為了忘卻的記念教案

教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心組織材料，在記敘事件過程中把記敘、議論、抒情完美結(jié)合起來的寫作方法。
二、學(xué)習(xí)魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的愛憎分明和“韌”的斗爭精神；學(xué)習(xí)革命先烈勇于追求真理，為革命事業(yè)舍生忘死、英勇獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。
三、通過學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的品質(zhì)；通過師生共同研讀課文，探討文章的行文思路，揣摩作者含蓄而深刻的語言，深入領(lǐng)會作者的悲憤感情及其表達(dá)方式。
教學(xué)設(shè)想
基于本文篇幅較長和局部語言有不易理解的特點，學(xué)習(xí)時需從整體入手，由淺及深，在預(yù)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生“于無疑處生疑”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體做法如下：
一、在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成生字新詞的認(rèn)知，了解文章的主要內(nèi)容，鼓勵學(xué)生敢于在文中發(fā)現(xiàn)問題并向教師質(zhì)疑。
二、以學(xué)生討論、教師點撥的方法，共同探討作者的行文思路、文章主旨，理解作者語言的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生既能提出問題又可通過探討、深入研究而解決問題的能力。
三、可采用“導(dǎo)讀法”進(jìn)行教學(xué)，即先布置一定數(shù)量的預(yù)習(xí)作業(yè) 交由學(xué)生思考；也可采用“比較法”，從時代背景、布局謀篇語言特點、與《記念劉和珍君》進(jìn)行比較，從而達(dá)到深入領(lǐng)會文章的目的。
四、學(xué)完本文后，可進(jìn)行一次有針對性的寫作訓(xùn)練，強化夾敘夾議的寫作方法。
附預(yù)習(xí)作業(yè) ：
1、回憶以前學(xué)過的關(guān)于魯迅的文章。
2、閱讀《為了忘卻的記念》，完成并思考：
⑴借助書下注釋和工具書，掃清文字障礙。
⑵課文題目是不是一個病句，應(yīng)該怎樣斷句，如何理解？
⑶文章中提到了三個典故，要求能夠口述給別人聽。
⑷課文共五部分，在每個序號后寫下本部分大意。
⑸理清每部分大意后揣摩作者的寫作思路。
⑹通過閱讀課文，比比能就課文內(nèi)容提出疑問。（包括文意、思路、語言等方面。）
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)時數(shù)：二課時
第一課時
一、導(dǎo)入  新課
辨識下列挽聯(lián)或對聯(lián)分別是寫的哪一歷史人物，借此激發(fā)學(xué)生興趣。（挽聯(lián)或?qū)β?lián)可用投影儀出示。）
①剛直不阿留將正氣沖霄漢
    幽愁發(fā)憤著成信史照塵寰（司馬遷）
②寫鬼寫妖高人一等
    刺貪刺虐人木三分（蒲松齡）
③譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊？
    先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。（魯迅）
二、溫故知新
1、提問：誰能給大家講一些關(guān)于魯迅先生的事？
2、提問：就你的了解，談?wù)勽斞赶壬�是怎樣的一個人？
提示：可能會出現(xiàn)以下幾種看法：
①厲害，不容易接近。在唐弢先生的《瑣憶》中談到當(dāng)時社會上的議論：“……魯迅多疑，……世故，……脾氣大，……愛罵人，……睚眥必報，……不容易接近。”而且魯迅先生的文章言詞犀利，針砭時弊，入木三分。
②感情豐富。如《故鄉(xiāng)》、《孔乙已》、《阿Q正傳》等小說都表現(xiàn)了作者對下層民眾生活的同情與命運的關(guān)注；當(dāng)朋友被反動派殘暴地殺害后，作者表現(xiàn)了極大的悲憤，如《記念劉和珍君》。
③為人正直，勇于自我剖析。如《一件小事》。
師生共同回顧：《記念劉和珍君》是在哪個歷史事件之后寫就的？（1926年“三·一八慘案”后）作者在行文中的感情線索是什么？(“悲憤”）
導(dǎo)入  ：1926年3月18日的那一幕，令魯迅先生銘心刻骨，五年之后，反動派再次向進(jìn)步青年舉起屠刀，柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年作家慘遭殺害，魯迅先生又一次失去了好朋友，中國又一次失去了好青年。試想，魯迅先生會怎樣？是沉默還是高聲吶喊？
補充新知并簡介文章背景。
1、“左聯(lián)”：全稱為“中國左翼作家聯(lián)盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一個由文學(xué)研究會、創(chuàng)造社、魯迅先生發(fā)起的進(jìn)步青年所組成的文學(xué)組織，魯迅在“左聯(lián)”成立大會上發(fā)表了重要講話并當(dāng)選為常委。“左聯(lián)”倡導(dǎo)無產(chǎn)階級革命文學(xué)，并把馬克思主義理論作為工作方針，主張“對舊社會和舊勢力的斗爭必須堅持、持久，而且要注重實力”。白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻均參加了這一進(jìn)步組織。
2、文章的時代背景：課文所寫事件，發(fā)生在第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期。國民黨反動派為了配合反革命的軍事“圍剿”，他們一方面利用反動文人對抗革命文藝運動，一方面采取查禁書刊、封閉書店、逮捕、暗殺左翼作家等法西斯文化專制主義手段“圍剿”左翼文學(xué)。1931年1月17日，柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密槍殺于上海龍華，大批“左聯(lián)”作家被通緝，魯迅先生也時刻面臨著被捕的危險。但魯迅先生毫不畏懼反動派的淫威與屠刀，在聞知柔石等五位青年遇難的消息后立即發(fā)表了《中國無產(chǎn)階級革命文學(xué)和前驅(qū)的血》、《黑暗中國的文藝界的現(xiàn)狀》等文章，強烈抗議和揭露國民黨反動派的罪行。在烈士遇難兩周年的日子里。即1933年2月8日，魯迅先生用飽含血淚的筆，帶著無限悲憤的感情寫下了《為了忘卻的記念》這篇紀(jì)念性文章。
檢查預(yù)習(xí)情況：
1、注意加點字的讀音與劃橫線詞語的意思：
竦(sn g)身    不屑(xi )：不值得         隱約其辭：含糊、不清楚。
素不相識：平常，向來。曲(q )譯    惴惴(zhu )：憂愁，恐懼，擔(dān)心。
解(ji )往    挈 (qi )婦將雛：拉住。 緇(z )衣   累 及：牽連到。
2、由學(xué)生質(zhì)疑，教師訂正并補充個別字的音、義。
師生共同研究，探討課文。可從預(yù)習(xí)題入手。
1、先找同學(xué)給大家講講文章中的三個典故。
2、哪些同學(xué)愿將自己歸納的各部分大意介紹給大家？
第一部分：回憶與白莽的三次交往。
第二部分：寫與柔石的交往及柔石的為人（兼及馮鏗）。
第三部分：寫白莽與柔石的被捕。
第四部分：寫柔石等“左聯(lián)”五位青年作家被捕遇害的經(jīng)過，進(jìn)一步揭露反動派的罪行，表達(dá)對革命烈士的深切悼念和贊揚。
第五部分：抒發(fā)了對烈士的懷念和尊敬之情，表達(dá)了對反動派的必然滅亡、人民革命戰(zhàn)爭必然勝利的堅定信念。
3、這五個部分是否可以顛倒一下順序，能否先對烈士進(jìn)行一番頌揚，再說與他們的交往呢？（同學(xué)討論）
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：第一部分和第二部分同為寫人，但從下文看，柔石與魯迅先生的關(guān)系更為密切，能否先寫柔石再寫白莽呢？
5、在疏通了文意的基礎(chǔ)上，討論一下本文標(biāo)題。
啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：明明是一篇紀(jì)念性文章，可作者卻用上了“忘卻”這個詞，是否有些不妥？
教師可因勢利導(dǎo)
小結(jié)：可采用學(xué)生歸納的方法來完成
①課文題目如何理解？
②文章五部分分別講述了什么？
③為什么說五部分的結(jié)構(gòu)安排是作者的匠心獨運？
課堂練習(xí)：
題目：令人難忘的                     
要求：
1、根據(jù)行文需要，把標(biāo)題補充完整。
2、注意圍繞中心選取典型材料，做到前后照應(yīng)。
3、列出寫出題綱。
（可根據(jù)需要采用書面或口頭作文，若課上無法完成，可作為課后作業(yè) 。）
布置作業(yè) ：
1、有感情地朗誦文章，體會作者邊敘事邊抒情議論的寫法以及含蓄而深刻的語言。
2、在書上畫出或利用課文右邊的空白寫出自己不理解的語句，比比誰讀得細(xì)，列出的問題多。
3、完成課后練習(xí)一、五（1）。
附：本課時板書參考
為了忘卻的記念→為了戰(zhàn)斗的記念
一、與白莽的交往
二、與柔石的交往
三、柔石、白莽被捕
                 我失掉了很好的朋友
四、五人遇難→                  →怒向刀叢覓小詩
                 中國失掉了很好的青年
                 我失掉了很好的朋友
五、抒發(fā)悲憤→              →將來總會有記起他們
                 中國失掉了很好的青年
        再說起他們的時候
第二課時
一、引魯迅1932年寫的《七律》（亦稱《自嘲》），導(dǎo)入  新課，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（師生齊背，可通過投影儀給出每句第一個字做為提示。）
七    律
運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管它冬夏與春秋。
二、檢查作業(yè) ，復(fù)習(xí)舊課（利用投影儀顯示）。
1、根據(jù)解釋填寫成語
2、課文題目為《為了忘卻的記念》，對于這個語意曲折含義深刻的標(biāo)題理解不正確的一項是：（B）
A、“忘卻”是“擺脫”、“擱置”的同義詞，意思把悲痛暫時擱置一邊，化悲痛為力量，以更有效的戰(zhàn)斗來紀(jì)念死者。
B、“忘卻”指暫時忘掉“兩年以來時時襲擊我的心”的“悲憤”的情感，振作精神與敵斗爭，并以此作為對烈士最好的紀(jì)念。
C、“忘卻”與“記念”不矛盾，“為了忘卻”實際上是為了戰(zhàn)斗，唯有戰(zhàn)斗才是對烈士的最有價值的紀(jì)念。
D、反映了作者對死難烈士的真摯深切的感情和堅強的斗志與必勝的信心。
三、研習(xí)新課
( 一 )先由學(xué)生質(zhì)疑，教師補充，然后師生共同討論：
1、第一段能否刪去？
2、第二段中提到：“……當(dāng)時上海的報章都不都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載……。”其中“不改”者、“不愿”者，“不屑”者各代表哪類人？
3、在魯迅的印象中，白莽是怎樣的一個人？（或者說白莽的性格特點怎樣？）
4、作者和白莽第三次相見時，白莽才告訴作者是“一個革命者，剛由被捕而出”，這說明了什么？
5、第一部分末尾處，為什么要提及給白莽送書是托柔石送去的？
（二）研讀第二部分：
1、討論：柔石是怎樣的一個人？（到文中找出相關(guān)句子并加以分析。）
提示：①為人隨和，單純、善良。（“迂”）②聯(lián)系全文得出柔石是一位認(rèn)定真理就一往無前犧牲生命也在所不惜的好青年。（硬氣）
2、深入領(lǐng)會作者把柔石比附方教孺的用意。
提示：柔石和方孝孺在威武不屈、舍生取義的剛烈精神上是一致的，他們都將為后人敬仰和贊頌；同時，作者用朱棣慘無人道、濫殺無辜的暴行，來暗示國民黨反動派殺害進(jìn)步青年的罪行，是對國民黨反動派的深刻的揭露和控訴。
（三）思考第三部分在文中所起的作用是什么？
提示：前兩部分分別記述了作者與白莽、作者與柔石的交往，這一交代了白莽、柔石的同時被捕，由此過渡過記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。可以說這一部分起到了承上啟下的作用。
（四）研讀文章的第四部分：
1、討論并概括第四部分的主要信息。
提示：①與柔石最后一次見面的原因、情形、時間。
②作者也因此而受到了株連。③烈士在獄中的情況及其遇難。
④痛悼烈士，控訴敵人的罪行。
⑤略及李偉森、胡也頻、以白莽的詩作結(jié)。
2、研究探討以下問題，深入領(lǐng)會作者的無限悲憤之情。
①作者提及《說岳全傳》中高僧“坐化”的典故有什么用意？
提示：這個典故是針對國民黨反動派的。秦檜以“莫須有”的罪名鐐、罪名殺害了岳飛，柔石被害的案情也是“誰也不明白”；秦檜捉拿道悅，與國民黨反動派要抓魯迅又非常相似，暗示了這個社會有如秦檜當(dāng)?shù)赖臅r代。當(dāng)然，魯迅先生對道悅自行涅    的做法是不贊成的，他并不像道悅和尚那樣束手待斃，而是“逃走”，保存實力，繼續(xù)戰(zhàn)斗。
②“天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的。洋鐵碗可曾收到了沒有？……但忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華區(qū)警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈。”
“原來如此！……”
思考：畫橫線的句子可不可心刪去，為什么？“原來如此！……”中“此”指代什么？嘆號和省略號各表達(dá)什么作用？試把這句話的深層含義說出來。
③結(jié)合課后題中圍繞《慣于長夜過春時》所設(shè)的練習(xí)展開討論，教師負(fù)責(zé)歸納。
（五）師生共同朗誦第五部分，深入領(lǐng)會作者的感情。
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這一部分和前四部分大的不同是什么？（抒情色彩更重。）
2、研究探討：作者說：“年青時讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開頭卻又煞了尾。現(xiàn)在我懂了。”作者到底“懂得”了什么？
歸納：將自己當(dāng)時的處境與心情同向子期相比，意在揭露蔣介石的反動統(tǒng)治與司馬氏以殺奪手段建立的晉朝一樣，在政治上都是極端黑暗腐朽的，人們稍有不慎，都可招來殺身之禍。因此，正直的人是沒有言論自由的，在“禁錮得比罐頭還嚴(yán)密”的統(tǒng)治下，確實是“無寫處”的。
3、揣磨語句含義：“夜正長。路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。……”
提示：作者意識到革命斗爭的長期性和曲折性，必須擺脫悲哀以進(jìn)行更有效的戰(zhàn)斗，堅信反動派必然滅亡，正義事業(yè)一定勝利。
（六）小結(jié)
1、文章涉及的人較多，材料又很零碎，但文章的結(jié)構(gòu)安排卻顯得十分嚴(yán)謹(jǐn)，這是為什么？給我們以怎樣的啟示？
提示：這主要得益于作者深厚的文學(xué)功底和寫作此文時的真情實感。在日常的學(xué)習(xí)、生活中要隨時隨地地積累總結(jié)，作文時以“吾手寫吾心”為宗旨，克服“假、大、空”話。
2、作者三次用典，增加了文章的力量，簡要評述。
提示：三個典故都緊緊圍繞對革命烈士崇高形象的歌頌，對國民黨反動派的深刻揭露面展開。
（七）各抒己見：鼓勵學(xué)生在學(xué)完課文后繼續(xù)質(zhì)疑，師生共同分析歸納，以加深對文章的理解。
（八）布置作業(yè) ：
1、再次深入誦讀課文，領(lǐng)會作者愛憎分明的感情，鞏固理清思路的基本方法。
2、完成課文后練習(xí)。

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