《陳情表》學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
2、陳的是什么“情”，即所陳的“情”分幾個(gè)層次？ 3、怎樣陳的“情”，即作者面對(duì)兩難的境地，用什么方法讓皇帝接受他的請(qǐng)求？ （二）小組合作探究：要求：以小組為單位，任選文中四段中的一段，思考如下問題 1.用什么“情”打動(dòng)人2.用什么“理”來(lái)明人3.所選文段中，哪句最能引起你的共鳴，理由。
四、自我深情誦讀本文，體味“孝”道。
五. 實(shí)踐運(yùn)用 倘若老師想讓你當(dāng)班干部，而你又不想接受這個(gè)任務(wù)，如何“陳情”，寫一篇《陳情表》。自主導(dǎo)學(xué)輔助提示：第一段：奏訴早年家庭不幸，祖孫相依為命。（自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀） 思考分析：文章一開始，作者說(shuō)：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。”該句在全段中起到什么作用？它總提了哪幾個(gè)方面？
四大不幸……
第二段：稟訴祖母供養(yǎng)無(wú)主，實(shí)訴奉詔進(jìn)退兩難。（明寫感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷） 思考分析：文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對(duì)蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應(yīng)對(duì)的？ 晉對(duì)李陳情李對(duì)晉察臣供養(yǎng)無(wú)主辭不赴命舉臣拜臣具以表聞辭不就職除臣責(zé)臣劉病日篤告訴不許進(jìn)退兩難催臣第三段：坦陳經(jīng)歷態(tài)度，以求皇帝體恤。 （ 喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)） 思考分析：1、李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？ 2、他是怎么為自己辯解的？（ ）（ ）（ ）（ ）3、本段文勢(shì)有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重點(diǎn)落在哪里？（ ） 4、“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”中“是”指代上文的什么內(nèi)容？ 第四段：陳表乞養(yǎng)祖母，先盡孝后盡忠。 （解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請(qǐng)求）