《〈物種起源〉導(dǎo)言》教案(一)

教學(xué)目標(biāo) ：
1、能夠辨別和篩選重要信息和材料。

2、能夠把握文中關(guān)鍵句，進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

3、了解序言的寫(xiě)作體例。

4、了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。

教學(xué)難點(diǎn) ：如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。

教學(xué)方法：

1、點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過(guò)疑難點(diǎn)的點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、講練結(jié)合，通過(guò)練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)進(jìn)程：

                         第一課時(shí)

一、導(dǎo)入  新課

二、解題

1、板書(shū)課題。

2、關(guān)于“導(dǎo)言”。

 
3、介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

三、研習(xí)課文

1、整體把握，理清思路。

①    速讀課文。

A.    劃出文中結(jié)論性的語(yǔ)句。

B.    理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。 

②    學(xué)生互相交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請(qǐng)一兩位同學(xué)回答。

③    教師明確并板書(shū)

           整理成書(shū)的過(guò)程（1）

寫(xiě)作經(jīng)過(guò)   提前發(fā)表的原因（2） 

（1-3）    內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的說(shuō)明（3）

                  物種由演變而來(lái)（4）

                  介紹研究的方法（5）

        基本觀點(diǎn)  家養(yǎng)變異的作用（6）

        （4-7）   強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（7）

解說(shuō)：

2、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。

①    請(qǐng)一學(xué)生說(shuō)出其所畫(huà)的關(guān)鍵句，而后集體加以確認(rèn)。

明確：關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語(yǔ)句，它突出的體現(xiàn)

了文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路，顯示文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。其類(lèi)型有：

A.從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或點(diǎn)示主要事理的語(yǔ)句。

如：第1段“……我之所以說(shuō)明這些，是為了表明我并沒(méi)

有輕率的下結(jié)論。”

第2段“……這也是使我早日發(fā)表這個(gè)摘要的一個(gè)原因。”

第4段“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。”

B.從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章的最基本內(nèi)容，總提句、過(guò)渡句顯示出文章的說(shuō)明內(nèi)容的進(jìn)度。

如：第4段“關(guān)于物種起源的問(wèn)題……而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。”這個(gè)總提句清晰的把文章分成兩個(gè)部分。

第5段“因此，我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個(gè)明確的了解。”這個(gè)過(guò)渡句提示下文的主要內(nèi)容。

第7段“我深信生物的種不是不變的；……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。”簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

C.從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示脈絡(luò)層次。

如：第4 段、第6段、第7段都反復(fù)說(shuō)“生物的種，和變種一樣，是由以前的別的種演變而來(lái)”，“大量的、遺傳的變異是可能的”，“生物的種不是不變的”。

②    如何篩選關(guān)鍵句？

明確：從內(nèi)容入手，找出中心句；從思路結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)

總提句、過(guò)渡句和總結(jié)句。  

四、總結(jié)本課內(nèi)容

布置作業(yè) ：1、整理本課筆記。

2、完成課后練習(xí)一、二

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

二、欣賞品味

思考：這篇“導(dǎo)言”主要說(shuō)明了《物種起源》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)和作者對(duì)物種起源問(wèn)題的一些基本看法。透過(guò)說(shuō)明的文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和魅力的文字。

明確：

第一段，從“遠(yuǎn)航”（1831年）到“現(xiàn)在”（1859年），其間“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“專(zhuān)心思考”、“又把這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書(shū)，歷經(jīng)二十年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研的精神。

第二段，“華萊斯先生……一般結(jié)論，幾乎和我完全相同……”結(jié)合注釋④，可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

第三段指出本書(shū)的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”，說(shuō)明今后的打算，“詳盡的刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙遜的精神。

第四段，“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率的作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

第五段，“這類(lèi)的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大。”

第六段，“很不幸”“不得不簡(jiǎn)略”，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是態(tài)度。

第七段，“毫不懷疑的斷言創(chuàng)造論的錯(cuò)誤”、“我相信”、“我深信”、“我又確信”，這些突出的說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。

對(duì)達(dá)爾文的上述精神用簡(jiǎn)要語(yǔ)言板書(shū)如下：

①長(zhǎng)期考察  ②實(shí)事求是  ③ 謙遜審慎   ④決不輕率

⑤親身實(shí)踐   ⑥不避缺陷   ⑦毫不動(dòng)搖

三、課堂小結(jié)

今天的這堂課，我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過(guò)對(duì)作者說(shuō)明性導(dǎo)言的閱讀，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，懂得了正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)理解文章的作用，并以此來(lái)指導(dǎo)我們今后的閱讀實(shí)踐。

布置作業(yè) 

1、完成課后練習(xí)三、四。

2、《瑣憶》中魯迅說(shuō)過(guò)：“進(jìn)化論牽制著我，但也有過(guò)幫助。”怎樣理解這句話？請(qǐng)加以思考。

3、有興趣的同學(xué)可以閱讀達(dá)爾文《物種起源》的片段。

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

               《物種起源》導(dǎo)言

                   整理成書(shū)的過(guò)程（1）長(zhǎng)期考察

      寫(xiě)作經(jīng)過(guò)     提前發(fā)表的原因（2）實(shí)事求是

      （1—3）     內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的說(shuō)明（3）謙遜審慎

                   物種由演變而來(lái)（4）決不輕率

      基本觀點(diǎn)     介紹研究的方法（5）親身實(shí)踐

      （4—7）     家養(yǎng)變異的作用（6）不避缺陷

                   強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（7）毫不動(dòng)搖 

課后回顧：

[1]