密室的生活教案
1、學(xué)生思考。
提示：和別的經(jīng)典作品比較。比如：《紅樓夢(mèng)》、《尤利西斯》、托翁的作品。
學(xué)生可能談到，由于自身的經(jīng)驗(yàn)限制，許多經(jīng)典作品理解不了、不敢涉獵。
而《安妮日記》，卻讓讀者覺(jué)得親切，“似乎這個(gè)少女就窩在旁邊的沙發(fā)上”，值得一讀再讀。
2、學(xué)生默讀1-4小節(jié)，劃出關(guān)鍵句。
第1小節(jié)應(yīng)為一個(gè)“層面”，講述日記所展現(xiàn)的溫馨真實(shí)、充滿真情的生活。
第2小節(jié)為另一個(gè)“層面”，日記展現(xiàn)猶太人在大屠殺恐怖籠罩下?lián)@受怕的生活。
第3、4兩個(gè)小節(jié)分別承接前兩個(gè)小節(jié)，做適當(dāng)補(bǔ)充。
聯(lián)系后面所引的八則原文，我們看到，在大的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，我們得到更多的是一種溫暖人心的東西。有一種種歡快溫暖的種子縈繞在每一個(gè)角落，細(xì)節(jié)隨處可見(jiàn)，比如安妮精彩地描寫達(dá)薩進(jìn)行的牙科手術(shù)，還有她一生中第一次戀愛(ài)。 1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日記作為一部經(jīng)典之作的非同尋常之處。
2、對(duì)所引的日記，學(xué)生已經(jīng)有了較為全面的體會(huì)，此時(shí)討論作品的經(jīng)典性正是水到渠成。
拓展遷移
讀寫結(jié)合 本文行文簡(jiǎn)潔流暢，是一篇經(jīng)典的書評(píng)，請(qǐng)以本文為例，討論書評(píng)的一般寫法。
1、一個(gè)生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白，開(kāi)頭用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表明作者對(duì)本書的總體印象，用一兩個(gè)形容詞概括（例如課文中的“經(jīng)典”）就夠了。
2、適當(dāng)引用原文，摘出那些機(jī)智、動(dòng)人的話語(yǔ)，作簡(jiǎn)要評(píng)述。
3、敘議結(jié)合。敘述要鋪陳直敘，忠實(shí)原文，議論客觀公允，理當(dāng)詞切。
4、所引原文能充分證實(shí)作者對(duì)此書的評(píng)價(jià)。 讓學(xué)生自己分析總結(jié)寫作上的特點(diǎn)，這樣獲得的新知更為牢固。
布置作業(yè) 任選一本你所喜愛(ài)的作品或一篇文章，也可以是一部影片，寫一篇書評(píng)。800字左右。 完成作業(yè)。 由課內(nèi)而課外，使閱讀與寫作相結(jié)合。
思路點(diǎn)撥
還可以這樣的方式展開(kāi)教學(xué)：采用研究性學(xué)習(xí)的方法，布置學(xué)生尋找有關(guān)大屠殺的資料，閱讀《安妮日記》。課堂中交流讀書的體會(huì)，并辨析書評(píng)和讀后感的異同。選擇一則或幾則日記，嘗試寫一篇短小的評(píng)論文字。把習(xí)作和課文進(jìn)行比較，明確書評(píng)的寫法。
練習(xí)舉隅
1、課文結(jié)尾處說(shuō)“因?yàn)檫@個(gè)聰明的小女孩在有限的人類精神中帶來(lái)錐心刺痛的喜悅。”聯(lián)系全文，如何理解“錐心刺痛”的“喜悅”。
2、課外閱讀約翰•赫西的小說(shuō)《墻》（節(jié)選），思考作者選擇《墻》和《安妮日記》比較的原因。
3、下面兩則文字摘自《安妮日記》，各用一句話評(píng)述。
（1）1942年7月8日
躲？我們躲到哪兒去？城市還是鄉(xiāng)下？躲到一棟房子還是一處小屋？什么時(shí)候？怎樣躲？躲到哪里……？這些問(wèn)題我都不能問(wèn)，但我卻無(wú)法將其拋諸腦后。
我們穿上好多衣裳,好象要到北極去似的。理由挺簡(jiǎn)單,就是想隨身多帶些衣服呀。像我們這種處境的猶太人,誰(shuí)都不會(huì)夢(mèng)想拎著一個(gè)衣箱出門。我穿上兩件襯衣,三條三角褲,一件上衣,又在外面套了一條裙子,一件外套和一件夏服,此外還穿了兩雙襪子,一雙綁帶鞋,一頂帽子,一條圍巾,等等。出發(fā)之前,我悶得要死�？墒钦l(shuí)都不厭其煩。