《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
{第一單元}
我是你河邊上破舊的老水車，
數(shù)百年來紡著疲憊的歌；
我是你額上熏黑的礦燈，
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；
我是干癟的稻穗；是失修的路基；
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進(jìn)你的肩膊；
——祖國(guó)啊!
我是貧困，
我是悲哀。
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊，
是“飛天”袖間
千百年未落到地面的花朵；
——祖國(guó)啊!
我是你簇新的思想，
剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；
我是你雪被下，古蓮的胚芽；
我是你掛著眼淚的笑渦；
我是新刷出的雪白的起跑線；
是緋紅的黎明，
正在噴薄；
——祖國(guó)啊!
我是你十億分之一，
是你九百六十萬平方的總和；
你以傷痕累累的乳房，
喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我；
那就從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由；
——祖國(guó)啊，
我親愛的祖國(guó)!
1979年4月20日
(選自《雙桅船》，上海文藝出版社1982年版)
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》作者舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩作便受到人們的關(guān)注，不久即作為朦朧詩潮的代表人物而聞名文壇。結(jié)集出版的詩集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時(shí)代的叛逆精神，又有執(zhí)著而深切的熱愛之情，發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美，被人譽(yù)為“心靈世界的歌”。
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》是舒婷的代表作之一，旨在表達(dá)詩人對(duì)祖國(guó)的一種深情。與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時(shí)代特征與個(gè)性特色——既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對(duì)祖國(guó)母親艾艾的不滿與獻(xiàn)身的真情。全詩立意新穎，感情真摯，一反過去某些詩的浮泛與“神話”式的歌頌，從一個(gè)別致的角度來吟唱祖國(guó)母親的歌。正如詩中所唱：“我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”，詩人以赤子的目光，掃瞄著祖國(guó)的貧窮與落后，以拳拳的女兒之心，表達(dá)著哀怨的深情：“我是貧困，/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是“飛天”袖間/千百年未落到地面的花朵”，在沉迷的痛苦之后，又表達(dá)出希望的歡欣：“我是你簇新的理想”，“我是你掛著眼淚的笑渦”，“是緋紅的黎明/正在噴薄”。為實(shí)現(xiàn)這美好的希望，詩人表達(dá)了一種獻(xiàn)身的愿望：“那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光，你的自由�！�
為表達(dá)這種赤子的深情，詩人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨；高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無前。為表達(dá)詩人對(duì)祖國(guó)的交融感與獻(xiàn)身感，全詩運(yùn)用了主體與客體交錯(cuò)換用、相互交融的手法。主體是詩人的“我”，客體是“祖國(guó)”，而在全詩的進(jìn)展中，讓其合二而一——我即是祖國(guó)，祖國(guó)也就是我。祖國(guó)是我的痛苦，我是祖國(guó)的悲哀；祖國(guó)是我的迷惘，我是祖國(guó)的希望；我是祖國(guó)的眼淚和笑渦，而祖國(guó)正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。
習(xí)慣上，人們將《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》、《致橡樹》、《這也是一切》、《暴風(fēng)雨過去之后》這類作品稱為舒婷詩歌的“高音區(qū)”。由于它們直接表達(dá)詩人的政治情緒與時(shí)代理想，因而獲得較多的稱譽(yù)與贊許
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目的
1.理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語，背誦全詩。
2.了解舒婷的詩在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.背誦全詩。
2.了解舒婷的詩在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣
舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。
著有詩集《雙桅船》(獲全國(guó)第一屆新詩集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。
她的詩被譯成多國(guó)文字，介紹到西德、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本、意大利、印度等國(guó)家。是新時(shí)期以來，青年歡迎的詩人。
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月。經(jīng)歷了“*”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們學(xué)習(xí)《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，去體會(huì)詩中強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
探究生趣
第一步，泛讀課文，理解大意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡(jiǎn)化后移到課文相關(guān)位置處。用(1，2，……)段內(nèi)的層次，批注自己的閱讀感受，列出不懂之處。
在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
疲憊：非常疲乏。
簇新：極新(多指服裝)。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。
緋紅：鮮紅。
噴薄：形容水或太陽涌起、上升。
三、對(duì)課文進(jìn)行整體感知
第一節(jié)：回溯祖國(guó)的貧困與落后。
第二節(jié)：敘寫人民的痛苦和希望。
第三節(jié)：描繪轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。
第四節(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)不可分割。
第二步，精讀課文，深度解讀
1.第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?
明確：詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國(guó)落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國(guó)的形象。
3.第二詩節(jié)中表現(xiàn)哪些情感?
明確：既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。
4.“飛天”有怎樣的表達(dá)作用?
明確：“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。
5.第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目的】
1、感知中國(guó)當(dāng)代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永等特點(diǎn)。
2、理解詩中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
3、初步學(xué)會(huì)欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詩中的意象組合，體會(huì)詩中包孕的思想感情。
2、掌握詩中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容。
3、訓(xùn)練朗讀能力。
【教學(xué)方法】
誦讀法。
【媒體設(shè)計(jì)】
1、放錄音。
2、制作多媒體課件，重點(diǎn)在詩的意象理解上作一點(diǎn)適當(dāng)?shù)漠嬅姘言娨廪D(zhuǎn)換為畫意。
【公開課教案步驟】
一、課前打出課題《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》
二、導(dǎo)入
電腦顯示卞之琳《斷章》。同學(xué)們暢談對(duì)這首詩的理解。不同的人有不同的理解，從而導(dǎo)出“朦朧詩”。
三、關(guān)于“朦朧詩”和代表人物介紹
四、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（電腦顯示）
1、鑒賞詩人新穎豐富的意象。
2、理解詩人復(fù)雜熱烈的情感。
3、訓(xùn)練朗讀能力。
五、誦讀感知
1、配樂朗誦，電腦顯示全詩。
2、同學(xué)自由朗讀體會(huì)感情。
3、配樂齊讀。
六、課文分析
具體研習(xí)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：
第一節(jié)：
請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀第一節(jié)，其余同學(xué)考慮：在第一節(jié)中，詩人發(fā)明了幾個(gè)意象？分別是什么？
同學(xué)回答，教師明確：
在第一節(jié)中，詩人發(fā)明了“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”等五個(gè)意象。（電腦顯示）
問：這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容？
明確：這些意象喚起人們對(duì)往事的痛苦回憶，說明祖國(guó)長(zhǎng)期以來處于貧窮和落后的狀態(tài)。
問：展開想象的翅膀，把這一節(jié)中的幾個(gè)意象制成 MTV 畫面在“大腦熒屏”上放映出來。（同學(xué)暢所欲言）
問：作者用這些帶有感情色彩的意象，表達(dá)了怎樣的思想感情？
明確：深沉而悲哀、悲痛。
問：應(yīng)該怎么讀？
明確：繁重、緩慢、低沉。尤其“祖國(guó)啊”三字，是其感情的凝聚點(diǎn)，因此我們應(yīng)以有聲的誦讀傳達(dá)出這種無聲的情感。
第二節(jié)：
問：本詩節(jié)所表示的感情是單一的嗎？
明確：不是。本節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。
問：哪一句寫希望？“是‘飛天’袖件間/千百年未落到地面的花朵”。
“飛天”指什么？（電腦顯示圖片）
明確：“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，但尚未落到地面。這希望太渺茫，但終究有了希望。所以比喻人民心中渺茫、難以落實(shí)而又從未消失的對(duì)幸福未來的希望。
問：聯(lián)系上下節(jié)，說說本節(jié)在全詩結(jié)構(gòu)上所起的作用。
明確：本節(jié)為全詩情感結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，起到了承上啟下的作用。以下的詩句開始出現(xiàn)亮色和激情。
問：怎么讀？
明確：詩句簡(jiǎn)短急促，把憂國(guó)憂民的情緒轉(zhuǎn)化為深深的悲愴，情緒強(qiáng)化深切。
第三節(jié)：
問：第三節(jié)的感情色彩是否發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？
明確：第三節(jié)的感情色彩由悲痛愁苦一變而欣喜亢奮。與上一節(jié)形成鮮明的對(duì)比。
問：聯(lián)系時(shí)代背景，找出詩人感情變化的原因。
明確：本詩寫于1979年，古老的中國(guó)從迷夢(mèng)中蘇醒，從苦難中奮起。共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的向四個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)軍的偉大斗爭(zhēng)，正在逐步實(shí)現(xiàn)世世代代夢(mèng)寐以求的希望和理想。詩人為此興奮不已，感情由低沉嘆息轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。
問：詩人用哪些意象表達(dá)了這種感情？
明確：詩人用的意象有“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”。（電腦顯示圖片）
聯(lián)系背景，談對(duì)“神話的蛛網(wǎng)”的理解。
問：怎么讀？
明確：讀出欣喜之情，“祖國(guó)啊”三個(gè)字要讀得高亢、熱情洋溢、激情噴薄。（同學(xué)齊讀本段）
第四節(jié)：
問：第四節(jié)中詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何不同？
明確：第四節(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，詩人的感情達(dá)到了高潮。
問：本節(jié)寫了哪些內(nèi)容？用自身的理解加以概括。
明確：在本節(jié)詩中，詩人再次強(qiáng)調(diào)了“我”與祖國(guó)唇齒相依、不可分割的關(guān)系。
讀得堅(jiān)定有力、不容質(zhì)疑、給人高亢激昂的感覺。（齊讀）
說說對(duì)詩中表達(dá)的思想感情的理解。
七、擴(kuò)展閱讀
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》中洋溢著深沉而真摯的祖國(guó)之愛，表達(dá)的是熱愛祖國(guó)這個(gè)古老的話題。從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了一大批錦繡滿腹、才氣橫溢的愛國(guó)詩人，在詩中抒發(fā)的愛國(guó)之情構(gòu)成了中國(guó)詩歌史上一道亮麗的風(fēng)景，更是詩魂，例如：
屈原“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”
陸游“位卑未敢忘憂國(guó)”
范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
戴望舒《我用殘損的手掌》、郭沫若《爐中煤》、艾青《我愛這土地》、聞一多《祈禱》、《發(fā)現(xiàn)》、《一句話》、蔣光慈《哀中國(guó)》（電腦顯示）
八、結(jié)語
著名雜文家、詩人邵燕祥寫過這樣一段話：“自然界里不能沒有花。沒有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒有詩，詩歌是人生命的花朵。”“讓我們作詩的知己吧！讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶者靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”通過學(xué)習(xí)欣賞舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，讓我們向詩的知己邁進(jìn)一大步吧！
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一 誦讀提示
這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié)，長(zhǎng)句式，多節(jié)拍，每?jī)尚斜憩F(xiàn)一個(gè)意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對(duì)貧困祖國(guó)的憂患意識(shí)十分相似。第二節(jié)，詩句簡(jiǎn)短急促，把憂國(guó)的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩句拉長(zhǎng)，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚(yáng)頓挫，為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
誦讀時(shí)要注意體會(huì)上述特點(diǎn)。
二 整體感知
1寫作背景
舒婷初中畢業(yè)以后，去福建上杭山村插隊(duì)。1972年底回城當(dāng)工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早在1976年4月24日，寫于“四五運(yùn)動(dòng)”發(fā)生后不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達(dá)了一種希冀光明的痛苦。
2內(nèi)容大意
全詩共四節(jié)。第一節(jié)，詩人以深沉悲痛的心情、委婉曲折的筆觸，回溯了祖國(guó)數(shù)百年來貧困、落后的歷史。詩人用“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”等密集的意象，概括出祖國(guó)長(zhǎng)期處于貧窮和落后的狀態(tài)。第二節(jié)，寫出了人民的痛苦和希望。祖國(guó)和人民沒有因“貧困”而喪失希望，只是長(zhǎng)期以來希望太渺茫，像“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，未落地面。第三節(jié)，連用一組意象，描繪出處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。新生的祖國(guó)已站在“雪白的起跑線上”。第四節(jié)，再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)唇齒相依、不可分割的關(guān)系�！懊糟薄俺了肌边^的詩人沸騰了，她以發(fā)自肺腑的語言傾吐了獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。
三 鑒賞要點(diǎn)
1意象的新穎
詩人從不為常人注意的平凡事物中發(fā)現(xiàn)美。如“老水車”“礦燈”“路基”“駁船”，這些精心選擇、新穎獨(dú)創(chuàng)的意象，幾乎難以在此前贊頌祖國(guó)的詩中找出。全詩共有四個(gè)意象群，通過它們的遞進(jìn)組合，不僅表達(dá)了祖國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。
2體現(xiàn)了朦朧詩的一些特點(diǎn)
70年代后期，一批年輕的詩人以新穎獨(dú)特的表達(dá)方式引起了詩壇的矚目。他們大膽開拓詩歌的藝術(shù)領(lǐng)域，用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現(xiàn)手法來抒發(fā)感情。他們強(qiáng)調(diào)詩人主觀的感覺世界，大量采用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內(nèi)在旋律；他們的一些詩作選擇奇特的形象，打破時(shí)空秩序，捕捉瞬間感受，運(yùn)用跳躍性的結(jié)構(gòu)，用象征和隱喻的手法，使人們讀起來不再像過去那樣明晰易懂。這種詩被稱為“朦朧詩”，并在詩歌界引起爭(zhēng)論。朦朧詩的產(chǎn)生，是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化背景的產(chǎn)物，也是外來詩歌影響的結(jié)果。
舒婷的這首詩和其他詩作(附在下面)相比，雖算不上有多少朦朧，但具有這類詩的基本特征，如重視詩人自我的內(nèi)心表達(dá)，運(yùn)用通感、意象、象征、隱喻等奇特的寫法等。下面幾首朦朧詩可供參考。
一代人
顧城
黑夜給了我黑色的眼睛
我卻用它尋找光明
遠(yuǎn)和近
顧城
你
一會(huì)看我
一會(huì)看云
我覺得
你看我時(shí)遠(yuǎn)
你看云時(shí)近
我是中國(guó)公民
張學(xué)夢(mèng)
像臺(tái)風(fēng)在海面妊娠
一個(gè)偉大的意識(shí)，突然闖進(jìn)我的心
正在濃縮的地球和延展的視線
都來加強(qiáng)，這個(gè)應(yīng)有的振顫——
我是
中國(guó)公民!
我熱愛秋天的風(fēng)光
一 誦讀提示
這首詩像一曲輝煌而又沉靜的詠嘆調(diào)，用語質(zhì)樸，節(jié)奏流暢，比較講究音韻，誦讀時(shí)要注意讀出輕快的節(jié)奏和韻律。
二 整體感知
詩歌開頭歌唱了自然的永恒，一句“比人類存在更古老的風(fēng)光”就將秋天不可說透的意蘊(yùn)揭示出來了。接著詩人寫出了秋天的生生不息的變化，在這里“我”和秋天無法互相區(qū)分，能得到的只是一種感覺。物我難分的情境，在輕松的語句中蘊(yùn)含了沉甸甸的內(nèi)涵。秋天的天空是詩人靈魂的房子。最后三節(jié)寫詩人面對(duì)秋天想到自己的使命，想到耕耘，點(diǎn)出主旨。勞動(dòng)和熱愛自然，永遠(yuǎn)是健康詩歌的基本母題，也是詩人賴以生存的依據(jù)。
三 鑒賞要點(diǎn)
這首詩平靜中蘊(yùn)含著平凡的真理，讓讀者靜靜地領(lǐng)略了土地永恒的精神。詩人一筆兩寫，既寫了自然之美，又寫了創(chuàng)造的永恒。秋天作為人類一種生存的河流，永遠(yuǎn)昭示著創(chuàng)造、奉獻(xiàn)，耕耘之后一定會(huì)有收獲。全詩蘊(yùn)含了深刻的哲理。
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀詩歌，激發(fā)學(xué)生鑒賞詩歌的興趣。
2、理解詩歌中鮮明獨(dú)具特色的意象。
3、體會(huì)詩人對(duì)祖國(guó)的摯愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)分析意象把握詩歌情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用朗讀的方式表達(dá)詩歌情感。
教學(xué)創(chuàng)意：
以讀助教，以教帶讀，讀教結(jié)合，教讀互促。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，國(guó)慶期間的熱播的電影《我和我的祖國(guó)》你們看了沒有？
電影中不同時(shí)期不同身份的眾多小人物用自己獨(dú)特的方式在表達(dá)著自己的愛國(guó)情。愛國(guó)的方式有很多種，為祖國(guó)寫詩就是許多文人的選擇之一，今天就讓我們一起走進(jìn)女詩人舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，去體會(huì)詩中強(qiáng)烈的愛國(guó)情吧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由同學(xué)們感興趣的電影導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，直接切入主題。）
二、初識(shí)課文，讀熟詩歌
1、學(xué)生自由朗讀詩歌，認(rèn)清字詞，初步感知詩意。
2、播放朗誦視頻，把學(xué)生帶入詩歌氛圍。
3、齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓、讀出節(jié)奏。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：書讀百遍，其義自見。學(xué)習(xí)詩歌最主要的方式就是朗讀，翻開課文首先讓學(xué)生自由朗讀，對(duì)詩歌產(chǎn)生總體印象，接著播放名家朗誦視頻，把學(xué)生帶入詩歌氛圍，讓學(xué)生初步感知整首詩的感情基調(diào)。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生齊讀詩歌，這里只要求讀準(zhǔn)字音、讀出停頓和節(jié)奏，經(jīng)過三遍的朗讀，學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容應(yīng)該不再陌生。）
三、把握意象，讀出語氣變化
回顧意象相關(guān)知識(shí)：意象是熔鑄了詩人情感的客觀物象，詩歌創(chuàng)作是通過創(chuàng)造獨(dú)特意象來體現(xiàn)詩人情感。
齊讀詩歌第一小節(jié)和第三小節(jié)，找出這兩節(jié)詩歌中有哪些意象？透過這些意象你看到了怎樣的祖國(guó)？
明確：第一節(jié)詩歌：破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船……透過這些意象可以看到貧窮落后、衰敗、苦難重重的祖國(guó)。
第三節(jié)詩歌：神話的蛛網(wǎng)、雪被下古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦、雪白的起跑線、緋紅的黎明……透過這些意象可以看到新生的、充滿生機(jī)和希望的祖國(guó)。
詩歌第二節(jié)寫了什么內(nèi)容？起什么作用？
明確：貧困、悲哀兩個(gè)詞對(duì)第一節(jié)詩歌的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)；痛苦的希望、“飛天”袖間千百年來未落到地面的花朵，引出了下文。這一節(jié)起承上啟下的作用。
詩歌的前三節(jié)我們應(yīng)該怎樣朗讀？語氣上有什么變化？
明確：第一節(jié)的深沉、悲痛
第二節(jié)仍舊帶著深沉與悲痛的語氣，但其中又帶著一股看向歷史的自信與看向未來的希望。
第三節(jié)充滿著希望與信心，語氣中應(yīng)帶著欣喜與激動(dòng)。
組內(nèi)互讀，讀出語氣上的變化來。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是落腳到“讀”上，要求學(xué)生通過意象的變化分析出祖國(guó)的變化，進(jìn)而讀出語氣的變化來。詩歌中重要的組成部分就是意象，意象也是學(xué)生最直觀理解詩歌的橋梁，所以本環(huán)節(jié)充分利用意象的分析來幫助學(xué)生理解詩歌。作為本單元的第一課，激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)興趣也是任務(wù)之一，所以本環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)得較為淺顯。）
四、賞析語句，讀出詩歌情感
1、作者在第四節(jié)詩中將祖國(guó)比喻為什么？作者在此抒發(fā)了怎樣的感情？
明確：作者在此將祖國(guó)比喻為“傷痕累累”的母親，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛與深情。
2、怎么理解第四節(jié)詩歌中的“我是你的十億分之一”，“是你九百六十萬平方的總和”這句話？
明確：從個(gè)體上來說，“我”是中國(guó)十億人口中的一個(gè)，是祖國(guó)的十億分之一，但從“我”的使命來說，我要承擔(dān)起振興中華的重任，“我”要與祖國(guó)融為一體，因此是“九百六十萬平方的總和”。
3、詩中的“我”僅僅指詩人自己?jiǎn)幔?/p>
明確：這個(gè)“我”不僅指詩人自己，也代表那些和祖國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，大家一起從苦難中走過，面對(duì)新的歷史機(jī)遇，要為祖國(guó)的繁榮昌盛承擔(dān)起重任。
4、請(qǐng)分析作者在整首詩歌中的情感變化。
明確：作者在第一節(jié)中回望祖國(guó)所經(jīng)受的苦難與現(xiàn)實(shí)的貧困，心中是痛苦的，悲傷的；第二節(jié)承接第一節(jié)的情感，雖然痛苦，卻看見了祖輩們痛苦的希望；第三節(jié)則因?yàn)榭匆娏舜匦碌睦硐�，看到了全新的希望，作者從痛苦中擺脫出來，取而代之的是喜悅，是激動(dòng)；第四節(jié)激動(dòng)喜悅進(jìn)一步得到升華，表明了要為祖國(guó)獻(xiàn)身一切的愿望。
5、這首詩就像是詩人對(duì)祖國(guó)的深情告白，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x出詩歌的感情來。請(qǐng)讀得好的同學(xué)展示朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過具體語句的分析，引導(dǎo)學(xué)生探究這首詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，找到解讀這首詩的鑰匙，進(jìn)而理解這首詩的思想情感。）
五、知人論世，讀出深層韻味
這首詩的作者是一個(gè)什么樣的人呢？她在什么情況下寫了這首詩？
展示作者：舒婷，當(dāng)代詩人，原名龔佩瑜，福建泉州人，1952年生。先后做過泥水工、漿紗工、擋車工、統(tǒng)計(jì)員、講解員、焊錫工等。就是這樣一位工人出生的女子寫下的《祖國(guó)��！我親愛的祖國(guó)》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀詩歌獎(jiǎng)。這首詩發(fā)表于1979年7月，成詩卻早在1976年的動(dòng)蕩時(shí)代。那是一個(gè)特殊的歷史年代，中國(guó)剛剛經(jīng)歷了十年“文化 *”浩劫與摧殘，知識(shí)分子受到迫 害、教育質(zhì)量普遍下降、教學(xué)秩序混亂、整個(gè)中華大地黑白顛倒、1976年10月6日，中共中央采取斷然措施，粉碎了反 革命集團(tuán)，結(jié)束了“文 化*”。自此，中華人民共和國(guó)開始走向新生。
下面，請(qǐng)同學(xué)們透過詩人特有的人生經(jīng)歷，深情地朗讀這首詩，使其言如出于吾之口，使其意如出于吾之心，讓詩中的營(yíng)養(yǎng)化為我們自身的血肉。在有感情朗讀詩歌的基礎(chǔ)之上，讀出詩歌的韻味來。
全班齊誦詩歌。
（設(shè)計(jì)意圖：鑒賞詩歌時(shí)一定要了解詩人的生平、思想及創(chuàng)作背景。讓學(xué)生明確一位作家選取什么樣的題材，表達(dá)什么樣的情感，這都和他的人生觀、生活經(jīng)歷、所處時(shí)代息息相關(guān)。雖然沒辦法短時(shí)間讓學(xué)生完全了解改革開放前的所有歷史，但簡(jiǎn)單提及對(duì)于學(xué)生更深層次的理解詩歌很有必要。此處要求學(xué)生聯(lián)系背景及作者生平深情朗讀，讀出情感，讀出韻味。）
六、拓展延伸，讀出詩歌樂趣
推薦學(xué)生讀舒婷的《致橡樹》，通過分析詩中的意象理解詩歌情感，體味讀詩樂趣。
七、總結(jié)歸納，梳理讀詩方法
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理讀詩的基本方法：
第一，詩歌意象有深意。
第二，反復(fù)誦讀品情感。
第三，關(guān)鍵語句要細(xì)讀。
第四，聯(lián)系背景悟真諦。
第五，活學(xué)活用讀詩歌。
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
請(qǐng)你思考： 1、這首詩直接抒情與間接抒情相結(jié)合。你能找出一些典型的語句來做個(gè)解析嗎？2、這首詩中歷史感與時(shí)代感相結(jié)合，你能找出一些典型的語句來做個(gè)解析嗎？3、詩人對(duì)祖國(guó)充滿了深情，可她為何又用那么多的詞句來描寫祖國(guó)的苦難呢？合作探究想一想：1、舒婷是我們當(dāng)代最著名的朦朧詩人之一，你們小組成員都找到哪些關(guān)于她的材料？交流、整理，為學(xué)習(xí)本詩作好準(zhǔn)備。（提示：除了圖書館查找外，可上網(wǎng)利用搜索引擎，鍵入“舒婷”即可。）2、本單元的詩都是以第一人稱寫的，本詩也是，但本詩中的“我”又有些特殊，怎樣理解詩中的“我”呢？（ 提示：本詩將“我”與“你（即祖國(guó)）”兩者緊緊聯(lián)系在一起�！拔摇焙妥鎳�(guó)生死相依、血肉相連，“我”的形象是和祖國(guó)的大形象熔鑄在一起的�！拔摇贝砹艘獮樽鎳�(guó)的繁榮富強(qiáng)而承擔(dān)起重任的一代人，他們和祖國(guó)一起從苦難中走過，在新的歷史機(jī)遇面前，擔(dān)起了振興中華的歷史使命。）做一做：我們已經(jīng)學(xué)了兩課三首詩，也已經(jīng)掌握了一些讀詩的基本方法，來個(gè)比賽如何，在老師和我們一起學(xué)習(xí)這首詩之前，小組內(nèi)或小組之間來比一比，誰讀得好！嘗試練習(xí)一、給下列加點(diǎn)注音疲憊（ ） 隧（ ）調(diào) 駁（ ）船 胚（ ）芽簇（ ）新 噴薄（ ） 迷惘（ ） 富饒（ ）二、用“/”給下面的詩節(jié)劃分朗讀停頓。我是你簇新的理想， 剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫； 我是你雪被下古蓮的胚芽； 我是你掛著眼淚的笑渦； 我是新刷出的雪白的起跑線； 是緋紅的黎明 正在噴��； ──祖國(guó)��！三、背誦全詩，填出下列橫線上的語句1、我是你簇新的理想， ； ； ； ； 是緋紅的黎明 正在噴�。� ——祖國(guó)啊!2、 我是你河邊上破舊的老水車， 是淤灘上的駁船， 把纖繩深深 勒進(jìn)你的肩膊； ----祖國(guó)��！四、研讀課文，回答下列問題。1、詩人在詩中反復(fù)運(yùn)用“我是……”的句式，在傳達(dá)情感上起到了什么作用？2、本詩的第一、二節(jié)都寫祖國(guó)的歷史，從內(nèi)容上來說，它們有何區(qū)別？3、“你以傷痕累累的乳房/喂養(yǎng)了/迷惘的我、深思的我、沸騰的我”，那么，“我”用什么來報(bào)答祖國(guó)母親的養(yǎng)育之恩呢？請(qǐng)用詩歌的原文回答。自主檢測(cè)一、根據(jù)拼音用正楷書寫出相應(yīng)的漢字疲bai（ ） 干bie（ ） 稻sui（ ） xun（ ）黑迷wang（ ） 沸teng（ ）二、閱讀《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，回答問題。 祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó) 舒婷 我是你河邊上破舊的老水車， 數(shù)百年來紡著疲憊的歌； 我是你額上熏黑的礦燈， 照你在歷史的隧洞里蝸行摸索； 我是干癟的稻穗；是失修的路基； 是淤灘上的駁船， 把纖繩深深 勒進(jìn)你的肩膊；----祖國(guó)��！我是貧困，我是悲哀。我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊，是“飛天”袖間千百年未落到地面的花朵，----祖國(guó)�。∥沂悄愦匦碌睦硐耄瑒倧纳裨挼闹刖W(wǎng)里掙脫；我是你雪被下古蓮的胚芽; 我是你掛著眼淚的笑渦； 我是新刷出的雪白的起跑線；是緋紅的黎明 正在噴�。骸鎳�(guó)�。∥沂悄愕氖畠|分之一， 是你九百六十萬平方的總和；你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我。那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；——祖國(guó)啊， 我親愛的祖國(guó)！ 1979年4月20日 1、關(guān)于這首詩的體裁，判斷正確的一項(xiàng)是：（ ） ① 自由體新詩 ②現(xiàn)代格律詩 ③敘事詩 ④抒情詩 ⑤哲理詩 ⑥近體詩 a、①④ b、①③⑥ c、①④⑥ d、②④⑥ 2、下列對(duì)于第2節(jié)詩劃?rùn)M線句子的賞析，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ） a、 希望宛若“海市蜃樓”，渺茫得如虛無的“飛天”的花朵。 b、 用了借代的修辭手法，“花朵”代指人民的幸福希望。 c、 “千百年未落到地面”的遺憾，蘊(yùn)含了詩人對(duì)祖國(guó)的貧困感到深深的失望之情。 d、 “飛天”藍(lán)圖仍是一束飄在空中的“花朵”，人民并未放棄對(duì)美好未來的追求。 3、對(duì)詩的第3節(jié)中意象的運(yùn)用理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：（ ） a、 形象地象征了祖國(guó)再次獲得新生，重新站在振興的起跑線上。 b、 委婉地表明祖國(guó)從神話的蛛網(wǎng)掙脫后，步入一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期。 c、 細(xì)膩地抒發(fā)了人民對(duì)第二次解放后難以抑制的歡樂的喜悅之情。 d、 “物我”交融，使全詩的抒情達(dá)到高潮，表達(dá)了詩人的自我奉獻(xiàn)精神。4.對(duì)這首詩中的意象，解說不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ） a.詩的第一節(jié)選取了一些富于象征意味的意象，如“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”等表現(xiàn)祖國(guó)的貧困與落后�！ .第二節(jié)中“是‘飛天’袖間，千百年未落到地面的花朵”一句，緊承上句“痛苦的希望”，表現(xiàn)希望從未降臨中國(guó)。 c.第三節(jié)中以“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”喻思想解放的艱難，以“新刷出的雪白的起跑線”喻希望就在現(xiàn)在。 d.第四節(jié)中“我是你的十萬萬分之一，是你九百六十萬平方的總和”兩句，既是寫自己，又是寫一代充滿希望的青年。5.對(duì)這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是：（ ） a.這首詩的一、二兩節(jié)是寫過去，“我”應(yīng)當(dāng)是指舊中國(guó)�！ .詩的第三節(jié)是寫未來，這一節(jié)的內(nèi)容實(shí)際上是對(duì)祖國(guó)新面貌的展望�！ .這首詩全詩都用現(xiàn)在式，給讀者渾然一新的感覺，又給人以強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感�！ 。詩的前兩節(jié)是鋪墊，至第三節(jié)進(jìn)入高潮，第四節(jié)全詩在高潮聲中結(jié)束。6、在這首詩中，詩人抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的？這些事物有什么特點(diǎn)？7、詩中所描寫的對(duì)象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒有下句承接（如“干癟的稻穗”）。仿照詩歌，在下面這些詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。（1）我是干癟的稻穗，___________________________（2）我是失修的路基，_____________________________（3）我是你掛著眼淚的笑渦，________________________（4）我是你雪被下古蓮的胚芽，_________________________（5）我是新刷出的雪白的起跑線，______________________________拓展視野閱讀下面一段文字，完成下列各題�！ ÷勔欢嘧约菏譂M意《憶菊》。他說：“這是我的一篇得意之作。朋友們懂詩與否的莫不同聲贊賞，”（《致聞家駟》）《憶菊》體現(xiàn)了聞一多《紅燭》時(shí)代的藝術(shù)理想。它表達(dá)了“愛國(guó)思鄉(xiāng)”的“至性至情”，同時(shí)，又具有他所崇尚的李商隱和濟(jì)慈式的“最濃繡的作風(fēng)”。這是聞一多長(zhǎng)期追求的典雅的美與現(xiàn)代文明生活情調(diào)的契合。聞一多不喜歡那種純粹歐化的新詩，他以為新詩應(yīng)當(dāng)具有中國(guó)式的美。 插在長(zhǎng)頸的蝦青瓷的瓶里， 六方的水晶瓶里的菊花， 攢在紫藤仙姑籃里的菊花； 守著酒壺的菊花， 陪著螯盞的菊花； 未放，將放，半放，盛放的菊花。 《憶菊》的開頭幾句，便是純粹的中國(guó)風(fēng)的。________________不難想象， 遠(yuǎn)隔重洋的聞一多會(huì)如何地被自己所創(chuàng)造的美感所傾倒。聞一多沒有忘記給他所心愛的“四千年華胄的名花”以多采多姿的風(fēng)情：“檐前，階下，籬畔，圊心的菊花；靄靄的淡煙籠著的菊花，絲絲的疏雨洗著的菊花，----金的黃，玉的白，春釀的綠，秋山的紫……”《憶菊》是一首憶國(guó)思鄉(xiāng)的抒情詩，詩人選擇了這種“有風(fēng)俗”、“有歷史”，能夠概括中華民族獨(dú)特的精神文化，又能夠引發(fā)人一系列美好聯(lián)想的菊花來寄托他的情思。他抓住了抒情詩構(gòu)思的關(guān)鍵，他把自己對(duì)于祖國(guó)的摯情，溶解在習(xí)習(xí)秋風(fēng)，疏疏秋雨里，在淡煙輕籠的菊花形象上，構(gòu)成了一種清遠(yuǎn)恬淡中蘊(yùn)含著濃郁鄉(xiāng)情的韻味。這是《憶菊》的成功�！ ∥乙澝牢易鎳�(guó)的花！ 我要贊美我如花的祖國(guó)！ 這是《憶菊》點(diǎn)題的名句。單是這兩句，便可判斷作者是一位愛國(guó)詩人，它體現(xiàn)了詩人情感的深沉，但又流露了他的單純和天真。他的愛國(guó)激情，是從古老的傳統(tǒng)來的。他并不了解中國(guó)的今日：20世紀(jì)20年代的中國(guó)現(xiàn)實(shí)，并不是“如花的”美好�！拔覀兦f嚴(yán)燦爛的祖國(guó)，我的希望之花又開得同你一樣。”聞一多當(dāng)時(shí)懷有孩子般的天真，他并不知道，他所日思夜想的祖國(guó)帶給他的，并不是“希望之花”，而是失望。他也不知道，有一天，當(dāng)他投向祖國(guó)懷抱時(shí)，他會(huì)哭著喊：“這不是我的中華，不對(duì)！不對(duì)！” 聞一多的夢(mèng)有醒來的一天。當(dāng)他從五彩繽紛的花雨之中醒來時(shí)，他面對(duì)的是一溝絕望的死水。這時(shí)，也就是“死水”時(shí)代開始之時(shí)，他終于從幻想的空中落了下來，雙腳踩在淚與血浸過的中國(guó)堅(jiān)實(shí)的土地上�！ �1928年1月，《死水》出版（新月書店），本集收詩二十八首，大部分是1925年7月歸國(guó)至詩集出版前的二年多內(nèi)寫成的。《死水》出版前后，聞一多先后與徐志摩等人辦過北京《晨報(bào)副刊·詩鐫》和《新月》。朱自清認(rèn)為《詩鐫》中聞一多的“影響最大”，而且他也最有興味探討詩的理論和藝術(shù)。有感于“五四”以來新詩的過于散漫自由，聞一多提倡“帶著鐐銬跳舞”的新格律詩。他主張?jiān)娨幸魳返拿�，繪畫的美，建筑的美。他是一個(gè)不僅有理論，而且肯實(shí)踐的身體力行的新格律詩的倡導(dǎo)者。《死水》便是倉的詩歌主張的產(chǎn)兒。它不僅是聞一多詩創(chuàng)作的紀(jì)念碑式的作品，也是中國(guó)新詩史冊(cè)上的紀(jì)念碑式的作品。在中國(guó)新詩的創(chuàng)業(yè)期，聞一多的《死水》和胡適的《嘗試集》、郭沫若的《女神》分別代表不同的勞績(jī)與價(jià)值，而并立在最初十年的詩壇上。 聞一多寫《紅燭》時(shí)，帶有更多的青年人的沖動(dòng)與熱狂。相隔數(shù)年，寫《死水》時(shí)，聞一多便以沈從文稱之為“一個(gè)‘老成懂事’的風(fēng)度”出現(xiàn)在我們面前，《死水》的確少了《紅燭》那樣的浮想和熱狂，現(xiàn)實(shí)感增多了。我們看到的不再是那個(gè)初夏之夜的朦朧的罪惡，而是相當(dāng)具體的悲劇性的現(xiàn)實(shí)。在這個(gè)血淋淋的現(xiàn)實(shí)面前，他顯得善于思索而深沉。 《死水》作于1926年。這首詩，無論從哪個(gè)意義上說，都是聞一多的杰作，也是中國(guó)新詩六十年中的杰作。在藝術(shù)上，《死水》是聞一多試驗(yàn)新體格律的典型。這首詩格律極嚴(yán)，每一行由三個(gè)“二字尺”和一個(gè)“三字尺”構(gòu)成，節(jié)奏相同，字?jǐn)?shù)也相同，是從內(nèi)在節(jié)奏到外在形式都十分嚴(yán)整的一首詩。聞一多說，“我覺得這首詩是我第一次在音節(jié)上最滿意的試驗(yàn)”（《詩的格律》），沈從文也認(rèn)為“《死水》一集，在文字和組織上所達(dá)到的純粹處，那擺脫《草莽集》（朱湘著----筆者注）為詞所支配的氣息，而另外為中國(guó)建立一種新詩完整風(fēng)格的成就外，實(shí)較之國(guó)內(nèi)任何詩人皆多”（《論聞一多的〈死水〉》）。 這是一溝絕望的死水， 這里斷不是美的所在， 不如讓給丑惡來開墾， 看他造出個(gè)什么世界�！ ∵@是一首激憤之詩。所謂“死水”，當(dāng)然是指那時(shí)的中國(guó)現(xiàn)實(shí)�！八浪痹偌由稀敖^望”，這是詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決的否定，這表現(xiàn)了聞一多的鮮明的批判精神。聞一多已經(jīng)覺醒，他已經(jīng)“大徹大悟”，一方面，對(duì)死水，也就是對(duì)黑暗，他不存幻想：它是丑惡，斷然產(chǎn)生不了美；另一方面，他沒有真的絕望，他不是心如死灰，是要讓死水死亡。“不如讓給丑惡來開墾”，并不是真的撒手，真的“讓”，而只是一種憤激之語。朱自清對(duì)這首詩的看法是：“這不是‘惡之花’的贊頌，而是索性讓‘丑惡’早些‘惡貫滿盈’，‘絕望’里才有希望。”（《聞一多全集·序》）表面上“絕望”，實(shí)際上是絕望里寫著希望，為了希望，他才讓丑惡去開墾，他是要讓丑惡徹底地暴露�！ 〗^望的死水的死亡，是新的誕生；否定之否定，結(jié)論是肯定。這就是死水的希望，以及詩人的進(jìn)取精神的體現(xiàn)。為證明這一點(diǎn)，可引《紅燭》集中的一首《爛果》為證：“我的肉早被黑蟲于咬爛了。我睡在冷辣的青苔上，索性讓爛的越加爛了，只等爛穿了我的核甲，爛破了我的監(jiān)牢，我的幽閉的靈魂便穿著豆綠的背心，笑迷迷地要跳出來了！”爛透了，便從絕望處生出希望來，這就是“爛果”的哲學(xué)。死水何嘗不是如此？盡管死水無法像爛果那樣，有個(gè)可以爛穿的核甲，從中可以誕生出新的生命，但死水的徹底否定，就一定是活水�！八浪辈豢赡苡肋h(yuǎn)存在下去，死水最終要為活水所代替。死水中孕含聞一多特有的火。他的心，不是一溝死水，他的心，是為這一溝死水而悲哀、而憤慨。這些，無論如何，最終是說明了他的愛，他的希望，他的不滅的火種。關(guān)于《死水》，聞一多有過一段自白：“我只覺得自己是座沒有爆發(fā)的火山，火燒得我痛，卻始終沒有能力（就是技巧）炸開那禁錮我的地殼，放射出光和熱來。只有少數(shù)跟我很久的朋友（如夢(mèng)家）才知道我有火，并且就在《死水》里感覺出我的火來�！保�1943年11月25日致臧克家函）這是對(duì)的，就在死水的下面，埋藏著一座火山。時(shí)間還沒有到來，火山只是在那里默默地積聚著力量，但火山絕不是睡著的。當(dāng)然，聞一多詩中的火和郭沫若詩中的火，其表現(xiàn)是不同的。郭沫若噴火的時(shí)候，帶著天真的狂熱，他不拘形跡，自由自在地隨意地爆噴；而聞一多，盡管他否認(rèn)自己的技巧專家，但他看重技巧，死水就是帶著鐐銬跳舞，在限制中迸射。死水是可以發(fā)出濤聲的，但卻不能像女神那樣向天闕升騰�！ 】傆幸惶欤鹕揭l(fā)。聞一多是座還沒有爆發(fā)的火山，他無時(shí)無刻不在創(chuàng)造著爆發(fā)的條件。1946年7月15日，聞一多在昆明作了最后的講演。聞一多說：“我們不怕死，我們有犧牲的精神，我們隨時(shí)像李先生（公樸）一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門！”他果然沒有再回來。當(dāng)日下午，聞一多在昆明遇害。這座死水下面的火山，終于選擇在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的隆隆炮聲中，沖開了禁錮光和熱的地殼，爆發(fā)了。一首壯烈的“史的詩”于是完成。中國(guó)人民將永遠(yuǎn)記住他�！ � 1979年，聞一多先生誕生 八十周年之歲暮，于北京大學(xué) ——節(jié)選自謝冕《死水下面的火山——論聞一多》1.下列與文中內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，表述正確的一項(xiàng)是：（ ） a. 聞一多非常熱愛唐代詩人李商隱，他的詩集《紅燭》名字的含義就取自“蠟炬成灰淚始干”的詩句。 b.“這不是我的中華，不對(duì)！不對(duì)！”是聞一多寫于“五四”時(shí)期的作品《發(fā)現(xiàn)》中的名句。 c.“新月派”是中國(guó)現(xiàn)代詩歌史上具有影響力的新詩流派，代表人物有聞一多、徐志摩、朱湘、梁實(shí)秋、穆旦等�！ . 朱自清評(píng)《死水》時(shí)提到“惡之花”，意在表明聞一多的詩歌創(chuàng)作深受美國(guó)現(xiàn)代派詩人波德萊爾《惡之花》的影響。2.根據(jù)文意指出下列說法中不符合聞一多詩歌主張的一項(xiàng)是：（ ） a.新詩要新，但是不能一味地歐化�！ .新詩要求民族特點(diǎn)，可在新詩中用舊典�！ .新詩要?jiǎng)?chuàng)造以具有中國(guó)文化背景的意象為中心的東方式意境�！ .新詩在藝術(shù)形式上要講求節(jié)奏、對(duì)稱，做到均齊、和諧。3.在文中畫________處填寫將“中國(guó)風(fēng)”具體化的語句，3----5句即可。4.本文作者為什么說《死水》“是中國(guó)新詩史上的紀(jì)念碑式的作品”？請(qǐng)根據(jù)文意簡(jiǎn)要回答。 3、祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)嘗試練習(xí)：一、bei sui bo pei cu bo wang二、二、我/是你簇新的理想， 剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫； 我/是你雪被下/古蓮的胚芽； 我/是你掛著眼淚的/笑渦； 我/是新刷出的/雪白的起跑線； 是/緋紅的黎明 正在/噴��； ──祖國(guó)��！三、1、剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫； 我是你雪被下古蓮的胚芽； 我是你掛著眼淚的笑渦； 我是新刷出的雪白的起跑線；2、數(shù)百年來紡著疲憊的歌； 我是你額上熏黑的礦燈， 照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；我是干癟的稻穗，是失修的路基；四、1、在向祖國(guó)的深情訴說里，融個(gè)體的“我”于祖國(guó)的大形象里，表達(dá)了“我”與祖國(guó)生死相依、血肉相連的情感。2、第一節(jié)重寫實(shí)，這一節(jié)重精神。在精神上，人民在貧窮的境遇里始終保持著“痛苦的希望”，千百年來盼望著對(duì)美好生活的祈愿能“落到地面”，變成現(xiàn)實(shí)。3、詩人莊嚴(yán)地向祖國(guó)宣告，“那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光、你的自由”。自主檢測(cè)一、 憊、癟、穗 、熏、惘、騰二、1、 a 2、d 3、d 4.c 5.d6、詩人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。在詩中，“我”的形象熔鑄在祖國(guó)的大形象里，與祖國(guó)一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國(guó)取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。詩人通過了一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國(guó)飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。7、范例（1）我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀（2）我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行拓展視野1.a 2.c3.他不是孤零零地寫菊花，而是把優(yōu)雅的中國(guó)的花，映襯在同樣優(yōu)雅的中國(guó)情調(diào)中，構(gòu)成無可替代的東方式的意境，自然地溝起人們對(duì)于古國(guó)文明的遐思。
4.中國(guó)新詩創(chuàng)業(yè)期（前十年）詩歌成就（價(jià)值）的代表。
［基礎(chǔ)與積累］ 1、如不聯(lián)系創(chuàng)作背景，《祖國(guó)》這首詩中詩人對(duì)“鮮血換來的光榮”“充滿了高傲的虔信的寧靜”，“遠(yuǎn)古時(shí)代的神圣的語言”的否定是極難理解的。那么請(qǐng)你查找一下萊蒙托夫?qū)懽鬟@首詩的有關(guān)背景。 2、你認(rèn)得下面的例字嗎？請(qǐng)你給例字注音，并指出與所給的例字讀音相同是…（ ）例字：邃（ ）a、邃 b、隋 c、隨 d、髓3、對(duì)加點(diǎn)字在語境中的意思解釋有誤的是………………………………………（ ）a.無論是充滿了高傲的虔信的寧靜（虔信：恭敬而相信）。b.都不能激起我心中的慰藉的幻夢(mèng)（慰藉：安慰）。c.晨曦中我在幼發(fā)拉底河沐�。ㄣ逶。合丛瑁.我的靈魂變得像河流一般深邃（深邃：深?yuàn)W） ［探究與體驗(yàn)］1、《祖國(guó)》一詩第一部分和二、三部分在內(nèi)容和表達(dá)方式上有何不同？ 2、第二節(jié)詩和第三節(jié)詩作者分別提取了哪些意象，這些意象的情調(diào)有怎樣的區(qū)別？ 3、《祖國(guó)》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能，請(qǐng)你結(jié)合對(duì)二、三兩節(jié)詩的理解，舉例說明。 4、《黑人談河流》這首詩中，休斯把黑人的形象與 的形象聯(lián)系起來，而使詩具有了更深遠(yuǎn)的意義，更能震動(dòng)人心；詩中“河流”是一個(gè)高度凝練的意象，我們可以把它理解為 ，“我認(rèn)識(shí)河流”的深層含義是 。 5、如何理解詩中的“我”？ 6、第三節(jié)詩的主體四個(gè)句子具有怎樣的邏輯關(guān)系？ 7、根據(jù)下列提示找出相應(yīng)句子：（1）表現(xiàn)黑人種族歷史悠久：（2）寫河流中有黑人的勞績(jī)：（3）寫河流中有黑人的希望：8、朗讀《黑人談河流》可以體會(huì)到詩人哪些的思想情感？ 9、說說下面詩句的含義。（1） 我愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情！連我的理智也不能把它制勝。 （2） 我的靈魂變得像河流一般深邃。 [我的回應(yīng)] ［拓展與欣賞］（一）明天，天一亮……〔法〕雨果 明天，天一亮，原野露曙色， 我就動(dòng)身。我知道你在跂望�！ ∥倚薪�(jīng)森林，我行經(jīng)山澤， 我再不能長(zhǎng)此天各一方�！ ∥易⒁曋寄铛狨岬刈�， 什么也不聞，什么也不見， 懷著憂心，倚著背，交*著手， 白晝，我覺得如同黑夜一般。 我不看直下江流的遠(yuǎn)帆， 也不看落日散成的彩霞， 幾時(shí)我到了，就在你的墓前， 放下一束青枝和一束花。注解：詩中“你”指詩人已死去的女兒，詩人正趕往女兒墓地1.第一節(jié)詩中“我知道你在跂望”這一句在寫法上有什么特點(diǎn)？ 2.“我注視著思念踽踽地走”，這一句寫得好在哪兒？ 3.為什么詩人認(rèn)為“白晝，我覺得如同黑夜一般？” 4.詩人在這首詩中是如何來表達(dá)他對(duì)女兒的深切思念的？試找出詩句加以分析。 （二）西風(fēng)頌（節(jié)錄）雪萊（英國(guó)）把我當(dāng)做你的琴，當(dāng)做那樹叢縱使我的葉子凋落又何妨？你怒吼咆哮的雄渾交響樂中，將有樹林和我深沉的歌唱，我們將唱出秋聲，婉轉(zhuǎn)而憂愁。精靈呀，讓我變成你，猛烈剛強(qiáng)！把我僵死的思想驅(qū)散在宇宙，像一片片的枯葉，以鼓舞新生；請(qǐng)聽從我這個(gè)詩篇中的符咒，把我的話傳播給全世界的人，就像從不滅的爐中吹出火花！請(qǐng)向未醒的大地，借我的嘴唇，像號(hào)角般吹出一聲聲預(yù)言吧！如果冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？5、“東風(fēng)”、“西風(fēng)”在文學(xué)作品中往往具有象征意義，如朱自清“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，“東風(fēng)”就是指“春風(fēng)”，那么這里的“西風(fēng)”又象征什么？ 6、本詩中西風(fēng)具有怎樣的性格？請(qǐng)你用詩中的語句來說明。 7、畫線的兩行詩句有什么含義？ 8、詩的結(jié)束句“如果冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”已成耳熟能詳?shù)拿�，你是怎樣理解這一名句的？ ［綜合與創(chuàng)新］
9、比較賞析《祖國(guó)》和《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，把得到的啟發(fā)寫成300～400字的短論。
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
鞏義市第一高中 王志欽
教學(xué)目的和任務(wù)：
1. 了解中國(guó)新詩朦朧詩的特點(diǎn)；
2. 學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1. 本課教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)詩歌感情的把握和朗讀的方法；
2. 本課教學(xué)的難點(diǎn)在于朦朧詩的寫作特點(diǎn)。
課型：講讀課。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入新課：
朦朧詩的定義：所謂朦朧詩，實(shí)際上是指成長(zhǎng)于“文革”時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。
朦朧詩的特點(diǎn)：㈠、構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。
㈡、表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。
一、 簡(jiǎn)介作者、寫作背景
舒婷：我國(guó)當(dāng)代著名的女詩人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊(duì)，后回城當(dāng)工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于“四五運(yùn)動(dòng)”發(fā)生后不久。
三、討論、學(xué)習(xí)作品
�、遄宰x第一小節(jié)，體會(huì)本節(jié)詩出現(xiàn)的事物所表達(dá)的感情。。
�、嫣暨x學(xué)生朗讀詩歌。
㈢引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)并把握作品第一小節(jié)的感情及朗讀方法。
1. 本節(jié)出現(xiàn)的意象：老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船；
2. 作者修飾每個(gè)意象所用的定語：破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的
3. 表達(dá)的效果：給人貧困、落后的感覺。
4. 總結(jié)作者的表達(dá)方法：象征。①用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義。②用來象征某種特別意義的具體事物。如《白楊禮贊》、《小桔燈》。
5. 感情基調(diào)：深沉而悲痛。
6. 朗讀注意事項(xiàng)：⑴語速：舒緩；音調(diào)：低沉；
�、浦刈x對(duì)象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。
⑶注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國(guó)啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時(shí)也要停頓。
�、葢B(tài)度要放開，感情要投入。
�、杼暨x學(xué)生朗讀第一小節(jié)，并由學(xué)生評(píng)價(jià)效果如何，學(xué)生聽取意見后再朗讀一遍。看效果如何，再提問第二個(gè)學(xué)生朗讀。
�、榻處熓痉独首x第一小節(jié)。
�、陮W(xué)生自己按照這個(gè)方法理解朗讀其余三個(gè)小節(jié)。
四、挑選學(xué)生朗讀全篇。教師總結(jié)，示范朗讀。
五、學(xué)生自己朗讀體會(huì)作品的感情，練習(xí)朗讀詩歌的方法。
六、小結(jié)：本課的感情、表現(xiàn)手法、朗讀的技巧。
七、挑選一首自己喜愛的新詩，練習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的朗讀方法。
附：板書：
祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)
舒婷
內(nèi)容 感情 語調(diào)
第一小節(jié)：貧困、落后的祖國(guó) 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國(guó) 痛苦、希望 舒緩
第三小節(jié)：新生、希望的祖國(guó) 希望、欣喜 高昂
第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó) 深情、強(qiáng)烈
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
關(guān)于朦朧詩
1、朦朧詩的定義：所謂朦朧詩，實(shí)際上是指成長(zhǎng)于'文革'時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。 2、朦朧詩的特點(diǎn)
�、鍢�(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。
�、姹憩F(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受。
一、 簡(jiǎn)介作者、寫作背景
舒婷：我國(guó)當(dāng)代著名的女詩人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊(duì)，后回城當(dāng)工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于'四五運(yùn)動(dòng)'發(fā)生后不久。
二、學(xué)習(xí)本文，掌握如下字詞。
1、 為下列加紅字注音。
隧洞（ ）干癟（ �。├w繩（ ）緋紅（ �。﹪姳。ā 。�
2、 詞語積累。
疲憊 熏黑 摸索 簇新 笑渦 胚芽 迷惘 富饒
3、 為多音字注音組詞。
薄
三、課文內(nèi)容分析。
1、 如何理解本文中的'我'？
本文是以第一人稱寫的，詩中將'我'與'你'（即祖國(guó)）兩者緊緊聯(lián)系在一起的。'我'和祖國(guó)是生死相依、血肉相連的，'我'代表了要為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而承擔(dān)起重任的一代人，他們和祖國(guó)一起從苦難中走過，在新的歷史機(jī)遇面前，擔(dān)起了振興中華的歷史使命。
2、 如何把握本文的內(nèi)容、感情和語調(diào)？
內(nèi)容 感情 語調(diào)
第一小節(jié)：貧困、落后的祖國(guó) 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國(guó) 痛苦、希望 舒緩
第三小節(jié)：新生、希望的祖國(guó) 希望、欣喜 高昂
第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó) 深情、強(qiáng)烈 高昂
3、 本文表達(dá)了作者怎樣的情感？
詩人在文中抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
四、思考問題。
1、 本文作者是通過哪些事物來表達(dá)情感的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些事物，并認(rèn)真體會(huì)。
2、 請(qǐng)同學(xué)們掌握朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。
中考解析
1、（湖北省武漢市）寫出蘇軾的詞句'但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟'的意思。
答：
【考點(diǎn)】：理解詩詞中重要語句的含義
【分析】：'但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟'出自蘇軾的詞《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》。'嬋娟'即嫦娥，相傳是月宮仙女，在句中借指月光。整句話的含義是：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
2、（河南省）對(duì)下面古詩賞析有誤的一項(xiàng)是（ ）
出塞
王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
a.'秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)'應(yīng)理解為'秦代的明月及漢代的邊塞'。
b.'萬里長(zhǎng)征人未還'寫出了秦漢以來世世代代征夫的共同悲劇。
c.三、四句道出了世世代代人們的共同愿望。
d.全詩的情調(diào)悲壯高昂。
【考點(diǎn)】：詩詞鑒賞
【分析】：答案為a項(xiàng)。'秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)'運(yùn)用了互文的修辭手法。所謂互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個(gè)完整意思的一種修辭方式。所以'秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)'應(yīng)理解為'秦代漢代的明月及秦代漢代的邊塞'。
3、（湖北省黃岡市）讀陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》，回答問題。
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。
�、刨p析有誤的一項(xiàng)是（ ）
a. 全詩由述志和記夢(mèng)兩部分組成，兩者之間是因果關(guān)系。
b. 詩中'尚'字表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈而至死不渝的愛國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志。
c. 詩的后兩句都是寫夢(mèng)境，與前兩句寫實(shí)相映襯。
d. 全詩氣勢(shì)豪壯，感情真摯，具有強(qiáng)烈的感染力。
⑵請(qǐng)你對(duì)'夜闌臥聽風(fēng)吹雨'一句略作賞析。
答：
【考點(diǎn)】：詩詞鑒賞
【分析】：讀懂全詩，了解創(chuàng)作的背景，才能對(duì)詩歌'意境'略作賞析。
�、糯鸢笧閏項(xiàng)。c項(xiàng)的表述'詩的后兩句都是寫夢(mèng)境，與前兩句寫實(shí)相映'是錯(cuò)誤的，顯然'夜闌臥聽風(fēng)吹雨'不是寫夢(mèng)境，既是寫現(xiàn)實(shí)生活，又象征南宋王朝的命運(yùn)。
⑵對(duì)'夜闌臥聽風(fēng)吹雨'作賞析應(yīng)該扣住'風(fēng)吹雨'的雙層含義，或從寫作、思想等方面回答。比如：'夜闌臥聽風(fēng)吹雨'寫時(shí)間、環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活中的詩人形象。'風(fēng)吹雨'既是現(xiàn)實(shí)生活，又象征南宋王朝的命運(yùn)。詩人從'風(fēng)吹雨'聯(lián)想到南宋王朝搖搖欲墜的處境，把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境自然地聯(lián)想起來，使'鐵馬冰河'的夢(mèng)境和'戍輪臺(tái)'的平生壯志融為一體，抒發(fā)愛國(guó)之情。
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》賞析
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》作者舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩作便受到人們的關(guān)注，不久即作為朦朧詩潮的代表人物而聞名文壇。結(jié)集出版的詩集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時(shí)代的叛逆精神，又有執(zhí)著而深切的熱愛之情，發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美，被人譽(yù)為'心靈世界的歌'。
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》是舒婷的代表作之一，旨在表達(dá)詩人對(duì)祖國(guó)的一種深情。與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時(shí)代特征與個(gè)性特色--既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對(duì)祖國(guó)母親艾艾的不滿與獻(xiàn)身的真情。全詩立意新穎，感情真摯，一反過去某些詩的浮泛式的歌頌，從一個(gè)別致的角度來吟唱祖國(guó)母親的歌。正如詩中所唱：'我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫'，詩人以赤子的目光，掃瞄著祖國(guó)的貧窮與落后，以拳拳的女兒之心，表達(dá)著哀怨的深情：'我是貧困，/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是'飛天'袖間/千百年未落到地面的花朵'，在沉迷的痛苦之后，又表達(dá)出希望的歡欣：'我是你簇新的理想'，'我是你掛著眼淚的笑渦'，'是緋紅的黎明/正在噴薄'。為實(shí)現(xiàn)這美好的希望，詩人表達(dá)了一種獻(xiàn)身的愿望，'那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光，你的自由。'
為表達(dá)這種赤子的深情，詩人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨；高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無前。為表達(dá)詩人對(duì)祖國(guó)的交融感與獻(xiàn)身感，全詩運(yùn)用了主體與客體交錯(cuò)換用、相互交融的手法。主體是詩人的'我'，客體是'祖國(guó)'，而在全詩的進(jìn)展中，讓其合二而一--我即是祖國(guó)，祖國(guó)也就是我。祖國(guó)是我的痛苦，我是祖國(guó)的悲哀；祖國(guó)是我的迷惘，我是祖國(guó)的希望；我是祖國(guó)的眼淚和笑渦，而祖國(guó)正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。
習(xí)慣上，人們將《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》、《致橡樹》、《這也是一切》、《暴風(fēng)雨過去之后》這類作品稱為舒婷詩歌高音區(qū)'。由于它們直接表達(dá)詩人的政治情緒與時(shí)代理想，因而獲得較多的稱譽(yù)與贊許。
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握詩行間意象轉(zhuǎn)換和詩意跳躍的朗讀節(jié)奏，以表達(dá)全詩的主旨和各節(jié)的要義。
2. 學(xué)習(xí)分析詩歌的象征手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析詩歌意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
詩中主體自我與客體現(xiàn)實(shí)合而為一并占優(yōu)勢(shì)的藝術(shù)想象對(duì)深化思想感情的作用。
意象疊加和意象特征強(qiáng)化二者對(duì)表達(dá)主體感情的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人的經(jīng)歷把握詩歌的象征意義
課時(shí)安排：1課時(shí)
設(shè)計(jì)思想：
本課意在突出本詩的情感發(fā)展脈絡(luò)及其意象使用上的特點(diǎn)。同時(shí)，如何解析朦朧詩的朦朧，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類詩歌的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析鑒賞這樣的詩歌，也是這節(jié)課的重點(diǎn)，即分析本詩意象的象征意義。對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，引導(dǎo)他們讀更多的詩歌作品。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入
愛國(guó)是一個(gè)古老的主題，從屈原的“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，到林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”；從曹植的“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”到魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”。一代代詩人在詩中抒發(fā)的愛國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，面對(duì)滿目瘡痍、百廢待興的祖國(guó)，懷著拳拳的女兒之心，用詩歌唱出了對(duì)祖國(guó)的無限深情。今天，讓我們走進(jìn)舒婷的詩歌，去聆聽她的心聲。
二.、作者簡(jiǎn)介：
舒婷，1952年生于福建�！蹲鎳�(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》是舒婷的代表作之一。"文革"浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，同時(shí)也使她們進(jìn)行了嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。
三、誦讀：詩是人類向未來所寄發(fā)的信息；詩給人類以朝向理想的勇氣。
1、先請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲朗讀詩歌，邊讀邊體會(huì)：詩人在這首詩中抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的情感?你是通過哪些具體詞句或具體形象體會(huì)出來的呢?開始自由朗讀!
2、學(xué)生讀。注意讀準(zhǔn)字音，體味情感，注意語流。
3、請(qǐng)專家讀。思考一下為什么要這樣讀。
四.分析詩歌。
1、剛才同學(xué)好像前兩節(jié)讀的低沉，為什么要這樣處理呢？抓住詩中的形象分析。“詩人一面形象地理解著世界，一面又借助于形象向人解說世界；詩人理解世界的深度，就表現(xiàn)在他所創(chuàng)造的形象的明確度上�！彼x擇了哪些形象，這些形象，又構(gòu)成了怎樣一種完整的圖景？給人怎樣的感受？
明確：破舊的老水車（以“水車”對(duì)河的依戀象征“我”對(duì)祖國(guó)的相依相存�！捌婆f”表現(xiàn)歷史之久。）
疲憊的歌
熏黑的礦燈（“熏黑”言其使用時(shí)間之久�！拔摇迸c祖國(guó)“在歷史的隧洞里”長(zhǎng)期“蝸行摸索”。）
干癟的稻穗（“稻穗”“干癟”是因土地貧瘠。盡管“干癟”，也是赤子的一顆心啊!）
失修的路基
淤灘上的駁船（駁船在淤灘上，行進(jìn)很艱難啊，“我”靠祖國(guó)的拖曳得以前行，才不致掉隊(duì)，極力表現(xiàn)了祖國(guó)對(duì)兒女的珍惜，兒女對(duì)祖國(guó)的痛惜�？吹健袄w繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，“我”痛惜、愛憐、負(fù)罪之至）
“我“該怎么理解呢？（可以結(jié)合第四節(jié)的前兩句）
�。ê�(jiǎn)單介紹意象，詩中的形象其實(shí)是意象，艾青：“意象是純感官的，意象是具體化了的感覺”意象是詩歌藝術(shù)的精靈，是詩歌中熔鑄了詩人主觀感情的客觀物象，詩人借助意象的和諧的組合表情達(dá)意。）
千百年未落到地面的花朵（花朵稍微亮麗一點(diǎn)，但是花朵在這里是……未落到的，而且是千百年未）
飛天是什么呢？
飛天，是佛教中乾闥婆和緊那羅的化身。乾闥婆，意譯為天歌神；緊那羅，意譯為天樂神。原是古印度神話中的娛樂神和歌舞神，是一對(duì)夫妻，后被佛教吸收為天龍八部眾神之一。乾闥婆的任務(wù)是在佛國(guó)里散發(fā)香氣，為佛獻(xiàn)花、供寶，棲身于花叢，飛翔于天宮。緊那羅的任務(wù)是在佛國(guó)里奏樂、歌舞，但不能飛翔于云霄。后來，乾闥婆和緊那羅相混合，男女不分，職能不分，合為一體，變?yōu)轱w天。飛天落處，朵朵香花飄落，頗有“天花亂墜滿虛空”的詩意。這里應(yīng)該是表達(dá)人們美好的愿望。
“一首詩是一個(gè)心靈的活的雕塑”，我們同學(xué)所羅列的這樣一些意象形成的雕塑，給人一種怎樣的整體感覺？（其實(shí)是一種意境，意境是詩人對(duì)于情景的感興，是詩人的心與客觀世界的契合。）
明確：其實(shí)在詩歌第二小節(jié)里有幾個(gè)詞語概括了這樣一種感覺: 我是貧困 我是悲哀
第二小節(jié)是痛苦，是希望。
為什么是是痛苦，是希望呢？
“飛天”這個(gè)意象奇?zhèn)ザ骞�，具有極大的誘惑力，這個(gè)意象雖然表明美好的希望未變成現(xiàn)實(shí)，富民強(qiáng)國(guó)的希望在漫長(zhǎng)的黑暗歷史中是那樣的虛無縹緲，似乎永遠(yuǎn)都是美麗的神話，可望而不可即.
其實(shí)在第一節(jié)里也有一種希望，只不過希望是很渺茫，能看出來嗎？
明確：歌雖“破舊”雖“疲憊”卻“紡”個(gè)不停；“蝸行”而不是“蝸居”，對(duì)光明的摸索卻從來未停歇。
2. 這就是，我們的祖國(guó)。這是詩人在前兩節(jié)中營(yíng)造出來的，整體的感覺。了解了這種感覺后，應(yīng)該怎么讀呢?( 請(qǐng)學(xué)生誦讀)
老師讀，(多媒體課件展示“朗讀腳本”，教師講解。)
這一節(jié)的感情是沉郁凝重的，用深沉的語調(diào)和舒緩的節(jié)奏，方能傳達(dá)出詩人對(duì)祖國(guó)災(zāi)難歷史和嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的哀痛。正如剛才同學(xué)們體會(huì)到的，“老水車”等一系列意象展現(xiàn)了祖國(guó)數(shù)百年來的貧困落后，“破舊”等修飾詞語顯示出祖國(guó)在苦難中頑強(qiáng)掙扎，緩慢前行，朗讀時(shí)要用低沉的重音來突出它們的含義。尤其是“深深”后面的停頓和“勒”字的重讀處理更能體現(xiàn)與祖國(guó)生死相依、血肉相連的情感。
聽了老師的介紹，對(duì)同學(xué)們朗讀詩歌有沒有啟發(fā)呀?相信同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)這一節(jié)的理解會(huì)更深入了。那哪位同學(xué)愿意來試試讀一讀這一節(jié)詩呢?可以先在下面練習(xí)一下，讀給自己聽或讀給同桌聽。
“感人心者，莫先乎情”，這位同學(xué)的朗讀感動(dòng)了自己，也打動(dòng)了我們。而他的神情又很具有詩人的氣質(zhì)，使我想起了著名詩人艾青的兩句詩：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”
3、學(xué)生合作創(chuàng)作朗讀腳本，并練習(xí)朗讀。
同學(xué)們可以借鑒模仿老師的這個(gè)方法，從另外三節(jié)中選擇自己最喜歡讀的一節(jié)，也為自己創(chuàng)作一則朗讀腳本，并在腳本的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀，朗讀的形式也可以多種多樣。我們以四人小組為一個(gè)創(chuàng)作集體，看哪一個(gè)創(chuàng)作小組腳本寫得好，朗讀讀得好。
4、各小組交流腳本，表演朗讀。
教師準(zhǔn)備資料：
第二節(jié)：這一節(jié)的感情同第一節(jié)一樣凝重，用深沉的語調(diào)和舒緩的節(jié)奏以表達(dá)詩人對(duì)祖國(guó)那段屈辱而沉重的時(shí)期的哀思�！柏毟F”、“悲哀”這兩句應(yīng)低緩，來傳達(dá)出詩人對(duì)祖國(guó)災(zāi)難歷史的哀痛�！巴纯唷睉�(yīng)重讀，表明希望無法實(shí)現(xiàn)帶給人們的苦楚。尤其是“希望啊”和后一句中的“花朵”應(yīng)用顫音來進(jìn)行朗讀，更能體現(xiàn)出與祖國(guó)生死相依的情感。最后一句“祖國(guó)啊!”應(yīng)讓人覺得有壓抑感，語調(diào)下抑，而不能上揚(yáng)。（推薦一人讀）（多么深沉的感情啊，如行歌慢板，余韻繚繞，令人回味）
第三節(jié)：這一節(jié)寫得充滿希望，寫出了祖國(guó)在騰飛，祖國(guó)未來前途無量。朗讀時(shí)，要朝氣蓬勃，充滿希望，讀出對(duì)未來的向往。所以說，應(yīng)以歡悅、熱烈之情去朗讀。“簇新”，“掙脫”等詞寫出祖國(guó)正在發(fā)展，在擺脫舊思想的束縛，走向改革開放，所以要讀得激昂。“黎明”應(yīng)重讀，并在其后停頓一下，“噴薄”是個(gè)重點(diǎn)詞，要以高亢的聲音去讀，要表現(xiàn)出新生的希望。（建議一男一女讀）（讀的鏗鏘有力，聲情并茂，真有大江東去浪淘盡的豪放，你們真有詩人的情懷啊!）
第四節(jié)：這一節(jié)的感情激昂，亢奮，要用富有激情的語調(diào)傳達(dá)出詩人愿意獻(xiàn)身祖國(guó)的建設(shè)，為祖國(guó)的富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己力量的雄心壯志。后面的兩組排比句，要讀出對(duì)比，欲揚(yáng)先抑，并且還要突出層次，“迷惘”、“深思”、“沸騰”等詞語讀起來要有排比的氣勢(shì)，聲音應(yīng)從低到高逐漸起伏變化。“那就從我的……你的自由”這一句應(yīng)體現(xiàn)渴望為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的情感，音調(diào)應(yīng)高亢一些。（建議四個(gè)人讀）
真是激情澎湃，蕩氣回腸啊，太有感染力了，我們大家聽得也都熱血沸騰了!同學(xué)們，我們也像這個(gè)小組的同學(xué)一樣，用高昂的語調(diào)和飽滿的熱情唱出我們的心聲吧!想讀的同學(xué)一起來!（全體讀第四小節(jié)）
6最后大家連起來再自由誦讀一次�！案腥诵恼撸群跚椤�，注意感情。
7現(xiàn)在我們請(qǐng)專家來讀一下，好嗎？然后全班齊讀。
明確：“雪被下”“古蓮的胚芽” “雪白的起跑線”“緋紅的黎明”這些意象時(shí)空大幅度跳躍，構(gòu)成了立體交*的一組喻意。這就全方位地書寫了祖國(guó)成長(zhǎng)的苦難歷程、再生的悲喜、新長(zhǎng)征的開始和未來的美景，給我們展現(xiàn)出一幅百廢俱興、氣象萬千、生機(jī)無限的壯麗景象，同時(shí)也勾畫出了新一代的勃勃英姿。他們?cè)?jīng)迷惘過，現(xiàn)在治愈好了心里的創(chuàng)傷，正在思索，正在探求，而且已經(jīng)躍起在雪白的起跑線上。一聲“祖國(guó)啊”，在這里流瀉出對(duì)舊貌換新顏的偉大祖國(guó)的驚喜、贊嘆、眷戀和愛戀的激情。
為什么“我” 是你的十億分之一，又是九百六十萬平方公里的總和？
明確：“我是你的十億分之一”“是你九百六十萬平方公里的總和”這兩個(gè)意象，從人口和國(guó)土的角度抒寫了“我”與祖國(guó)的渾然一體、不可分割。詩中的我，不再是小草，也不再是青松的幼苗。而是時(shí)代的主人，歷史的主人，命運(yùn)的主人了。
具體到底是怎么做呢？
“你以傷痕……沸騰的我”這一復(fù)合意象內(nèi)涵豐富，概括力極強(qiáng)。它形象地描繪了祖國(guó)悲慘的遭遇，又簡(jiǎn)約地表現(xiàn)了我那種曲折復(fù)雜的心靈歷程，著重地表達(dá)了患難中祖國(guó)母親所賜予自己的養(yǎng)育深恩。于是，詩人以如椽的巨筆將“我”的霹靂炸響的誓言橫抹在祖國(guó)的藍(lán)天：“那就從我的血肉之軀上，去取得你的自由，你的榮光！”詩人為了振興中華的偉大事業(yè)不惜獻(xiàn)出自己的青春、才智，甚至肉體和熱血；這是赤膽忠心、慷慨悲壯、浩然正氣的形象表現(xiàn)。末尾“祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)”，復(fù)踏中有變化，不僅造成了詩情的回蕩，而且有力地強(qiáng)化了獻(xiàn)身祖國(guó)的題旨，使詩歌在高潮中嗄然收束，收下了經(jīng)久難息的余韻。 意蘊(yùn)也就出來了。
五、小結(jié)
熱愛祖國(guó)、歌頌祖國(guó)，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。
六、最后，老師提議，讓我們?cè)俅伟l(fā)出我們心底最深情的呼喚吧——
(全班一起大聲朗讀課題。)祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)!
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目的
1.初步感知中國(guó)當(dāng)代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點(diǎn)。
2.理解詩中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
3.初步學(xué)會(huì)欣賞詩歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。
4.學(xué)習(xí)借鑒詩歌思維和語言技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解詩中的意象組合，體會(huì)詩中包孕的思想感情。
2.把握詩中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容。
3.感受詩中的思維靈感和語言美趣。
4. 認(rèn)識(shí)詩歌的抒情特點(diǎn)，積累詩歌欣賞方法。
教學(xué)方法
1.誦讀感悟——鋪設(shè)跳板——聯(lián)想想象——理性升華。
2.研究評(píng)析欣賞法。
3.當(dāng)代詩藝欣賞講座法。
�。ń庹f：可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況選用�；A(chǔ)好，學(xué)校資料豐富、設(shè)備先進(jìn)或附近查找資料方便的可選用2；基礎(chǔ)中等的，可選用1.3。也可綜合運(yùn)用3種方法，勾連起課內(nèi)課外。）
媒體設(shè)計(jì)
1.制作多媒體.課件，重點(diǎn)在詩的意象理解上作一點(diǎn)適當(dāng)?shù)漠嬅�，把詩意轉(zhuǎn)換為畫意。
2.運(yùn)用文學(xué)講座法，最好事先設(shè)計(jì)好提綱及思考題，制作成待用軟盤，以便在媒體上展示。
3.根據(jù)詩的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)囊魳罚谱髋錁防收b錄音帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
課內(nèi)教讀2課時(shí)，課外練習(xí)由學(xué)生自定。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們可能最喜歡的是中國(guó)古典詩歌，困為它的凝練、它的雋永、它的神韻，是多少年沉淀的精華；但，這不是中華詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀之上，吸納著幾千年詩意的營(yíng)養(yǎng)，借鑒外國(guó)詩藝手法，感受著新時(shí)代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批新時(shí)代的華章，裝點(diǎn)了中國(guó)以及世界詩壇的盛裝。欣賞這些詩，我們會(huì)得到另一種美的熏陶，另一種情的感染，另一種文化的營(yíng)養(yǎng)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)欣賞一組當(dāng)代探索詩歌。
�。ń庹f：設(shè)計(jì)這個(gè)導(dǎo)語，目的有兩個(gè)。一是巧妙地把古代詩歌與現(xiàn)當(dāng)代詩歌聯(lián)系起來，明確它們之間的借鑒和發(fā)展的關(guān)系，引起對(duì)新詩的閱讀興趣；二是以盡量?jī)?yōu)美的語言感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，奠定順利進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。）
二、解題
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會(huì)到詩人對(duì)祖國(guó)的深情和摯愛。
三、研習(xí)課文
1.整體把握，理清思路
�、俳處煼蹲x（配樂）
�。ń庹f：先把學(xué)生帶進(jìn)詩的氛圍，初感詩的美味，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞奠定基礎(chǔ)。）
②學(xué)生自由誦讀。
（解說：趁著學(xué)生才有的感受尚在，讓學(xué)生直接再次感受，這是文學(xué)欣賞的必要步驟，避免拋開剛營(yíng)設(shè)好的氛圍而由老師大講特講的弊病。）
③學(xué)生單獨(dú)朗讀，師生評(píng)價(jià)。
�。ń庹f：在這個(gè)步驟中緊扣對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，落實(shí)字詞教學(xué)，引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。）
④詩歌內(nèi)容與形式總理。學(xué)生先用一句話談?wù)劯惺�，然后教師和學(xué)生一起.總結(jié)：這首詩“運(yùn)用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國(guó)的血肉聯(lián)系”。詩人借鑒運(yùn)用了蘇聯(lián)詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法，借以強(qiáng)化對(duì)祖國(guó)摯愛的深度。
（解說：先由學(xué)生體悟，暗示自主求知意識(shí)；然后巧加點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用信息資料；最后老師向?qū)捦卣梗褜W(xué)生眼界打開。）
2.具體研習(xí)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
�、龠@首詩寫了哪些意象？這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容？要求學(xué)生邊讀邊思考邊討論。
點(diǎn)撥：這首詩為了抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”；“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”；“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國(guó)。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國(guó)數(shù)百年來的貧困落后，表達(dá)對(duì)祖國(guó)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情；第三組意象描繪祖國(guó)到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上；第四組意象再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)的關(guān)系，傾吐獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。
�。ń庹f：這一環(huán)節(jié)既是突出重點(diǎn)，也是欣賞的關(guān)鍵。簡(jiǎn)要點(diǎn)出“意象”這一概念，但不闡發(fā)，而通過具體的實(shí)例來幫助理解，體現(xiàn)精要好懂實(shí)用的要求。在引導(dǎo)、點(diǎn)撥中滲透分節(jié)概括這一能力訓(xùn)練點(diǎn)，一法多用，一石兩鳥。）
�、谶@首詩在運(yùn)用意象上有什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：
A、在平凡中發(fā)現(xiàn)美，而給人一種新穎、獨(dú)創(chuàng)的美感。
B、意象群體通過遞進(jìn)組合，既表現(xiàn)社國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程，又表達(dá)詩人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。
C、設(shè)身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩歌所抒之情密切吻合。
�。ń庹f：引導(dǎo)學(xué)生在感性體悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抽象概括、提煉.總結(jié)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較思維方法。）
③說說對(duì)詩中表達(dá)的思想感情理解。
（解說：這一環(huán)節(jié)意在幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩意，把握詩的意境，感受詩的思想美、情感美。提這幾個(gè)問題，有搭橋鋪路的作用，一步步把學(xué)生思維引向深處。落實(shí)情感美、意境美教學(xué)重點(diǎn)。）
�、苷b讀全詩。
�。ń庹f：再次強(qiáng)化感受。）
3.欣賞品味
�、袤w會(huì)圓句式的表達(dá)效果。
點(diǎn)撥：圓周句式是重復(fù)同類型的句子或詞語的一種修辭方法，它把十分完整的語言單位的幾個(gè)部分，按圓周形進(jìn)行連續(xù)排列，組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。
�。ń庹f：落實(shí)節(jié)奏美教學(xué)。）
�、谙笳骱捅扔鞯倪\(yùn)用。
點(diǎn)撥：該詩構(gòu)思突出表現(xiàn)在對(duì)抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公，又是具體的客觀物象，也是祖國(guó)的象征。“我”的復(fù)雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn)，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的悠長(zhǎng)、矛盾的心態(tài)，產(chǎn)生了言有盡而意無窮的效果。詩中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國(guó)的象征。詩中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國(guó)承受的巨大災(zāi)難和面前的嚴(yán)重困難；“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國(guó)的未來和希望。
（解說：幫助學(xué)生理解詩的內(nèi)涵，落實(shí)語言美教學(xué)重點(diǎn)。）
4.課堂訓(xùn)練
①概括各詩節(jié)的大意。
�、谡f說對(duì)“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。
（解說：這兩個(gè)題目前者進(jìn)一步落實(shí)概括能力訓(xùn)練，后者抓住具體句子并具體理解。）
5.課堂小結(jié)
學(xué)生回憶.總結(jié)本節(jié)課所用到的詩歌欣賞方法。（見“教學(xué)設(shè)想”部分）
�。ń庹f：.總結(jié)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成積累習(xí)慣。）
四、布置作業(yè)
1.熟讀背誦這首詩。
2.課外找相關(guān)讀物閱讀，有興趣的同學(xué)學(xué)寫一篇賞析文章（可以就整體談，也可以從某一角度談）。
五、齊聲誦讀全詩。
�。ń庹f：把感受推向高潮。）
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教材分析】
舒婷是朦朧詩的代表詩人之一，《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》是她的一首重要詩作。這首《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。這首抒情詩共有四個(gè)意象群，通過其遞進(jìn)組合，不僅表達(dá)了祖國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰等特殊情感歷程的青年一代的共同心聲，是一首深情的愛國(guó)之歌。在藝術(shù)上，它亦體現(xiàn)了朦朧詩的一些特點(diǎn)。如不直接表現(xiàn)思想感情，而是借助一些意象來間接地表現(xiàn)情感。例如：用老水車、礦燈、稻穗、路基等象征祖國(guó)貧困落后的狀態(tài)。用胚芽、笑渦、黎明等象征新生祖國(guó)站在“雪白的起跑線”上。這使得這首詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美。
“詩言志”，志指人的思想感情，情感是一首詩的血肉，一首沒有情感的詩就像一具沒有血肉的身軀。因而詩歌教學(xué)，不應(yīng)脫離情感這條主線，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的精神，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，通過詩中的情感喚醒學(xué)生心中情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，但不應(yīng)貼標(biāo)簽式地空洞說教，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是自然地滲透于整個(gè)教學(xué)過程之中。同時(shí)新課標(biāo)明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼嗽诮踢@首詩時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受與見解，改變過去“老師講、學(xué)生聽”的灌輸式、接受式局面，真正還學(xué)生以主體地位。
最后要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
在學(xué)習(xí)中理解詩歌的意象美、語言美等特點(diǎn)。了解朦朧詩的特征與創(chuàng)作背景。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。領(lǐng)悟詩歌的意象和主題。
2、過程與方法：
通過反復(fù)有感情地朗讀，在讀中整體感知詩歌的韻律美、意象美、語言美。在讀中領(lǐng)悟作者深沉的愛國(guó)之情，在讀中質(zhì)疑探究、有所發(fā)現(xiàn)。用合作的方式探討疑難；強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話、老師與學(xué)生的對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行解讀。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)愛國(guó)主義感情，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞說教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，自己去思考理解。
【教學(xué)方式】
要達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，要一改以往接受式的教學(xué)方式，宜調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)去解讀文本，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。
1、以讀為本。本詩寫得感情真摯，適合吟誦，通過節(jié)奏的變化和情感的起伏，獲得對(duì)詩歌深層意蘊(yùn)的理解。
2、注重教師引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究。
3、教學(xué)重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生的互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解與思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
4、將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，而不應(yīng)把它當(dāng)做外在的附加任務(wù)，避免上成純知識(shí)傳授或思想政治課。使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
【教學(xué)構(gòu)思】
1、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣：
激趣是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，方法可以多樣化�？捎墒骀眠@位詩人相關(guān)資料導(dǎo)入；還可由詩中新穎的意象或創(chuàng)作背景導(dǎo)入，或溫故知新，回憶上學(xué)期的《星星變奏曲》導(dǎo)入。無論哪一種導(dǎo)入形式，其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的興趣。
2、感情朗讀，品讀探究詩歌韻律、情感和詩意：
詩歌本身具有形之于聲的特性，更適宜誦讀。詩歌有“三分詩七分讀”之說。
在探究學(xué)習(xí)本詩的過程中，始終離不開一個(gè)字：讀。首先是速讀，整體感知詩歌韻律、情感、詩意。其次是品讀，只有品讀細(xì)加揣摩，方能體味作者深沉的愛國(guó)之情，揣摩本詩新穎的意象。這其間教師要指導(dǎo)朗讀技巧：要讀出感情；要讀出輕重緩急的節(jié)奏；要讀出意象。
3、探究學(xué)習(xí)，品析語言美和意象美：
本著“仁者見仁，智者見智”的原則，學(xué)生分小組品析詩歌中最精彩的詩句，小組內(nèi)自由發(fā)言交流，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，突出學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新思維。
4、讀寫創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣：
一節(jié)課時(shí)間雖有限，但我們可讓學(xué)生探究熱情不減，把視覺延伸于課外閱讀中。師生同寫，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，讓學(xué)生用閱讀本詩的方法去閱讀更多的愛國(guó)詩篇，去走進(jìn)舒婷，不斷增強(qiáng)語文素養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.初步感知中國(guó)當(dāng)代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點(diǎn)。
2.理解詩中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
3.初步學(xué)會(huì)欣賞詩歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。
4.學(xué)習(xí)借鑒詩歌思維和語言技巧。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.理解詩中的意象組合，體會(huì)詩中包孕的思想感情。
2.把握詩中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容。
3.感受詩中的思維靈感和語言美趣。
4.認(rèn)識(shí)詩歌的抒情特點(diǎn)，積累詩歌欣賞方法。
三、教學(xué)模式：
讀讀、議議、講講、練練
四、教學(xué)過程：
(一)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、朗讀課文，整體感知，完成預(yù)習(xí)思考題。
2、了解創(chuàng)作背景。
明確：《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會(huì)到詩人對(duì)祖國(guó)的深情和摯愛。
(二)理清思路、理清詩歌內(nèi)容與形式。
明確：這首詩“運(yùn)用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國(guó)的血肉聯(lián)系”。詩人借鑒運(yùn)用了蘇聯(lián)詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法，借以強(qiáng)化對(duì)祖國(guó)摯愛的深度。
四個(gè)詩節(jié) 一節(jié)：寫實(shí)、寫歷史
二節(jié)：寫精神、寫歷史
三節(jié)：現(xiàn)在
四節(jié)：“我”的誓言
(三)合作探究、再讀課文和思考討論。
1、這首詩寫了哪些意象?這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容?
明確：這首詩為了抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”;“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”;“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”;“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國(guó)。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國(guó)數(shù)百年來的貧困落后，表達(dá)對(duì)祖國(guó)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情;第三組意象描繪祖國(guó)到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上;第四組意象再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)的關(guān)系，傾吐獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。
這一環(huán)節(jié)既是突出重點(diǎn)，也是欣賞的關(guān)鍵。簡(jiǎn)要點(diǎn)出“意象”這一概念，但不闡發(fā)，而通過具體的實(shí)例來幫助理解，體現(xiàn)精要好懂實(shí)用的要求。
2、這首詩在運(yùn)用意象上有什么特點(diǎn)?
明確：
A、在平凡中發(fā)現(xiàn)美，而給人一種新穎、獨(dú)創(chuàng)的美感。
B、意象群體通過遞進(jìn)組合，既表現(xiàn)社國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程，又表達(dá)詩人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。
C、設(shè)身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩歌所抒之情密切吻合。
引導(dǎo)學(xué)生在感性體悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抽象概括、提煉總結(jié)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較思維方法。
3、說說對(duì)詩中表達(dá)的思想感情理解。
明確：進(jìn)一步理解詩意，把握詩的意境，感受詩的思想美、情感美。把學(xué)生思維引向深處。落實(shí)情感美、意境美教學(xué)重點(diǎn)。
(四)整合提高，拓展延伸。
熟讀背誦課文，研討問題。
1、欣賞品味詩歌的特色。
�、袤w會(huì)圓句式的表達(dá)效果。
明確：圓周句式是重復(fù)同類型的句子或詞語的一種修辭方法，它把十分完整的語言單位的幾個(gè)部分，按圓周形進(jìn)行連續(xù)排列，組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。
體會(huì)詩歌的節(jié)奏美。
②象征和比喻的運(yùn)用。
明確：該詩構(gòu)思突出表現(xiàn)在對(duì)抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公，又是具體的客觀物象，也是祖國(guó)的象征。“我”的復(fù)雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn)，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的悠長(zhǎng)、矛盾的心態(tài)，產(chǎn)生了言有盡而意無窮的效果。詩中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國(guó)的象征。詩中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國(guó)承受的巨大災(zāi)難和面前的嚴(yán)重困難;“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國(guó)的未來和希望。
體會(huì)詩歌語言美。
2、課堂訓(xùn)練。
�、俑爬ǜ髟姽�(jié)的大意。
�、谡f說對(duì)“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。
3、課堂小結(jié)。
學(xué)生回憶并總結(jié)本節(jié)課所用到的詩歌欣賞方法。
五、布置作業(yè)：
1.熟讀背誦這首詩。
2.完成課堂訓(xùn)練。
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
⑴ 識(shí)記、理解本課生字詞。
�、啤》磸�(fù)誦讀課文，理解課文內(nèi)容。
�、恰◇w會(huì)詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象，培養(yǎng)學(xué)生理解詩歌的能力。
�、取∧苡懈星榈恼b讀、準(zhǔn)確的背誦全詩。
2、過程與方法：
�、拧⊥ㄟ^誦讀加深對(duì)課文的理解，并由此進(jìn)入情境，以情帶聲，聲情并茂。這樣，既感悟了詩歌的深沉情感，朗讀能力也會(huì)呈螺旋上升之勢(shì)。
�、啤∽プ￡P(guān)鍵語句，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，把握意象的含義。
�、恰“盐赵姼璧那楦袣v程，分析詩歌主題，就要善于對(duì)文本提出問題，邊讀邊想邊問邊討論，問題意識(shí)就能培養(yǎng)起來。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
有感情的誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
2、難點(diǎn)：
�、拧√骄吭娭惺闱橹魅斯拔摇钡木唧w內(nèi)涵。
�、啤�(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放反映中華民族偉大歷程的錄象片后，教師設(shè)疑：你所知道的我國(guó)歷史上有哪些愛國(guó)的名人，有哪些表現(xiàn)愛國(guó)主題的詩篇？比一比，誰說得多？
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，愛國(guó)是個(gè)古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔到《楚辭》登程，從屈原到文天祥，中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出的諸多愛國(guó)詩人，他們?cè)谠姼柚惺惆l(fā)的愛國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相關(guān)聯(lián)。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻的思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，去體會(huì)詩中強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
二、自瀆感知，整體把握
1、走近舒婷：
舒婷，1952年出生于福建省彰州市市碼鎮(zhèn)。以后一直生活在廈門。1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，后調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。
2、追溯背景：
這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早在1976年4月24日，寫于“四五運(yùn)動(dòng)”發(fā)生后不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達(dá)了一種希冀光明的痛苦，同時(shí)也表現(xiàn)了詩人把從壓抑中釋放出來的熱情化作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。
3、相關(guān)知識(shí)：
關(guān)于朦朧詩：朦朧詩，實(shí)際上是指成長(zhǎng)于“文革”時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)涵著傷感情調(diào)和反叛精神。
代表人物：北島、舒婷、顧城。
4、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)：
�、拧〗處煼蹲x課文《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》：
學(xué)生活動(dòng)：
仔細(xì)聆聽教師的范讀，感受詩作的抑揚(yáng)頓挫及詩人的感情變化，聽的過程中，同時(shí)能夠糾正自己的讀音，標(biāo)示停頓。
點(diǎn)撥：
這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏，所隱含的情感基調(diào)則是由沉郁、凝重到欣喜、明快。
�、啤W(xué)生以多種形式讀詩，整體感悟詩歌，思考經(jīng)歷了文革之苦的詩人，在本詩中抒發(fā)了怎樣的情感？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的？
點(diǎn)撥：
詩人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種歷史情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”“胚芽”“笑渦”“起跑線”等。
�、恰≡僮x詩歌，思考：如果按情感基調(diào)來劃分，本詩劃分為兩部分如何劃分？概括每一節(jié)的段意。
點(diǎn)撥：
該詩第一節(jié)表現(xiàn)祖國(guó)貧窮、落后的歷史；第二節(jié)表現(xiàn)人民的痛苦和希望；第三節(jié)展示歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象；第四節(jié)再次強(qiáng)調(diào)我與祖國(guó)的血肉關(guān)系，表現(xiàn)詩人獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。其中第一、二節(jié)風(fēng)格沉郁、凝重、低緩，三、四節(jié)欣喜、明快、激越，依此可劃分為兩部分。
三、合作交流、解讀探究
1、引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞詩文第一節(jié)，體會(huì)本節(jié)詩出現(xiàn)的事物所表達(dá)的感情，把握作品朗讀的方法。
學(xué)生活動(dòng)：
自讀第一小節(jié)，分組討論老師的問題（投影出示）。
討論交流：
⑴ 本節(jié)出現(xiàn)的的意象及修飾每個(gè)意象所用的定語有哪些？取得了怎樣的表達(dá)效果？
⑵ 該節(jié)作者運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？應(yīng)以怎樣的感情基調(diào)來朗讀？
點(diǎn)撥：
�、拧∵x取的意象是“老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船”；運(yùn)用的修飾語是“破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的”；給人貧困、落后的感覺。
�、啤∵\(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法。以深沉而悲痛的感情來朗讀。
想一想：
在朗讀本節(jié)過程中，還應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？
點(diǎn)撥：
�、拧≌Z速：舒緩；音調(diào)：低沉；
�、啤≈刈x對(duì)象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。
�、恰∽⒁夤�(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國(guó)啊”前，要稍微停頓、醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時(shí)也要停頓。
�、取±首x要放開，感情要投入。
2、學(xué)生自己按照這個(gè)方法理解朗讀其余三小節(jié)，具體思考以下問題：
�、拧〉诙�(jié)中表現(xiàn)的情感是單一的嗎？
�、啤〉谌�(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化？詩人用哪些意象表達(dá)這種感情的？
�、恰〉谒墓�(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？
學(xué)生活動(dòng)：
分前后桌四人小組討論，合作探究，教師巡回并參與。然后全班交流，學(xué)生相互補(bǔ)充。
點(diǎn)撥：
⑴ 第二節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望�！帮w天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托了百姓對(duì)生活的祁愿。
⑵ 感情色彩由悲苦哀愁變?yōu)樾老部簥^，用的意象有 “簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦、新刷出的雪白的起跑線、緋紅的黎明”等顯示出祖國(guó)擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。
�、恰≡摴�(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，詩的感情達(dá)到了高潮。
3、重點(diǎn)感悟、理解下列問題：
�、拧≡撛娒抗�(jié)末的“祖國(guó)啊”抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的感情有什么變化，為何會(huì)有這樣的變化？
⑵ 這首詩以第一人稱寫的，詩中的“我”僅僅指作者一個(gè)人嗎？“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系？
點(diǎn)撥：
⑴ 四句“祖國(guó)啊”抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)涵著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言；第四句是詩人對(duì)未來美好祖國(guó)感到無比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。詩人的感情由低沉嘆息到逐漸轉(zhuǎn)向亢奮激烈，這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈 折射的必然�！拔母铩焙平僦嘣炀土耸骀眠@一代人富有時(shí)代特征的迷茫、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。
�、啤”疚囊缘谝蝗朔Q寫成，以“我”向“你”（祖國(guó)）的傾訴，表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩中“我”代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，這一代人面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史重任�！拔摇钡男蜗螅侨坭T在祖國(guó)的大形象里的。
4、練一練 完成課后練習(xí)（三）
四、總結(jié)反思，拓展延伸
從十年浩劫中生活過來，有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會(huì)到祖國(guó)命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密聯(lián)系，面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國(guó)，自然的產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國(guó)不幸而憂慮，同時(shí)又有對(duì)個(gè)人與祖國(guó)的未來充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感�！蹲鎳�(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》就是表達(dá)詩人這種理念與心聲的動(dòng)人樂章。熱愛祖國(guó)、歌頌祖國(guó)，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。
延伸閱讀：
在希望的田野上
我們的家鄉(xiāng)
在希望的田野上，
炊煙在新建的住房上飄蕩，
小河在美麗的村莊旁流淌。
一片冬麥，一片高粱，
十里荷塘，十里果香。
我們世世代代在這田野上生活，
為她富裕，為她興旺。
我們的理想，
在希望的田野上，
禾苗在農(nóng)民的汗水里抽穗，
牛羊在牧人的笛聲中成長(zhǎng)。
西村紡花，東港撒網(wǎng)，
北疆播種，南國(guó)打場(chǎng)。
我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，
為她打扮，為她梳妝。
我們的未來，
在希望的田野上，
人們?cè)诿髅牡年柟庀律睿?/p>
生活在人們的勞動(dòng)中變樣。
老人們舉杯，孩子們歡笑，
小伙彈琴，姑娘歌唱。
我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，
為她幸福，為她增光。
【閱讀建議】
歌詞一般是用詩的語言寫成的，只是比起詩歌來語言淺顯一些罷了。本文由三段歌詞組成，三段歌詞的字句基本相同，只是對(duì)應(yīng)的變換了少數(shù)字詞、句子。《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》也有反復(fù)詠唱的句子，想一想這種復(fù)沓形式有什么表達(dá)效果？本文同樣表達(dá)的是對(duì)祖國(guó)的熱愛和贊美之情，想一想，本文是扣住哪一方面主題來表達(dá)情感的？如果來朗讀或歌唱的話，該用怎樣的語調(diào)來表現(xiàn)？
1、注意將“情感態(tài)度價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，陶冶學(xué)生的愛國(guó)情感，培養(yǎng)審美情趣。
2、讀中品，品中讀。通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領(lǐng)略詩歌內(nèi)涵。
3、鼓勵(lì)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累來解讀文本。
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩歌，領(lǐng)會(huì)詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩歌，領(lǐng)會(huì)詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品讀詩歌，理解詩中的“我”與祖國(guó)的關(guān)系。
教具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
1、涵詠品味 2、意象分析
學(xué)法指點(diǎn)：
1、誦讀法 2、自主探究 3、仿寫練習(xí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，愛國(guó)是個(gè)古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國(guó)詩人，他們?cè)谠娭惺惆l(fā)的愛國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，去體會(huì)詩中強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
二、聆聽詩意
1、教師范讀全詩，學(xué)生標(biāo)注字音，劃分節(jié)奏，體會(huì)情感。
2、認(rèn)讀生字詞。
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng)
隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
三、品讀詩意
1、學(xué)生自讀全詩，圈畫出自己喜歡的句子，并在全班交流。
2、學(xué)生展示性朗讀。（張?zhí)烊铩⑸甏笥。?
四、感受詩意
1、我們把詩歌中浸染或滲透了詩人情感的形象稱作“意象”。請(qǐng)分別從四節(jié)詩中找出作者所使用的意象，并分析這些意象的特點(diǎn)。
2、分別從四個(gè)意象群的角度看，本詩各節(jié)分別為我們描繪了怎樣的畫面？從中詩人抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的情感？
明確：（貧困、落后的祖國(guó) ；痛苦、追求的祖國(guó) ；新生、希望的祖國(guó) ；養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)。）
�。ㄊ惆l(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的情感，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。）
3、明確：繪畫美。
4、找出本詩最主要的韻腳。（明確音樂美）
5、教師講解：本詩四節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，句式多采用“我是……”，每節(jié)結(jié)尾以“祖國(guó)啊”作結(jié)。詩歌整齊的結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)為一種建筑美。
6、小結(jié)：詩歌的“三美”原則。
詩歌獨(dú)特的意象、優(yōu)美的意境表現(xiàn)出一種繪畫美；
詩歌和諧的韻律、鮮明的節(jié)奏表現(xiàn)出一種音樂美；
詩歌嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、整齊的形式表現(xiàn)出一種建筑美。
這是一首好詩的共同特征。
7、難點(diǎn)突破：
1思考：詩中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎？“我”與祖國(guó)是一種怎樣的關(guān)系？
明確：“我”和祖國(guó)一同走過艱難困苦，一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，我和祖國(guó)生死相依、血肉相連�！拔摇贝碇c共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，面臨新的歷史機(jī)遇，我們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任�！拔摇钡男蜗笫侨坭T在祖國(guó)的在形象里的。
2一提起祖國(guó)，人們往往會(huì)想起長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河，四大發(fā)明、地大物博……以此歌頌祖國(guó)的強(qiáng)盛偉大。而舒婷此詩卻寫祖國(guó)的災(zāi)難深重、落后貧困，曾有人說，她這是“攻擊社會(huì)主義”，“暴露陰暗面”。對(duì)此你怎樣看待？（此題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案）
五、創(chuàng)造詩意
課后練習(xí)三：詩中所描寫的對(duì)象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒有下句承接（如“干癟的稻穗”）。
仿照課文，在下面的詩句后添加一句詩，并盡可能與原詩和諧一致。
1、我是干癟的稻穗，
2 、我是失修的路基，
3 、我是你掛著眼淚的笑渦，
4 、我是你雪被下古蓮的胚芽，
5 、我是新刷出的雪白的起跑線，
六、延展詩意
1、其它作者的同類作品。
《一代人》顧城 《回答》北島
2、同一作者的其它作品。
《神女峰》《雙桅船》《致橡樹》
附：板書設(shè)計(jì)
3、祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)
舒婷
內(nèi)容 感情
第一節(jié)： 貧困、落后的祖國(guó) 深沉、悲痛
第二節(jié)： 痛苦、追求的祖國(guó) 痛苦、希望
第三節(jié)： 新生、希望的祖國(guó) 希望、欣喜
第四節(jié)： 養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó) 深情、強(qiáng)烈