《一碗清湯蕎麥面》
◆教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)小說所表現(xiàn)的面對艱難而不屈服的精神及其社會根源性。
2.體會小說人物形象的真實性復(fù)雜性發(fā)展性和互動性。
◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn)：本文體現(xiàn)出來的積極向上的思想意義。
2.難點(diǎn)：人物形象對塑造整體環(huán)境的作用。
◆教學(xué)時數(shù)：二課時
◆教學(xué)過程：
一、課前自讀，思考下列問題：
（一）
1.母子三人為什么要在顧客都散盡后，才去北海亭面館吃面?
2.他們?yōu)槭裁催B續(xù)三年都在同一時間到北海亭面館吃面?
3.那女人購買陽春面時，為什么“怯生生地問……”“可以嗎?”
4.在這母子三人身上，主要體現(xiàn)了怎樣一種精神?
（二）
1.他們已經(jīng)好幾年沒有再來北海亭面館吃面了，老板夫婦為什么還要年年將二號桌上擺好“預(yù)約席”的牌子?
2.在老板夫婦身上，主要體現(xiàn)了怎樣一種社會公德?
（三）結(jié)尾段時“雪”“窗子”“布簾子”的描寫有什么作用?
（四）文中哪些句子最感人？請結(jié)合自身實際來談一談。
1.找出文中為什么三次寫那女人穿著“不合時令的斜格子的短大衣”? 而她的兒子分別穿得是什么呢？
2.體會：“大兒，淳兒，今天，我做母親的想要向你們道謝。
第一課時
一、導(dǎo)入：
非常榮幸能和同學(xué)們在這里一起上課，希望我能和大家配合好，共同欣賞好這篇課文。課前，先讓我們一起欣賞一段歌曲《北國之春》。這是日本的一首經(jīng)典歌曲。當(dāng)我們踏過冰雪消融的冬季，迎來明媚可人的春光時，也一起來口味一下日本作家栗良平為我們捧出的這《一碗清湯蕎麥面》吧！
二、復(fù)述：
故事情節(jié)是我們讀小說要掌握的第一要素，通過課前的預(yù)習(xí)，相信大家已經(jīng)有所了解了，請一位同學(xué)來復(fù)述一下。
這篇小說寫兩個孩子的父親死于交通事故，生前欠下八個人的錢。母親把撫恤金全部用于還債。還不夠的部分，每月五萬元分期償還。大兒每天送報賺錢支持母親，二兒每天買菜燒飯幫助母親，讓母親能夠安心工作。遭受沉重打擊的母子三人，大年夜來到北海亭面館，“頭碰頭”同吃一碗清湯蕎麥面。以后他們又去過兩次。母親因為工作努力，得到了公司的特別津貼，借款提前還清了。經(jīng)過十幾年的不屈抗?fàn)帲缸尤藦哪婢匙呦蚬饷鳎?dāng)他們第四次來到北海亭面館吃每人一碗清湯蕎麥面的時候，兩個兒子都已長大成才。大兒通過了醫(yī)生的國家考試，在京都的大醫(yī)院里當(dāng)上了實習(xí)醫(yī)生，并將要到札幌的綜合醫(yī)院去工作，二兒也進(jìn)了京都的銀行工作。一家人和和美美，前途光明。
三、分析課文：
（一）小說的主人公是母子三人，小說是怎樣來塑造這三個主要人物的。這母子三人為什么要在顧客都散盡后，才去北海亭面館吃面? .他們?yōu)槭裁催B續(xù)三年都在同一時間到北海亭面館吃面? 那女人購買清湯蕎麥面時，為什么“怯生生地問……”“可以嗎?”在這母子三人身上，主要體現(xiàn)了怎樣一種精神?讓我們從人物的真實性、復(fù)雜性、發(fā)展性、互動性這幾方面著手來分析人物形象。寫人物往往抓住哪幾方面的描寫？（語言描寫）
1.找出母親四次要面的語言描寫，并找出這四次說話的區(qū)別：
……唔……清湯蕎麥面……一碗……可以嗎?
……唔……一碗清湯蕎麥面……可以嗎?
……唔……兩碗清湯蕎麥面……可以嗎?
唔……三碗清湯蕎麥面，可以嗎?
真實性：“……唔……可以嗎”，符合日本人的說話方式，符合人物民族的特征。