《藥》教案

一、教學目的：
1 、了解小說所反映的辛亥革命時期的中國社會。
2 、了解小說明、暗兩條線索。
3 、認識小說中鮮明生動的人物形象。
4 、深刻認識小說主題。
二、教學重點： 小說的情節、人物和主題。
三、教學難點： 小說主題的深刻認識。
四、教學方法： 以導讀、研討為主，輔之以點撥、釋疑。
五、教時設想： 因時代較遠，加之高一學生要真正讀懂《藥》相對困難，因而安排四課時。
第一課時在初讀文意的基礎上著重了解時代背景，第二課時著重理清情節
和讀懂小說內容，第三課時著重分析人物形象和把握主題，第四課時著重
研討場面描寫、景物描寫及其作用，以及“設疑探微”、課后練習等內容。
（本教案的教學問題均可制作成教學多媒體組織教學，若條件不具備也可直
接組織教學。）
第一課時
教學重點： 1 、了解課文內容，訓練概括能力。
2 、了解時代背景。
一、由“單元導讀”——談介魯迅——導入新課：
1、 專心初讀（默讀）課文，獲取初讀感知（有條件也可讓學生在預習課文的基礎上觀看《藥》的故事片），四部分內容分別用 4-5 個字 概括： 一、老栓“買”藥；二、小栓“吃”藥；三、茶客談“藥”；四、華大媽上墳。
2、 抽學生談談讀后（或觀后）的初感。交談后 明確： 《藥》是出 悲劇 （悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看）—— 悲在何處 （脫離群眾）—— 怎樣寫悲的 ？（ 《藥》是以小說這種體裁形式表現了辛亥革命脫離群眾這出深刻悲劇的）
二、了解小說知識：
1 、小說是一種怎樣的文學體裁？
（小說是一種完整的故事情節、具體的環境描寫，以及人物形象的塑造來反映社會生活的敘事性文學體裁。因此“情節、環境、人物”是小說的三要素。）
2、 閱讀小說有那些基本方法？（了解 背景 ——把握 主題 ——理清 情節 ——分析 人物 ）
三、了解背景（環境）：
1 、《藥》反映了怎樣的社會現實？
（小說反映了辛亥革命時期的中國社會 現實 ：封建專制，貧窮落后，民眾愚昧麻木不覺悟。）
2 、《藥》哪些地方描寫了民眾的愚昧麻木不覺悟？
（ 指出并明確： 如對“老栓買藥”、“刑場看客”、“茶客談藥”，尤其是“二十多歲”的青年人對夏瑜獄中英勇表現的“氣憤”，夏四奶奶的“羞愧”，以及兩位母親對兒子死因不理解，毫不醒悟的描寫，都深刻反映了民眾的愚昧麻木不覺悟，也層層深入地揭示了悲劇的最處。）
四、布置作業： 結合課后第一題，閱讀思考小說的情節是怎樣展開的？
第二課時
教學重點： 1、理清小說情節。
2、讀懂小說內容。
一、研討情節： 《藥》是圍繞明、暗兩條線索展開情節的：
明線： 老栓買藥→小栓吃藥→茶客議藥→藥的效果 （華大媽上墳）（四個場面分別寫了時間、地點）
暗線： 夏瑜被害→夏瑜（血）被吃→夏瑜被議→血的悲劇
二、理解各部分內容：
1、開頭的時令描寫勾勒出了黎明前的什么特征？
（陰暗、凄清，還有幾分恐怖——暗示當時的時代特征。）
2、 華老栓走到街上，天氣本來比屋里“冷得多”。為什么“倒覺爽快”？在這以前心情怎樣？在這以后心情又怎樣？
（在“爽快”之前的心情是沉重的；在“爽快”之后的心情則是由“發冷”吃驚——
“慌忙”、“躊躇”——精神興奮。）