《黃土高原地區》說課稿（精選2篇）
《黃土高原地區》說課稿 篇1
一、教材分析
本節教材屬區域篇中的內容，區域地理的學習是建立在祖國篇學習的基礎上，由于在祖國篇中許多基本內容都已學過，為了避免教學中的重復，提高學生學習的能力與興趣，區域篇主要是對地理知識的綜合學習與運用。黃土高原地區在新教材中首次被單獨作為一節課列入課程中，而該地區的生態環境問題十分突出，因此，作為一個專題來研究有其必要性，同時，又可以黃土高原地區為例，來引導認識我國保護生態環境的重要性。
本節教材主要從黃土高原地區的概況、地形特征及其成因、生態環境問題及治理三方面進行了介紹和分析。
二、說學生
由于本校的學生底子普遍較好，思維比較敏捷，知識面比較寬，所以在教學時，設計的問題有一定的難度和深度，讓學生多一些思考、討論的空間。
三、設計思路
這節課以＂教為主導、學為主體、引為主軸＂的思路組織教學，引導學生層層深入地發現問題、解決問題、又發現問題、再解決問題；通過問題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區水土流失嚴重，地表破碎的重要特征，并學習治理黃土高原生態環境，加強黃土高原生態建設的措施，體驗學習的過程和樂趣。
1、教法設計
本節課中主要采用提問的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學法、討論法。
2、學法設計
在教學中我注意創設問題情境，多讓學生思考，引導學生一步步地探究問題；進行師生互動，多一些討論的空間，激發學生學習的主動性。
四、教學目標：
（一）認知與技能
1、在地圖上認識黃土高原的地理位置。
2、了解黃土高原的形成原因。
3、知道黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征及其成因。
4、分析黃土高原面臨的生態環境問題及成因，理解環境治理的重要性及相關措施。
（二）過程與方法
1、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區，培養學生讀圖、識圖的能力。
2、通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果，進一步培養訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。
（三）情感態度和價值觀
通過本節內容學習，使學生認識到人與自然及自然環境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關系，從而培養學生樹立正確的人地觀和可持續發展觀。
五、教學重點：因為黃土高原地區的生態環境問題十分突出，所以本節課的重點就落實在黃土高原面臨的生態環境問題及治理這點上。
教學難點：黃土高原環境問題的成因分析。
六、教學設計
在導入新課時，用了《黃土高坡》的flash，在感受黃土地粗獷的音樂的同時瀏覽黃土高原地區的景觀及風俗習慣。這樣的情景導入既能讓學生直觀地了解當地的自然、人文狀況，又可以激發學生學習的興趣。多媒體在這里起到了重要的輔助作用，又例如黃土高原成因的介紹是通過一段動畫來進行的，通過看動畫的方式解答問題，比老師直接的講述來的更直觀，更有趣。
“黃土高原地區的地形及成因”這段內容的教學不僅是讓學生了解黃土高原的地形特點，更是為“黃土高原地區的生態環境問題”這段內容的教學做一個鋪墊。
“黃土高原地區的生態環境問題”這段內容是教學的重點所在，是本節課最主要的一部分，在時間安排上也是最多的。在教學時，將課程內容的順序做了一些調整，以讓教學過程更為流暢。對于重點、難點的處理主要做了以下幾點：
1、 教學的過程中，為了使學生能夠比較透徹地理解黃土高原地區的生態環境問題，通過一系列逐步深入的提問來達到這樣的目的：“為什么黃土高原會形成這樣的地形特點呢？（水土流失）”“又是什么原因造成這個地區嚴重的水土流失呢？”“水土流失會帶來哪些危害？”
2、 對于難點問題“造成這個地區嚴重的水土流失的原因分析”，主要是通過學生自己的討論、交流來得出結論，讓他們結合已學過的知識來探討新的問題，將知識有機的融合起來；老師則在最后進行歸納總結，并通過人地關系惡性循環示意圖，幫助學生理解人地關系相互作用的過程，提出人與自然需和諧共處，樹立可持續發展觀。
3、 黃土高原的治理，則是創設情境問題：“如果你是一位專家，你會提出哪些治理措施來？”這是一個開放式的問題，讓學生結合現實、發揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發學生的興趣，還會引入許多課外的知識，同時也營造一個寬松、互動的教學氛圍。最后點出“人地和諧發展”這一主旨是對本節課主題的升華，更向學生再次強調正確的人地觀。
七、板書設計
（一）、黃土高原地區的概況
1、 地理位置
2、 黃土高原成因
（二）、黃土高原地區地形特征及其成因
1、 地形特征 —— 溝壑縱橫
2、 地形特征的成因 —— 水土流失
（三）、黃土高原地區生態環境問題及治理
1、 環境問題的成因
自然因素：土質松軟，氣候
人為因素：人類的過度、不合理開發
2、 生態環境的治理
《黃土高原地區》說課稿 篇2
一、教材分析
本節教材屬區域篇中的內容，區域地理的學習是建立在祖國篇學習的基礎上，由于在祖國篇中許多基本內容都已學過，為了避免教學中的重復，提高學生學習的能力與興趣，區域篇主要是對地理知識的綜合學習與運用。黃土高原地區在新教材中首次被單獨作為一節課列入課程中，而該地區的生態環境問題十分突出，因此，作為一個專題來研究有其必要性，同時，又可以黃土高原地區為例，來引導認識我國保護生態環境的重要性。
本節教材主要從黃土高原地區的概況、地形特征及其成因、生態環境問題及治理三方面進行了介紹和分析。
二、說學生
由于本校的學生底子普遍較好，思維比較敏捷，知識面比較寬，所以在教學時，設計的問題有一定的難度和深度，讓學生多一些思考、討論的空間。
三、設計思路
這節課以"教為主導、學為主體、引為主軸"的思路組織教學，引導學生層層深入地發現問題、解決問題、又發現問題、再解決問題;通過問題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區水土流失嚴重，地表破碎的重要特征，并學習治理黃土高原生態環境，加強黃土高原生態建設的措施，體驗學習的過程和樂趣。
1、教法設計
本節課中主要采用提問的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學法、討論法。
2、學法設計
在教學中我注意創設問題情境，多讓學生思考，引導學生一步步地探究問題;進行師生互動，多一些討論的空間，激發學生學習的主動性。
四、教學目標：
(一)認知與技能
1、在地圖上認識黃土高原的地理位置。
2、了解黃土高原的形成原因。
3、知道黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征及其成因。
4、分析黃土高原面臨的生態環境問題及成因，理解環境治理的重要性及相關措施。
(二)過程與方法
1、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區，培養學生讀圖、識圖的能力。
2、通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果，進一步培養訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。
(三)情感態度和價值觀
通過本節內容學習，使學生認識到人與自然及自然環境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關系，從而培養學生樹立正確的人地觀和可持續發展觀。
五、教學重點：因為黃土高原地區的生態環境問題十分突出，所以本節課的重點就落實在黃土高原面臨的生態環境問題及治理這點上。
教學難點：黃土高原環境問題的成因分析。
六、教學設計
在導入新課時，用了《黃土高坡》的flash，在感受黃土地粗獷的音樂的同時瀏覽黃土高原地區的景觀及風俗習慣。這樣的情景導入既能讓學生直觀地了解當地的自然、人文狀況，又可以激發學生學習的興趣。多媒體在這里起到了重要的輔助作用，又例如黃土高原成因的介紹是通過一段動畫來進行的，通過看動畫的方式解答問題，比老師直接的講述來的更直觀，更有趣。
“黃土高原地區的地形及成因”這段內容的教學不僅是讓學生了解黃土高原的地形特點，更是為“黃土高原地區的生態環境問題”這段內容的教學做一個鋪墊。
“黃土高原地區的生態環境問題”這段內容是教學的重點所在，是本節課最主要的一部分，在時間安排上也是最多的。在教學時，將課程內容的順序做了一些調整，以讓教學過程更為流暢。對于重點、難點的處理主要做了以下幾點：
1、 教學的過程中，為了使學生能夠比較透徹地理解黃土高原地區的生態環境問題，通過一系列逐步深入的提問來達到這樣的目的：“為什么黃土高原會形成這樣的地形特點呢?(水土流失)”“又是什么原因造成這個地區嚴重的水土流失呢?”“水土流失會帶來哪些危害?”
2、 對于難點問題“造成這個地區嚴重的水土流失的原因分析”，主要是通過學生自己的討論、交流來得出結論，讓他們結合已學過的知識來探討新的問題，將知識有機的融合起來;老師則在最后進行歸納總結，并通過人地關系惡性循環示意圖，幫助學生理解人地關系相互作用的過程，提出人與自然需和諧共處，樹立可持續發展觀。
3、 黃土高原的治理，則是創設情境問題：“如果你是一位專家，你會提出哪些治理措施來?”這是一個開放式的問題，讓學生結合現實、發揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發學生的興趣，還會引入許多課外的知識，同時也營造一個寬松、互動的教學氛圍。最后點出“人地和諧發展”這一主旨是對本節課主題的升華，更向學生再次強調正確的人地觀。
七、板書設計
(一)、黃土高原地區的概況
1、 地理位置
2、 黃土高原成因
(二)、黃土高原地區地形特征及其成因
1、 地形特征 —— 溝壑縱橫
2、 地形特征的成因 —— 水土流失
(三)、黃土高原地區生態環境問題及治理
1、 環境問題的成因
自然因素：土質松軟，氣候
人為因素：人類的過度、不合理開發
2、 生態環境的治理