一枚金幣，他就受不了，他花錢如流水，花了父親多少枚金幣啊，父親會是多么的“受不了”�。。ㄖ赴鍟＃�
�。�7）解決其他質疑，請剛才提問的同學來回答各自的問題。
4.師小結全文。讀一本好書，就像是同許多高尚的人談話。那么，這個故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢？（師邊說邊把板書圈畫成一個人臉狀，指板書。）金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。
(四)聯系實際，激qing導行
1.學了這一課，你怎么看待父母給你的錢？體會父母的辛苦，知道金錢來之不易。
2.你今后打算怎么用他們給你的錢？
(五)作業
1.把本節課學到的詞語記在摘錄筆記本上，記住它們。
2.小組合作，完成調查報告。
壓歲錢使用情況調查
組員原來怎么使用學這一課后有
什么改變改變的原因
�。ɑ虿桓淖兊脑颍�
五、教學反思
(一)培養學生學會獨立閱讀的策略、方法
在本文教學中，教師引導學生在自讀基礎上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學生的自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環節中，我做了引導，使學生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質量的問題。
(二)角色互換，體會人物心情
學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的�！斌w會兒子“受不了”時的心情，也用此法，這招很奏效，學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，很好地理解了人物心情。
(三)聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。
(四)對于積累的點滴之我見
學生積累過的詞、句以及名言等，我們應盡可能多地在適當的語境中再現，給他們做運用的示范，既鞏固了積累，又培養了學生主動運用自己所積累詞句的習慣。
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇5
教學目的
1. 理解課文內容
2. 懂得以誠實的勞動換來金錢的道理
3. 分角色朗讀課文，體會人物的心情。
教學重點
明白老人的用意體會兒子“受不了”時的心情
教具準備 多媒體課件
教學過程
一、激qing導入
由歌曲《一分錢》引出話題：比金錢更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是”
二、研讀課文
1、抓住重點詞語進行理解并想開去。
2、抓住“改變”，引導學生讀、悟、議。
重點引導：
（1）兒子態度的變化，體會他“受不了”時的心情。
（2）感悟老人想讓兒子明白什么道理？
�。�3）指導學生分角色朗讀，在讀中悟情悟理。
三、延伸，導行。
1、文章結尾父親還會說什么？兒子會說什么？母親呢？
2、這節課讓你明白了什么？
你打算寫下一句什么樣的警言呢？
四、布置作業
展開合理想象，寫下來：兒子通過這次自己掙錢，以后會怎樣？這一家三口會怎樣？
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇6
一、導入。
1、出示課題，齊讀。
二、回顧課文內容，引導質疑。
1、通過昨天的學習，你知道父親幾次扔金幣？（板書：父親扔扔扔）三次兒子都有些什么反應？（板書：兒子笑笑受不了）
2、仔細觀察板書，你產生了什么疑問？（板書：？）大概會出現以下問題：扔？笑？受不了？
3、問題提出來了，有什么解決辦法呢？現在，我們就再次走進課文，邊讀邊思考，留下思考的痕跡，比如把能幫助解決問題的詞語句子勾畫下來，或在旁邊簡單批注一下。
4、學生自讀課文，教師巡視指導。
三、交流讀書收獲。
你解決了哪個問題？（根據學生回答，調整教學順序）
兩次“笑“
1、抽生說理由。（板書：母親給給）
2、你是從哪里知道答案的？
3、咱們就分角色讀一讀這兩次對話，再現當時的場景。你想演哪個角色就讀誰的話，好嗎？快做準備吧。（生自瀆）
4、抽生分角色朗讀，教師讀敘述語。
5、采訪三個角色。
母親：請問你為什么不讓兒子自己掙，而是直接給他金幣呢？
父親：第二次，你的兒子累得筋疲力盡地把金幣交給你，你為什么還要扔呢？（相機解決扔？）
6、小結：是啊，因為這些金幣都是媽媽給的，得來全不費工夫。所以，即使父親把它們扔進火爐里，兒子也覺得怎么樣？（板書：毫不可惜）
過渡：這個問題在我們的共同努力下成功地解決了。（擦笑？）
兒子“受不了”
1、說理由。
2、兒子究竟受不了到什么程度呢？（出示課件：“兒子再也……”）
3、俗話說：書讀百遍，其義自見。相信同學們讀著讀著，兒子當時的那種心情就會自然地跳出腦海。下面，我們就來發揮集體的力量，開展小組合作學習。
（出示學習建議）
�。�1）你讀出了兒子什么心情？請聯系前文和你的生活實際，說說理由。
（2）把你們的體會通過朗讀表達出來，準備參加小組朗讀擂臺賽。
4、全班匯報。
根據學生回答，引導學生體會兒子委屈、憤怒、難過的心情。
著重抓以下幾點：
從“跑”“抓”“叫”體會出兒子的著急。學生可能還會把注意力放在“熊熊大火”上，可聯系生活實際，把手伸進熊熊大火里，會有什么樣的后果？可見兒子當時的著急。
從三個感嘆號體會出兒子憤怒、委屈的心情。他為什么憤怒？抓“當牛作馬”，他怎么當牛作馬的？引導學生找到兒子幫人干活的段落，想象他吃了多少苦？（板書：掙錢辛苦）
其間，相機指導學生帶著自己的體會讀。
5、開展小組朗讀擂臺賽。
6、創設情境引讀：是啊，兒子想啊，我去收割莊稼，累得腰酸背疼，可父親啊，你卻把我的勞動成果扔進火堆，我受不了了，委屈地大聲叫道：（引讀）；我去幫人蓋房子，搬磚頭把手磨出了一個個血泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才掙來這寶貴的一枚金幣，您卻扔掉了，我受不了了，悲憤地大聲叫道：（引讀）
四、父子對比，體會父親的“受不了”
兒子僅僅被扔掉了一枚金幣就受不了了，可是他卻曾經花錢如流水，而花的錢都是父親（省吃儉用、辛勤勞動）掙來的，所以父親就更加（受不了了）。他準備怎么做？（抽生讀父親的話）
如今，兒子終于能自己掙錢了，這時，老人欣慰地說：“（引讀）”
五、總結全文，提煉道理。
（指板書）父親三次扔金幣，如此良苦用心是想讓兒子明白什么道理？（板書：倍加珍惜）
六、創作名言。
同學們，相信此時此刻你心中有許多話想說，現在，就拿出筆把你的感受濃縮成一句話寫下來，老師帶回去給我的學生，讓他們也學會正確地對待金錢。
板書：
一枚金幣
父親兒子
母親給扔笑
母親給扔笑
自己掙扔受不了掙錢辛苦
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇7
一 、 導入
1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過上節課的學習，故事是按什么順序寫的？下面我們一起重溫故事。
2. 放課件 、師范讀。
3. 請孩子們說說故事講了件什么事？
二、學習課文
1.剛才，通過大家的努力，我們已經初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。
父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）
父親為什么要這樣做？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）
2.在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3.在這三場對話中，父親與兒子的神態與心情有什么變化呢？請學生分組展開討論。
4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現了兒子掙錢的辛苦？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。
三、 深化中心
討論：那請你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過上了幸福的生活，他來到父親墳前，會對父親說些什么心理話。
四、 總結
希望同學們做一個熱愛勞動的孩子，同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子。
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇8
[教學思路]
1教師、學生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達的情感。
(1)抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。引導學生通讀文本，并讓學生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語是“懶惰”、“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解到父親“受不了”的原因。
(2)找出文中的兩個“受不了”，師生共同體會父子的心情。在學生明確了父親“受不了”的原因后，進一步引導學生體會文中出現的兩次 “受不了”的不同：第一次是父親面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”；第二次是兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時，引導學生豐富文本內容，想象兒子在這一周中都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？受哪些罪？這一與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子后來 “受不了”的心情。
(3)引發學生寫出感悟，進一步與文本對話。當學生讀到父親說“現在，我相信這是你掙來的錢了”時，引導學生轉變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么？通過這一環節，讓學生將自己的感受融入其中，使學生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。
2關注學生的感受。
(1)引導學生將自己的感受融入朗讀。如體會父親的“受不了”和兒子的“受不了”時，請學生先來說一說他們會“怎樣”說，然后將自己的情感融入文中，再讀出自己的感受。
(2)課前的小游戲，請學生說一說對“錢”的真實感受。讀過課文后，再來談對“錢”的認識，使課文的主題和每一個學生的感受相聯系。
[教學目標]
1.使學生懂得只有親手創造的財富才會予以珍惜的道理。
2.了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
3.感知反義詞在刻畫人物中的作用。
[教學難點]
了解人物特點，揣摩其在不同環境下的心情，展開聯想，讀出感受。
[教學過程]
師：我說一個詞，馬上把你的第一感覺告訴我，第一個詞“幸�！�。
生：爸爸、媽媽、家。/美好的心情。/溫暖。
師：下面我們不說詞了，（師出示一百元錢）看到它你想到了什么？
生：財富。/富裕。/給我吧。
�。埸c評：初步了解學生對錢的感受，引入本單元“金錢”這一主題］
師：讓我們帶著對“錢”的不同感受走進《一枚金幣》（板書課題）這個故事。
師：請大家打開書，默讀一遍課文，想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事？
生：課文圍繞一枚金幣寫了父親讓兒子去掙錢的事。
師：這是一個什么樣的父親，又是一個什么樣的兒子呢？
（板書“父親兒子”）（板書“辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水”）
從這兩組詞語中你發現了什么？
生：這兩組是反義詞。/這是兩個截然不同的人。
�。埸c評：引導學生抓住文中重點詞語體會人物特點，并在這一過程中進行了基礎知識的訓練——反義詞的應用。學生也從中感悟到這對父子截然相反的性格特點，突破了難點，也為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎］
師：一位辛勤勞動的父親卻有一個很懶惰的兒子；父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水。你能用書上的詞來說說面對這樣一個兒子父親是一種什么感受嗎？
生：父親受不了了。（板書“受不了”）
師：你能讀讀書上的句子嗎？
(生讀)老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。
師：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親卻養了一個很懶惰、花錢如流水的兒子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫來會怎樣說呢？
他躺在床上，把妻子叫來（ ）地說：“把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來�！�
生1：帶著生氣的語氣讀句子。
生2：帶著無奈的語氣讀句子。
生3：帶著傷心的語氣讀句子。
師：相信同學們都會有各自不同的感受，那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）
�。埸c評：教師在授課過程中關注學生的感受。引導學生將自己的感受融入文本，進行朗讀，更有利于體會人物的情感，理解文本］
師：通過剛才的朗讀，你們明白父親為什么“受不了”了嗎？
生：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親，想把好不容易節省下來的錢留給兒子，希望他能有所作為，但兒子卻什么都不會，還很懶惰、花錢如流水，父親很傷心，很無奈，所以他再也“受不了”了。
師：這樣的兒子放誰家誰也“受不了”。文中還出現了一次“受不了”，是誰“受不了”了？請你快速瀏覽全文把它找出來。（再次板書“受不了”）
生：是兒子“受不了”了。
師：這父子倆截然不同，再看下面的兩個詞你們有什么問題要問嗎？
生：兒子“受不了”什么��？
生：兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可“受不了”的？
師：我們就帶著這個疑問繼續學習課文，畫出相關語句讀一讀。
(合作學習：結合詞句討論問題 ，選出重點發言人)
�。埸c評：小組合作學習，在討論中取長補短，升華理解是一種很好的學習方法，但這一過程需要教師訓練、引導，教師能充分利用教材金鑰匙的內容：“做重點發言人，事先要做好準備，想想說什么，怎么說。”對學生進行此項訓練，有利于培養學生能力，提高語文素養］
師：我們一起來討論這懶惰、花錢如流水的兒子，他有什么“受不了”？
(匯報合作學習情況，代表發言， 其他同學補充， 共同深入學習)
生(讀句子)：兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。
兒子辛辛苦苦掙來的錢卻被父親不當回事地扔進火爐里，所以兒子“受不了”了。
師：你作為重點發言人問問你們組同學還有要補充的嗎？（組內沒有人補充）
師： 兒子聽了媽媽的話，真的去干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，還幫助人家干了些什么？
�。埸c評：引導學生想象這個兒子在這一星期里吃了哪些苦，受了哪些罪。這一與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子“受不了”的心情］
師：這一個星期對這個兒子來說確實很難熬。他干了那么多累活兒，受了那么多的辛苦，如果你是那個兒子，你會怎么想呢？替兒子把他的心里話說出來吧！
生：我一定要堅持掙夠這一枚金幣！/爸爸掙錢真辛苦！/我今后一定要珍惜錢，不能再亂花了！
師：把你的感受放到文中讀給你的同桌聽吧！(生讀)
師：當兒子手捧著這枚當牛做馬用血汗掙來的金幣交給爸爸時，卻被父親扔進了火爐里，兒子有什么反應？(齊讀句子)
師：你怎么體會的？怎么才能稱得上是“當牛做馬”，苦差使？(出示圖，指名抓詞談體會)
生：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特別辛苦的活。而他的父親卻沒當回事，把金幣扔進了火爐里，所以他“受不了”了。
師(引讀)：此時他沖著父親——
生(接讀)：“大聲叫道”。
師：他怎樣地叫道？
生：帶著憤怒的語氣讀句子。帶著生氣的語氣讀句子。
師范讀：你又聽出了什么？
生：委屈，忍無可忍！
師：誰還有不同的感受？
生：帶著傷心的語氣讀句子。
師：我們配合著讀一讀這段話。兒子都大聲叫道了，這時父親說（生接讀）
師：你從父親意味深長的話中聽出什么了？
師：為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來的？
生：因為前兩次都是媽媽給的，而不是他自己掙的。從兒子的態度父親就相信這枚金幣是他掙來的。
師：我們體會到了父親的用心良苦，此時的兒子又該對父親說些什么呢？讓我們把心中的想法匯成一句話寫下來吧！(生動筆寫 ，師行間輔導，糾正坐姿及行文中的錯字)
�。埸c評：在這一環節中，學生通過與文本對話，將自己的感受融入其中，文章的中心也會凸現出來。更為重要的是學生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。讓學生動筆寫一寫，培養了學生從讀學寫的能力，同時，老師還關注學生的寫字姿勢，關注學生良好的學習習慣］
師：你如何理解“掙”的含義？
生：需要靠自己勞動。（板書“出力”）
生：只有自己勞動才能換來應得的報酬。（板書“獲取”）
師：兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？
師：現在你們再看看這一百元錢，又想到了什么？
生：辛苦�！趧��！≌湎А！�
師：這節課你們收獲了很多，回家把這個故事講給其他人聽。
�。埸c評：在授課過程中，教師從始至終關注學生能力的培養，注重日常的積累。將學生發言中好的詞語以及授課中說的一些成語羅列在副板書的位置，讓他們把這些詞語寫在“日積月累”里，在給別人講故事的過程中用上這些詞語，講的故事會更精彩］
[板書設計]
一枚金幣
勤勞的父親 懶惰的兒子
省吃儉用 花錢如流水
受不了 出力掙 取得 受不了
[總評]
教師在授課過程中能關注學生的感受，注重培養學生的閱讀能力，加強平日的積累，在閱讀中加強語文基礎知識的練習，自始至終引導學生將自己的感受融入朗讀。課前教師請學生說一說對“錢”的真實感受，讀過課文后，請學生再來談對“錢”的認識，使每一個學生的感受和課文的主題相聯系，使教學與生活實際緊密結合，在與文本對話中，潛移默化地進行思想教育�！�
但教師在教學中，忽視了母親這一角色，不便于學生理解兒子性格的形成。正因為母親的嬌縱，才使得兒子懶惰、花錢如流水。最后是母親的想法轉變了，才使得兒子真正自己去掙錢了。所以，在教學中如何引導學生真正與文本對話，而不是用教師的閱讀代替學生的閱讀，還值得我們進一步探討。
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇9
教材簡介：
課文記敘辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個故事，讓孩子懂得只有親手創造的財富，才會珍惜的道理。
學情分析：
對于現在大多數的孩子來說，充裕的物質生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當然也就不知道珍惜。學習本課，要在閱讀中讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今后生活中懂得正確對待金錢，養成不亂花錢的好習慣。
能力目標：
1.理解課文內容，體會課文按事情發展的先后順序，從不同視角透視金錢的價值。
2.熟讀課文，根據課文內容理解詞的意思,體會課文所表達的思想感情；
情感目標：
1.通過朗讀課文，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理。
2.分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”時的心情。
教學重難點：進一步培養學生的閱讀理解能力。
教具準備: 課件
教學過程：
一 、 導入
1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過上節課的學習，故事是按什么順序寫的？下面我們一起重溫故事。
2. 放課件 、師范讀。
3. 請孩子們說說故事講了件什么事？
二 、 學習故事的經過
1. 過度：父親要兒子去掙金幣哪怕一枚也好，是希望他能改變現狀，兒子最終有變化嗎？這種變化是一次完成的嗎？
2.默讀9--28自然段，勾出父親是怎樣對待三枚金幣的，感受下兒子的變化。
（1）學生勾畫。
（2）找到后讀一讀。第一次：父親扔，兒子笑；第二次：父親扔，兒子笑；第三次，父親扔，兒子抓。
（3） 同樣三枚金幣，價值相等，遭受同樣的待遇，兒子的反映為什么截然不同，變化如此之大？讓我們一起來看看前兩次兒子對待金幣的態度。
（4）讀9—13自然段，說說兒子為什么笑？他在想什么？這時父親是什么心情？
�。�5）讀14—20自然段，兒子為什么會笑？父親又是怎樣？
師小結：這兩枚金幣都是媽媽給的，兒子對待金幣沒有一絲觸動，只是一笑置之，可當父親第三次把金幣扔進火爐，兒子的反映完全不同了。
三、 學習故事的結果
1. 齊讀句子。（兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來。）
2.從這一句找出動作的詞語，從中你體會到了什么兒子為什么有這么強烈的反映？
3. 你是從哪里體會到的體會道到的？（熊熊大火，非常心痛金幣，以至于受不了）受不了是什么心情？為什么受不了？（整整干了一個星期活）
4. 想想這整整一個星期中他會受哪些折磨，會吃哪些苦頭，想想兒子會有什么變化？
5. 這種變化歸工于誰？
（父親多殘忍呀，讓兒子去受這樣的罪，還三次把兒子掙來的金幣扔進火爐里去燒，你們的看法呢？老人想讓兒子明白什么道理？）
四、 深化中心
討論：那請你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過上了幸福的生活，他來到父親墳前，會對父親說些什么心理話。
五、 總結
希望同學們做一個熱愛勞動的孩子，同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子。
板書設計：
爸爸 一扔 二扔 三扔
一枚金幣
兒子 笑笑 抓
教學反思：
一、培養學生學會獨立閱讀的策略、方法。
文教學中，教師引導學生在自讀基礎上提出問題，在讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級的學生自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環節中，我做了引導，使學生不光會提出自己的問題且能提出比較有質量的問題。
二、角色互換，體會人物心情。
學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這一點，讓他們進行角色置換：“假如你就是這個兒子，你這時笑什么？說說你心理是怎么想的�！斌w會兒子“受不了”時的心情，很好的理解人物心情。
三、聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中。
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好的理解了課文；而在學文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇10
一、談話導入
同學們，今天我們來學習一則童話故事。說起童話故事，大家一定都聽過很多吧！你都聽過什么故事？誰愿意來說一說？
看來大家談起童話故事來都津津樂道，很喜歡。下面就讓我們走進課本，讀一讀語文書給我們講述的這則童話故事吧！故事的名字叫《一枚金幣》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速的瀏覽課文，整理預習時發現的難以讀準的字或難理解的詞，全班交流。
2、指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、精讀課文，領悟中心
�。ㄒ唬├斫鈨鹤尤蔚牟煌憩F，感受兒子的“受不了”
1、通過讀課文，我們不難發現，父親幾次把兒子交給他的硬幣投入了火爐中？（三次）這三次兒子有著截然不同的表現，請同學們仔細閱讀課文的 ~ 自然段，將描寫兒子表現的句子畫出來，想一想，兒子為什么會有這樣不同的表現？
�。ㄕn件出示相關句子）
兒子笑了起來，走開了。
兒子又笑了起來，走開了。
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”
分析原因：前兩次扔的金幣是媽媽給的，而最后一次的金幣是他自己辛辛苦苦的掙來的。
2、重點分析第三次扔金幣，理解兒子掙錢的不易。
重點句：1）真的干了整整一個星期活，他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸.（課件出示）
重點句：2）我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣�。ㄕn件出示）
引導問題：a、兒子干了整整一個星期的苦差事，除了收割莊稼、蓋房子，兒子還可能干了什么活？
b、作為一個平時花錢如流水，又懶惰的兒子，做這些事情，他還可能遇到那些困難？
c、他可能怎么想呢？
指導有感情的朗讀：看來兒子掙錢真的很不容易，誰愿意帶著你的理解來讀一讀這兩句話？
3、體會兒子的“受不了”，指導朗讀兒子的話
所以，當父親將這枚沾滿兒子辛勤汗水的金幣扔進火爐里時，兒子受不了了。他對父親（引讀）——（大聲叫道）
課件出示：
兒子看到父親將自己辛苦掙得一枚金幣扔進火爐里，再也受不了。他（ ）的叫到：＂爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！
引導學生用填空的不同的語氣詞，帶著自己的理解，有感情的朗讀這句話。
看著兒子如此的寶貝那枚金幣，三次驗證之后，老人終于相信了這枚金幣是兒子自己掙來的
（二）理解老人的“受不了”，體會老人的苦心
1、老人為什么要大費周章的三次驗證，非要讓兒子自己掙一枚金幣不可呢？請同學們細讀課文的第1 ~ 自然段，將你能夠找到的原因畫下來。
2、老人為什么受不了？老人受不了什么？
3、指導朗讀：是��！老人的每一分錢都是自己辛勤勞動，省吃儉用積攢下來的。對比剛才講過的內容，我們知道，老人只是將兒子掙得一枚金幣扔進火爐里，兒子就受不了了，兒子如此揮霍，老人怎么可能受得了呢？誰愿意帶著這種感情讀一讀老人的話？
課件出示：
他躺在床上，把妻子叫起來說：＂把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來.＂
老人堅決地說：＂好，要是他行，就叫他掙錢去！哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財產給他.＂
4、老人讓兒子掙一枚金幣，其實是希望兒子——兒子也確實通過自己的辛勤勞動掙回了一枚金幣，我想，他掙回的不僅僅是一枚金幣，也懂得了——
1）只有辛勤的勞動才能創造財富
2）要學會珍惜勞動成果
四、拓展延伸，深化中心
文中老人的良苦用心，不但讓兒子，也讓我們明白了勞動的成果來之不易，是用辛勤的勞動換來的，我們得學會去珍惜。但是同學們，在我們身邊，勞動的成果可不僅僅只有金錢，還有許許多多的表現形式，比如……
這些都需要付出辛苦的勞動，希望我們每個人都學會珍惜。
教學反思
青島上海路小學 尚文娟
《一枚金幣》這篇課文記敘了辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的。通過這個故事，讓孩子懂得：只有親手創造的財富，才會珍惜的道理。
《一枚金幣》作為本單元首篇課文，結合單元整體安排和本課特點，我抓住了以下三條線索來教學此文：1.故事情節發展線。通過讀故事及說主要內容，體會課文按事情發展的先后順序來寫作的思路。2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。3.思想內容線。通過學習活動讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，知道珍惜財富，并引導學生理解我們的生活更是來源于勞動，要學會用勞動創造生活，更要珍惜我們的生活。
反思這堂課，我通過這節課也收獲了很多。
(一)語文教學，以課本為藍本，引導學生想開去。
我們常說：“閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內容，然后體會文章的思想感情。在此基礎上，還要能聯系實際，從所閱讀的文章想開去�！逼鋵嵰簿褪钦f，在學生理解語言文字的基礎上，引導學生學會抓住重點詞語，聯系上下文，聯系生活實際，展開合理的聯想、想象，從而更加深刻的體會文章的中心。在課堂上，當學生抓住“當牛作馬”、“苦差事”這些詞時，我順勢引導學生想象兒子掙錢的辛苦，想象兒子可能為掙回這一枚金幣做哪些“苦差事”？他會遇到什么困難？當真的掙回這一枚金幣他會想什么？通過想象，為學生理解“金錢得來不易，要學會珍惜”這一主題奠定基礎。課堂上這一環節的進行，我覺得基本達到了我原先設定的目標。
(二)基礎知識的教學，“落在筆下”。
如果說上面一點感悟是順利進行而得出的一點體會的話，那么這一點就是我課堂的遺憾之一了。許是教高年級所養成的習慣，很少單獨拿出來哪些字要求孩子們注意它的寫法、讀法，所以在課堂上，當我讓孩子們自由交流預習時發現的難以讀準的字詞時，如“懶惰”等我沒有及時地將這些字板書到黑板上。這樣匆匆而過，知識學起來是很浮躁的，學生很難掌握扎實。只有“落在筆下”加深學生對字形的記憶和理解。
�。ㄈ┓謱哟蔚睦首x，層層加深對文本的理解
現在大家都很認同的一點是語文需要多讀，我們常說“以讀促講，以講帶讀”，而我們現在的語文課堂不但講求多讀，而且要求多種方式的讀，分層次的讀。旨在通過朗讀，使學生更貼近文本，從而更貼近文章的主旨。我意識到了這一點，所以很重視，也很注意引導學生的朗讀，但是，這對于我來說同時也是一個困惑，更是一個難點。怎么樣才能做到分層次的朗讀？怎么引導學生？很真心地希望我這個困惑可以得到大家的指導。
當然，這堂課還有很多不足，尤其在對母親這個人物的評價上很簡單也很倉促，教學應變機智還很欠缺。
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇11
〖課文分析〗
課文講述了辛勤勞動、省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。全文有兩處“受不了了（啦）”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱，傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點要放在最后這層意思上，體會兒子“受不了了”時的心情。感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義，引導孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
簡單完整，層次分明是本課的結構特點。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯了整個故事的發展，展示了人物的性格。
課文新詞不多，懶惰、省吃儉用、辯解、筋疲力盡、熊熊大火等詞語可建議學生在理解的基礎上積累起來。
〖要點提示〗
1.朗讀或講述故事，體會課文按事情發展的先后順序寫作的思路，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
2.分角色朗讀課文，體會兒子“受不了啦”時的心情。
〖教學建議〗
1.本篇課文的教學，一要抓住事情發展的先后順序，理清思路；二要抓住整體感知課文，了解課文是按什么順序寫的。
2.閱讀理解課文內容。教學時，可引導學生整體感知課文內容。在感悟課文內容時，要重點放在課文兩處“受不了”時人物的心情上去體會文章的中心。教學中，可指導學生閱讀，聯系生活實際，體會父親的失望和痛苦的心情；引導學生質疑閱讀，前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，這一次為什么會這樣？引導學生一邊讀，一邊想，自己提出問題，交流討論，分角色朗讀，體會兒子心情的變化。
3.加強朗讀指導。本文人物對話極多，父親與兒子的三場對話，環境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發展的先后順序，人物情緒也在發生變化，要讀出這種變化，朗讀的語氣要符合人物的身份，表達出父親失望、痛苦、無奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。
4.學完課文，可讓學生展開討論。假如你是兒子，會怎么辦。假如你是老人，會怎么辦�？山铏C引導學生領悟金錢的價值取向，體會這個故事揭示的道理。以“壓歲錢”為話題，交流各自的經歷和金錢觀。并鼓勵學生課后以訪談的形式繼續做好筆錄或調查報告。
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇12
王玲玲老師執教的《一枚金幣》是一篇故事性較強的課文。課文語言通俗，內容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學生來說，并不容易。因為現在的學生大多是獨生子女，家長在物質上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現花錢無計劃，大手大腳的不良習慣，因此老師希望通過這篇課文的學習，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方�；仡櫷趵蠋煹恼澱n，我做了一些小小的總結，下面我就來談談自己的一些感受。
�。ㄒ唬┖喓唵螁谓陶Z文
這篇文章故事情節比較簡單，但是所要闡述的道理卻不一定能讓學生一下子就能感同身受。只有走進人物的內心，與人物產生共鳴，才能激起四年級學生對金錢觀的正確認識。因此，王老師巧妙地拎住了文章的主線，整堂課緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而體會作者所要表達的主旨。
首先，找出文中兩個“受不了”后，師生共同體會父親的心情，在學生明確了父親“受不了”的原因后，，進一步體會因為受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導學生進行有感情的朗讀。
隨后，老師引導學生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進兒子的內心世界，在情感上與兒子產生共鳴，老師引導學生豐富文本內容：想象兒子在一周內都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。所以，學生在朗讀兒子因為受不了而質問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。這樣簡單而有效地教學方法值得我去借鑒與學習。
（二）扎扎實實促發展
這次教研活動，主要關注的是語文文本的朗讀，這堂課就充分地關注了文本朗讀。這堂課以“讀”為主線，我大體概括了一下，王老師的朗讀教學分為了“三步曲”。首先是指名讀或是自讀，在此基礎上，請學生談談自己體會到的人物的心情，最后帶著自己體會到的感情再讀文章。這樣的設計既體現了朗讀教學的梯度以及循序漸進，又在讀中理解了文章的內容，可謂一箭雙雕。在學習描寫第三枚金幣的環節中，我們發現王老師出示了學習方法：抓住重點詞語，細細體會人物心情，反復練習朗讀，讀出自己的理解。在指導學生學習完描寫前兩枚金幣的片段以后，此時出示學習方法，既是對前文學習的一種總結，也是對后文學習的一種引導，從“扶”到“放”，不露痕跡。學生在自學的過程中走進文本，品析詞句，走進人物的內心，在情感上產生共鳴，最后老師再引導學生用讀來表現人物內心的感受，從而達到了在讀中學習、體味情感，理解詞語，理解課文的目的。
在最后的環節中，老師出示了關于金錢的格言。細讀了這幾條格言，我個人認為與學生的理解有些差距，如果選用一些比較通俗好懂的是否更好？比如李商隱的“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢�！蓖欣锇驳摹板X幣是圓的，所以容易滾走�！� 不過，因為北師大版的四年級我從未教過，因此提出的想法也許不夠成熟，不妥之處，希望大家能夠諒解。
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇13
教學目的
1. 理解課文內容
2. 懂得以誠實的勞動換來金錢的道理
3. 分角色朗讀課文，體會人物的心情。
教學重點
明白老人的用意 體會兒子“受不了”時的心情
教具準備 多媒體課件
教學過程
一、激qing導入
由歌曲《一分錢》引出話題：比金錢更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是 ”
二、研讀課文
1、 聽錄音想一想,這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯系？你能把它簡單完整地說出來嗎？
(兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的)
是呀,可憐天下父母心,面對這樣的兒子,老人實在是 板書(受不了)
他說什么,我們應該怎樣讀,讀出什么語氣. 指名讀，集體讀。
4、于是，老人想出一個解決問題的辦法，他說：“……
5、讀這句話時，我們用怎樣的語氣？
2、默讀課文填表
1.剛才，通過大家的努力，我們已經初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？請小組合作填表
一枚金幣
次 序
錢的來源
父親怎樣做
兒子怎樣做
第一次
第二次
第三次
針對這個表格,你發現什么?有什么問題要問嗎?
1. 前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？ （因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）
2. 哪些句子體現了兒子掙錢的辛苦？
3. 想象兒子在勞動中可能會遇到哪些困難?
4.是呀,當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，
6.父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導朗讀。
三、延伸，導行。
1、文章結尾父親還會說什么？兒子會說什么？母親呢？
2、這節課讓你明白了什么？
你打算寫下一句什么樣的警言呢？
四、課外延伸
快到新年了，長輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學生課后分組調查訪問，每組寫一份調查報告，在班上進行交流。
壓歲錢使用情況調查
組員
原來怎么使用
學這一課后有什么改變
改變原因(或不改變原因)
五、布置作業
展開合理想象，寫下來：兒子通過這次自己掙錢，以后會怎樣？這一家三口會怎樣？
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇14
《一枚金幣》教學反思
《一枚金幣》這篇課文講述了辛勤勞動、省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產送給別人，而不留給兒子。后來，老人三次燒金幣，直到第三次，兒子才用勞動換來了金幣。這時，老人才相信了兒子。
為了讓學生更好地理解課文內容，我抓住重點句段，進行深入學習。在學生整體感知課文內容后，我讓生自由閱讀課文第二部分，邊讀邊畫出老人三次燒金幣，兒子反應的句子，然后討論交流兒子為什么會這樣？為了讓學生更好的理解兒子“受不了”的心情，我引導生進一步討論：兒子的這枚金幣是怎么來的？與前兩次的金幣有何不同？通過比較，學生懂得了只有通過勞動，才能創造財富，只有自己創造的財富才會珍惜。最后，我指導學生有感情地朗讀兒子受不了的句子。通過感情朗讀，從而更深刻地理解課文內容。
《一枚金幣》教學反思
文本的情味是實實在在通過對言語的研讀“品”出來的。在課堂教學過程中，應緊緊圍繞文本，引導學生咬文嚼字、品詞析句，實現語文工具性和人文性的和諧統一。引導學生抓住文中的精彩詞、句，進行分析、比較、推敲，這樣不僅可以感受到文章的語言之美、意境之美，還能體會到作者譴詞造句之精妙，從而能讓學生更好地走進文本世界。品什么詞？怎樣品詞？在《一枚金幣》的教學中，我有了一些實際的體會：
一、抓住情感線和相關的詞句體驗情感。
語言文字為表情達意服務，作者往往為了表達某種情感而寫作，或直接表現，或于字里行間蘊藏情感。所以文章表現的情感是選擇切入點時首先考慮的，許多課文感情基調明顯，文章的情感就是行文的線索或主旨。
通過對《一枚金幣》的深入解讀，我們找到了“受不了”這個切入點。通過緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，朗讀感悟，從而層層深入體會本文的思想內涵，體會作者所要表達的情感。
二、豐富詞語內容，激發朗讀情感。
小學語文教材文質兼美，作者在刻畫人物時，將自己濃烈的情感滲透于字里行間。教學中應抓住文章的關鍵詞句反復琢磨，豐富內涵，細細品味。
為了深入走進兒子的內心世界，在情感上與兒子產生共鳴，我引導學生豐富文本內容：想象兒子在一周內都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得，水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。
三、引導質疑，品讀詞語。
一枚金幣的教學中，我設計了一處看表格質疑的環節表格中的重點詞都是與“受不了”一詞相關的，由學生對這些詞進行質疑，也是對文本的思考，這樣既把學習的主動權交給了學生，也教給了學生品析詞句要多問問為什么，才能理解深刻，認識到位，學生的語感也會由此提高。
總之，在教學中不可忽視對語言的理解、揣摩、積累和運用，對于文本中那些該抓的詞句，還是要理直氣壯地抓；該咀嚼的地方，還是要反復的玩味。關鍵是我們要讓學生在品味文本語言的過程中給學生以人文關照，讓學生在獲得言語智慧的同時，也得到人文知識的滋養，從而把人文性落實在工具性上面，使得兩者相得益彰，促進學生語文素養的形成和發展。
激qing對話，品味語言——《一枚金幣》教學反思
近而立之年，我卻不悔初從教之志。八年來，一直努力創造能讓學生快樂的語文課堂。曾執教過一些公開課，成敗分成，喜憂參半，總言之，是一位虔誠朝圣教育的跋涉者。為了提高自己今后的教學效果，不斷使自己成長，故用這些文字記錄下自己的思考。
一、找準課文的切入點。
語文教學很強調“點”的教學，因為一篇課文涵蓋的信息量眾多，因此首先得抓住一個能統領整篇課文內容，起到“牽一發而動全身”效果的切入之處，這個切入之處就是我們立足于課文進行教學的基本點。備課時，我通過反復通讀《一枚金幣》這篇課文，決定以課文兩次出現“受不了”這個詞語作為切入點，讓學生思考：父親為什么受不了？兒子為何受不了？“學而不思則罔”這樣的切入方式有利于激發學生學習的興趣，有利于學生養成邊讀邊思的學習習慣。
二、品味語言，想象畫面，感悟父親、兒子受不了的原因。
學生通過讀書，通過思考找到了父親受不了的原因是：父親辛勤勞動，省吃儉用，而兒子卻花錢如流水，又很懶惰。我認為要讓學生真正理解父親受不了的原因，光找出這幾個詞，是遠遠不夠的。于是就讓學生反復品讀這幾個詞語，通過讀詞語來想象畫面。因為我深深地知道，沒有形象的再現，不讓學生設身處地，身臨其境地去揣摩，語言就生動不起來，鮮活不起來。因為想象可以使語言文字中，那些含而未露的情景得以再現；想象可以幫助學生讀懂文字背后含著的意思；想象使語言文字變得鮮活起來。當學生充分理解父親受不了的原因后，再來讓學生有感情讀父親受不了時說的話，學生就能讀得入情入境。語言離開了思想是淺薄的，形象離開了思想是蒼白的，朗讀離開了理解是平淡的，只有揉合了思想、形象、情感，語言才是深刻的、生動的。
不足之處：（由于執教這篇課文時沒有到其它班試教，教案也沒有請高手幫忙設計，所以不足之處現寫出來，利于今后不犯同樣的錯誤）
1、課件過于簡單，應該找一些兒子在農田、工地干活的圖片，讓學生看圖片后再想象，兒子為了掙這一枚金幣，吃了哪些苦？受了哪些罪？在學生動筆寫的這個環節，本來準備了一段舒緩的音樂，可是在課堂上，雙擊時卻播放不了音樂。
2、課堂上男同學發言踴躍，可女同學發言不積極，只有二、三個女同學發言。雖然男、女同學比例嚴重失調，（男：女=32：16），但教師要善于用激勵的語言，鼓勵女同學大膽發言，使教學真正做到面向全體學生。
3、教學時控把握不當，回顧整節課，時間是先松后緊，如果把拖堂超過四分鐘當作一次教學事故的話，那么這節課是比較嚴重的事故了。按一節課三十五分鐘來計算，估計我拖堂超過了八分鐘�？磥硪院蠼虒W時，語言要更簡煉才行，因為課堂時間寶貴呀！廢話要少說呀！本來教案設計中，教師要煽情創設情境，讓學生在老師所描述的情境中，朗讀兒子受不了時對父親說的話，當時由于時間關系就沒有去煽情，直接讓學生帶著受不了的那種感情去讀那句話。
4、課文可以挖掘的亮點還有很多，如蔣志鵬老師聽完課后跟我交流，還可以抓住兒子從大火中抓金幣的“抓”字進行深挖。盡管課堂上對兒子從大火中抓金幣這一動作，進行了分析，但還可以進一步問學生：這一“抓”抓出了什么？僅僅只是抓出一枚金幣嗎？
以上是本人的愚見，不足之處還請大家多批評指正。
一枚金幣教學反思
(一)培養學生學會獨立閱讀的策略、方法
在本文教學中，教師引導學生在自讀基礎上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學生的自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環節中，我做了引導，使學生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質量的問題。
(二)角色互換，體會人物心情
學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的�！斌w會兒子“受不了”時的心情，也用此法，這招很奏效，學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，很好地理解了人物心情。
(三)聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。
(四)對于積累的點滴之我見
學生積累過的詞、句以及名言等，我們應盡可能多地在適當的語境中再現
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇15
一、教材分析
北師大版教材第七冊第十單元圍繞“金錢”這一主題來安排了三篇主體課文，其目的是讓學生對金錢有正確的觀點�！兑幻督饚拧肥且黄耵敿獊喭挘v述了一個辛勞一輩子、省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜，也說明父母不能嬌縱孩子，要教育他們用自己的雙手養活自己。
課文有兩處“受不了了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱，傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點要放在最后這層意思上，體會兒子“受不了了”時的心情。感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。
二、學生分析
現在的學生大多是獨生子女，家長的疼愛、生活水平的提高，他們在物質上總是能得到最大程度的滿足，因此在他們心中，毫無“錢來之不易”的概念。花錢大手大腳，東西不珍惜等現象比比皆是。通過這篇課文的學習，希望學生珍惜財富，把錢花在有意義的地方。
通過本期的預習指導和練習寫自讀筆記的訓練，大部分學生能夠主動預習課文，并且在讀書時能夠提出一些問題并思考。
三、教學目標
1、朗讀課文，復述故事，體會課文按事情發展的先后順序寫作的思路。
2、疲力盡”等詞語中課文中的意思。
3、懂得勞動換取金錢的道理，能簡單說說自己學習課文后的體會。
四、預習要求：
1、讀課文，繼續做自讀筆記。
2、想一想，自己的壓歲錢是怎樣支配的，自己有沒有親自去掙過十元錢。
第一課時
教學目標：
1、識字、寫字，理解部分新詞。
2、朗讀課文，理清課文敘事順序，練習復述。
3、學習課文第一部分，體會并回答老人為什么“受不了了”。
教學過程：
一、談話導入：
1、帶有零花錢的孩子舉手？這些零花錢是自己掙的請把手放下。
2、今天我們要學習一篇格魯吉亞童話也是“金錢”有關。
出示課題：一枚金幣，學習生字“幣”
二、檢查生字詞預習情況
1、指名讀生字詞語：
一枚 發瘋 火爐 曉得
筋疲力盡 辛勤 省吃儉用 花錢如流水 （后三個說說詞義）
2、故事中有哪些人物？你能用上面什么詞語形容人物的性格？
兒子不光花錢如流水，而且還很懶惰。
書空生字“懶、惰”，說說這兩個字在書寫時要注意什么，再理解詞義。
三、初讀課文，理清課文敘事順序。
1、老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用，兒子卻花錢如流水還懶惰。這一對比，矛盾就產生了，于是他希望兒子（也學會掙錢，由學生回答。）
這就是故事的起因。
板書：起因：要兒子去掙錢
2、根據起因我們可以推知經過是什么？結果呢？
根據學生回答板書：
經過：兒子去掙錢？（是兒子在掙嗎？因此我們先打個問號）
結果：兒子掙到錢
3、小聲讀課文，數一數課文有多少自然段，想一想，起因、經過、結果分別對應的是課文哪些部分，把文章分成三部分。
學生劃分段落，注意21、22自然段的歸屬。
教師小結這種劃分段落的方法：按照事情的起因——經過——結果劃分段落。
4、這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯系？結合板書，試著復述故事。
四、學習課文第一部分，體會父親的情感。
1、自讀課文回答父親為什么“受不了了”，指導學生回答問題時注意代詞的具體指代，把問題說清楚。再讀詞語。
2、再默讀各抓住抓住重點詞說說你看到了一個什么樣的母親和父親？（辯解和堅決）
學生回答，引導學生揣摩父親的想法。
3、師生分角色朗讀課文第一部分。
五、課堂小結：
1、我們學習了一種很實用的劃分段落的方法，那就是？
按照事情的起因——經過——結果劃分段落。
2、看到了父親和兒子身上的對比，父親和母親在教育孩子態度上的對比。
3、因為兒子花錢如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。你能用“因為……，所以……”說說人物之間的其它關系嗎？
第二課時
教學目標：
1、閱讀課文，進一步了解課文內容，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理，懂得要以誠實的勞動換取金錢。
2、分角色朗讀課文，體會兒子“受不了啦”時的心情。
3、簡單說說自己學習課文的體會。
教學重難點：
體會兒子“受不了啦”時的心情，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
教學過程：
一、引入。
二、學習課文二、三部分，體會兒子“受不了”的心情
1、默讀（9-28）自然段同桌合作完成
次序
錢的來源
父親是怎么做的
兒子的表現
父親的判斷
第一次
第二次
第三次
2、結合課文比較第一次和第二次，根據自己的發現質疑、解疑。
根據發言出示句子，填空：
兒子就這樣做了，到傍晚，筋疲力盡、滿頭大汗地跑到爸爸跟前說：……
▲理解“筋疲力盡、滿頭大汗”
▲你還能說出哪些帶“汗”的詞 ？
過渡：是呀，父親為什么還是不相信這是孩子掙來的錢？而第三次兒子在父親面前沒有筋疲力盡，沒有滿頭大汗，父親居然“相信這是你自己掙來的錢了！”
3、體會兒子“受不了”的心情
▲出示句子：（課文25、26自然段）
▲ 抓住重點詞語可以體會到人物的思想感情，還應注意抓住最容易被忽略的符號。（學生自讀，圈點、批注）
學生交流。
理解“熊熊大火”。
抓住“瘋了”和三個感嘆號積累詞語：口不擇言，氣急敗壞
▲ 從“當牛做馬、苦差事”回讀課文24自然段，想象兒子在這一個星期可能干過什么活？遇到過什么困難？又是怎樣克服的？
學術交流時，引導學生把困難分類，如：自然環境造成的困難，因為自身條件造成的困難，人為的挑剔帶來的困難等，培養學生的思維品質。
再理解詞語“當牛做馬、苦差事” ，這才是自己“掙”的。
▲ 兒子“受不了啦”是因為 ，他感到
指名填空，再朗讀課文25、26自然段：（讀出自己的感受）
兒子受不了啦忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：
“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙了這枚金幣！而你卻把它扔進火爐里去燒！”
4、教師朗讀課文最后兩個自然段�！艾F在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
除此之外，老人還相信什么呢？
三、總結拓展：
1、對比兒子前后對待一枚金幣的態度，回答課后思考題一。
教師小結：父親讓兒子親身體驗，他用同樣的行為，三次扔金幣的方法，讓兒子明白了人必須自食其力，用勞動創造財富。
2、交流有關“金錢”的名言
3、學習到這里，相信每一個孩子都有話要說，也許你想對教子有方的父親說；也許你想對這位溺愛孩子的母親說，也許你想對前后發生翻天覆地的變化的兒子說，也許自己心中有一些別的感觸，趕快寫下來吧！
4、交流學生的寫話。
小學四年級語文《一枚金幣》教案 篇16
《一枚金幣》教后反思
上午與學生合作學習了《一枚金幣》一課，總的感覺是比較成功的，當然也有不足之處，其中有幾個教學細節讓我驚喜讓我憂。
學習課文時，學生很順利地填寫好表格：
次序 錢的來源 父親怎么做的 兒子的表現
第一次 母親給 扔 笑
第二次 母親給 扔 笑
第三次 自己掙 扔 受不了（抓 叫喊 跑）
在填好表格后，我讓學生觀察表格質疑，發現問題。學生的提問很精彩，不但提到了重點內容，還有針對性的進行了解答，一問多答的場面十分熱烈，同時，學生所提的問題不僅僅是我預設的那幾個，生成的一些問題也更好的突出了文章的中心。
我不禁想起數學特級教師黃愛華老師說的一句話：只有精心的預設，才會有精彩的生成。我雖還沒達到“精心預設”的地步，但這次意外的成功讓我更加注意備課時的“精心”。
這節課也讓我發現了學生身上存在一個共性的薄弱點：概括文章的能力差。在讓學生“簡單完整概括故事”時，許多同學不知怎么概括，要么是語言拉雜，要么是偏離主題，要么是過于簡練，倒不出所以然來。
我想，學生之所以沒有概括課文的能力，是因為其以前沒做過這樣的聯系，或者是很少做過，不知如何“開口”。鑒于此，我打算在以后講課中，加強這方面的練習，用實例教給其方法，授之以漁。
另外，有些學生發言過于積極，把手舉得高高的，甚至故意站起來引起我的注意，以期待我的提問，對于這種現象我是贊同還是反對？給學生一個寬松、自由的學習環境，任其發揮？這樣做會影響其他同學的傾聽，有時也會引起大家反感；讓其“正襟危坐”的舉手，似乎有些專制，怕扼殺他們的積極性。另外，個別學生發言踴躍，但我不可以總提問他們幾個，這時他們總能顯露出很失望的神情，甚至是嘆氣——影響我講課的情緒——這個問題需要我盡快想出對策。
《一枚金幣》教學反思
作者：陳娟
《一枚金幣》是小學語文北師大版第七冊第十單元的第一篇課文，主要講了父親讓兒子去掙錢的事。在新教師匯報課上我上了這一課，這節課我能較好地完成教學任務，學生學習熱情高漲，課堂景觀較為活潑。我覺得這節課主要從以下幾方面出發落實學生的語文素養的培養。
(一)以讀為主、讀中感悟
新課程標準指出語文閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。本節課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學生在讀中想象，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺得收到了良好的效果。
(二)角色互換，體會人物心情
學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，拿著辛辛苦苦掙到的這枚金幣，你想對父親說什么？想從父親那得到什么？”有了這樣的心理積淀，再話鋒一轉，“父親卻把兒子一星期的心血扔進了火里”讓學生在巨大的反差中體會兒子“受不了”時的心情。當學生把自己的心情用朗讀表達出來時，我聽出了“兒子們”的憤怒，傷心，我想這個環節的激qing已經收到成效。
(三)聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談想對父母說什么，怎樣看待父母的錢，又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又指導了學生的行動。
(四)對于積累成語進行再現擴展學生積累過的詞、句以及名言等，我們應盡可能多地在適當的語境中再現，給他們做運用的示范，如再讓學生再現兒子的辛苦時，我要求學生用上課文前面的詞語如“筋疲力盡”“滿頭大汗”等，既鞏固了積累，又培養了學生主動運用自己所積累詞句的習慣。而我也以“看一本好書，就是與一個高尚的人談話”這句曾經學過的名言設疑：你在與這篇課文的對話里，學到了什么？
當然，還有很多不足之處：
1、在讓學生理解兒子受不了的心情時如果能采用“抓”與“拿”進行對比的方法讓學生來體會，我想學生不但能更好地體會人物的心情，同時也能體會到作者用詞的準確。
2、如果能給學生分角色朗讀全文的時間，我想學生能更好地體會人物內心的變化。
3、在對母親這個人物的評價上也略顯倉促，可以設置“你想對文中的母親說什么”來激發學生的談話欲望。教學應變機智還很欠缺。
上完本節課我深深地感到要使自己的教學方法貼近學生實際，得心應手地駕馭好一堂課，全方位把握整個教學過程，需要教師卓有成效的引導，要求教師對教材的理解有十分的把握，需要教師對學生的實際有深刻的了解，也需要教師有較高的應變能力。
《一枚金幣》教學反思
《一枚金幣》是一篇童話，故事情節簡單，內涵卻相當豐富。我在教學這篇文章時確立了兩個教學目標：一方面要通過對文本的理解教導學生樹立正確的金錢觀，另一方面要通過語言文字的分析理解培養學生的閱讀能力。教學中我首先鼓勵學生質疑，引導其在自讀的基礎上提出問題，如：為什么父親要把金幣扔到火爐里？前兩次兒子為什么笑了？第三次為什么要從熊熊大火中去抓金幣？媽媽的表現前后有什么變化？等等。通過質疑和閱讀，突破文本的難點。
對比閱讀是我這堂課的一大亮點。我利用學生在閱讀中的角色認同，讓他們進行角色置換，分別去體驗父親、兒子心情，體會兩個“受不了”。在教學中，我抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。引導學生讀通文本，并讓學生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語是“懶惰”、“花錢如流水”。使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解到父親“受不了”的原因。是面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。恰好能幫助學生理解自己父母的心情，可將其與生活實際結合起來；兒子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時，創設情境，引導學生豐富文本內容。想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子后來“受不了”的心情。教學中我還抓住母親，孩子和父親的前后變化，理解人物的思想變化過程，深入體會人物的內心世界，大膽猜測人物的內心獨白，并通過課堂小練筆對孩子進行表達能力訓練。使學生在受到語言熏陶的同時，建立起金錢與勞動的正確認識。
現在的學生，尤其是我們這種寄宿制學校，大多數孩子家庭條件很好，家長在物質上總是盡量滿足孩子。因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長總能滿足，因此，也養成了花錢無計劃、大手大腳的不良習慣。所以課后我找了一些有關珍惜金錢的名言警句推薦給學生，引發他們關于財富的一些思考。并布置學生周末回家把故事講給家長聽，和家長一起討論對金錢的看法。還利用班會開展“壓歲錢的使用”的討論活動。希望通過這篇課文的學習和課后后的延展活動能讓學生真正懂得珍惜財富，把錢花在有意義的地方。