《十八歲出門遠行》教學設計和實錄

師：（展示：余華簡介）
生：老師，我讀過《許三觀賣血記》，好像是寫一個知識分子賣血的故事。而且我覺得和今天這篇小說好像不是同一個人寫的。
師：確切地說，是寫一群農民賣血的凄慘境遇，比較寫實，不同于余華先前的先鋒小說的寫法。
生：我覺得似乎還有象征含義。
師：是說今天的這部短篇嗎？（學生點頭）說到點子上了，誰來說說？
生：老師，那個背包為什么是紅色的？
師：呵呵，不答反問，誰來助我？（笑）
生：我覺得是青春、熱情的象征，背包被搶象征著我成長的代價。（掌聲）
師：啊？說來說去，原來是我沒明白�。ㄐΓ┠茉敿氄f說么？
生：小說是寫“我”十八歲出門遠行，認識世界的過程。
師：你從哪里看出來？
生：標題嘛！
師：好輕松的口氣！（頓）　不錯，正是如此�。ù笮Γ�
師：這真是――――踏破鐵鞋無覓處，
生：得來全不費工夫！
師：只緣身在此山中，就像小說后面說的：“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里�！弊屛覀兩钊胄≌f，繼續探索吧！
生：我認為小說中的“我”還有害怕的心理。
師：害怕？
生：搶蘋果的人下手太狠。
師：怎么個狠法？
生：“鼻子軟塌塌地不是貼著而是掛在臉上，鮮血像是傷心的眼淚一樣流。”
師：“我”沒感覺到痛么？
生：也許是麻木了。
師：麻木？“麻木”這個詞語是否用錯位了？剛才可是用在司機身上啊！
生：可能“我”也變得麻木了。因為“我”孤立無援，感到無能為力。
師：可剛才大家看到的都是“我”的憤怒，而且先前 “我”對這個社會充滿了好奇，象一匹歡快的馬一樣奔向遠方啊。這是為什么？
生：也許是成長的代價吧？但“我”經歷了這些看似荒唐的事情，在心理上卻真的有些成熟了。
師：說得很有道理！歌曲《童年》大家會唱嗎？
生：會！（齊唱《童年》）
師：（總結）成長有快樂也有迷惘，但人總要長大，而且成長路上總會有風風雨雨，關鍵是我們要清醒而且不盲從，保持樂觀而年輕、蓬勃的心態，決不能讓歲月搶走我們的紅背包。下課！

【教學后記】
高二文科班語文老師臨時請假，以上實錄便是筆者借機與該文科班共同織成的。同時也在自己帶的兩個高三理科班上《十八歲出門遠行》，考慮到剛學過《變形記》，所以導語設計完全不同于高二的，而且這兩個理科班語文基礎較差，文學底蘊不夠深厚，而教學的關鍵難點又是如何找準解讀文本的切入點，因勢利導。為此，找來一學生寫的一則討教詩歌內涵意蘊的隨筆，讓學生替他出主意，解決問題。
詩歌是綠原的《螢》：蛾 是 死 在 燭 邊 的/燭 是 熄 在 風 邊 的/青 的 光/霧 的 光 和 冷 的 光/永 不 殯 葬 于 雨 夜/呵 ， 我 真 該 為 你 歌 唱/自 己 的 燈 塔/自 己 的 路
該生的疑問是：前兩句好懂，后面的越來越不好懂，不知在寫些什么。
為此，組織在全班討論，看誰找到能打開解讀這首詩歌的鑰匙。討論的結果：鑰匙就在標題中。于是出示課件標題：《十八歲出門遠行》　余華，學生馬上明白怎么分析了。當然高三學生已經學過《變形記》，故在深度上分析起來也就有所提升了。
我相信，教師可以從自己的閱讀和生命經驗出發，尋找一種合適的方法，適時地指點一下，學生會像一匹興高采烈的馬一樣歡快地奔跑向屬于他們的世界的，探索是美麗的