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中國現代詩三首(第一課時)

發布時間:2019-04-12

中國現代詩三首(第一課時)


教師提示后,學生明確:
①下列加點字的讀音:
青荇(xìnɡ)   長篙(ɡāo)   浮藻(zǎo)
漫溯(sù)    斑斕(lán)   笙簫(shēnɡ)
②詩的節拍與節奏誦讀舉例:
輕輕的/我走了,正如我/輕輕的來;我輕輕的/招手,作別/西天的云彩。
軟泥上的/青荇,油油的/在水底/招搖;在/康河的/柔波里,我甘心/做一條/水草!
尋夢?/撐一支/長篙,向/青草更青處/漫溯;滿載/一船/星輝,在/星輝/斑斕里/放歌。
(3)學生再讀全詩,注意詩歌的韻腳,感受全詩洋溢著的音樂美。
明確:全詩共七節,先后用了“ɑi”“ɑnɡ”“ɑo”“onɡ”“e”“ɑo”“ɑi”等韻腳。詩歌從整體上看,用韻不一致,但每節內部用韻基本相同,這樣,通篇章節錯落有致,誦讀時,自然會有一種旋律感。這也正是徐志摩乃至整個新月派詩歌音樂美的追求和實踐的體現。
(4)學生三讀全詩,談談詩行的排列有何特點?
明確:本詩四行一節,每一節詩行的排列兩兩錯落有致,每句的字數基本為六字(間夾八字句),于參差變化中見整齊,有種建筑的美。
(解說:反復誦讀是解讀詩歌的方法之一。以上通過三次朗讀,學生對詩歌的音樂美、建筑美是很容易感受到的,同時也為理解內容奠定了基礎)
(5)學生結合注釋默讀詩歌,概括每節詩的內容,梳理詩歌結構。
明確:第一節:實寫只身悄悄來到和離別康橋時的情景;第二節:寫岸邊柳樹倒映康河的情景;第三節:寫康河的水草;第四節:寫榆樹下的清潭;第五節:詩人流連忘返,泛舟放歌的情形;第六節:詩人由幻想回到現實;第七節:呼應開頭。
2.重、難點解決過程
(1)欣賞詩歌的畫面美
①在《我所知道的康橋》一文中,徐志摩曾這樣說:“康橋的靈性全在一條河上:康河,我敢說,是全世界最秀麗的一條水!弊寣W生從詩歌中選出詩人對康橋感受最深的意象。
明確:感受最深的意象有:云彩、金柳、青荇、拜倫潭、星輝等。
②提問:你喜歡哪一種意象?能把這一意象所在的詩節描繪成一幅畫嗎?(從色彩和動感上)
明確:(以第二節為例)本節寫了岸邊柳樹倒映在康河里的情景。夕陽照射下的柳枝,鍍上了一層嫵媚的金色。那金色的枝條隨風輕輕搖擺,影子倒映在水中,像一位美艷的新娘。這艷影倒映在瀲滟的水波里,是那樣的鮮明,又是那樣的甜蜜。
(解說:教師的任何行為都是一種示范,學生可根據第二詩節的分析去描繪其他詩節的內容,這樣可養成自己動口動手的能力)
③學生自由描繪畫面后,教師總結:七節詩,幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面。詩人使用了色彩明快絢麗的詞語,給人帶來視覺上美的享受,如倒影在康河里的“那河畔的金柳”“波光里的艷影”“水底招搖”的水草、榆陰下的長滿浮藻的青潭、天上“彩虹似的夢”以及那“滿載一船”的“星輝”,均給人一種如入畫景的感覺。詩人好像高明的畫家,把康河岸上、水中的景色涂抹成一幅整體畫卷,從河畔金柳,軟泥上的青荇,河中的水草,榆陰下的清泉,到夢幻般的彩虹,斑斕的星輝,飄動的彩云,不僅物象鮮明、色彩柔和,而且由近及遠,層次分明,相映成趣,構成了一幅黃昏康河美景圖。而且作品通過一些動作性很強的詞語,如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,使每一幅畫面都變成了動態的畫面,給人以立體美感。
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