《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄
金壇市第二中學(xué)劉雪梅
師：同學(xué)們，有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“中央一號(hào)文件”這個(gè)概念？
（同學(xué)們表示沒(méi)有，并出現(xiàn)疑惑的表情，急切地等待著老師的下文。）
師：好。下面就先看一段材料，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。（打出第一張幻燈片）
生：中央一號(hào)文件都與農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)有關(guān)，似乎非常關(guān)注農(nóng)民。
師：八個(gè)一號(hào)文件表明黨中央把三農(nóng)問(wèn)題擺到了重要的位置。三農(nóng)問(wèn)題為什么會(huì)引起黨中央的高度重視？農(nóng)民的生存狀態(tài)和精神世界到底怎樣？下面，就讓我們一道走進(jìn)李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》去探求答案吧！（打出第二張幻燈片）
師：小說(shuō)比較長(zhǎng)，老師已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)課文，下面請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，抓關(guān)鍵詞句，理讀故事。理讀故事的要求是：1、請(qǐng)圍繞小說(shuō)的標(biāo)題“臺(tái)階”，理出小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一部分的內(nèi)容。2、概括時(shí)盡量把題目放進(jìn)去。（打出第三張幻燈片）
生：（三分鐘后）一到八小節(jié)，小說(shuō)的開(kāi)端，臺(tái)階給我們家?guī)?lái)的滿(mǎn)足及父親認(rèn)為臺(tái)階低。九到十六小節(jié)，小說(shuō)的發(fā)展，父親想造新臺(tái)階的準(zhǔn)備過(guò)程。十七到二十三小節(jié)，小說(shuō)的高潮，父親建造新臺(tái)階的過(guò)程。二十四到三十一小節(jié)，小說(shuō)的結(jié)局，父親對(duì)新建成的臺(tái)階感到不習(xí)慣。
生：一到九小節(jié)，小說(shuō)的開(kāi)端，父親認(rèn)為臺(tái)階低，想建新臺(tái)階。九到十八小節(jié)，小說(shuō)的發(fā)展，父親造新臺(tái)階的準(zhǔn)備過(guò)程。十七到二十四小節(jié)，小說(shuō)的高潮，父親建造新臺(tái)階的過(guò)程。二十四到三十一小節(jié)，小說(shuō)的結(jié)局，臺(tái)階建好了，父親對(duì)新建成的臺(tái)階卻感到不習(xí)慣。
師：兩位同學(xué)對(duì)故事的理讀出現(xiàn)了分歧，他們的分歧在什么地方呢？
生：（回答出兩人的分歧所在。）
師：到底誰(shuí)的答案更合理些？能否抓住關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)理由。
生：（從回答的情況看，學(xué)生比較糊涂。）
師：（引導(dǎo)學(xué)生讀第九小節(jié)的最后一句話(huà)，抓住其中的一個(gè)詞“準(zhǔn)備”，然后引導(dǎo)學(xué)生再找“準(zhǔn)備”一詞所出現(xiàn)的地方，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第十小節(jié)的第一句話(huà)中出現(xiàn)了，通過(guò)讀，大家一致認(rèn)為九、十小節(jié)不能斷開(kāi)。教師繼續(xù)追問(wèn)，“準(zhǔn)備”一詞還出現(xiàn)在什么地方。學(xué)生找到第十六小節(jié)的第一句話(huà)“父親就是這樣準(zhǔn)備了大半輩子”，這一句話(huà)起總結(jié)的作用，據(jù)此，學(xué)生一致認(rèn)為小說(shuō)的發(fā)展應(yīng)是九到十六小節(jié)。教師再引導(dǎo)學(xué)生抓二十四小節(jié)的第一句話(huà)“新臺(tái)階砌好了”和二十五小節(jié)的第一句中的“于是”一詞，可見(jiàn)，小說(shuō)的高潮部分應(yīng)是使十七到二十三小節(jié)。）
師：當(dāng)我們?cè)诶碜x小說(shuō)的故事情節(jié)，產(chǎn)生困惑時(shí)，我們可以抓一些關(guān)鍵詞句，注意這些句子的前后聯(lián)系。想造臺(tái)階，準(zhǔn)備造臺(tái)階、建造臺(tái)階，臺(tái)階完工，故事的情節(jié)緊扣臺(tái)階展開(kāi)，臺(tái)階就是全文的線(xiàn)，通過(guò)這一條線(xiàn)索，全文言之有序，條理清楚，因而，我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)，也應(yīng)盡量言之有線(xiàn)，從而才能言之有序。
通過(guò)理讀故事，我們發(fā)現(xiàn)父親與臺(tái)階有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，那么，父親對(duì)臺(tái)階到底有著怎樣的態(tài)度呢？下面就讓我們一道走進(jìn)父親這個(gè)人物。同學(xué)們，優(yōu)秀的文學(xué)作品，栩栩如生的人物形象，離不開(kāi)描寫(xiě)，尤其是精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，本篇小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也同樣散發(fā)著迷人的魅力。下面，我們一道來(lái)看書(shū)后的練習(xí)二。
生：（學(xué)生集體朗讀練習(xí)二。）
師：抓住細(xì)節(jié)，可以揣摩人物特點(diǎn)和內(nèi)心情感。老師在讀這篇小說(shuō)時(shí)，被二十四小節(jié)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)深深地吸引住了。我們一道來(lái)讀24節(jié)，并請(qǐng)找出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子。
生：（學(xué)生很專(zhuān)注地集體朗讀24小節(jié)。）
生：（學(xué)生直接開(kāi)始分析其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，教師引導(dǎo)他先找出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子。）“隔天，父親就用手去按一按臺(tái)階，說(shuō)硬了硬了。再隔幾天，他又用細(xì)木棍去敲了敲，說(shuō)實(shí)了實(shí)了。又再隔了幾天，他整個(gè)人走到臺(tái)階上去，把他的大腳板在每個(gè)部位都踩了踩，說(shuō)全凍牢了。”這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
師：真是英雄所見(jiàn)略同（生笑）。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子找出來(lái)了，那么，該如何進(jìn)行揣摩呢？（1、寫(xiě)了三個(gè)時(shí)間段 2、從所用的工具（三樣工具一樣比一樣具有力量）、動(dòng)作（三個(gè)動(dòng)作一個(gè)比一個(gè)用力）、說(shuō)的話(huà)（臺(tái)階越來(lái)越牢固）三個(gè)角度寫(xiě)出了父親對(duì)臺(tái)階的態(tài)度，表現(xiàn)了父親對(duì)臺(tái)階的呵護(hù)與珍愛(ài)，喜悅與自豪之情溢于言表。 3、教師帶著學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，對(duì)人物特點(diǎn)和內(nèi)心情感。進(jìn)行了揣摩。這其中，要求學(xué)生用不同的符號(hào)對(duì)三個(gè)時(shí)間段 、父親所用工具、父親的動(dòng)作、父親的語(yǔ)言進(jìn)行標(biāo)注，并要求學(xué)生就父親為何用細(xì)木棍，而不用粗木棍進(jìn)行了回答。最后，教者對(duì)這一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)賞析進(jìn)行了總結(jié)。）打出第四張幻燈片。
師：父親所用的工具、父親的動(dòng)作、父親的語(yǔ)言，這些細(xì)枝末節(jié)，往往最容易被人忽略，作者卻敏銳地捕捉到了，并加以細(xì)膩的刻畫(huà)，這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在細(xì)膩的刻畫(huà)中，父親的形象也就生動(dòng)鮮明，小說(shuō)中這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)還有很多。（打出幻燈片五）
生：（再讀全文，畫(huà)出練習(xí)二中所涉及或未涉及的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句，并選擇其中的兩句加以揣摩、點(diǎn)評(píng)，邊思考，邊在書(shū)上寫(xiě)點(diǎn)評(píng)。）
生：（六分鐘后）第五小節(jié)“父親的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土”“父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色”，對(duì)父親腳的細(xì)膩描寫(xiě)，寫(xiě)出了父親的貧困和艱辛。
師：你能從你所分析的句子中找?guī)讉�(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)父親的貧困和艱辛嗎？