沁園春 長沙
（二）整體感知
1、思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據內容給各幅畫加個小標題嗎？
討論、明確：
描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
四、朗讀與品味。（分組討論）
（一）品讀上闋詞句，找出景、情、志（意）三者的關系？
1、賞析獨立寒秋圖，前三句點明了時間、地點及人物
寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。
問題：寒秋作何理解？
明確：深秋而非寒冷的秋天。
2、研習“湘江秋景”圖（“看”字所領的7句）
小組討論，每小組選擇一個問題進行討論，并進行互相評價。
（1）提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？
提示：何景、何角度、何手法 ？
學生回答，學生補充，學生評價。
教師總結明確：遠眺：萬山紅遍 層林盡染（靜）
近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動）
仰視：鷹擊長空（動） 俯瞰：魚翔淺底（動）
總寫：萬類霜天競自由
小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
3、分析鑒賞景、情、志（意）三者的關系，體會情景相生、運思嚴整的藝術效果。
提問：上闋末三句是何意，在詞中有何作用？
討論明確：面對生機勃勃的大自然和遼闊的宇宙，詩人很自然地想到祖國的命運和革命的未來，引發深沉的思索，提出誰是大地的主宰的問題——革命領導權的問題。在詩詞中其承上啟下的作用，既收束上片寫景又引發革命情懷，為下片回憶青年風采奠定基調。
小結：此上闋由景生情，由情顯志，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。
（二）研習“中流擊水”圖（最后三句）
品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。
學生討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？
明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。
五、誦讀詩詞，課堂檢查。
學生互相競賽，背誦詩詞。
六、課堂總結。