《石鐘山記》教案
教學目標：
1、知識與技能：辨析、積累文中的一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言知識；理清文章的寫作思路，辨析與普通山水游記的不同，把握通過記游揭示哲理的寫法特征。
2、過程與方法：文言文是學生比較害怕的，但通過精心地層層設疑，能引導學生進行目的性明確的閱讀，激發學習興趣；小組討論能培養學生的合作學習能力。
3、情感態度與價值觀：鼓勵學生質疑，學習反對臆斷，重視實踐的科學精神，學會對人或事物全面評價。
教學重點：積累文言知識，把握文章寫法特色，學習反對臆斷，重視實踐的科學精神。
教學難點：在質疑中對蘇軾的評價。
教學過程：
教師活動 學生活動 教學意圖
導入檢測（幻燈） 學生口頭回答 檢查學生完成預習任務的情況（預習任務見附），積累文言知識。
提問：石鐘山頗有名氣，景色也不錯（幻燈感受），要寫“石鐘山記”這樣一個題目，按通常的寫法，應怎么寫？ 思考回答：描寫山水景物 初步體會本文與普通山水游記的不同。
提問：本文怎樣寫的？ 回答出文章的大體思路：質疑——解疑——總結 為具體感受文本做鋪墊。
提問：文章質疑了什么？為什么質疑？有了疑問怎么做的？解答疑問后怎么總結的 學生討論回答
（見附的板書） 進一步熟悉文本和作者的寫作思路，明確文章主旨，體會寫法特色。
引入總結寫法特色 回答：通過記游揭示哲理 進一步明確本文與普通山水游記的不同。
拓展：由體會作者的觀點和作者對李渤的態度，導入對蘇軾的質疑。
1、 李渤真的可笑嗎？
2、 事情目見耳聞就可斷定了嗎？ 小組討論，體會文中和《辨石鐘山記》中體現李渤“目見耳聞”的文字， 培養學生質疑精神
提問：蘇軾對李渤的嘲笑是不應該的，他自己的結論也有問題，這是不是影響了同學們對他的評價？ 點到“人非圣賢，孰能無過”和“對李渤進行嘲笑是不對的，但他反對臆斷，注重實踐的精神還是值得我們學習的”…… 引導學生對人或事物全面評價，一分為二地看待。
總結 談自己的體會 培養歸納能力和語言表達能力。
拓展：1、學生寫作
2、提供互聯網信息 1、以“由蘇軾的質疑說開去”為題列一份提綱；2、有興趣和有條件的同學可以登陸網絡自己進行拓展學習。 1、 讓學生學以致用。
2、 滿足不同層次和條件的學生對學習的要求。
附：
（一）預習、自學題：
1、借助老師提供的翻譯，找出文中的活用字詞和特殊句式；
2、對照文言詞匯手冊，總結“而”的用法；
3、整理作者的思路，體會文章的主旨；
4、讀懂李渤的《辨石鐘山記》。）
（二）、幻燈檢測題：
指出下列句中“而”的用法：
得雙石于潭上，扣而聆之
余固笑而不信也
下列有名詞作狀語現象的是
1、自齊安舟行適臨汝
2、土大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下
3、徐而察之，則山下皆石罅
4、事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？
指出下列各句的句式特點
a、 得雙石于潭上
b、 古之人不余欺也
c、 石之鏗然有聲者
d、 噌吰者，周景王之無射也
e、 今以鐘磬置水中
（三）、幻燈板書：
酈道元：人常疑之