《我要找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教材分析
這是一次看圖寫(xiě)話訓(xùn)練。課文按事情發(fā)展順序安排了三幅圖。訓(xùn)練重點(diǎn)與第一單元不同。重點(diǎn)是觀察第3幅圖，啟發(fā)想象圖畫(huà)中主要人物小鋼是怎么想的，他為什么會(huì)這樣想。
重點(diǎn)：在語(yǔ)言訓(xùn)練方面，重點(diǎn)是要求把句子寫(xiě)通順。
難點(diǎn)：有重點(diǎn)地觀察圖畫(huà)，能進(jìn)行合理想象。
訓(xùn)練目標(biāo)
1.初步學(xué)會(huì)有重點(diǎn)地觀察圖畫(huà)，能發(fā)揮想象，按事情發(fā)展順序?qū)懸欢握Z(yǔ)句通順的話。
2.知道要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。
訓(xùn)練時(shí)間2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
三幅放大掛圖，錄音機(jī)一臺(tái)，空白磁帶一盒，小黑板一塊，實(shí)物投影儀一臺(tái)。
教學(xué)過(guò)程 

第一課時(shí)
一、揭示課題，提出要求。
這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)行一次看圖習(xí)作訓(xùn)練，要求我們看懂圖意，并按事情發(fā)展順序把一段話寫(xiě)通順。
板書(shū)課題：“我要找媽媽”，齊讀后提問(wèn)：這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢?
二、指導(dǎo)看圖，初知圖意。
1.初次看圖，整體感受，了解大意。
出示三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察：這三幅圖都有誰(shuí)?
他開(kāi)始怎樣玩小鳥(niǎo)?后來(lái)把小鳥(niǎo)怎么樣了?
2.逐幅看圖，講述圖意。
(1)指導(dǎo)觀察第1幅圖畫(huà)：
①圖上畫(huà)著誰(shuí)?他在于什么?
②這是一只什么樣的鳥(niǎo)?他當(dāng)時(shí)是怎樣想的，又是怎么做的?板書(shū)：縛、拍、叫。
(一只羽毛豐滿沒(méi)受過(guò)傷的小烏一般是很難捉到的，因此可以推想這只烏或許是太小了，羽毛還沒(méi)長(zhǎng)豐滿，不小心從鳥(niǎo)窩里掉下來(lái)，還來(lái)不及飛走，就被小鋼捉住了;或許這只鳥(niǎo)被人用鳥(niǎo)彈打中，疼痛難忍，就掉下來(lái)了，小鋼趁機(jī)把它逮住了。從小鋼玩小鳥(niǎo)時(shí)興致勃勃的樣子，可以想象小鋼對(duì)這只小鳥(niǎo)是很喜歡的，他覺(jué)得挺好玩。)
②看著圖把第l幅圖的內(nèi)容講得聯(lián)貫、通順。
先自由練習(xí)，再指名口述，師生共同評(píng)議，補(bǔ)充。
(2)指導(dǎo)觀察第2幅圖畫(huà)：
①小鋼在玩鳥(niǎo)時(shí)看見(jiàn)什么，聽(tīng)到了什么?
(從畫(huà)面上看，他看到一位民警叔叔手中拉著一個(gè)正在哭的小女孩。小女孩為什么哭泣?民警叔叔與小女孩是什么關(guān)系?他會(huì)說(shuō)些什么呢?這些問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三幅圖和題目“我要找媽媽”展開(kāi)合理想象：第三幅圖上畫(huà)著小鋼把他喜愛(ài)的小鳥(niǎo)放了，可見(jiàn)小鋼放小烏與聽(tīng)到看到的這件事有關(guān)。從題目“我要找媽媽”可想象這個(gè)小女孩也許是和媽媽一起在大街上走，不留神與媽媽走散了，找不到媽媽，就傷心地哭了起來(lái)。民警叔叔看見(jiàn)了，就跑過(guò)去帶她找媽媽，可以想象，民警叔叔與小女孩是不相識(shí)的，由此又可以想象民警叔叔與女孩說(shuō)的話一定是哄勸小女孩不要哭，答應(yīng)幫她找媽媽之類的內(nèi)容了。
小鋼看到小女孩找媽媽時(shí)著急的樣子，聽(tīng)到她傷心的哭聲，這時(shí)他心里又會(huì)怎么想呢?)
②看圖口述第2幅圖意。
先自由練說(shuō)，再指名說(shuō)，評(píng)議。最后同桌互說(shuō)。
(3)指導(dǎo)重點(diǎn)觀察第3幅圖畫(huà)：
①當(dāng)小鋼聽(tīng)到小女孩喊”我要找媽媽”這句話后他會(huì)怎么想?怎么做? 
②小鋼放小鳥(niǎo)時(shí)可能會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?小鳥(niǎo)又會(huì)怎樣回答呢?
指名回答。自由練說(shuō)第3幅圖圖意。最后大面積指名口述。
師生評(píng)議。
三、回歸整體，系統(tǒng)述說(shuō)故事內(nèi)容。
l。先逐幅口述圖意，對(duì)那些用詞恰當(dāng)、說(shuō)得具體的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。
2.把三幅圖連起來(lái)說(shuō)通順，注意圖與圖之間意思的銜接。
(小黑板出示：下面的詞供你選用：有一天忽然仿佛聽(tīng)見(jiàn)想到這里)
先請(qǐng)同學(xué)們自由練說(shuō)。
再指名口述，鼓勵(lì)優(yōu)秀生把圖意說(shuō)具體。并把說(shuō)得較好的用錄音機(jī)錄下來(lái)。
最后同桌互說(shuō)，注意學(xué)習(xí)別人說(shuō)得好的地方，及時(shí)糾正說(shuō)得不全或說(shuō)錯(cuò)的地方。
四、布置作業(yè) 。
把故事講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽(tīng)。

第二課時(shí)
一、目標(biāo)、復(fù)習(xí)誘導(dǎo)。
這堂課，我們要把上堂課看圖說(shuō)話的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。復(fù)習(xí)上堂課學(xué)習(xí)的圖畫(huà)內(nèi)容。出示三幅圖。
1.自由準(zhǔn)備。
2.仔細(xì)看圖2和圖3，按小鋼看見(jiàn)什么，聽(tīng)到什么，想到什么，最后怎么做的順序說(shuō)幾句通順的話。
3.把三幅圖連起來(lái)輕聲講一遍。
4.指名復(fù)述。師生評(píng)議。
二、嘗試習(xí)作，隨機(jī)指導(dǎo)。
教師巡視時(shí)提醒學(xué)生注意作文的題目、書(shū)寫(xiě)格式，并選擇典型的習(xí)作做上記號(hào)，為評(píng)議作準(zhǔn)備。
三、集體交流，評(píng)議修改。
1.投影寫(xiě)得不好的典型習(xí)作（主要是句子寫(xiě)得不夠通順、
圖與圖之間銜接不夠自然的習(xí)作)1～2篇，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求來(lái)評(píng)議修改。
(出示評(píng)議修改要求：a、是否按事情發(fā)展順序?qū)?b.是否適當(dāng)?shù)剡x用了圖與圖之間銜接的詞?語(yǔ)句是否通順?c.是否有錯(cuò)別字及漏字?標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確?)
2.投影詞句通順、想象合理、內(nèi)容具體的習(xí)作l一2篇，師生評(píng)議。
四、自我修改，完成習(xí)作。
1.根據(jù)要求自己修改習(xí)作。
2，謄抄。(強(qiáng)調(diào)把字寫(xiě)工整，標(biāo)點(diǎn)占一格，寫(xiě)在格子的左下方。每行第一格不寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)，應(yīng)點(diǎn)在前一行最后。)◆