第四章 發現與明確問題---第二節《明確問題》

第二節  明確問題

一、內容分析：

這節內容是本書第四章第二節的內容，是發現問題基礎上展開的，它由“明確問題與價值、明確解決問題受到的限制及具體的設計任務、設計計劃”三部分組成。是按照設計程序過程來設計教材的內容。通過發現問題和明確問題的方案給學生充分地確定自己的設計目標，有清楚的認識。

二、學情分析

學生在第一節的學習中已把握了設計問題的方向，了解應如何設計有價值的問題，但對眾多有價值的設計問題，如何確定可行性的設計問題都缺乏認識。同時學生的排除干擾能力較差，認為任何有價值的設計問題都是應明確的問題，存在是可行或非可行性設計問題有模糊認識。因此如何讓學生明確有意義的問題、最終確定設計項目是在教學過程中重點分析的。
三、三維目標：

1.知識與技能目標：

（1）能結合案例明確問題的內容，比較和判斷問題的價值。

（2）能根據設計對象和現有的工作條件列出具體的設計要求，包括應達到的標準和所受到的限制。

（3）熟悉設計計劃制定的一般要求，能就自己的設計項目制定設計計劃。

2.情感目標：

培養學生判斷問題的價值能力，會明確自己設計項目的操作意識。

3.過程與方法:

注重學生在結合自身的知識和經驗的基礎上提出自己的設計項目，經歷發現與明確問題的各個具體環節，形成對技術設計過程中“發現與明確問題”階段的實踐性感悟和理論性認識。

四、重點、難點

重點： 能明確可行性的設計問題。

難點：在眾多需要設計的問題中提出可行性設計的問題。

五、教學策略與方法

1.本節的教學以技術設計的過程為基本背景，以“問題”為重點展開，對“問題”的把握結合學生的原有知識和經驗，結合學生的生活來進行，避免抽象地談“問題”。在教學過程中注重引導學生對所提出的設計項目進行仔細和反復的論證，保證此后相應的設計實踐活動的順利進行。教學方法：演示法、合作探究法、討論法等。

2.課時安排：1課時。

六、教學過程

一、新課引入：

通過上節課的學習，我們已經知道問題存在于生活中，生活中也存在問題，問題處處在，時時有。只要同學們細心、認真觀察就可以發現問題。但是發現了問題，只是初步有了一個設計的方向，到底能不能夠確定為一個設計課題，并提出具體的設計任務，還需要作進一步的分析，這就是我們這節課要學習的內容——明確問題。

什么叫做明確問題？

發現了問題，只是初步有了一個設計的方向。但到底能不能夠確定為一個設計課題，還需要作進一步的分析，并提出具體的設計任務。我們把這個環節叫做明確問題。

二、講授新課：

1、明確問題的內容與價值

（1）問題是否明確

采用各種方法可以發現很多問題，但這些問題有時可能是模糊不清的，需要我們進一步加以明確。明確問題需從問題表述本身是否明確、問題產生的原因是否明確、提出問題的目的是否明確等方面考慮。

馬上行動：判斷以下兩個問題是否明確，并說明理由。

1)能否設計一個能回收天空中常常出現的不明飛行物的產品？

2)怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來？

明確的含義

①.問題表述本身———要抓住核心概念

②.問題產生的原因———要抓住問題所涉及的環境

③.提出問題的目的———要抓住提出問題的情景和解決問題的基礎和條件