《剃光頭發(fā)微》（精選13篇）
《剃光頭發(fā)微》 篇1
教案示例
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。
2.品味本文語(yǔ)言的幽默諷刺意味，逐步提高鑒賞力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文所包含的深刻道理，學(xué)習(xí)作者善用類比，聯(lián)類引申的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解課文1、3、4段與課文主旨的關(guān)系。
2.品味本文語(yǔ)言幽默諷刺，富含深意的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
雜文在立意選材上常常以小見大，從平凡的生活現(xiàn)象落筆，談重大的社會(huì)問(wèn)題。今天我們學(xué)習(xí)何滿子的，看看作者從剃光頭事件中發(fā)現(xiàn)了什么。
二、開掘主旨
1.默讀課文，畫出關(guān)鍵語(yǔ)句，畫出不懂的地方。
2.師生探討，互相置疑，交流對(duì)文章主題的看法。
問(wèn)題導(dǎo)引
①作者怎樣結(jié)構(gòu)全文？
②本文的主旨？
解析
①本文結(jié)構(gòu)：
第一段（第1、2自然段）：作者先從大處落墨，提出頭發(fā)問(wèn)題，小處著眼，提出理發(fā)師的社會(huì)地位問(wèn)題，盡管在舊社會(huì)，“剃頭的”在下九流，“連家譜都不能上”，但大人物（例如石達(dá)開）卻并沒有卑視理發(fā)師之意。“物與民胞”，對(duì)理發(fā)師夠平等的了。
此段作者有待而提。先揚(yáng)理發(fā)師。
第二段（第3～6自然段）：陡起波瀾，從正面揚(yáng)了理發(fā)師，理發(fā)師卻從反面出現(xiàn)（這當(dāng)然是個(gè)別現(xiàn)象，但也有他的典型意義），以“剃頭刀”這么一點(diǎn)不是權(quán)的權(quán)來(lái)對(duì)付“鄉(xiāng)下佬”。
這一段分四個(gè)層次：
第一層，從反面提出與第一段理發(fā)師相反的理發(fā)怪事：不給“鄉(xiāng)下佬”“剃平頭”，以“權(quán)”令人。
第二層，從歷史上考證“剃光頭”原是刑罰。
第三層，時(shí)至今日，剃不剃光頭，應(yīng)隨“剃頭客人”——也是“上帝”——之意，而且二位理發(fā)師竟認(rèn)為“鄉(xiāng)下佬”剪平頭“模樣”不夠格，至此，作者憤怒起來(lái)了：理發(fā)師為什么這樣為所欲為？他們有什么權(quán)力這樣對(duì)待顧客？
第四層，點(diǎn)題：剃頭刀在他手里。
這一段，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，弄清本質(zhì)，層層深入，環(huán)環(huán)扣緊，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。
第三段（第7自然段）：對(duì)“剃頭刀在他手里”的社會(huì)思想的分析：弄權(quán)耍人。有一點(diǎn)蠅頭小權(quán)的人，他也要耍弄一番，置人于“沒門”境地。
這段是結(jié)論，也是中心。作者揭露得深刻，批評(píng)得尖銳，語(yǔ)言犀利。
第四段（第8自然段）：勸告或警示有點(diǎn)權(quán)就弄的人別再胡來(lái)，否則就會(huì)下場(chǎng)不妙：“試看剃頭者，人亦剃其頭。”
②把握主旨：作者通過(guò)剃頭事件，發(fā)微見著，分析其原因，就是“權(quán)”在作怪，從而指出要警覺和監(jiān)督社會(huì)上“有權(quán)就耍”的現(xiàn)象。
3.學(xué)生試就“剃光頭問(wèn)題”展開討論，形成自己有個(gè)性的認(rèn)識(shí)。
三、品味語(yǔ)言
1.學(xué)生同位競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)能盡可能多的發(fā)現(xiàn)并分析文中有諷刺幽默意味的句子。
2.師生共同品味語(yǔ)言。
四、總結(jié)本文寫作技巧
1.選材雖小，立意深遠(yuǎn)。
2.過(guò)渡自然。作者由“剃頭”一事論及社會(huì)“有權(quán)者耍權(quán)”之現(xiàn)象，其間銜接過(guò)渡十分自然。“原因簡(jiǎn)單之至，剃頭刀在他手里”，承上之句，啟下之論，為下文闊開思路做下鋪墊。“這就是權(quán)”，一句同樣承上啟下，引人論“權(quán)”之路。
3.語(yǔ)言技巧：本文語(yǔ)言似談天說(shuō)地，十分自然，但其中諷刺之意卻絲毫不減，反而借助這種自然幽默的語(yǔ)言更加加強(qiáng)了語(yǔ)言的諷刺力度。
教案點(diǎn)評(píng)：
1.通過(guò)梳理文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。
2.品味本文語(yǔ)言幽默諷刺，富含深意的特點(diǎn)。
《剃光頭發(fā)微》 篇2
教案示例
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。
2.品味本文語(yǔ)言的幽默諷刺意味，逐步提高鑒賞力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文所包含的深刻道理，學(xué)習(xí)作者善用類比，聯(lián)類引申的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解課文1、3、4段與課文主旨的關(guān)系。
2.品味本文語(yǔ)言幽默諷刺，富含深意的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
雜文在立意選材上常常以小見大，從平凡的生活現(xiàn)象落筆，談重大的社會(huì)問(wèn)題。今天我們學(xué)習(xí)何滿子的，看看作者從剃光頭事件中發(fā)現(xiàn)了什么。
二、開掘主旨
1.默讀課文，畫出關(guān)鍵語(yǔ)句，畫出不懂的地方。
2.師生探討，互相置疑，交流對(duì)文章主題的看法。
問(wèn)題導(dǎo)引
①作者怎樣結(jié)構(gòu)全文？
②本文的主旨？
解析
①本文結(jié)構(gòu)：
第一段（第1、2自然段）：作者先從大處落墨，提出頭發(fā)問(wèn)題，小處著眼，提出理發(fā)師的社會(huì)地位問(wèn)題，盡管在舊社會(huì)，“剃頭的”在下九流，“連家譜都不能上”，但大人物（例如石達(dá)開）卻并沒有卑視理發(fā)師之意。“物與民胞”，對(duì)理發(fā)師夠平等的了。
此段作者有待而提。先揚(yáng)理發(fā)師。
第二段（第3～6自然段）：陡起波瀾，從正面揚(yáng)了理發(fā)師，理發(fā)師卻從反面出現(xiàn)（這當(dāng)然是個(gè)別現(xiàn)象，但也有他的典型意義），以“剃頭刀”這么一點(diǎn)不是權(quán)的權(quán)來(lái)對(duì)付“鄉(xiāng)下佬”。
這一段分四個(gè)層次：
第一層，從反面提出與第一段理發(fā)師相反的理發(fā)怪事：不給“鄉(xiāng)下佬”“剃平頭”，以“權(quán)”令人。
第二層，從歷史上考證“剃光頭”原是刑罰。
第三層，時(shí)至今日，剃不剃光頭，應(yīng)隨“剃頭客人”——也是“上帝”——之意，而且二位理發(fā)師竟認(rèn)為“鄉(xiāng)下佬”剪平頭“模樣”不夠格，至此，作者憤怒起來(lái)了：理發(fā)師為什么這樣為所欲為？他們有什么權(quán)力這樣對(duì)待顧客？
第四層，點(diǎn)題：剃頭刀在他手里。
這一段，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，弄清本質(zhì)，層層深入，環(huán)環(huán)扣緊，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。
第三段（第7自然段）：對(duì)“剃頭刀在他手里”的社會(huì)思想的分析：弄權(quán)耍人。有一點(diǎn)蠅頭小權(quán)的人，他也要耍弄一番，置人于“沒門”境地。
這段是結(jié)論，也是中心。作者揭露得深刻，批評(píng)得尖銳，語(yǔ)言犀利。
第四段（第8自然段）：勸告或警示有點(diǎn)權(quán)就弄的人別再胡來(lái)，否則就會(huì)下場(chǎng)不妙：“試看剃頭者，人亦剃其頭。”
②把握主旨：作者通過(guò)剃頭事件，發(fā)微見著，分析其原因，就是“權(quán)”在作怪，從而指出要警覺和監(jiān)督社會(huì)上“有權(quán)就耍”的現(xiàn)象。
3.學(xué)生試就“剃光頭問(wèn)題”展開討論，形成自己有個(gè)性的認(rèn)識(shí)。
三、品味語(yǔ)言
1.學(xué)生同位競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)能盡可能多的發(fā)現(xiàn)并分析文中有諷刺幽默意味的句子。
2.師生共同品味語(yǔ)言。
四、總結(jié)本文寫作技巧
1.選材雖小，立意深遠(yuǎn)。
2.過(guò)渡自然。作者由“剃頭”一事論及社會(huì)“有權(quán)者耍權(quán)”之現(xiàn)象，其間銜接過(guò)渡十分自然。“原因簡(jiǎn)單之至，剃頭刀在他手里”，承上之句，啟下之論，為下文闊開思路做下鋪墊。“這就是權(quán)”，一句同樣承上啟下，引人論“權(quán)”之路。
3.語(yǔ)言技巧：本文語(yǔ)言似談天說(shuō)地，十分自然，但其中諷刺之意卻絲毫不減，反而借助這種自然幽默的語(yǔ)言更加加強(qiáng)了語(yǔ)言的諷刺力度。
教案點(diǎn)評(píng)：
1.通過(guò)梳理文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。
2.品味本文語(yǔ)言幽默諷刺，富含深意的特點(diǎn)。
《剃光頭發(fā)微》 篇3
教案示例
教學(xué)目標(biāo) ：
1.體會(huì)本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。
2.品味本文語(yǔ)言的幽默諷刺意味，逐步提高鑒賞力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文所包含的深刻道理，學(xué)習(xí)作者善用類比，聯(lián)類引申的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1.理解課文1、3、4段與課文主旨的關(guān)系。
2.品味本文語(yǔ)言幽默諷刺，富含深意的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)語(yǔ)
雜文在立意選材上常常以小見大，從平凡的生活現(xiàn)象落筆，談重大的社會(huì)問(wèn)題。今天我們學(xué)習(xí)何滿子的，看看作者從剃光頭事件中發(fā)現(xiàn)了什么。
二、開掘主旨
1.默讀課文，畫出關(guān)鍵語(yǔ)句，畫出不懂的地方。
2.師生探討，互相置疑，交流對(duì)文章主題的看法。
問(wèn)題導(dǎo)引
①作者怎樣結(jié)構(gòu)全文？
②本文的主旨？
解析
①本文結(jié)構(gòu)：
第一段（第1、2自然段）：作者先從大處落墨，提出頭發(fā)問(wèn)題，小處著眼，提出理發(fā)師的社會(huì)地位問(wèn)題，盡管在舊社會(huì)，“剃頭的”在下九流，“連家譜都不能上”，但大人物（例如石達(dá)開）卻并沒有卑視理發(fā)師之意。“物與民胞”，對(duì)理發(fā)師夠平等的了。
此段作者有待而提。先揚(yáng)理發(fā)師。
第二段（第3～6自然段）：陡起波瀾，從正面揚(yáng)了理發(fā)師，理發(fā)師卻從反面出現(xiàn)（這當(dāng)然是個(gè)別現(xiàn)象，但也有他的典型意義），以“剃頭刀”這么一點(diǎn)不是權(quán)的權(quán)來(lái)對(duì)付“鄉(xiāng)下佬”。
這一段分四個(gè)層次：
第一層，從反面提出與第一段理發(fā)師相反的理發(fā)怪事：不給“鄉(xiāng)下佬”“剃平頭”，以“權(quán)”令人。
第二層，從歷史上考證“剃光頭”原是刑罰。
第三層，時(shí)至今日，剃不剃光頭，應(yīng)隨“剃頭客人”——也是“上帝”——之意，而且二位理發(fā)師竟認(rèn)為“鄉(xiāng)下佬”剪平頭“模樣”不夠格，至此，作者憤怒起來(lái)了：理發(fā)師為什么這樣為所欲為？他們有什么權(quán)力這樣對(duì)待顧客？
第四層，點(diǎn)題：剃頭刀在他手里。
這一段，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，弄清本質(zhì)，層層深入，環(huán)環(huán)扣緊，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。
第三段（第7自然段）：對(duì)“剃頭刀在他手里”的社會(huì)思想的分析：弄權(quán)耍人。有一點(diǎn)蠅頭小權(quán)的人，他也要耍弄一番，置人于“沒門”境地。
這段是結(jié)論，也是中心。作者揭露得深刻，批評(píng)得尖銳，語(yǔ)言犀利。
第四段（第8自然段）：勸告或警示有點(diǎn)權(quán)就弄的人別再胡來(lái)，否則就會(huì)下場(chǎng)不妙：“試看剃頭者，人亦剃其頭。”
②把握主旨：作者通過(guò)剃頭事件，發(fā)微見著，分析其原因，就是“權(quán)”在作怪，從而指出要警覺和監(jiān)督社會(huì)上“有權(quán)就耍”的現(xiàn)象。
3.學(xué)生試就“剃光頭問(wèn)題”展開討論，形成自己有個(gè)性的認(rèn)識(shí)。
三、品味語(yǔ)言
1.學(xué)生同位競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)能盡可能多的發(fā)現(xiàn)并分析文中有諷刺幽默意味的句子。
2.師生共同品味語(yǔ)言。
四、總結(jié)本文寫作技巧
1.選材雖小，立意深遠(yuǎn)。
2.過(guò)渡自然。作者由“剃頭”一事論及社會(huì)“有權(quán)者耍權(quán)”之現(xiàn)象，其間銜接過(guò)渡十分自然。“原因簡(jiǎn)單之至，剃頭刀在他手里”，承上之句，啟下之論，為下文闊開思路做下鋪墊。“這就是權(quán)”，一句同樣承上啟下，引人論“權(quán)”之路。
3.語(yǔ)言技巧：本文語(yǔ)言似談天說(shuō)地，十分自然，但其中諷刺之意卻絲毫不減，反而借助這種自然幽默的語(yǔ)言更加加強(qiáng)了語(yǔ)言的諷刺力度。
教案點(diǎn)評(píng)：
1.通過(guò)梳理文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。
2.品味本文語(yǔ)言幽默諷刺，富含深意的特點(diǎn)。
《剃光頭發(fā)微》 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、學(xué)習(xí)小中見大的寫作方法。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力。
3、深入理解文章的思想內(nèi)容。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
以小見大，聯(lián)想的妙用。
【教學(xué)方法】：
1、講讀法：引導(dǎo)閱讀文章學(xué)生梳理文章脈絡(luò)。
2、討論法：生活中的現(xiàn)象。
【課時(shí)安排】：
一課時(shí)
【教學(xué)工具】：
多媒體，音樂(lè)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
（觀看幻燈片1至3）
導(dǎo)語(yǔ)：劉德華的洗發(fā)水廣告曾有這樣的內(nèi)容：“我的夢(mèng)中情人有著一頭烏黑亮麗的長(zhǎng)發(fā)”可見，這“烏黑亮麗的長(zhǎng)發(fā)”即是他對(duì)美麗的定義。發(fā)型可以曾加美感，彰顯個(gè)性，秀出氣質(zhì)，不同的發(fā)型帶給我們不同的體驗(yàn)，有人喜歡長(zhǎng)發(fā)，有人喜歡卷發(fā)，也有人喜歡光頭。這本是最尋常不過(guò)的小事，可我們的作者卻別有說(shuō)法。
二、教學(xué)步驟
（一）.分析題目的意思
學(xué)生查字典解決“發(fā)”、“微”詞義：探究、奧妙
（二）分析正文
1. 配樂(lè)朗誦文章
2. 找出文章中和頭發(fā)有關(guān)的故事。
清朝“留發(fā)不留頭”
清末的假辮子
聯(lián)想 石達(dá)開關(guān)于理發(fā)師的對(duì)聯(lián) 權(quán)
“鄉(xiāng)下佬”剃平頭
古代的刑罰“髡”
許多國(guó)家的罪犯剃光頭
3. 本文的聯(lián)想過(guò)程及特點(diǎn)。
明確：由清朝“留發(fā)不留頭”聯(lián)想到清末的假辮子、石達(dá)開關(guān)于理發(fā)師的對(duì)聯(lián)等頭發(fā) 的故事，再寫到《人民日?qǐng)?bào)》關(guān)于鄉(xiāng)下人只能剃光頭的報(bào)道，又由剃光頭聯(lián)想到古代的刑罰“髡”，聯(lián)想現(xiàn)在許多國(guó)家的罪犯剃光頭，最后聯(lián)想到怎樣使用手中的權(quán)。
這一步步的聯(lián)想環(huán)環(huán)相扣，最后歸結(jié)到掌權(quán)的問(wèn)題。文章沒有就剃頭論剃頭，而是卒章顯志。既放得開又收得攏，構(gòu)思十分精巧。
4. 以小見大手法的使用
觸發(fā)點(diǎn)：理發(fā)師——握刀——拒絕剃頭（鄉(xiāng)下佬欲剃平頭而不得）
大問(wèn)題：當(dāng)權(quán)者——掌權(quán)——辦事沒門（掌權(quán)者有權(quán)弄權(quán)以權(quán)謀私）
六個(gè)故事的共同之處：核心是一個(gè)權(quán)字。作者巧妙的運(yùn)用了以小見大的手法，從理發(fā)這種日常小事想到了國(guó)家機(jī)關(guān)有權(quán)弄權(quán)，以權(quán)謀私的不良現(xiàn)象。
5. 本文諷刺的是以權(quán)謀私的現(xiàn)象，請(qǐng)問(wèn)在你的身邊有這樣的現(xiàn)象嗎？（觀看幻燈片11---14）
6. 面對(duì)這一現(xiàn)象，作者認(rèn)為可以怎么樣解決？
明確：結(jié)尾（8自然段） 提出希望：“試看剃頭者，人亦剃其頭。”
“有權(quán)就要耍”，社會(huì)就不會(huì)太平，人民利益就要受損，所以，要使有權(quán)者不耍權(quán)，不弄權(quán)，就要加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督機(jī)制建設(shè)！
7. 如果文章只保留鄉(xiāng)下佬剃平頭而不得與結(jié)尾談?wù)茩?quán)這兩部分內(nèi)容可以嗎？
明確：缺少必要的過(guò)渡，結(jié)論得出倉(cāng)促，結(jié)構(gòu)缺少回廊曲道的美感，文章顯得單薄，干巴巴的，不能很好的表現(xiàn)雜文“雜”的特點(diǎn)。
8. 總結(jié)文章用到的寫作手法：聯(lián)想、以小見大
（三）擴(kuò)展
1. 想一想：我們學(xué)過(guò)的哪些文章用到了以小見大、聯(lián)想的手法
明確： 《花未眠》 《鄒忌諷齊王納諫》 《米洛斯的維納斯》 《故都的秋》
2. 聊一聊：用以小見大、聯(lián)想的手法聊一聊下面的話題，你都能想到些什么呢？
一條短信
3. 聯(lián)系平時(shí)作文：①善于從小事著手，從小事中見出深刻的道理。
②學(xué)會(huì)發(fā)散思維，善于聯(lián)想。
③注意文章的中心，事件之間的相關(guān)性。
（聯(lián)系XX高考作文題。
題目：XX年5月12日14時(shí)28分，四川省汶川縣發(fā)生里氏8.0級(jí)特大地震。
人民的生命高于一切！
、等黨政軍領(lǐng)導(dǎo)人迅速趕赴災(zāi)區(qū)指導(dǎo)抗震救災(zāi)。
十多萬(wàn)解放軍、武警和公安民警，各省市的救援隊(duì)、醫(yī)療隊(duì)、工程搶修隊(duì)迅速進(jìn)入災(zāi)區(qū)。港臺(tái)救援隊(duì)和國(guó)際救援隊(duì)飛赴災(zāi)區(qū)。志愿者從四面八方匯聚災(zāi)區(qū)。救援物資從水陸空源源不斷運(yùn)進(jìn)災(zāi)區(qū)。
一位中學(xué)教師趴在講臺(tái)上用生命保護(hù)了下面的四個(gè)學(xué)生。一位失去15個(gè)親人的縣民政局長(zhǎng)連續(xù)指揮救災(zāi)五天只睡了七個(gè)小時(shí)。幸存者的生還奇跡在不斷突破，100小時(shí)、150小時(shí)、196小時(shí)……
中央電視臺(tái)24小時(shí)播報(bào)。19日14時(shí)28分舉報(bào)哀悼。
一樣的愛心，不一樣的表達(dá)。捐款、獻(xiàn)血、義演、關(guān)注……
要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。）
（可聯(lián)想角度：①. 美德 譚千秋 馬健 ②. 人類如何面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難？防災(zāi)，自救。 ③. 關(guān)鍵時(shí)刻中華民族大家庭的團(tuán)結(jié) ④. 責(zé)任 ⑤.生命的價(jià)值）
（四）.作業(yè)
就生活中的某一現(xiàn)象，寫一篇“——發(fā)微”的文章，比如“短信發(fā)微”、“說(shuō)臟話發(fā)微”、“吃飯發(fā)微”、“打招呼發(fā)微”、“請(qǐng)客發(fā)微”。
《剃光頭發(fā)微》 篇5
江蘇省金湖中學(xué) 梁萬(wàn)年
知識(shí)歸納
剃頭，這是生活中再常見不過(guò)的小事。但雜文作者，因小見大，談出了一番大道理。
讀一讀，想一想
1、 作者怎樣從剃頭這件事一步步引到談?wù)茩?quán)的？
2、 從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到本文的幽默意味？
課時(shí)安排：一課時(shí)
1、 導(dǎo)入 新課
何滿子
故國(guó)三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。
何滿子，曲名。這是一首描寫宮女哀怨感嘆的詩(shī)。詩(shī)歌沒有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩(shī)人對(duì)宮女的這種深刻同情中，人們不是會(huì)很自然地厭惡那深鎖的宮門和作威作福的皇帝么？
2、作者簡(jiǎn)介：何滿子，曾任上海古籍出版社編審，上海雜文學(xué)會(huì)顧問(wèn)。
3、積累字詞
發(fā)髻：在頭頂或腦后盤成的各種形狀的頭發(fā)。
不羈：不受束縛。
睥睨：眼睛斜著看。形容高傲的樣子。
差池：差錯(cuò)。也作“差遲”。
切膚之痛：切身感受到的痛苦。
牛山濯濯：本形容山上光禿禿的，沒有樹木。文中指人頭頂光禿禿的樣子。
悻悻而去：憤怒地離開。
4、 弄清題意
發(fā)微，發(fā)，探究之意；微，奧妙。，即要探究剃光頭一事中所潛在的人的心理，所反映出的社會(huì)現(xiàn)象，以及現(xiàn)象后的內(nèi)在本質(zhì)。
5、 分析思路
一件細(xì)微的剃光頭事件引發(fā)作者的感慨：要警覺改革開放中“有權(quán)就耍”的現(xiàn)象不能任其泛濫。文章起筆從古代一些關(guān)于頭發(fā)驚心動(dòng)魄的故事寫起，聯(lián)想到與頭發(fā)關(guān)系最密切的理發(fā)工人，轉(zhuǎn)錄了《人民日?qǐng)?bào)》刊登的一封讀者來(lái)信，即“剃光頭”事件。并對(duì)其原因進(jìn)行考證、分析，一針見血地指出這是“權(quán)”在作怪。文章結(jié)尾指出要對(duì)“權(quán)”進(jìn)行監(jiān)督。
6、 了解特色
本文在立意選材上因小見大，從平凡的生活現(xiàn)象“剃頭”落筆，聯(lián)想的掌權(quán)這樣重大的社會(huì)問(wèn)題。語(yǔ)言幽默，富于諷刺意味。
7、 語(yǔ)段閱讀
“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭……只能學(xué)到一半。
時(shí)至今日……為所欲為？
原因簡(jiǎn)單之至……人亦剃其頭。
① 第一段中作者由“剃光頭”聯(lián)想到哪些事情？
提示：聯(lián)想到古代的髡刑和許多國(guó)家的罪犯剃光頭。
② 古代的“髡”刑實(shí)施的目的是什么？
提示：在于政治上或人格上和其他人區(qū)別開來(lái)。
③“既不是”后呼應(yīng)的常常是“也不是”，為什么作者不用，卻用了個(gè)“也肯定不會(huì)是”
提示：因?yàn)橄挛氖钦驹凇班l(xiāng)下佬”角度的揣想之辭，并不是在陳述事實(shí)，所以這么說(shuō)。
④ 者說(shuō)理發(fā)師不給鄉(xiāng)下佬剃平頭，“倒是從美觀這面著眼的”，有什么意味？
提示：作者帶有一種調(diào)侃的意味，表達(dá)了自己對(duì)理發(fā)師做法不以為然的態(tài)度。
⑤ 中為什么說(shuō)這里面“大有文章”？作者為什么不把這“文章”揭示出來(lái)呢？
提示：這種瞧不起實(shí)質(zhì)上折射了階級(jí)的、城鄉(xiāng)的、職業(yè)的有著極其深刻的偏見。不寫，是因?yàn)槲恼碌闹行牟辉诖恕?/p>
⑥ 發(fā)師本來(lái)就沒有大權(quán)，作者為什么要說(shuō)“幸虧他只有這么點(diǎn)兒小權(quán)”？
提示：是為了由此及彼，因小及大，為了將矛頭指向社會(huì)上有權(quán)力的人。
⑦“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”用了什么樣的修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的感情？
提示：用了拈連的手法。表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)上“有權(quán)就耍”的人的深惡痛絕和對(duì)糾正不正之風(fēng)的迫切呼聲。
《剃光頭發(fā)微》 篇6
洛陽(yáng)市回民中學(xué) 李廣仁
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 學(xué)會(huì)從平凡的生活現(xiàn)象中引發(fā)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考。
2、 理清文章思路，明確文章主旨。
3、 品析雜文的漫畫語(yǔ)言和寓深意于諷刺與幽默之中的意味。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、 理解本文的寫作主旨。
2、 學(xué)習(xí)以小見大的寫法。
3、 理清文章的寫作思路。
4、 理解語(yǔ)句的深刻含義。
【教學(xué)設(shè)想】
1、 引導(dǎo)學(xué)生討論分析作者的思路，尤其要仔細(xì)分析文章的最后兩節(jié)。
2、 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文中重要語(yǔ)句，體會(huì)文章諷刺與幽默的意味。
【課時(shí)安排】 一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程 】
一、 師生互致問(wèn)候。
二、 上節(jié)作業(yè) 糾錯(cuò)，導(dǎo)入 新課：
敏銳的作家，尤其是雜文家，大都能用銳利的眼光來(lái)觀照社會(huì)現(xiàn)象，并能透過(guò)這一看似平凡的現(xiàn)象，進(jìn)行冷靜的思考，而后給人一個(gè)觸目驚心的啟示。著名作家何滿子通過(guò)“剃光頭”這一小現(xiàn)象，反映了社會(huì)生活中的大問(wèn)題。下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇雜文。
板書標(biāo)題。
三、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、 自學(xué)要點(diǎn)：
1. 找學(xué)生介紹作者及相關(guān)背景。教師補(bǔ)充。
〖何滿子〗 故國(guó)三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。
何滿子，曲名。這是一首描寫宮女哀怨感嘆的詩(shī)。詩(shī)歌沒有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩(shī)人對(duì)宮女的這種深刻同情中，人們不是會(huì)很自然地厭惡那深鎖的宮門和作威作福的皇帝么？
作者簡(jiǎn)介：何滿子，曾任上海古籍出版社編審，參編《唐宋詞鑒賞辭典》等書，上海雜文學(xué)會(huì)顧問(wèn)。
2. 學(xué)生查字典，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，積累字詞 。
發(fā)髻：在頭頂或腦后盤成的各種形狀的頭發(fā)。
不羈：不受束縛。
睥睨：眼睛斜著看。形容高傲的樣子。
差池：差錯(cuò)。也作“差遲”。
切膚之痛：切身感受到的痛苦。
牛山濯濯：本形容山上光禿禿的，沒有樹木。文中指人頭頂光禿禿的樣子。
悻悻而去：憤怒地離開。
3. 弄清題意 ：標(biāo)題中的“發(fā)微”是什么意思？
發(fā)微，發(fā)，探究之意；微，奧妙。剃光頭發(fā)微，即要探究剃光頭一事中所潛在的人的心理，所反映出的社會(huì)現(xiàn)象，以及現(xiàn)象后的內(nèi)在本質(zhì)。
4. 閱讀課文，理清文章層次。學(xué)生討論分析，教師總結(jié)。
明確：文章總體可分為兩個(gè)部分。
第一部分（1---6節(jié)）：由理發(fā)引出濟(jì)南市一家理發(fā)店工人拒絕給一個(gè)“鄉(xiāng)下佬”剃平頭的事，并對(duì)原因加以分析，表現(xiàn)作者極大的憤慨。
第一層（1—2節(jié)）：談及古代理發(fā)師的地位。
第二層（3節(jié)）：濟(jì)南市一家理發(fā)店的理發(fā)工人拒絕給一個(gè)“鄉(xiāng)下佬”剃平頭。
第三層（4節(jié)）：古代剃光頭的原因。
第四層（5--6節(jié)）：現(xiàn)代剃平頭的原因以及濟(jì)南理發(fā)工人拒絕給“鄉(xiāng)下佬”剃平頭的原因。
第二部分（7—8節(jié)）：由“剃光頭”一小事，談到掌權(quán)這一重大的社會(huì)問(wèn)題。
5. 課文分析：閱讀課文，回答下列問(wèn)題：
① 第一段中作者由“剃光頭”聯(lián)想到哪些事情？
提示：聯(lián)想到古代的髡刑和許多國(guó)家的罪犯剃光頭。
② 古代的“髡”刑實(shí)施的目的是什么？
提示：在于政治上或人格上和其他人區(qū)別開來(lái)。
③“既不是”后呼應(yīng)的常常是“也不是”，為什么作者不用，卻用了個(gè)“也肯定不會(huì)是”
提示：因?yàn)橄挛氖钦驹凇班l(xiāng)下佬”角度的揣想之辭，并不是在陳述事實(shí)，所以這么說(shuō)。
④ 作者說(shuō)理發(fā)師不給鄉(xiāng)下佬剃平頭，“倒是從美觀這面著眼的”，有什么意味？
提示：作者帶有一種調(diào)侃的意味，表達(dá)了自己對(duì)理發(fā)師做法不以為然的態(tài)度。
⑤ 括號(hào)中為什么說(shuō)這里面“大有文章”？作者為什么不把這“文章”揭示出來(lái)呢？
提示：這種瞧不起實(shí)質(zhì)上折射了階級(jí)的、城鄉(xiāng)的、職業(yè)的有著極其深刻的偏見。不寫，是因?yàn)槲恼碌闹行牟辉诖恕?nbsp;
⑥ 理發(fā)師本來(lái)就沒有大權(quán)，作者為什么要說(shuō)“幸虧他只有這么點(diǎn)兒小權(quán)”？
提示：是為了由此及彼，因小及大，為了將矛頭指向社會(huì)上有權(quán)力的人。
⑦“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”用了什么樣的修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的感情？
提示：用了拈連的手法。表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)上“有權(quán)就耍”的人的深惡痛絕和對(duì)糾正不正之風(fēng)的迫切呼聲。
6. 討論：如果本文只保留關(guān)于剃光頭的讀者來(lái)信和結(jié)尾談?wù)茩?quán)這兩部分文字，把其他內(nèi)容全部刪去，也能構(gòu)成一篇文章，但這樣對(duì)文章的主旨和結(jié)構(gòu)有什么影響？
明確：（1）從對(duì)文章的主旨而言。如果文章只保留這兩部分，有礙文章主旨的表達(dá)。
a. 文題為“剃光頭發(fā)微”，這“發(fā)微”二字，就要求文章不能就事論事，應(yīng)當(dāng)就“剃光頭”這一話題，加以聯(lián)想和發(fā)揮，否則文章就顯得單調(diào)。
b. 開頭兩節(jié)的引述部分，也是作者感情的流露，尤其在舊社會(huì)理發(fā)室地位低下，受到社會(huì)的歧視，作者為之不平，同時(shí)也為下文理發(fā)師拒絕給一個(gè)“鄉(xiāng)下佬”剃平頭這一事形成對(duì)比，突出了作者對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象的憤恨。
c. 4、5兩節(jié)的原因分析，有利于深化主題。沒有這些分析，就沒有文尾的結(jié)論，也缺少雜文的諷刺色彩。
（2）從對(duì)文章的結(jié)構(gòu)而言。如果文章只保留這兩部分，文章寫關(guān)于剃光頭讀者來(lái)信，開篇顯得倉(cāng)促，缺少引述，顯得突兀。沒有4、5兩節(jié)的分析，古今的對(duì)比論述，就缺少說(shuō)服力，也就沒有“原因簡(jiǎn)單之至：剃頭刀在他手里。”同時(shí)這樣也不符合議論文的提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)要求。
7. 品讀鑒賞：雜文是用文字描繪的漫畫，寓深意于諷刺與幽默之中。試體會(huì)下列句子的諷刺與幽默意味。
（1）“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭，這問(wèn)題夠深?yuàn)W的，我答不上來(lái)。
明確：“這問(wèn)題夠深?yuàn)W的，我答不上來(lái)。”用了反語(yǔ)，什么“深?yuàn)W的”，實(shí)為“膚淺的”，我一眼就看出來(lái)，就是由于“剃頭刀在他手里”，就是它有這么點(diǎn)小權(quán)。
（2）……但要我“小心求證”卻求不到。這很抱歉，胡適博士的考據(jù)方法只能學(xué)到一半。
明確：這是作者用謙遜的語(yǔ)句委婉地進(jìn)行諷刺。這方法無(wú)需學(xué)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題已明擺著的，不用小心求證。
（3）如果有權(quán)就想弄權(quán)，就順著自己的意思胡來(lái)，那么，至少要在“讀者來(lái)信”欄里給他亮亮相，直到像剃光頭那樣地把他剃下去。這個(gè)叫做“試看剃頭者，人亦剃其頭。”
明確：表明了作者對(duì)那些利用職權(quán)的人的深惡痛絕。“亮亮相”，尤其“試看剃頭者，人亦剃其頭。”語(yǔ)言含蓄幽默，作者也堅(jiān)信“弄權(quán)”者，必?zé)o好下場(chǎng)，其頭也將被人剃。
五、歸納總結(jié)：
一件細(xì)微的剃光頭事件引發(fā)作者的感慨：要警覺改革開放中“有權(quán)就耍”的現(xiàn)象不能任其泛濫。文章起筆從古代一些關(guān)于頭發(fā)驚心動(dòng)魄的故事寫起，聯(lián)想到與頭發(fā)關(guān)系最密切的理發(fā)工人，轉(zhuǎn)錄了《人民日?qǐng)?bào)》刊登的一封讀者來(lái)信，即“剃光頭”事件。并對(duì)其原因進(jìn)行考證、分析，一針見血地指出這是“權(quán)”在作怪。文章結(jié)尾指出要對(duì)“權(quán)”進(jìn)行監(jiān)督。
五、 布置作業(yè) ：A類：《學(xué)與練》35—37頁(yè)題
六、 B類：《學(xué)與練》37—38頁(yè)題
七、 預(yù)習(xí)作業(yè) ：《過(guò)秦論》。
八、 下課，師生互致問(wèn)候。
《剃光頭發(fā)微》 篇7
江蘇省金湖中學(xué) 梁萬(wàn)年
知識(shí)歸納
剃頭，這是生活中再常見不過(guò)的小事。但雜文作者，因小見大，談出了一番大道理。
讀一讀，想一想
1、 作者怎樣從剃頭這件事一步步引到談?wù)茩?quán)的？
2、 從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到本文的幽默意味？
課時(shí)安排：一課時(shí)
1、 導(dǎo)入 新課
何滿子
故國(guó)三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。
何滿子，曲名。這是一首描寫宮女哀怨感嘆的詩(shī)。詩(shī)歌沒有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩(shī)人對(duì)宮女的這種深刻同情中，人們不是會(huì)很自然地厭惡那深鎖的宮門和作威作福的皇帝么？
2、作者簡(jiǎn)介：何滿子，曾任上海古籍出版社編審，上海雜文學(xué)會(huì)顧問(wèn)。
3、積累字詞
發(fā)髻：在頭頂或腦后盤成的各種形狀的頭發(fā)。
不羈：不受束縛。
睥睨：眼睛斜著看。形容高傲的樣子。
差池：差錯(cuò)。也作“差遲”。
切膚之痛：切身感受到的痛苦。
牛山濯濯：本形容山上光禿禿的，沒有樹木。文中指人頭頂光禿禿的樣子。
悻悻而去：憤怒地離開。
4、 弄清題意
發(fā)微，發(fā)，探究之意；微，奧妙。剃光頭發(fā)微，即要探究剃光頭一事中所潛在的人的心理，所反映出的社會(huì)現(xiàn)象，以及現(xiàn)象后的內(nèi)在本質(zhì)。
5、 分析思路
一件細(xì)微的剃光頭事件引發(fā)作者的感慨：要警覺改革開放中“有權(quán)就耍”的現(xiàn)象不能任其泛濫。文章起筆從古代一些關(guān)于頭發(fā)驚心動(dòng)魄的故事寫起，聯(lián)想到與頭發(fā)關(guān)系最密切的理發(fā)工人，轉(zhuǎn)錄了《人民日?qǐng)?bào)》刊登的一封讀者來(lái)信，即“剃光頭”事件。并對(duì)其原因進(jìn)行考證、分析，一針見血地指出這是“權(quán)”在作怪。文章結(jié)尾指出要對(duì)“權(quán)”進(jìn)行監(jiān)督。
6、 了解特色
本文在立意選材上因小見大，從平凡的生活現(xiàn)象“剃頭”落筆，聯(lián)想的掌權(quán)這樣重大的社會(huì)問(wèn)題。語(yǔ)言幽默，富于諷刺意味。
7、 語(yǔ)段閱讀
“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭……只能學(xué)到一半。
時(shí)至今日……為所欲為？
原因簡(jiǎn)單之至……人亦剃其頭。
① 第一段中作者由“剃光頭”聯(lián)想到哪些事情？
提示：聯(lián)想到古代的髡刑和許多國(guó)家的罪犯剃光頭。
② 古代的“髡”刑實(shí)施的目的是什么？
提示：在于政治上或人格上和其他人區(qū)別開來(lái)。
③“既不是”后呼應(yīng)的常常是“也不是”，為什么作者不用，卻用了個(gè)“也肯定不會(huì)是”
提示：因?yàn)橄挛氖钦驹凇班l(xiāng)下佬”角度的揣想之辭，并不是在陳述事實(shí)，所以這么說(shuō)。
④ 者說(shuō)理發(fā)師不給鄉(xiāng)下佬剃平頭，“倒是從美觀這面著眼的”，有什么意味？
提示：作者帶有一種調(diào)侃的意味，表達(dá)了自己對(duì)理發(fā)師做法不以為然的態(tài)度。
⑤ 中為什么說(shuō)這里面“大有文章”？作者為什么不把這“文章”揭示出來(lái)呢？
提示：這種瞧不起實(shí)質(zhì)上折射了階級(jí)的、城鄉(xiāng)的、職業(yè)的有著極其深刻的偏見。不寫，是因?yàn)槲恼碌闹行牟辉诖恕?
⑥ 發(fā)師本來(lái)就沒有大權(quán)，作者為什么要說(shuō)“幸虧他只有這么點(diǎn)兒小權(quán)”？
提示：是為了由此及彼，因小及大，為了將矛頭指向社會(huì)上有權(quán)力的人。
⑦“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”用了什么樣的修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的感情？
提示：用了拈連的手法。表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)上“有權(quán)就耍”的人的深惡痛絕和對(duì)糾正不正之風(fēng)的迫切呼聲。
《剃光頭發(fā)微》 篇8
江蘇省金湖中學(xué) 梁萬(wàn)年
知識(shí)歸納
剃頭，這是生活中再常見不過(guò)的小事。但雜文作者，因小見大，談出了一番大道理。
讀一讀，想一想
1、 作者怎樣從剃頭這件事一步步引到談?wù)茩?quán)的？
2、 從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到本文的幽默意味？
課時(shí)安排：一課時(shí)
1、 導(dǎo)入 新課
何滿子
故國(guó)三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。
何滿子，曲名。這是一首描寫宮女哀怨感嘆的詩(shī)。詩(shī)歌沒有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩(shī)人對(duì)宮女的這種深刻同情中，人們不是會(huì)很自然地厭惡那深鎖的宮門和作威作福的皇帝么？
2、作者簡(jiǎn)介：何滿子，曾任上海古籍出版社編審，上海雜文學(xué)會(huì)顧問(wèn)。
3、積累字詞
發(fā)髻：在頭頂或腦后盤成的各種形狀的頭發(fā)。
不羈：不受束縛。
睥睨：眼睛斜著看。形容高傲的樣子。
差池：差錯(cuò)。也作“差遲”。
切膚之痛：切身感受到的痛苦。
牛山濯濯：本形容山上光禿禿的，沒有樹木。文中指人頭頂光禿禿的樣子。
悻悻而去：憤怒地離開。
4、 弄清題意
發(fā)微，發(fā)，探究之意；微，奧妙。剃光頭發(fā)微，即要探究剃光頭一事中所潛在的人的心理，所反映出的社會(huì)現(xiàn)象，以及現(xiàn)象后的內(nèi)在本質(zhì)。
5、 分析思路
一件細(xì)微的剃光頭事件引發(fā)作者的感慨：要警覺改革開放中“有權(quán)就耍”的現(xiàn)象不能任其泛濫。文章起筆從古代一些關(guān)于頭發(fā)驚心動(dòng)魄的故事寫起，聯(lián)想到與頭發(fā)關(guān)系最密切的理發(fā)工人，轉(zhuǎn)錄了《人民日?qǐng)?bào)》刊登的一封讀者來(lái)信，即“剃光頭”事件。并對(duì)其原因進(jìn)行考證、分析，一針見血地指出這是“權(quán)”在作怪。文章結(jié)尾指出要對(duì)“權(quán)”進(jìn)行監(jiān)督。
6、 了解特色
本文在立意選材上因小見大，從平凡的生活現(xiàn)象“剃頭”落筆，聯(lián)想的掌權(quán)這樣重大的社會(huì)問(wèn)題。語(yǔ)言幽默，富于諷刺意味。
7、 語(yǔ)段閱讀
“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭……只能學(xué)到一半。
時(shí)至今日……為所欲為？
原因簡(jiǎn)單之至……人亦剃其頭。
① 第一段中作者由“剃光頭”聯(lián)想到哪些事情？
提示：聯(lián)想到古代的髡刑和許多國(guó)家的罪犯剃光頭。
② 古代的“髡”刑實(shí)施的目的是什么？
提示：在于政治上或人格上和其他人區(qū)別開來(lái)。
③“既不是”后呼應(yīng)的常常是“也不是”，為什么作者不用，卻用了個(gè)“也肯定不會(huì)是”
提示：因?yàn)橄挛氖钦驹凇班l(xiāng)下佬”角度的揣想之辭，并不是在陳述事實(shí)，所以這么說(shuō)。
④ 者說(shuō)理發(fā)師不給鄉(xiāng)下佬剃平頭，“倒是從美觀這面著眼的”，有什么意味？
提示：作者帶有一種調(diào)侃的意味，表達(dá)了自己對(duì)理發(fā)師做法不以為然的態(tài)度。
⑤ 中為什么說(shuō)這里面“大有文章”？作者為什么不把這“文章”揭示出來(lái)呢？
提示：這種瞧不起實(shí)質(zhì)上折射了階級(jí)的、城鄉(xiāng)的、職業(yè)的有著極其深刻的偏見。不寫，是因?yàn)槲恼碌闹行牟辉诖恕?
⑥ 發(fā)師本來(lái)就沒有大權(quán)，作者為什么要說(shuō)“幸虧他只有這么點(diǎn)兒小權(quán)”？
提示：是為了由此及彼，因小及大，為了將矛頭指向社會(huì)上有權(quán)力的人。
⑦“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”用了什么樣的修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的感情？
提示：用了拈連的手法。表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)上“有權(quán)就耍”的人的深惡痛絕和對(duì)糾正不正之風(fēng)的迫切呼聲。
《剃光頭發(fā)微》 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。
2、品味本文語(yǔ)言的幽默諷刺意味，逐步提高鑒賞力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文所包含的深刻道理，學(xué)習(xí)作者善用類比，聯(lián)類引申的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文1、3、4段與課文主旨的關(guān)系。
2、品味本文語(yǔ)言幽默諷刺，富含深意的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
雜文在立意選材上常常以小見大，從平凡的生活現(xiàn)象落筆，談重大的社會(huì)問(wèn)題。今天我們學(xué)習(xí)何滿子的《剃光頭發(fā)微》，看看作者從剃光頭事件中發(fā)現(xiàn)了什么。
二、開掘主旨
1、默讀課文，畫出關(guān)鍵語(yǔ)句，畫出不懂的地方。
2、師生探討，互相置疑，交流對(duì)文章主題的看法。
問(wèn)題導(dǎo)引
①作者怎樣結(jié)構(gòu)全文？
②本文的主旨？
解析
①本文結(jié)構(gòu)：
第一段（第1、2自然段）：作者先從大處落墨，提出頭發(fā)問(wèn)題，小處著眼，提出理發(fā)師的社會(huì)地位問(wèn)題，盡管在舊社會(huì)，“剃頭的”在下九流，“連家譜都不能上”，但大人物（例如石達(dá)開）卻并沒有卑視理發(fā)師之意。“物與民胞”，對(duì)理發(fā)師夠平等的了。
此段作者有待而提。先揚(yáng)理發(fā)師。
第二段（第3～6自然段）：陡起波瀾，從正面揚(yáng)了理發(fā)師，理發(fā)師卻從反面出現(xiàn)（這當(dāng)然是個(gè)別現(xiàn)象，但也有他的典型意義），以“剃頭刀”這么一點(diǎn)不是權(quán)的權(quán)來(lái)對(duì)付“鄉(xiāng)下佬”。
這一段分四個(gè)層次：
第一層，從反面提出與第一段理發(fā)師相反的理發(fā)怪事：不給“鄉(xiāng)下佬”“剃平頭”，以“權(quán)”令人。
第二層，從歷史上考證“剃光頭”原是刑罰。
第三層，時(shí)至今日，剃不剃光頭，應(yīng)隨“剃頭客人”——也是“上帝”——之意，而且二位理發(fā)師竟認(rèn)為“鄉(xiāng)下佬”剪平頭“模樣”不夠格，至此，作者憤怒起來(lái)了：理發(fā)師為什么這樣為所欲為？他們有什么權(quán)力這樣對(duì)待顧客？
第四層，點(diǎn)題：剃頭刀在他手里。
這一段，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，弄清本質(zhì)，層層深入，環(huán)環(huán)扣緊，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。
第三段（第7自然段）：對(duì)“剃頭刀在他手里”的社會(huì)思想的分析：弄權(quán)耍人。有一點(diǎn)蠅頭小權(quán)的人，他也要耍弄一番，置人于“沒門”境地。
這段是結(jié)論，也是中心。作者揭露得深刻，批評(píng)得尖銳，語(yǔ)言犀利。
第四段（第8自然段）：勸告或警示有點(diǎn)權(quán)就弄的人別再胡來(lái)，否則就會(huì)下場(chǎng)不妙：“試看剃頭者，人亦剃其頭。”
②把握主旨：作者通過(guò)剃頭事件，發(fā)微見著，分析其原因，就是“權(quán)”在作怪，從而指出要警覺和監(jiān)督社會(huì)上“有權(quán)就耍”的現(xiàn)象。
3、學(xué)生試就“剃光頭問(wèn)題”展開討論，形成自己有個(gè)性的認(rèn)識(shí)。
三、品味語(yǔ)言
1、學(xué)生同位競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)能盡可能多的發(fā)現(xiàn)并分析文中有諷刺幽默意味的句子。
2、師生共同品味語(yǔ)言。
四、總結(jié)本文寫作技巧
1、選材雖小，立意深遠(yuǎn)。
2、過(guò)渡自然。作者由“剃頭”一事論及社會(huì)“有權(quán)者耍權(quán)”之現(xiàn)象，其間銜接過(guò)渡十分自然。“原因簡(jiǎn)單之至，剃頭刀在他手里”，承上之句，啟下之論，為下文闊開思路做下鋪墊。“這就是權(quán)”，一句同樣承上啟下，引人論“權(quán)”之路。
3、語(yǔ)言技巧：本文語(yǔ)言似談天說(shuō)地，十分自然，但其中諷刺之意卻絲毫不減，反而借助這種自然幽默的語(yǔ)言更加加強(qiáng)了語(yǔ)言的諷刺力度。
《剃光頭發(fā)微》 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)小中見大的寫作方法。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力。
3、深入理解文章的思想內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、雜文的特點(diǎn)及鑒賞方法。
2、對(duì)課文最后一段的理解。
學(xué)法導(dǎo)引
1、首先認(rèn)真閱讀文章，同學(xué)之間交流對(duì)文章主題的理解。
2、同桌之間競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)能盡可能多的發(fā)現(xiàn)并分析文中有諷刺幽默意味的句子。
3、試就“剃光頭問(wèn)題”展開討論，形成自己有個(gè)性的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、作者是怎樣結(jié)構(gòu)全文的？
明確：本文結(jié)構(gòu)大致可分為三部分。
（一）引子：（1-2自然段）
開篇作者由清朝剪留辮子一事說(shuō)起，自然引出對(duì)理發(fā)工的態(tài)度來(lái)，“很為他們不平。”又重加引述翼王石達(dá)開一詩(shī)，表現(xiàn)理發(fā)工們的“職業(yè)豐姿”。這兩者可作為文章的引子，道出作者本是對(duì)理發(fā)工懷有好感的。
（二）主體：（3-7自然段）
看“讀者來(lái)信”（“鄉(xiāng)下佬”剃平頭遇阻）有感。
作者本來(lái)對(duì)理發(fā)工的好感“不料”由看到一封“讀者來(lái)信”而改變。作者由此娓娓談來(lái)。由古時(shí)的“髡”說(shuō)起，以至“時(shí)至今日”，剃頭“無(wú)非是保護(hù)頭顱和美觀上的講究”。視野開闊，語(yǔ)言詼諧 幽默又不乏諷刺之意。“鄉(xiāng)下佬”不能剃平頭？何也？是因理發(fā)師瞧不起，認(rèn)為是異想天開，“鄉(xiāng)下佬”不夠資格！“剃頭刀在他手里”，當(dāng)然剃不成！當(dāng)今，有權(quán)而弄權(quán)者，以權(quán)謀私者，以權(quán)要脅他人者，以權(quán)損人者……何其多也？
（三）結(jié)尾（8自然段）
提出希望：“試看剃頭者，人亦剃其頭。”
“有權(quán)就要耍”，社會(huì)就不會(huì)太平，人民利益就要受損，所以，要使有權(quán)者不耍權(quán)，不弄權(quán)，就要加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督機(jī)制建設(shè)！
二、本文在寫作方面有哪些技巧？
明確：縱觀此文，一些寫作技巧值得我們探討學(xué)習(xí)。
首先，選材雖小，立意深遠(yuǎn)。從身邊小事談起，從平凡的生活現(xiàn)象落筆，娓娓談及社會(huì)重大問(wèn)題。以小見大，用小事反映大問(wèn)題。
其次，過(guò)渡自然。作者由“剃頭”一事論及社會(huì)“有權(quán)者耍權(quán)”之現(xiàn)象，其間銜接過(guò)渡十分自然。“原因簡(jiǎn)單之至，剃頭刀在他手里”，承上之句，啟下之論，為下文闊開思路做下鋪墊。“這就是權(quán)”，一句同樣承上啟下，引人論“權(quán)”之路。
最后，語(yǔ)言技巧，本文語(yǔ)言似談天說(shuō)地，十分自然，但其中諷刺之意卻絲毫不減，反而借助這種自然幽默的語(yǔ)言更加加強(qiáng)了語(yǔ)言的諷刺力度。
三、有人認(rèn)為文章就取材而言，有“小題大做，借題發(fā)揮”之嫌，為什么？
明確：就立意取材而論，雖不免小題大做之嫌，卻也頗顯借題發(fā)揮之能。一個(gè)縣里的理發(fā)工人不給“鄉(xiāng)下佬”剃平頭，原因何在？事情的發(fā)生經(jīng)過(guò)是怎樣的？《人民日?qǐng)?bào)》讀者來(lái)信是否有詳盡交代？理發(fā)師是否另有隱情？是非曲直，是否還應(yīng)該聽聽理發(fā)師們的“另面”說(shuō)法？本文都沒有只言片語(yǔ)提及，剪除了枝葉，直接告知結(jié)果。即使只管結(jié)果，在上個(gè)世紀(jì)的八十年代，理發(fā)師不替鄉(xiāng)下人剃平頭，不過(guò)也只是特例而已，并非一種普遍現(xiàn)象，何以這樣一個(gè)細(xì)微的個(gè)別現(xiàn)象，能與權(quán)力之大有必然的聯(lián)系呢？再假如，即使這種行為是一種較普遍的現(xiàn)象，大多數(shù)的城里理發(fā)工人都不替鄉(xiāng)下農(nóng)民剃平頭，矛盾實(shí)質(zhì)的所在，似乎也不是權(quán)力問(wèn)題，而是城里人的優(yōu)越感，歧視心理在作祟，或其它種種復(fù)雜微妙的因素在起作用。那么，作者憑什么將“剃光頭”這樣的區(qū)區(qū)小事“發(fā)微”成耍權(quán)弄權(quán)的赫赫大事呢？一言以蔽之：小題大做，借題發(fā)揮。
四、簡(jiǎn)述本文的聯(lián)想過(guò)程及特點(diǎn)。
明確：由清朝“留發(fā)不留頭”聯(lián)想到清末的假辮子、石達(dá)開關(guān)于理發(fā)師的對(duì)聯(lián)等頭發(fā)
的故事，再寫到《人民日?qǐng)?bào)》關(guān)于鄉(xiāng)下人只能剃光頭的報(bào)道，又由剃光頭聯(lián)想到古代的刑罰“髡”，聯(lián)想現(xiàn)在許多國(guó)家的罪犯剃光頭，聯(lián)想到“鄉(xiāng)下佬”不愿剃光頭的原因，聯(lián)想到城里的理發(fā)師為什么可以任意決定誰(shuí)該剃平頭或光頭，最后聯(lián)想到怎樣使用手中的權(quán)。
這一步步的聯(lián)想環(huán)環(huán)相扣，最后歸結(jié)到掌權(quán)的問(wèn)題。文章沒有就剃頭論剃頭，而是卒章顯志。既放得開又收得攏，構(gòu)思十分精巧。
課外作業(yè) ：
閱讀《讀本》中的雜文兩篇，并寫一篇讀后感。
鞏固發(fā)展
1、 給下列加黑字注音。
睥睨人世（ ） 牛山濯濯（ ） 詭奇（ ） 髡鉗（ ）
2、 解釋下列詞語(yǔ)。
切膚之痛：
為所欲為：
不羈之才：
置之勿論：
3、填空。
何滿子，1919年生。浙江富陽(yáng)人。著有 、 等論著及隨筆雜文等30余種，另有三卷本 行世。
4、“磨礪以須，問(wèn)天下頭顱幾許；及鋒而試，看老夫手段如何？”石達(dá)開的這副對(duì)聯(lián)妙在何處，何先生為什么對(duì)此大加贊賞？
答：
5、“‘鄉(xiāng)下佬’是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭，這問(wèn)題是夠深?yuàn)W的，我答不上來(lái)。”試分析這句話的諷刺與幽默意味。
答：
閱讀下面一段文字，完成6－9題。
這就是權(quán)。雖然僅僅是一把剃刀，但掌握在手里，就有那么一點(diǎn)剃頭權(quán)，在這點(diǎn)權(quán)限里，誰(shuí)撞在他手里，就要看他的嘴臉，聽他的發(fā)落。你要剃平頭，沒門！權(quán)在他手里，“鄉(xiāng)下佬”只好悻悻而去，乃至悻悻也不敢悻悻。幸虧他只有這么點(diǎn)小權(quán)，如果他掌握了用人的權(quán)，配房子的權(quán)，乃至更大的權(quán)，那就不僅“鄉(xiāng)下佬”，更多的人在更多的事上也只好“沒門”了。
希望少有、乃至沒有這種有點(diǎn)權(quán)就要耍的人。如果有權(quán)就要戲弄，就想順著自己的意思胡來(lái)，那么，至少要在“讀者來(lái)信”欄里讓他亮亮相，直到像剃光頭那樣的把他剃下去。這才叫做“試看剃頭者，人亦剃其頭”。
6剃頭與耍權(quán)之間有哪些相似點(diǎn)？
答：
7、看到“權(quán)在他手里，‘鄉(xiāng)下佬’只好悻悻而去，乃至悻悻也不敢悻悻。”這句話，你有什么感受？
答：
8、“幸虧他只有這么點(diǎn)小權(quán)，如果他掌握了用人的權(quán)，配房子的權(quán)，乃至更大的權(quán)，那就不僅‘鄉(xiāng)下佬’，更多的人在更多的事上也只好‘沒門’了。”這句話在文中起什么作用？
答：
9、最后一段寄托了作者怎樣的政治理想？
答：
拓展創(chuàng)新
閱讀下文，完成10－13題。
玩味精神勝利法
何滿子
“知足常樂(lè)，能忍自安”，是中國(guó)祖?zhèn)鞯奶幨?a href="http://m.jcsycorp.com/tool/geyan/">格言，也是一副對(duì)仗工整的聯(lián)語(yǔ)，任何環(huán)境下都知足，樂(lè)于承受；給以什么待遇都能忍，安于能忍，真是修養(yǎng)到家，具備做穩(wěn)奴隸的德性了。
阿Q的精神勝利法就是以這兩句格言作基礎(chǔ)，不過(guò)Q兄是用譬喻的即虛擬的慰藉法將這兩句格言更推進(jìn)得臻于完善罷了。
挨了趙太爺?shù)亩饣蚣傺蠊碜拥目迒拾簦當(dāng)然得忍，但僅僅能忍，豈不太媽媽的了？于是虛擬的兒子打老子，進(jìn)而可慨嘆如今世上道德淪喪，父子之倫乖亂，他的被打也就加上了一點(diǎn)衛(wèi)道的悲壯了。賭攤上分明贏進(jìn)了白花花的一堆洋錢，給人黑吃黑地?fù)屪吡耍秩绾畏磾閯倌兀亢莺荽蜃约簝蓚�(gè)嘴巴，虛擬著是打那個(gè)劫奪者。錢雖傷心地被劫走，但畢竟遂行了報(bào)復(fù)，氣出過(guò)了。
這種虛擬譬解法我也常用，也頗得Q兄的心傳。
一回從外面回家，發(fā)覺口袋里錢丟了幾百塊，忘記是三百還是四百，不知是給小偷扒走的呢，還是自己不慎丟失，不免心疼。于是用譬解法：假如是丟失了一千元呢，我這豈不是還白賺了六七百元！這便心安而理得。
又如，寫點(diǎn)文章，議論雖已斂鋒芒，吞吞吐吐，自顧已很溫柔敦厚了，但仍經(jīng)常被編輯動(dòng)手術(shù)閹割剔剜，乃至整篇被格殺。這不等于在發(fā)言中被人的喧鬧所淹沒或尚未開口就被人轟下臺(tái)來(lái)么？嘆言談之被刪削歪曲，恨一番辛勞之被委棄，不免憤憤然悒悒然，但轉(zhuǎn)而自作譬解：倘若當(dāng)年輿論一律的局面仍綿延于今日，我輩豈不是不準(zhǔn)亂說(shuō)亂動(dòng)，連吭大氣也不可得么？今天好歹能出聲發(fā)言，心也該平了，還能有什么奢望么？如此一想，霎時(shí)心平氣和，心安而理得。
不知足，不能忍又怎么呢？你不安于、不樂(lè)于做穩(wěn)奴隸，妄想保衛(wèi)人的卑微和自由么？人也有不讓你自由的自由。阿Q、阿Q的上代、上代之上代都是失敗的，于是阿Q學(xué)會(huì)了知足和能忍法，并發(fā)展了虛擬譬喻的精神勝利法。我們比阿Q能好多少？魯迅對(duì)曰：“多乎哉？不多也。”
2002年11月，于醫(yī)院
10、試通過(guò)第3段分析阿Q的心理活動(dòng)特點(diǎn)。
答：
11、“假如是丟失了一千元呢，我這豈不是還白賺了六七百元！”請(qǐng)換一句話來(lái)表達(dá)與這句話相同的意思。
答：
12、①作者為什么有時(shí)“不免憤憤然悒悒然”？（不超過(guò)15字）
答：
②作者為什么又“心平氣和”“心安理得”了呢？（不超過(guò)20字）
答：
13、仔細(xì)閱讀文章最后一段，你能想到什么？
答：
課外研究：
以小組為單位，從14－15題中任選一道，合作完成。
14、研究“中國(guó)的辮子史”。
15、大量搜集具有“小中見大”特點(diǎn)的文章，深入體會(huì)，并試著寫一篇類似的文章，班內(nèi)交流。
［參考答案］
1、睥睨（pì nì） 濯（zhuó） 詭（guǐ） 髡（kūn）
2、切膚之痛：親身經(jīng)受的痛苦。
為所欲為：想干什么就干什么，任意而為（一般指做壞事）。
不羈之才：非凡的、不可拘束的才能。
置之勿論：放在一邊，不加理論。
3、《藝術(shù)形式論》 《中古文人風(fēng)采》 《學(xué)術(shù)論文集》
4、對(duì)仗工穩(wěn)，造意豪邁，用于理發(fā)師，又像用于沙場(chǎng)勇士。想像瑰奇，妙不可言。
因?yàn)檫@副對(duì)聯(lián)作者沒有像舊社會(huì)上層人物那樣鄙視理發(fā)師，描寫了理發(fā)師那睥睨人世的豪情。
5、“深?yuàn)W”是反語(yǔ)，表示對(duì)不讓鄉(xiāng)下人剃平頭的不滿。
6、拿起剃刀就掌握了剃頭權(quán)，就可以隨意決定別人剃什么頭。這一點(diǎn)上與喜歡耍權(quán)的人相似。
7、①耍權(quán)的人真可惡。②我們的百姓好順從。③有人說(shuō)句公道話可真痛快。……
8、由剃頭引向耍權(quán)，起深化主題的作用。
9、堅(jiān)決懲治那些耍權(quán)、專制的人，建設(shè)一個(gè)文明民主的社會(huì)。
10、精神勝利。
11、假如是不小心被車撞了呢，這豈不是賺了大便宜！
12、①嘆言談被歪曲，恨辛勞被委棄。
②與當(dāng)年相比今天還能出聲發(fā)言，故而感到滿意。
13、提示：要寫出自己的真情實(shí)感。
《剃光頭發(fā)微》 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 學(xué)會(huì)從平凡的生活現(xiàn)象中引發(fā)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考。
2、 理清文章思路，明確文章主旨。
3、 品析雜文的漫畫語(yǔ)言和寓深意于諷刺與幽默之中的意味。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、 理解本文的寫作主旨。
2、 學(xué)習(xí)以小見大的寫法。
3、 理清文章的寫作思路。
4、 理解語(yǔ)句的深刻含義。
【教學(xué)設(shè)想】
1、 引導(dǎo)學(xué)生討論分析作者的思路，尤其要仔細(xì)分析文章的最后兩節(jié)。
2、 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文中重要語(yǔ)句，體會(huì)文章諷刺與幽默的意味。
【課時(shí)安排】 一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程 】
一、 師生互致問(wèn)候。
二、 上節(jié)作業(yè) 糾錯(cuò)，導(dǎo)入 新課：
敏銳的作家，尤其是雜文家，大都能用銳利的眼光來(lái)觀照社會(huì)現(xiàn)象，并能透過(guò)這一看似平凡的現(xiàn)象，進(jìn)行冷靜的思考，而后給人一個(gè)觸目驚心的啟示。著名作家何滿子通過(guò)“剃光頭”這一小現(xiàn)象，反映了社會(huì)生活中的大問(wèn)題。下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇雜文。
板書標(biāo)題。
三、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、 自學(xué)要點(diǎn)：
1. 找學(xué)生介紹作者及相關(guān)背景。教師補(bǔ)充。
〖何滿子〗 故國(guó)三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。
何滿子，曲名。這是一首描寫宮女哀怨感嘆的詩(shī)。詩(shī)歌沒有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩(shī)人對(duì)宮女的這種深刻同情中，人們不是會(huì)很自然地厭惡那深鎖的宮門和作威作福的皇帝么？
作者簡(jiǎn)介：何滿子，曾任上海古籍出版社編審，參編《唐宋詞鑒賞辭典》等書，上海雜文學(xué)會(huì)顧問(wèn)。
2. 學(xué)生查字典，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，積累字詞 。
發(fā)髻：在頭頂或腦后盤成的各種形狀的頭發(fā)。
不羈：不受束縛。
睥睨：眼睛斜著看。形容高傲的樣子。
差池：差錯(cuò)。也作“差遲”。
切膚之痛：切身感受到的痛苦。
牛山濯濯：本形容山上光禿禿的，沒有樹木。文中指人頭頂光禿禿的樣子。
悻悻而去：憤怒地離開。
3. 弄清題意 ：標(biāo)題中的“發(fā)微”是什么意思？
發(fā)微，發(fā)，探究之意；微，奧妙。剃光頭發(fā)微，即要探究剃光頭一事中所潛在的人的心理，所反映出的社會(huì)現(xiàn)象，以及現(xiàn)象后的內(nèi)在本質(zhì)。
4. 閱讀課文，理清文章層次。學(xué)生討論分析，教師總結(jié)。
明確：文章總體可分為兩個(gè)部分。
第一部分（1---6節(jié)）：由理發(fā)引出濟(jì)南市一家理發(fā)店工人拒絕給一個(gè)“鄉(xiāng)下佬”剃平頭的事，并對(duì)原因加以分析，表現(xiàn)作者極大的憤慨。
第一層（1—2節(jié)）：談及古代理發(fā)師的地位。
第二層（3節(jié)）：濟(jì)南市一家理發(fā)店的理發(fā)工人拒絕給一個(gè)“鄉(xiāng)下佬”剃平頭。
第三層（4節(jié)）：古代剃光頭的原因。
第四層（5--6節(jié)）：現(xiàn)代剃平頭的原因以及濟(jì)南理發(fā)工人拒絕給“鄉(xiāng)下佬”剃平頭的原因。
第二部分（7—8節(jié)）：由“剃光頭”一小事，談到掌權(quán)這一重大的社會(huì)問(wèn)題。
5. 課文分析：閱讀課文，回答下列問(wèn)題：
① 第一段中作者由“剃光頭”聯(lián)想到哪些事情？
提示：聯(lián)想到古代的髡刑和許多國(guó)家的罪犯剃光頭。
② 古代的“髡”刑實(shí)施的目的是什么？
提示：在于政治上或人格上和其他人區(qū)別開來(lái)。
③“既不是”后呼應(yīng)的常常是“也不是”，為什么作者不用，卻用了個(gè)“也肯定不會(huì)是”
提示：因?yàn)橄挛氖钦驹凇班l(xiāng)下佬”角度的揣想之辭，并不是在陳述事實(shí)，所以這么說(shuō)。
④ 作者說(shuō)理發(fā)師不給鄉(xiāng)下佬剃平頭，“倒是從美觀這面著眼的”，有什么意味？
提示：作者帶有一種調(diào)侃的意味，表達(dá)了自己對(duì)理發(fā)師做法不以為然的態(tài)度。
⑤ 括號(hào)中為什么說(shuō)這里面“大有文章”？作者為什么不把這“文章”揭示出來(lái)呢？
提示：這種瞧不起實(shí)質(zhì)上折射了階級(jí)的、城鄉(xiāng)的、職業(yè)的有著極其深刻的偏見。不寫，是因?yàn)槲恼碌闹行牟辉诖恕?nbsp;
⑥ 理發(fā)師本來(lái)就沒有大權(quán)，作者為什么要說(shuō)“幸虧他只有這么點(diǎn)兒小權(quán)”？
提示：是為了由此及彼，因小及大，為了將矛頭指向社會(huì)上有權(quán)力的人。
⑦“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”用了什么樣的修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的感情？
提示：用了拈連的手法。表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)上“有權(quán)就耍”的人的深惡痛絕和對(duì)糾正不正之風(fēng)的迫切呼聲。
6. 討論：如果本文只保留關(guān)于剃光頭的讀者來(lái)信和結(jié)尾談?wù)茩?quán)這兩部分文字，把其他內(nèi)容全部刪去，也能構(gòu)成一篇文章，但這樣對(duì)文章的主旨和結(jié)構(gòu)有什么影響？
明確：（1）從對(duì)文章的主旨而言。如果文章只保留這兩部分，有礙文章主旨的表達(dá)。
a. 文題為“剃光頭發(fā)微”，這“發(fā)微”二字，就要求文章不能就事論事，應(yīng)當(dāng)就“剃光頭”這一話題，加以聯(lián)想和發(fā)揮，否則文章就顯得單調(diào)。
b. 開頭兩節(jié)的引述部分，也是作者感情的流露，尤其在舊社會(huì)理發(fā)室地位低下，受到社會(huì)的歧視，作者為之不平，同時(shí)也為下文理發(fā)師拒絕給一個(gè)“鄉(xiāng)下佬”剃平頭這一事形成對(duì)比，突出了作者對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象的憤恨。
c. 4、5兩節(jié)的原因分析，有利于深化主題。沒有這些分析，就沒有文尾的結(jié)論，也缺少雜文的諷刺色彩。
（2）從對(duì)文章的結(jié)構(gòu)而言。如果文章只保留這兩部分，文章寫關(guān)于剃光頭讀者來(lái)信，開篇顯得倉(cāng)促，缺少引述，顯得突兀。沒有4、5兩節(jié)的分析，古今的對(duì)比論述，就缺少說(shuō)服力，也就沒有“原因簡(jiǎn)單之至：剃頭刀在他手里。”同時(shí)這樣也不符合議論文的提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)要求。
7. 品讀鑒賞：雜文是用文字描繪的漫畫，寓深意于諷刺與幽默之中。試體會(huì)下列句子的諷刺與幽默意味。
（1）“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭，這問(wèn)題夠深?yuàn)W的，我答不上來(lái)。
明確：“這問(wèn)題夠深?yuàn)W的，我答不上來(lái)。”用了反語(yǔ)，什么“深?yuàn)W的”，實(shí)為“膚淺的”，我一眼就看出來(lái)，就是由于“剃頭刀在他手里”，就是它有這么點(diǎn)小權(quán)。
（2）……但要我“小心求證”卻求不到。這很抱歉，胡適博士的考據(jù)方法只能學(xué)到一半。
明確：這是作者用謙遜的語(yǔ)句委婉地進(jìn)行諷刺。這方法無(wú)需學(xué)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題已明擺著的，不用小心求證。
（3）如果有權(quán)就想弄權(quán)，就順著自己的意思胡來(lái)，那么，至少要在“讀者來(lái)信”欄里給他亮亮相，直到像剃光頭那樣地把他剃下去。這個(gè)叫做“試看剃頭者，人亦剃其頭。”
明確：表明了作者對(duì)那些利用職權(quán)的人的深惡痛絕。“亮亮相”，尤其“試看剃頭者，人亦剃其頭。”語(yǔ)言含蓄幽默，作者也堅(jiān)信“弄權(quán)”者，必?zé)o好下場(chǎng)，其頭也將被人剃。
五、歸納總結(jié)：
一件細(xì)微的剃光頭事件引發(fā)作者的感慨：要警覺改革開放中“有權(quán)就耍”的現(xiàn)象不能任其泛濫。文章起筆從古代一些關(guān)于頭發(fā)驚心動(dòng)魄的故事寫起，聯(lián)想到與頭發(fā)關(guān)系最密切的理發(fā)工人，轉(zhuǎn)錄了《人民日?qǐng)?bào)》刊登的一封讀者來(lái)信，即“剃光頭”事件。并對(duì)其原因進(jìn)行考證、分析，一針見血地指出這是“權(quán)”在作怪。文章結(jié)尾指出要對(duì)“權(quán)”進(jìn)行監(jiān)督。
《剃光頭發(fā)微》 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
學(xué)會(huì)從平凡的生活現(xiàn)象中引發(fā)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考。
明確文章主旨。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程 】
一、導(dǎo)入 新課
有一副對(duì)聯(lián)：提起刀人人沒法；拉下水個(gè)個(gè)低頭。這是寫哪個(gè)行業(yè)的？
此為舊日理發(fā)店聯(lián)，聯(lián)語(yǔ)采用了諧音雙關(guān)法，上聯(lián)在“法”字上大作文章，粗讀“沒法”，即沒有辦法，又指沒有頭發(fā)的意思。下聯(lián)雖無(wú)諧音字，依然一語(yǔ)雙關(guān)，“拉下水”會(huì)被人誤解為受人賄賂、動(dòng)搖思想之意；這里則是說(shuō)洗頭時(shí)，無(wú)論地位貴賤，你都得聽理發(fā)師的。品味此聯(lián)，一定會(huì)對(duì)我國(guó)漢字的妙用嘆服不已，同時(shí)又讓我們覺得理發(fā)師好象也有點(diǎn)不小的權(quán)力。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇由理發(fā)引發(fā)感想的雜文《剃光頭發(fā)微》。
二、閱讀課文
讀后說(shuō)明字音等。“余生也晚”應(yīng)該讀成：余生也/晚。
三、討論思考
小組討論思考以下三個(gè)問(wèn)題：
本文的中心是什么？
刪去1、2和4段文字可以嗎？
本文和《我若為王》在中心上有相關(guān)或相似嗎？
四、分析課文
（一）文章中心
本文的中心是什么？
明確：要警覺改革開放中“有權(quán)就耍”的現(xiàn)象不能任其泛濫。
這里有必要先弄清題意。發(fā)微：（1）發(fā)，探究之意；微，奧妙。（2）從細(xì)微的事物闡發(fā)開去。（3）闡發(fā)自己的細(xì)微看法。剃光頭發(fā)微，即要探究剃光頭一事中所潛在的人的心理，所反映出的社會(huì)現(xiàn)象，以及現(xiàn)象后的內(nèi)在本質(zhì)。
換句話說(shuō)，雜文的寫作規(guī)律之一是以小見大。那么本文的“小”和“大”是指——？
板書：
小：理發(fā)師——握刀——拒絕理頭
大：當(dāng)權(quán)者——掌權(quán)——辦事沒門
本文就是這樣從平凡的小的生活現(xiàn)象中引發(fā)對(duì)重大的社會(huì)問(wèn)題的思考。
本文是寫于1983年，那么現(xiàn)在還有沒有有權(quán)就弄權(quán)的現(xiàn)象呢？（有）舉個(gè)事例說(shuō)說(shuō)。
可見，這篇雜文在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。
（二）刪去1、2和4段文字可以嗎？
提問(wèn)：本文的中心既然是談弄權(quán)的話題，那么如果只保留關(guān)于剃光頭的讀者來(lái)信和結(jié)尾處談?wù)茩?quán)這兩部分文字，把其他內(nèi)容全部刪去，你覺得這樣改好不好？為什么？
學(xué)生回答：
文題為“剃光頭發(fā)微”，這“發(fā)微”二字，就要求文章不能就事論事，應(yīng)當(dāng)就“剃光頭”這一話題，加以聯(lián)想和發(fā)揮，否則文章就顯得單調(diào)。
開頭兩節(jié)的引述部分，也是作者感情的流露，尤其在舊社會(huì)理發(fā)室地位低下，受到社會(huì)的歧視，作者為之不平，同時(shí)也為下文理發(fā)師拒絕給一個(gè)“鄉(xiāng)下佬”剃平頭這一事形成對(duì)比，突出了作者對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象的憤恨。
如果文章只保留這兩部分，文章寫關(guān)于剃光頭讀者來(lái)信，開篇顯得倉(cāng)促，缺少引述，顯得突兀。沒有4、5兩節(jié)的分析，古今的對(duì)比論述，就缺少說(shuō)服力，也就沒有“原因簡(jiǎn)單之至：剃頭刀在他手里。”同時(shí)這樣也不符合議論文的提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)要求。
雜文雜文，就應(yīng)該雜一點(diǎn)。
如果只有那么點(diǎn)文字，文章未免單薄。
如果沒有那些文字，文章一竿子到底，缺乏迂回曲折的美感。
有了那些文字，文章更有看頭，更給人以豐富的信息。
……
明確：刪去也能構(gòu)成一篇文章。但是最好不要?jiǎng)h去。
（三）比較閱讀《我若為王》
本文和《我若為王》在中心上有相關(guān)或相似嗎？讀了兩篇文章，你有什么想法？
明確：有點(diǎn)相關(guān)，都是談權(quán)。《我若為王》否定王權(quán)，本文則否定有權(quán)弄權(quán)。
《我若為王》也談了一個(gè)人不能有奴才意識(shí)。
要消滅王權(quán)，要想消滅有權(quán)就弄權(quán)的現(xiàn)象，要加強(qiáng)法制建設(shè)，以法治國(guó)，以法治政。就現(xiàn)實(shí)文章結(jié)尾說(shuō)的，要對(duì)“權(quán)”進(jìn)行監(jiān)督。
……
五、布置作業(yè)
完成本單元練習(xí)；讀完語(yǔ)文讀本上所有雜文。
說(shuō)明：時(shí)間多的話，教師補(bǔ)充閱讀一二篇以小見大類的雜文。
《剃光頭發(fā)微》 篇13
教案示例
教學(xué)目標(biāo) ：
1.體會(huì)本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。
2.品味本文語(yǔ)言的幽默諷刺意味，逐步提高鑒賞力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文所包含的深刻道理，學(xué)習(xí)作者善用類比，聯(lián)類引申的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1.理解課文1、3、4段與課文主旨的關(guān)系。
2.品味本文語(yǔ)言幽默諷刺，富含深意的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)語(yǔ)
雜文在立意選材上常常以小見大，從平凡的生活現(xiàn)象落筆，談重大的社會(huì)問(wèn)題。今天我們學(xué)習(xí)何滿子的《剃光頭發(fā)微》，看看作者從剃光頭事件中發(fā)現(xiàn)了什么。
二、開掘主旨
1.默讀課文，畫出關(guān)鍵語(yǔ)句，畫出不懂的地方。
2.師生探討，互相置疑，交流對(duì)文章主題的看法。
問(wèn)題導(dǎo)引
①作者怎樣結(jié)構(gòu)全文？
②本文的主旨？
解析
①本文結(jié)構(gòu)：
第一段（第1、2自然段）：作者先從大處落墨，提出頭發(fā)問(wèn)題，小處著眼，提出理發(fā)師的社會(huì)地位問(wèn)題，盡管在舊社會(huì)，“剃頭的”在下九流，“連家譜都不能上”，但大人物（例如石達(dá)開）卻并沒有卑視理發(fā)師之意。“物與民胞”，對(duì)理發(fā)師夠平等的了。
此段作者有待而提。先揚(yáng)理發(fā)師。
第二段（第3～6自然段）：陡起波瀾，從正面揚(yáng)了理發(fā)師，理發(fā)師卻從反面出現(xiàn)（這當(dāng)然是個(gè)別現(xiàn)象，但也有他的典型意義），以“剃頭刀”這么一點(diǎn)不是權(quán)的權(quán)來(lái)對(duì)付“鄉(xiāng)下佬”。
這一段分四個(gè)層次：
第一層，從反面提出與第一段理發(fā)師相反的理發(fā)怪事：不給“鄉(xiāng)下佬”“剃平頭”，以“權(quán)”令人。
第二層，從歷史上考證“剃光頭”原是刑罰。
第三層，時(shí)至今日，剃不剃光頭，應(yīng)隨“剃頭客人”——也是“上帝”——之意，而且二位理發(fā)師竟認(rèn)為“鄉(xiāng)下佬”剪平頭“模樣”不夠格，至此，作者憤怒起來(lái)了：理發(fā)師為什么這樣為所欲為？他們有什么權(quán)力這樣對(duì)待顧客？
第四層，點(diǎn)題：剃頭刀在他手里。
這一段，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，弄清本質(zhì)，層層深入，環(huán)環(huán)扣緊，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。
第三段（第7自然段）：對(duì)“剃頭刀在他手里”的社會(huì)思想的分析：弄權(quán)耍人。有一點(diǎn)蠅頭小權(quán)的人，他也要耍弄一番，置人于“沒門”境地。
這段是結(jié)論，也是中心。作者揭露得深刻，批評(píng)得尖銳，語(yǔ)言犀利。
第四段（第8自然段）：勸告或警示有點(diǎn)權(quán)就弄的人別再胡來(lái)，否則就會(huì)下場(chǎng)不妙：“試看剃頭者，人亦剃其頭。”
②把握主旨：作者通過(guò)剃頭事件，發(fā)微見著，分析其原因，就是“權(quán)”在作怪，從而指出要警覺和監(jiān)督社會(huì)上“有權(quán)就耍”的現(xiàn)象。
3.學(xué)生試就“剃光頭問(wèn)題”展開討論，形成自己有個(gè)性的認(rèn)識(shí)。
三、品味語(yǔ)言
1.學(xué)生同位競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)能盡可能多的發(fā)現(xiàn)并分析文中有諷刺幽默意味的句子。
2.師生共同品味語(yǔ)言。
四、總結(jié)本文寫作技巧
1.選材雖小，立意深遠(yuǎn)。
2.過(guò)渡自然。作者由“剃頭”一事論及社會(huì)“有權(quán)者耍權(quán)”之現(xiàn)象，其間銜接過(guò)渡十分自然。“原因簡(jiǎn)單之至，剃頭刀在他手里”，承上之句，啟下之論，為下文闊開思路做下鋪墊。“這就是權(quán)”，一句同樣承上啟下，引人論“權(quán)”之路。
3.語(yǔ)言技巧：本文語(yǔ)言似談天說(shuō)地，十分自然，但其中諷刺之意卻絲毫不減，反而借助這種自然幽默的語(yǔ)言更加加強(qiáng)了語(yǔ)言的諷刺力度。
教案點(diǎn)評(píng)：
1.通過(guò)梳理文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。
2.品味本文語(yǔ)言幽默諷刺，富含深意的特點(diǎn)。