《惟一的聽眾》教學(xué)實(shí)錄

金壇第二中學(xué)    史燕群

一、導(dǎo)入新課

  一位外國學(xué)者這樣說過：如果一個孩子生活在批評中，那么他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在恐懼中，那么他就學(xué)會了憂慮；如果一個孩子生活在諷刺中，那么他就學(xué)會了害羞；相反，如果一個孩子生活在表揚(yáng)中，那么他就學(xué)會了感激；如果一個孩子生活在鼓勵中，那么他就學(xué)會了自信。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鼓勵的文章——《惟一的聽眾》。

（板書課題）

二、新授

師：請同學(xué)們默讀課文，用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

（學(xué)生默讀文章，教師巡視。）

（全班交流）

生：家人說“我”是白癡，后來在一位老婦人的指導(dǎo)下，獲得了成功。

生：受盡家人嘲笑的“我”在一位謊稱自己是聾子的音樂教授的鼓勵下，小提琴的水平迅速提高。

師：請全班同學(xué)評價(jià)一下。

生：概括事件要簡潔，要包括人物、事件、事件的結(jié)果。

生：簡潔的同時還要明確。我認(rèn)為第二個同學(xué)概括的較好。

師：從事件的概括中可以看出“我”琴藝的進(jìn)步。其實(shí)，在這同時，“我”的心理也發(fā)生了很大的變化。請?bào)w會“我”遇見老婦人前后的心理變化，并分別從文中找出相應(yīng)的表現(xiàn)，用鉛筆劃出。（學(xué)生默讀文章，從文中劃出相應(yīng)語句。）

（全班交流）

生：遇見老婦人前，“我”的心理是沮喪，灰心，沒有自信心，是自卑的。

生：遇見老婦人后，“我”的心理是充滿自信。

師：從文中分別找出“我”的表現(xiàn)，尤其注意把握一些關(guān)鍵的字詞。

生：開始的表現(xiàn)：我不敢在家里練琴，尤其是“不敢”最能體現(xiàn)“我”的自卑。

生：我終于發(fā)現(xiàn)了一個絕妙的去處，其中的“終于”也能看出的；

生：我躡手躡腳地走出家門，“躡手躡腳”也是如此；

生：我仍然感到懊惱，我不由得詛咒自己

師：這些語句與詞語都能淋漓盡致地表現(xiàn)“我”的自卑。那么，后來呢？

生：后來：我又開始在家中練；

生：我開始不再坐在木椅子上而是站著練習(xí)；

生：不僅在家中練，每天清晨，我還堅(jiān)持面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏

師：“我”為什么會有如此大的變化？

生：老婦人的鼓勵

師：這位老婦人在“我”最失落、沮喪的時候給了“我”鼓勵與支持，使“我”的生命從此有了改變，因此這一人物是非常重要的。

那么，老婦人是怎樣來鼓勵“我”的呢？

師：請同學(xué)們認(rèn)真讀文，從文中找出相應(yīng)語句。

生：通過語言和眼神來鼓勵的

師：從文中找出語言描寫，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？先試著讀一讀。

（學(xué)生找出相應(yīng)的描寫）

師：哪位同學(xué)來試一試？

（生朗讀，其他學(xué)生聽讀）

師：請同學(xué)們點(diǎn)評一下剛才的朗讀。

生：讀出了和藹的、鼓勵的語氣。

生：我認(rèn)為還應(yīng)讀的緩慢一些，突出老年人的特點(diǎn)。

師：點(diǎn)評的很好。簡短的語言可以看出老婦人是真心實(shí)意想幫助“我”。老婦人鼓勵“我”的不僅僅是語言，還有她那穿透“我”心靈的眼神。這眼神是怎樣的眼神？

生：是平靜的眼神。

師：其實(shí)，透過她平靜的眼神，我們仿佛看到她不平靜的內(nèi)心。這三次的內(nèi)心活動是否一樣呢？

生：不一樣。

師：現(xiàn)在把你自己當(dāng)做這位老音樂家，在這三次平靜的眼神背后，你會怎么想呢？請?jiān)谂赃厡懗隼弦魳芳业膬?nèi)心想法。

（學(xué)生在三處眼神旁進(jìn)行批注）

生：第一次：這孩子如此熱愛音樂，只是他的實(shí)際水平與他的愿望相差太遠(yuǎn)了，我一定好好幫助他。

生：第二次：這孩子能在知道有人在場的情況下拉琴，說明他具有了很大的勇氣。

生：第三次：這孩子進(jìn)步非常大，相信經(jīng)過他堅(jiān)持不懈的努力，一定會在音樂方面有所造詣的。

師：每個平靜的眼神都有一個共同點(diǎn)，是什么呢？

生：鼓勵

師：只不過是無聲的鼓勵，但“此時無聲勝有聲”

師：“我”一直以為老婦人是個聾子，后來妹妹告訴了“我”真相：原來她是音樂學(xué)院的教授，曾經(jīng)是首席小提琴手。此時，“我”的心情應(yīng)該是怎樣的呢？

生：激動，更多的是感激，感謝

師：按常理，“我”應(yīng)該去感謝這位老婦人，但“我”有沒有這樣做呢？從文中找出相關(guān)語句。

生：沒有。文章最后一節(jié)。

師：為什么不去感謝呢？

（學(xué)生討論）

生：美好的東西需要好好珍藏，用心去品味，把他留在心間，讓他成為永遠(yuǎn)的無聲的鼓勵，給自己前進(jìn)的動力。

生：我們的心靈早已息息相通，是不需要用言語來表達(dá)的，有時無聲所傳達(dá)的情韻比有聲更豐富。

生：這是一個美麗的謊言，美的如童話一般，她折射出老婦人那水晶般透明的美麗的心靈，“我”怕驚擾了她，只要“我”自己心中永遠(yuǎn)銘記即可。

師：這的確是一個“美麗的謊言”，下面再讀兩則類似的“美麗的謊言”，聯(lián)系文章內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（教師分發(fā)資料）

材料一：美國著名心理學(xué)家羅森塔爾把一份隨意擬訂的學(xué)生名單交給有關(guān)教師，說這些學(xué)生被他鑒定為是最有潛力的，但必須對學(xué)生保密。教師深信不疑，無意中對名單上的學(xué)生特別厚愛。8個月后，凡被列入名單的學(xué)生，不但成績提高很快，而且性格開朗，求知欲望強(qiáng)烈，與老師感情也特別深厚。這個實(shí)驗(yàn)被命名為“皮格馬利翁效應(yīng)”。

材料二：一個偏遠(yuǎn)的小村調(diào)來一個能“預(yù)測”孩子前程的老師，他能“算出”某孩子能成為數(shù)學(xué)家，某孩子能成為作家……家長和學(xué)生都很相信他的話。多年之后，這個小村幾乎每年都有幾個人成為大學(xué)生、碩士、甚至博士。這個小村也因此成為聞名遐邇的“大學(xué)村”。