設計中的人機關系（精選16篇）

設計中的人機關系 篇1

　　第二章　技術世界中的設計　

　　一、教學目標

　　1.理解人機關系的含義。

　　2.熟悉人機關系在設計中要實現的目標。

　　3.了解在設計中如何合理運用人機關系。

　　二、教材分析：本節內容重在使學生形成“以人為本”的核心的設計理念，熟悉一些有關設計的分析方法方面的知識，為后面的設計和學習產品與人的關系打下一定的基礎。

　　三、教學重點：形成“以人為本”的核心的設計理念。

　　教學難點：理解人機關系。

　　四、教學時間：2課時。

　　五、教學方法：組織學生進行討論、馬上行動、思考為主要活動形式的同時，主動探索一些更加具有趣味性的活動，讓學生參與到教學中來，增強師生互動。

　　六、教學程序設計：

　　1.什么是人機關系

　　（師）在生活中，我們每個人無時不刻不與身邊的物品發生聯系。當我們使用這些物品時，物品就與人產生了一種相互的關系。這種相互的關系稱為人機關系。

　　學生自由舉例：身邊的人機關系。

　　在人機關系概念中，“機”的內涵豐富。不僅包括機器、工具、儀器等，還包括環境。當人們身處某一環境的時候，這時的人機關系就體現為人與環境的相互關系。這里，一定要讓學生對“機”形成比較全面的認識。

　　“人”有不同的部位、不同的層面，“機”有不同的部位、不同的層面。人與產品的不同部位構成不同的關系，構成不同的聯系。這種聯系不是單一的聯系，而是復雜的聯系。舉例說明。學生討論第29頁的案例分析----“乘電梯時存在的人機關系”。填寫同一頁的“馬上行動”。

　　（師）小結：在設計中，我們所設計的產品必須以人為本。（為什么？）都是從人的需求出發，為人服務的。因此，人機關系也就成為設計活動中必須考慮的核心問題之一。

　　（準備圖片：一些以人為本的設計，然后讓學生自己思考：生活中哪些設計是以人為本的？）

　　2.人機關系要實現的目標

　　（1）高效

　　學生閱讀案例分析：“鐵鍬的作業效率”并思考：“鐵鍬的作業試驗”中改進了哪些具體的人機關系而使工人的工作效率大大提高？（因為該案例是本書涉及到的第一個技術試驗，強調讓學生認識，且該案例較難理解，可組織學生互相討論）

　　（2）健康

　　學生參與“馬上行動”，指出圖片中設計不合理、有損人體健康的地方。

　　讓學生找一找生活中有哪些類似的例子（例課桌椅、小馬扎、某些服裝等等）。

　　（3）舒適

　　教師要指明這個目標包括生理上和心理上的感覺。

　　課本上的案例可讓學生課后自行閱讀分析。教師另外找一些生活中的案例：

　　設計產品的表面效果——要避免銳利的邊緣、角和粗糙的表面。用講臺上的錄音機進行說明。

　　支撐性表面——提供充分支撐的同時，還應該保持足夠的柔軟，使人感到舒服。例如椅子的椅面。

　　熱和冷——必要時，為了保證用戶的安全和舒適，需要絕熱或防冷。例如同學們正在使用的保溫瓶等等。

　　噪聲與振動——過量的噪聲和振動是非常令人不舒服的。舉汽車發動機、電腦鍵盤的例子。

　　色彩——

　　重量或尺寸

　　（4）安全

　　教師和學生舉例：汽車的安全帶設計（教師指出：汽車中的安全帶7歲以下的兒童并不合適使用，為什么？建議學生設計一個適合兒童在車上使用的安全帶）、旅游鞋的鞋底設計、兒童床的護欄設計等等。

　　（師）人機關系要實現的幾個目標是融為一體的，而不是只實現某一個目標就可以了，而是需要將幾個目標綜合起來加以考慮。同學們，請你們想一想，除了上面的四個目標，在設計中，人機關系還需要實現哪些目標呢？（學生加上環保、簡便兩個目標）

　　3.如何實現合理的人機關系

　　教師明確指出實現合理的人機關系的思路：第一要明確設計涉及哪些人機關系，第二要考慮這些人機關系涉及到哪些因素和技術指標并舉例說明。

　　在實現合理的人機關系的設計中，還應該處理好四個方面的關系：

　　普通人群和特殊人群

　　靜態的人與動態的人

　　人的生理需求與人的心理需求

　　信息的交互

　　這四個部分的內容讓學生在課堂上自學，教師只對第二方面做個簡單的講解。

　　最后小結本節書內容，強調產品是為人設計的。并出示下面的一個產品的設計細則：

　　“個人警報器細則”

　　（1）必須容易攜帶

　　（2）緊急情況時必須容易激活

　　（3）應該產生一種響亮的“尖叫”聲

　　（4）必須小到能藏在手提包或口袋中

　　（5）應該有各種各樣的顏色

　　（6）成本最多不超過130元

　　要求學生利用所學的這一節的內容，分析在這個設計細則中，少了什么重要的信息。學生經過思考和討論，最終能發現，這個細則沒有說清楚是誰在使用這種產品，是普通人群還是特殊人群，使用者的年齡、性別。繼續強化使學生形成“以人為本”的核心的設計理念。

　　4.學生活動

　　讓學生利用課本第43頁“綜合實踐”第2題，觀察學校設計圖紙，找出其中人機關系設計不合理的地方。

設計中的人機關系 篇2

　　《技術與設計1》(蘇教版)§2.2教學設計

　　設計中的人機關系                寶安中學 程大威       一.  教材分析　　

　　1.教材內容分析

　　人機關系是人機工程學研究中的一部分內容,是技術設計活動中必須考慮的核心問題之一;本節內容通過對具體案例的分析，剖析了人機關系的豐富內涵,指出了人機關系要實現的目標;產品是為人服務的,設計產品時，要力求人機關系合理，滲透“以人為本”的設計理念，使學生熟悉有關設計的分析方法方面的知識，為后續學習中關于設計方案的構思、交流、評價、優化作準備。

　　2.重點難點分析　　

　　⑴重點：理解人機關系的含義，使學生形成“以人為本”的設計理念。

　　⑵難點：由于人機關系隱含在產品的設計中，因而對人機關系中各層面上豐富內涵的領悟、評價有困難。

　　3.學習目標

　　⑴知識與技能：①理解人機關系的含義，讓學生對“機”形成比較全面深刻的認識。②熟悉人機關系在設計中要實現的目標。③了解在設計中如何合理運用人機關系。

　　⑵過程與方法：根據教師提供的教學資源，充分討論、交流自己的看法；積極參與實際體驗，獲取感性經驗；學會通過親身體驗、調查、訪問的方式，或者利用網絡資源、圖書資源獲取資料的方法；學會歸納總結，初步學會評價產品的分析方法。

　　⑶情感態度與價值觀：在師生互動、同學間的相互協作、親身體驗等積極的學習方式中，體驗獲取知識的樂趣；建立科技服務于人與社會的觀念，樹立產品設計要“以人為本”的理念;選擇適當的案例和練習題材,可增強學生的環保意識,培養節儉的美德,強化學生對人對社會的責任感.

　　二.教學對象分析

　　學生往往是不經意地使用產品，雖然對人機關系的概念是陌生的，但對人機關系在設計中的應用是有經驗的。通過簡單而熟悉的事例的分析，學生容易形成人機關系的概念，但人機關系的內涵是豐富的，在各個不同的層面上有各種不同的人機關系，使“人”與“機”之間構成復雜的聯系，如何深刻領悟人機關系的內涵，如何評價產品設計中的人機關系是學習難點。

　　三.教學設計思想

　　人機關系中，“機”為“人”服務，產品設計的目的,就是要滿足人的客觀需求和心理需求.如何才能達到這一目的呢?這就要明確人機關系要實現的目標,要使人機關系盡量合理,就要了解設計中要考慮的一般因素,這是教學設計的主線。

　　教學中，采用以教師為主導,學生為主體的模式，圍繞“人機關系”，充分利用媒體資源啟發學生討論交流、形成概念。通過一例復雜案例的分析討論，使學生深刻理解人機關系的內涵。教師引導學生歸納總結人機關系要實現的目標，如何實現合理的人機關系（拓展：還有必要考慮其它因素嗎），最后教師總結提升：產品為人服務，產品的設計要人性化，設計產品要樹立“以人為本”的設計理念。教學基本流程如下圖所示，具體教學中適當穿插一些小活動、反饋練習、拓展等項目，詳見教學過程。教材中的內容作適當調整，教學資源也有大量的增補，利用資源,以人與門之間的人機關系為例,引領學生突破難點.本節內容安排2課時。

　　謎語導入

　　馬上行動（簡單實例）形成人機關系概念

　　案例分析（復雜實例，展示各種門的圖片和視頻）深入理解人機關系內涵

　　人機關系要實現的目標

　　投影p30—31圖片 學生思考 討論 總結人機關系要實現的目標

　　如何實現合理的人機關系

　　投影p32圖片 學生討論 討論 總結人機關系要實現的目標

　　投影辦公室 醫院 咖啡屋圖片 學生對比 討論 總結人機關系要實現的目標

　　投影新舊電話機 手機圖片 學生對比 表達

　　升旗 做體操時 間距不同

　　學生歸納 拓展 教師補充

　　教師總結

　　結束

　　四.教學資源準備

　　圖片資源：

　　1.   各種門的圖片：城門,銀行自動門,保險庫門,電梯門,商鋪卷閘門,居民樓的公共大門,家居防盜門,花門,不同材質和顏色的板門,房門,浴室門,辦公室套間門

　　2.   辦公室 醫院 咖啡屋圖片

　　3.   公務員和運動員的著裝圖片 潛水員整裝圖片

　　4.   電梯圖片:學校辦公樓電梯,醫院電梯,戶外觀光電梯,商場電梯,人車上下樓的自動電梯

　　5.   各種顏色汽車圖片 車內駕駛室圖片 花園小區里黃昏背景下停車場圖片

　　6.   掃描課本上的部分圖片

　　視頻資源：未做標志的玻璃門的搞笑錄像

　　文字材料:

　　操嘗造花園一所；造成，操往觀之，不置褒貶，只取筆于門上書一“活”字而去。人皆不曉其意。修曰：“門內添活字，乃闊字也。丞相嫌園門闊耳。”于是再筑墻圍，改造停當，又請操觀之。操大喜，問曰：“誰知吾意？”左右曰：“楊修也。”操雖稱美，心甚忌之。

　　五.教學過程

　　過程

　　教師活動

　　學生活動及預期目標

　　設計思想和媒體運用

　　通過謎語和成語導入新課

　　提出謎語和成語,并要求學生指出所說明的問題:

　　1. 曹操在園門上寫“活”字

　　2.廣播節目:電話猜謎:一幼童家住十樓.每天都要到樓下玩耍,下樓時乘電梯,而上樓時經常是爬樓梯回家,為什么不乘電梯回家?

　　3.成語:殺雞焉用牛刀.

　　學生猜謎討論,領悟其中說明的問題:人與機的配合關系不和諧。

　　1.       說明曹操心理上的感覺:對門的尺寸不滿意.

　　2.幼童矮小,手夠不著電梯內10樓按鈕.說明按鈕設計的位置未考慮到幼童的需要.

　　以有趣的話題切入，吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣。學生因此形成人機關系的初步概念

　　投影圖片和文字：

　　花園背景

　　曹操的戲曲形象

　　謎語文字

　　人機關系概念

　　引出人機關系概念。

　　機:泛指各種各樣的用品、勞保用品、工具、儀器儀表、機器、設施、環境、交通工具等。

　　學生聽講領會概念

　　以若干圖片為代表,引出人機關系概念

　　投影圖片和概念文字：

　　汽車駕駛室

　　潛水員整裝待發

　　花園小區的環境設施

　　學習主線

　　“機”是為“人”服務的，要使人機關系合理，需要考慮哪些層面的關系？要達到什么目標呢？

　　學生回答（有難度），教師補充：

　　首先要剖析人機關系中各個層面上的關系，即要理解人機關系的豐富內涵

　　交待學習主線，讓學生知道要學什么。

　　馬上行動

　　指出下列活動中的“人”與“機”，體會其人機關系

　　1.  教師拿粉筆板書

　　2.  運動員將足球踢出

　　3.  一人騎自行車

　　學生討論并指出

　　1.  手與粉筆

　　2.  腳與球

　　3.  手與車把手、臀部與座板、腳與踏板

　　理解人機關系的含義：“人”與“機”的內涵是豐富的，在不同的層面上構成不同的聯系，進一步理解人機關系的含義。

　　通過視頻材料啟發學生思考討論、交流、尋找人機關系，并作具體說明。

　　用適當的案例作詳盡剖析,引領學生突破難點。

　　投影：

　　1.視頻：

　　小旅館的門是玻璃門，未貼標志，房客沒看出來，結果鼻子被碰。

　　2.圖片：

　　展示各種各樣的門

　　案例分析

　　人與門之間構成哪些層面的人機關系？分別加以說明。

　　教師引導學生分析討論后指出：

　　人們根據各種客觀需要和使用者的心理需要，設計了功能各異、款式極為豐富的門

　　1.  人與門框：框太窄，胖人出入不便，大沙發搬不進；劇院的門太窄，造成擁塞；機場的安檢門有檢測功能

　　2.  手與門拉手：各種拉手形狀、材料、質感、方便程度不盡相同。

　　3.  腳與門檻：寺院的門都有門檻，這是佛教文化方面的緣故

　　4.  門板：門板的開與合，玻璃門便于采光，內外透視而又防塵隔音，防盜門可防撬，人感到安全，花門可通風，板門有裝貓眼的，有的門上裝有玻璃窗，保險庫的門厚重防爆，古城門厚實防撞。門的材質、顏色、圖案、厚度、造型也有不同

　　反饋練習

　　表后的補充練習1、2

　　學生討論，尤其是科代表交作業時要乘電梯，感受最深

　　人機關系要實現的目標

　　1.  閱讀“鐵鍬的作業效率”

　　2.  分析圖片:人坐在不同的椅子上,哪張椅較好?

　　3.  運動員跑步穿球鞋不穿皮鞋

　　4.  樓梯和走廊都有防護欄，我校足球場地勢低，球場邊也有防護欄；兒童的玩具表面都很光滑，并無毛刺

　　學生歸納總結：

　　人機關系要實現的目標：

　　高效 健康 舒適  安全

　　讓學生驚嘆人機關系在技術設計中的巨大魅力

　　感悟:“機”是為“人”服務的

　　投影圖片：

　　1.  人坐在不同的椅子上

　　2.  樓梯、走廊、我校足球場邊的護欄

　　體驗小活動

　　感受課桌椅高度對你是否合適

　　先體驗，再查資料

　　學生體驗： 可讓身材高的和矮小的坐到講臺旁，感受講臺的高度是否適合于自己。評價桌椅高度的設計依據，應量身而設計定做，設計應“以生為本”

　　學習反饋：讓學生親身體驗比較，自覺形成 “以人為本”的設計思想

　　指導學生利用調查、訪問、網絡資源、圖書獲取資料

　　拓展

　　對于人機關系，你還希望實現哪些目標？

　　比如：古代人采集瓜果蔬菜用的是竹籃竹筐，現在的人購物，商家提供一次性膠袋

　　學生思考、議論，教師補充：

　　希望“機”價廉物美、環保、互動性強，功能強而操控又簡單

　　拓寬思路，增強學生熱愛自然環境、保護自然環境、節約自然資源的意識

　　如何實現合理的人機關系

　　1.  地下通道的對設計中忽略了什么？

　　2.  同學們在升旗禮時的隊列與課間操的隊列，人與人之間的間距并不相等；下象棋的場地比打籃球的場地小得多，為什么？

　　3.  咖啡屋和普通餐廳圖片說明什么？

　　4.  電話圖片說明什么？為什么銀灰色車較安全。

　　灰色相對于水泥路面、建筑物，綠色相對于林蔭道、田野，相當于保護色，棕色類于黃昏時的環境顏色

　　學生討論

　　1.  道只有臺階無車道，僅一側有扶手，無盲人道，無椅子供人休息，無果皮箱，監控攝像頭…

　　2.  “人”靜止和運動時所需空間大小不同

　　3.  情侶需要寧靜、溫馨的氛圍，是一種心理需要

　　4.  不能正常顯示信息或電話號碼，銀灰色車顯眼

　　學生總結：還應考慮

　　普通人群與特殊人群的需要

　　人的靜態尺寸與動態尺寸

　　生理需求和心理需求

　　人機之間的信息交互

　　讓學生自由討論，學會歸納總結

　　投影圖片

　　1.地下通道圖片

　　2.咖啡屋和普通餐廳

　　3.  無顯示屏和有顯示屏的電話機，手機圖片（我的手機，被摔過，上部三分之二的屏幕不能顯示）

　　4.  昏暗背景下的停車場

　　關于顏色，同學們可上網查資料獲取相關知識

　　拓展

　　還需要考慮什么？

　　例如：唐朝人、清朝人、中國現代青年人、阿拉伯人的服裝款式、飾品都不同

　　學生討論、交流、歸納、表述，教師補充：

　　民族文化習俗、倫理道德觀、價值觀、時尚追求，這些方面實際上是心理因素的不同層面

　　啟發、點撥

　　再次指出人機關系是多層面上的復雜聯系，要善于剖析

　　總結提升

　　產品設計的目的是要滿足人和生理和心理的需要，設計中要著重考慮人機關系的各個層面，“機”為“人”服務，所以產品的設計要“以人為本

　　學生總結、歸納

　　組織學生回憶、總結學習內容，提升

　　布置作業

　　p35 2t

　　補充練習3、4

　　附：補充作業：

　　1.  課代表經常要乘電梯到教師辦公樓7樓交作業，指出這個過程中包含哪些人機關系？并說一說有哪些缺陷？提出改進意見。

　　現有缺陷

　　改進意見

　　2.  一人攜了小凳和漁桿，到一山青水秀的河邊垂釣游泳，很開心，說了說這個活動中有哪些人機關系。

　　3.  課外小活動：穿上禮服，皮鞋，去打打籃球，跑跑步，拉幾下單杠，體驗一下你與衣服鞋子的人機關系有何不適？

　　4.  秋天到了，天氣漸涼，天干少雨，學校游泳館中的水正好可用來澆草坪。如果本班任務安排給我們班，你選擇什么樣的容器提水澆灌？為什么？（可供選擇的有大大小小的塑料桶，膠袋，玻璃魚缸，水壺，湯鍋等）

　　六.教學反思

　　這節內容的教學中，選擇了學生較為熟悉的事例——人與門間的人機關系作為案例，多層次剖析，使學生對人機關系的含義有了深刻理解，通過后面“體驗小活動”的反饋，表明解決了重點，也突破了難點。

　　第一課時的反饋練習：乘電梯的人機關系，學生反應熱烈：電梯慢了，某層樓等候電梯的人已經走了，它還照停不誤，太愚鈍；天氣炎熱，電梯內無空調，換氣裝置又差，很難受；女生抱著大堆作業本無處可放，好辛苦；上體育課累了，想歇會兒，沒座；燈光太暗；封閉式，看不到外面，又無音樂又無電視，無聊；電梯狹小，容不了多少人，爬樓梯又辛苦又怕誤了上課時間…可見學生對產品設計中人機關系的評價邁出了可喜的一步。

　　“體驗小活動”中，學生自然感覺到：設計要“以人為本”。

　　在拓展中，選擇古代人用竹制品，現代人用塑料袋購物，強烈對比，增強學生的情感體驗，教育學生熱愛自然環境、保護自然環境、節約自然資源的意識.

設計中的人機關系 篇3

　　一、教學目標：

　　1、了解人機關系的含義。

　　2、知道人機關系在設計過程中要實現的目標。

　　3、了解在設計過程中任何遵循合理的人機關系和“以人為本”的設計理念。

　　二、教學重點和難點分析：

　　1、什么是人機關系。

　　2、人機關系在設計過程中的運用。

　　3、任何實現合理的人機關系。

　　三、教材分析：

　　本課是江蘇教育出版社《技術與設計1》第二章第二節內容，人機關系是設計專業學生必修的內容，教材從高中學生的認知規律出發，由表及里地介紹了人機工程學的相關知識，讓學生了解在設計過程中應遵循人機關系的基本規律，知道人機關系在設計過程中的作用和要實現的目標。從研究“人-機關系”的角度為學生提供有關這一學科的基礎知識。使學生樹立起技術設計要以人為本的設計價值觀。

　　四、教學過程：

　　1、什么是人機關系

　　在生活中，我們每個人都無時無刻不與身邊的物品發生聯系，當我們使用這些物品時，物品就與人產生了一種互動的關系，這種互動的關系稱為人機關系。人機關系中所指的“機”除了人們通常所說的機器外，還包括各種各樣的工具，儀器、設備、設施、家具、交通工具及勞動保護用具等；當人處于某一環境時，這時的人機關系就表現為人與環境的相互關系。

　　例如：人乘電梯到某一層樓時存在很多方面的人機關系：①人與電梯門、門的自動控制、控制開關、運行速度、電梯廂體內的照明、排氣、通信、消防、廂體高度、寬度、限載人數等的人機關系（如圖一所示）。

　　課堂練習：分析人坐凳子上的時候，人的一些部位與椅子構成那些人機關系。（如圖二所示）

　　我們現在看到有越來越多的廠商將“以人為本”作為新的設計理念，以符合人體工程學的設計作為產品的特點來進行廣告宣傳，特別是計算機和家具等與人體直接接觸的產品更為突出。讓機器、工作和生活環境的設計適合人的人體尺寸參數、活動范圍、運動方式、人的生理、心理特征來指導設計，使得人能夠在舒適和便捷的條件下工作和生活。其核心問題就是在各種工作的環境中，協調人與機器及環境三者間的關系。人機關系研究方法和評價手段涉及心理學、生理學、醫學、人體測量學、美學和工程技術的多個領域，研究的目的則是通過各學科知識的應用，來指導工作器具、工作方式和工作環境的設計和改造，使得人的作業在高效、安全、健康、舒適等幾個方面的特性得以提高。人機工程學就是為了解決這樣的問題而產生的一門學科。

　　2、人機關系要實現的目標

　　設計是一項綜合性的規劃活動，是一門技術與藝術相結合的學科,同時受環境、社會形態、文化觀念以及經濟等多方面的制約和影響，是功能與形式、技術與藝術的統一。設計的出發點是為人而不是產品，必須遵循自然與客觀的規律法則來進行。現代設計強調“形”與“美”的高度統一，“物”與“人”的完美結合，把先進的技術科學和廣泛的社會需求作為現代設計的基礎。設計的主導思想是以人為中心，強調“物”與“人”之間的協調關系。把人和機器作為一個整體系統來考慮，合理地優化 “人”和“機”的功能，一般來說設計過程應考慮人機關系要達到以下的目標。

　　①、高效——在設計中應充分考慮人的運動體能，合理地優化人和機相互系，以促進二者的協調，提高人的工作效率。

　　②、健康——在設計中考慮人在長期操作或使用產品的過程中，產品設計的不合理對人的健康產生的影響。

　　③、舒適——在設計中考慮人體處于自然的狀態，操作或使用的姿勢能夠在人們自然、正常的肢體活動范圍之內，從而使人不致過早地產生疲勞。心理上的舒適感受也是人機關系應當考慮的目標。

　　④、安全——在設計中考慮人在操作和使用過程中，產品對人的身體產生的傷害。例如：產品與人的接觸部分不允許有尖角和鋒利的邊槽，容易產生危險的地方應進行安全保護的設計，汽車的安全帶設計，沖床的安全保護設計，兒童座椅前的護欄設計等。

　　課堂練習：指出下列圖片中設計不合理，有損人體健康的地方。（如圖3所示）

　　3、如何實現合理的人機關系

　　在設計中，合理的人機關系應該達到高效、健康、舒適、安全的目標。如何實現這種合理的人機關系呢？首先應該明確你的設計涉及哪些人機關系，采用系統科學或信息科學的方法來分析，進行系統試驗，檢查系統性能和操縱人員操縱的難易程度。其次要考慮這些人機關系涉及哪些因素和技術指標。一般說來，人機系統要反復試驗和使用才能逐漸完善。人機系統中，產品的操作人員是人機系統中的主體，設計和運用人機系統時應當充分發揮人在人機系統中的主導作用。使人機系統達到要求的性能和指標，同時保證操作人員操作簡便、安全舒適和提高系統工效。

　　例如：為了舒適而高效地工作，在安裝和使用計算機工作時，應遵循以下原則：（如圖4所示）

　　（1）將顯示器和鍵盤放置在人的正前方。顯示器要放置在可以舒適觀看的距離（通常為距眼睛 450 至 610 毫米）。調整顯示器的傾斜度，當人坐在顯示器的正前方時，確保顯示器屏幕與人的水平視線略低。調整顯示器的對比度和亮度的設置與照明環境協調（例如吊燈、臺燈以及附近窗戶的光線），以盡可能減少顯示器屏幕的反光和閃爍。

　　（2）使用鍵盤或鼠標時，使前臂保持水平，手腕處于自然舒適的位置。使用鍵盤或鼠標時，留出放手的空間。

　　（3）使用計算機專用的工作臺,有助于鍵盤、顯示器、主機、打印機、掃描儀等設備擺放在正確的位置。

　　（4）坐在可以對腰部提供良好支撐的椅子上，確保腿的重量落在雙腳上，將雙腳平放在地板上，而不是座位的前緣。如果有必要，請調整椅子的高度或使用腳墊，以保持正確的坐姿。

　　（5）經常改變工作方式。合理安排您的工作時間，避免長時間使用計算機。

　　在實現合理的人機關系的設計中，我們還應該注意處理好以下幾個方面的關系。

　　a.考慮到普通人群和特殊人群

　　大多數產品是為普通人群設計的，設計參照的標準是依據普通人群的數據確定的。如常見的門，其高度、寬度、門把手的位置等(一般來說，門高200cm，寬70—80cm，門把手高100cm)都是以普通人群的身高、體寬以及左右手習慣等為標準設計的，適于普通人群操作、使用。 但是特殊人群也是社會的重要組成部分，他們往往有著獨特的需要。設計時，還應充分地考慮特殊人群的特點和需要。

　　b.考慮靜態的人與動態的人的關系

　　人們使用產品時時常處于動態和靜態兩種狀態之中，因此，設計的產品不但要符合人體靜態的尺寸，也要符合人體的動態尺寸。要讓人在使用它時，能夠方便施力、有足夠的空間等。這樣的設計有利于減少人體疲勞，提高效率，滿足健康、舒適的要求。

　　c.滿足人的心理需求和生理需求

　　設計中的人機關系，不僅要滿足人的生理需求，而且要滿足人的心理需求。產品的色彩、材質等都會對人的心理產生影響。視覺、聽覺、觸覺、味覺等都影響人的心理感受，如果能在設計中注意滿足人在這些方面的心理需求，就可以將人機關系處理得更好。

　　例如：茶座、咖啡屋的設計應以暖色調為主，將空間處理得小一些，以營造溫馨、寧靜的效果；而辦公空間一般應以冷色調為主，空間處理要簡潔明快，以求產生嚴謹、高效的工作氛圍。這樣的設計都是為了滿足人的心理需求。（如圖五）

　　課堂練習：

　　①選擇日常生活的某一產品，分析在人機關系的處理上存在的缺陷，并提出改進意見。

　　②分析教室環境，從課桌子、教室空間、色彩、照明等方面談談它給你帶來的心理感受。

　　d.關注信息的交流

　　人與產品的互動過程就是人與產品之間信息傳遞的過程，即人機之間運用信息語言交流的過程。改善信息傳遞的途徑能夠獲得更好的人機關系。

　　例如：前些年的按鍵式固定電話，只有按鍵而沒有液晶顯示屏，無法顯示撥號信息，人們只能通過聽電話按鍵提示音判別是否按下按鍵。現今出現的液晶顯示屏電話，可以提供給人們視、聽覺雙重信息傳遞途徑，大大地方便了用戶的操作。

　　教學反思：

　　人機工程學是比較專業的課程，深淺程度應任何把握，這是教學過程中所關注的問題。人機關系作為高中學生技術設計的入門，要求學生能夠從人機關系的角度了解這是設計的一種理念，知道人機關系在設計中要實現的目標，在設計中任何合理運用人機關系。

設計中的人機關系 篇4

　　本節內容為(蘇教版)《通用技術》教材中必修模塊1《技術與設計1》第二章“技術世界中的設計”里的一節內容，是學生學習設計的一節關鍵內容，對學生構建人性化設計思想有重要作用，屬于技術設計中的基礎性知識。

　　課時：1課時

　　教材分析：

　　本節內容為(蘇教版)《通用技術》教材中必修模塊1《技術與設計1》第二章“技術世界中的設計”里的一節內容，是學生學習設計的一節關鍵內容，對學生構建人性化設計思想有重要作用，屬于技術設計中的基礎性知識。

　　學情分析：

　　經過前面對技術的產生與發展的學習，學生對設計已產生一定的興趣，有了迫切希望嘗試設計的沖動與愿望，但由于知識能力上的缺乏，對如何進行設計處于初級階段，會產生一定的困惑，總希望獲取更多有關設計方面的知識。

　　教學目標：

　　1、知識技能：

　　（1）理解人機關系的含義

　　（2）能夠對生活中所存在的人機關系進行簡單地分析

　　2、過程與方法：

　　通過閱讀課本內容，對設計中的人機關系有初步的認識，體會人機關系的重要性，并嘗試對使用物品時存在的人機關系進行分析，進一步理解設計中的人機關系。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　通過分析人機關系，從中體會設計中人性化、人文關懷的設計思想，進而樹立起正確設計觀念。

　　教學重點：

　　1、深入理解設計中的人機關系的含義及其重要性。

　　2、嘗試自主分析和體驗生活中存在的人機關系。

　　教學難點：

　　更深一層地理解和分析人與物品間不接觸時也會存在一定的人機關系，能從中尋找存在的聯系。

　　教學流程：

　　教學過程：

　　新課引入

　　說明：我們在設計一種產品時，人機關系是需要考慮的重要因素之一。那么，人機關系是一種什么樣的關系呢？下面，就讓我們來了解這方面的有關知識。

　　讓學習閱讀課本，然后根據課本內容完成以下填空

　　1、人機關系中的“機”包括機器、工具、儀器、儀表、設備、設施、家具、交通車輛、勞動保護用具、環境等。

　　2、以開門為例，存在的人機關系有人與門板、門把手、門框的關系。

　　新課教學

　　一、什么是人機關系

　　根據學生的填空，引導學生進一步了解人機關系的基本含義：

　　人：人類 機：人使用的物品

　　人機關系：人在使用物品時，人與物品之間存在的關系。

　　二、生活中的人機關系

　　讓學生結合“開門”的例子，通過指導學生對“乘電梯”和“人坐在椅子上”進行討論和分析，找出乘電梯過程中的各種人機關系，以及人與椅子各層面間的人機關系。

　　案例分析：“乘電梯”時人與電梯之間的人機關系

　　1、人與電梯門的人機關系。

　　2、人與電梯外按鍵的人機關系。

　　3、人與電梯箱體的人機關系。

　　4、人與電梯內按鍵的人機關系。

　　討論分析：“人坐在椅子上”里人和椅子各層面間的人機關系

　　1、人的背部與椅子靠背門的人機關系。

　　2、人的臀部與椅子面間的人機關系。

　　3、人的腿部與椅子面間的人機關系。

　　4、人的腳部與椅子腳間的人機關系。

　　三、現場實例分析

　　教師充分利用教室中的一切物品，具有選擇性的進行動作表演，讓學生根據觀察到的現象，運用課堂中所學的分析方法嘗試從現象中盡可能完整地尋找出所存在的人機關系。時間允許的情況下，可讓學生之間進行相互表演與分析，加深理解。

　　四、練習

　　從生活中自己所接觸過的一些常見的人使用物品時的現象（課本實例以外的），分析存在的人機關系（自由發言）。

　　教學反思：

　　在學生閱讀填空及分析交流實例的過程中可見，學生已初步具備一定的自主建構學科知識點的能力。但同時也發現，學生的這種能力深度仍顯不足，如對一些并不能直接從表面觀察到的人與物品之間的關系，還不能正確完整地分析與體會，這是以后需要加強訓練的一個內容。

設計中的人機關系 篇5

　　一、設計思想

　　《設計中人機關系》講述的是基礎性知識,是后面內容的學習的基礎。本節從人機關系的角度對日常生活事件進行思考分析，幫助學生樹立“以人為本”的設計理念，提高學生的技術素養，培養學生的創新精神。該內容主要采用案例分析、討論等方法，深入淺出地講解教材內容，以師生互動、生生互動等方式，烘托課堂氣氛，加深知識的理解和掌握。

　　二、教材分析

　　《設計中的人機關系》是《通用技術》中《技術與設計（1）》蘇教版第二章第二節。本節分成三個內容：（1）什么是人機關系；（2）人機關系要實現的目標；(3)如何實現合理的人機關系。本節教學內容是全書的基礎內容之一，它和上一節《技術與設計的關系》都是圍繞技術與設計的問題展開的。在技術世界中的的設計，是以滿足人的需要為最終目的的。因此，設計時要考慮人機關系，以便能使設計的技術產品適合人的需要。這里的人機關系不是專業的設計，它更多地反映一種理念，重在使學生能夠在這種關系的視野中認識設計，為構思、評價、優化方案打下基礎。

　　在整個教學過程中，先讓學生理解人機關系的含義，特別是“機”的豐富內涵。并通過簡單的案例分析，提高學生的學習興趣，引導學生能較好的把握人機關系的概念，體驗到人機關系在設計中的重要性。聯系現實生活中的案例，通過學習，引導學生較好的掌握和熟悉人機關系在設計中要實現的目標，在設計中如何合理運用人機關系。

　　三、學情分析：

　　學生對人機關系是比較陌生的，學習時容易對本概念產生誤解。對于本節課內容不必要求學生能夠熟練或靈活地運用，只要求學生達到理解水平，認識理解人機關系的知識，使學生形成“以人為本”的設計理念，是一種較為重要的分析方法。高中學生已有一些生活經驗，在具體的教學中，可以有針對性地設置情景，列舉學生身邊熟悉的具體實例，從人機關系的角度對日常生活中的事例進行思考和剖析，幫助學生理解人機關系的含義及其在設計中的應用。

　　四、教學目標

　　1、知識目標：

　　理解人機關系的含義；熟悉人機關系在設計中要實現的目標；了解在設計中如何合理運用人機關系。

　　2、能力目標：

　　使學生能夠對生活中所存在的人機關系進行簡單分析，掌握一些設計分析方法的知識，形成“以人為本”的設計理念。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　通過人機關系的分析，從中體會到在產品設計中人性化、人文關懷的設計思想，并形成認真嚴謹的態度，一定的創新精神和實踐能力，進而樹立起正確的設計觀念。

　　五、重點與難點

　　1、重點：

　　理解人機關系。

　　2、難點：

　　人機關系在設計中的具體應用是隱含在產品的設計中，需要通過體驗去感受，反映的是一種理念，一種較為重要的分析方法。

　　六、教學策略和手段

　　1、通過觀察、思考和討論，理解人機關系的含義。

　　2、學生的活動，體驗設計中的人機關系，初步掌握人機關系在產品設計中的應用。

　　3、通過對案例的分析、實物的演示及對日常事件的思考，引導學生歸納出產品在設計中要實現的目標；生活場景的觀察、分析和討論，結合教材內容，了解如何實現合理的人機關系。

　　4、教學中利用圖片和學生生活實際創設情境，引導學生探究、質疑，讓學生領悟人機關系在設計中的應用，體會人機在人機在設計分析中是一種重要方法。

　　5、教學時間：2課時

　　七、課前準備

　　1、高二年級學生有了一定的生活經驗和知識技能基礎。課前可布置預習本課學習內容，并要求學生以現有的視眼考察、分析校園場所及設施存在的問題。

　　2、教師“吃透”本教材；搜集人機關系的案例、圖片、制作課件；設計并準備好二把高低不同的一椅子和一把普通的椅子；了解教室門的具體結構和學生鞋子的尺寸大小；檢查儀器等設備設施性能完好狀況。

　　八、教學過程

　　復習導入：上一節課對《技術與設計的關系》的學習，懂得設計推動技術的發展，是技術成果轉化的橋梁和紐帶，設計促進技術的革新，技術是設計的基礎，技術與設計有著相互制約、相互促進作用。技術世界的設計，重點是技術產品設計，在設計中，我們所設計的產品都是為滿足人的需求出發，為人服務的。因此，在設計活動中，人與物（環境）關系是必須考慮的核心問題之一，也就是這節課我們要學習的內容。

　　第二節   設計中的人機關系

　　(一)人機關系

　　1、什么是人機關系

　　同學們都知道，在現實生活中，我們每時每刻都會與身邊的物品發生聯系。當我們使用這些物品時，物品就與人產生了一種相互關系。這種相互的關系就稱為人機關系。

　　人機關系中的“機”是什么呢？

　　2、機的含義

　　除了人們通常所說的機器外，還包括各種各樣的工具、儀器、儀表、設備、設施、家具、交通車輛，勞動保護用具以及人所處的環境等。

　　同學們坐在教室里，觀察一下并說出與周圍什么物品構成了人機關系？

　　學生觀察、討論并回答：（身邊筆、桌椅、書、衣服、教室及環境等）

　　馬上行動p28頁：找出下列活動中的“人”與“機”，體會其人機關系。

　　a、教師拿著粉筆板書            b、農民用鋤頭助地

　　c、漁翁在河邊用釣魚竿釣魚   d、司機手握方向盤

　　e、媽媽拿著拖把拖地

　　通過分析學生對人機關系的概念有了初步的理解，那么人與產品存在有哪些方面關系？

　　3、人與產品存在的人機關系

　　案例分析（一）：以教師進門為例，講述人與門、人與手把、人與門板、人與門框及環境構成的人機關系。說明人與產品構成多方面的關系。

　　案例分析（二）討論教材p29頁人與電梯存在哪些方面的人機關系。

　　人乘電梯到某一樓層存在著很多方面的人機關系：①人與電梯門；②人與電梯外按鍵；③人與電梯廂體之間；④人與電梯內按鍵；⑤人與廂體內的照明、高度、寬度等的人機關系。進一步說明多方面的人機關系。

　　針對教材p29頁馬上行動的例子，教師坐在椅子上，讓學生分析，人坐在椅子上的時候，人體的哪一些部位與椅子構成哪些人機關系。

　　教師小結導引：通過人機關系內容的學習，同學知道，人與機之間存在著復雜的關系，我們在設計中考慮人機關系時需要實現哪些目標呢？

　　(二)人機關系要實現的目標

　　實例分析（三）：組織前后排同學互換穿鞋子，坐高低不同的椅子體驗鞋子、椅子設計中的人機關系，為什么穿別人的鞋子不舒服，坐在高低不同椅子上感覺不自在？

　　學生討論思考：教師總結，得出要達到高效，舒適、健康、安全等要求。

　　1、高效：

　　在設計中，應把人和機作為一個整體來考慮，合理或最優地分配人和機的功能，以促進二者的協調，提高人的工作效率。還應考慮人機所在的環境中的一些因素，如溫度、濕度、噪聲、照明、振動污染和失重等也影響人的效率和行為。

　　案例分析（四）教材p30頁：鐵鍬的作業效率。實驗改進哪些具體的人機關系而使工人的工作效率大大提高。

　　（主要改進了鐵鍬的運載量與人的負荷強度的關系，裝載強度、次數、與人的疲勞的關系）

　　2、健康：

　　是指人在長期操作或使用產品的過程中，產品不會對人造成不良的影響。

　　我們使用的產品如果使用不合理，就使人處于不恰當的作業姿態，長時間的操作或使用它，不僅使人感到疲勞，而且會影響人的身體健康。

　　指出教材p31頁馬上行動圖片中設計不合理、有損人體健康的地方。

　　教師舉例提出問題并分析

　　（1）互穿鞋：

　　問：穿不合腳的鞋，對人有害嗎？

　　（2）教室的燈光

　　問：長期在昏暗的燈光下學習，對人的眼睛會造成危害嗎？

　　3、舒適：

　　是指人在使用產品的過程中，人體處于自然的狀態，操作或使用的姿勢能夠在人們自然、正常的肢體活動范圍之內，從而使人不致過早地產生疲勞，心理上的舒適感受也是人機關系應當考慮的目標。

　　案例分析（五）教材p31頁圖片思考并回答：右圖使用起來更舒適，理由：

　　（1）塑料包裹處理使抓握舒適；穿孔處理可以方便懸掛放置。

　　（2）把手大小較合適，使用 時，省力、舒適。

　　（3）手柄長度比較合適，使用時，腰不用彎太低，減輕腰部疲勞，提高工作效率。

　　想一想，生活中還有哪些類似的例子？

　　4、安全：是指人們在操作和使用產品過程中，產品對人的身體不構成生理上傷害。

　　例如：產品與人的接觸部份不允許有尖角和鋒利的邊槽；容易產生危險的地方應進行安全保護設計；汽車的安全帶設計；沖床的安全保護設計；兒童座椅前的護攔設計等。

　　教師引導：人機關系要實現的幾個目標是融為一體的，而不是只實現某一個目標就可以了，而是需要將幾個目標綜合起來加以考慮。現在請同學們想想，我們在設計中除了考慮上述四個目標外，人機關系還需要實現哪些目標。

　　學生結合課文內容討論回答：（美觀、實用、成本、環保）

　　案例討論（六）請指出我校運動場（操場、跑道、籃球場，羽毛球場等）人機關系設計不合理的地方。

　　（操場場內部分泥土、砂石祼露，高低不平；跑道是泥土、砂石填成，坑坑洼洼、雨天積水，人踩易凹陷，晴天塵土飛揚；籃球場、羽毛球場，場內為砼澆搗而成面層，運動時易造成腳、腿部傷害等）。

　　造成這些原因是因設計中考慮不周而產生的，設計時未能做到以人為本。

　　那么設計時如何考慮才比較合理呢？

　　（三）如何實現合理的人機關系

　　前面已學過，在設計中，合理的人機關系應該達到高效、健康、舒適、安全等目標。如何實現這種合理的人機關系呢？首先應該明確設計涉及哪些人機關系；其次要考慮這些人機關系涉及哪些因素和技術指標。

　　例如：要實現人與門之間的合理的人機關系，就要考慮門的高度、寬度等，而要實現人與門把手之間合理的人機關系，除需考慮門把手的大小、安裝的高度外，還要考慮人旋動門把手時所需要施力的大小。

　　在實現合理的人機關系的設計中，我們還應該注意處理好以下幾個方面的關系。

　　1、普通人群與特殊人群

　　特殊人群：是指人身體有缺陷或與常人不同的一類人。

　　多數產品是針對普通人群的特點和需要進行設計的。設計參照的標準是依據普通人群的數據確定的。如常見門，門高200cm，寬70—80cm,門把手高100cm。這些都是以普通人群的身高，體寬以及左右手習慣等標準設計的，適于普通人群的操作、使用。

　　課本p32頁,馬上行動中,地下通道圖片中,它的設計忽略了哪些人群的需要

　　(忽略了特殊人群的需要:右邊沒有扶手,沒有嬰兒車、殘疾車上下的通道和盲道等）

　　同學們都知道特殊人群也是我們社會的重要組成部分，他們往往有著獨特的需要。設計時，還應該充分地考慮特殊人群的特點和需要，產品設計中不可將普通人群和特殊人群完全對立起來。

　　那么現實產品設計中考慮特殊人群有哪些呢？

　　展示圖片：

　　a、教學樓殘疾人上下通道；

　　b、人行道中設置的盲人道；

　　c、賓館大門的入口及感應推拉門；

　　d、醫院內病人的電梯。

　　2、靜態的人與動態的人

　　人們使用產品時處于靜態和動態兩種狀態交替之中，因此，設計的產品不但要符合人體的靜態尺寸，也要符合人體的動態尺寸。

　　概念理解：

　　靜態尺寸：是指人的構造尺寸。

　　動態尺寸：是指人的功能尺寸，包括人的動作范圍，體形變化等測量數據。

　　案例（七）討論：同學們坐的座位的人機關系及課本p33頁馬上行動中，人與床之間的人機關系。動態與靜態所涉及的空間范圍是不同的，在物品擺放時，要考慮動態與靜態的協調。

　　為了形成良好的人機關系，不僅要使產品符合人體靜態尺寸，而且要人在使用它時，能夠方便施力，有足夠的空間等。這樣的設計有利于減少人體疲勞，提高效率，滿足健康，舒適的要求。

　　3、人的生理需求與人的心理需求

　　設計中的人機關系，不僅要滿足人的生理需求，而且要滿足人的心理需求。

　　例如：（1）茶座、咖啡屋的設計：以暖色調為主，將空間處理得小一點，以營造溫馨、寧靜的效果。

　　（2）辦公室設計：以冷色調為主、空間處理要簡潔明快，以求產生嚴謹、高效的工作氛圍。

　　（3）教室設計：以冷色調為主：將空間處理得純潔高雅，嚴肅認真，以營造、活潑、奮發向上的氛圍。

　　案例討論（八）居室、家具的造型設計及裝飾、圖案等是如何考慮人的心理需求的？（小孩、成年人、老年人心理要求是不同的，在設計時應分別對待）

　　此外：還有視覺、聽覺、觸覺、味覺等都影響人的心理感受。如果能在設計中注意滿足人的心理需求，就可以將人機關系處理的更好。

　　4、信息的交互：

　　人與產品的互動過程就是人與產品之間信息傳遞的過程，即人機之間的運用信息語言交流的過程。

　　例如：前些年的按鍵式固定電話，只有按鍵而沒有液晶顯示屏，無法顯示撥號信息，人們只能通過聽電話按鍵提示音判斷是否按下按鍵。現今出現的液晶顯示屏電話，可以提供給人們視、聽覺雙重信息傳遞途徑，大大地方便了用戶的操作。

　　教材p35頁，汽車的顏色，說明開銀灰色車最安全；其次是紅色、黃色、藍色的車；再次是綠色和灰色的車；最不安全的是棕色的車。

　　說明人機之間的信息傳遞是有選擇的，不恰當的信息傳遞，往往會導致不良的人機關系。改善信息傳遞的信息源或途徑能夠獲得更好的人機關系。

　　課堂小結：

　　設計的目的是為了滿足人的需求，而人機關系是滿足人的需求的方法。因此在產品設計中要注意人機關系，這是設計的重點。通過本節的學習能夠從人機關系的角度對日常生活事件進行思考，能夠理解什么是人機關系，人機關系在設計中要實現的目標，了解設計中如何實現合理的人機關系，樹立“以人為本”的設計理念。

　　課堂討論：根據上面所學知識，對學校校門口、教室及教室走廊等場所或設施，還存在哪些不符合人機關系目標的問題展開討論。

　　（校門口：離公路距離太近；進校門有一定陂度<內低外高>。教室：學生數多，座位間距狹窄；環境太單調；第一排桌位離黑板太近。教室走廊：護欄低；走廊寬度不夠寬等）

　　九、知識結構：

　　第二節：設計中的人機關系

　　（一）人機關系

　　1、什么是人機關系

　　2、機的含義

　　3、人與產品存在的人機關系

　　（二）人機關系要實現的目標

　　1、高效

　　2、健康

　　3、舒適

　　4、安全

　　（三）如何實現合理的人機關系

　　1、普通人群與特殊人群

　　2、靜態的人與動態的人

　　3、人的生理需求與人的的心理需求

　　4、信息的交互

　　十、作業設計

　　1、選擇日常生活中的某一產品，分析其在人機關系處理上存在的缺陷，提出改進意見，并填寫下表。

　　產品名稱           

　　現有缺陷

　　改進意見

　　1、

　　2、

　　3、

　　……

　　2、觀察研究：

　　回家觀察分析犁的結構（犁頭、犁壁、犁轅等）特點和作用？

　　【問題研討】

　　1、球鞋鞋底為什么不設計成平底？

　　2、高速公路設計成無坡度和彎度時，后果會怎樣？

設計中的人機關系 篇6

　　第二章第2節：設計中的人機關系（第一課時)

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）、理解人機關系的含義及機的豐富內涵。

　　（2）、知道人機關系在設計過程中要實現的目標。

　　（3）、能夠對生活中所存在的人機關系進行簡單地分析。

　　2、過程與方法

　　（1）、通過舉例分析，加深對人機關系的含義及其所要實現的目標的理解。

　　（2）、通過討論和實踐，切身感受“以人為本”的技術設計理念。

　　3、情感態度與價值觀

　　設計來源于生活，通過生活中的案例調動學生的學習興趣，培養他們的審美觀和愛班愛校之情。

　　二、重點難點

　　重點：

　　理解設計中的人機關系的豐富內涵，在設計中體現“以人為本”設計理念。

　　難點：

　　引導學生聯系生活中的案例，發現在設計過程中存在的人機關系問題

　　三、教學方法

　　多媒體課件，案例引入，小組討論，演示試驗，理論解析，探究與練習、課內外調研。

　　四、教學過程

　　序號

　　教學內容

　　教師引領

　　學生活動

　　1

　　引入新課

　　屏幕展示

　　1）兩款手機的區別

　　2）大家喜歡哪款手機

　　思考，討論

　　2

　　一、人機關系

　　人機關系的概念，“機”的豐富內涵，不僅包括機器、工具、設備、設施、儀器、儀表、器具、家具、交通車輛、勞動保護用具等，還包括環境。當人們身處某一環境的時候，這時的人機關系就體現為人與環境的相互關系。

　　理解人機關系的含義及其豐富的內涵。

　　3

　　馬上行動

　　找出下列活動中的“人”與“機”，體會其人機關系。

　　1.教師拿這粉筆寫字。

　　2.農民用鋤頭鋤地。

　　3.足球運動員在踢球。

　　4.司機手握方向盤。

　　5.媽媽拿著拖把拖地。

　　思考，討論，回答。

　　4

　　案例分析（1）

　　人與門板 門把手 門框構成人機關系

　　說明人機關系是多方面，復雜的

　　書上原文，學生只需要聽講。

　　5

　　案例分析（2）

　　在乘電梯到某一樓層去的過程存在哪些方面的人機關系？

　　學生思考，分組討論，回答。

　　6

　　案例分析（3）

　　分析人坐在椅子上的時候，人體的一些部位與椅子構成哪些人機關系。

　　此例說明“人”和“機”有什么內涵

　　學生思考，分組討論。

　　任選四組由每個代表各回答一個問題

　　學生總結：“人”包括人的不同部位，不同層面。

　　“機”包括機的不同部位，不同層面。

　　7

　　二、人機關系要實現的目標

　　引入：我們設計的產品都是從人的需求出發，為人服務的，因此，人機關系也就成為設計活動中必須考慮的核心問題之一，人與機之間存在著復雜的關系，我們在設計中考慮人機關系，需要實現哪些目標呢？

　　聽講，思考

　　8

　　1、高效

　　在設計中應把人和機作為一個整體來考慮，合理或最優的分配人和機的功能，促進二者的協調，提高人的效率。

　　案例分析：鐵鍬的作業效率

　　思考：

　　（1）“鐵鍬作業試驗”改進了哪些具體的人機關系而使工作 效率大大提高 ？

　　思考，分組討論找出案例中包含的人機關系，再從具體的人機關系入手，合理或最優的分配人和機鐵鍬的功能，提高作業效率。

　　9

　　2、健康

　　馬上行動

　　教師根據學生的討論提出人機關系的健康目標

　　思考，討論，并進行分析總結

　　人在長期操作或使用產品的過程中，人機關系不合理的產品會對人的健康造成不良的影響。

　　10

　　3、舒適

　　用上面上午兩只水桶提水有什么感覺

　　根據學生的回答教師提出人機關系中要實現的目標—舒適

　　學生分析總結

　　第二只水桶提水手感覺有點疼，第一只則不會。

　　11

　　4、安全

　　舉一些學校中影響安全的例子。如樓梯的扶手，籃球架等例子。

　　學生分析

　　12

　　綜合案例分析

　　第43頁綜合實踐第2題

　　師生共同思考

　　13

　　小結

　　1、人機關系

　　2、人機關系要實現的目標

　　高效、健康、舒適、安全等等

　　總結

　　五、板書設計：

　　設計中的人機關系

　　（一）人機關系

　　1、什么是人機關系

　　定義：當我們使用這些物品時，物品就與人產生了一種相互的關系。

　　2、機的含義：包括機器、工具、設備、設施、儀器、儀表、器具、家具、交通車輛、勞動保護用具及環境。

　　3、人與產品存在的人機關系

　　（二）人機關系要實現的目標

　　1、高效

　　2、健康

　　3、舒適

　　4、安全

　　六、教學反思：

　　人機工程學是比較專業的課程，深淺程度應任何把握，這是教學過程中所關注的問題，不宜過于展開。人機關系作為高中學生技術設計的入門，要求學生形成“以人為本”的一種設計理念，知道人機關系在設計中要實現的目標，在設計中任何合理運用人機關系。

　　來源:網絡

設計中的人機關系 篇7

　　南京市27高級中學 劉海林

　　一、課程標準對本章的要求

　　1，理解技術與設計的關系，能分析設計在技術發明和革新中的作用。

　　2，知道技術是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造。

　　3，了解1---2類產品的常用測試方法，能根據設計要求使用簡單的方法對產品進行測試。

　　二、教學目標

　　知識與技能

　　1,理解人機關系的含義。

　　2.熟悉人機關系在設計中要實現的目標。

　　3.了解在設計中如何合理運用人機關系。

　　過程與方法

　　1、通過舉例分析，加深對人機關系的含義及其所要實現的目標的理解。

　　2、通過討論和實踐，切身感受“以人為本”的技術設計理念。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生的興趣、激發學生的學習熱情，樹立“以人為本”的技術設計理念。

　　三、教學重點、難點。

　　•在學生學習了技術的價值和技術的性質后，使學生進一步形成“以人為本”的核心設計理念.

　　•熟悉一些有關技術設計的分析方法方面的相關知識，為今后技術設計的構思打下堅實的基礎。

　　四、學生情況分析

　　通過對第一章“走進技術世界”的學習，學生對技術有了較為深刻和全面地了解，基本形成了對待技術的積極情感和正確使用技術的意識，理解了“技術引人而生，為人服務”的技術理念。在本章的第一節中學生理解了技術與設計的關系，能夠分析設計在技術發明和革新中的作用，了解了技術更新對設計產生的重要影響。通過前面相關知識的學習，同學們已經形成了“我要設計”的探究欲望。

　　五、課時安排：

　　2課時

　　六、教材分析：

　　在前面的一章的學習中，學生通過感悟技術的價值、理解技術的性質、展望技術的未來，逐漸懂得和理解了“技術因人而生、為人服務”的技術理念，但是如何在具體的設計中體現這種技術思想和理念，還是無從下手。“設計中的人機關系” 一節通過對“人機工程學”中人機關系的核心理念進行的逐步分析，使學生知道了什么是人機關系、人機關系要實現的目標是什么、如何實現合理的人機關系，知道了技術如何才能更好地為人服務.

　　教材中指出“我們設計的產品都是從人的需求出發，最終實現為人服務的目的，因此，人機關系也就成為設計活動中必須考慮的核心問題之一”這一句話恰當的點中了我們為什么必須要學習人機關系這一重要問題，使學生在一開始就明白，只有認真地研究和分析人機關系，自己的設計才能更好地為人服務，從而產生“我要學”的愿望和需求

　　書中從人和物的關系分析入手，逐漸過渡到人的不同部位、不同層面與物的不同部位和不同層面之間的關系分析，使學生在設計分析時能正確地找到要解決問題的根源和著手點。  在對人機關系進一步分析的基礎上，還要告訴學生，環境也是人機工程學中的重要要素之一。

　　人機關系即是理念又是方法，它既是技術的價值和技術的性質的延伸又是技術設計構思的前沿，他為學生提供了設計分析的基本思想與方法。對人機關系的分析，最終還是在如何實現合理的人機關系部分落實到了人，落實到了技術為人服務這一最終目的。具體的體現了教材人文引領的獨特特色，也為后面的發現問題等內容的繼續學習作好了充分的準備。教材中選擇的案例十分貼近學生的實際生活，能夠使每一個學生在學習時都有話可說，有事可做。

　　七、教學用具

　　舊桌腿、水果刀、削果皮器、分果器、多媒體等。

　　八、教學方法

　　　　多媒體課件，案例引入，小組討論，演示試驗，理論解析，探究與練習、課內外調研。

　　九、教學構思與流程

　　以課程的標準相關內容為依據，重點突出教材的“以人為本的”的技術設計理念，結合實際情況，進行教學設計。

　　我的教學構思如下：

　　1，用“板凳腿作教鞭”引發的思考，導入人機關系的課題。

　　2，用老師與教鞭之間的關系就是“人機關系”來引入人機關系的含義。接著開始馬上行動，進行練習。

　　3，用要研究老師與教鞭之間的人機關系實際上是要研究老師的手與教鞭抓手之間的關系，引入機和人的含義。通過具體的案例分析使學生理解“人機關系是設計活動中必須考慮的核心問題之一”這一重要問題。

　　4，用如何提高削蘋果和切蘋果的效率的演示試驗，讓學生自己分析出人機關系要達到的目標是“高效”。并通過書中案例分析和比較，進一步理解高校這一目標。

　　5，用學生拍攝的我校外面的秦淮河護欄的照片，讓學生分析除了要達到舒適這一目標外還要達到什么目標，引出“安全”這一目標。并鼓勵學生有所拓展。

　　6，如何才能實現人機關系要達到的目標，第一條中的關于“特殊的人”用多個案例，從不同的角度來進行分析，拓展學生的視野

　　7，讓學生找書桌抽屜內的物品，讓學生通過親身感受總結出要考慮“動態的人與靜態的人”。

　　8，用案例分析來講述其他幾個要考慮的因素。

　　9，總結。

　　10，課堂練習通過預設情景讓學生“找出人機關系設計不合理的地方，并簡單敘述其理由。

　　11，作業：

　　12，教學反思。

　　十、教學過程

　　新課導入

　　前面我們已經學過了技術的價值和技術的性質，知道了技術因人而生、為人服務這一設計的基本理念，如何才能使技術實現為人服務這一目的呢？我們就要從研究人機關系入手。用老師需要一個教鞭，后勤的老師就給我了一個這樣的教鞭。來引發學生的思考，引入“人機關系”這一節的主題

　　1，什么是人機關系？

　　生活中，我們每時每刻不與身邊的物品發生聯系。當我們使用這些物品時，物品就與人產生了一種相互的關系。這種相互的關系就稱為人機關系。

　　（2）機的含義

　　除了人們通常所說的機器外，還包括各種各樣的工具、儀器、儀表、設備、設施、家具、交通車輛以及勞動保護用具等，

　　（3）我們設計的產品都是從人的需求出發，為人服務的，因此，人機關系也就成為設計活動中必須考慮的核心問題之一

　　馬上行動：

　　a、課本第28頁

　　b、請學生 舉例說明自己與周圍什么物品構成了人機關系？

　　（就身邊的筆、桌凳、衣服、書、水壺、教室等物品回答）

　　（3）“人”有不同的部位、不同的層面，“機”也有不同的部位、不同的層面，人機關系具體化。

　　以進教室為例，講述人與門板、門把手、門框及門的顏色等構成的人機關系，分析人與產品構成的多方面多層面的人機關系。

　　馬上行動：

　　a、討論教材第29頁探究人與電梯存在哪些方面的人機關系。多方面的人機關系。

　　b、論人坐在椅子上的時候，人體的一些部位與椅子構成了哪些人機關系。

　　2、人機關系要實現的目標

　　人與機之間存在著復雜的關系,我們在設計中考慮人機關系,需要實現哪些目標呢。

　　高效在設計中，應把人和機作為一個整體來考慮，合理或最優地分配人和機的功能，以促進二者的協調，提高人的工作效率。

　　思考：

　　鐵鍬作業試驗 ”改進了哪些具體的人機關系而使工作效率大大提高 ?

　　（2）健康 是指人在長期操作或使用產品的過程中，產品不會對人造成不良的影響。例如：如果課桌設計不合理，就會使學生處于不恰當的學習姿態，長時間的使用它，不僅使人感到疲勞，還會影響人的身體健康。

　　（3）舒適——在設計中考慮人體處于自然的狀態，操作或使用的姿勢能夠在人們自然、正常的肢體活動范圍之內，從而使人不致過早地產生疲勞。心理上的舒適感受也是人機關系應當考慮的目標。

　　（4）安全  在設計中考慮人在操作和使用過程中，產品對人的身體不構成生理上傷害.例如：產品與人的接觸部分不允許有尖角和鋒利的邊槽，容易產生危險的地方應進行安全保護的設計，汽車的安全帶設計，沖床的安全保護設計，兒童座椅前的護欄設計等。

　　除了這四個目標，人機關系還可以考慮哪些目標？

　　備：美觀、實用、成本等

　　3、如何實現合理的人機關系

　　如何實現合理的人機關系呢？

　　首先應該明確設計涉及哪些人機關系。

　　其次要考慮這些人機關系涉及哪些因素和技術指標。

　　在實現合理的人機關系的設計中，我們還應該注意處理好以下幾個方面的關系。

　　（1）普通人群與特殊人群

　　結論：大多數產品是為普通人群設計的，設計參照的標準是依據普通人群的數據確定的。但是特殊人群也是社會的重要組成部分，他們往往有著獨特的需要。設計時，還應充分地考慮特殊人群的特點和需要。

　　（2）靜態的人與動態的人

　　人們使用產品時處于靜態和動態兩種狀態交替之中，因此，設計的產品不但要符合人體的靜態尺寸，也要符合人體的動態尺寸。

　　為了形成良好的人機關系，不僅要使產品符合人體靜態尺寸，而且要讓人在使用它時，能夠方便施力、有足夠的空間等。這樣的設計有利于減少人體疲勞，提高效率，滿足健康、舒適的要求。

　　（3）人的生理需求與人的心理需求

　　例如：

　　l茶座、咖啡廳的設計：

　　應以暖色調為主，空間要小一些，以營造溫馨、寧靜的效果

　　l辦公室的設計：

　　以冷色調為主，空間要簡潔明快，以求產生嚴謹、高效的工作氛圍

　　l醫院的設計：

　　以藍色、白色為主，使病人產生平和的心態

　　設計中的人機關系，不僅要滿足人的生理需求，而且要滿足人的心理需求，產品的色彩、材質等都會對人的心理產生影響。視覺、聽覺、觸覺、味覺等都影響人的心理感受，如果能在設計中注意滿足人在這些方面的心理需求，就可以將人機關系處理得更好。

　　（4）關注信息的交流

　　人與產品的互動過程就是人與產品之間信息傳遞的過程，即人機之間運用信息語言交流的過程。改善信息傳遞的途徑能夠獲得更好的人機關系。

　　例如：前些年的按鍵式固定電話，只有按鍵而沒有液晶顯示屏，無法顯示撥號信息，人們只能通過聽電話按鍵提示音判別是否按下按鍵。現今出現的液晶顯示屏電話，可以提供給人們視、聽覺雙重信息傳遞途徑，大大地方便了用戶的操作。來電顯示，

　　4、小結：

　　技術因人而生、為人服務，技術設計的最終目的是為了滿足人的需求，達到人機關系的合理化，人機關系是設計時必須考慮的核心問題之一，因此在產品設計中要注意對人機關系的深入研究。。人機關系在設計中要實現的目標來源于人的具體需求，它包括高效、健康、舒適和安全等諸多方面。要達到人機關系在設計中要實現的目標，首先應該明確設計涉及哪些人機關系。其次要考慮這些人機關系涉及哪些因素和技術指標。在實現合理的人機關系的設計中，我們還應該注意處理好普通人群與特殊人群的關系、靜態的人與動態的人之間的關系、人的生理需求和心理需求之間的關系等。

　　5、課堂練習：

　　仔細觀察下圖，找出人機關系設計不合理的地方，并簡單敘述其理由。

　　6、作業。

　　書中35頁，第1、2題

　　十一、教學反思

　　1、一節好課首先要以課程標準為依據，村份利用好教材和教師用書，結合學校和當地的教學資源與學生的實際情況，適當調整教材的內容和添加必要的教學手段，以期收到更好的教學效果，讓學生最大的獲益。

　　2、通用技術課程就是要學生更多的親身體驗和感悟。所以課堂上要盡可能多地讓學生面對實物進行探究、分析、學習。

　　3、學生情感態度價值觀目標的實現，最好是通過課堂活動來達到。

　　4、所舉案例要盡可能的是發生在學生身邊的事例，這樣學生才會有親身的感受。

　　5，教學方法要層層深入，不斷地讓學生進行思考練習、再思考再練習，在這種主動學習的過程中使學生的思維得到升華。

設計中的人機關系 篇8

　　【教材分析】

　　本節由三個知識點組成，分別是什么是設計關系、人機關系要實現的目標和如何實現合理的人機關系，層層遞進，不斷深入。本節內容在上節《技術與設計的 關系》的基礎上，圍繞人與機的關系展開，人機關系是進行設計必須學習的基礎內容，同時又是“技術是為了滿足人的需求”這一思想的具體體現，本身起到由技術的性質到技術設計的過渡的作用。這一節，通過對人際關系的核心理念進行逐步分析，是學生知道什么是人機關系、人機關系要實現的目標是什么、如何實現合理的人際關系，知道技術設計從何處著手，才能更好地為人服務，才能實現技術設計“以人為本”的核心設計理念。

　　【教學重點和難點】

　　教學重點：

　　（1） 理解人機關系；

　　（2） 形成“以人為本”的核心技術設計理念。

　　教學難點：

　　人機關系在設計中的具體應用是隱含在產品的設計中，需要通過體驗去感

　　受，反映的是一種理念，一種較為重要的分析方法。

　　【教學流程】

　　新課導入：

　　前面我們已經學過了技術的價值和技術的性質，知道了技術因人而生、為人服務這一設計的基本理念，如何才能使技術實現為人服務這一目的呢？我們就要從研究人機關系入手。用老師需要一個教鞭，后勤的老師就給我了一個這樣的教鞭。來引發學生的思考 ，引入“人機關系”這一節的主題

　　一、什么是人機關系？

　　生活中，我們每個人呢無時無刻不與身邊的物品發生聯系。當我們使用這些物品時，物 品就與人產生了一種 相互的關系，這種相互的關系成為人機關系。

　　人→物品的使用者

　　機→被使用的對象及人所處的環境

　　技術的產生的原因是為了滿足人們的需要，那么我們設計的產品也都是要從人的需求出發，為人服務的，因此，人機關系也就成為設計活動中必須考慮的問題之一。

　　課本p28頁，“馬上行動”

　　找出下列活動中的“人”與“機”，體會其人機關系。

　　1.教師拿著粉筆板書。         2.農民用鋤頭鋤地。

　　3.漁翁在河邊用釣魚竿釣魚。   4.司機手握方向盤。

　　5.媽媽拿著拖把拖地。[來源:第一范文網]

　　本題要學生找出的人機關系也就是物品的使用者和被使用的對象之間的關系，答案分別是：

　　1.教師與粉筆，教師與黑板         2.農民與鋤頭，農民與地

　　3.漁翁與釣魚竿，漁翁與河面       4.司機與方向盤

　　5.媽媽與拖把，媽媽與地面

　　課本p29頁，“案例分析”

　　本題要學生找出的人機關系是人與其所處環境直接的關系，是多方面的人機關系。答案是：

　　1.人與電梯門之間構成了人際關系；

　　2.人與電梯外按鍵之間構成了人機關系；

　　3.人與電梯廂體之間構成了人機關系；

　　4.人與電梯外按鍵之間構成了人際關系。

　　二、人際關系要實現的目標

　　人與機之間存在著復雜的人際關系，我們在設計中考慮人際關系，需要實現哪些目標呢？

　　安全：

　　使用物品時對人造成的直接傷害。這種傷害是直接表現出來的，例如產品與人的接觸部分不允許有尖角和鋒利的邊槽，容易產生危險的地方應進行安全保護的設計，汽車的安全帶設計，沖床的安全保護設計，兒童座椅前的護欄設計等。

　　舉例：輪滑的護具

　　健康：

　　健康是指人在長期操作或使用產品的過程中，產品不會對人造成不良的影響。例如：如果課桌設計不合理，就會使學生處于不恰當的學習姿態，長時間的使用它，不僅使人感到疲勞，還會影響人的身體健康。

　　舉例：電腦輻射，兒童背包

　　舒適：

　　人機關系中的舒適，是指人在設計中考慮人體處于自然的狀態，操作或使用的姿勢能夠在人們自然、正常的肢體活動范圍之內，從而使人不致過早地產生疲勞。心理上的舒適感受也是人機關系應當考慮的目標。

　　舉例：合腳的鞋

　　高效：

　　在設計中，應把人和機作為一個整體來考慮，合理或最優地分配人和機的功能，一促進二者的協調，提高人的工作效率，同時，人機所在的環境中的一些 因素，如溫度、濕度、噪聲、照明、振動、污染和失重等也影響人的效率和行為。

　　課本p30頁，“案例分析”[來源:]

　　除了這四個目標，人機關系還可以考慮哪些目標？

　　如：美觀、實用、成本等。

　　三、如何實現合理的人際 關系

　　在設計中，合理的人機關系應該達到高效、健康、舒適、安全的目標。如何讓實現這種合理的人機關系呢？首先應該明確設計設計哪些人機關系，其次要考慮這些人 機關系設計哪些因素和技術指標。如要實現人與門之間合理的人機關系，，就要考慮門的高度、寬度等，而要實現人與門把手之間合理的人際關系，除需考慮門把手的大小、安裝的高度外，還要考慮人旋動門把手時所需要施力的大小。在實現合理的人機關系的設計中，我們還應該注意處理好以下幾方面的關系。

　　1.普通人群與特殊人群

　　大多數產品是為普通人群設計的，設計參照的標準是依據普通人群的數據確定的。但是特殊人群也是社會的重要組成部分，他們往往有著獨特的需要。設計時，還應充分地考慮特殊人群的特點和需要。

　　2.靜態的 人與動態的人

　　人們使用產品時處于靜態和動態兩種狀態交替之中，因此，設計的產品不但要符合人體的靜態尺寸，也要符合人體的動態尺寸。

　　為了形成良好的人機關系，不僅要使產品符合人體靜態尺寸， 而且要讓人在使用它時，能夠方便施力、有足夠的空間等。這樣的設計有利于減少人體疲勞，提高效率，滿足健康、舒適的要求。

　　3.人的生理需求與人的心理需求

　　例如：[來源:學*科*網zk]

　　茶座、咖啡廳的設計：

　　應以暖色調為主，空間要小一些，以營造溫馨、寧靜的效果

　　辦公室的設計：

　　以冷色調為主，空間要簡潔明快，以求產生嚴謹、高效的工作氛圍

　　醫院的設計：

　　以藍色、白色為主，使病人產生平和的心態

　　設計中的人機關系，不僅要滿足人的生理需求，而且要滿足人的心理需求，產品的色彩、材質等都會對人的心理產生影響。視覺、聽覺、觸覺、味覺等都影響人的心理感受，如果能在設計中注意滿足人在這些方面的心理需求，就可以將人機關系處理得更好。

　　4.信息的交互

　　人與產品的互動過程就是人與產品之間信息傳遞的過程，即人機之間運用信息語言交流的過程。改善信息傳遞的途徑能夠獲得更好的人機關系。

　　例如：前些年的按鍵式固定電話，只有按鍵而沒有液晶顯示屏，無法顯示撥

　　號信息，人們只能通過聽電話按鍵提示音判別是否按下按鍵。現今出現的液晶顯示屏電話，可以提供給人們視、聽覺雙重信息傳遞途徑，大大地方便了用戶的操作。來電顯示，

　　四、小結：

　　技術因人而生、為人服務，技術設計的最終目的是為了滿足人的需 求，達到人機關系的合理化，人機關系是設計時必須考慮的核心問題之一，因此在產品設計中要注意對人機關系的深入研究。。人機關系在設計中要實現的目標來源于人的具體需求，它包括高效、健康、舒適和安全等諸多方面。要達到人機關系在設計中要實現的目標，首先應該明確設計涉及哪些人機關系。其次要考慮這些人機關系涉及哪些因素和技術指標。在實現合理的人機關系的設計中，我們還應該注意處理好普通人群與特殊人群的關系、靜態的人與動態的人之間的關系、人的生理需求和心理需求之間的關系等。

　　【板書設計】

　　一、人機關系

　　什么是人機關系[來源:第一范文網]

　　當人們使用物品時，就與物品之間產生 了一種關系，這種關系稱為人機關系。

　　人→物品的使用者

　　機→被使用的對象及人所處的環境

　　二、人機關系要實現的目標

　　1、高效：合理最優分配人機關系，提高工作效率

　　2、健康：長期處于不自然的狀態下，對人造成的影響

　　3、舒適：產品使用過程中的感受

　　4、安全：使用產品過程中對人造成的直接傷害[來源:學#科#網]

　　三、如何實現合理的人機關系

　　1、普通人群與特殊人群

　　2、靜態的人與動 態的人

　　3、人的生理需求與人的的心理需求

　　4、信息的交互

　　[課堂練習]

　　a類：分析評價題 

　　這是筷子嗎？這是湯匙嗎？這是湯匙筷，是一種發明！請仔細觀察并完成以下問題：

　　請按對湯匙筷的人機關系要實現的目標進行評價。

　　b類：錢幣是最大眾化的交易媒介。為了適應盲人的需要，我國在第四套人民幣紙幣上開始設計使用了盲文面額標記。這一措施體現了對殘疾人的關懷和愛護，也體現了國家的文 明與進步。這是設計者考慮到了（    ）

　　a. 人的生理需求與人的心理需求                b.靜態人群與特殊人群

　　c. 普通人群與特殊人群                        d.信息的交互

　　c類：

　　騎摩托車戴的頭盔，主要體現了人機關系中的（ a ）特點。

　　a、安全     b、高效     c、健康     d、舒適 

設計中的人機關系 篇9

　　一、設計思想

　　《設計中人機關系》講述的是基礎性知識,是后面內容的學習的基礎。本節從人機關系的角度對日常生活事件進行思考分析，幫助學生樹立“以人為本”的設計理念，提高學生的技術素養，培養學生的創新精神。該內容主要采用案例分析、討論等方法，深入淺出地講解教材內容，以師生互動、生生互動等方式，烘托課堂氣氛，加深知識的理解和掌握。

　　二、教材分析

　　《設計中的人機關系》是《通用技術》中《技術與設計（1）》蘇教版第二章第二節。本節分成三個內容：（1）什么是人機關系；（2）人機關系要實現的目標；(3)如何實現合理的人機關系。本節教學內容是全書的基礎內容之一，它和上一節《技術與設計的關系》都是圍繞技術與設計的問題展開的。在技術世界中的的設計，是以滿足人的需要為最終目的的。因此，設計時要考慮人機關系，以便能使設計的技術產品適合人的需要。這里的人機關系不是專業的設計，它更多地反映一種理念，重在使學生能夠在這種關系的視野中認識設計，為構思、評價、優化方案打下基礎。

　　在整個教學過程中，先讓學生理解人機關系的含義，特別是“機”的豐富內涵。并通過簡單的案例分析，提高學生的學習興趣，引導學生能較好的把握人機關系的概念，體驗到人機關系在設計中的重要性。聯系現實生活中的案例，通過學習，引導學生較好的掌握和熟悉人機關系在設計中要實現的目標，在設計中如何合理運用人機關系。

　　三、學情分析：

　　學生對人機關系是比較陌生的，學習時容易對本概念產生誤解。對于本節課內容不必要求學生能夠熟練或靈活地運用，只要求學生達到理解水平，認識理解人機關系的知識，使學生形成“以人為本”的設計理念，是一種較為重要的分析方法。高中學生已有一些生活經驗，在具體的教學中，可以有針對性地設置情景，列舉學生身邊熟悉的具體實例，從人機關系的角度對日常生活中的事例進行思考和剖析，幫助學生理解人機關系的含義及其在設計中的應用。

　　四、教學目標

　　1、知識目標：

　　理解人機關系的含義；熟悉人機關系在設計中要實現的目標；了解在設計中如何合理運用人機關系。

　　2、能力目標：

　　使學生能夠對生活中所存在的人機關系進行簡單分析，掌握一些設計分析方法的知識，形成“以人為本”的設計理念。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　通過人機關系的分析，從中體會到在產品設計中人性化、人文關懷的設計思想，并形成認真嚴謹的態度，一定的創新精神和實踐能力，進而樹立起正確的設計觀念。

　　五、重點與難點

　　1、重點：

　　理解人機關系。

　　2、難點：

　　人機關系在設計中的具體應用是隱含在產品的設計中，需要通過體驗去感受，反映的是一種理念，一種較為重要的分析方法。

　　六、教學策略和手段

　　1、通過觀察、思考和討論，理解人機關系的含義。

　　2、學生的活動，體驗設計中的人機關系，初步掌握人機關系在產品設計中的應用。

　　3、通過對案例的分析、實物的演示及對日常事件的思考，引導學生歸納出產品在設計中要實現的目標；生活場景的觀察、分析和討論，結合教材內容，了解如何實現合理的人機關系。

　　4、教學中利用圖片和學生生活實際創設情境，引導學生探究、質疑，讓學生領悟人機關系在設計中的應用，體會人機在人機在設計分析中是一種重要方法。

　　5、教學時間：2課時

　　七、課前準備

　　1、高二年級學生有了一定的生活經驗和知識技能基礎。課前可布置預習本課學習內容，并要求學生以現有的視眼考察、分析校園場所及設施存在的問題。

　　2、教師“吃透”本教材；搜集人機關系的案例、圖片、制作課件；設計并準備好二把高低不同的一椅子和一把普通的椅子；了解教室門的具體結構和學生鞋子的尺寸大小；檢查儀器等設備設施性能完好狀況。

　　八、教學過程

　　復習導入：上一節課對《技術與設計的關系》的學習，懂得設計推動技術的發展，是技術成果轉化的橋梁和紐帶，設計促進技術的革新，技術是設計的基礎，技術與設計有著相互制約、相互促進作用。技術世界的設計，重點是技術產品設計，在設計中，我們所設計的產品都是為滿足人的需求出發，為人服務的。因此，在設計活動中，人與物（環境）關系是必須考慮的核心問題之一，也就是這節課我們要學習的內容。

　　第二節   設計中的人機關系

　　(一)人機關系

　　1、什么是人機關系

　　同學們都知道，在現實生活中，我們每時每刻都會與身邊的物品發生聯系。當我們使用這些物品時，物品就與人產生了一種相互關系。這種相互的關系就稱為人機關系。

　　人機關系中的“機”是什么呢？

　　2、機的含義

　　除了人們通常所說的機器外，還包括各種各樣的工具、儀器、儀表、設備、設施、家具、交通車輛，勞動保護用具以及人所處的環境等。

　　同學們坐在教室里，觀察一下并說出與周圍什么物品構成了人機關系？

　　學生觀察、討論并回答：（身邊筆、桌椅、書、衣服、教室及環境等）

　　馬上行動p28頁：找出下列活動中的“人”與“機”，體會其人機關系。

　　a、教師拿著粉筆板書            b、農民用鋤頭助地

　　c、漁翁在河邊用釣魚竿釣魚   d、司機手握方向盤

　　e、媽媽拿著拖把拖地

　　通過分析學生對人機關系的概念有了初步的理解，那么人與產品存在有哪些方面關系？

　　3、人與產品存在的人機關系

　　案例分析（一）：以教師進門為例，講述人與門、人與手把、人與門板、人與門框及環境構成的人機關系。說明人與產品構成多方面的關系。

　　案例分析（二）討論教材p29頁人與電梯存在哪些方面的人機關系。

　　人乘電梯到某一樓層存在著很多方面的人機關系：①人與電梯門；②人與電梯外按鍵；③人與電梯廂體之間；④人與電梯內按鍵；⑤人與廂體內的照明、高度、寬度等的人機關系。進一步說明多方面的人機關系。

　　針對教材p29頁馬上行動的例子，教師坐在椅子上，讓學生分析，人坐在椅子上的時候，人體的哪一些部位與椅子構成哪些人機關系。

　　教師小結導引：通過人機關系內容的學習，同學知道，人與機之間存在著復雜的關系，我們在設計中考慮人機關系時需要實現哪些目標呢？

　　(二)人機關系要實現的目標

　　實例分析（三）：組織前后排同學互換穿鞋子，坐高低不同的椅子體驗鞋子、椅子設計中的人機關系，為什么穿別人的鞋子不舒服，坐在高低不同椅子上感覺不自在？

　　學生討論思考：教師總結，得出要達到高效，舒適、健康、安全等要求。

　　1、高效：

　　在設計中，應把人和機作為一個整體來考慮，合理或最優地分配人和機的功能，以促進二者的協調，提高人的工作效率。還應考慮人機所在的環境中的一些因素，如溫度、濕度、噪聲、照明、振動污染和失重等也影響人的效率和行為。

　　案例分析（四）教材p30頁：鐵鍬的作業效率。實驗改進哪些具體的人機關系而使工人的工作效率大大提高。

　　（主要改進了鐵鍬的運載量與人的負荷強度的關系，裝載強度、次數、與人的疲勞的關系）

　　2、健康：

　　是指人在長期操作或使用產品的過程中，產品不會對人造成不良的影響。

　　我們使用的產品如果使用不合理，就使人處于不恰當的作業姿態，長時間的操作或使用它，不僅使人感到疲勞，而且會影響人的身體健康。

　　指出教材p31頁馬上行動圖片中設計不合理、有損人體健康的地方。

　　教師舉例提出問題并分析

　　（1）互穿鞋：

　　問：穿不合腳的鞋，對人有害嗎？

　　（2）教室的燈光

　　問：長期在昏暗的燈光下學習，對人的眼睛會造成危害嗎？

　　3、舒適：

　　是指人在使用產品的過程中，人體處于自然的狀態，操作或使用的姿勢能夠在人們自然、正常的肢體活動范圍之內，從而使人不致過早地產生疲勞，心理上的舒適感受也是人機關系應當考慮的目標。

　　案例分析（五）教材p31頁圖片思考并回答：右圖使用 起來更舒適，理由：

　　（1）塑料包裹處理使抓握舒適；穿孔處理可以方便懸掛放置。

　　（2）把手大小較合適，使用時，省力、舒適。

　　（3）手柄長度比較合適，使用時，腰不用彎太低，減輕腰部疲勞，提高工作效率。

　　想一想，生活中還有哪些類似的例子？

　　4、安全：是指人們在操作和使用產品過程中，產品對人的身體不構成生理上傷害。

　　例如：產品與人的接觸部份不允許有尖角和鋒利的邊槽；容易產生危險的地方應進行安全保護設計；汽車的安全帶設計；沖床的安全保護設計；兒童座椅前的護攔設計等。

　　教師引導：人機關系要實現的幾個目標是融為一體的，而不是只實現某一個目標就可以了，而是需要將幾個目標綜合起來加以考慮。現在請同學們想想，我們在設計中除了考慮上述四個目標外，人機關系還需要實現哪些目標。

　　學生結合課文內容討論回答：（美觀、實用、成本、環保）

　　案例討論（六）請指出我校運動場（操場、跑道、籃球場，羽毛球場等）人機關系設計不合理的地方。

　　（操場場內部分泥土、砂石祼露，高低不平；跑道是泥土、砂石填成，坑坑洼洼、雨天積水，人踩易凹陷，晴天塵土飛揚；籃球場、羽毛球場，場內為砼澆搗而成面層，運動時易造成腳、腿部傷害等）。

　　造成這些原因是因設計中考慮不周而產生的，設計時未能做到以人為本。

　　那么設計時如何考慮才比較合理呢？

　　（三）如何實現合理的人機關系

　　前面已學過，在設計中，合理的人機關系應該達到高效、健康、舒適、安全等目標。如何實現這種合理的人機關系呢？首先應該明確設計涉及哪些人機關系；其次要考慮這些人機關系涉及哪些因素和技術指標。

　　例如：要實現人與門之間的合理的人機關系，就要考慮門的高度、寬度等，而要實現人與門把手之間合理的人機關系，除需考慮門把手的大小、安裝的高度外，還要考慮人旋動門把手時所需要施力的大小。

　　在實現合理的人機關系的設計中，我們還應該注意處理好以下幾個方面的關系。

　　1、普通人群與特殊人群

　　特殊人群：是指人身體有缺陷或與常人不同的一類人。

　　多數產品是針對普通人群的特點和需要進行設計的。設計參照的標準是依據普通人群的數據確定的。如常見門，門高200cm，寬70—80cm,門把手高100cm。這些都是以普通人群的身高，體寬以及左右手習慣等標準設計的，適于普通人群的操作、使用。

　　課本p32頁,馬上行動中,地下通道圖片中,它的設計忽略了哪些人群的需要

　　(忽略了特殊人群的需要:右邊沒有扶手,沒有嬰兒車、殘疾車上下的通道和盲道等）

　　同學們都知道特殊人群也是我們社會的重要組成部分，他們往往有著獨特的需要。設計時，還應該充分地考慮特殊人群的特點和需要，產品設計中不可將普通人群和特殊人群完全對立起來。

　　那么現實產品設計中考慮特殊人群有哪些呢？

　　展示圖片：

　　a、教學樓殘疾人上下通道；

　　b、人行道中設置的盲人道；

　　c、賓館大門的入口及感應推拉門；

　　d、醫院內病人的電梯。

　　2、靜態的人與動態的人

　　人們使用產品時處于靜態和動態兩種狀態交替之中，因此，設計的產品不但要符合人體的靜態尺寸，也要符合人體的動態尺寸。

　　概念理解：

　　靜態尺寸：是指人的構造尺寸。

　　動態尺寸：是指人的功能尺寸，包括人的動作范圍，體形變化等測量數據。

　　案例（七）討論：同學們坐的座位的人機關系及課本p33頁馬上行動中，人與床之間的人機關系。動態與靜態所涉及的空間范圍是不同的，在物品擺放時，要考慮動態與靜態的協調。

　　為了形成良好的人機關系，不僅要使產品符合人體靜態尺寸，而且要人在使用它時，能夠方便施力，有足夠的空間等。這樣的設計有利于減少人體疲勞，提高效率，滿足健康，舒適的要求。

　　3、人的生理需求與人的心理需求

　　設計中的人機關系，不僅要滿足人的生理需求，而且要滿足人的心理需求。

　　例如：（1）茶座、咖啡屋的設計：以暖色調為主，將空間處理得小一點，以營造溫馨、寧靜的效果。

　　（2）辦公室設計：以冷色調為主、空間處理要簡潔明快，以求產生嚴謹、高效的工作氛圍。

　　（3）教室設計：以冷色調為主：將空間處理得純潔高雅，嚴肅認真，以營造、活潑、奮發向上的氛圍。

　　案例討論（八）居室、家具的造型設計及裝飾、圖案等是如何考慮人的心理需求的？（小孩、成年人、老年人心理要求是不同的，在設計時應分別對待）

　　此外：還有視覺、聽覺、觸覺、味覺等都影響人的心理感受。如果能在設計中注意滿足人的心理需求，就可以將人機關系處理的更好。

　　4、信息的交互：

　　人與產品的互動過程就是人與產品之間信息傳遞的過程，即人機之間的運用信息語言交流的過程。

　　例如：前些年的按鍵式固定電話，只有按鍵而沒有液晶顯示屏，無法顯示撥號信息，人們只能通過聽電話按鍵提示音判斷是否按下按鍵。現今出現的液晶顯示屏電話，可以提供給人們視、聽覺雙重信息傳遞途徑，大大地方便了用戶的操作。

　　教材p35頁，汽車的顏色，說明開銀灰色車最安全；其次是紅色、黃色、藍色的車；再次是綠色和灰色的車；最不安全的是棕色的車。

　　說明人機之間的信息傳遞是有選擇的，不恰當的信息傳遞，往往會導致不良的人機關系。改善信息傳遞的信息源或途徑能夠獲得更好的人機關系。

　　課堂小結：

　　設計的目的是為了滿足人的需求，而人機關系是滿足人的需求的方法。因此在產品設計中要注意人機關系，這是設計的重點。通過本節的學習能夠從人機關系的角度對日常生活事件進行思考，能夠理解什么是人機關系，人機關系在設計中要實現的目標，了解設計中如何實現合理的人機關系，樹立“以人為本”的設計理念。

　　課堂討論：根據上面所學知識，對學校校門口、教室及教室走廊等場所或設施，還存在哪些不符合人機關系目標的問題展開討論。

　　（校門口：離公路距離太近；進校門有一定陂度<內低外高>。教室：學生數多，座位間距狹窄；環境太單調；第一排桌位離黑板太近。教室走廊：護欄低；走廊寬度不夠寬等）

　　九、知識結構：

　　第二節：設計中的人機關系

　　（一）人機關系

　　1、什么是人機關系

　　2、機的含義

　　3、人與產品存在的人機關系

　　（二）人機關系要實現的目標

　　1、高效

　　2、健康

　　3、舒適

　　4、安全

　　（三）如何實現合理的人機關系

　　1、普通人群與特殊人群

　　2、靜態的人與動態的人

　　3、人的生理需求與人的的心理需求

　　4、信息的交互

　　十、作業設計

　　1、選擇日常生活中的某一產品，分析其在人機關系處理上存在的缺陷，提出改進意見，并填寫下表。

　　產品名稱           

　　現有缺陷

　　改進意見

　　1、

　　2、

　　3、

　　……

　　2、觀察研究：

　　回家觀察分析犁的結構（犁頭、犁壁、犁轅等）特點和作用？

　　【問題研討】

　　1、球鞋鞋底為什么不設計成平底？

　　2、高速公路設計成無坡度和彎度時，后果會怎樣？

設計中的人機關系 篇10

　　黑 龍  江  省  實  驗  中  學

　　課時計劃

　　備課時間200   年   月   日

　　授課日期

　　200   年    月     日

　　星期

　　第    課時

　　年    班

　　教    材

　　第一章第一節

　　課題

　　技術源于人類的需求與愿望

　　教學目標

　　1.能夠從人機關系的角度對日常生活事件進行思考，理解人機關系的含義。

　　2.熟悉人機關系在設計中要實現的目標。

　　3.通過分析人機關系，從中體會設計中人性化、人文關懷的設計思想，進而樹立 “以人為本”的設計理念。

　　教學重點

　　1 人機關系的含義。

　　2 在設計中要注意人機關系以及人機關系在設計中的應用。

　　教學難點

　　在設計中要注意人機關系以及人機關系在設計中的應用。

　　教學方法

　　講授、啟發講

　　教學手段

　　計算機輔助教學

　　課型

　　新課

　　板書計劃：

　　設計中的人機關系

　　1、人機關系

　　（1）什么是人機關系？

　　（2）人機的含義

　　（3）人與產品存在多方面的人機關系

　　2、人機關系要實現的目標

　　3、如何實現合理的人機關系

　　教

　　后

　　記

　　黑  龍  江  省  實  驗  中  學

　　課時計劃

　　教師講授和提問過程

　　學生活動與調控

　　導入：拿兩只杯子，其一周圍沒有把柄，另一有把柄，分別倒入溫水，請兩位同學分別端起試試，談談感受。引出，在設計活動中，人機關系是必須考慮的核心問題之一。這節課，我們就來學習第二節“設計中的人機關系”。

　　板書：設計中的人機關系

　　1、人機關系

　　（1）什么是人機關系？

　　教法學法說明：請學生根據已有知識談談對“人機關系”的個人理解，老師總結得出從機關系的概念。也許學生的回答和“人機關系”概念有較大的差別，如是這樣再指導學生閱讀課本，讓學生比較個人理解的“人機關系”和課本上介紹“人機關系”，形成反差，達到深刻認識的目的。學生運用合作學習方法，通過交流和不斷的補充達到對概念的初步理解。

　　總結：生活中，我們每時每刻不與身邊的物品發生聯系。當我們使用這些物品時，物品就與人產生了一種相互的關系。這種相互的關系就稱為人機關系。

　　（2）人機的含義

　　教法學法說明：引導學生閱讀課本，理解“機”的含義。接著請學生舉例說明身邊的“人機關系”，學生通過親身參與以加深理解“人機關系”的概念。

　　總結：除了人們通常所說的機器外，還包括各種各樣的工具、儀器、儀表、設備、設施、家具、交通車輛以及勞動保護用具等，當人們身處某一環境的時候，這時的人機關系就體現為人與環境的相互關系。

　　馬上行動：

　　a、課本第28頁

　　b、請學生 舉例說明自己與周圍什么物品構成了人機關系？

　　（就身邊的筆、桌凳、衣服、書、水壺、教室等物品及環境回答）

　　（3）人與產品存在多方面的人機關系

　　教法學法說明：教師先引導學生分析課本上1案例，讓學生模仿分析，達舉一反三的目的，同時老師也從學生的回答分析過程中了解學生的學習情況。

　　以進教室為例，講述人與門板、門把手、門框及教師這個環境構成的人機關系，說明人與產品能構成多方面的關系。

　　馬上行動：

　　a、討論教材第29頁探究人與電梯存在哪些方面的人機關系。多方面的人機關系。

　　b、論人坐在椅子上的時候，人體的一些部位與椅子構成了哪些人機關系。

　　c、組織前排和后排的同學互換衣服穿，體驗服裝設計中的人機關系。

　　2、人機關系要實現的目標

　　教法學法說明：指導學生閱讀課本，得出人機關系要實現的四個目標，并要求學生根據閱讀情況舉例說明，可以是課本的例子，最好是生活中的例子。

　　人與機之間存在著復雜的關系,我們在設計中考慮人機關系,需要實現哪些目標呢。

　　（1）高效 在設計中，應把人和機作為一個整體來考慮，合理或最優地分配人和機的功能，以促進二者的協調，提高人的工作效率。

　　（2）健康 是指人在長期操作或使用產品的過程中，產品不會對人造成不良的影響。如果產品設計不合理，就會使人處于不恰當的作業姿態，長時間的操作或使用它，不僅使人感到疲勞，還會影響人的身體健康。

　　（3）舒適——在設計中考慮人體處于自然的狀態，操作或使用的姿勢能夠在人們自然、正常的肢體活動范圍之內，從而使人不致過早地產生疲勞。心理上的舒適感受也是人機關系應當考慮的目標。

　　（4）安全  在設計中考慮人在操作和使用過程中，產品對人的身體不構成生理上傷害.例如：產品與人的接觸部分不允許有尖角和鋒利的邊槽，容易產生危險的地方應進行安全保護的設計，汽車的安全帶設計，沖床的安全保護設計，兒童座椅前的護欄設計等。

　　除了這四個目標，人機關系還可以考慮哪些目標？

　　備：美觀、實用、成本等

　　練習：準備一個杯子，讓學生分析它是如何實現人機關系的目標的。

　　3、如何實現合理的人機關系

　　如何實現 合理的人機關系呢？先應該明確設計涉及哪些人機關系，其次要考慮這些人機關系涉及哪些因素和技術指標。在實現合理的人機關系的設計中，我們還應該注意處理好以下幾個方面的關系。

　　（1）普通人群與特殊人群

　　看課本32頁，看地下通道，它的設計忽略了哪些人群的需要？

　　結論：大多數產品是為普通人群設計的，設計參照的標準是依據普通人群的數據確定的。但是特殊人群也是社會的重要組成部分，他們往往有著獨特的需要。設計時，還應充分地考慮特殊人群的特點和需要。

　　（2）靜態的人與動態的人

　　人們使用產品時處于靜態和動態兩種狀態交替之中，因此，設計的產品不但要符合人體的靜態尺寸，也要符合人體的動態尺寸。

　　例如：我們的桌子之間的距離我們就不能只考慮我們聽課時的狀態，還要考慮我們拿東西，活動的狀態。課本33頁人與床之間的人機關系。

　　為了形成良好的人機關系，不僅要使產品符合人體靜態尺寸，而且要讓人在使用它時，能夠方便施力、有足夠的空間等。這樣的設計有利于減少人體疲勞，提高效率，滿足健康、舒適的。

　　（3）人的生理需求與人的心理需求

　　例如：

　　茶座、咖啡廳的設計：

　　應以暖色調為主，空間要小一些，以營造溫馨、寧靜的效果

　　辦公室的設計：

　　以冷色調為主，空間要簡潔明快，以求產生嚴謹、高效的工作氛圍

　　醫院的設計：

　　以藍色、白色為主，使病人產生平和的心態

　　設計中的人機關系，不僅要滿足人的生理需求，而且要滿足人的心理需求，產品的色彩、材質等都會對人的心理產生影響。視覺、聽覺、觸覺、味覺等都影響人的心理感受，如果能在設計中注意滿足人在這些方面的心理需求，就可以將人機關系處理得更好。

　　（4）關注信息的交流

　　人與產品的互動過程就是人與產品之間信息傳遞的過程，即人機之間運用信息語言交流的過程。改善信息傳遞的途徑能夠獲得更好的人機關系。

　　例如：前些年的按鍵式固定電話，只有按鍵而沒有液晶顯示屏，無法顯示撥號信息，人們只能通過聽電話按鍵提示音判別是否按下按鍵。現今出現的液晶顯示屏電話，可以提供給人們視、聽覺雙重信息傳遞途徑，大大地方便了用戶的操作。來電顯示，

　　小結：設計的目的是為了滿足人的需求，而人機關系是滿足人的需求的方法。因此在產品設計中要注意人機關系。這是設計的核心問題之一。首先要理解人機關系。熟悉人機關系在設計中要實現的目標。了解在設計中如何合理運用人機關系。

　　五、布置作業：

　　課本第35頁練習第1題。

設計中的人機關系 篇11

　　第二節設計中的人機關系

　　一.  教材分析

　　1.教材內容分析

　　人機關系是人機工程學研究中的一部分內容,是技術設計活動中必須考慮的核心問題之一;本節內容通過對具體案例的分析，剖析了人機關系的豐富內涵,指出了人機關系要實現的目標;產品是為人服務的,設計產品時，要力求人機關系合理，滲透“以人為本”的設計理念，使學生熟悉有關設計的分析方法方面的知識，為后續學習中關于設計方案的構思、交流、評價、優化作準備。

　　2.重點難點分析

　　⑴重點：

　　理解人機關系的含義，使學生形成“以人為本”的設計理念。

　　⑵難點：

　　由于人機關系隱含在產品的設計中，因而對人機關系中各層面上豐富內涵的領悟、評價有困難。

　　3.學習目標

　　⑴知識與技能：

　　①     理解人機關系的含義，讓學生對“機”形成比較全面深刻的認識。

　　②     熟悉人機關系在設計中要實現的目標。

　　③     了解在設計中如何合理運用人機關系。

　　⑵過程與方法：

　　根據教師提供的教學資源，充分討論、交流自己的看法；積極參與實際體驗，獲取感性經驗；學會通過親身體驗、調查、訪問的方式，或者利用網絡資源、圖書資源獲取資料的方法；學會歸納總結，初步學會評價產品的分析方法。

　　⑶情感態度與價值觀：

　　在師生互動、同學間的相互協作、親身體驗等積極的學習方式中，體驗獲取知識的樂趣；建立科技服務于人與社會的觀念，樹立產品設計要“以人為本”的理念;選擇適當的案例和練習題材,可增強學生的環保意識,培養節儉的美德,強化學生對人對社會的責任感.

　　二.教學對象分析

　　學生往往是不經意地使用產品，雖然對人機關系的概念是陌生的，但對人機關系在設計中的應用是有經驗的。通過簡單而熟悉的事例的分析，學生容易形成人機關系的概念，但人機關系的內涵是豐富的，在各個不同的層面上有各種不同的人機關系，使“人”與“機”之間構成復雜的聯系，如何深刻領悟人機關系的內涵，如何評價產品設計中的人機關系是學習難點。

　　三.教學設計思想

　　人機關系中，“機”為“人”服務，產品設計的目的,就是要滿足人的客觀需求和心理需求.如何才能達到這一目的呢?這就要明確人機關系要實現的目標,要使人機關系盡量合理,就要了解設計中要考慮的一般因素,這是教學設計的主線。

　　教學中，采用以教師為主導,學生為主體的模式，圍繞“人機關系”，充分利用媒體資源啟發學生討論交流、形成概念。通過一例復雜案例的分析討論，使學生深刻理解人機關系的內涵。教師引導學生歸納總結人機關系要實現的目標，如何實現合理的人機關系（拓展：還有必要考慮其它因素嗎），最后教師總結提升：產品為人服務，產品的設計要人性化，設計產品要樹立“以人為本”的設計理念。教材中的內容作適當調整，教學資源也有大量的增補，利用資源,以人與門之間的人機關系為例,引領學生突破難點.本節內容安排2課時。

　　四.教學資源準備

　　圖片資源：

　　1.辦公室 醫院 咖啡屋圖片

　　2.各種顏色汽車圖片 車內駕駛室圖片 花園小區里黃昏背景下停車場圖片

　　3.掃描課本上的部分圖片

　　五.教學過程

　　導入：在生活中，我們每個人無時不刻不與身邊的物品發生聯系。當我們使用這些物品時，物品就與人產生了一種相互的關系。這種相互的關系稱為人機關系。

　　提出謎語和成語（投影圖片和文字：花園背景、曹操的戲曲形象、謎語文字）

　　（1）操嘗造花園一所；造成，操往觀之，不置褒貶，只取筆于門上書一“活”字而去。人皆不曉其意。

　　修曰：“門內添活字，乃闊字也。丞相嫌園門闊耳。”于是再筑墻圍，改造停當，又請操觀之。操大喜，問曰：“誰知吾意？”左右曰：“楊修也。”操雖稱美，心甚忌之（曹操在園門上寫“活”字。說明曹操心理上的感覺:對門的尺寸不滿意.）

　　（2）一幼童家住十樓.每天都要到樓下玩耍,下樓時乘電梯,而上樓時經常是爬樓梯回家,為什么不乘電梯回家?（幼童矮小,手夠不著電梯內10樓按鈕.說明按鈕設計的位置未考慮到幼童的需要.）

　　（3）成語:殺雞焉用牛刀.

　　討論：指出所說明的問題。

　　總結：人與機的配合關系不和諧。

　　第二節 設計中的人機關系。

　　1.     什么是人機關系：

　　我們每個人無時不刻不與身邊的物品發生聯系。當我們使用這些物品時，物品就與人產生了一種相互的關系。這種相互的關系稱為人機關系。

　　在人機關系概念中，“機”的內涵豐富。機:泛指各種各樣的用品、勞保用品、工具、儀器儀表、機器、設施、環境、交通工具等。

　　“機”除了通常所說的機器之外還有儀表、儀器、家具、服裝等等，甚至是周圍的環境，簡單的說，“機”是指我們身邊的所有物品。

　　“機”是為“人”服務的，要使人機關系合理，需要考慮哪些層面的關系？要達到什么目標呢？

　　教師補充：首先要剖析人機關系中各個層面上的關系，即要理解人機關系的豐富內涵。

　　“人”有不同的部位、不同的層面，“機”有不同的部位、不同的層面。人與產品的不同部位構成不同的關系，構成不同的聯系。這種聯系不是單一的聯系，而是復雜的聯系。舉例說明。填寫28、29頁的“馬上行動”。學生討論第29頁的案例分析----“乘電梯時存在的人機關系”。

　　馬上行動：指出下列活動中的“人”與“機”，體會其人機關系

　　（1）教師拿粉筆板書手與粉筆

　　（2） 農民用鋤頭鋤地農民與鋤頭

　　（3）魚翁在河邊用魚竿釣魚魚翁與魚竿

　　（4）司機手握方向盤司機與方向盤

　　（5）同學拿著拖把拖地同學與拖把

　　人與門框bashou   

　　人與門把手bashou   

　　人與門板

　　（理解人機關系的含義：“人”與“機”的內涵是豐富的，在不同的層面上構成不同的聯系，進一步理解人機關系的含義。）

　　案例分析：人與門之間構成哪些層面的人機關系？分別加以說明。

　　1.開門時的人機關系:

　　人與門板

　　人與門把手

　　人與門框

　　（1）人與門框：框太窄，胖人出入不便，大沙發搬不進；劇院的門太窄，造成擁塞；機場的安檢門有檢測功能

　　（2）手與門拉手：各種拉手形狀、材料、質感、方便程度不盡相同。

　　（3）腳與門檻：寺院的門都有門檻，這是佛教文化方面的緣故

　　（4）門板：門板的開與合，玻璃門便于采光，內外透視而又防塵隔音，防盜門可防撬，人感到安全，花門可通風，板門有裝貓眼的，有的門上裝有玻璃窗，保險庫的門厚重防爆，古城門厚實防撞。門的材質、顏色、圖案、厚度、造型也有不同。

　　討論:“乘電梯” 時的人機關系

　　1)人與電梯門的人機關系。

　　2)人與電梯外按鍵的人機關系。

　　3)人與電梯箱體的人機關系。

　　4)人與電梯內按鍵的人機關系。

　　馬上行動

　　分析人坐在椅子上的時候，人的一些部位與椅子構成的人機關系：

　　手--------------扶手

　　背--------------靠背

　　臂- -------------椅子墊

　　腿--------------椅子墊、高度

　　腳--------------高度、底座

　　小結：在設計中，我們所設計的產品必須以人為本。（為什么？）都是從人的需求出發，為人服務的。因此，人機關系也就成為設計活動中必須考慮的核心問題之一。

　　人機工程學：

　　人機工程學是研究“人——機——環境”系統中人、機、環境三大要素之間的關系，為解決系統中人的效能、健康等問題提供理論與方法的科學。人機關系是人機工程學研究中的一部分內容。

　　2.人機關系要實現的目標:

　　(1) 高效:

　　設計中應把人和機作為一個整體來考慮，全理或最優地分配人和機的功能以促進二者的協調，提高人的工作效率。

　　看錄象——點金故事：泰勒的高效管理法

　　閱讀“鐵鍬的作業效率”。

　　閱讀:  案例分析----鐵鍬的作業效率

　　思考: “鐵鍬作業試驗”中改進了哪些具體的人機關系而使工人的工作效率大大提高?

　　用裝5kg、 10kg、17kg、20kg煤的四種鐵鍬進行試驗。

　　得出的結論是：用10kg鐵鍬時每天的鏟料量是最多的

　　他發明了一個辦法，鏟輕料的用大鐵鍬，鏟重料的用小鐵鍬，保證每鍬都在10公斤左右。

　　馬上行動

　　(2)健康

　　人在長期操作或使用產品的過程中，產品對人的健康不會造成不良的影響。

　　馬上行動:

　　指出下列圖片中設計不合理、有損人體健康的地方。

　　a.靠背角度

　　b.座面傾斜

　　c.靠背高度

　　d.座面太

　　投影圖片：

　　能夠有效幫助學生防止近視駝背

　　1.這塊桌板是下傾的，不必低頭彎腰就能看書了

　　2.左右兩塊升降板可以把創想學習桌調節到最適合學生身高的高度。

　　3.學生的胳膊可以很舒服地放在這個下傾的托肘板上。

　　4.這個護欄可以放書、筆、杯子等物。

　　5.這個稍大于學生腰寬的缺口，能讓學生的身體進入桌子里，學生的雙臂可以舒服地靠在托肘板上。

　　(3)舒適

　　人在使用產品的過程中，人體能處于自然的狀態，操作或使用的姿勢能夠在人們自然、正常的肢體活動范圍之內，從而使人不致過早地產生疲勞。

　　投影：

　　醫院以藍色、白色為主，使病人產生平和的心態

　　沙發：沒有扶手、底座，但你坐上去仍然很舒服，它的

　　坐墊和靠背是一體式的設計，省去了連接構件，跟身體的接觸非常貼合，并且能隨著身體的扭動而自動調節，是很貼心的設計哦。省去了底座，搬動也非常方便。

　　思考：你覺得右邊兩幅圖中的小工具，哪個使用起來更舒適？為什么？

　　想一想，生活中還有哪些類似的例子?

　　看這張圖片說明人機關系還應考慮什么問題？

　　想一想，生活中還有哪些類似的例子?

　　看這張圖片說明人機關系還應考慮什么問題？

　　（4）安全

　　在長期操作或使用產品的過程中，不能對我們人的身體造成傷害 .

　　想一想：

　　在我們學校有哪此地方實現了人機關系中的安全目標？

　　例如:  走廊的欄桿、電風扇的位置，插座的位置………

　　（師）人機關系要實現的幾個目標是融為一體的，而不是只實現某一個目標就可以了，而是需要將幾個目標綜合起來加以考慮。

　　同學們，請你們想一想，除了上面的四個目標，在設計中，人機關系還需要實現哪些目標呢？

　　環保、美觀、經濟、簡便、互動性強、功能強、操控又簡單……

　　比如：古代人采集瓜果蔬菜用的是竹籃竹筐，現在的人購物，商家提供一次性膠袋。

　　欣賞與思考：人與太空馬桶的“人機關系”

　　人與太空馬桶

　　高效、  健康、 舒適、安全、…

　　小結：人機關系要實現的目標

　　高效   泰勒：鐵鍬實驗

　　健康   椅子、創想學習桌

　　舒適   醫院 、沙發、 鐵鍬

　　安全   欄桿

　　3.如何實現合理的人機關系？

　　教師明確指出實現合理的人機關系的思路：

　　第一要明確設計涉及哪些人機關系。

　　第二要考慮這些人機關系涉及到哪些因素和技術指標并舉例說明。

　　在實現合理的人機關系的設計中，還應該處理好四個方面的關系：

　　1）普通人群和特殊人群

　　馬上行動

　　（1）地下通道的對設計中忽略了什么？

　　如圖所示的地下通道，你認為其設計忽略了哪些人群的需要 ?

　　盲人（地下通道只有臺階無車道，僅一側有扶手，無盲人道，無椅子供人休息，無果皮箱，監控攝像頭…）

　　討論:  本圖設計中考慮到了哪些特殊人群的需要？

　　單車\嬰兒車

　　2）靜態的人與動態的人

　　圖中是否考慮到了人的靜態尺寸和動態尺寸?

　　請你找出生活中類似的情況，并提出改進的方案。

　　3）人的生理需求與人的心理需求

　　要滿足人的生理需求,也要滿足人的心理需求(視覺、聽覺、觸覺、味覺）

　　如：茶座、咖啡廳的設計應以暖色調為主，空間要小一些，以營造溫馨、寧靜的效果

　　辦公室以冷色調為主，空間要簡潔明快，以求產生嚴謹、高效的工作氛圍

　　醫院以藍色、白色為主，使病人產生平和的心態

　　4）信息的交互

　　人與產品的互動過程就是人與產品之間信息傳遞的過程.

　　如：電話機的號碼顯示、手機的來電顯示、帶攝像頭的手機、3g手機、從收音機到電視機

　　不同的信息傳遞類型有著不同的特征，不恰當的信息傳遞類型的選取往往導致不良的人機關系，我們應根據設計的目的為人機交互選擇最佳的信息傳遞類型。

　　例： 汽車駕駛員與汽車的信息交互中，往往是通過駕駛員看汽車上的儀表完成的。汽車 的狀態，例如，速度、檔位、剩余燃油量等信息，駕駛員可以在高速行車的同時用眼睛看出來，若用聲音信息的話，駕駛員不能夠隨時得知車輛的狀況。

　　選定信息類型之后，還要注意設計好信息源。信息源的布置應該符合安全、明確、快速定位的要求，并且要考慮操作流程、重要性、使用頻率等方面。

　　閱讀：汽車的顏色

　　為什么銀灰色車較安全。

　　每個人的色取向都不同，車的顏色大大的反應了它的主人的性格和地位等等。

　　橙色：熱愛生活，理想主義者。

　　紫色：神秘，性感。

　　白色：純潔，神圣。

　　黑色：權利。

　　紅色：熱情，想永遠成為焦點。

　　綠色：麻煩制造者，沒有主見。

　　粉色：輕佻。

　　藍色：正派，義氣，輕快。

　　灰色：冷淡，高貴。

　　黃色：機智，安靜，黃色是所有顏色中反光最強的。

　　白色及銀色車輛容易被人眼所識別，黑色車輛在清晨以及傍晚光線不好的時段最難被人眼所識別，而綠色及藍色車輛位居其中。由此可見，淺色系的汽車視認性較好，事故率較低，行車安全性較高。而黑色汽車的研究結果卻令人擔憂，不僅視認性低，而且事故發生率也較高。測試結果最終為5種顏色的安全性排了名，其順序為（從安全到不安全）：白色、銀灰色、藍色、綠色和黑色。相對于水泥路面、建筑物銀灰色車顯眼，綠色相對于林蔭道、田野，相當于保護色，棕色類于黃昏時的環境顏色。

　　拓展：

　　還需要考慮什么？

　　例如：唐朝人、清朝人、中國現代青年人、阿拉伯人的服裝款式、飾品都不同

　　教師補充：民族文化習俗、倫理道德觀、價值觀、時尚追求，這些方面實際上是心理因素的不同層面。（再次指出人機關系是多層面上的復雜聯系，要善于剖析）

　　總結提升：

　　產品設計的目的是要滿足人和生理和心理的需要，設計中要著重考慮人機關系的各個層面，“機”為“人”服務，所以產品的設計要“以人為本。

　　小結：在實現合理的人機關系中，應該注意處理好以下的關系：

　　普通人與特殊人群                      學校  地下通道

　　靜態的人和動態的人                    坐在椅子上、人與床

　　生理需求和心理需求                    茶座、咖啡廳、辦公室、醫院

　　信息的交互（人機之間的信息交流）      電腦、手機、電梯 不同顏色汽車

　　學生活動

　　利用課本第43頁“綜合實踐”第2題，觀察學校設計圖紙，找出其中人機關系設計不合理的地方

　　布置作業：

　　p35 2t

　　補充練習2、3

　　1. 課外小活動：穿上禮服，皮鞋，去打打籃球，跑跑步，拉幾下單杠，體驗一下你與衣服鞋子的人機關系有何不適？

　　2. 秋天到了，天氣漸涼，天干少雨，學校游泳館中的水正好可用來澆草坪。如果本班任務安排給我們班，你選擇什么樣的容器提水澆灌？為什么？（可供選擇的有大大小小的塑料桶，膠袋，玻璃魚缸，水壺，湯鍋等）

　　3. 站在工作臺前栽剪布料，哪一把剪刀更方便、省力、高效？

　　4. 坐著剪紙用哪把剪刀更方便？

　　5.剪刀的不同設計目的是什么？

　　六.教學反思

　　這節內容的教學中，選擇了學生較為熟悉的事例——人與門間的人機關系作為案例，多層次剖析，使學生對人機關系的含義有了深刻理解，通過后面“體驗小活動”的反饋，表明解決了重點，也突破了難點。

設計中的人機關系 篇12

　　第二節設計中的人機關系

　　【教材版本】通用技術《技術與設計1》，江蘇教育出版社出版

　　【設計理念】

　　從生活實例入手，使學生可以深入理解人機關系的內涵并切身體會到怎樣去實現合理的人機關系。

　　【教材分析】

　　1.知識結構分析

　　人機關系是人機工程學研究中的一部分內容,是技術設計活動中必須考慮的核心問題之一;本節內容通過對具體案例的分析，剖析了人機關系的豐富內涵,指出了人機關系要實現的目標;產品是為人服務的,設計產品時，要力求人機關系合理，滲透“以人為本”的設計理念，使學生熟悉有關設計的分析方法方面的知識，為后續學習中關于設計方案的構思、交流、評價、優化作準備。本節分成三個內容：（1）什么是人機關系；（2）人機關系要實現的目標；(3)如何實現合理的人機關系。技術世界中的設計以滿足人的需要為最終目的。因此，設計時必須考慮人機關系，以便能使設計的技術產品適合人的需要。

　　2課時

　　2.知識發生發展過程分析

　　第一章使人對技術世界有了相當的了解，第二章第一節又可以認識到技術與設計的關系，本節則涉及設計中需要考慮到的各種因素，主要是堅持“以人為本”的理念，圍繞人機關系的合理實現而展開。

　　3.知識學習意義分析

　　本節的人機關系不屬于專業設計的范疇，主要反映一種理念，學生能夠在這種關系的視野中認識設計，為構思、評價、優化方案打下基礎。

　　4.教學建議與學法指導說明

　　通過實例分析人機關系及“機”的內涵。重要的是從日常生活入手，引導學生深入體驗到人機關系在設計中的重要性和設計中要實現的目標，以及如何實現合理的人機關系。

　　【學情分析】

　　1.原有認知發展分析

　　學生往往是不經意地使用產品，雖然對人機關系的概念是陌生的，但對人機關系在設計中的應用是有經驗的。通過簡單而熟悉的事例的分析，學生容易形成人機關系的概念，但人機關系的內涵是豐富的，在各個不同的層面上有各種不同的人機關系，使“人”與“機”之間構成復雜的聯系，如何深刻領悟人機關系的內涵，如何評價產品設計中的人機關系是學習難點。

　　2.原有知識結構分析

　　學生對技術已經有了較為深刻和全面的了解，基本形成了正確對待技術的態度和正確使用技術的意識，能夠理解“技術為人服務”的技術理念。在本章的第一節中也已經了解了技術與設計的關系，能夠分析設計在技術發明和革新中的作用，了解了技術更新對設計產生的重要影響。

　　3.非認知因素分析

　　關于設計要“以人為本”理念，雖然都可以理解，但不一定能認識到要在設計中考慮，且涉及了方方面面，需要學生樹立以人為本的思想。另外，通過前面的學習，學生應該已經形成了想要進行設計的欲望。高中學生已有一些生活經驗，在具體的教學中，可以有針對性地設置情景，列舉學生身邊熟悉的具體實例，從人機關系的角度對日常生活中的事例進行思考和剖析，幫助學生理解人機關系的含義及其在設計中的應用。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　1)理解人機關系的含義，讓學生對“機”形成比較全面深刻的認識。

　　2)熟悉人機關系在設計中要實現的目標。

　　3)了解在設計中如何合理運用人機關系, 使學生能夠對生活中所存在的人機關系進行簡單分析，掌握一些設計分析方法的知識，形成“以人為本”的設計理念。

　　2.過程與方法

　　根據教師提供的教學資源，充分討論、交流自己的看法；積極參與實際體驗，獲取感性經驗；學會通過親身體驗、調查、訪問的方式，或者利用網絡資源、圖書資源獲取資料的方法；學會歸納總結，初步學會評價產品的分析方法。

　　3.情感、態度與價值觀

　　在師生互動、同學間的相互協作、親身體驗等積極的學習方式中，體驗獲取知識的樂趣；建立科技服務于人與社會的觀念，樹立產品設計要“以人為本”的理念;選擇適當的案例和練習題材,可增強學生的環保意識,培養節儉的美德,強化學生對人對社會的責任感.

　　【重點難點】

　　1.教學重點

　　理解人機關系，使學生形成“以人為本”的設計理念。

　　2.教學難點

　　由于人機關系隱含在產品的設計中，因而對人機關系中各層面上豐富內涵的領悟。

　　【教學環境】

　　主要在多媒體教室內進行案例分析和圖像視頻演示。

　　【教學方法】

　　討論法；陶冶法

　　【教學過程】

　　導入：在生活中，我們每個人無時不刻不與身邊的物品發生聯系。當我們使用這些物品時，物品就與人產生了一種相互的關系。這種相互的關系稱為人機關系。

　　提出謎語和成語（投影圖片和文字：花園背景、曹操的戲曲形象、謎語文字）

　　（1）操嘗造花園一所；造成，操往觀之，不置褒貶，只取筆于門上書一“活”字而去。人皆不曉其意。修曰：“門內添活字，乃闊字也。丞相嫌園門闊耳。”于是再筑墻圍，改造停當，又請操觀之。操大喜，問曰：“誰知吾意？”左右曰：“楊修也。”操雖稱美，心甚忌之（曹操在園門上寫“活”字。說明曹操心理上的感覺:對門的尺寸不滿意.）

　　（2）一幼童家住十樓.每天都要到樓下玩耍,下樓時乘電梯,而上樓時經常是爬樓梯回家,為什么不乘電梯回家?（幼童矮小,手夠不著電梯內10樓按鈕.說明按鈕設計的位置未考慮到幼童的需要.）

　　（3）成語:殺雞焉用牛刀.

　　討論：指出所說明的問題。

　　總結：人與機的配合關系不和諧。

　　第二節 設計中的人機關系。

　　什么是人機關系：

　　我們每個人無時無刻不與身邊的物品發生聯系。當我們使用這些物品時，物品就與人產生了一種相互的關系。這種相互的關系稱為人機關系。

　　思考：人機關系中的“機”指的是什么？

　　在人機關系概念中，“機”的內涵豐富。“機”除了通常所說的機器之外還有儀表、儀器、家具、服裝等等，甚至是周圍的環境，簡單的說，“機”是指我們身邊的所有物品。

　　“機”是為“人”服務的，要使人機關系合理，需要考慮哪些層面的關系？要達到什么目標呢？

　　教師補充：首先要剖析人機關系中各個層面上的關系，即要理解人機關系的豐富內涵。

　　“人”有不同的部位、不同的層面，“機”有不同的部位、不同的層面。人與產品的不同部位構成不同的關系，構成不同的聯系。這種聯系不是單一的聯系，而是復雜的聯系。舉例說明。填寫28、29頁的“馬上行動”。學生討論第29頁的案例分析----“乘電梯時存在的人機關系”。

　　馬上行動：指出下列活動中的“人”與“機”，體會其人機關系

　　（1）教師拿粉筆板書

　　手與粉筆

　　（2） 農民用鋤頭鋤地

　　農民與鋤頭

　　（3）魚翁在河邊用魚竿釣魚

　　魚翁與魚竿

　　（4）司機手握方向盤

　　司機與方向盤

　　（5）同學拿著拖把拖地

　　同學與拖把

　　（理解人機關系的含義：“人”與“機”的內涵是豐富的，在不同的層面上構成不同的聯系，進一步理解人機關系的含義。）

　　案例分析：人與門之間構成哪些層面的人機關系？分別加以說明。

　　1.開門時的人機關系:

　　人與門框

　　人與門板

　　手與門把手

　　腳與門檻

　　（1）人與門框：框太窄，胖人出入不便，大沙發搬不進；劇院的門太窄，造成擁塞；機場的安檢門有檢測功能。

　　（2）手與門把手：各種拉手形狀、材料、質感、方便程度不盡相同。

　　（3）腳與門檻：寺院的門都有門檻，這是佛教文化方面的緣故。

　　（4）人與門板：門板的開與合，玻璃門便于采光，內外透視而又防塵隔音，防盜門可防撬，人感到安全，花門可通風，板門有裝貓眼的，有的門上裝有玻璃窗，保險庫的門厚重防爆，古城門厚實防撞。門的材質、顏色、圖案、厚度、造型也有不同。

　　討論:“乘電梯” 時的人機關系

　　1)人與電梯門的人機關系。

　　2)人與電梯外按鍵的人機關系。

　　3)人與電梯箱體的人機關系。

　　4)人與電梯內按鍵的人機關系。

　　馬上行動

　　分析人坐在椅子上的時候，人的一些部位與椅子構成的人機關系：

　　手--------------扶手

　　背--------------靠背

　　臂- -------------椅子墊

　　腿--------------椅子墊、高度

　　腳--------------高度、底座

　　小結：

　　我們設計的產品都是從人的需求出發，為人服務的，因此，人機關系也就成為設計活動中必須考慮的核心問題之一。

　　在設計中，我們所設計的產品必須以人為本。

　　人機工程學：

　　人機工程學是研究“人——機——環境”系統中人、機、環境三大要素之間的關系，為解決系統中人的效能、健康等問題提供理論與方法的科學。人機關系是人機工程學研究中的一部分內容。

　　2.人機關系要實現的目標:

　　(1) 高效:

　　設計中應把人和機作為一個整體來考慮，全理或最優地分配人和機的功能以促進二者的協調，提高人的工作效率。

　　看錄象——點金故事：泰勒的高效管理法

　　閱讀“鐵鍬的作業效率”。

　　閱讀:  案例分析----鐵鍬的作業效率

　　思考: “鐵鍬作業試驗”中改進了哪些具體的人機關系而使工人的工作效率大大提高?

　　用裝5kg、 10kg、17kg、20kg煤的四種鐵鍬進行試驗。

　　得出的結論是：用10kg鐵鍬時每天的鏟料量是最多的

　　他發明了一個辦法，鏟輕料的用大鐵鍬，鏟重料的用小鐵鍬，保證每鍬都在10公斤左右。

　　(2)健康

　　人機關系所追求的健康,是人在長期操作或使用產品的過程中，產品對人的健康不會造成不良的影響。

　　馬上行動:

　　指出下列圖片中設計不合理、有損人體健康的地方。

　　a.靠背角度

　　b.座面傾斜

　　c.靠背高度

　　d.座面太

　　投影圖片：

　　能夠有效幫助學生防止近視駝背

　　1.這塊桌板是下傾的，不必低頭彎腰就能看書了

　　2.左右兩塊升降板可以把創想學習桌調節到最適合學生身高的高度。

　　3.學生的胳膊可以很舒服地放在這個下傾的托肘板上。

　　4.這個護欄可以放書、筆、杯子等物。

　　5.這個稍大于學生腰寬的缺口，能讓學生的身體進入桌子里，學生的雙臂可以舒服地靠在托肘板上。

　　(3)舒適

　　人在使用產品的過程中，人體能處于自然的狀態，操作或使用的姿勢能夠在人們自然、正常的肢體活動范圍之內，從而使人不致過早地產生疲勞。

　　投影：

　　醫院以藍色、白色為主，使病人產生平和的心態

　　電腦桌給人舒適的感覺。

　　環境優美的小區和學校。

　　google在瑞士蘇黎世的一個辦公室設計它設計成了一個充滿活力和鼓舞人心的工作環境。

　　沙發：沒有扶手、底座，但你坐上去仍然很舒服，它的坐墊和靠背是一體式的設計，省去了連接構件，跟身體的接觸非常貼合，并且能隨著身體的扭動而自動調節，是很貼心的設計哦。省去了底座，搬動也非常方便。

　　思考：你覺得右邊兩幅圖中的小工具，哪個使用起來更舒適？為什么？

　　想一想，生活中還有哪些類似的例子?

　　看這張圖片說明人機關系還應考慮什么問題？

　　（4）安全

　　在長期操作或使用產品的過程中，不能對我們人的身體造成傷害。

　　想一想：

　　在我們學校有哪此地方實現了人機關系中的安全目標？

　　例如:  走廊的欄桿、電風扇的位置，插座的位置………

　　同學們，請你們想一想，除了上面的四個目標，在設計中，人機關系還需要實現哪些目標呢？

　　環保、美觀、經濟、簡便、互動性強、功能強、操控又簡單……

　　比如：古代人采集瓜果蔬菜用的是竹籃竹筐，現在的人購物，商家提供一次性膠袋。

　　人機關系要實現的幾個目標是融為一體的，而不是只實現某一個目標就可以了，而是需要將幾個目標綜合起來加以考慮。

　　小結：人機關系要實現的目標

　　高效   泰勒：鐵鍬實驗

　　健康   椅子、創想學習桌

　　舒適   醫院 、沙發、 鐵鍬

　　安全   欄桿

　　3.如何實現合理的人機關系？

　　教師明確指出實現合理的人機關系的思路：

　　第一要明確設計涉及哪些人機關系。

　　第二要考慮這些人機關系涉及到哪些因素和技術指標。

　　并舉例說明。

　　在實現合理的人機關系的設計中，還應該處理好四個方面的關系：

　　1）普通人群和特殊人群

　　馬上行動

　　（1）地下通道的對設計中忽略了什么？

　　如圖所示的地下通道，你認為其設計忽略了哪些人群的需要 ?

　　盲人（地下通道只有臺階無車道，僅一側有扶手，無盲人道，無椅子供人休息，無果皮箱，監控攝像頭…）

　　討論:如圖設計中考慮到了哪些特殊人群的需要？

　　單車\嬰兒車

　　2）靜態的人與動態的人

　　圖中是否考慮到了人的靜態尺寸和動態尺寸?

　　請你找出生活中類似的情況，并提出改進的方案。

　　3）人的生理需求與人的心理需求

　　要滿足人的生理需求,也要滿足人的心理需求(視覺、聽覺、觸覺、味覺）

　　如：茶座、咖啡廳的設計應以暖色調為主，空間要小一些，以營造溫馨、寧靜的效果

　　辦公室以冷色調為主，空間要簡潔明快，以求產生嚴謹、高效的工作氛圍

　　醫院以藍色、白色為主，使病人產生平和的心態

　　4）信息的交互

　　人與產品的互動過程就是人與產品之間信息傳遞的過程.

　　如：電話機的號碼顯示、手機的來電顯示、帶攝像頭的手機、3g手機、從收音機到電視機

　　信息的交互

　　當電梯到達指定樓層時蜂鳴器會發出聲音提醒乘客.

　　通過開門和關門鍵，人可以發出開門或關門的指令.

　　人對電梯發出指令的工具，如：去八樓，只要按8號鍵.

　　數字屏反饋電梯現在的位置

　　上下箭頭是電梯反饋給人的一種形式，如向上箭頭亮表示電梯正在向上運動.

　　與電腦之間實現了信息的相互交流

　　思考：如果汽車的喇叭聲換成閃燈會有什么后果呢？

　　不同的信息傳遞類型有著不同的特征，不恰當的信息傳遞類型的選取往往導致不良的人機關系，我們應根據設計的目的為人機交互選擇最佳的信息傳遞類型。

　　例： 汽車駕駛員與汽車的信息交互中，往往是通過駕駛員看汽車上的儀表完成的。汽車 的狀態，例如，速度、檔位、剩余燃油量等信息，駕駛員可以在高速行車的同時用眼睛看出來，若用聲音信息的話，駕駛員不能夠隨時得知車輛的狀況。

　　選定信息類型之后，還要注意設計好信息源。信息源的布置應該符合安全、明確、快速定位的要求，并且要考慮操作流程、重要性、使用頻率等方面。

　　閱讀：汽車的顏色

　　為什么銀灰色車較安全？

　　哪種顏色的汽車最危險？

　　危險：棕色、綠色、灰色

　　哪種顏色的汽車最安全？

　　拓展：

　　還需要考慮什么？

　　也要符合人體的動態尺寸，還有生活習慣、民族信仰

　　例如：唐朝人、清朝人、中國現代青年人、阿拉伯人的服裝款式、飾品都不同

　　教師補充：民族文化習俗、倫理道德觀、價值觀、時尚追求，這些方面實際上是心理因素的不同層面。（再次指出人機關系是多層面上的復雜聯系，要善于剖析）

　　總結提升：

　　產品設計的目的是要滿足人和生理和心理的需要，設計中要著重考慮人機關系的各個層面，“機”為“人”服務，所以產品的設計要“以人為本。

　　4.如何實現合理的人機關系:

　　有時人機關系的目標不能全部實現或者目標之間發生矛盾,需要做出取舍.

　　小結：在實現合理的人機關系中，應該注意處理好以下的關系：

　　普通人與特殊人群、學校、地下通道

　　靜態的人和動態的、人、坐在椅子上、人與床

　　生理需求和心理需、求、茶座、咖啡廳、辦公室、醫院

　　信息的交互（人機之間的信息交流）、電腦、手機、電梯 不同顏色汽車

　　學生活動

　　利用課本第43頁“綜合實踐”第2題，觀察學校設計圖紙，找出其中人機關系設計不合理的地方

　　布置作業：

　　p35 2t

　　補充練習2、3

　　1. 課外小活動：穿上禮服，皮鞋，去打打籃球，跑跑步，拉幾下單杠，體驗一下你與衣服鞋子的人機關系有何不適？

　　2. 秋天到了，天氣漸涼，天干少雨，學校游泳館中的水正好可用來澆草坪。如果本班任務安排給我們班，你選擇什么樣的容器提水澆灌？為什么？（可供選擇的有大大小小的塑料桶，膠袋，玻璃魚缸，水壺，湯鍋等）

　　3. 站在工作臺前栽剪布料，哪一把剪刀更方便、省力、高效？

　　4. 坐著剪紙用哪把剪刀更方便？

　　5.剪刀的不同設計目的是什么？

　　六.教學反思

　　這節內容的教學中，選擇了學生較為熟悉的事例——人與門間的人機關系作為案例，多層次剖析，使學生對人機關系的含義有了深刻理解，通過后面“體驗小活動”的反饋，表明解決了重點，也突破了難點。

設計中的人機關系 篇13

　　2.2設計中的人機關系（2課時）

　　一、設計思想：

　　設計的最終目的是滿足和解決人類的自身需求問題。而研究人機關系是為了更好地使設計滿足人的生理需求和心理需求。因此，這兩堂課教學設計要圍繞著“人機關系是設計體現以人為本的核心問題”這條隱含的主線來進行。

　　二、教材分析

　　本節內容是全冊教材的基礎性知識，它反映了“以人為本”的設計理念，同時也是后面三個模塊的總領及提綱作用。教材通過三個不同層面的環節，即人機關系、人機關系要實現的目標和如何合理實現人機關系進行簡要闡述，促使學生理解人機關系及熟悉其實現的目標與應用。因此，把握好本章節的核心設計思想“以人為本”，構成本節的教學重點，同時也為以后方案的構思、優化和評價的學習奠定了基礎。

　　三、學情分析

　　學生對于人機關系這種專業名詞是陌生，但學生已經有了一定的生活經驗基礎，這對于學生理解人機關系有一定的幫助作用。

　　但由于大多數產品設計中只有較為隱性地體現人機關系，這與學生認識中的定勢思維構成了沖突，使得學生不易發現或造成忽視了人機關系，則構成了教學中的難點。

　　根據學生認知水平，在學習過程中較多采用直觀，列舉、比較等有效學習方法。

　　四、教學目標

　　1、通過設計中的實例，理解人機關系的含義

　　2、理解人機關系是體現設計以人為本的理念。

　　3、親歷體驗，感受設計滿足人的不僅是生理還有心理情感等方面

　　五、重點難點

　　1、教學重點是設計中體現“以人為本”的設計理念。

　　2、教學難點是挖掘產品中隱性的人機關系與合理實現人機關系。

　　六、教學策略與手段

　　1、 經歷舉例讓學生觀察、討論，理解人機關系的定義。

　　2、 采用幻燈片設計教學情境，結合實物高跟鞋，歸納出人機關系不僅只有四種目標，激勵學生勤于思考，善于發現。

　　3、 在處理教材內容時，要有側重點，如基本概念可一筆帶過，盡量讓學生參與，發掘生活中的實例。

　　七、課前準備

　　由于這堂課與生活實際較為貼近，因此教師在上課前需要準備大量的生活實例來說明教材中的專業名詞。利用多媒體課件展示圖片和教學用具、教學實物如杯子、五金工具來加深印象。學生則需做好相應的課前預習。

　　八、教學過程

　　第二課時

　　1、 新課導入

　　思考：在設計中，除了高效、健康、舒適、安全以外，還需實現哪些目標？

　　ppt展示圖片，如高跟鞋，可降解快餐盒。

　　引導學生進行討論，最后得出結論如：審美、環保、經濟等因素

　　2、 如何實現合理的人機關系

　　由于設計的最終目標是滿足人們的需求，因此在設計中要處處體現“以人為本”設計理念。

　　（1）普通人群與特殊人群

　　【課堂活動】教材中地下通道設計忽略了哪些人群的需要？

　　引導學生回答

　　ppt展示殘疾人專用通道以及人民幣防偽標志等。

　　參與討論最后歸納：大多數產品設計參照的標準是依據普通人群的數據確定。但是特殊人群也是社會的重要組成部分。在創建和諧社會的大背景下，設計時，要充分考慮特殊人群的特點和需求。

　　（2）靜態的人與動態的人

　　以西裝革履和運動衣為例，組織學生討論。

　　西裝的設計主要考慮人的構造尺寸，因此是量身定做，它主要適合相對靜態情況。而運動衣設計的特點是比較寬松，它滿足人體大幅度動作、體形變化要求。

　　【課堂活動】完成馬上行動環節。

　　（3）人的生理與心理需求

　　ppt展示圖片，探究顏色，材料對人的心理作用

　　【課堂討論】火鍋店的裝修滿足了什么要求？

　　火鍋店的裝修設計以暖色調為主，同時將房間空間進行了處理，以營造溫馨的效果，滿足顧客的心里需求。

　　【學生活動】就教室環境，結合空間、色彩等因素帶來的心理感受。

　　參與討論最后歸納：在實現合理的人機關系設計中，在注意滿足人的生理需求的同時也要滿足人的心理需求。

　　（4）信息交互

　　在信息高速發展的今天，信息的交互顯的尤為重要。人與產品的互動過程就是信息語言交流的過程。改善信息傳遞的途徑能夠獲得更好的人機關系。

　　ppt展示幾組對比圖片

　　帶有液晶顯示屏的電話機、帶有指示燈的接線板、具有熒光功能的開關等設計可以提供給人們視覺、聽覺雙重信息傳遞途徑，極大的方便用戶的使用。

　　【學生活動】電腦中有哪些操作界面充分考慮人機關系？

　　【課堂練習】1、完成《活動手冊》活動3內容。

　　2、分析p35兩把剪刀的特點。

　　練習反饋：學生在練習的過程當中，可能會出現找不到當中的人機關系或者理所當然的認為。比如就圖示的兩把剪刀，就有學生認為裁衣剪刀就應該是這樣的，由于在日常生活認識事物具有思維定勢，教師應抓住這個契機，引導學生在觀察事物的時候，要學生深入分析，不要想當然，多提為什么。這樣，反饋練習就起到一個舉一反三的作用。同時圍繞學生的生活經驗，利用日常生活中耳聞目睹的鮮活例子，讓學生深入了解合理的人機關系。

　　九、知識結構

　　（一）人機關系

　　1、 什么是人機關系

　　2、 “機”的豐富含義

　　3、 人與產品存在多方面關系

　　（二）人機關系要實現的目標

　　1、 高效

　　2、 健康

　　3、 舒適

　　4、 安全

　　（三）如何合理實現人機關系

　　1、 普通人群與特殊人群

　　2、 靜態的人與動態的人

　　3、 人的生理需求與心理需求

　　4、 信息交互

　　【參考資料】

　　技術課程標準　人民教育出版社xx年版　第77頁。

　　技術課程標準研修　高等教育出版社xx年版。

　　段青：《教學設計與案例集萃》中國檔案出版社，、4。

　　劉寶劍主編《高中新課程學科教學設計》浙江教育出版社，、7。

　　普通高中通用技術課程網。

設計中的人機關系 篇14

　　仙居縣下各中學 王偉勝  電子信箱   郵編317321

　　一、設計思想

　　《設計中人機關系》講述的是基礎性知識,是后面內容的學習的基礎。本節從人機關系的角度對日常生活事件進行思考分析，幫助學生樹立“以人為本”的設計理念，提高學生的技術素養，培養學生的創新精神。該內容主要采用案例分析、討論等方法，深入淺出地講解教材內容，以師生互動、生生互動等方式，烘托課堂氣氛，加深知識的理解和掌握。

　　二、教材分析

　　《設計中的人機關系》是《通用技術》中《技術與設計（1）》蘇教版第二章第二節。本節分成三個內容：（1）什么是人機關系；（2）人機關系要實現的目標；(3)如何實現合理的人機關系。本節教學內容是全書的基礎內容之一，它和上一節《技術與設計的關系》都是圍繞技術與設計的問題展開的。在技術世界中的的設計，是以滿足人的需要為最終目的的。因此，設計時要考慮人機關系，以便能使設計的技術產品適合人的需要。這里的人機關系不是專業的設計，它更多地反映一種理念，重在使學生能夠在這種關系的視野中認識設計，為構思、評價、優化方案打下基礎。

　　在整個教學過程中，先讓學生理解人機關系的含義，特別是“機”的豐富內涵。并通過簡單的案例分析，提高學生的學習興趣，引導學生能較好的把握人機關系的概念，體驗到人機關系在設計中的重要性。聯系現實生活中的案例，通過學習，引導學生較好的掌握和熟悉人機關系在設計中要實現的目標，在設計中如何合理運用人機關系。

　　三、學情分析：

　　學生對人機關系是比較陌生的，學習時容易對本概念產生誤解。對于本節課內容不必要求學生能夠熟練或靈活地運用，只要求學生達到理解水平，認識理解人機關系的知識，使學生形成“以人為本”的設計理念，是一種較為重要的分析方法。高中學生已有一些生活經驗，在具體的教學中，可以有針對性地設置情景，列舉學生身邊熟悉的具體實例，從人機關系的角度對日常生活中的事例進行思考和剖析，幫助學生理解人機關系的含義及其在設計中的應用。

　　四、教學目標

　　1、知識目標：

　　理解人機關系的含義；熟悉人機關系在設計中要實現的目標；了解在設計中如何合理運用人機關系。

　　2、能力目標：

　　使學生能夠對生活中所存在的人機關系進行簡單分析，掌握一些設計分析方法的知識，形成“以人為本”的設計理念。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　通過人機關系的分析，從中體會到在產品設計中人性化、人文關懷的設計思想，并形成認真嚴謹的態度，一定的創新精神和實踐能力，進而樹立起正確的設計觀念。

　　五、重點與難點

　　1、重點：

　　理解人機關系。

　　2、難點：

　　人機關系在設計中的具體應用是隱含在產品的設計中，需要通過體驗去感受，反映的是一種理念，一種較為重要的分析方法。

　　六、教學策略和手段

　　1、通過觀察、思考和討論，理解人機關系的含義。

　　2、學生的活動，體驗設計中的人機關系，初步掌握人機關系在產品設計中的應用。

　　3、通過對案例的分析、實物的演示及對日常事件的思考，引導學生歸納出產品在設計中要實現的目標；生活場景的觀察、分析和討論，結合教材內容，了解如何實現合理的人機關系。

　　4、教學中利用圖片和學生生活實際創設情境，引導學生探究、質疑，讓學生領悟人機關系在設計中的應用，體會人機在人機在設計分析中是一種重要方法。

　　5、教學時間：2課時

　　七、課前準備

　　1、高二年級學生有了一定的生活經驗和知識技能基礎。課前可布置預習本課學習內容，并要求學生以現有的視眼考察、分析校園場所及設施存在的問題。

　　2、教師“吃透”本教材；搜集人機關系的案例、圖片、制作課件；設計并準備好二把高低不同的一椅子和一把普通的椅子；了解教室門的具體結構和學生鞋子的尺寸大小；檢查儀器等設備設施性能完好狀況。

　　八、教學過程

　　復習導入：上一節課對《技術與設計的關系》的學習，懂得設計推動技術的發展，是技術成果轉化的橋梁和紐帶，設計促進技術的革新，技術是設計的基礎，技術與設計有著相互制約、相互促進作用。技術世界的設計，重點是技術產品設計，在設計中，我們所設計的產品都是為滿足人的需求出發，為人服務的。因此，在設計活動中，人與物（環境）關系是必須考慮的核心問題之一，也就是這節課我們要學習的內容。

　　第二節   設計中的人機關系

　　(一)人機關系

　　1、什么是人機關系

　　同學們都知道，在現實生活中，我們每時每刻都會與身邊的物品發生聯系。當我們使用這些物品時，物品就與人產生了一種相互關系。這種相互的關系就稱為人機關系。

　　人機關系中的“機”是什么呢？

　　2、機的含義

　　除了人們通常所說的機器外，還包括各種各樣的工具、儀器、儀表、設備、設施、家具、交通車輛，勞動保護用具以及人所處的環境等。

　　同學們坐在教室里，觀察一下并說出與周圍什么物品構成了人機關系？

　　學生觀察、討論并回答：（身邊筆、桌椅、書、衣服、教室及環境等）

　　馬上行動p28頁：找出下列活動中的“人”與“機”，體會其人機關系。

　　a、教師拿著粉筆板書            b、農民用鋤頭助地

　　c、漁翁在河邊用釣魚竿釣魚   d、司機手握方向盤

　　e、媽媽拿著拖把拖地

　　通過分析學生對人機關系的概念有了初步的理解，那么人與產品存在有哪些方面關系？

　　3、人與產品存在的人機關系

　　案例分析（一）：以教師進門為例，講述人與門、人與手把、人與門板、人與門框及環境構成的人機關系。說明人與產品構成多方面的關系。

　　案例分析（二）討論教材p29頁人與電梯存在哪些方面的人機關系。

　　人乘電梯到某一樓層存在著很多方面的人機關系：①人與電梯門；②人與電梯外按鍵；③人與電梯廂體之間；④人與電梯內按鍵；⑤人與廂體內的照明、高度、寬度等的人機關系。進一步說明多方面的人機關系。

　　針對教材p29頁馬上行動的例子，教師坐在椅子上，讓學生分析，人坐在椅子上的時候，人體的哪一些部位與椅子構成哪些人機關系。

　　教師小結導引：通過人機關系內容的學習，同學知道，人與機之間存在著復雜的關系，我們在設計中考慮人機關系時需 要實現哪些目標呢？

　　(二)人機關系要實現的目標

　　實例分析（三）：組織前后排同學互換穿鞋子，坐高低不同的椅子體驗鞋子、椅子設計中的人機關系，為什么穿別人的鞋子不舒服，坐在高低不同椅子上感覺不自在？

　　學生討論思考：教師總結，得出要達到高效，舒適、健康、安全等要求。

　　1、高效：

　　在設計中，應把人和機作為一個整體來考慮，合理或最優地分配人和機的功能，以促進二者的協調，提高人的工作效率。還應考慮人機所在的環境中的一些因素，如溫度、濕度、噪聲、照明、振動污染和失重等也影響人的效率和行為。

　　案例分析（四）教材p30頁：鐵鍬的作業效率。實驗改進哪些具體的人機關系而使工人的工作效率大大提高。

　　（主要改進了鐵鍬的運載量與人的負荷強度的關系，裝載強度、次數、與人的疲勞的關系）

　　2、健康：

　　是指人在長期操作或使用產品的過程中，產品不會對人造成不良的影響。

　　我們使用的產品如果使用不合理，就使人處于不恰當的作業姿態，長時間的操作或使用它，不僅使人感到疲勞，而且會影響人的身體健康。

　　指出教材p31頁馬上行動圖片中設計不合理、有損人體健康的地方。

　　教師舉例提出問題并分析

　　（1）互穿鞋：

　　問：穿不合腳的鞋，對人有害嗎？

　　（2）教室的燈光

　　問：長期在昏暗的燈光下學習，對人的眼睛會造成危害嗎？

　　3、舒適：

　　是指人在使用產品的過程中，人體處于自然的狀態，操作或使用的姿勢能夠在人們自然、正常的肢體活動范圍之內，從而使人不致過早地產生疲勞，心理上的舒適感受也是人機關系應當考慮的目標。

　　案例分析（五）教材p31頁圖片思考并回答：右圖使用 起來更舒適，理由：

　　（1）塑料包裹處理使抓握舒適；穿孔處理可以方便懸掛放置。

　　（2）把手大小較合適，使用 時，省力、舒適。

　　（3）手柄長度比較合適，使用時，腰不用彎太低，減輕腰部疲勞，提高工作效率。

　　想一想，生活中還有哪些類似的例子？

　　4、安全：是指人們在操作和使用產品過程中，產品對人的身體不構成生理上傷害。

　　例如：產品與人的接觸部份不允許有尖角和鋒利的邊槽；容易產生危險的地方應進行安全保護設計；汽車的安全帶設計；沖床的安全保護設計；兒童座椅前的護攔設計等。

　　教師引導：人機關系要實現的幾個目標是融為一體的，而不是只實現某一個目標就可以了，而是需要將幾個目標綜合起來加以考慮。現在請同學們想想，我們在設計中除了考慮上述四個目標外，人機關系還需要實現哪些目標。

　　學生結合課文內容討論回答：（美觀、實用、成本、環保）

　　案例討論（六）請指出我校運動場（操場、跑道、籃球場，羽毛球場等）人機關系設計不合理的地方。

　　（操場場內部分泥土、砂石祼露，高低不平；跑道是泥土、砂石填成，坑坑洼洼、雨天積水，人踩易凹陷，晴天塵土飛揚；籃球場、羽毛球場，場內為砼澆搗而成面層，運動時易造成腳、腿部傷害等）。

　　造成這些原因是因設計中考慮不周而產生的，設計時未能做到以人為本。

　　那么設計時如何考慮才比較合理呢？

　　（三）如何實現合理的人機關系

　　前面已學過，在設計中，合理的人機關系應該達到高效、健康、舒適、安全等目標。如何實現這種合理的人機關系呢？首先應該明確設計涉及哪些人機關系；其次要考慮這些人機關系涉及哪些因素和技術指標。

　　例如：要實現人與門之間的合理的人機關系，就要考慮門的高度、寬度等，而要實現人與門把手之間合理的人機關系，除需考慮門把手的大小、安裝的高度外，還要考慮人旋動門把手時所需要施力的大小。

　　在實現合理的人機關系的設計中，我們還應該注意處理好以下幾個方面的關系。

　　1、普通人群與特殊人群

　　特殊人群：是指人身體有缺陷或與常人不同的一類人。

　　多數產品是針對普通人群的特點和需要進行設計的。設計參照的標準是依據普通人群的數據確定的。如常見門，門高200cm，寬70—80cm,門把手高100cm。這些都是以普通人群的身高，體寬以及左右手習慣等標準設計的，適于普通人群的操作、使用。

　　課本p32頁,馬上行動中,地下通道圖片中,它的設計忽略了哪些人群的需要

　　(忽略了特殊人群的需要:右邊沒有扶手,沒有嬰兒車、殘疾車上下的通道和盲道等）

　　同學們都知道特殊人群也是我們社會的重要組成部分，他們往往有著獨特的需要。設計時，還應該充分地考慮特殊人群的特點和需要，產品設計中不可將普通人群和特殊人群完全對立起來。

　　那么現實產品設計中考慮特殊人群有哪些呢？

　　展示圖片：

　　a、教學樓殘疾人上下通道；

　　b、人行道中設置的盲人道；

　　c、賓館大門的入口及感應推拉門；

　　d、醫院內病人的電梯。

　　2、靜態的人與動態的人

　　人們使用產品時處于靜態和動態兩種狀態交替之中，因此，設計的產品不但要符合人體的靜態尺寸，也要符合人體的動態尺寸。

　　概念理解：

　　靜態尺寸：是指人的構造尺寸。

　　動態尺寸：是指人的功能尺寸，包括人的動作范圍，體形變化等測量數據。

　　案例（七）討論：同學們坐的座位的人機關系及課本p33頁馬上行動中，人與床之間的人機關系。動態與靜態所涉及的空間范圍是不同的，在物品擺放時，要考慮動態與靜態的協調。

　　為了形成良好的人機關系，不僅要使產品符合人體靜態尺寸，而且要人在使用它時，能夠方便施力，有足夠的空間等。這樣的設計有利于減少人體疲勞，提高效率，滿足健康，舒適的要求。

　　3、人的生理需求與人的心理需求

　　設計中的人機關系，不僅要滿足人的生理需求，而且要滿足人的心理需求。

　　例如：（1）茶座、咖啡屋的設計：以暖色調為主，將空間處理得小一點，以營造溫馨、寧靜的效果。

　　（2）辦公室設計：以冷色調為主、空間處理要簡潔明快，以求產生嚴謹、高效的工作氛圍。

　　（3）教室設計：以冷色調為主：將空間處理得純潔高雅，嚴肅認真，以營造、活潑、奮發向上的氛圍。

　　案例討論（八）居室、家具的造型設計及裝飾、圖案等是如何考慮人的心理需求的？（小孩、成年人、老年人心理要求是不同的，在設計時應分別對待）

　　此外：還有視覺、聽覺、觸覺、味覺等都影響人的心理感受。如果能在設計中注意滿足人的心理需求，就可以將人機關系處理的更好。

　　4、信息的交互：

　　人與產品的互動過程就是人與產品之間信息傳遞的過程，即人機之間的運用信息語言交流的過程。

　　例如：前些年的按鍵式固定電話，只有按鍵而沒有液晶顯示屏，無法顯示撥號信息，人們只能通過聽電話按鍵提示音判斷是否按下按鍵。現今出現的液晶顯示屏電話，可以提供給人們視、聽覺雙重信息傳遞途徑，大大地方便了用戶的操作。

　　教材p35頁，汽車的顏色，說明開銀灰色車最安全；其次是紅色、黃色、藍色的車；再次是綠色和灰色的車；最不安全的是棕色的車。

　　說明人機之間的信息傳遞是有選擇的，不恰當的信息傳遞，往往會導致不良的人機關系。改善信息傳遞的信息源或途徑能夠獲得更好的人機關系。

　　課堂小結：

　　設計的目的是為了滿足人的需求，而人機關系是滿足人的需求的方法。因此在產品設計中要注意人機關系，這是設計的重點。通過本節的學習能夠從人機關系的角度對日常生活事件進行思考，能夠理解什么是人機關系，人機關系在設計中要實現的目標，了解設計中如何實現合理的人機關系，樹立“以人為本”的設計理念。

　　課堂討論：根據上面所學知識，對學校校門口、教室及教室走廊等場所或設施，還存在哪些不符合人機關系目標的問題展開討論。

　　（校門口：離公路距離太近；進校門有一定陂度<內低外高>。教室：學生數多，座位間距狹窄；環境太單調；第一排桌位離黑板太近。教室走廊：護欄低；走廊寬度不夠寬等）

　　九、知識結構：

　　第二節：設計中的人機關系

　　（一）人機關系

　　1、什么是人機關系

　　2、機的含義

　　3、人與產品存在的人機關系

　　（二）人機關系要實現的目標

　　1、高效

　　2、健康

　　3、舒適

　　4、安全

　　（三）如何實現合理的人機關系

　　1、普通人群與特殊人群

　　2、靜態的人與動態的人

　　3、人的生理需求與人的的心理需求

　　4、信息的交互

　　十、作業設計

　　1、選擇日常生活中的某一產品，分析其在人機關系處理上存在的缺陷，提出改進意見，并填寫下表。

　　產品名稱           

　　現有缺陷

　　改進意見

　　1、

　　2、

　　3、

　　……

　　2、觀察研究：

　　回家觀察分析犁的結構（犁頭、犁壁、犁轅等）特點和作用？

　　【問題研討】

　　1、球鞋鞋底為什么不設計成平底？

　　2、高速公路設計成無坡度和彎度時，后果會怎樣？

　　【參考資料】

　　顧建軍：《技術與設計1》教學參考書，江蘇教育出版社xx版，第26至39頁。

　　來源：臺州通用技術的博客

設計中的人機關系 篇15

　　普通高中新課程教學創新設計　　　

　　教材版本(蘇教版)

　　《技術與設計1》（必修1）

　　第二章“技術世界中的設計”第二節

　　設計中的人機關系

　　設計時段：兩課時

　　作者: 江蘇省新海高級中學  徐徐

　　課題:設計中的人機關系

　　課型:新授課

　　課時:2課時

　　教學設計思想

　　本節書從理論上講內容較為簡單，學生理解也不難，為了使學生逐步建立 “設計以人為本”的理念，教學中充分利用學生身邊的事物場景來設計教學情景，激發其興趣，應用“建構主義的學習理論”，主動建構人機關系的概念。使兩節課中學生參與活動的積極性很高。準備了不少貼近學生生活實際的圖片和錄象，利用媒體教學手段增加課堂氣氛，幫助學生在快樂、輕松的氛圍中掌握知識。教學中有意識地創設課堂教學情境，關注學生的情感發展和學生的感受與體驗，讓學生主動自然地參與到課堂教學活動中來，有利于完成教學任務、提高課堂教學效率。

　　教學內容分析

　　本節內容為(蘇教版)《通用技術》教材中必修模塊1《技術與設計1》第二章“技術世界中的設計”里的一節內容，是學生學習設計的一節關鍵內容，對學生構建人性化設計思想有重要作用，教材從高中學生的認知規律出發，由表及里地介紹了人機工程學的相關知識，讓學生了解在設計過程中應遵循人機關系的基本規律，知道人機關系在設計過程中的作用和要實現的目標，使學生樹立起技術設計要“以人為本”的設計價值觀。

　　該內容為三部分。第一部分“什么是人機關系”說明人機關系概念；第二部分“人機關系要實現的目標”說明人機關系的要達到的四個目標；第三部分“如何實現合理的人機關系”說明要實現合理的人機關系應該處理好四個方面的關系。各部分均設置“馬上行動”、“案例分析”、“思考”等欄目，這樣有助于在教學中實現三維目標，教材內容充實，易被普通高中學生接受。

　　教學目標及重難點

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過本節課的學習，能夠從人機關系的角度對日常生活事件進行思考，理解人機關系的含義。使學生掌握設計中的人機關系，知道要實現的幾個目標是融為一體的，設計時必須將幾個目標綜合起來加以考慮。

　　2、能力目標：使學生了解設計時應該考慮的“人機關系”的基本知識，知道“人機關系”反映了“以人為本”的設計理念。

　　3、態度和情感：教學中，所選案例貼近學生實際生活，學生學習興趣高，課堂氣氛濃。

　　教材的重點

　　熟悉人機關系在設計中要實現的目標，培養“以人為本”為核心的設計理念。

　　教材的難點

　　引導學生理解人機關系所要實現的幾個目標，并且是融為一體的，不可孤立的。

　　教學準備

　　媒體、資源的運用：課前通過校園網絡和數碼相機的攝、錄等渠道收集相關的圖片、錄象資料，制作成電子課件，以豐富教學課堂容量，擴展學生知識面。

　　授課時充分利用校園網絡和教室的多媒體設備。

　　課前教師準備鋼卷尺、量角器。

　　教學過程

　　引入教學：

　　以教室里的實物“吊裝的電視機”為例引入人機關系課題。

　　要讓電視機隨時滿足我們的教學需要，平時又不占用我們的活動空間，把它吊起來是個好辦法。

　　教師選一個身高165cm的同學到教室前打開電視機，并且進行調整頻道、音量、水平旋轉機體等操作。

　　教師講述：剛才同學（人）在使用電視機（機）時，產生了一種相互關系就是人機關系。電視機吊架的設計必須以人為本。

　　馬上行動：同學們可以上來用鋼卷尺量一量吊架的高度，用量角器測屏幕的傾角、水平旋轉的角度。討論吊架的高度、傾角等對大家的操作和觀看有什么影響。

　　師生互動得出簡單結論：吊架高度190cm便于絕大多數的同學操作，頭部也不至于會碰到吊架，防止機對人的意外傷害；75度的傾角和90度的水平旋轉角可以滿足大多數同學的觀看。

　　簡單的吊架滿足了人的需求，實際上有著復雜的人機關系。

　　學生看書：p28。

　　（投影板書）1 什么是人機關系

　　當人使用物品時,物品與人產生了的一種相互關系 , 稱為人機關系。

　　人機關系包含的內容有：

　　人機關系中所指的 “ 機 ”除了人們通常所說的機器以外，還包括各種各樣的設備、設施、儀器、儀表、工具、器具、 家具、交通車輛,勞動保護用具以及人處的環境等。

　　師生互動：請同學們觀察并說出你與周圍什么物品構成了人機關系？

　　就身邊的筆、桌、凳、書、教室墻壁、日光燈等物品及環境回答。

　　（投影板書）人與產品存在多方面的復雜的人機關系

　　以進門為例，教師在門前和學生討論人與門板、門把手、門框這個環境構成的人機關系，說明人與產品能構成多方面的復雜的關系。

　　學生討論填寫教材第29頁：人乘電梯到某一樓層存在哪些方面的人機關系。

　　請學生回答交流填寫結果。

　　進一步討論：人乘電梯存在很多方面的人機關系，人與電梯門的自動控制、運行速度、電梯內的照明、視頻監控設備、空調、通信、消防、限載人數等的人機關系。

　　（投影展示）播放數碼相機拍攝的電梯設施錄象。

　　提醒學生注意：這些設施你知道它的作用嗎？平時仔細研究過嗎？對關鍵部件可定格顯示，讓同學們從技術設計的角度去觀察問題，提高自己的技術素養。

　　（投影板書）小結：人與產品的不同部位構成不同的關系和聯系，這種關系和聯系是復雜的聯系。

　　看書p29馬上行動：

　　分析人坐在椅子上的時候，人體的一些部位與椅子構成了哪些人機關系？

　　可互相討論，交換答案填在書上。

　　教師引入：人與機之間存在著復雜的關系 , 我們在設計中考慮人機關系 , 需要實現哪些目標呢 ?從而引入新的內容。

　　（投影板書）2人機關系要實現的目標

　　1 高效

　　在設計中 , 應該把人和機作為一個整體來考慮 , 合理或最優地分配人和機的功能 , 促進二者的協調,提高人的工作效率。

　　也可通過改變 環境因素來提高工作效率,環境因素包括溫度、濕度、噪聲、照明、振動、污染和失重等。

　　閱讀p30“鐵鍬的作業效率”

　　簡單討論“鐵鍬的作業效率” 思考本例中主要改進了那些關系。

　　學生發言后小結：“ 鐵鍬作業試驗 ”主要改進了鐵锨的單次運載量和人的負荷強度的關系：裝載強度、次數和人的疲勞度的關系。

　　（投影展示）播放電影《摩登時代》中卓別林在流水線上拿扳手操作導致失常的片段。

　　高效是人機關系要實現的目標中的一個重要目標，但是在設計中要以人為本，不可偏離。現代工業的設計理念是在“以人為本”的前提下去追求高效。

　　（投影展示）播放拍攝的我市“三得利”啤酒廠生產線場景，注意觀察工人的工作環境。

　　（投影展示）打開

　　觀看“寶馬汽車制造全過程”片段，有興趣的同學課后自行上網觀看。

　　（投影板書）2 健 康

　　人機關系所追求的健康 , 是指在長期操作或使用的情況下 , 產品對人的健康不會造成不良的影響。

　　請學生攜座椅上臺，側向而坐，對照課本p31“馬上行動”的內容，看我們的椅子設計是否滿足了在健康方面的要求？用卷尺量出椅子的面、背、腿的尺寸，記下你對它不滿意的地方，寫出你的改進意見。

　　（投影板書）3 舒 適

　　人機關系中的舒適是指人在使用產品的過程中,人體能處于自然的狀態, 操作或使 用的姿勢能夠在人們自然、正常的肢體活動范圍之內, 而使人不致過早地產生疲勞。　

　　閱讀p31“舒適”的內容，看看你手中的筆是否舒適。

　　取幾只不同造型的筆放在視頻展臺下，通過大屏幕一起討論幾支筆在人機關系中是否考慮了“舒適”這個目標，并請它的主人談感受。

　　（投影展示）各地公園內的坐椅圖片，比較它們的舒適度。

　　（投影板書）4 安全

　　是指在人們的操作使用中,產品對人不構成傷害,產品要進行安全保護設計。

　　打開

　　播放汽車碰撞試驗影像資料。

　　教師分析：發生碰撞時汽車的安全帶和安全氣囊的對人的保護作用。

　　課后閱讀：安全氣囊的防護原理和正確使用方法。

　　平時要了解各種產品的安全性能，在關鍵時候會使用安全設施自救。

　　（投影展示）打開《蒼悟晚報》網頁

　　介紹xx年4月19日在我市伊蘆鄉發生的寶馬轎車下河案。

　　討論：文中當事人“拼命用手想砸碎玻璃但一切無濟于事”，正確的做法是什么？

　　從人機關系中的安全角度上看，本案中的人和機有那些需要改進的地方？

　　（投影展示）拍攝的汽車門鎖圖片。

　　為了引導學生注意觀察了解產品的技術語言，提高學生的技術素養，簡介汽車門鎖的安全設施。

　　車輛起步后時速達到30km/h自動落鎖，受到猛烈撞擊時自動開鎖，便于自救和施救。注意后門兒童鎖啟用后乘員無法使用里面拉手打開車門。

　　（投影板書）3.如何實現合理的人機關系

　　在設計中，合理的人機關系應該達到高效、健康、舒適、安全的目標。

　　第一要明確設計涉及哪些人機關系，第二要考慮這些人機關系涉及哪些因素和技術指標。

　　如要實現人與門之間合理的人機關系，就要考慮門的高度、寬度等，而要實現人與門把手之間合理的人機關系，除需考慮門把手的 大小、安裝的高度外，還要考慮人旋動門把手時所需要施力的大小。

　　在實現合理的人機關系的設計中，我們還應該注意處理好以下幾個方面的關系。

　　（投影板書）普通人群與特殊人群

　　學生閱讀p32內容。

　　（投影展示）討論圖示的地下道存在的設計問題。

　　特殊人群往往有著特殊的需要。他們和普通人群的需求產生矛盾時，應該充分地體現以人為本的設計理念，滿足特殊人群需求的同時也會給你帶來無限商機。

　　（投影展示）打開全國首家左撇子網

　　從設計的角度看左撇子用具和普通人用具有什么不同。在西方國家,左撇子占人口比例高達20%～30%,左撇子生意十分紅火,保守估計中國人口的6%～8%也是左撇子,是個接近1億人口的龐大市場。

　　（投影板書）靜態的人與動態的人

　　設計產品不但要使它符合人體的靜態尺寸，也要符合人體的動態尺寸。

　　（投影展示）p33圖——人種間的身體差異

　　請學生試著找一找生活中涉及動態尺寸和靜態尺寸的問題，并將它們列舉出來。

　　（投影展示）東風標致206副駕駛座前的杯架圖片。

　　這是一個沒有協調好“動態”和“靜態”的例子。杯架拉開后直抵人的胸部，使乘坐者沒有一點“動”的空間。

　　（投影板書）人的生理需求和心理需求

　　設計中的人機關系，不僅要滿足人的生理需求，而且要滿足人的心理需求。產品的色彩、材質等都會對人的心理產生影響。

　　茶座、咖啡屋、辦公空間、醫院等顏色的選擇是為了滿足人的心理需求。

　　教室黑板顏色的變遷就是滿足學生的生理需求和心理需求。

　　（投影板書）信息的交互

　　人與產品的互動過程就是人與產品之間信息傳遞的過程，即人機之間運用信息語言交流的過程。不同的信息傳遞類型有著不同的特征。

　　學生自行完成p34-35的討論、思考、探究。

　　我們應根據設計目的為人機交互選擇最佳的信息傳遞類型。

　　身邊的信息交互：在夜晚汽車的閃燈方式可有效的提醒行人注意。同學們晚間騎電動車的時候要打開車燈，讓車輛、行人及時發現你，充分利用信息交互，保證安全。

　　閱讀：p35汽車的顏色

　　課堂練習：

　　（投影板書）三 練習2的剪刀圖，討論完成。

　　知識小結：

　　（投影板書）

　　1、什么是人機關系？

　　2、人機關系要實現的目標：高效、健康、舒適、安全……

　　3、如何實現合理的人機關系。

　　4、總結：設計中需考慮人機關系,實現高效,健康,舒適,安全,環保，美觀及可持續發展的目標，充分體現“設計以人為本”的理念。

　　課后練習：

　　把書中第1題改為：

　　（投影課后練習題）請認真觀察我們教室和寢室中的物品設計、擺放，從中找出人機關系設計不合理的地方，并且提出你的改進意見，放到學校網站的校長信箱內，學校相關部門會認真聽取你們意見的。

　　（投影展示）學生寢室中的上下床的圖片。

　　提醒學生注意上床的護欄高度。冬季如果鋪上厚厚的墊褥在這床上睡的還踏實嗎？

設計中的人機關系 篇16

　　2.2設計中的人機關系（2課時）

　　一、設計思想：

　　設計的最終目的是滿足和解決人類的自身需求問題。而研究人機關系是為了更好地使設計滿足人的生理需求和心理需求。因此，這兩堂課教學設計要圍繞著“人機關系是設計體現以人為本的核心問題”這條隱含的主線來進行。

　　二、教材分析

　　本節內容是全冊教材的基礎性知識，它反映了“以人為本”的設計理念，同時也是后面三個模塊的總領及提綱作用。教材通過三個不同層面的環節，即人機關系、人機關系要實現的目標和如何合理實現人機關系進行簡要闡述，促使學生理解人機關系及熟悉其實現的目標與應用。因此，把握好本章節的核心設計思想“以人為本”，構成本節的教學重點，同時也為以后方案的構思、優化和評價的學習奠定了基礎。

　　三、學情分析

　　學生對于人機關系這種專業名詞是陌生，但學生已經有了一定的生活經驗基礎，這對于學生理解人機關系有一定的幫助作用。

　　但由于大多數產品設計中只有較為隱性地體現人機關系，這與學生認識中的定勢思維構成了沖突，使得學生不易發現或造成忽視了人機關系，則構成了教學中的難點。

　　根據學生認知水平，在學習過程中較多采用直觀，列舉、比較等有效學習方法。

　　四、教學目標

　　1、通過設計中的實例，理解人機關系的含義

　　2、理解人機關系是體現設計以人為本的理念。

　　3、親歷體驗，感受設計滿足人的不僅是生理還有心理情感等方面

　　五、重點難點

　　1、教學重點是設計中體現“以人為本”的設計理念。

　　2、教學難點是挖掘產品中隱性的人機關系與合理實現人機關系。

　　六、教學策略與手段

　　1、 經歷舉例讓學生觀察、討論，理解人機關系的定義。

　　2、 采用幻燈片設計教學情境，結合實物高跟鞋，歸納出人機關系不僅只有四種目標，激勵學生勤于思考，善于發現。

　　3、 在處理教材內容時，要有側重點，如基本概念可一筆帶過，盡量讓學生參與，發掘生活中的實例。

　　七、課前準備

　　由于這堂課與生活實際較為貼近，因此教師在上課前需要準備大量的生活實例來說明教材中的專業名詞。利用多媒體課件展示圖片和教學用具、教學實物如杯子、五金工具來加深印象。學生則需做好相應的課前預習。

　　八、教學過程

　　第一課時

　　新課導入：

　　展示日常生活圖片（或利用課堂現有的資源）

　　生活當中，我們每個人無時無刻不與周邊的物體發生聯系，當我們在使用這些物品時，物品就與人產生了一種相互的關系。

　　1、 人機關系

　　【課堂討論】如何理解人機關系的含義以及“機”的豐富內涵？

　　教師引導學生概括：

　　人機關系中所指的“機”除了人們通常所說的機器外，還包括各種各樣的工具、設備設施、生活用具、勞動用具等。

　　【學生活動】找出下列活動中的人機關系

　　仔細閱讀課本內容，找出各結構中的人機關系，讓學生積極參與討論，發表見解，同時完成課本中的練習。

　　【列舉實例】以進教室為例，講述人與門板、門把手、門框及教室這個環境構成的人機關系，說明人與產品構成多方面的關系。

　　【案例分析】人與電梯

　　組織討論分析，探究人與電梯存在著哪些方面的人機關系？

　　2、 人機關系要實現的目標

　　人與機之間存在著復雜的關系，人們在設計時考慮的人機關系，需要實現哪些目標呢？

　　（1）、高效

　　【案例分析】鐵鍬的工作效率

　　分析要點：鐵鍬的作業效率旨在說明要實現高效的目標，同時要啟發學生改變工作環境和用具對人產生的巨大影響。

　　通過舉實例說明，企業如何提高員工的工作效率？在現代企業管理中，企業通過一系列舉措如合理安排工作時間、更換生產設備、改善工作環境來激發員工的積極性，從而提高效率。

　　因此，在設計中，應把人和機作為一個整體來考慮，合理或優化分配人機功能，以促進人機關系的協調，提高人的工作效率。

　　（2）、健康

　　【學生活動】以學生課桌椅為例，組織學生討論

　　通過學生的回答，逐個分析靠背與座墊的相對位置，找出椅子設計不合理、有損人體健康的地方。

　　【補充案例】慎選席夢思床墊

　　席夢思床墊的制作工藝是非常復雜的。要制造出一張美觀、大方、舒適、安全的床墊單靠形式上的拼湊并不能符合人體工程學、力學、人體睡眠科學等現代權威理論的要求。目前市場上有些廠家在銷售過程中向消費者宣傳床墊越厚越好，這完全是誤導，其危害主要有以下幾個方面：

　　第一，超標準增加彈簧圈數表面上看床墊厚了許多，但由于彈簧超標準，彈性壓縮量不能達到標準，使消費者蒙受損失。

　　第二，超規格添充低密度泡沫塑料，由于使用低密度泡沫塑料會使床墊在使用后短時間內迅速塌陷，甚至可能會使彈簧鋼絲刺出墊面扎傷人。

　　第三，大量填充廢棄料，使床墊不但技術上達不到標準，還會因為床墊過硬或過軟長期睡臥使脊柱變形而導致疾病。

　　第四，添充量過厚、過多這樣會使床墊的透氣性能太差，易滋生病菌、且因皮膚缺氧而導致皮膚病。

　　第五，彈簧超標準加高，使床墊過軟，一些正處于生長發育中的青少年睡臥，易患佝僂病等。

　　因此，產品的設計時應充分考慮到人們在使用過程可能會造成不良的影響，從而避免可能出現健康問題。

　　（3）、舒適

　　ppt展示圖片，組織學生討論

　　【學生活動】生活中哪些設計考慮到舒適問題？

　　教師點評總結：如家庭常用工具的把手設計、服裝設計、家具設計等都是從滿足人們在使用過程中的舒適感受。

　　（4）、安全

　　ppt展示生活中存在安全隱患的圖片，如公共場所的樓道設計，

　　【案例分析】汽車的安全設計

　　一是車身安全設計

　　汽車配備了具有鋼結構的具有特殊高拉伸強度的加強板以及加強型的防撞桿，以吸收側面撞擊力，并保證車門在變形情況下仍可打開且側向變形小。

　　二是主動安全配置

　　主動安全系統，一般是指abs、ebd等配置，可以在交通事故發生前，通過這些配置的啟用最大限度避免交通事故的發生。

　　三、被動安全配置�K

　　如汽車安全氣囊、安全帶的設計，通過緩沖作用減輕乘員的傷害。�K

　　【學生活動】列舉生活中存在安全隱患的設計

　　教師點評：仔細觀察生活中的設計，善于發現問題。