《漸》知識鏈接

 文章開篇就寫到： “使人生圓滑進行的微妙的要素，莫如‘漸’；造物主騙人的手段，也莫如‘漸’。在不知不覺之中，天真爛漫的孩子‘漸漸’變成野心勃勃的青年；慷慨豪俠的青年‘漸漸’變成冷酷的成人……使人不察其遞降的痕跡，不見其各階段的境界，而似乎覺得常在同樣的地位，恒久不變，又無時不有生的意趣與價值，于是人生就被確實肯定，而圓滑進行了。” 文章的結尾兩段，在說了“乘火車的旅客”的故事之后，作者寫道：“然而在乘‘社會’或‘世界’的大火車的‘人生’的長期的旅客中，就少有這樣的明達之人。……像現在的世界上的人，倘定他們搭船乘車的期間的壽命，也許在人類社會上可減少許多兇險殘慘的爭斗，而與火車中一樣謙讓，和平，也未可知。”
    首尾照應，談論的話題不離“人生”：時間的漸進中，人的不知不覺的惡變（也許用詞過重）；一種希望中的人的行為組成的社會。
    雖然，作者在第六自然段段首說：“‘漸’的本質是‘時間’。”但文章中所舉的例都是集中于一個事物——不自覺變化而真正發生漸變的“人”本身。
    第一自然段寫人的青春“漸變”，第二自然段寫人的境遇的“漸變”，這都是寫人作為“自己”的漸變。第三自然段寫人對自然之物、身邊親人的情感體驗差異，第四自然段寫“農夫抱犢跳溝”的故事，這都是寫人“自己”與外界的關系的漸變。第五自然段寫“時間”與“人生”的關系，第六自然段寫個體的“人”與社會群體的“人”的關系，第七自然段引用警句含蓄表達什么是“大人生”、“大人格”。這才讓文章的真正意思露出“冰山之角”，折射出自己真正想說的話。 文章沿著“個體—外界—社會”這一條思路層層深入表現主題，從時間的角度來闡述這一種沖淡平和的人生態度、人生境界。
另外，文章兩個故事其寓意含蓄而深刻。這是學生深入理解該文主題的難點。
在第一次讀這一篇文章時，我心里就有滿腹疑問：從文章的結構來說，“農夫抱犢跳溝”的故事是論證這一段的首句——“‘漸’的作用，就是用每步相差極微的方法來隱蔽時間的過去與事物的變遷的痕跡，使人誤認其為恒久不變”，除此之外，在文章主要思想上，有沒有其深刻的寓意？乘火車的旅客這一個比喻，對文章的主題有什么幫助？我想，這應該也是學生的讀之費力而又不吐不快的地方。
    我認為“乘火車的旅客”的事例就很明晰地道出了“人與人之間相處態度”的問題。可以讓學生回想一些將時間濃縮的事例來體味其中的含義。如海倫的“假如給我三天光明”，怎樣來分配這有限的時間。也可以用佛家的“百年修得同船渡”、和尚說江面上只有兩條船一為名來一為利往、葉倩文的歌曲《滾滾紅塵》等等來說說這個世俗百相。
     對于“抱犢跳溝”，我將之與這一段后面的分析句聯系起來理解。這里的“犢”我理解為在工作中人們抱著不放的“名”與“利”。當某一天，“我們”因其他原因而停下工作時，有了一段想一想的時間，就會發現原來自己為名為利是多么的“苦勞”。
    豐子愷以夏丐尊、李叔同為師，李叔同即弘一法師。豐子愷受其影響，學佛信佛，勸世人愛惜生命，戒除殺機，弘揚善行，其文章自然以事設寓，充滿玄思，不足為奇。