《幼學(xué)紀(jì)事》教案（通用2篇）

《幼學(xué)紀(jì)事》教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　（一）、知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解文章緊扣“幼學(xué)”合理剪材，條理清楚，突出重點(diǎn)表達(dá)中心，以體現(xiàn)散文特點(diǎn)

　　2、理解作品中幽默的語言

　　（二）情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生在逆境中奮斗的精神，頌師恩、惜友情，做真人

　　（三）技能目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)剪材，會(huì)寫作

　　【教學(xué)重點(diǎn)】了解作者紀(jì)年求學(xué)時(shí)的艱辛和他對當(dāng)年良師益友的深切懷念，學(xué)習(xí)作者執(zhí)著苦學(xué)、熱愛生活的精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】品味文章幽默詼諧的語言和富有生活氣息的細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的思想感情。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教師預(yù)設(shè) 學(xué)生參與 設(shè)計(jì)意圖

　　一、導(dǎo)入 從幼兒園到現(xiàn)在的十多年時(shí)間里，你在求學(xué)的過程中發(fā)生了多少事？有多少值得懷念的人？怎樣在一篇文章中寫出？今天我們學(xué)習(xí)于是之的《幼學(xué)紀(jì)事》  用反問的方式啟發(fā)學(xué)生思考寫作的方法，設(shè)懸念引人入勝

　　二、檢查

　　預(yù)習(xí) 1、找出本文的主旨句 政治制度——老師和朋友——書——沒有胡亂地生長 要求學(xué)生課前對課文整體感知，訓(xùn)練概括能力和規(guī)范表達(dá)能力

　　2、結(jié)構(gòu)梳理 一、貧寒家境，讀書作用幼已明

　　二、短暫求學(xué)，讀書習(xí)慣師育成

　　三、不幸輟學(xué)，艱難生活難讀書

　　四、業(yè)余讀書，苦心求知得真趣 

　　3、歸納本文中心思想 回憶性文章，求學(xué)經(jīng)歷，反思黑暗制度，懷念良師益友，寄寓青少年惜時(shí)讀書 

　　三、讀文本究深意 1、讀第一部分，回答：

　　①幼年生活環(huán)境為何側(cè)重寫“沒有文化”？

　　②為何詳寫“我”幫老郝叔起草請會(huì)通知的事？ 突出家境貧寒和渴望求學(xué)的艱辛

　　a我的處境地位：與拉洋車的同處社會(huì)底層

　　b說明勞動(dòng)人民無文化的痛苦 訓(xùn)練學(xué)生透過文章細(xì)節(jié)挖掘深層內(nèi)涵的能力

　　2、讀第二部分，回答：

　　為何詳寫衛(wèi)天霖寫生課？最后一段的作用是什么？ 對良師的敬重，印象深。

　　老師謙遜，偉大而又平凡，是一位播種者 理解寫作時(shí)的合理剪材

　　3、第三部分為何寫輟學(xué)時(shí)期的困苦生活？ 求學(xué)歷程的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；

　　為下文苦心求學(xué)作鋪墊 考察學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的把握，思路務(wù)必清晰

　　4、第四部分在全文中的作用是什么？ 議論點(diǎn)題，痛恨政治制度，懷念良師益友 

　　四、體會(huì)幽默語言 1、什么是幽默？

　　2、聯(lián)系匈嚴(yán)利小說家莫利茲“窮人在想哭的時(shí)候也是笑的”，找出文中幽默的句子并談自己的理解 有趣可笑而意味深長的話言風(fēng)格

　　a輕松事故意嚴(yán)肅表達(dá)

　　b嚴(yán)肅事輕松表達(dá)

　　①“家里的藏書……皇歷的那本書”

　　②“我于是拿……居然寫出來了”

　　③“茫然中還……子承母業(yè)去當(dāng)當(dāng)”

　　④廁所成了餐廳

　　⑤上課坐位置不固定 品味作者幽默的語言并能清晰表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)、笑對生活的精神品質(zhì)

　　五、寫作

　　特點(diǎn) 1、辛酸的往事，嚴(yán)肅的反思，發(fā)而為豁達(dá)風(fēng)趣的語言，形成本文幽默的風(fēng)格

　　2、鮮明而強(qiáng)烈的對比，使本文的幽默具有更強(qiáng)的感染力（舉例，找出文本） 培養(yǎng)學(xué)生品讀語言的習(xí)慣并能加以運(yùn)用

　　六、作業(yè) 就《讀書示小妹十八生日書》和《幼學(xué)紀(jì)事》某句感觸深的話抒發(fā)感想（600字左右） 寫作能力的鍛煉

　　板書設(shè)計(jì) 幼學(xué)紀(jì)事

　　于是之

　　貧寒家境

　　——良師益友——書——“沒有胡亂地生長”

　　惡劣制度

　　教學(xué)反思 高二的教學(xué)比高一時(shí)有了一些變化：以學(xué)生的自主解決問題為能力培養(yǎng)，注意學(xué)習(xí)寫作選材特點(diǎn)，品讀語言中感受語言文字美并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

《幼學(xué)紀(jì)事》教案 篇2

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1.圍繞中心，剪裁得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

　　2.學(xué)習(xí)本文語言的幽默，語言描寫中蘊(yùn)含的真情實(shí)感。

　　3.體會(huì)作者字里行間浸透對良師益友的感激、敬仰與懷念的思想感情。

　　[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1.重點(diǎn):記事寫人材料的選擇。

　　2.難點(diǎn):親切、生動(dòng)、豁達(dá)、幽默的語言中包含的辛酸的感情。

　　[導(dǎo)語]

　　同學(xué)們，你們的童年是金色的，因?yàn)橛袪T光晚餐、安徒生童話、還有外婆的彭湖灣，還有神奇無限的因特網(wǎng)，讓你們遨游世界。但是如果童年充滿了貧窮與艱辛，你又會(huì)怎樣呢？是抱怨生活對你不公平？還是樂觀豁達(dá)地正視生活？今天我們將要學(xué)習(xí)的于是之的《幼學(xué)紀(jì)事》，將讓你們體會(huì)一種積極向上的人生心態(tài)，感受別樣的人生。

　　[學(xué)習(xí)步驟]

　　一、詞語補(bǔ)釋:

　　*憋biē：抑制或堵住不讓出來。

　　*歿mò：死。

　　*忐忑tǎntè：心神不定

　　*熏陶漸染:指人的思想行為長期接觸外界事物而受影響。

　　*不絕如縷:比喻技藝或其他方面的繼承人稀少，還比喻聲音細(xì)微。絕:斷,縷lǚ細(xì)線。

　　*令人神往:叫人一心向往。神往:一心向往。

　　*日久天長:形容時(shí)間積累得很久。

　　*寥寥可數(shù):形容非常少。寥寥:非常少。

　　*立竿見影:比喻立見功效。

　　*良師益友:使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。

　　*無可奈何:沒有辦法；沒有辦法可想。

　　*兀立:直立。

　　忐忑:心神不定。

　　二、分析課文：

　　1.讀課文。

　　教師范讀一部分，學(xué)生續(xù)讀完全篇。（可配樂）

　　2.理清文章的結(jié)構(gòu):

　　學(xué)生討論教師點(diǎn)撥

　　全文分為四部分:

　　第一部分:寫作者幼年的生活環(huán)境。(求學(xué))

　　第一層（1自然段）:作者貧寒的家境:祖母、母親寡居貧窮，沒有文化。

　　第二層（2自然段）:作者家的環(huán)境:大雜院。

　　第二部分:寫作者幼年上學(xué)，遇到的兩位良師。（上學(xué)）

　　第一層（3自然段）:過渡段，概述在艱苦而無文化的環(huán)境中求學(xué)的困難情形。

　　第二層（4自然段）:過渡段，引出對小學(xué)時(shí)代兩位良師的回憶。

　　第三層（5自然段）:回憶孔德小學(xué)一位忘了姓名的老師。

　　第四層（6——12自然段）：第九段:回憶衛(wèi)天霖老師。

　　第三部分:少年輟學(xué)，陷入更加困頓的境地。（輟學(xué)）

　　第一層（13——18自然段）:交代作者上學(xué)經(jīng)濟(jì)來源和中途輟學(xué)的原因、經(jīng)過。

　　第二層（19——20自然段）:茫然待業(yè)的時(shí)間里，母子倆過著“一當(dāng)二押三賣”的凄苦生活。

　　第四部分:寫作者輟學(xué)后苦心求學(xué)的經(jīng)過。（業(yè)余求學(xué)）

　　第一層（21——23自然段）:寫在待業(yè)期間，僥幸進(jìn)輔仁大學(xué)中文系旁聽的經(jīng)過。

　　第二層（24——27自然段）:寫找到職業(yè)后，邊做事邊上夜校的經(jīng)過。

　　第三層（28自然段）:作者對那時(shí)惡劣的政治制度的深惡痛絕和對良師益友的感激、敬仰和懷念。全文的總結(jié)，議論點(diǎn)題。

　　三、研習(xí)課文落實(shí)重難點(diǎn):

　　文章以“幼學(xué)紀(jì)事”為題，明確了記敘的中心：記幼年求學(xué)之事。

　　○作者一共敘寫了那些求學(xué)之事？

　　——記敘了幼年求學(xué)兩位恩師對他的影響：回憶了孔德小學(xué)一位忘了姓名的啟蒙老師；深情敘寫了一位默默的播種者，繪畫老師衛(wèi)天霖。

　　——在待業(yè)期間，僥幸“混進(jìn)”高等學(xué)府旁聽，沉醉在教授們精湛的講解里；找到了一份工作仍去業(yè)校學(xué)習(xí)法語。

　　○作者為什么要寫求學(xué)之外的事呢？比如家境的貧寒，“一當(dāng)二押三賣”的凄苦。

　　——正是因?yàn)樯�活在一個(gè)貧窮沒有文化的大雜院，才顯出作者堅(jiān)持讀書的難能可貴，而能夠“沒有胡亂地生長”的原因是遇到了兩位良師。可見惡劣的環(huán)境，困苦的條件的交代是敘寫兩位老師的背景，

　　——作者上學(xué)的經(jīng)濟(jì)來源是由本家提供的，而本家們停止資助，作者只有輟學(xué)，這是作者求學(xué)歷程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，必須有個(gè)交代；記敘待業(yè)期間的凄苦生活，則是為下文記敘作者在這種境遇中苦心求學(xué)作了鋪墊。

　　○哪名同學(xué)能總結(jié)一下本文圍繞中心，重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)倪x擇材料？

　　——本文緊緊圍繞幼年求學(xué)這一中心選擇材料，整個(gè)求學(xué)過程大體分為兩個(gè)階段：正規(guī)上學(xué)、業(yè)余求學(xué)。文章以時(shí)間為順序來記敘這一過程，第二、第四部分是記敘的中心，進(jìn)行了詳寫。第一、第三部分則分別交代了兩個(gè)階段的背景，用略寫。與求學(xué)無關(guān)的往事，一律不寫。這樣重點(diǎn)突出，條理分明。

　　○本文以什么為線索來組織材料的？

　　——以事情的發(fā)生、發(fā)展的先后時(shí)間為線索。

　　敘述總是按一定的順序進(jìn)行的，常用的敘述方法有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘等。簡單的記敘文常常只使用其中的一種或兩種，復(fù)雜的記敘文往往是綜合運(yùn)用。

　　○本文敘述的順序是什么？

　　——以順敘為主，兼有插敘。作者按著事件發(fā)展的先后次序敘述了貧寒的家境、上學(xué)、輟學(xué)和業(yè)余求學(xué)的經(jīng)過。但在第一部分里插敘了幫老郝叔叔起草“請會(huì)通知”的事。

　　○這段插敘的作用是什么？

　　——一是明確“我”當(dāng)時(shí)的處境和地位——與“拉洋車的”同處社會(huì)的最低層。二是說明勞動(dòng)人民沒有文化的痛苦。這樣的插敘豐富了文章的內(nèi)容，通過“我”作為沒有文化的大雜院的“知識(shí)分子”寫請會(huì)通知這件事真實(shí)地反映了“我”沒有良好的家庭和環(huán)境的熏陶，反襯出下文影響作者一生的老師的重要。突出了中心。

　　四、分析藝術(shù)特色：

　　1.語言特色：輕松的幽默，含淚的微笑。

　　○食不裹腹，也會(huì)有幽默么？為什么？

　　文章所記，都是作者的親身經(jīng)歷，寫來如訴家常，親切生動(dòng)。作者幼年喪父，家境貧困。求學(xué)過程中不知經(jīng)歷了多少艱辛。今天回憶這些往事，絕非百無聊賴而撫摸昔日的傷口以自哀自憐，而是出于嚴(yán)肅的時(shí)代責(zé)任感，對那些黑暗年代作深沉的反思。辛酸的往事，嚴(yán)肅的反思，發(fā)而為豁達(dá)風(fēng)趣的語言，形成本文幽默的風(fēng)格。

　　本文幽默有兩種形式:

　　a.用貌似輕松的笑話，來說嚴(yán)肅的事情。

　　b.故意將笑話說得十分嚴(yán)肅。

　　○這一語言特色在本文中是怎樣體現(xiàn)的？

　　——本文綜合運(yùn)用了這兩種形式。本來是凄苦辛酸的往事，作者卻說得俏皮輕松，叫你忍俊不禁，而等你想笑時(shí)，卻分明聽到作者說得那么嚴(yán)肅，幾乎要催人淚下。

　　在第一段中，交代作者出生于一個(gè)“完全沒有文化的家庭”，家里根本沒有一本書，卻偏要說，“家里的藏書每年一換”，接著一個(gè)轉(zhuǎn)折，“但只有一冊”，再來個(gè)解釋，“就是被稱為‘皇歷'的那本書。這”笑話是說得多么嚴(yán)肅。

　　又如第三部分，作者寫到輟學(xué)后找事做的艱難，“母子兩個(gè)茫茫然地等著，

　　等著一個(gè)誰也不愿多想的茫茫然的未來。”這是多么沉重的往事!然而文章沒有“哭”出聲來，接下去便是一句輕松的俏皮話:“茫然中還是有事可做的。子承母業(yè)，去當(dāng)當(dāng)。”這貌似“輕松”的“俏皮話”，卻要比連連的淚水更沉痛。

　　2.表現(xiàn)手法：鮮明而強(qiáng)烈的對比。

　　例如，惡劣的社會(huì)環(huán)境和“那么多好的老師和好的朋友”，“完全沒有文化的家庭”和渴求知識(shí)的“我”，“花了錢”而曠課的“學(xué)子”和做賊般“偷竊知識(shí)的人”，“法蘭西文學(xué)的殿堂”和廁所餐廳，“雅人”與“俗人”等。這些對比都是那么強(qiáng)烈，使本文的幽默具有更強(qiáng)的感染力。作者雖沒有加任何的議論，自然會(huì)引起讀者認(rèn)真嚴(yán)肅的思索，從而深化了文章的中心思想。

　　五、解題指導(dǎo)：

　　一、給下列加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語。

　　熏陶漸染（xūn）佇立（zhù）苛酷（kù）

　　不絕如縷（lǚ）兀立（wù）寥寥可數(shù)（liáo）

　　二、請說明下列引號(hào)的作用：

　　1表特定的詞語2表特定的詞語3標(biāo)明從書上引用的部分

　　4表否定5表諷刺6表反語

　　三、家境貧寒、幸遇良師、好學(xué)上進(jìn)。

　　[小結(jié)]

　　這是一篇回憶性散文。題目明確了記敘中心──記幼年求學(xué)之事。寫作者親身經(jīng)歷，寫來如訴家常，親切生動(dòng)。先交代家庭及周圍環(huán)境，再寫幸運(yùn)地遇到了校內(nèi)外的良師益友，但生活迫使作者中途輟學(xué)，表達(dá)了作者對那時(shí)惡劣的政治制度的深惡痛絕。字里行間，寄寓著對今天年輕一代的深切希望，希望他們珍惜良時(shí)，好學(xué)上進(jìn)。

　　雖然往事是辛酸的，作者卻以一種平常心態(tài)坦然面對，笑談求學(xué)之事，感情真切深沉，于豁達(dá)幽默之中，含有一股催人奮進(jìn)的力量。作者深沉而嚴(yán)肅的反思體現(xiàn)出來的歷史責(zé)任感，令我們良久沉思。