《我與地壇》教學(xué)設(shè)計4
【課題】《我與地壇》第一節(jié)【課型】自讀課
【教學(xué)目標(biāo) 】
1.理解、體味史鐵生對“生命”的感悟。
2.引導(dǎo)學(xué)生感悟“生命”。
【教學(xué)方法】討論式(配以課件)
【教學(xué)過程 】
一、背景資料
1、史鐵生，我國當(dāng)代著名作家。1972年,也就是在他21歲時因病雙腿癱瘓。1979年開始發(fā)表文學(xué)作品,曾獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的創(chuàng)作比較突出地表現(xiàn)出對于殘疾人命運(yùn)的關(guān)注。有的作品反映了他對于社會與人生的某些帶有哲理性的思考，語言優(yōu)美，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。
2、地壇是明清兩代皇帝祭祀地神的地方。辛亥革命后祭祀活動廢止。1925年開始辟為公園， “文化大革命”期間因遭毀棄及疏于管理等原因，園址荒蕪，但主要建筑保存尚好，恰如作者所說，“園子荒蕪但并不衰敗”。作者正是在文化大革命的后期,在雙腿殘疾的沉重打擊下，在找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了的時候“走”進(jìn)地壇的，作者似乎從這座歷經(jīng)400多年滄桑的古園那里獲得了某種啟示，汲取了頑強(qiáng)生活與奮斗的力量。
3、15年后，作者終于寫成了《我與地壇》這篇散文。全文共分七個部分，從方方面面寫了作者自己跟地壇的關(guān)系，除了我們在節(jié)選為課文的部分里所見到的內(nèi)容外，作者還寫了在古園中的見聞和所遇到的人與事，述說了自己的所思所想，其中主要內(nèi)容是對于人生的思考。今天我們要學(xué)習(xí)的第一部分是作者對生命的思考。
二、導(dǎo)入
生存還是毀滅，這是一個值得思考的問題；默然忍受命運(yùn)的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的無涯的苦難，通過斗爭把他們掃清，這兩種行為，哪一種更高貴？------《哈姆雷特》
在我們的人生中會有脆弱、會有病痛；會有痛苦、會有無奈與無助，此時，我們是向困難妥協(xié)自己走向毀滅，還是向困難挑戰(zhàn)迎來柳暗花明的又一村？今天我們就來看看作家史鐵生是如何抉擇的。同時讓我們來思考這樣一個問題：如果有一天你和史鐵生一樣，不得不面對生命的十字路口的時候，你又會如何抉擇呢？
三、給下列字注音（找同學(xué)到黑板上完成）
荒蕪(huāng wú ) 宿命(sù mìng ) 滄桑（cāng sāng） 狂妄(kuáng wàng) 剝蝕 (bō shí ) 坍圮（tān pǐ ） 蒼幽(cāng yōu) 亙古不變(gèn) 窸窸窣窣（xī sū） 雋永(juàn) 恪守(kè shǒu) 焦灼(zhuó) 琉璃（liú lí） 捋(lǚ) 蟬蛻 （chán tuì） 熨帖(yùn tiē)
四、閱讀課文第一部分，考慮文章中提出的三個問題。
第一個，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結(jié)束吧，是不是就一死了之算了？也就是說，我該不該去死？
1、作者是在什么情況下對 “生” 生產(chǎn)了懷疑？（在21歲的時候，“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，可以想像他所遭受的打擊有多么巨大，他內(nèi)心的痛苦有多么深重，特別是在“找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了”的時候，他自然想到了死。）
2、作者在地壇經(jīng)過幾年的思考，得到了怎樣的一個結(jié)論？（“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時候。已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。” 他最終選擇了活，因?yàn)樗胪耍藦某錾臅r候就都是注定要死亡的，所以死就成了“不必急于求成的事”。）
3、你同意史鐵生在這個問題上的看法嗎？（史鐵生的觀點(diǎn)是帶有消極色彩的，但應(yīng)注意到作者所處的境地，在更消極的狀態(tài)下這種生命觀已經(jīng)是積極的了。司馬遷說過的一句話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”）
第二個，我為什么要出生？
這個問題作者在文章里沒有做出解答，我們不妨談?wù)勎覀冏约簩@個問題的看法。
第三個，我應(yīng)該怎樣活？
文章的最后一段是回答這個問題的，但文章并沒有直接的回答，而是寫了許多地壇的景色，并且從全文來看，景色描寫也占了大量的篇幅。那么我們首先來思考這樣一個問題：在本文中，景色的描寫有什么作用？（景物描寫，第一，有襯托作者心境的作用；第二，為作者的思考提供了一個特定的“情緒背景”，在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對生命的思考。第三，景物描寫本身，實(shí)際上也是對“生命”對“世界”（世界本身也是生命）的解讀。）
在這一段中，描寫的不同景色有沒有什么特殊的含義？（象征著人生所遇到的不同情景）
怎么理解“這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰也不能改變它的”這句話？（人生中的不幸，只是改變了我們生活的一部分，并不是全部，我們可以去發(fā)現(xiàn)那些沒有改變的、仍然美好的東西。史鐵生找到了，那就是寫作！寫作是他人生的支點(diǎn)。你找到你的人生支點(diǎn)了嗎？我們應(yīng)當(dāng)問一問自己的心靈。）
五、總結(jié)
凡高曾寫過這樣一篇散文：
對生命的熱愛
當(dāng)我畫太陽時，我希望使人們感覺到它是在以一種驚人的速度旋轉(zhuǎn)著，正在發(fā)出威力巨大的光和熱的浪。當(dāng)我畫一塊麥田，我希望人們能感覺到麥粒內(nèi)部的原子正朝著它們最后的成熟和綻開而努力。當(dāng)我畫一棵蘋果樹時，我希望人們能感覺到蘋果里面的果汁正把蘋果皮撐開，果核中的種子正在為結(jié)出自己的果實(shí)而努力。
西方有這樣的一句諺語：
Life is a gift,life is happiness,each minute might have been an age of happiness. 生命是上天賜給我們的，生命就是幸福，每一分鐘都可能給你帶來無窮無盡的幸福。
真誠地希望大家能像史鐵生和凡高一樣，成為一個思考生命的人、珍愛生命的人。
【教學(xué)小結(jié)】雖然討論的題目較大，學(xué)生討論得到的結(jié)果不是非常深刻，但是通過課堂的討論，能夠促使學(xué)生對有關(guān)生命的問題進(jìn)行思考，能夠達(dá)到讓學(xué)生“體味生命”的教學(xué)目標(biāo) 。
【作業(yè) 】1、積累詞匯 2、品味文章深沉綿密的語言特色