小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《海上日出》教案范文（通用12篇）
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《海上日出》教案范文 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能
（1）學(xué)會(huì)“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個(gè)生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語(yǔ)。
（2）探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
（3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、過(guò)程與方法
（1）經(jīng)過(guò)自主識(shí)記，小組合作，朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句。
（2）經(jīng)過(guò)小組交流，聽(tīng)讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅僅理解課文，也體會(huì)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和本事。
（3）在情景探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
活力參與，陽(yáng)光展示，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然，向往光明的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不一樣景象、體會(huì)海上日出的壯觀。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情趣。
四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
在教學(xué)過(guò)程中，我將視頻與課件相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，趣味性；學(xué)習(xí)環(huán)境則選擇了人手一機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)學(xué)生自主性、實(shí)效性。
五、教學(xué)方法
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法，供給很多的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、上機(jī)自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐本事。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀本事，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）視聽(tīng)沖擊，融入情境。
1、同學(xué)們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動(dòng)，日出就是。你見(jiàn)過(guò)日出嗎？今日教師就帶大家一齊去看看太陽(yáng)從海面升起的樣貌，你愿意嗎？
（播放晴天時(shí)海上日出的視頻，配音樂(lè)及朗誦課文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實(shí)在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時(shí)共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見(jiàn)的景觀）為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀吧！
（二）合作探究，初讀課文。
1、自學(xué)(課件出示自主學(xué)習(xí)要求)
學(xué)習(xí)提議：
（1）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀通讀順。
（2）找出不認(rèn)識(shí)和不理解的詞語(yǔ)，利用字典或網(wǎng)絡(luò)解決。
2、對(duì)學(xué)、群學(xué)(課件出示小組合作學(xué)習(xí)要求)
學(xué)習(xí)提議：由各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組討論學(xué)習(xí)，教師課件出示容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)以及需要重點(diǎn)掌握的生字、新詞。
（三）交流體驗(yàn)，品讀課文。
1、重點(diǎn)理解：（課件出示）
（1）“天空還是一片淺藍(lán)……”
這一段寫出了日出前天空顏色的美。對(duì)于太陽(yáng)的顏色美還有補(bǔ)充的嗎？（課件出示顏色美的語(yǔ)句）追問(wèn)：從以上語(yǔ)句中你還讀出了太陽(yáng)上升時(shí)哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）
（2）“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
課件出示問(wèn)題：A、談感受（你可不能夠做一做動(dòng)作）此時(shí)你感受到了什么？（太陽(yáng)上升的很艱辛）
B、讀出自我的理解。（個(gè)人展示讀）（點(diǎn)評(píng)）
C、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？
D、誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)的可愛(ài)？（指名讀）
（3）“然而……染成紫色或者紅色。”抓住“鑲”“透”、“沖”、“染”體會(huì)。
A、你覺(jué)得“染”換個(gè)詞能夠嗎？為什么？（課件出示）。（因?yàn)樵破斜∮泻瘢破念伾猩钣袦\，所以被陽(yáng)光染成的顏色有紫有紅。）
B、誰(shuí)能讀出太陽(yáng)上升時(shí)的美？（挑戰(zhàn)讀）
（4）師生點(diǎn)評(píng)。
2、師小結(jié)過(guò)渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時(shí)融入了自我濃濃的情誼。請(qǐng)大家回顧全文，抓住日出前、日出時(shí)、和日出后具體描述作者表現(xiàn)的語(yǔ)句再來(lái)體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心境和情感。請(qǐng)每組一名同學(xué)匯報(bào)交流，同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。（課件出示相關(guān)的圖片和文字資料）
（1）“我明白……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。”
課件出示問(wèn)題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思？與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語(yǔ)還有？此刻作者的心境會(huì)是怎樣的？（每組選一名同學(xué)讀）
（2）“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。”
課件出示問(wèn)題：A、為什么分辨不出水和天？（因?yàn)樘?yáng)走進(jìn)云堆看不見(jiàn)，只能看見(jiàn)陽(yáng)光，又因?yàn)槭呛Ｉ系娜粘觯恢皇顷?yáng)光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）B、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時(shí)，心境怎樣？他會(huì)不由得發(fā)出怎樣的贊嘆？“這不是……”C、你想跟誰(shuí)比賽讀這一句話。（比賽讀）
（3）“這時(shí)侯發(fā)亮的不僅僅是太陽(yáng)、云、和海水，連我自我也成了明亮的了。”
A、(課件出示畫面）此時(shí)作者的心境又是怎樣的'？
B、課件出示寫作背景（喜歡看日出，向往光明）
C、……不僅僅……也……句式練習(xí)。
(4)當(dāng)作者完全融入這壯觀的美景時(shí)，再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個(gè)反問(wèn)句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫成陳述句呢？）用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)肯定的意思，感情會(huì)更強(qiáng)烈。我們?cè)賻е鼜?qiáng)烈的喜愛(ài)之情來(lái)讀一下這一句話。（小結(jié)師生接讀）
（四）鑒賞課文，品味語(yǔ)言的美。
今日我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，并且也深深地感受到了他對(duì)大自然景觀的喜愛(ài)，以及對(duì)光明的向往，此刻讓我們帶著這種心境，伴隨著美妙的音樂(lè)，再次來(lái)感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧！（學(xué)生合作讀）
（五）當(dāng)堂檢測(cè)
《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，此刻就讓我們自由有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比，看誰(shuí)能把自我最喜歡的句子背誦下來(lái)。(自由背并展示）
（六）布置作業(yè)
寫一篇作文，描繪你以往看見(jiàn)過(guò)的日出。
（七）板書設(shè)計(jì)
海上日出
（偉大的奇觀）
開頭——交代時(shí)間、地點(diǎn)
日出前——顏色變化：藍(lán)、紅、亮
日出時(shí)——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目
日出后——云中情景：射進(jìn)云里、透出重圍
結(jié)尾——贊嘆美景
七、課后反思
在本課教學(xué)中，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)，并且課堂氣氛活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
可是，在這節(jié)課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)我本來(lái)準(zhǔn)備了一段自我在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足，這段視頻沒(méi)能完整播放。可是，我覺(jué)得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從此刻開始，我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中，我會(huì)把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩！
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《海上日出》教案范文 篇2
教學(xué)要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)二、三自然段。
快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)二、三自然段講的是什么。
二、講讀四、五自然段。
1、在有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?
2、指導(dǎo)觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽(yáng)在什么地方，由于陽(yáng)光的作用，云有什么變化。觀察后說(shuō)說(shuō)。
3、云薄時(shí)的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說(shuō)說(shuō)。
4、云厚時(shí)的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。
5、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽(yáng)的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽(yáng)從云里出來(lái)后，太陽(yáng)、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思。
三、出示練習(xí)：
1、它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。
2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞用得好，好在哪里。體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。
3、朗讀四、五自然段，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段講的是什么。
四、講讀第六自然段。
1、自由讀，理解“奇觀”的意思。
2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處?(使這種思想感情更加強(qiáng)烈。)
5、練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。
6、指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
五、總結(jié)：學(xué)了這一課，你有哪些收獲。
六、作業(yè)。
背誦課文。
聽(tīng)寫生字詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《海上日出》教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者對(duì)日出過(guò)程中景色變化的生動(dòng)描寫，體會(huì)海上日出的偉大奇觀，使學(xué)生得到美的熏陶。
2、聯(lián)系全文正確理解句子所表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察事物的能力，并適當(dāng)展開想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借語(yǔ)言文字想象海上日出動(dòng)態(tài)過(guò)程
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文字典紙水彩筆投影儀
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
從《海上日出》這個(gè)題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫什么？“這不是偉大的奇觀么”，“這”和“奇觀”各指什么，海上日出究竟有什么“奇觀”呢？
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做兩題）
1、看圖，讀課文，說(shuō)說(shuō)作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。
2、課文最后說(shuō)"這不是偉大的奇觀么"，你同意這說(shuō)法嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面，并說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處。
（1）太陽(yáng)像什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，地，使勁兒向上升。
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
朗讀討論
作畫背誦
如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會(huì)變得支離破碎，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也難以調(diào)動(dòng)。
（2）光透過(guò)云縫到水面上，出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。
（3）的光芒給黑云一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云紫色或者紅色。
4、根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮自己的想象，畫出海上日出的樣子。
第二課時(shí)
一、品讀美文
1、讀文作畫，感知語(yǔ)言
讀文作畫的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程，即由文字符號(hào)還原成圖畫的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。
2、評(píng)畫學(xué)文，品味語(yǔ)言
評(píng)畫的實(shí)質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言形式是怎樣被用來(lái)貼切地表情達(dá)意的
3、賞畫誦文，積累語(yǔ)言
借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語(yǔ)言。
4、看圖作文，運(yùn)用語(yǔ)言
向?qū)W生展示一幅日落圖，讓學(xué)生試著描繪日落這一動(dòng)態(tài)的景觀。
二、結(jié)束語(yǔ)：
課文給我們帶來(lái)了美的享受。在浩瀚無(wú)垠的大海上，光芒四射的紅日噴薄而出，這自然界的偉大奇觀深深地打動(dòng)了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行見(jiàn)聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，將其中的一篇游記寄給他的哥哥，這就是《海上日出》，是雜記中的第23篇。
板書設(shè)計(jì)：
張貼學(xué)生的畫
反饋：
“海上日出”蘊(yùn)含的`科學(xué)道理為什么“太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光”？剛升起的太陽(yáng)是紅的，是因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔嫌写罅康乃魵猓?yáng)光透過(guò)水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)為七色，而紅光穿透力強(qiáng)，所以人們只能看到紅色。“沒(méi)有亮光”是因?yàn)樘?yáng)剛升起時(shí)光量不大，透過(guò)海面上飽含水蒸氣的空氣層，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過(guò)來(lái)，所以沒(méi)有亮光。
為什么太陽(yáng)“使勁向上升”是“一縱一縱”的？早晨海面上大量水蒸氣被蒸發(fā)上升，水蒸氣不斷向上運(yùn)動(dòng)使陽(yáng)光產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象，所以看太陽(yáng)時(shí)，就產(chǎn)生“一縱一縱”的感覺(jué)。
五年級(jí)語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
2、掌握本課生字新詞，能辨析光x、光芒，會(huì)用目不轉(zhuǎn)睛、果然、終于、不僅……連……也……等詞語(yǔ)造句。
3、理解作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)、句子把日出的過(guò)程和景x生動(dòng)地描述出來(lái)。
4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時(shí)暈x的短文。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：第二、第三段是課文的重點(diǎn)，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。
難點(diǎn)：課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀1～3句，抓住然而、后來(lái)這些詞語(yǔ)，理解太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)和云片變化，想象當(dāng)時(shí)天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，這時(shí)候，不僅太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。想象這時(shí)陽(yáng)光照亮一切的奇景，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、向往光明的思想感情。
三、教學(xué)方法：
嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
五、使用媒體：
小黑板、掛圖、投影、幻燈。
六、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、揭示課題：《海上日出》。
二、啟發(fā)談話：
本文選自x著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會(huì)明白了。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？，
4、把作者描寫日出時(shí)最美的句子畫下來(lái)。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景x？
四、交流自學(xué)情況（讀準(zhǔn)字音、理解詞義）。
1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）
3、討論。
①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時(shí)、有云的情況下）
②課文共分幾段？（全文分為四段）
五、讀講課文第一段。
1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？
2、為了看日出，我常常早起中的常常說(shuō)明了什么？
3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用——全文總起。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
用卡片檢查識(shí)字和理解詞語(yǔ)的情況。
二、讀講課文第二段。
1、默讀課文第二自然段，太陽(yáng)還沒(méi)有露面之前，天空的顏x有些什么變化？
2、我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里這句話中知道是什么意思？
3、個(gè)別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽(yáng)升起的過(guò)程的？
4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽(yáng)升出海面時(shí)的顏x、形狀、光亮、動(dòng)態(tài)的？
5、導(dǎo)讀第三自然段。
6、讀太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽(yáng)向上升比較哪句好？為什么？好在哪里？
7、齊讀第二段。
三、講讀第三段。
1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個(gè)有時(shí)候各指什么樣的情況下的日出景象？
2、當(dāng)云薄時(shí)，海邊的臼出是怎樣的景象？
板書：水天一x一片燦爛
3、當(dāng)云很厚時(shí)，日出又是怎樣的奇觀？
4、第5自然段中，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特別好？
5、齊讀第二段。
6、小結(jié)：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。
四、讀第三段
1、練讀第三段。
2、這句話與全文有什么關(guān)系？
▲教學(xué)小結(jié)：
1、這篇文章主要寫了什么，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2、作者寫這篇《海上日出》有什么特x？
第一、作者觀察得很仔細(xì)。
第二，作者運(yùn)用比喻、擬人等方法，把太陽(yáng)升出海面的過(guò)程描寫得生動(dòng)、傳神。
第三，課文用詞非常確切、傳神。）
3、練習(xí)有表情地朗讀全文，并通過(guò)多種形式練習(xí)背誦全文。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《海上日出》教案范文 篇4
之五
佚名
一、教學(xué)要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會(huì)用"目不轉(zhuǎn)睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語(yǔ)造句。
3、理解作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)、句子把日出的過(guò)程和景色生動(dòng)地描述出來(lái)。
4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時(shí)暈色的短文。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：第二、第三段是課文的重點(diǎn)，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。
難點(diǎn)：課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀1～3句，抓住"然而"、"后來(lái)"這些詞語(yǔ)，理解太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)和云片色彩變化，想象當(dāng)時(shí)天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，"這時(shí)候，不僅太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時(shí)陽(yáng)光照亮一切的奇景，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、向往光明的思想感情。
三、教學(xué)方法：
嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
五、使用媒體：小黑板、掛圖、投影、幻燈。
六、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、揭示課題：《海上日出》。
二、啟發(fā)談話：
本文選自中國(guó)著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會(huì)明白了。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?，
4、把作者描寫日出時(shí)最美的句子畫下來(lái)。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？
四、交流自學(xué)情況（讀準(zhǔn)字音、理解詞義）。
1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）
3、討論。
①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時(shí)、有云的情況下）
②課文共分幾段？（全文分為四段）
五、讀講課文第一段。
1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？
2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"說(shuō)明了什么？
3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
用卡片檢查識(shí)字和理解詞語(yǔ)的情況。
二、讀講課文第二段。
1、默讀課文第二自然段，太陽(yáng)還沒(méi)有露面之前，天空的顏色有些什么變化？
2、"我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里"這句話中"知道"是什么意思？
3、個(gè)別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽(yáng)升起的過(guò)程的？
4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽(yáng)升出海面時(shí)的顏色、形狀、光亮、動(dòng)態(tài)的？
5、導(dǎo)讀第三自然段。
6、讀"太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽(yáng)向上升"比較哪句好？為什么？好在哪里？
7、齊讀第二段。
三、講讀第三段。
1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個(gè)"有時(shí)候"各指什么樣的情況下的日出景象？
2、當(dāng)云薄時(shí)，海邊的臼出是怎樣的景象？
板書：水天一色一片燦爛
3、當(dāng)云很厚時(shí)，日出又是怎樣的奇觀？
4、第5自然段中，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特別好？
5、齊讀第二段。
6、小結(jié)：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。
四、讀第三段
1、練讀第三段。
2、這句話與全文有什么關(guān)系？
▲教學(xué)小結(jié)：
1、這篇文章主要寫了什么，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2、作者寫這篇《海上日出》有什么特色？
第一、作者觀察得很仔細(xì)。
第二，作者運(yùn)用比喻、擬人等方法，把太陽(yáng)升出海面的過(guò)程描寫得生動(dòng)、傳神。
第三，課文用詞非常確切、傳神。）
3、練習(xí)有表情地朗讀全文，并通過(guò)多種形式練習(xí)背誦全文。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《海上日出》教案范文 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，引入課文
1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)巴金的一篇著名寫景散文《海上日出》，一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
二、朗讀課文，暢談感受。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，力求讀正確、流利。
2、這篇文章給你留下了什么印象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)下自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺(jué)得課文寫的非常美；我覺(jué)得巴金的文章語(yǔ)言很生動(dòng)；這篇文章用了很多的動(dòng)詞，把太陽(yáng)怎么升起來(lái)寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）
3、把你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)好嗎？
三、精讀課文，感受壯觀
1、對(duì)于一篇課文來(lái)說(shuō)，我們不僅需要盡情朗讀，同時(shí)也需要用心思考。請(qǐng)大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？（2－5）
3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？
4、天氣晴朗時(shí)的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？把你有感受的詞句畫下來(lái)。
5、匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來(lái)說(shuō)。
（一）天氣晴朗時(shí)的日出
①太陽(yáng)快升起來(lái)的情景，“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。”“轉(zhuǎn)眼間”寫出了太陽(yáng)升起時(shí)的速度很快，“慢慢地”“加強(qiáng)”寫出了太陽(yáng)升起時(shí)的變化。
②“果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光。”這句話寫出了太陽(yáng)特別可愛(ài)。引導(dǎo)讀出太陽(yáng)的可愛(ài)。（學(xué)生讀句子。評(píng)議。）
③重點(diǎn)理解：
“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”與“太陽(yáng)慢慢向上升”進(jìn)行比較，體會(huì)書上的句子好在哪兒。（“負(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語(yǔ)很形象，把太陽(yáng)擬人化了，寫出了太陽(yáng)的一種堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。）
如何讀好太陽(yáng)升起來(lái)的這段話呢？試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。
④“一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽(yáng)升起來(lái)了，同時(shí)也寫出了作者的欣喜。
四、拓展、作業(yè)
1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來(lái)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《海上日出》教案范文 篇6
教材分析：
5月24日，我在成飛小學(xué)四年級(jí)一班，上巴金名篇《海上日出》。
選自巴金的散文集《海行雜記》的《海上日出》，是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時(shí)代背景，不難讀出文章字里行間，作者對(duì)的大自然熱愛(ài)，以及年少的他追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時(shí)看到海上日出時(shí)的不同景色。
學(xué)生情況分析：
上午拿到教材，下午開始上課。要求是 “就本篇課文的內(nèi)容，自己選擇，隨便上哪一部分，時(shí)間為20分鐘”，學(xué)生是否預(yù)習(xí)，抑或上過(guò)第一課時(shí)，只等精讀課文？還是完全沒(méi)有準(zhǔn)備？……一切情況不清楚。手邊沒(méi)有教參書，沒(méi)有四年級(jí)教學(xué)大綱，一句話：除了一張印得發(fā)黑的紙，（一起去的馮老師還問(wèn)：你看得清楚不哦？第五段全是黑的....）我手上什么也沒(méi)有，可想當(dāng)時(shí)的感覺(jué)......
但是，既然是四年級(jí)的學(xué)生，一定具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，也初步具備了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，雖然是四川盆地內(nèi)的孩子，缺乏對(duì)海上日出的直觀感受，但是一定通過(guò)電視，圖片，旅游等各種手段，有過(guò)間接或者直接的感受。所以，老師只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生在熟讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用心捕捉作者的思路，體驗(yàn)作者的情感，充分發(fā)揮想像力，邊朗讀邊在腦海里形成畫面，便可以引導(dǎo)他們感受海上日出的壯麗。
畢竟是比賽，為了追求盡可能的萬(wàn)無(wú)一失，我和馮老師決定，上第一課時(shí)。定下了教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：（20分鐘）
1.隨文學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字，理解 "一剎那"的意思。
2.正確流利地朗讀課文。
3.初步感知課文，初步感受海上日出是“一個(gè)偉大的奇觀”。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，談話引入
板書： 日出
師：來(lái)，讀一讀。（生讀：日出，果然如金校長(zhǎng)預(yù)料，毫無(wú)激情。）孩子們，你見(jiàn)過(guò)日出嗎？（生：見(jiàn)過(guò)）在哪里見(jiàn)到的？你能描述一下日出的畫面嗎？
生：我在我的房間里見(jiàn)過(guò)，我的房間正對(duì)東方，很多時(shí)候都能看到日出。
師：真是一個(gè)對(duì)生活充滿熱情的孩子。你覺(jué)得日出怎么樣？
生：很漂亮。
生：我也見(jiàn)過(guò)，在三亞旅行的時(shí)候，在海邊看到過(guò)。
師立刻板書：海上
師：恩，你有幸看到過(guò)海上日出，真羨慕你，你覺(jué)得怎么樣？
生：恩，恩，很漂亮。
生（紛紛說(shuō)）：我也看到過(guò)，我也去過(guò)海南島……
師：孩子們，寂靜的黎明，一只船在茫茫的大海中駛向遠(yuǎn)方，這時(shí)，一個(gè)深紅的圓東西從波瀾壯闊的大海中躍了出來(lái)，啊！這就是……（指課題）生齊讀：海上日出（有感情了）
師：多年以前，巴金爺爺乘船出海，就見(jiàn)過(guò)這么一次海上日出。給他留下了深刻印象，他寫下了一篇優(yōu)美的散文。今天，讓我們一起走進(jìn)課文，跟隨巴金爺爺揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，駛?cè)脒@波瀾壯闊的大海中，去看一看……（再一次指課題）（生激情朗讀：海上日出）吧！（板書：p75）
二、聽(tīng)讀課文， 整體整知。
師：仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，靜心體會(huì)，海上日出留給你怎樣的印象？
（師范讀課文，生勾畫，標(biāo)自然段。）
師：剛才孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，好多孩子還自己標(biāo)出了自然段，看得出來(lái)你們平時(shí)就很會(huì)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)你的感受？
生：我覺(jué)得海上日出很漂亮。
師：恩，看得出來(lái)你很會(huì)邊聽(tīng)邊想。
生：我覺(jué)得海上日出比較奇妙。
師：你確實(shí)用心體會(huì)了的！
生：海上日出很偉大！
師：?jiǎn)眩愕囊?jiàn)解與眾不同。你們談的都是自己的感受，都談得很好，那巴金爺爺當(dāng)時(shí)有什么感受呢？書上有一句話寫出他的感受，找一找，勾出來(lái)。
生匯報(bào)：這真是偉大的奇觀！（師板書：偉大的奇觀）
三、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
師：真會(huì)學(xué)習(xí)！一下就找對(duì)了。孩子們，你也一定想看看這偉大的奇觀吧？現(xiàn)在請(qǐng)你自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順讀流利。
生：自讀。師巡視。將生字詞板書在黑板上：擴(kuò)大，鑲嵌，重荷，一剎那。
四、檢查自學(xué)情況：
五、
師：讀完了嗎？剛才老師發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞比較難讀，誰(shuí)來(lái)教一教？
抽生領(lǐng)讀，全班跟讀。一剎那讀成了平舌音。
師：仔細(xì)想想，這個(gè)字怎么讀？
生改正，齊讀。
師：誰(shuí)知道一剎那是什么意思？
生：就是形容時(shí)間短，極快。
師：你的解釋很精確啊，（生說(shuō)：我剛才查了字典的。）真會(huì)學(xué)習(xí)！那你能讀讀嗎？（生讀，不夠快）
師：有點(diǎn)快了，還不夠。（一生自己起立讀，還不夠。）
師：想想，再練練，來(lái)，一起讀讀。（全班齊讀，感情到位了。）
師：（指 重荷，一剎那）這兩個(gè)詞很難讀，你們讀的都很好，能讀好詞，就能讀好句子，能讀好段。找一找這兩個(gè)詞在哪一段？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
生全體拿起書來(lái)。
師：都這么有自信啊？（生笑：啊！）那好！全班一起讀。
生齊讀（通順流利）
師：讀得不錯(cuò)。剛才自學(xué)時(shí)，還有那些段你覺(jué)得比較難的，你愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)的？
抽生讀，
一生讀4段，“直射到水面上”讀成了“一直射到水面上”。
生：這句他讀錯(cuò)了，應(yīng)該是“直射到水面上”。
師：可見(jiàn)你聽(tīng)的很仔細(xì)，全班一起讀讀看，注意不要加字。
生齊讀。
一生讀5段，“重圍”讀成了“zhong ”，女生坐下時(shí)自己覺(jué)察到了，伸了一下舌頭。
師：你伸舌頭做什么？我覺(jué)得你讀得非常棒，只是有一點(diǎn)小小的錯(cuò)誤，改正過(guò)來(lái)就完美了。你知道那里錯(cuò)了嗎？
生：應(yīng)該是“chong ”.
師板書在“重荷”旁邊：我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)詞。（生齊讀）它們是…（生：多音字）好，拿出小鉛筆，（看得出來(lái)梁老師教低端教久了。;_p）寫在書上，今后一定不會(huì)再錯(cuò)了。
一生讀2段。
（孩子剛剛讀完，20分鐘到了，設(shè)計(jì)的內(nèi)容還剩下一個(gè)步驟：課文讀得不錯(cuò)，說(shuō)明大家都很會(huì)余曦，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們快速默讀一下課文，想想這篇課文講了那些天氣下日出的情景。引導(dǎo)孩子們找出2.3段寫了晴朗；4.5段寫了有云。）
因?yàn)槭沁@樣的情況下上的課，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上更多的追求了“穩(wěn)”。所以，整個(gè)大環(huán)節(jié)清晰，但是沒(méi)有什么新意，加上不知道孩子事先的情況，將目標(biāo)定在了初步感知上，顯然目標(biāo)定得不高。不過(guò)在學(xué)生自讀課文的時(shí)候，我問(wèn)了幾個(gè)孩子：你讀得真好 ，難道在家里預(yù)習(xí)過(guò)？孩子說(shuō)：這是第一次讀。當(dāng)時(shí)就嚇出了一身汗，幸虧幸虧。
下來(lái)之后再回想這20分鐘，覺(jué)得在處理中心句的時(shí)候，應(yīng)該加一個(gè)步驟，當(dāng)孩子找出“這不是偉大的奇觀么”之后，我出示：這不是很偉大的奇觀么？和 這是偉大的奇觀。這兩句話，讓學(xué)生讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？這樣處理，通過(guò)兩個(gè)句子的比較，使學(xué)生對(duì)反問(wèn)這種修辭手法的運(yùn)用能有更感性的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《海上日出》教案范文 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想象海上日出的美麗景色
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文，理清文章層次。
教學(xué)重點(diǎn)：
在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
整體把握課文結(jié)構(gòu)
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
前面，我們學(xué)習(xí)的〈暮江吟〉一首詩(shī)描寫的是太陽(yáng)落山時(shí)，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺?shù)摹春Ｐ须s記〉，它描寫的是太陽(yáng)從海面上升起的壯觀景象。
二、范讀全文。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺?shù)奈淖謺?huì)把你帶入那奇妙的景象之中。
說(shuō)一說(shuō)，在聽(tīng)老師讀課文的過(guò)程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面？
三、指導(dǎo)自學(xué)。
出示學(xué)習(xí)建議：
1、輕聲自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。
2、畫出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。
3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？
四、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
1、生字詞
出示一：
剎那痛
一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。
喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)？（轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）
出示二：
分辨辨認(rèn)辨別
爭(zhēng)辯辨論狡辯
說(shuō)一說(shuō)“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？
出示三：
鑲
然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。
結(jié)合語(yǔ)句，給“鑲”選擇著恰當(dāng)?shù)慕忉專⑾胂笳Z(yǔ)句描寫的景象。
（1）把東西嵌進(jìn)去；
（2）在外圍加邊。
2、討論思考題。
（1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。
分別寫了天氣晴朗時(shí)、有云的情況下日出的不同景象。
（2）體會(huì)開頭、結(jié)尾的作用。
第一段：
指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？
“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說(shuō)明了什么？
這一段，與下文有什么關(guān)系？（開頭總起）
最后一段：
齊讀這一段，提問(wèn)：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說(shuō)法，怎么說(shuō)？
聯(lián)系上文思考，“這”是指什么？
那結(jié)尾這句話的'意思表達(dá)得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。
由此，你覺(jué)得結(jié)尾段在全文起的是什么作用？（總結(jié)全文）
那為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀呢？這個(gè)問(wèn)題我們留待下節(jié)課再深入探究。
五、作業(yè)
抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。
有條件的同學(xué)明天早早起來(lái)，觀察一下日出的景象。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
2、感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者觀察和描寫景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀文字，想畫面。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文，整體把握第一感受。
自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么？
文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？
——這不是偉大的奇觀嗎？
二、順著探究點(diǎn)，深入品讀課文。
1、獨(dú)立閱讀并思考：
為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？
學(xué)習(xí)建議：
按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。
2、全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)：
晴天時(shí)：（第2、3自然段）
隨著學(xué)生的發(fā)言，演示文稿上依次點(diǎn)擊出：
淺藍(lán)一道紅霞紅霞擴(kuò)大越來(lái)越亮
師生接讀：
師：看到天空色彩的變化，“我”知道——
生：太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。
體會(huì)作者此時(shí)什么心情？（急切、盼望……）
練習(xí)把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。
接下來(lái)，作者又是怎樣寫出日出過(guò)程的？（課文第3自然段）
隨著學(xué)生的發(fā)言，演示文稿依次點(diǎn)擊出：
（開始）露處半邊臉紅得很沒(méi)有亮光
（最后）完全跳出了海面紅得可愛(ài)發(fā)出奪目的亮光
這段文字中，哪句寫得最精彩？
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
設(shè)問(wèn)：簡(jiǎn)潔地說(shuō)，這句寫的是什么？
——太陽(yáng)向上升。
如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫出來(lái)呢？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：
——太陽(yáng)使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
比較著讀一讀，談出自己的感受。
想像著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！
小結(jié)，整體導(dǎo)讀：
這段話按時(shí)間順序一步一步地寫出了日出時(shí)景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動(dòng)態(tài)生成的畫面。
有云時(shí)（第4、5自然段）
（1）讀“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。”
追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？
（2）讀“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“鑲、透、染”等詞好在哪里？
想像畫面，體會(huì)感情，我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話？大家評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好？
三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言
1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背……）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。
四、小結(jié)
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)
（1）用上“詞語(yǔ)采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個(gè)詞語(yǔ)，寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象，注意寫出其變化的過(guò)程和自己的感受。
（2）你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《海上日出》教案范文 篇8
《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)的第五單元的'第一篇課文，是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文，能隨文入境、以境促讀，以情怡景。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)日出的變化過(guò)程，學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察的方法。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
（一）圖片導(dǎo)入,走進(jìn)文本
在講課之前，我先在課件上顯示了各種風(fēng)景名勝地的日出美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)美景的熱情，然后導(dǎo)入課文，一起看看海上日出是怎樣的景象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗，體會(huì)作者的觀察順序
先讓學(xué)生從整體上把握課文，根據(jù)“那時(shí)天還沒(méi)有大亮——轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞——過(guò)了一會(huì)兒——到了最后”這些詞語(yǔ)，可以看出作者的觀察順序是按照時(shí)間順序，另外作者還寫出了有云時(shí)的日出和有厚云時(shí)的日出，可以看出作者觀察了很多天，幾種日出的情況都觀察細(xì)致了。這樣，先在宏觀上把握了文章的脈絡(luò)。
其次，我讓學(xué)生找到文中的關(guān)鍵詞句，重點(diǎn)是找運(yùn)用了修辭手法的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)日出的壯麗，如“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛(ài)。”這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，通過(guò)“負(fù)著重荷”“努力上升”“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞語(yǔ)的描寫體現(xiàn)了太陽(yáng)非常艱難地升上天空的過(guò)程。讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并分析關(guān)鍵語(yǔ)句，幫助我們更好地理解課文，感受日出的壯麗景色。
（三）做到了讀寫結(jié)合，以閱讀促寫作
分析了文章的內(nèi)容，我又著重從寫法上引導(dǎo)學(xué)生，寫景文章要有一定的順序，像這篇文章就采用了時(shí)間順序，我給學(xué)生8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間順序，練習(xí)寫“公園的一角”，以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)用時(shí)間順序?qū)懢吧?/p>
二、成功之處
這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：
（一）整體把握文章內(nèi)容，讓學(xué)生掌握了寫景文章的時(shí)間順序，讓學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)起來(lái)思路清晰。
（二）做到了讀寫結(jié)合，我認(rèn)為這是此次教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生練筆寫完了，讓小組推薦優(yōu)秀作品并在班上朗讀，不僅鼓勵(lì)了寫得好的學(xué)生，也鞭策了寫得差的學(xué)生，提高了學(xué)生的寫作水平。
三、不足之處
在教學(xué)過(guò)程中，首先沒(méi)有講解課文的生字詞，應(yīng)該有所講解；其次，沒(méi)有補(bǔ)充文章的寫作背景，讓學(xué)生理解文章的深層含義不夠透徹；再次，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與小組討論，說(shuō)明上課沒(méi)有照顧到個(gè)別學(xué)生，以后會(huì)多鼓勵(lì)這樣的學(xué)生。
四、改進(jìn)措施
下次再上課時(shí)，在分析文章之前先要對(duì)生字詞講解一下，這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在講解文章前先介紹這篇文章的寫作背景，幫助學(xué)生分析課文深層含義。個(gè)別學(xué)生在分析關(guān)鍵詞句的環(huán)節(jié)中沒(méi)有參與，說(shuō)明這一部分學(xué)生在分析文章的能力上有所欠缺，下次我要多關(guān)注這些學(xué)生并給予幫助。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《海上日出》教案范文 篇9
一、練習(xí)背誦課文
1、練習(xí)背誦第一段
2、指導(dǎo)背誦第2—3自然段完成考慮練習(xí)2
3、指導(dǎo)背誦4—5自然段
4、同桌練習(xí)背誦全文
5、抽查
二、指導(dǎo)書寫練習(xí)用“擴(kuò)大、分辨”造句
1、指導(dǎo)寫生字
2、理解“擴(kuò)大、分辨”并造句
3、書寫句子
4、聽(tīng)寫生字
三、小練筆
寫早晨學(xué)校的一處景物
四、作業(yè)：
1、熟背課文
2、預(yù)習(xí)第3課
板書設(shè)計(jì)：
2 海上日出
沖、跳
上升 躲
露半邊 黑云
紅霞 透
淺藍(lán) 光亮
教學(xué)札記：
同學(xué)在觀察圖畫時(shí)對(duì)于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認(rèn)為第二幅圖是
第一幅圖的延伸。同時(shí)“分辨”與“分辯”分不清楚。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《海上日出》教案范文 篇10
語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神起著十分重要的作用。而要想在語(yǔ)文教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，關(guān)鍵還在于教師創(chuàng)造性的教。只有這樣，才能使學(xué)生做到創(chuàng)造性的學(xué)，才能在創(chuàng)造性的教和學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。如果教師還采用以往的注入式教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器，那創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)根本就無(wú)從談起。
我以為，作為語(yǔ)文教師首先要敢于打破“經(jīng)典式”的語(yǔ)文講讀法，善于創(chuàng)造新穎、高效的，特別是富有情趣的教學(xué)方法。一方面，讓教學(xué)不但成為學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，而且成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文樂(lè)趣的過(guò)程；另一方面，教師的這一實(shí)踐本身就是對(duì)學(xué)生的一種示范。試想，一個(gè)語(yǔ)文教師經(jīng)常只用一種模式、套路去教學(xué)，又怎么能要求學(xué)生有創(chuàng)新的意識(shí)和個(gè)性呢？
教學(xué)《海上日出》一文時(shí)，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我采用制作連環(huán)畫的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，把日出的過(guò)程畫成一幅幅色彩鮮艷的圖畫，再把相應(yīng)的介紹畫面的文字端端正正地寫在畫的下方，然后裝訂成一本連環(huán)畫，再分小組讀讀、講講、評(píng)評(píng)、比比。由于把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字融入了制作連環(huán)畫這一新穎的形式中，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)做，興趣濃厚。又由于這一形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了從語(yǔ)言到畫面再到語(yǔ)言的過(guò)程，自主性得到充分的體現(xiàn)，從而達(dá)到了高效的目的。全班50本各不相同的連環(huán)畫不僅是學(xué)生自己理解、感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的成果，更是他們創(chuàng)造性思維的成果。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《海上日出》教案范文 篇11
教學(xué)要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞;練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)觀察能力;圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、分別觀察圖畫1和圖畫2，說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。
2、從課文中把描寫太陽(yáng)升起景象的部分找出來(lái)。
3、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評(píng)議，正音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時(shí)候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的?
2、講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來(lái)看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽(yáng)再到海面的順序觀察，然后說(shuō)說(shuō)。
圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，圖畫沒(méi)有也不可能把過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。那么作者是怎樣描寫海上日出的過(guò)程的?指名讀第二、三自然段，全班邊聽(tīng)邊想象
3、再看課文中的彩圖，結(jié)合圖來(lái)自由讀課文，并理解詞語(yǔ)“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。
A、日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。
B、太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?自由朗讀第四自然段。
C、請(qǐng)具體描述太陽(yáng)升起的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句話。
D、出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處。
4、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。
四、作業(yè)
朗讀課文。
抄寫課后生字詞。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《海上日出》教案范文 篇12
《海上日出》是一篇寫景散文，因此學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)朗讀去感受畫面的美感，本節(jié)課我通過(guò)范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀指導(dǎo)方式，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，讓學(xué)生的情感和作者課文所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，品味文章意境，實(shí)現(xiàn)閱讀課文的“讀中理解，讀中感悟”。
思所得：
1、品詞析句，緊扣重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)詞句的賞析，不僅要理解其本身含義，更要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境有所領(lǐng)悟。本節(jié)課中的課內(nèi)詞語(yǔ)，耿老師選取了日出過(guò)程中的關(guān)鍵詞句，以點(diǎn)帶面、雙線結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想像其動(dòng)態(tài)、樣貌等特點(diǎn)，將詞句的意義具體化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、強(qiáng)化讀文，體會(huì)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。讀，始終是這節(jié)課的主旋律，課堂上，耿老師給學(xué)生留出比較充裕的時(shí)間，提出明確的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有任務(wù)、有空間地讀，理解之前讀，是為了讀中理解；理解過(guò)程中讀，是為了體會(huì)情感；理解之后讀，是為了強(qiáng)化個(gè)性化的感悟。
3、多層面、多形式、互動(dòng)式地閱讀，在讀中感悟作者要表達(dá)的情感，展示自己對(duì)文本的體驗(yàn)。課堂上，耿老師安排了范讀、學(xué)生仿讀，也設(shè)計(jì)了學(xué)生個(gè)別讀，其他學(xué)生品評(píng)。這樣的'師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，賦予課堂生氣，上出語(yǔ)文課的活力。
思所失：
在教學(xué)的過(guò)程中，雖然讓學(xué)生去反復(fù)朗讀，但是在感受畫面美的這一方面一些孩子腦海當(dāng)中還是沒(méi)有畫面的，說(shuō)明孩子們平常很少關(guān)注日出帶給自己的體驗(yàn)和感受。
思所疑：
寫景的文章在很大程度上都是需要我們?nèi)ジ形蚝腕w會(huì)的，語(yǔ)言文字帶給我們的沖擊力似乎沒(méi)有直接的畫面那么有沖擊力，怎樣讓學(xué)生能夠愛(ài)上這種文字的表達(dá)？