柳永詞二首

 學法指導 把握整體察背景，品味詞語反復吟，聯想想象悟主旨，再現意境體詩情，易詞造意賞名句，求同辨異見風格，熟讀背誦常積累，改寫運用爭創新。學生主要運用：快速閱讀法、圈點批注法、發現法、比較法、品析法以及討論法。例如①誦讀法：朗讀要注意語言的節奏，體會作者的情感；②揣摩語句法：主要是從句子所蘊藏的含義和情感入手；③比較閱讀法：將要學的內容與已知內容進行比較，求同存異，加深理解。
 媒體 
 課時 
教學環節 教  學  內  容 教師手記
（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施、學生可能行為預見及對策等）
 一、導入新課
人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。 自古以來，分別都是痛苦的。“黯然銷魂者，唯別而已矣”。“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”，這是燕太子丹與刺客荊珂之間的“壯別”；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，這是高適與董大之間的“慰別”；“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”，這是王維與朋友之間的“酒別”：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，這是李白與孟浩然之間的“景別”；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這是李白與汪倫之間的“情別”；“世情已逐浮云散，離恨空隨江水長”，這是賈至與王八員外之間的“愁別”；“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”，這是白居易與客人之間的“慘別”；“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，這是杜牧與歌女之間的“淚別”；“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，這是蘇軾與其亡妻王弗之間的“夢別”；“聽得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”，這是崔鶯鶯與張生之間的“苦別”……
別有情，別有景，別有聲，別有淚，別有長度，別有重量，別能消魂，別能減肌，不忍分別，又不得不別。形形色色的分別，無不貫穿著一個主題：分別痛苦。真是“別”有滋味在心頭。
今天，我們就一起來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫“別”的呢？這首詞描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時和他心愛的人難舍難分的痛苦心情，是柳永的代表作品之一，是宋元時期流行的“宋金十大曲”之一。二、簡介作者——走進《雨霖鈴》
⒈從名句入手，激發學生的求知欲。
提及柳永，大家也許不像對蘇軾那樣熟悉，但他的兩句名句早已廣為傳誦。（提問、啟發）
——“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。
這是多么熾熱如火的愛的情愫！直到晚清，曾受到過西學影響的王國維還震驚于這種愛情表白的熾烈，并將其用來比喻對于大事業、大學問不懈、執著的追求。 ⒉明確三點，簡要介紹寫作背景
⑴名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。
⑵特點：精通音律，擅長詞曲，創制慢詞，貼近市民，“變一代詞風”。
⑶影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。柳永雖才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”在很多佳作中，多取材于同歌伎們在一起的悲歡離合。他一生窮困潦倒，以至最后寄食寺廟，在貧困交加中告別了滾滾紅塵。死后，一群紅塵知己為他安葬，成為當時一道亮麗的風景線。    ——板書[雨霖鈴]