羚 羊 木 雕（精選15篇）
羚 羊 木 雕 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?
三、課時安排
一課時
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生
① 預(yù)習(xí)課文，查工具書識字寫字。
② 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。
③ 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。
教師
① 安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)
② 多媒體輔助教學(xué)。
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
1、導(dǎo)入
剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí)，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(大屏幕投影出示)
[教學(xué)目標(biāo)]
① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
(學(xué)生齊讀或教師提示)
[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)
3、整體感知
大屏幕投影問題：
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)
分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評委。
大屏幕投影評價標(biāo)準(zhǔn)：
重音 語氣 語速
[教師導(dǎo)學(xué)]
學(xué)生評價時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）
媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看
十分嚴(yán)厲 一動不動
語氣｛咄咄咄逼人 語氣｛聲音有些發(fā)抖
堅(jiān)定 哭著喊了起來
[教師小結(jié)]
媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?
4、探究(自主合作)
大屏幕投影問題：
① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
② 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?
學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵。
(過渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。
反思
學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。
5、小結(jié)
《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。 6、信息反饋：
羚 羊 木 雕 篇2
○教學(xué)目標(biāo)
① 整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。
② 聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
○教學(xué)重點(diǎn)
分角色朗讀，把握人物個性化語言。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生
① 課前請同學(xué)們在練筆里寫寫自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化，準(zhǔn)備在班里交流。
② 課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
教師
① 查閱指導(dǎo)朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。
② 多媒體輔助教學(xué)。
○教學(xué)內(nèi)容
本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設(shè)計(jì)時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 新課
同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：
(大屏幕投影出示，請作者讀一讀)
“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。”
——初一10班 于雙
“在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。”
——初一10班 江穎楠
(過渡)是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》
教師板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)
檢查預(yù)習(xí)
初步感知課文
① 文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?
② 你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣?
要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論，自由回答問題并明確上述問題。
學(xué)生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學(xué)生對課文有主動的、獨(dú)特的感受，隨時加以肯定。
[教師小結(jié)]
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。
精讀賞析
師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評價。
教師用大屏幕投影問題組：
① 品味揣摩人物個性化語言
② 文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整
(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。
全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
①品味揣摩人物個性化語言
分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
②文章結(jié)構(gòu)順序
調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。
體驗(yàn)反思
(過渡)：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。
大屏幕投影出示問題
① 如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理?
② 學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?
[教師小結(jié)]
學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
作業(yè)
① 與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活一生。
② 想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。
小結(jié)
教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個性化語言。雖然學(xué)生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無聲的書面文學(xué)為有聲語言，能幫助學(xué)生深刻地體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時，教師主動參與，讀“媽媽”這個角色。讀完后全班評議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來越積極，所有的同學(xué)都投入了這場家庭糾紛。“我”的委屈傷心；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評議和爭論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會到，語文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!
點(diǎn)評
這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗(yàn)反思”，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個性化閱讀，既調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，體會課文的思想感情與朗讀相輔相成，教師還充分發(fā)揮自己的特長，主動參與到分角色朗讀課文中，通過有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn)，使學(xué)生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程 ，優(yōu)化了教學(xué)的時間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
羚 羊 木 雕 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情；
2、聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示 。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
難點(diǎn)：目標(biāo)1、2
三、教學(xué)用時：1課時
四、課型：自讀課（以學(xué)生討論為主）
五、教學(xué)步驟
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才三個星期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。請看屏幕，這是幾位初一同學(xué)的練筆，代表的恰恰是你們這個年齡的孩子的想法：(幻燈片投影出示，請一位學(xué)生朗讀)
“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么，現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。”
“在不知不覺中，我長大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)芽、成長，我已有了自己的主見，不再是那個事事聽從家長的小朋友了。”
（過渡）是的，你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾。現(xiàn)在，就讓我們一起來讀讀張之路寫的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》（板書課題）
2、初讀課文，解決生字詞。
杈 犄 逮 顫 怦
六、 指導(dǎo)自讀。
①文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?
②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整？
要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論，自由回答問題并明確上述問題。
（學(xué)生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學(xué)生對課文有主動的、獨(dú)特的感受，隨時加以肯定。）
教師提示：
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。
明確
①情節(jié)：媽媽追查、逼迫→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕
起因——我送木雕（插敘交待情誼深厚）。
經(jīng)過——要收回（木雕貴重）。
結(jié)束——收回（不好）。
人物：態(tài)度（語言、神態(tài)、動作）。（練習(xí)二）。
各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？
爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。
媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。
（個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。）
奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。
“我”：重情、軟弱。
萬芳：仗義、明理。
②調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。
七、體驗(yàn)反思（作業(yè)）
(過渡)：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。
（幻燈片投影出示問題）
①如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理?
②學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?
③完成課后練習(xí)三。
八、板書
羚羊木雕
起因：送木雕（插敘）————經(jīng)過：要收木雕————結(jié)果：收回木雕
萬芳（理解、仗義） 爸爸（持重沉穩(wěn)） 媽媽（固執(zhí)生硬）
↖送↘ 羚羊木雕 ↙收↙
（重義輕財(cái)） （重財(cái)輕義）
我 （珍惜友誼）
奶奶（明白事理）
羚 羊 木 雕 篇4
山東光遠(yuǎn)中學(xué) 王新偉
[教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)]
1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向
2.學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系
3.學(xué)會從文中的語句分析人物形象
[教學(xué)課型及課時]
1.討論課
2.一課時
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。”然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、教學(xué)新課
（一）、明確教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)（略）
（二）、整體感知
讓學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文
三、課堂討論
在這場矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對待？如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？
（如有爭論時間控制在10分鐘內(nèi)。）
三、再讀課文理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處。
1.文章開頭就寫"媽媽突然問我"，我感到"突然"，可見的"驚嚇"，耶可見媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。
2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預(yù)期的"堅(jiān)定"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。"這個話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評了"爸爸"的不是。
再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問目光緊緊盯著十分嚴(yán)厲堅(jiān)定的說帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來小聲的說站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來心里難過極了"。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
3.第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因?yàn)?又心痛褲子，回家挨說"。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會"怕"呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而"讓他對著墻站了一個小時"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭"。這些都是批評的筆觸。
4.第三部分為什么寫奶奶呢？
明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說什么，可是，他沒有說"。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人，左右為難。可見，寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。）
5.讀最后部分，要注意"我"被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人？因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹恕Ｎ易隽艘痪图嗝床还獠实氖卵剑】墒牵@能全怪我嗎？"當(dāng)然主要是怪父母。
總結(jié)語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是"世界上最傷心的人"。
另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
四、課堂拓展
問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂"價值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。
明確：鼓勵學(xué)生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫 萬芳媽媽不要責(zé)備孩子。
『布置作業(yè) 』
請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。
『板書設(shè)計(jì) 』
〖教后札記〗
羚 羊 木 雕 篇5
張之路
“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。
媽媽說的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子的犄角上。
這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因?yàn)樽蛱煳野阉徒o我的好朋友萬芳了。
“爸爸不是說給我了么？”我小聲地說。
“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。
“我把它收起來了。”
“放在哪兒了？拿來我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍硬粍樱椭^不敢看她。
“要說實(shí)話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。
“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發(fā)抖。
“送給誰了？告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。
“送給萬芳了，她是我最好的朋友。”
“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅(jiān)定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去廣 “不！”我哭著喊了起來。
爸爸走了進(jìn)來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢？”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。
“您已經(jīng)給我了。”
“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊！”
我沒有理由了。我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。他們不知道，萬芳是個多么仗義的好朋友。
上幼兒園的時候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，人一點(diǎn)
也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二而 上星期一次體育課，我們?nèi)喽即┥蟿傎I的新運(yùn)動
衣。跳完山羊，我們圍著小樹逮著玩。一不小心，我的褲子被樹權(quán)劃了一道長長的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說。萬芳也不玩了，坐在我旁邊一個勁地嘆氣。忽然，她跳起來拍著屁股說：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來。”
當(dāng)時，我覺得自己得救了，就把褲子和萬芳換了。后來，我聽說為了這件事，她媽媽讓她對著墻站了一個鐘頭。
“為什么你不說褲子是我的？”
她嘿嘿地笑著：“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會讓你媽知道。”
我要把褲子換過來。她卻滿不在乎地說：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭……”直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運(yùn)動褲。每次上體育課，看見她褲子上的那條長長的傷疤，我就覺得對不住她。
昨天，萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上說：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)！”她也挺激動，從兜里掏出一把彎彎的小藏對送給我。
不知什么時候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。這時，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對我說：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友··。·，那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊！”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來。屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。”媽媽一邊遞過糖盒一邊說：“您不知道那是多么名貴的木雕廣 我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。
我手里摸著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢？她還會像以前一樣和我要好么？一定不會了。
我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進(jìn)去。
“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。
“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”萬芳奇怪地看著我。
“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>
萬芳愣了～下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢廣 我努力不讓自己哭出來。這時，她的媽媽從屋里出來了。看見我手里的小刀，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西？”
萬芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過了一會兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西呢！”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難受，看我呆會兒揍她！”
我把小刀遞到她的手上說：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”當(dāng)我抬起頭來的時候，萬芳已經(jīng)不見了，她不會再跟我好了…… 我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹恕Ｎ易隽艘患嗝床还獠实氖卵剑?/p>
.可是，這能全怪我嗎？
羚 羊 木 雕 篇6
張之路
“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。
媽媽說的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子的犄角上。
這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因?yàn)樽蛱煳野阉徒o我的好朋友萬芳了。
“爸爸不是說給我了么？”我小聲地說。
“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。
“我把它收起來了。”
“放在哪兒了？拿來我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍硬粍樱椭^不敢看她。
“要說實(shí)話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。
“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發(fā)抖。
“送給誰了？告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。
“送給萬芳了，她是我最好的朋友。”
“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅(jiān)定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去廣 “不！”我哭著喊了起來。
爸爸走了進(jìn)來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢？”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。
“您已經(jīng)給我了。”
“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊！”
我沒有理由了。我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。他們不知道，萬芳是個多么仗義的好朋友。
上幼兒園的時候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，人一點(diǎn)
也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二而 上星期一次體育課，我們?nèi)喽即┥蟿傎I的新運(yùn)動
衣。跳完山羊，我們圍著小樹逮著玩。一不小心，我的褲子被樹權(quán)劃了一道長長的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說。萬芳也不玩了，坐在我旁邊一個勁地嘆氣。忽然，她跳起來拍著屁股說：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來。”
當(dāng)時，我覺得自己得救了，就把褲子和萬芳換了。后來，我聽說為了這件事，她媽媽讓她對著墻站了一個鐘頭。
“為什么你不說褲子是我的？”
她嘿嘿地笑著：“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會讓你媽知道。”
我要把褲子換過來。她卻滿不在乎地說：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭……”直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運(yùn)動褲。每次上體育課，看見她褲子上的那條長長的傷疤，我就覺得對不住她。
昨天，萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上說：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)！”她也挺激動，從兜里掏出一把彎彎的小藏對送給我。
不知什么時候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。這時，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對我說：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友··。·，那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊！”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來。屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。”媽媽一邊遞過糖盒一邊說：“您不知道那是多么名貴的木雕廣 我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。
我手里摸著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢？她還會像以前一樣和我要好么？一定不會了。
我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進(jìn)去。
“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。
“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”萬芳奇怪地看著我。
“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>
萬芳愣了～下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢廣 我努力不讓自己哭出來。這時，她的媽媽從屋里出來了。看見我手里的小刀，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西？”
萬芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過了一會兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西呢！”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難受，看我呆會兒揍她！”
我把小刀遞到她的手上說：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”當(dāng)我抬起頭來的時候，萬芳已經(jīng)不見了，她不會再跟我好了…… 我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹恕Ｎ易隽艘患嗝床还獠实氖卵剑?/p>
.可是，這能全怪我嗎？
羚 羊 木 雕 篇7
○教學(xué)目標(biāo)
① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
○教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
○課時安排
一課時
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生
① 預(yù)習(xí)課文，查工具書識字寫字。
② 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。
③ 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。
教師
① 安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)
② 多媒體輔助教學(xué)。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí)，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(大屏幕投影出示)
[教學(xué)目標(biāo) ]
① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
(學(xué)生齊讀或教師提示)
[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)
整體感知
大屏幕投影問題：
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)
分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評委。
大屏幕投影評價標(biāo)準(zhǔn)：
重音 語氣 語速
[教師導(dǎo)學(xué)]
學(xué)生評價時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）
媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看
十分嚴(yán)厲 一動不動
語氣｛咄咄咄逼人 語氣｛聲音有些發(fā)抖
堅(jiān)定 哭著喊了起來
[教師小結(jié)]
媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?
探究(自主合作)
大屏幕投影問題：
① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
② 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?
學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵。
(過渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。
反思
學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。
小結(jié)
《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
參考資料
《試教通訊》2001年第9期
《教師教學(xué)用書》
羚 羊 木 雕 篇8
青島 宋曉渝 邵長喜
○教學(xué)目標(biāo)
① 整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。
② 聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
○教學(xué)重點(diǎn)
分角色朗讀，把握人物個性化語言。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生
① 課前請同學(xué)們在練筆里寫寫自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化，準(zhǔn)備在班里交流。
② 課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
教師
① 查閱指導(dǎo)朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。
② 多媒體輔助教學(xué)。
○教學(xué)內(nèi)容
本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設(shè)計(jì)時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 新課
同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：
(大屏幕投影出示，請作者讀一讀)
“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。”
——初一10班 于雙
“在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。”
——初一10班 江穎楠
(過渡)是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事——
教師板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)
檢查預(yù)習(xí)
初步感知課文
① 文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?
② 你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣?
要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論，自由回答問題并明確上述問題。
學(xué)生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學(xué)生對課文有主動的、獨(dú)特的感受，隨時加以肯定。
[教師小結(jié)]
這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。
精讀賞析
師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評價。
教師用大屏幕投影問題組：
① 品味揣摩人物個性化語言
② 文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整
(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。
全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
①品味揣摩人物個性化語言
分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
②文章結(jié)構(gòu)順序
調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。
體驗(yàn)反思
(過渡)：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。
大屏幕投影出示問題
① 如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理?
② 學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?
[教師小結(jié)]
學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時要因勢利導(dǎo)，就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
作業(yè)
① 與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活一生。
② 想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。
小結(jié)
教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個性化語言。雖然學(xué)生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無聲的書面文學(xué)為有聲語言，能幫助學(xué)生深刻地體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時，教師主動參與，讀“媽媽”這個角色。讀完后全班評議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來越積極，所有的同學(xué)都投入了這場家庭糾紛。“我”的委屈傷心；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評議和爭論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會到，語文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!
點(diǎn) 評
這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗(yàn)反思”，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個性化閱讀，既調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，體會課文的思想感情與朗讀相輔相成，教師還充分發(fā)揮自己的特長，主動參與到分角色朗讀課文中，通過有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn)，使學(xué)生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程 ，優(yōu)化了教學(xué)的時間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)
羚 羊 木 雕 篇9
○教學(xué)目標(biāo)
① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
○教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?
○課時安排
一課時
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生
① 預(yù)習(xí)課文，查工具書識字寫字。
② 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。
③ 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。
教師
① 安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)
② 多媒體輔助教學(xué)。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí)，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(大屏幕投影出示)
[教學(xué)目標(biāo) ]
① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
(學(xué)生齊讀或教師提示)
[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)
整體感知
大屏幕投影問題：
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)
分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評委。
大屏幕投影評價標(biāo)準(zhǔn)：
重音 語氣 語速
[教師導(dǎo)學(xué)]
學(xué)生評價時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）
媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看
十分嚴(yán)厲 一動不動
語氣｛咄咄咄逼人 語氣｛聲音有些發(fā)抖
堅(jiān)定 哭著喊了起來
[教師小結(jié)]
媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?
探究(自主合作)
大屏幕投影問題：
① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
② 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?
學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵。
(過渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。
反思
學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。
小結(jié)
《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
羚 羊 木 雕 篇10
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張之路《羚羊木雕》mp3音頻課文朗讀
《羚羊木雕》ppt課件
《羚羊木雕》ppt課件(1)
《羚羊木雕》flash課件
羚 羊 木 雕 篇11
沂南楊坡中學(xué) 高興華
教學(xué)目標(biāo)
1. 有感情地朗讀、體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
2. 學(xué)習(xí)并運(yùn)用分角色朗讀的方法。
3. 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會與父母勾通。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 通過朗讀課文，體會課文的思想感情。
2. 聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻c父母交流思想。
教學(xué)設(shè)計(jì)
本文與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，可采用討論以至辯論的方法來拓展學(xué)生對同一個問題的不同看法。讓學(xué)生在激烈的爭辯中，找到正確的方向，學(xué)會與別人交流，特別是與父母的勾通。
課時安排
二課時
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：見教學(xué)目標(biāo) 1.2.3
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入 新課
漸漸地我們都長大了，對許多事情都有了自己的看法，對學(xué)習(xí)、對友情、你可能與父母有不同的看法，有時可能與父母發(fā)生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢？今天我們學(xué)習(xí)的這一課或許對你有一定的啟發(fā)。
二、 默讀課文，整體感知
1. 默讀準(zhǔn)備：查工具書，識字寫字
抹(mò) 攥(zuàn) 逮(dǎi，不念dài)
怦怦(pēngpēng) 樹杈(chà) 寒顫(zhàn)
2. 默讀。
3. 暢談讀后感（在這個環(huán)節(jié)同學(xué)們暢所欲言，可能談出了許多不同的觀點(diǎn)。）
4. 再默讀課文：（看同學(xué)的觀點(diǎn)哪一種更符合作品內(nèi)容，體會并評價人物的思想感情。）
三、 分角色朗讀課文
1. 各自練讀
2. 分好角色
媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽
3. 分角色朗讀
四、 課文研讀
1. 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
（學(xué)生分組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)，不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵。）
2. 作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?
（作者是同情“我”的。爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。“我”本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給自己的，自己當(dāng)然可以作主。“我”把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見她是很重友情的。作者褒貶的思想傾向是很明顯的。傾向表現(xiàn)得最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，語氣的“堅(jiān)定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。”這個話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上是批評了“爸爸”的不是。再從對話時的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是“突然問”“目光緊緊地盯著”“十分嚴(yán)厲”“堅(jiān)定地說”“帶著一種不可抗拒的力量”。在孩子一邊，是“心怦怦地跳了起來”“小聲地說”“站在那兒一動不動，低著頭不敢看、她”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊了起來”“心里難過極了”。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。）
3. 怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?
（例如，“爸爸”送羚羊木雕給孩子的時候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識，讓孩子知道它的貴重，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果像課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情，“我”的父母可以向萬芳媽媽暗示一下，萬芳媽媽也不是貪占便宜的人，不會同意自己孩子收受這么貴重的東西的，重要的倒是叫萬芳媽媽不要責(zé)怪孩子。）
五、 課文小結(jié)
總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。“我”見萬芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼她反悔，使她失去一個最好的朋友，她感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂得孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
同時作為學(xué)生的我們，一方面要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人多商量，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
第二課時
一、 回顧第一課時的內(nèi)容
二、 安排辯論
分甲、乙、丙三個小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳，就一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論，要注意擺事實(shí)講道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。（30分鐘）
三、 教師小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生正確處理家庭成員之間的關(guān)系，推而廣之，正確處理同學(xué)之間的關(guān)系。
22 羚羊木雕（b）
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀、體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用分角色朗讀的方法。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會與父母勾通。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過朗讀課文，體會課文的思想感情。
2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻c父母交流思想。
課時安排
一課時
教學(xué)要點(diǎn)：見教學(xué)目標(biāo) 1.2.3
一、查字典比賽（5分鐘）。
用《新華字典》查下邊加橫線的字，注上音，并注明字典頁數(shù)。
犄角（ ）（第 頁） 怦怦（ ）（第 頁） 逮著玩（ ）（第 頁）
樹杈（ ）（第 頁） 臉頰（ ）（第 頁） 攥著（ ）（第 頁）
寒顫（ ）（第 頁） 媽媽變得十分嚴(yán)厲（ ）（第 頁）
你還得站兩個鐘頭（ ）（第 頁）
說明：有條件的，最好使用投影幻燈。每個同學(xué)把自己查的結(jié)果寫在投影膠片或玻上。每組可推選一名代表，在投影器上展示他查的結(jié)果，然后全班評議，根據(jù)正確率評出前三名。
二、寫字詞訓(xùn)練。
輕聲讀課文，在不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的字詞下面畫上橫線，寫幾遍。
1. 要做到課文所字詞會讀會寫。
2. 兩人一組，互相聽寫。
3. 教師抽查若干字詞，全班聽寫。
三、用普通話正確、清楚地朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不讀破句，停頓恰當(dāng)；吐字清楚，音量適當(dāng)，速度合宜。
四、討論下列問題。怎么想的就怎么說，要有理有據(jù)，有點(diǎn)分析。
1.爸爸送“我”羚羊木雕，“我”把它送給了好朋友。作者對“我”這樣做抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。
（對“我”的語言、動作、心理活動的描寫中，流露出作者的理解與同情。）
2.爸爸、媽媽堅(jiān)持讓我要回羚羊木雕，作者對他們這種做法抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。
（寫父母態(tài)度嚴(yán)厲，毫無商量余地；寫“我”內(nèi)心受到的打擊與傷害，都流露出作者對這二位家長持批判的態(tài)度。）
3.你是怎樣認(rèn)識圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場矛盾的？
說明：要允許并鼓勵學(xué)生對問題有自己的見解。評價學(xué)生發(fā)言，主要看是否有理有據(jù)，是否有點(diǎn)分析。
4.你遇到過類似的事情嗎？是怎樣處理的？
思考幾分鐘，打好“腹稿”，然后說說你遇到的事情和處理過程，敘述中要表達(dá)出你的態(tài)度和認(rèn)識。
作者郵箱：
羚 羊 木 雕 篇12
(2002-11-22 12:16:04)
山西 梁秋娥
師：同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?
生：窮朋友。
師：為什么這樣選擇?
生：朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的。
師：沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?
生：(搖頭)
師：的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。”然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。
羚 羊 木 雕 篇13
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1.掌握下列詞語：
噩耗 晴天霹靂 慟哭 支離破碎 小心翼翼
恍惚 踽踽獨(dú)行 玲瓏 突如其來 變化無常
2.關(guān)于觀察與思考
觀察是認(rèn)識客觀事物的重要方法。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語文能力的基本一環(huán)。閱讀時，要靠平時觀察生活的體驗(yàn)去理解作品內(nèi)容；寫作時，"第一須觀察"，是從生活中獲取材料。
思考是對觀察對象（人物、景物、事物、環(huán)境等）進(jìn)行分析研究的思維和規(guī)律。
觀察和思考必須結(jié)合起來，才能比較準(zhǔn)確地把握事物，發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。
3.關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)
文章的結(jié)構(gòu)，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括：層次和段落、過度和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾。一般我們主要分析層次和段落，便于我們把握文章的內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
1.從表情達(dá)意和文章結(jié)構(gòu)兩個方面去理解"金盒子"在文中的作用。
2.分析文章所表現(xiàn)的兄妹情與姐弟情在內(nèi)涵和寫法上的相同和不同之處。
3.學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真摯的情感的寫法。
情感目標(biāo)：感受文章所抒發(fā)的手足深情。
教學(xué)建議
一、文章主旨：
本文以時間為序，以金盒子為線索，用樸素、平實(shí)的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及椋詈缶棺優(yōu)榧o(jì)念的信物的過程，充分表達(dá)了兄妹姐弟的關(guān)愛、理解，滲透了難以割舍的手足深情。
二、文章思路
文章可分為三部分。
第一部分（1－8）寫金盒子的來歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對我的重要意義。
第二部分（9－13）寫弟弟、金盒子與我的故事。
第三部分（10－11）寫哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對我的重要意義。
三、寫作特點(diǎn)
1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、周密，層次清晰，首尾呼應(yīng)。
文章以金盒子為敘事線索構(gòu)思謀篇。這條線索貫穿全文，首尾呼應(yīng)，渾然一體，表現(xiàn)出手足深情的深刻主題。文章又以時間的發(fā)展為順序，用一連串的表示時間的狀語，寫出了作者在不同年齡的情感體驗(yàn)，思路十分清晰。
2.文筆自然開朗，平淡簡約。
本文語言質(zhì)樸、平淡，沒有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實(shí)感。全文以第一人稱的形式記錄了發(fā)自內(nèi)心的真情獨(dú)白，感人肺腑，催人淚下。
四、課文教讀方法建議
這篇文章細(xì)膩感人，不要當(dāng)作一般的記敘文教讀，也不要從記敘文"六要素"入手，而應(yīng)當(dāng)反復(fù)默讀，從整體上感受文章的思想感情，力求與作者的感情產(chǎn)生共鳴。閱讀時，可引導(dǎo)學(xué)生參照如下的步驟進(jìn)行：
1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。
2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。
3.讀第三遍時，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的；哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的；哪些是記實(shí)，哪些是回憶。進(jìn)而，理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上，找出最令你感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達(dá)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)"金線串珠"的寫作手法。
2.品味質(zhì)樸平淡而感情至深的語言。
難點(diǎn)：
對文章的主題的深入理解
本文對骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的，既寫了兄妹情，又寫了姐弟情，還寫了父女、母女情；既寫了日常生活中家庭成員之間樂融融的親情，又寫了遭受巨大不幸時的悲痛。文章前半部分主要寫兄妹情，后半部分主要寫姐弟情。"我"由于身份的變化而有不同的經(jīng)歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。對父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。
教學(xué)過程：
1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。這一遍瀏覽還應(yīng)當(dāng)疏通字句，解決詞語障礙。
2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。
這一遍閱讀時，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生圈點(diǎn)批注，在文章字里行間做記號，注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。
3.讀第三遍時，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的；哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的；哪些是記實(shí)，哪些是回憶。進(jìn)而理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在全班進(jìn)行交流閱讀的成果，討論明確以上過程中布置的的思考題。
明確："金盒子"在文章中，不僅是敘事的線索，而且還是抒情的依托。年幼時，金盒子是"我"和哥哥的寶物，是樂趣的所在，是不可分離的"良伴"，還是"我"與弟弟爭搶的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它"不僅是一種紀(jì)念，而且是骨肉情愛之所系"。它由"寂寞中的良伴"，變成"逗人傷感的東西"。"我"可以對它傾吐滿心的憂傷委屈，可以捧著它"盡情一哭"。隨著人事的突然變化，"我"對金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人，百感交集；痛悼之心，與日俱增。金盒子的故事，見證了主人公的心路歷程，架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。
5.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上，請學(xué)生找出最令自己感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達(dá)效果，在全班交流。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個人情感的體驗(yàn)，傾聽學(xué)生發(fā)言，及時激勵評價，對體會深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表揚(yáng)。
手段：
反復(fù)默讀與討論相結(jié)合
設(shè)計(jì)思想：
新課標(biāo)指出："讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"
板書設(shè)計(jì)：
羚 羊 木 雕 篇14
教學(xué)目的：
一、理解課文的結(jié)構(gòu)和中心意思。
二、指導(dǎo)朗讀、提高朗讀能力。
三、掌握文中多音字和異讀字的讀音和意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文的結(jié)構(gòu)和中心意思。
2.提高學(xué)生朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解課文中心意思。
教學(xué)方法：指導(dǎo)自讀。
教具：小黑板
教時：1教時
教學(xué)過程
一、正音釋義（出示小黑板）
jī
犄角：文中不是指牛羊等獸類的角，而指桌子的一角。
pēng
怦怦：心跳的聲音。
dǎi
逮著玩：捕捉。（dài）捕：捉拿（罪犯）
chà
樹杈：植物的分枝（chā）子：長柄一端有兩個以上長齒的農(nóng)具。
zhàn
寒顫：發(fā)攔。（chàn）抖：顫動、發(fā)抖。
二、范讀課文，要求了解課文內(nèi)容。
分段。
通過討論，全文可以分為四部分：
（一）查問木雕
（二）贈送木雕
（三）取回木雕
（四）永遠(yuǎn)友好。
三、朗讀課文。
分四名學(xué)生輪讀，要求注意不同人物的語氣。讀后評議。
四、討論課文的中心意思，啟發(fā)提問：
1.課文中寫了哪些人？給你印象最深的最誰？為什么？
媽媽——嚴(yán)厲
爸爸——沉著
奶奶——慈愛
萬芳媽媽——直爽
萬芳的精神風(fēng)貌，主要是通過換破褲子的情節(jié)表現(xiàn)出來的，這一部分她講了一三句話（找出來），這些語言、動作和神態(tài)說明了什么？（“多么仗義”，“一些也不自私”。）后來，在“我”去取回羚羊的時候，萬芳先是感到奇怪，意外，接著感到不解，但還是把羚羊拿走了。最后，當(dāng)我以為“她不會再跟我好了”，無精打采地往回走時，萬芳卻喊著追了上來，“把小刀塞到我的手里說：‘你拿著，咱倆還是好朋友……’”短短一句話，說明她不僅很快地理解了“我”的處境，而且用行動來表示對友誼的真誠，反映出了她崇高的思想境界。
文中的“我”處在矛盾的焦點(diǎn)之中，心情十分復(fù)雜。在對媽媽的查問，開始時想瞞，后來不得不說出實(shí)情，當(dāng)爸爸媽媽都要“我”去取回羚羊時，起先想頂一下，后來又不得不違心地去取回木雕。到了萬芳家，“站在過道里不肯再往前走”，說話“幾乎聽不見自己的聲音”，“垂下眼睛不敢看她”。這些動作神態(tài)，恰如其分地寫出了“我”無奈而傷心的心情。
2.由此可見，本文的中心意思是什么？
有人說，這篇文章主要是寫爸媽怎樣逼“我”取回已經(jīng)送給好朋友的木雕。使“我”變成“世界上最傷心的人”；有的人說，這篇文章主要寫“我”和萬芳倆深厚而牢固的友情。你同意哪一種說法，說明理由。
五、分角色朗讀
六、問題討論
1.爸爸把貴重的羚羊送給了“我”，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？
2.爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的觀點(diǎn)，為什么？
3.“我對朋友后悔了”“可是，這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話的含義？
七、語言訓(xùn)練
復(fù)述課文。
作業(yè) ：給小黑板上的字注意，并解釋詞語。
預(yù)習(xí)：
1.你讀過朱自清的文章嗎？知到哪些？
2.從預(yù)習(xí)提示第2段，你能了解哪些內(nèi)容？
羚 羊 木 雕 篇15
黃曉昆
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生重義輕財(cái)?shù)牡赖缕焚|(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語言表達(dá)能力、綜合歸納能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：讀出人物形象，明確是非。
2、難點(diǎn)：點(diǎn)撥學(xué)生找到思考問題的切入點(diǎn)。
教學(xué)前的準(zhǔn)備：
要求學(xué)生朗讀課文，從故事情節(jié)分析人物形象，并大膽質(zhì)疑設(shè)疑。
教學(xué)過程 及內(nèi)容：
提問：在這場矛盾中，誰是誰非？[對于父母的做法，16名學(xué)生贊同，25名學(xué)生反對]
學(xué)生書面準(zhǔn)備陳訴理由，教師巡視
課堂討論：（學(xué)生各抒己見，教師適時點(diǎn)撥）
一、禮物送出去后能不能再拿回來？討論明確：除非特殊情況，不能拿回！因?yàn)橛秀Ｕ\信[言而無信，失信于人]（引《韓非子》中“曾子殺豬，以信教子”為例）什么是特殊情況呢？討論明確：在家人不知曉的情況下，送出去的禮物對家人有重大意義或?qū)彝a(chǎn)生重大影響（禮物對朋友只是“錦上添花”，對自己的家庭卻是“雪中送炭”）。那么，文中是否存在著這樣的特殊情況？討論明確：木雕是父親從非洲帶回來的，但父母看重的不是它的紀(jì)念意義，文中一再強(qiáng)調(diào)的是“貴重”，所以排除了某些同學(xué)所謂的“傳家寶”的意義。另外，父母也不靠木雕維持生計(jì)，木雕只是一件貴重的擺設(shè)，把木雕送出去后，“我”不會傾家蕩產(chǎn)，父母也絕無沿路乞討的危險，不存在部分同學(xué)所說的“孩子把存折送給朋友，難道也不能要回來嗎？”這樣的情況。結(jié)論：“我”不該拿回禮物，同樣爸爸也不該向我要會這個禮物。[如果東西僅僅放在家里的桌子上，而“我”卻無力支配它，那還叫我的東西嗎？豈不是“掛羊頭賣狗肉”！]
二、禮物該不該送？[有同學(xué)提出：怎么能把父母送給自己的禮物隨便轉(zhuǎn)送給別人呢？這不是顯得對父母不尊重嗎？還有同學(xué)提出：送如此貴重的禮物，會使“我”和萬芳之間的友誼變得俗氣，金錢化了！]討論明確：首先，“我”不是隨便送禮，送的對象是“我”的好朋友，這個好朋友曾經(jīng)為“我”做出過“犧牲”！“我”把木雕送給好朋友，并不意味著“我”不珍惜父母的饋贈，所謂“借花獻(xiàn)佛”，難道送給好朋友的東西應(yīng)該是不好的嗎？其次，“我”送萬芳木雕，并不是因?yàn)槟镜駜r值貴重，而是因?yàn)槿f芳“特別喜歡”（萬芳“特別喜歡”，不是因?yàn)槟镜竦膬r錢，而是因?yàn)槟镜裨煨兔烙^）！所以“我”和萬芳互換禮物，不會導(dǎo)致友情深淺以金錢來衡量的后果。[倒是“我”的父母一再強(qiáng)調(diào)木雕貴重而要我 取回，究竟是誰俗氣呢？]
三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回（當(dāng)然，是被父母逼的），不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？這就引發(fā)我們思考這樣一個問題：貴重的物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？[明確這一點(diǎn)很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮，也應(yīng)該讓“我”送！]討論明確：古人說，為朋友，拋頭顱撒熱血，在所不辭（當(dāng)然，不能沒有原則，陷入“江湖意氣”的誤區(qū)）。連命都可以送，還有什么不能送？物質(zhì)金錢的貴重只是相對而言，給災(zāi)區(qū)捐款時，下崗職工的500元錢比起資本家的500萬元哪個更貴重？牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻(xiàn)，在他眼中什么才“值錢”？即便從功利的角度講，在沙漠，在雪地，當(dāng)人人自危時，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬兩！
四、父母糊涂。“我”拿回禮物并不高興，反而痛苦（送給朋友“我”才高興）！這還是小事，更重要的是：父母身體力行，給“我”上了一堂人生價值觀的課。身教勝于言教，長此以往，潛移默化，也許就給我的人生領(lǐng)錯了方向！“我”也極有可能成為《風(fēng)箏》中那個麻木的“弟弟”！
五、課文展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界。一方面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿，“我”見萬芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼“我”要回木雕，“我”在行動上屈服，思想上卻不服。“我”感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。另一方面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
六、當(dāng)堂作業(yè) ：現(xiàn)實(shí)生活中，如果父母和“我”的父母一樣，該怎么辦？
七、總結(jié)：這堂課與其說是老師教的，不如說是你們自己完成的。老師非常高興的是，16位同學(xué)（起先贊成父母的做法）思想的轉(zhuǎn)變，不是老師或其他同學(xué)強(qiáng)迫所致！其實(shí)剛開始表決時有21位同學(xué)贊成父母的做法，我說：“居然有這么多同學(xué)贊成，看樣子得好好討論一番！”這句無意間說漏嘴的頗具暗示性的話語，使五位同學(xué)轉(zhuǎn)移了陣營（也許冤枉了他們？）我相信，剩下的16位同學(xué)，有不少當(dāng)時也已意識到老師的結(jié)論，但仍然倔強(qiáng)地“固執(zhí)己見”！老師對他們堅(jiān)持獨(dú)立思考的勇氣表示敬佩！這些同學(xué)一旦認(rèn)識到錯誤，必將成為真理倔強(qiáng)的捍衛(wèi)者！另外，希望大家將來聽老師說的話是因?yàn)槔蠋煹脑捰械览恚皇且驗(yàn)槔蠋煹纳矸荩挥羞@樣，你們才有可能做到老師在與不在一個樣！插說一句，學(xué)校的制度也一樣，大家如果執(zhí)行，是因?yàn)閮?nèi)容正確，而不是因?yàn)橹贫缺旧恚ㄇ嗌倌陮τ凇爸贫取钡哪娣辞榫w有時還是蠻強(qiáng)烈的呢）！
八、課后作文：___________（爸爸、媽媽、老師……），這話我愛聽 作者郵箱：