察今（節(jié)選）•教案

教學目的
　　1.了解作者的變法觀點和人的主觀認識必須適應(yīng)時代和客觀形勢的道理。
　　2.學習逐層論證的寫法。
　　3.了解設(shè)喻在論證中的作用。
教學設(shè)想
　　本文擬用誦讀教法，在誦讀中逐段疏通文義，使學生能當堂基本成誦。應(yīng)當注意的是：
　　1.誦讀方式力求多樣化，使課堂上有生動活潑的氣氛；尤其要重視背誦的檢查，檢查中發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，使粗知大意、誦讀練習、發(fā)現(xiàn)問題、深入理解和鞏固記憶諸環(huán)節(jié)形成一條“教學活動鏈”。
　　2.疏通文義的重點不在詞語注釋，而在上下文意的貫穿理解上。教師可以只提出問題或作出指點，讓學生在誦讀中自行領(lǐng)悟，不搞“對號入座”式的翻譯。
　　3.努力減少其他環(huán)節(jié)所占用的時間，例如關(guān)于呂不韋和寫作背景的介紹不宜過多。
　　本課擬用三課時進行講讀，具體分配如下：
　　第一課時：介紹《呂氏春秋》和呂不韋，介紹時代背景，大略劃分結(jié)構(gòu)，誦讀第1、2段。
　　第二課時：誦讀第3、4段，復(fù)述故事練習。
　　第三課時：誦讀第5、6段，分析設(shè)喻的種類及其在論證中的作用，整理詞語。
　　第一課時
教學過程
　　一、由舊課導(dǎo)入新課。
　　1.學生以《采草藥》《雁蕩山》為例說明小科學論文的特點，強調(diào)以說明為手段。
　　2.教師指出，《察今》是一篇古代政論。察今，就是要察明當今的實際情況。察今的目的是要變法。要變法，就要說明變法的必要性，就要批駁沿襲先王成法的主張，這樣才算得旗幟鮮明。
　　二、齊讀課文一遍。
　　〔說明〕 讀前提出要求：注意文中哪些話是說明變法的必要性的，哪些話是批駁沿襲先王成法的主張的，它的論證的主要手段是什么，但不要求作答。
　　讀后再指出，課文中批駁沿襲先生成法的主張的話很多，這說明本文的針對性很強，因為當時確實存在著一股反對變法的勢力。
　　三、寫作背景、《呂氏春秋》和呂不韋簡介。
　　1.《呂氏春秋》是在呂不韋任秦國丞相期間編寫的。呂不韋開始任丞相在秦莊襄王元年（前249），罷相在始皇十年（前237），正是秦統(tǒng)一全國的前夜。當時秦的變法已有百年歷史，但六國中反對變法的大有人在。秦始皇三十三年（前214）“焚書”，就是由齊人淳于越提出“師古”引起的。這篇文章就是針對“師古”的主張寫的。
　　2.《呂氏春秋》是雜家代表著作，其編寫經(jīng)過見于《史記•呂不韋列傳》：“呂不韋乃使其客人人著所聞，集論以為八覽、六論、十二紀，二十余萬言。以為備天地萬物古今之事，號曰《呂氏春秋》。布咸陽市門，懸千金其上，延諸侯游士賓客有能增損一字者予千金。”內(nèi)容以儒、道思想為主，兼及名、法、墨、農(nóng)及陰陽家言。目的是為秦統(tǒng)一天下、治理國家提供思想武器。
　　四、分析文章結(jié)構(gòu)。
　　〔說明〕 這里只要求作粗略的分析，目的是便于誦讀分段進行。在學生基本上達于成誦后，再作比較詳細的解釋。
　　1.先劃出各段的關(guān)鍵語句。（用討論方式進行）
　　第1段：“先王之法”“不可得而法”。
　　第2段：“釋先王之成法，而法其所以為法”。
　　第3段：“其時已與先王之法虧矣”“而法之”，“豈不悲哉”。
　　第4段：“世易時移，變法宜矣”“夫成功名者，此先王之千里也”。