一年級(jí)數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）
一年級(jí)數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第22—23頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情培活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)加法的含義，并學(xué)會(huì)5以?xún)?nèi)的數(shù)的加法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
教具準(zhǔn)備圓片若干個(gè)，實(shí)物展示臺(tái)。
學(xué)具準(zhǔn)備圓片若干個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
(今天，咱們的課題導(dǎo)游是一只漂亮的小狐貍。小朋友們打開(kāi)課本第22頁(yè)瞧一瞧，小狐貍給大家?guī)?lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題是什么？（有幾枝鉛筆）
一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)加法意義。
1、師：大家現(xiàn)在都是小學(xué)生了，每天都要背著書(shū)包來(lái)上學(xué)。老師要提醒大家每天做完作業(yè)后要自己整理書(shū)包，把第二天要用的書(shū)和筆盒帶上，小朋友們每天寫(xiě)字要用什么？對(duì)要用鉛筆，今天老師也帶來(lái)了幾枝鉛筆想請(qǐng)小朋友們幫助算一算，一共有幾枝。小朋友們?cè)敢鈳兔幔?/p>
2、教師先拿出兩支鉛筆，再出示3支鉛筆，讓學(xué)生口述這一過(guò)程，再提問(wèn)一共有幾支？
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想出來(lái)的？
4、師：能用算式來(lái)表示嗎？
5、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)加號(hào)，感受加法。
6、說(shuō)一說(shuō)算式里數(shù)字的含義（教師進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)算式的含義進(jìn)行擴(kuò)展。）
生1：還可以表示把2個(gè)蘋(píng)果和3個(gè)蘋(píng)果合起來(lái)。
生2：可以表示把2本書(shū)和3本書(shū)合起來(lái)是5本書(shū)。
.......
7、擺一擺。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具擺一擺。
師：小朋友們來(lái)個(gè)比賽，比一比誰(shuí)拿得又快又對(duì)，拿的圓片個(gè)數(shù)要和老師拿的一樣多。
（老師利用實(shí)物展示臺(tái)擺圓片，先擺一個(gè)，再擺三個(gè)，學(xué)生看后依照老師的樣子擺。）
師：很多小朋友拿的非常迅速，你們能對(duì)剛才擺的，提個(gè)加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
生：先拿出1個(gè)圓片，又拿出2個(gè)圓片，一共有幾個(gè)圓片？
師：某某同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了提問(wèn)題，真是不錯(cuò)，那其他小朋友是不是也會(huì)呢？同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。
（同桌說(shuō)完，老師還可以再請(qǐng)一兩名學(xué)生做個(gè)反饋。）
師：同學(xué)們會(huì)解答這個(gè)問(wèn)題嗎？
生：1+3=4
師：這“1”、“3”、“4”分別表示什么？
（教師引導(dǎo)學(xué)生把抽象的算式放到具體的情況中理解）
（2）放手讓學(xué)生自己擺一擺，講一講，并列出相應(yīng)的算式。
師：現(xiàn)在小朋友自己按照課本擺一擺第2、第3小題的要求擺一擺，邊擺邊說(shuō)出過(guò)程，最后把算式補(bǔ)充完整。
（學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。）
8、提出自己的身邊的加法的問(wèn)題，加深對(duì)加法含義的體驗(yàn)。
師：剛才小朋友們通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，了解到了把兩部分合起來(lái)可以用加法來(lái)計(jì)算。那咱們身邊，比如教室里，能不能找到加法問(wèn)題呢？
（給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間）
學(xué)生反饋：
生1：我的筆盒里有3枝筆，筆盒外面有1枝筆，合起來(lái)一共有幾枝筆？
（學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并學(xué)會(huì)判斷問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)及思考解題的方法。）
生2：教室一邊墻上有2張畫(huà)，另一邊也有2張畫(huà)，合起來(lái)有幾張畫(huà)？
.......
師：只要小朋友善于發(fā)現(xiàn)，在我們身邊能找到許多加法的問(wèn)題。
9、試一試
（1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明圖意，并根據(jù)圖意提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
（2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
（3）組織學(xué)生結(jié)合圖意與同桌說(shuō)說(shuō)算式表示的意義。
三、鞏固練習(xí)
1、第1題，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以讓其先根據(jù)算式擺學(xué)具，直觀(guān)地得出每個(gè)算式的結(jié)果。
2、第2題，讓學(xué)生根據(jù)圖意，獨(dú)立列出算式，再進(jìn)行小組交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。學(xué)生可能會(huì)列出不同的算式，教師在集體反饋時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同算式所表示的意義，滲透從不同角度觀(guān)察圖，列出不同算式的數(shù)學(xué)思想。
3、第3題，先幫助學(xué)生理解題意，再讓學(xué)生獨(dú)立完成。最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。教師可以追問(wèn)：再放下盤(pán)蘋(píng)果，你認(rèn)為有幾個(gè)？為什么？
（學(xué)生回答略）
4、說(shuō)一說(shuō)，算一算。
（1）學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察圖，從中發(fā)現(xiàn)加法問(wèn)題。
（2）體交流圖中的加法問(wèn)題。
師：現(xiàn)在哪個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)小考官，根據(jù)圖意提個(gè)問(wèn)題考考大家。
（這題具有一定的開(kāi)放性，學(xué)生提出的問(wèn)題只要符合圖意，都應(yīng)給予肯定，在學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。）
四、總結(jié)。
這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題在我們的生活中常常都可以見(jiàn)到，剛才同學(xué)們?cè)诮淌抑姓业搅嗽S多的加法的問(wèn)題，放學(xué)后，大家可以在校園里或者在家里找一找，看看你還能發(fā)現(xiàn)哪些加法問(wèn)題，下次帶到課堂上來(lái)考考其他小朋友。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)（北師大版）第22～23頁(yè)的內(nèi)容。
【教材簡(jiǎn)析】
內(nèi)容分析
《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級(jí)上冊(cè)第三單元加減法的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一節(jié)課。學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路就是以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋和應(yīng)用”為主線(xiàn)展開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)大量的情境，喚醒他們已有的經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手操作的活動(dòng)中逐步體會(huì)加法的實(shí)際意義，列出不同算式，在說(shuō)一說(shuō)、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問(wèn)題，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中隨處都能感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
學(xué)情認(rèn)識(shí)
學(xué)生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實(shí)際生活中，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷，要正確理解加法的意義并一定困難，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立加法的數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋運(yùn)用。所以我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導(dǎo)，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學(xué)生能順利建立“2+3=5”簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型。在家庭生活的背景情境中，學(xué)生能夠運(yùn)用自己建立的數(shù)學(xué)模型，說(shuō)出這個(gè)家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性。
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo)：
1、在具體情境和活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的必要性，理解加法的含義。
2、會(huì)讀、寫(xiě)加法算式，會(huì)選擇合適的方法正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。
能力目標(biāo)：
1、能根據(jù)提供的具體情境，提出簡(jiǎn)單的加法問(wèn)題并進(jìn)行解答，會(huì)與同伴交流自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、讓學(xué)生在在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)就在生活中，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
情感性目標(biāo)：
1、在合作、交流中去發(fā)掘知識(shí)，掌握知識(shí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和獲得成功的喜悅。
2、在運(yùn)算過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習(xí)用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來(lái)全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。
師：同學(xué)們，鉛筆能幫我們寫(xiě)字，我們要愛(ài)護(hù)它。
二、探究學(xué)習(xí)
1、建立表現(xiàn)
師：請(qǐng)同學(xué)們看看圖一，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？試一試提數(shù)學(xué)問(wèn)題。
圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，把問(wèn)題提準(zhǔn)確。
師：同學(xué)們真聰明，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆，問(wèn)笑笑一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“有幾支鉛筆”。（板書(shū)課題——有幾支鉛筆）
師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數(shù)的？
（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的動(dòng)手拿鉛筆的情境來(lái)導(dǎo)入新課，既直觀(guān)又親切。通過(guò)合并的過(guò)程，使學(xué)生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起，要用加法計(jì)算。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谏险n的開(kāi)始處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
寫(xiě)算式計(jì)算。
師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？
師：表示“合起來(lái)”時(shí)應(yīng)在算式中間用“+”表示，這個(gè)一橫一豎的符號(hào)叫做“加號(hào)”，請(qǐng)大家邊讀邊書(shū)寫(xiě)三遍。
師：請(qǐng)大家讀一讀式子“2加3等于5”。
師：同學(xué)們，如果只看“2+3”這個(gè)算式，你能計(jì)算嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。
2、探究體驗(yàn)
師：下面準(zhǔn)備請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。
要求兩個(gè)同學(xué)邊拿邊說(shuō)“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫(xiě)一個(gè)算式并計(jì)算，看哪一組同學(xué)拿的方法多，寫(xiě)的算式多。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)1+3=4，你是怎么擺？怎么算的？再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)2+2=4，你是怎么擺？怎么算的？……
師：同學(xué)們通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到到“合起來(lái)用加法”，學(xué)會(huì)了掰手指頭或口算等方法。以后，同學(xué)們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計(jì)算。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究、小組合作交流等活動(dòng)，體會(huì)到計(jì)算的必要性，深入理解了加法的含義，認(rèn)識(shí)了加法算式和加號(hào)，不僅會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)加法算式，還能根據(jù)具體情境寫(xiě)出加法算式并正確計(jì)算出來(lái)。在這一過(guò)程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給了他們足夠的獨(dú)立嘗試、探索交流的時(shí)間和空間，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答自己所會(huì)的知識(shí)，教師再用手勢(shì)等方法幫助他們加深對(duì)加法含義的理解，他們不僅學(xué)得輕松，而且充分體驗(yàn)到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和獲得成功的喜悅。
三、鞏固練習(xí)
（根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求，安排學(xué)生戴小汽車(chē)、小鳥(niǎo)頭飾分兩次表演。）
師：請(qǐng)同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)算式，說(shuō)說(shuō)算法。（小組）
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)算式，說(shuō)說(shuō)算法。（全班）
師：同學(xué)們，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。
2、讓學(xué)生獨(dú)立做“練一練”中的“1、計(jì)算”“2、填空”
3、讓學(xué)生先獨(dú)立思考“練一練”中的第4題“說(shuō)一說(shuō)，算一算”，再進(jìn)行兩人交流，然后在班上交流。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問(wèn)題”。
四、課堂總結(jié)
一年級(jí)數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)設(shè)想：
本課的教學(xué)內(nèi)容是5以?xún)?nèi)加法的初步認(rèn)識(shí)(北師大版)，這是學(xué)生首次接觸加法這種運(yùn)算，根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知情況，設(shè)定以下目標(biāo)：1、通過(guò)解決“一共有幾支鉛筆”的問(wèn)題，初步理解加法的意義，能計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法，并用加法來(lái)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、通過(guò)5以?xún)?nèi)的加法的計(jì)算，體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣化，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)。3、進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)重點(diǎn)是正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。教學(xué)難點(diǎn)是加法意義的理解。
我在設(shè)計(jì)教案時(shí)側(cè)重以下二個(gè)方面來(lái)進(jìn)行展開(kāi)：
1、動(dòng)靜結(jié)合，落實(shí)好雙基
本節(jié)課是學(xué)習(xí)加法的開(kāi)始，學(xué)生雖然在生活中已有了豐富的生活經(jīng)歷，但對(duì)于一年級(jí)的小朋友，剛?cè)雽W(xué)三個(gè)星期，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，先給學(xué)生提供直觀(guān)的感性材料，以講解為主，理解加法的意義，認(rèn)識(shí)加法及加法算式，說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，練一練等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深意義的理解，課堂上動(dòng)、靜結(jié)合，讓學(xué)生掌握了基本知識(shí)，培養(yǎng)了基本技能。
2、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)
問(wèn)題意識(shí)是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的，被動(dòng)的，愿意提出一個(gè)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。因此，教學(xué)中，要注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體的情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地將計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力緊密結(jié)合。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)解決“一共有幾支鉛筆”的問(wèn)題，初步理解加法的意義，能計(jì)算 5以?xún)?nèi)的加法，并用加法來(lái)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)5以?xún)?nèi)加法的計(jì)算，體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣化，進(jìn)一步提高問(wèn)題意識(shí)。
3、進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。
難點(diǎn)：加法意義的理解
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具：蘋(píng)果圖片4個(gè)，小熊圖片5個(gè)。
教具：5枝鉛筆實(shí)物及圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、談話(huà)導(dǎo)入：你們看，老師手上有幾枝鉛筆？
老師這只手又有幾枝鉛筆呢？
2、師問(wèn)：分別可用數(shù)字幾表示(板書(shū) 2、3)
（反思：這里情景比較單一，可以利用課件多創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情景，多演示幾次，讓學(xué)生更直觀(guān)、更充分地體驗(yàn)“合起來(lái)”。）
二、探究學(xué)習(xí)，理解意義
(一)初步理解加法的意義
1、演示合并動(dòng)作：老師做了什么動(dòng)作？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：合起來(lái))
2、教師講解： 2和3合起來(lái)，可以用一個(gè)符號(hào)表示，這個(gè)符號(hào)先寫(xiě)一橫，再寫(xiě)一豎，它就是加號(hào)(板書(shū))，這個(gè)加號(hào)就表示把2和3合起來(lái)
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)3句話(huà)：
（1）指著圖：你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
學(xué)生獨(dú)立思考后交流。
（反思：學(xué)生對(duì)“你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”很模糊，這是我在備課時(shí)沒(méi)有預(yù)先考慮到的，他們根本不知道什么是問(wèn)題，答案是五花八門(mén)的。這兒可以創(chuàng)設(shè)個(gè)情景如拿個(gè)盒子讓他們猜一猜里面粉筆的支數(shù)，讓學(xué)生先明白什么是問(wèn)題，才讓他們提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。）
（2）讓學(xué)生伸出小手來(lái)，邊做邊說(shuō)。
（反思：“伸出小手說(shuō)一說(shuō)”效果很好的，首先是動(dòng)手，符合兒童愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)；其次是學(xué)生邊說(shuō)邊做，加深了他們對(duì)加法含義的認(rèn)識(shí)，用3句話(huà)來(lái)說(shuō)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。要讓學(xué)生重復(fù)地講，講充分。）
4、解決問(wèn)題
一共有多少枝鉛筆呢？你怎么知道的？(板書(shū)：5)
我們可以用什么符號(hào)來(lái)連接這個(gè)式子，這就是一個(gè)完整的加法算式。
5、揭題，板書(shū)：加法
6、讀加法算式。
7、小結(jié)：2表示什么？3表示什么？“+”表示什么？5是怎么得到的？
（反思：這里還可以擴(kuò)展去問(wèn)，數(shù)字“2”、“3”還可以表示什么？如蘋(píng)果、書(shū)本、小朋友等，讓學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)，給 “2+3”賦予多種意義，使學(xué)生更進(jìn)一步地理解加法含義。）
(二)操作交流，加深加法意義的理解。
擺一擺，說(shuō)一說(shuō)
1、蘋(píng)果圖片
（1）、師示范擺，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)3句話(huà)和算式。
（2）、指名擺，其余生說(shuō)
2、小熊圖片：同桌合作，一個(gè)擺，一個(gè)說(shuō)，指名反饋。
(三)嘗試練習(xí)
p22擺一擺，試一試
重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)汽車(chē)圖與小鳥(niǎo)圖的圖
三、鞏固應(yīng)用
1、完成p23第1、2、3題
重點(diǎn)交流打乒乓球圖，讓學(xué)生體驗(yàn)從不同角度看問(wèn)題。
（ 反思：教學(xué)打乒乓球這幅圖，讓學(xué)生根據(jù)圖意列出算式后，再交流你是怎么想的；從而讓學(xué)生體驗(yàn)到可以從不同角度提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣化。）
2、說(shuō)一說(shuō)，算一算p23第4題
師：淘氣說(shuō)小朋友學(xué)得這么好，請(qǐng)小朋友去玩呢！看，這是他家的客廳，你能在他們家發(fā)現(xiàn)有趣的加法問(wèn)題嗎？說(shuō)一說(shuō)，并列出算式（凳子、桌子、花、人等）
3、小結(jié)
（反思：練習(xí)鞏固和講解新課界線(xiàn)太明顯，不符合兒童的年齡特點(diǎn)，可以用個(gè)故事把他們串聯(lián)起來(lái)，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。）
三、課后反思：
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫(xiě)道：“教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。”《標(biāo)準(zhǔn)》還明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”
《有幾枝鉛筆》上后靜心想想，這節(jié)課失敗的關(guān)鍵原因就是因?yàn)槲覜](méi)有關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有去“備”學(xué)生！
1、這批孩子在入學(xué)前已經(jīng)能比較熟練地計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法了，所以這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)定位在學(xué)生對(duì)加法意義的理解上，我雖然在教案中提到了這點(diǎn)，可課堂上我卻沒(méi)能很好地去貫徹這點(diǎn)。我應(yīng)該很好的利用課件，或者創(chuàng)設(shè)幾個(gè)他們熟悉的生活情景，讓學(xué)生充分地理解“合起來(lái)”，配合小手，邊做邊說(shuō)3句話(huà)，反復(fù)地讓學(xué)生說(shuō)，我想加法意義的理解應(yīng)用也就能水到渠成。
2、學(xué)生對(duì)什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題不清楚，在課堂上我一上去就讓小孩針對(duì)我的演示提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)果是可想而知的。這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課費(fèi)時(shí)最多的，也是我教學(xué)最吃力的一處。如果課前我能對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行摸底，就可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題后，再讓學(xué)生來(lái)提數(shù)學(xué)問(wèn)題，那么學(xué)生就能輕松的用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言提數(shù)學(xué)問(wèn)題了，教師也就能更好的控制整堂課的節(jié)奏了。
3、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用與生活。這節(jié)課最后還可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生在教室里、在身上找找用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法與實(shí)際生活的緊密相連。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、學(xué)習(xí)提問(wèn)題。
1、師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真看老師做什么，邊看邊講。（師在黑板上先貼上3只小白兔磁鐵，然后又在另一邊貼上2只。）
生：老師在黑板上貼3只小白兔……。
師：我們也可以這樣說(shuō)，草地上原來(lái)有3只小白兔，又跑來(lái)2只。誰(shuí)會(huì)提一個(gè)問(wèn)題？孩子茫然。
師：老師先提一個(gè)：草地上原來(lái)有3只小白兔，又跑來(lái)2只，一共有幾只小白兔？（板書(shū)：一共有幾只小白兔？）
讓學(xué)生跟著老師說(shuō)。
2、老師黑板上貼上飛機(jī)磁鐵，先貼上2架，再貼上一架。請(qǐng)小朋友提問(wèn)題。
生：天上原來(lái)有2架飛機(jī)，又飛來(lái)1架，一共有幾架飛機(jī)？（板書(shū)：一共有幾架飛機(jī)？）
3、老師一手拿3枝鉛筆，一手拿2枝鉛筆，請(qǐng)小朋友提問(wèn)題。
生：老師左手拿著3枝鉛筆，右手拿著2枝鉛筆，一共有幾枝鉛筆？（板書(shū)：一共有幾枝鉛筆？）
4、師：請(qǐng)小朋友們也像老師這樣提問(wèn)題好不好？
生：樹(shù)上原來(lái)有2只小松鼠，又跑來(lái)2只小松鼠，一共有幾只小松鼠？
生：公路上開(kāi)來(lái)3只公共汽車(chē)（一生公共汽車(chē)不能用只，要用輛）師：對(duì)。生又接著往下說(shuō)：公路上開(kāi)來(lái)2輛公共汽車(chē)，又開(kāi)來(lái)2輛，公路上一共有幾輛公共汽車(chē)？
生：水里有2條小魚(yú)，又游來(lái)1條，一共有幾條小魚(yú)？
……
師：還有好多小朋友都會(huì)提問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把你要提的問(wèn)題跟同桌的說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好？能不能說(shuō)跟人家不一樣的？
二、學(xué)習(xí)用加法解決問(wèn)題。
解決板書(shū)的3個(gè)問(wèn)題。
1、一共有幾只小白兔？
生：5只。師：一共有5只小白兔。你像老師這樣完整地說(shuō)一說(shuō)。生說(shuō)。
師：怎么算出5只小白兔的？
生：3+2=5
（因?yàn)閷W(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)過(guò)加法計(jì)算，這時(shí)我就跟著學(xué)生走）3+2=5是什么意思意思？
生：把3只小白兔和2只小白兔合起來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)寫(xiě)算式？
生板書(shū)：3+2=5 2+3=5
（一生喊：老師，我跟他們不一樣。老師讓他來(lái)寫(xiě)。生：1+4=5）
師：2+3=5對(duì)嗎？
生：對(duì)，把又來(lái)的2只和原來(lái)的3只合起來(lái)。
師：1+4=5對(duì)嗎？生：不對(duì)，圖上沒(méi)有一個(gè)4只，也沒(méi)有一個(gè)1只。寫(xiě)1+4=5的學(xué)生：1+4也是等于5啊！
師：剛才小朋友說(shuō)得非常好，圖上沒(méi)有一個(gè)4，也沒(méi)有一個(gè)1，不能寫(xiě)1+4=5。明白嗎？
教學(xué)“+”。讀算式。
2、解決第2、3個(gè)問(wèn)題：一共有幾架飛機(jī)？一共有幾枝鉛筆？
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演。講評(píng)。
3、老師在黑板上貼圖，學(xué)生提問(wèn)題并寫(xiě)出算式。完成后交流。
三、畫(huà)圖提問(wèn)題寫(xiě)算式。
1、師：在黑板上畫(huà)桃子圖，讓學(xué)生提問(wèn)題，再寫(xiě)算式。
2、學(xué)生用彩筆畫(huà)自己喜歡的圖，再提問(wèn)題，并寫(xiě)算式。
教學(xué)中值得肯定的地方
一、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又必須回歸生活。數(shù)學(xué)在生活中才富有靈性和活力。在學(xué)習(xí)提問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生從不知道問(wèn)題是什么到學(xué)生在老師的示范下模仿、學(xué)會(huì)了提問(wèn)題時(shí)。老師拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)小朋友們也像老師這樣提問(wèn)題好嗎？在提問(wèn)的過(guò)程中，我不斷地激勵(lì)學(xué)生：這個(gè)問(wèn)題提得真棒，還有沒(méi)有跟人家不一樣的啊？說(shuō)得好的給予貼貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)。在提問(wèn)時(shí)，不斷喚醒學(xué)生對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物出來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心與求知欲，課堂情緒高昂，思維活躍，一個(gè)個(gè)精彩的問(wèn)題從稚嫩的童聲中噴發(fā)出來(lái)，我心情激動(dòng)，和學(xué)生分享著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生體驗(yàn)到了思維之趣，成功之樂(lè)，參與之悅。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手要回答問(wèn)題，為了滿(mǎn)足學(xué)生的成功體驗(yàn)，我讓學(xué)生以?xún)扇藶樾〗M，在小組內(nèi)提問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生盡情地表達(dá)那不說(shuō)不快的問(wèn)題。心理學(xué)表明：人如果有了一次成功的體驗(yàn)，他就會(huì)追求更多的成功體驗(yàn)。這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、信心都大大的有益。
二、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。
本節(jié)課“有幾枝鉛筆”學(xué)習(xí)的是5以?xún)?nèi)的加法計(jì)算，學(xué)生因之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)5以?xún)?nèi)的加法計(jì)算都已經(jīng)比較熟練，因而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)我把它放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，并初步理解加法的意義。之前，學(xué)生對(duì)提問(wèn)題還一無(wú)所知，所以我采用讓學(xué)生進(jìn)行模仿性的學(xué)習(xí)，先聽(tīng)老師說(shuō)，再聽(tīng)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)，在這樣的模仿中學(xué)會(huì)提問(wèn)題。當(dāng)學(xué)會(huì)了提問(wèn)題時(shí)，就放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽地提問(wèn)。
在教學(xué)用加法解決問(wèn)題時(shí)，當(dāng)老師問(wèn)：一共有幾只小白兔時(shí)，學(xué)生直接就說(shuō)出了加法算式：3+2=5。我本來(lái)是要在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)為什么要用加法來(lái)計(jì)算，沒(méi)想到學(xué)生自己先說(shuō)出來(lái)了。數(shù)學(xué)應(yīng)是人性的數(shù)學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，讓老師、教案跟著學(xué)生的思路走。我接著學(xué)生的話(huà)問(wèn)：為什么用加法計(jì)算？把又來(lái)的2只和原來(lái)的3只合起來(lái)，要用加法計(jì)算。
三、教學(xué)成效顯著
絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。當(dāng)把生活問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)，學(xué)生們也學(xué)會(huì)了提問(wèn)題，解決問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)效率高，學(xué)生學(xué)得活，學(xué)生的表達(dá)能力得到了較充分地鍛煉，提問(wèn)題的能力也提高了。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步感知加法的計(jì)算與生活的聯(lián)系。
2、在具體的情景活動(dòng)和具體操作過(guò)程中，體會(huì)加法的含義，能正確讀出加法算式。
3、培養(yǎng)與他人交流、合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、激qing引趣
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)到新教室來(lái)上課，你們緊不緊張呀！
生：緊張！
師：這節(jié)課就是同學(xué)們喜歡的……
生：數(shù)學(xué)課！
師：同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)課中你們學(xué)會(huì)用腦、動(dòng)手、認(rèn)真觀(guān)察自己來(lái)尋找答案，做得很棒，老師真為你們高興。今天，老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀(guān)察大屏幕，看看大屏幕上有什么，又有什么變化？
生1：有兩只大熊貓，又來(lái)了一只大熊貓。
生2：樹(shù)上有一只鳥(niǎo)在唱歌，又飛來(lái)了一只鳥(niǎo)。
師：觀(guān)察得真仔細(xì)。它們合在一起是多少呢？用什么方法來(lái)計(jì)算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕圖中的是小紅，第一幅圖小紅的左手拿了幾支鉛筆？右手拿了幾支鉛筆？再看看第二幅圖小紅手上的鉛筆只數(shù)在怎樣變化？快來(lái)和你的同桌討論一下吧！看看誰(shuí)說(shuō)的好？
生1：小紅的左手拿了3支鉛筆，右手拿了2支鉛筆，合在一起一共有5支鉛筆。
師：同學(xué)們還有不同意見(jiàn)嗎？
生2：小紅的右手拿了2支鉛筆，左手拿了3支鉛筆，合在一起共有5支鉛筆。（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)2和3）
生：5支鉛筆。
師：這樣把2支鉛筆和3支鉛筆合起來(lái)，要計(jì)算一共有多少支鉛筆，我們就可以用加法來(lái)計(jì)算。
師：把2支鉛筆和3支鉛筆合起來(lái)，我們就用加法符號(hào)“+”來(lái)表示。（教師范讀加法算式，學(xué)生自己讀。）
師：同學(xué)們請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)生活中其他能用2+3=5的算式來(lái)表示的加法事例。
生1：有2只蝴蝶，又飛來(lái)3只蝴蝶，一共有5只蝴蝶。用加法算式表示：2+3=5
生2：我左手拿了2支鉛筆，右手拿了3支鉛筆，一共有5支鉛筆。用加法算式表示：2+3=5
師：同學(xué)們真聰明，說(shuō)得非常好，在我們生活中還有很多這樣的加事例，回家以后說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？
二、實(shí)際操作，動(dòng)手動(dòng)腦
（1）出示桃子圖，讓學(xué)生看懂圖意后，邊擺邊說(shuō)過(guò)程：先出示1個(gè)桃子，再出示3個(gè)桃子，然后合在一起。
（2）用小圓片擺1+3=4的過(guò)程。
同桌交流，小組互動(dòng)，教師巡視，對(duì)有困難的孩子給予鼓勵(lì)幫助。
師：把1個(gè)桃子（小圓片）和3個(gè)桃子（小圓片）合在一起，要求一共有多少個(gè)桃子（小圓片），可以用什么方法計(jì)算？你們能列出算式嗎？
生1：1+3=4
生2：3+1=4
（3）分別出示桃子圖二和圖三。
讓孩子們分別用三角形和小棒擺出圖二和圖本的情景，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
生1：我擺了兩堆小圓片，前一堆有兩個(gè)，后一堆有兩個(gè)，一共有四個(gè)小圓片。用加法算式表示：2+2=4
生2：我在桌子上擺了兩堆小棒，前一堆有四個(gè)，后一堆有一個(gè)，一共有五根小棒。用加法算式表示：4+1=5
三、啟發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)
師：同學(xué)們，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[卡片，已經(jīng)對(duì)加法有了初步的了解，就讓我們一起去看看圖片，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣來(lái)擺加法算式的吧！（學(xué)生們觀(guān)看課件，說(shuō)出加法算式）
生1：停車(chē)場(chǎng)上有三輛車(chē)，又開(kāi)來(lái)一輛車(chē)，一共有四輛車(chē)。用加法算式表示：3+1=4
生2：樹(shù)上有兩只鳥(niǎo)，又飛來(lái)了一只鳥(niǎo)，樹(shù)上一共有三只鳥(niǎo)。用加法算式表示：2+1=3
師：同學(xué)們請(qǐng)看這是小明的家，小明請(qǐng)大家支他家做客，不過(guò)小明說(shuō)他喜歡聰明的小朋友，必須說(shuō)出一道加法算式才可以去他家玩，誰(shuí)想來(lái)試一試呀！（觀(guān)看第23頁(yè)第四小題，說(shuō)一說(shuō)，算一算）
生1：小明家墻上掛了1張小明自己的照片，有1張全家的照片，一共有兩張照片。用加法算式表示：1+1=2
生2：小明家桌子上有兩盤(pán)梨，左面的盤(pán)子里有兩個(gè)梨，右面的盤(pán)子里有兩個(gè)梨，一共有四個(gè)梨。用加法算式表示：2+2=4
師：同學(xué)們，你們真了不起，觀(guān)察的很仔細(xì)，說(shuō)的很好，老師真為你們高興，在你們的身邊也有許多這樣的加法算式，快認(rèn)真仔細(xì)觀(guān)察，回家后說(shuō)給你的爸爸媽媽聽(tīng)吧！
一年級(jí)數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)（北師大版）第22～23頁(yè)。
【教材簡(jiǎn)析】學(xué)習(xí)加法，教材分為三次活動(dòng)進(jìn)行。
第一次活動(dòng)是通過(guò)對(duì)情景圖的觀(guān)察，初次體會(huì)加法的含義。
第二次活動(dòng)是通過(guò)具體操作，讓學(xué)生加深對(duì)加法含義的理解。
【學(xué)情簡(jiǎn)析】
學(xué)生初次接觸加法，要正確理解加法的意義有一定的困難。教師可從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，加以引導(dǎo)，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)加法的動(dòng)機(jī)和興趣。
【相關(guān)資源】教師準(zhǔn)備相關(guān)情景圖課件。
學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：小圓片、三角形、小棒。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步感知加法的計(jì)算與生活的聯(lián)系。
2、在具體的情景活動(dòng)和具體操作過(guò)程中，體會(huì)加法的含義，能正確讀出加法算式。
3、培養(yǎng)與他人交流、合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、激qing引趣
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)到新教室來(lái)上課，你們緊不緊張呀！
生：緊張！
師：這節(jié)課就是同學(xué)們喜歡的……
生：數(shù)學(xué)課！
師：同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)課中你們學(xué)會(huì)用腦、動(dòng)手、認(rèn)真觀(guān)察自己來(lái)尋找答案，做得很棒，老師真為你們高興。今天，老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀(guān)察大屏幕，看看大屏幕上有什么，又有什么變化？
生1：有兩只大熊貓，又來(lái)了一只大熊貓。
生2：樹(shù)上有一只鳥(niǎo)在唱歌，又飛來(lái)了一只鳥(niǎo)。
師：觀(guān)察得真仔細(xì)。它們合在一起是多少呢？用什么方法來(lái)計(jì)算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕圖中的是小紅，第一幅圖小紅的左手拿了幾支鉛筆？右手拿了幾支鉛筆？再看看第二幅圖小紅手上的鉛筆只數(shù)在怎樣變化？快來(lái)和你的同桌討論一下吧！看看誰(shuí)說(shuō)的好？
生1：小紅的左手拿了3支鉛筆，右手拿了2支鉛筆，合在一起一共有5支鉛筆。
師：同學(xué)們還有不同意見(jiàn)嗎？
生2：小紅的右手拿了2支鉛筆，左手拿了3支鉛筆，合在一起共有5支鉛筆。（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)2和3）
生：5支鉛筆。
師：這樣把2支鉛筆和3支鉛筆合起來(lái)，要計(jì)算一共有多少支鉛筆，我們就可以用加法來(lái)計(jì)算。
師：把2支鉛筆和3支鉛筆合起來(lái)，我們就用加法符號(hào)“+”來(lái)表示。（教師范讀加法算式，學(xué)生自己讀。）
師：同學(xué)們請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)生活中其他能用2+3=5的算式來(lái)表示的加法事例。
生1：有2只蝴蝶，又飛來(lái)3只蝴蝶，一共有5只蝴蝶。用加法算式表示：2+3=5
生2：我左手拿了2支鉛筆，右手拿了3支鉛筆，一共有5支鉛筆。用加法算式表示：2+3=5
師：同學(xué)們真聰明，說(shuō)得非常好，在我們生活中還有很多這樣的加事例，回家以后說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？
二、實(shí)際操作，動(dòng)手動(dòng)腦
（1）出示桃子圖，讓學(xué)生看懂圖意后，邊擺邊說(shuō)過(guò)程：先出示1個(gè)桃子，再出示3個(gè)桃子，然后合在一起。
（2）用小圓片擺1+3=4的過(guò)程。
同桌交流，小組互動(dòng)，教師巡視，對(duì)有困難的孩子給予鼓勵(lì)幫助。
師：把1個(gè)桃子（小圓片）和3個(gè)桃子（小圓片）合在一起，要求一共有多少個(gè)桃子（小圓片），可以用什么方法計(jì)算？你們能列出算式嗎？
生1：1+3=4
生2：3+1=4
（3）分別出示桃子圖二和圖三。
讓孩子們分別用三角形和小棒擺出圖二和圖本的情景，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
生1：我擺了兩堆小圓片，前一堆有兩個(gè)，后一堆有兩個(gè)，一共有四個(gè)小圓片。用加法算式表示：2+2=4
生2：我在桌子上擺了兩堆小棒，前一堆有四個(gè)，后一堆有一個(gè)，一共有五根小棒。用加法算式表示：4+1=5
三、啟發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)
師：同學(xué)們，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[卡片，已經(jīng)對(duì)加法有了初步的了解，就讓我們一起去看看圖片，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣來(lái)擺加法算式的吧！（學(xué)生們觀(guān)看課件，說(shuō)出加法算式）
生1：停車(chē)場(chǎng)上有三輛車(chē)，又開(kāi)來(lái)一輛車(chē)，一共有四輛車(chē)。用加法算式表示：3+1=4
生2：樹(shù)上有兩只鳥(niǎo)，又飛來(lái)了一只鳥(niǎo)，樹(shù)上一共有三只鳥(niǎo)。用加法算式表示：2+1=3
師：同學(xué)們請(qǐng)看這是小明的家，小明請(qǐng)大家支他家做客，不過(guò)小明說(shuō)他喜歡聰明的小朋友，必須說(shuō)出一道加法算式才可以去他家玩，誰(shuí)想來(lái)試一試呀！（觀(guān)看第23頁(yè)第四小題，說(shuō)一說(shuō)，算一算）
生1：小明家墻上掛了1張小明自己的照片，有1張全家的照片，一共有兩張照片。用加法算式表示：1+1=2
生2：小明家桌子上有兩盤(pán)梨，左面的盤(pán)子里有兩個(gè)梨，右面的盤(pán)子里有兩個(gè)梨，一共有四個(gè)梨。用加法算式表示：2+2=4
師：同學(xué)們，你們真了不起，觀(guān)察的很仔細(xì)，說(shuō)的很好，老師真為你們高興，在你們的身邊也有許多這樣的加法算式，快認(rèn)真仔細(xì)觀(guān)察，回家后說(shuō)給你的爸爸媽媽聽(tīng)吧！
一年級(jí)數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思
《有幾枝鉛筆》是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《加減法（一）》的第一課，本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)加法的含義；2、會(huì)正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法；3、能根據(jù)提供的情境，提出簡(jiǎn)單的加法問(wèn)題并進(jìn)行解答。
在教學(xué)本課時(shí)，我用學(xué)生每天接觸的鉛筆作為教具，創(chuàng)設(shè)兩手分別拿著3枝鉛筆和2枝鉛筆的情境，并夸張地做把兩部分合起來(lái)的動(dòng)作，讓學(xué)生一目了然一共有5枝鉛筆。但本課的目標(biāo)之一是：能根據(jù)提供的情境，提出簡(jiǎn)單的加法問(wèn)題并進(jìn)行解答。于是，在我兩手合并的一刻，我也試圖讓學(xué)生來(lái)提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，但學(xué)生的“問(wèn)題”真的是一個(gè)大問(wèn)題。有的學(xué)生的問(wèn)題是：2+3=5；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是5 枝鉛筆；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是多少？……雖然有的同學(xué)已經(jīng)將加法的意義說(shuō)出來(lái)了，有的同學(xué)的問(wèn)題也很接近了，但就是不能提出簡(jiǎn)練的問(wèn)題。直到解決完問(wèn)題，我結(jié)合本情境引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)算式和問(wèn)題的不同后，還有些同學(xué)迷迷糊糊，但大部分都建立了算式和問(wèn)題的概念。在下面的“試一試”和“練一練”中，我也能讓學(xué)生結(jié)合情境圖說(shuō)說(shuō)圖意并提出問(wèn)題再列出算式解決，進(jìn)一步鞏固加法的意義和提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課只為提問(wèn)題開(kāi)了個(gè)頭，學(xué)生在反復(fù)引導(dǎo)下已經(jīng)逐漸抓住了提問(wèn)題的雛形，我相信以后學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力一定會(huì)更棒的！
本課也存在很多不足之處。在“擺一擺”這一活動(dòng)中，我沒(méi)有讓學(xué)生充分地體驗(yàn)，只是把教材中的桃子轉(zhuǎn)換成學(xué)生現(xiàn)有的鉛筆，試圖讓他們創(chuàng)造出除了2+3=5之外的5以?xún)?nèi)的加法算式，可是，一年級(jí)的小朋友真是一發(fā)不可收拾啊，讓他們拿出鉛筆來(lái)之后就開(kāi)始和鉛筆交上朋友了，我這種比較急躁的人就剝奪了他們繼續(xù)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們直接看書(shū)，填一填，再集體交流每個(gè)加法算式的意義。我想以后遇到類(lèi)似的情形，我應(yīng)該放慢速度，讓學(xué)生邊擺邊填邊交流，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，在動(dòng)手操作中逐漸提高動(dòng)手實(shí)踐的能力。
在一年級(jí)的課堂上，我更感受到自己的責(zé)任重大。這節(jié)課是提出問(wèn)題的能力讓我有感而發(fā)，說(shuō)不定下一次就是動(dòng)手操作的能力了。學(xué)生各方面的能力就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，一年一年提升的。一年級(jí)是從無(wú)到有的開(kāi)始，我們急不來(lái)，而應(yīng)給他們創(chuàng)造條件、環(huán)境，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、探究，去建構(gòu)、完善自己的知識(shí)體系與能力。
《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思
“有幾枝鉛筆”是加法初步認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)。學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。教學(xué)時(shí)，利用圖中的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)加法的含義。先組織學(xué)生看圖交流，從而引出加法，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提出自己身邊的加法問(wèn)題，加深對(duì)加法含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物體或?qū)W具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、算一算，然后引導(dǎo)學(xué)生完成教科書(shū)上的練習(xí)。
在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以自創(chuàng)情境，如模擬表演(原來(lái)有幾個(gè)人，又來(lái)幾個(gè)人，一共有幾個(gè)人)、講童話(huà)故事等，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，在具體情境活動(dòng)中，體會(huì)加法的實(shí)際意義。
《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思
《有幾枝鉛筆》一課是學(xué)生對(duì)加法的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)起著重要的作用。教學(xué)中，讓學(xué)生能走進(jìn)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓孩子們學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
1、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的必要性。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了關(guān)于5枝鉛筆的學(xué)生生活中常見(jiàn)的情境，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表述自己的所見(jiàn)，從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決，從而順利的引出新課，最后再通過(guò)在教室里找數(shù)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)算法的多樣性。
在練習(xí)的過(guò)程中，我不僅僅是要求算式正確，更重要的是放在說(shuō)一說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓孩子們把自己的觀(guān)察過(guò)程說(shuō)出來(lái)，并自己提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的尋找做題的多種方法。
3、重視學(xué)生情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，再探索出解決問(wèn)題的方法。用小組競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的能力，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
通過(guò)這節(jié)課，我明白了低年級(jí)教學(xué)就需要老師去多想辦法，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，例如：讓他們?cè)诒荣惢顒?dòng)中去學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)效果才會(huì)更加顯著。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思
今天剛上完加減法一《有幾枝鉛筆》，這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)加法的含義，會(huì)正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法，能根據(jù)提供的情景，提出簡(jiǎn)單的加法問(wèn)題并進(jìn)行解答。
其中對(duì)于現(xiàn)在的大部分孩子來(lái)說(shuō)5以?xún)?nèi)的加法已在幼兒園學(xué)過(guò)，所以本節(jié)課的重要目標(biāo)應(yīng)在理解加法意義上以及根據(jù)情景圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解答的能力上。但是一年級(jí)的孩子要完整的描述出情景圖并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題是有些困難，但是我積極發(fā)動(dòng)男女生競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍，提高孩子“說(shuō)”的積極性。
先是我與全班同學(xué)手拿鉛筆玩問(wèn)答游戲，然后請(qǐng)個(gè)別表達(dá)完整的孩子作示范問(wèn)答游戲，再讓同桌兩人互相進(jìn)行問(wèn)答游戲，盡量做到讓全班孩子都學(xué)會(huì)看情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題“一共有幾枝鉛筆？”在這樣 “先拿2鉛筆，再拿3鉛筆，一共有幾枝鉛筆？一共有5枝鉛筆。”模擬及問(wèn)答中我引出加法算式，即是用來(lái)記錄這一操作過(guò)程的一種簡(jiǎn)單的方法。其中加號(hào)表示 “把兩部分的東西合起來(lái)”，并介紹加法算式各部分的名稱(chēng)。
在上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以加深對(duì)加法含義的理解。整節(jié)課我堅(jiān)持讓孩子在描述完情景圖之后，先提數(shù)學(xué)問(wèn)題，再讓其他同學(xué)列完算式再回答“一共有幾…”目的是讓孩子明白加法算式是用來(lái)解答加法問(wèn)題的，讓孩子養(yǎng)成正確的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式，也讓孩子明確所列算式要與所問(wèn)問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的原則。
《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思
“有幾枝鉛筆”是加法初步認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)。學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)本課時(shí)，我用學(xué)生每天接觸的鉛筆作為教具，創(chuàng)設(shè)兩手分別拿著3枝鉛筆和2枝鉛筆的情境，并夸張地做把兩部分合起來(lái)的動(dòng)作，讓學(xué)生一目了然一共有5枝鉛筆。但本課的目標(biāo)之一是：能根據(jù)提供的情境，提出簡(jiǎn)單的加法問(wèn)題并進(jìn)行解答。于是，在我兩手合并的一刻，我也試圖讓學(xué)生來(lái)提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，但學(xué)生的“問(wèn)題”真的是一個(gè)大問(wèn)題。有的學(xué)生的問(wèn)題是：2+3=5；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是5枝鉛筆；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是多少？……雖然有的同學(xué)已經(jīng)將加法的意義說(shuō)出來(lái)了，有的同學(xué)的問(wèn)題也很接近了，但就是不能提出簡(jiǎn)練的問(wèn)題。直到解決完問(wèn)題，我結(jié)合本情境引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)算式和問(wèn)題的不同后，還有些同學(xué)迷迷糊糊，但大部分都建立了算式和問(wèn)題的概念。在下面的“試一試”和“練一練”中，我也能讓學(xué)生結(jié)合情境圖說(shuō)說(shuō)圖意并提出問(wèn)題再列出算式解決，進(jìn)一步鞏固加法的意義和提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課只為提問(wèn)題開(kāi)了個(gè)頭，學(xué)生在反復(fù)引導(dǎo)下已經(jīng)逐漸抓住了提問(wèn)題的雛形，我相信以后學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力一定會(huì)更棒。
《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思
育賢小學(xué) 魏翠芬
本學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，且擔(dān)任其中一個(gè)班的班主任，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。下面我對(duì)《有幾枝鉛筆》這一課進(jìn)行反思，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、 多與小朋友進(jìn)行情感交流
一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們多說(shuō)多做，從而達(dá)到教學(xué)的目的。例如在教學(xué)《有幾枝鉛筆》時(shí)，我現(xiàn)出示課本第22、23頁(yè)的四幅圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指定學(xué)生分別匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)這樣做的理由，從而培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也加強(qiáng)了師生間的情感交流。
二 、創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)童趣的情景
生動(dòng)活潑的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《有幾枝鉛筆》的過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿(mǎn)趣味的“變魔術(shù)”引入教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生感受變化，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的參與的積極性。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的交流、傾聽(tīng)、合作的意識(shí)和能力
目前新課程倡導(dǎo)的是合作交流的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，要不斷通過(guò)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、通過(guò)教師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的操作，告訴所有的小朋友該如何區(qū)交流、傾聽(tīng)，該如何與周?chē)耐瑢W(xué)一起共同學(xué)習(xí)。只有經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生才懂得該如何去合作，才有可能保證合作的有效性。因此在教學(xué)《有幾枝鉛筆》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)：1.教師擺小棒，學(xué)生說(shuō)算式；2.指名學(xué)生擺，其余學(xué)生說(shuō)算式；3.同桌之間練習(xí)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。
四：培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
對(duì)于一年級(jí)的新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。它直接影響教學(xué)的效果和學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。在課堂上，大部分學(xué)生都能專(zhuān)心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。有個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，例如班里的劉江銘同學(xué)在課堂上聽(tīng)講注意力不集中，例如：張?chǎng)伪⑼艏魏馈钣兰蔚男?dòng)作太多；徐喆鋒、萬(wàn)皓亮等的寫(xiě)作業(yè)太慢。為了解決這一系列問(wèn)題，我從提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性入手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，書(shū)寫(xiě)速度等一些因素分成小組開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。希望這些同學(xué)都能養(yǎng)成了勤學(xué)苦練、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
在反思的過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)了很多不足，例如：在教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面；對(duì)學(xué)生的了解不夠深刻，以致不能很好地進(jìn)行因材施教。在今后的教學(xué)中，我將改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取做到更好。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：孩子們，你們想看個(gè)啞劇嗎？老師給演個(gè)精彩的啞劇，要仔細(xì)看，一會(huì)兒把你看到的變化講給大家聽(tīng)，好不好？
（用學(xué)生感興趣的啞劇--動(dòng)作演示引入新課，符合一年級(jí)學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的熱情。）
………
3.師講解：像剛才我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來(lái)的動(dòng)作，可以提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：一共有幾枝鉛筆？（板書(shū)課題）請(qǐng)齊讀兩遍。
下面，請(qǐng)你拿出手指和老師一起做合起來(lái)的動(dòng)作。（師適時(shí)在黑板上粘貼鉛筆）
師邊講邊板書(shū)：我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來(lái)的過(guò)程，在數(shù)學(xué)中還可以用一個(gè)加法算式來(lái)表示：你們看！我用2個(gè)符號(hào)就把數(shù)字組成了加法算式。
（這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)重點(diǎn)，我盡量放慢速度，讓學(xué)生充分感知由實(shí)物---圖像---抽象符號(hào)的這一數(shù)學(xué)模型的建立，2和3合起來(lái)是5的過(guò)程用算式就表示為2+3=5。這個(gè)數(shù)學(xué)模型建立的特別重要，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感符號(hào)感的開(kāi)始。）
4.認(rèn)識(shí)“+”的名稱(chēng)，寫(xiě)法和意義。
5.新知滲透，小結(jié)。
師：你們真棒！把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來(lái)是5枝鉛筆，算式就列做2+3=5（枝）！2表示2枝鉛筆，那么3表示什么呢？5表示什么呢？
誰(shuí)會(huì)把老師剛才合鉛筆的過(guò)程和列出的算式再說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)）（把抽象的算式結(jié)合具體情境中再次理解）
（給學(xué)生充分說(shuō)一說(shuō)的時(shí)間，讓學(xué)生深刻感知合起來(lái)的過(guò)程就可以用加法算式來(lái)表示的過(guò)程。注意到學(xué)生思維的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)從易到難、從形象到具體、從動(dòng)到靜，具有很強(qiáng)的層次感，更有利于學(xué)生的理解和掌握。）（指名學(xué)生說(shuō)并給予及時(shí)評(píng)價(jià)）
師小結(jié)：
6.動(dòng)手操作，合作交流
（1）指名上臺(tái)擺桃子，其他學(xué)生用圓片代替桃子擺。先說(shuō)說(shuō)自己擺的過(guò)程再列出算式（課本中“擺一擺”）
（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)a和b合起來(lái)是c，列成算式就是a+b=c）
（2）師：請(qǐng)你自己擺出一幅圓片圖，并說(shuō)出加法算式。
（通過(guò)擺一擺的動(dòng)態(tài)操作的活動(dòng),讓學(xué)生把已經(jīng)掌握的簡(jiǎn)單加法算式與所表示的具體事物相聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)加法意義的理解。讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中理解抽象概念,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。）
（3）師：說(shuō)說(shuō)自己身邊有沒(méi)有這樣的加法問(wèn)題？
（在學(xué)生由實(shí)物---圖像---抽象符號(hào)的數(shù)學(xué)模型建立后，讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，及時(shí)利用知識(shí)的遷移進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，符號(hào)感）
（讓學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛铩⑸磉吺挛铮瑥闹刑岢鰯?shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際”的理念。）
一年級(jí)數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習(xí)用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來(lái)全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。
師：同學(xué)們，鉛筆能幫我們寫(xiě)字，我們要愛(ài)護(hù)它。
二、探究學(xué)習(xí)
1、建立表現(xiàn)
師：請(qǐng)同學(xué)們看看圖一，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？試一試提數(shù)學(xué)問(wèn)題。
圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，把問(wèn)題提準(zhǔn)確。
師：同學(xué)們真聰明，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆，問(wèn)笑笑一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“有幾支鉛筆”。（板書(shū)課題——有幾支鉛筆）
師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數(shù)的？
（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）
寫(xiě)算式計(jì)算。
師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？
師：表示“合起來(lái)”時(shí)應(yīng)在算式中間用“+”表示，這個(gè)一橫一豎的符號(hào)叫做“加號(hào)”，請(qǐng)大家邊讀邊書(shū)寫(xiě)三遍。
師：請(qǐng)大家讀一讀式子“2加3等于5”。
師：同學(xué)們，如果只看“2+3”這個(gè)算式，你能計(jì)算嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。
2、探究體驗(yàn)
師：下面準(zhǔn)備請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。
要求兩個(gè)同學(xué)邊拿邊說(shuō)“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫(xiě)一個(gè)算式并計(jì)算，看哪一組同學(xué)拿的方法多，寫(xiě)的算式多。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)1+3=4，你是怎么擺？怎么算的？再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)2+2=4，你是怎么擺？怎么算的？……
師：同學(xué)們通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到到“合起來(lái)用加法”，學(xué)會(huì)了掰手指頭或口算等方法。以后，同學(xué)們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)
（根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求，安排學(xué)生戴小汽車(chē)、小鳥(niǎo)頭飾分兩次表演。）
師：請(qǐng)同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)算式，說(shuō)說(shuō)算法。（小組）
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)算式，說(shuō)說(shuō)算法。（全班）
師：同學(xué)們，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。
2、讓學(xué)生獨(dú)立做“練一練”中的“1、計(jì)算”“2、填空”
3、讓學(xué)生先獨(dú)立思考“練一練”中的第4題“說(shuō)一說(shuō)，算一算”，再進(jìn)行兩人交流，然后在班上交流。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問(wèn)題”。
四、課堂總結(jié)
一年級(jí)數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.在具體的情境活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)加法含義，并學(xué)會(huì)5以?xún)?nèi)數(shù)的加法。
2.讓學(xué)生親身體驗(yàn)，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。
3.使學(xué)生能夠看圖說(shuō)圖意，并能夠正確列式計(jì)算。
4.初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
〖教材分析〗
“有幾枝鉛筆” 是加法初步認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)。學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。教學(xué)時(shí)，要利用圖中的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)加法的含義。教師可以先組織學(xué)生看圖交流，從而引出加法，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提出自己身邊的加法問(wèn)題，加深對(duì)加法含義的理解。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物體或?qū)W具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、算一算，然后引導(dǎo)學(xué)生完成教科書(shū)上的練習(xí)。
在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以自創(chuàng)情境，如模擬表演(原來(lái)有幾個(gè)人，又來(lái)幾個(gè)人，一共有幾個(gè)人)、講童話(huà)故事等，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，在具體情境活動(dòng)中，體會(huì)加法的實(shí)際意義。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，學(xué)生的自身素質(zhì)各不一樣。學(xué)生對(duì)加法的理解以及計(jì)算能力都存在一定差異。我們針對(duì)這種差異，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生允許有個(gè)逐步提高的過(guò)程。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境
教師左手在盒子里拿出3枝紅色粉筆，右手在盒子里拿出1枝黃色粉筆，然后把兩只手中的粉筆合起來(lái)，問(wèn)學(xué)生一共是幾枝粉筆。
(二)動(dòng)手操作，體驗(yàn)加法含義
1.小朋友們也拿出自己筆盒里的鉛筆，學(xué)著老師的樣子試一試。
師：一共有幾枝鉛筆?
生：有5枝鉛筆。
師：你們是怎樣算出5枝鉛筆的?
生：這只手有2枝鉛筆，那只手有3枝鉛筆，合起來(lái)就是5枝。
師：對(duì)了，這合起來(lái)的過(guò)程我們可以用一個(gè)算式表示。
2+3＝5 (師邊講解邊板書(shū)演示。)
∶
加號(hào)
師：把兩部分合起來(lái)就可以用一個(gè)加法算式表示，小朋友們想一想，這2+3＝5還可以表示什么呢?
(教師進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)算式含義進(jìn)行擴(kuò)展。)
生1：還可以表示把2個(gè)蘋(píng)果和3個(gè)蘋(píng)果合起來(lái)。
生2：可以表示把2本書(shū)和3本書(shū)合起來(lái)。
……
2.擺圓片。
(1)書(shū)上是擺桃子，我們可用圓片代替桃子，先擺1個(gè)，再擺3個(gè)，學(xué)生依照老師的樣子擺。
師：一共有多少個(gè)?同學(xué)們會(huì)做這道題嗎?
生：1+3＝4。
師：這1，3，4分別表示什么?
(師引導(dǎo)學(xué)生把抽象算式放到具體情境中理解。)
(2)放手讓學(xué)生自己擺一擺書(shū)上的第2，3題，把2+□＝□，□+□＝□補(bǔ)充完整。
(學(xué)生獨(dú)立操作，教師個(gè)別指導(dǎo)。)
3.根據(jù)身邊事物提問(wèn)題，加深對(duì)加法含義的理解。
在我們身邊，比如教室里，能不能找到加法問(wèn)題呢?
生1：我的筆盒里有3枝筆，筆盒外有1枝筆，合起來(lái)一共幾枝筆?
生2：教室一邊墻上有2張畫(huà)，另一邊也有2張畫(huà)，合起來(lái)是幾張畫(huà)?
……
(師表?yè)P(yáng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)。)
4.試一試，運(yùn)用加法含義。(教材第22頁(yè)的“試一試”。)
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖，要把同類(lèi)的車(chē)子合起來(lái)，與警察沒(méi)關(guān)系。
(2)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。□+□＝□ □+□＝□
(3)組織學(xué)生結(jié)合圖與同桌說(shuō)說(shuō)算式表示的意義。
(三)應(yīng)用新知，解決問(wèn)題(書(shū)上的“練一練”)
1.第1題，放手讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可讓其先擺學(xué)具，直觀(guān)得出算式結(jié)果。
2.第2題，讓學(xué)生看圖，獨(dú)立列出算式，再進(jìn)行小組交流，第2幅圖畫(huà)會(huì)出現(xiàn)4+1＝5，3+2＝5兩種情況，教師在集體反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同算式表示的意義，從不同角度觀(guān)察圖，列出不同算式。
3.第3題，先讓學(xué)生看圖，找出每個(gè)盤(pán)子放蘋(píng)果的規(guī)律，師進(jìn)一步追問(wèn)，如果再放一盤(pán)蘋(píng)果，你認(rèn)為放幾個(gè)?說(shuō)出理由。
4.說(shuō)一說(shuō)，算一算。
(1)學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察圖，找出同一類(lèi)型的東西把他們合并起來(lái)，如凳子和凳子合起來(lái)，梨和梨合起來(lái)，花盆和花盆合起來(lái)。
(2)這題具有一定開(kāi)放性，學(xué)生提出的問(wèn)題只要符合圖意，都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。
(四)小結(jié)
這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了加法，加法問(wèn)題在我們生活中隨處可見(jiàn)，放學(xué)后，大家可以在校園里或者在家里找一找，看看你還能發(fā)現(xiàn)哪些用加法計(jì)算的問(wèn)題，下次帶到課堂上和小朋友交流。
〖教學(xué)反思〗
這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的充滿(mǎn)童趣的生活情境，使學(xué)生從書(shū)包里的文具、教室里的貼畫(huà)這些素材感受到加法的含義。使學(xué)生體驗(yàn)到加法來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、自主探究的機(jī)會(huì)。先讓學(xué)生拿出學(xué)具里的圖片、小棒，通過(guò)合并的過(guò)程，使學(xué)生初步體驗(yàn)加法意義；然后通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在列加法算式過(guò)程中，容易犯把不是同類(lèi)的東西合并起來(lái)的錯(cuò)誤。如書(shū)上“試一試”的題目，把4輛汽車(chē)和1個(gè)警察加起來(lái)。在出現(xiàn)這種錯(cuò)誤后，教師要及時(shí)強(qiáng)調(diào)加法一定要把同類(lèi)的東西加起來(lái)，然后學(xué)生在做“練一練”的第4題時(shí)，就把同類(lèi)的凳子、梨、花盆相加了。這一進(jìn)步說(shuō)明學(xué)生對(duì)加法含義有了一個(gè)更深的了解。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
教師采用了多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生初步了解加法的含義。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終把自己放在一個(gè)合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，使教與學(xué)融為一體，從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體的情境活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)加法含義，并學(xué)會(huì)5以?xún)?nèi)數(shù)的加法。
2.讓學(xué)生親身體驗(yàn)，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。
3.使學(xué)生能夠看圖說(shuō)圖意，并能夠正確列式計(jì)算。
4.初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：在具體的情景活動(dòng)中，讓讓學(xué)生體驗(yàn)加法含義，初步理解加法含義。
教材分析：
“有幾枝鉛筆”是加法初步認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)。學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。教學(xué)時(shí)，教師由故事引入，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)加法的含義。教師可以先組織學(xué)生看圖交流，從而引出加法，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提出自己身邊的加法問(wèn)題，加深對(duì)加法含義的理解。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物體或?qū)W具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、算一算，然后引導(dǎo)學(xué)生完成教科書(shū)上的練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
（預(yù)備鈴響后）
師：請(qǐng)同學(xué)們做好，然后將文具盒擺中間，數(shù)學(xué)書(shū)擺右邊，小棒擺左邊。（老師在學(xué)生座位邊巡視，并幫沒(méi)有擺好學(xué)具的學(xué)生擺好）
【這是剛?cè)雽W(xué)不到一個(gè)月的一年級(jí)小學(xué)生，加強(qiáng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育應(yīng)從點(diǎn)滴小事做起。】
（上課鈴響后）
師：上課。
班長(zhǎng)：起立。
生：老師好。（學(xué)生上課情緒很好，大部分學(xué)生都面帶微笑。）
師：同學(xué)們好。
【此時(shí)老師雖然面帶微笑，但還是有點(diǎn)嚴(yán)肅。老師還應(yīng)該在夸夸孩子“我看到你們真高興，相信你們一定能上好這節(jié)課”。】
師：我們先進(jìn)行課前三分鐘口算練習(xí)，我們采取開(kāi)火車(chē)的形式，大聲地從1數(shù)到10，再倒著從10數(shù)到1。
【每節(jié)課課前都要進(jìn)行這樣的數(shù)數(shù)練習(xí)或口算練習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。】
（一）問(wèn)題情景
師：今天老師請(qǐng)同學(xué)們到“花園里”看一看，那里有哪些小動(dòng)物？他們分別有幾只呢？
生：花園里有2只小鳥(niǎo)和4只蜜蜂。
【培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)，說(shuō)明這半個(gè)多月的辛苦沒(méi)白費(fèi)，略見(jiàn)成果。】
（二）建立模型
1、師：天上有2只小鳥(niǎo)，這是又飛來(lái)了3只小鳥(niǎo)，現(xiàn)在一共有幾只小鳥(niǎo)？
生：天上有2只小鳥(niǎo)，這是又飛來(lái)了3只小鳥(niǎo)，現(xiàn)在一共有5只小鳥(niǎo)。
師：你是怎么算出來(lái)的？
生：我是1個(gè)1個(gè)地說(shuō)出來(lái)的。
生：我是2個(gè)2個(gè)說(shuō)出來(lái)的。
生：我是2加3等于5算出來(lái)的。
……
師：對(duì)，像這樣把一部分和另一部分合起來(lái)就可以用加法算式來(lái)表示。
2+3＝5 (師邊講解邊板書(shū)演示。)
∶
加號(hào)
師：那算式中的“2”是花園中哪幾只小鳥(niǎo)呢？“3” 是花園中哪幾只小鳥(niǎo)呢？“5”又是花園中哪幾只小鳥(niǎo)呢？
生：“2”是花園中左邊的小鳥(niǎo)，“3” 是花園中右邊的小鳥(niǎo)，“5”又是花園中合起來(lái)的小鳥(niǎo)。
師：我們還可以用小棒代替小鳥(niǎo)擺一擺，左邊有2根小棒，右邊有3根小棒，合起來(lái)有5根小棒（老師用粉筆將5根小棒全起來(lái)），請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
生小聲地說(shuō)著，老師在座位間巡視。
師：現(xiàn)在我們?cè)倏纯疵鄯浒伞？矗▍仓杏?只蜜蜂，又飛來(lái)了1只蜜蜂，現(xiàn)在一共有幾只蜜蜂？
2、 生：花叢中有4只蜜蜂，又飛來(lái)了1只蜜蜂，現(xiàn)在一共有5只蜜蜂。
師：你是怎么算出來(lái)的？
生：4加1等于5。
生：1加4等于5。
（師板書(shū)）
師繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生：“4＋1＝5”這個(gè)算式中，“4、1、5”都代表什么意思？
生回答。
師繼續(xù)追問(wèn)另一個(gè)學(xué)生：“1＋4＝5”這個(gè)算式中，“1、4、5”都代表什么意思？
生回答。
師：這兩個(gè)算式都對(duì)，為什么呢？下節(jié)課我們將揭示秘密。
【師在此為下一節(jié)課的內(nèi)容埋下伏筆，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
師：請(qǐng)同學(xué)用小棒代替蜜蜂像上一道題那樣擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
生自由說(shuō)，老師巡視。
師：哪位同學(xué)愿意到前面來(lái)給全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？
生高興地到黑板上貼一帖，說(shuō)一說(shuō)。
師：你還能用粉筆畫(huà)一個(gè)圈來(lái)表示“一共有多少嗎？”
生認(rèn)真地畫(huà)好。
【老師學(xué)會(huì)了將學(xué)生巧妙地推到前臺(tái)，讓學(xué)生到前面展示，學(xué)生的興趣很高。】
3、師：同學(xué)們學(xué)得可真好。請(qǐng)同學(xué)們看黑板，花叢中的向日葵是我們班劉又一同學(xué)幫老師畫(huà)的。在此，老師要謝謝劉又一同學(xué)。
【老師在此表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)工作，使學(xué)生成為班級(jí)的主任，同時(shí)使學(xué)生感到“老師是尊重每一個(gè)孩子的”。】
師：現(xiàn)在黑板上一共有幾朵向日葵花？你是怎么算出來(lái)的？用你的小棒擺一擺，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
生生交流。
【在教學(xué)新知識(shí)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了“教――扶――放”的過(guò)程。由于是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，這樣的講課方式非常適合孩子。課堂上，既體現(xiàn)了老師必要地教的過(guò)程，又充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。】
4、師：下面我們來(lái)做游戲，你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：游戲的名稱(chēng)是：手指對(duì)對(duì)碰。左手出1個(gè)，右手出4個(gè)，合起來(lái)是幾個(gè)？
生：左手出1個(gè)，右手出4個(gè)，合起來(lái)是5個(gè)。
師：左手出3個(gè)，右手出2個(gè)，合起來(lái)是幾個(gè)？3加2等于幾？
生：左手出3個(gè)，右手出2個(gè)，合起來(lái)是5個(gè)。3加2等于5。
然后同桌的學(xué)生又玩起來(lái)。
【這個(gè)游戲讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，課堂氣氛活躍，效果很好。】
（三）應(yīng)用探索
1、師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)輕輕地翻到第22頁(yè)和23頁(yè)。
【重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“輕輕地翻書(shū)”，好習(xí)慣就是從這些小事開(kāi)始培養(yǎng)的。】
2、師：請(qǐng)同學(xué)們做第22頁(yè)和23頁(yè)，注意書(shū)寫(xiě)要工整。
學(xué)生做題，教師巡視，集體訂正。
【及時(shí)檢查本節(jié)課的上課效果，學(xué)生做得不錯(cuò)，只有第1題的第2個(gè)有3個(gè)學(xué)生不懂題意，剩下的題學(xué)生做的很好。】
3、師：真棒，小朋友們剛學(xué)就會(huì)列這么多的加法算式，說(shuō)來(lái)也巧，老師認(rèn)識(shí)的一位小朋友——小明今天也學(xué)列加法算式，而他一回家就笑著向爸爸媽媽說(shuō)今天學(xué)到的本領(lǐng)，我們?nèi)ニ铱纯春脝幔浚ǔ鍪荆旱?3頁(yè)第4題）
師：這就是小明的家，漂亮嗎？你能在他的家里發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出加法算式嗎？請(qǐng)我們小組合作，要求是：悄悄說(shuō)――輪流說(shuō)――全班展示說(shuō)。
【剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組合作非常困難，因此要想達(dá)到好的效果必須將要求提得細(xì)致，內(nèi)容少，讓學(xué)生可操作，并在每組選一個(gè)管理員，這樣才能基本達(dá)到小組合作的目的。】
（四）總結(jié)收獲
師：這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？你有哪些收獲？
師：在生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些加法問(wèn)題？
教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足：
1、剛剛上學(xué)二十多天，學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)較好，大部分學(xué)生上課狀態(tài)都很好，勇于大膽發(fā)言，繼續(xù)努力。
2、課堂上教師能培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、自主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生比較輕松、愉快地活動(dòng)中獲取知識(shí)。
3、由于學(xué)生年齡小進(jìn)行小組合作常常會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不參加活動(dòng)、不會(huì)正確表達(dá)自己的意思，不遵守合作規(guī)則等，今后還需要繼續(xù)練習(xí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、內(nèi)容分析：
北師大版數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元：有幾枝鉛筆（課本22-23頁(yè)）
學(xué)生對(duì)加法意義的理解，建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。我們班的孩子地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，孩子們對(duì)于本節(jié)學(xué)的5以?xún)?nèi)加法的計(jì)算應(yīng)該掌握較好。但本課是學(xué)生上一年級(jí)后第一次由實(shí)物---圖像---抽象符號(hào)的這一數(shù)學(xué)模型的建立，這個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)數(shù)學(xué)算式的建立對(duì)發(fā)展學(xué)生以后的數(shù)感、符號(hào)感尤其重要。因此，本節(jié)我重在引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物，數(shù)字中抽象也數(shù)學(xué)符號(hào)的建立，知其然知其所以然，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)加法的含義，并學(xué)會(huì)5以?xún)?nèi)數(shù)的加法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：初步了解加法的含義；
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)加法的含義，正確列出加法算式。
四、設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課是學(xué)生上一年級(jí)后第一次由實(shí)物---圖像---抽象符號(hào)的這一數(shù)學(xué)模型的建立，這個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)數(shù)學(xué)算式的建立對(duì)發(fā)展學(xué)生以后的數(shù)感、符號(hào)感尤其重要。一年級(jí)學(xué)生在學(xué)前教育已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算20或100
以?xún)?nèi)加減法，他們的計(jì)算能力有一定的基礎(chǔ)。因此，我認(rèn)為本節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物，數(shù)字中抽象也數(shù)學(xué)符號(hào)的建立，知其然知其所以然，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，真正讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并正確列出加法算式，理解加法的意義是本節(jié)的難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：鉛筆和桃子圖片 生：學(xué)具中5個(gè)圓片。
五.教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：孩子們，你們想看個(gè)啞劇嗎？老師給演個(gè)精彩的啞劇，要仔細(xì)看，一會(huì)兒把你看到的變化講給大家聽(tīng)，好不好？
二、探索新知，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
1.老師拿出鉛筆直觀(guān)演示
（先拿出2枝鉛筆，再拿出3枝鉛筆，最后把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來(lái)）
2.師：誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
（指名學(xué)生回答，并注意指導(dǎo)學(xué)生完整地表述合起來(lái)的過(guò)程）
3.師講解：像剛才我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來(lái)的動(dòng)作，可以提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：一共有幾枝鉛筆？（板書(shū)課題）請(qǐng)齊讀兩遍。
下面，請(qǐng)你拿出手指和老師一起做合起來(lái)的動(dòng)作。（師適時(shí)在黑板上粘貼鉛筆）
師邊講邊板書(shū)：我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來(lái)的過(guò)程，在數(shù)學(xué)中還可以用一個(gè)加法算式來(lái)表示：你們看！我用2個(gè)符號(hào)就把數(shù)字組成了加法算式。
4.認(rèn)識(shí)“+”的名稱(chēng)，寫(xiě)法和意義。
師：“+”你們知道它的名字嗎？對(duì)了，它叫做“加號(hào)”，請(qǐng)跟老師讀。在算式中讀“加”，表示把數(shù)或物體合起來(lái)的意思。（伸出手指和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)吧）“=”叫什么名字？記得真準(zhǔn)！是我們學(xué)過(guò)的等號(hào)，表示合起來(lái)有多少的意思。那么，你會(huì)讀這個(gè)加法算式嗎？（指名讀，指生領(lǐng)讀）
5.新知滲透，小結(jié)。
師：你們真棒！把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來(lái)是5枝鉛筆，算式就列做2+3=5（枝）！2表示2枝鉛筆，那么3表示什么呢？5表示什么呢？
誰(shuí)會(huì)把老師剛才合鉛筆的過(guò)程和列出的算式再說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)）
（指名學(xué)生說(shuō)并給予及時(shí)評(píng)價(jià)）
師小結(jié)：把兩部分合起來(lái)的過(guò)程，我們都可以用一個(gè)加法算式來(lái)表示。
6.動(dòng)手操作，合作交流
師：今天的新知識(shí)你們學(xué)會(huì)了嗎？老師想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
（1）指名上臺(tái)擺桃子，其他學(xué)生用圓片代替桃子擺。先說(shuō)說(shuō)自己擺的過(guò)程再列出算式（課本中“擺一擺”）
（2）師：請(qǐng)你自己擺出一幅圓片圖，并說(shuō)出加法算式。
（3）師：說(shuō)說(shuō)自己身邊有沒(méi)有這樣的加法問(wèn)題？
三.鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。
師：剛才大家的表現(xiàn)都很出色，老師特別高興，接下來(lái)帶你們?nèi)⒂^(guān)一下！
1.（大屏幕出示停車(chē)場(chǎng)圖片）這是哪里呢？你看到了什么？
（指導(dǎo)學(xué)生先完整說(shuō)說(shuō)圖意再列出算式，培養(yǎng)學(xué)生從圖和文字中提取數(shù)學(xué)信息的好習(xí)慣）你能說(shuō)說(shuō)3+1=4的意思嗎？
2.師：咱們繼續(xù)走，瞧！一群小鳥(niǎo)正在嘰嘰喳喳唱歌呢！你發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題了嗎？（指導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)出圖意并列出算式）
3.下面我們隨著音樂(lè)來(lái)活動(dòng)一下吧。（做《拍拍手》）
4.師：魔術(shù)城里熱鬧極了，草地上正在舉行什么比賽呢，想看嗎？快找找，數(shù)學(xué)問(wèn)題在哪里？
旁邊還有一場(chǎng)精彩的比賽呢！試試看把算式寫(xiě)在書(shū)上。（同桌先交流后全班交流）
5.師：明明聽(tīng)說(shuō)大家今天學(xué)會(huì)了加法題，很想邀請(qǐng)大家去做客。可他喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)，想請(qǐng)你們找找他家里的加法問(wèn)題。愿意幫助他的同學(xué)請(qǐng)坐直！
（出示大屏幕圖片，分大組比賽說(shuō)，后全班交流）
四、全課小結(jié)，布置作業(yè)。
師：這節(jié)課大家聽(tīng)講很認(rèn)真，發(fā)言很積極，老師真為你們高興！其實(shí)，在我們身邊還有許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師相信你們都是愛(ài)觀(guān)察的孩子，回家后把找到的加法問(wèn)題講給爸爸媽媽聽(tīng)，好不好？
一年級(jí)數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)（北師大版）第22～23頁(yè)的內(nèi)容。
【教材簡(jiǎn)析】
·課標(biāo)解讀
本學(xué)段課標(biāo)指出通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在具體情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)加法的意義，能正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。
·內(nèi)容分析
《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級(jí)上冊(cè)第三單元加減法的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一節(jié)課。學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路就是以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋和應(yīng)用”為主線(xiàn)展開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)大量的情境，喚醒他們已有的經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手操作的活動(dòng)中逐步體會(huì)加法的實(shí)際意義，列出不同算式，在說(shuō)一說(shuō)、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問(wèn)題，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中隨處都能感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)奧秘的欲望。
本課的重點(diǎn)是理解加法的含義；難點(diǎn)是能根據(jù)加法的含義，正確列出加法算式。
·學(xué)情認(rèn)識(shí)
學(xué)生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實(shí)際生活中，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷，要正確理解加法的意義并一定困難，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立加法的數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋運(yùn)用。所以我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導(dǎo)，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學(xué)生能順利建立“2+3=5”簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型。在家庭生活的背景情境中，學(xué)生能夠運(yùn)用自己建立的數(shù)學(xué)模型，說(shuō)出這個(gè)家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣不僅讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)加法的動(dòng)機(jī)和興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
·認(rèn)知目標(biāo)：
1、在具體情境和活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的必要性，理解加法的含義。
2、會(huì)讀、寫(xiě)加法算式，會(huì)選擇合適的方法正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。
·能力目標(biāo)：
1、能根據(jù)提供的具體情境，提出簡(jiǎn)單的加法問(wèn)題并進(jìn)行解答，會(huì)與同伴交流自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、讓學(xué)生在在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)就在生活中，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
·情感性目標(biāo)：
1、在合作、交流中去發(fā)掘知識(shí)，掌握知識(shí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和獲得成功的喜悅。
2、在運(yùn)算過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【相關(guān)資源】
教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)情景圖課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備小圓片、三角形、小棒。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境 理解加法含義
1、師生談話(huà)，激qing引趣。
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)到新教室來(lái)上課，你們緊不緊張呀！
生：緊張！
師：這節(jié)課就是同學(xué)們喜歡的……
生：數(shù)學(xué)課！
師：同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)課中已經(jīng)學(xué)會(huì)用腦、動(dòng)手，通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察來(lái)自己尋找答案，做得很棒，老師真為你們高興。相信你們這節(jié)課會(huì)做得更好！
2、創(chuàng)設(shè)情境，理解加法含義。
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀(guān)察大屏幕，看看大屏幕上有什么，又有什么變化？
生1：草地上有兩只大熊貓，又來(lái)了一只大熊貓。
生2：樹(shù)上有一只鳥(niǎo)在唱歌，又飛來(lái)了一只鳥(niǎo)。
師：小朋友觀(guān)察得真仔細(xì)。它們合在一起是多少呢？用什么方法來(lái)計(jì)算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――加法。
教師出示圖片1：老師還把我們的好朋友帶來(lái)了，是誰(shuí)呀？
師：對(duì)了，是我們的好朋友笑笑，笑笑在干什么呀？
教師出示圖片2：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出笑笑一只手拿了2枝鉛筆，另一只手拿了3枝鉛筆。（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)2和3）
教師出示圖片3：再看看笑笑怎么做的？（把兩只手上的鉛筆合起來(lái)）那合起來(lái)一共是幾枝呀？快來(lái)和你的同桌討論一下吧！看看誰(shuí)說(shuō)的好？（引導(dǎo)小朋友也來(lái)學(xué)笑笑的樣子試一試，邊拿邊說(shuō)。）
師：像這樣把2支鉛筆和3支鉛筆合起來(lái)，要計(jì)算一共有多少支鉛筆，我們就可以用加法來(lái)計(jì)算。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀(guān)看大屏幕動(dòng)畫(huà)和創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的動(dòng)手拿鉛筆的情境來(lái)導(dǎo)入新課，既直觀(guān)又親切。通過(guò)合并的過(guò)程，使學(xué)生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起，要用加法計(jì)算。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谏险n的開(kāi)始處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、小組合作，探索新知
1、獨(dú)立探究
師：2支鉛筆和3支鉛筆合起來(lái)是5枝鉛筆，那你能用算式寫(xiě)出來(lái)嗎？
（學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上寫(xiě)出算式：2＋3＝5 ）
2、小組交流
師：寫(xiě)完的小朋友，請(qǐng)把你寫(xiě)的算式給你的同桌看一看，再跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣寫(xiě)的？（請(qǐng)一名學(xué)生板書(shū)）
（小組交流算式寫(xiě)法，教師適時(shí)小結(jié)。學(xué)生爭(zhēng)先回答所會(huì)的知識(shí)，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈。）
3、算式讀法
師：（指著板書(shū)）大家看他寫(xiě)得對(duì)不對(duì)？這個(gè)算式怎樣讀呢？（先指名讀后齊讀）
4、認(rèn)識(shí)加號(hào)
師：誰(shuí)知道這個(gè)符號(hào)叫什么？怎樣寫(xiě)呢？（生回答師糾正）
5、質(zhì)疑解惑
師：大家對(duì)這個(gè)算式有沒(méi)有不懂的？
6、加深理解算式含義
師：（指著算式）誰(shuí)知道這里的“2”表示什么？“3”呢？“5”呢？
師：把兩部分合起來(lái)可以用一個(gè)加法算式來(lái)表示，小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，這個(gè)2＋3＝5除了表示把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來(lái)，還可以表示什么呢？(擴(kuò)展算式含義)
生1：有2只蝴蝶，又飛來(lái)3只蝴蝶，一共有5只蝴蝶。用加法算式表示：2+3=5
生2：我左手拿了2支鉛筆，右手拿了3支鉛筆，一共有5支鉛筆。用加法算式表示：2+3=5
……
師：同學(xué)們真聰明，說(shuō)得非常好，在我們生活中還有很多這樣的加法事例，回家以后說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究、小組合作交流等活動(dòng)，體會(huì)到計(jì)算的必要性，深入理解了加法的含義，認(rèn)識(shí)了加法算式和加號(hào)，不僅會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)加法算式，還能根據(jù)具體情境寫(xiě)出加法算式并正確計(jì)算出來(lái)。在這一過(guò)程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給了他們足夠的獨(dú)立嘗試、探索交流的時(shí)間和空間，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答自己所會(huì)的知識(shí)，教師再用手勢(shì)等方法幫助他們加深對(duì)加法含義的理解，他們不僅學(xué)得輕松，而且充分體驗(yàn)到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和獲得成功的喜悅。
三、實(shí)際操作，動(dòng)手動(dòng)腦（書(shū)第22頁(yè)“擺一擺” ）
1、出示桃子圖，讓學(xué)生看懂圖意后，邊擺邊說(shuō)過(guò)程：先出示1個(gè)桃子，再出示3個(gè)桃子，然后合在一起。
2、讓學(xué)生用圓片擺1+3=4的過(guò)程。
（同桌交流，小組互動(dòng)，教師巡視，對(duì)有困難的孩子給予鼓勵(lì)幫助。）
師：把1個(gè)桃子（小圓片）和3個(gè)桃子（小圓片）合在一起，要求一共有多少個(gè)桃子（小圓片），可以用什么方法計(jì)算？你們能列出算式嗎？
生1：1+3=4
生2：3+1=4
3、分別出示桃子圖二和圖三。
讓孩子們分別用三角形和小棒擺出圖二和圖三的情景，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
生1：我擺了兩堆小圓片，前一堆有兩個(gè)，后一堆有兩個(gè)，一共有四個(gè)小圓片。用加法算式表示：2+2=4
生2：我在桌子上擺了兩堆小棒，前一堆有四個(gè)，后一堆有一個(gè)，一共有五根小棒。用加法算式表示：4+1=5
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)情境的設(shè)計(jì)是開(kāi)放的，從一幅情境圖列出一個(gè)算式到能列出多個(gè)算式，賦予同一個(gè)算式的意義愈加豐富。學(xué)生積極參與動(dòng)手操作，并能快速寫(xiě)出正確的算式，有的小朋友還寫(xiě)出不同的算式，不僅進(jìn)一步理解和體驗(yàn)了加法的含義，還體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的“讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”的理念。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)內(nèi)容】：
加法的初步認(rèn)識(shí)（一）“有幾枝鉛筆”（即北師大版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)p22、23。）
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、使學(xué)生在具體的情境中和活動(dòng)中體驗(yàn)加法的含義。
2、通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[、情境直觀(guān)感知、游戲等形式，使學(xué)生熟練計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。
3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問(wèn)題，使學(xué)生初步感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣。
4、通過(guò)同桌合作，小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教材分析】：
本課時(shí)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生體驗(yàn)加法的含義，從而能發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問(wèn)題，更進(jìn)一步體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)“加法”意義的理解，建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親自體驗(yàn)的基礎(chǔ)上。所以教材先安排情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)加法的含義，這個(gè)情境可以利用教材中的圖，也可以自創(chuàng)情境。接著，利用身邊的物體（或?qū)W具）擺一擺、講一講、算一算，加深對(duì)加法含義的體驗(yàn)。在以上活動(dòng)之后，讓學(xué)生“試一試”，發(fā)現(xiàn)圖中和自己身邊的加法問(wèn)題。教材所安排的“練一練”由淺入深，由固定到多樣化，使學(xué)生的思考空間寬暢開(kāi)來(lái)；培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，最后安排的課外小調(diào)查，將數(shù)學(xué)由課堂延伸到課外，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)由生活中來(lái)，又應(yīng)用于生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。
“興趣”是孩子最好的老師！所以，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)是學(xué)生感興趣的，同時(shí)教師應(yīng)配以富有激勵(lì)性和感染力的語(yǔ)言。“好動(dòng)”是孩子的天性，所以教學(xué)中，要充分讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，組織好師生的雙邊活動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：學(xué)生體驗(yàn)加法的含義。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。
【學(xué)校及學(xué)生狀況分析】：
在西鄉(xiāng)這個(gè)小縣城，無(wú)論是學(xué)校、家庭，還是社會(huì)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)教育都是非常重視的。在現(xiàn)代教育理念的大力宣傳下，人們已擯棄舊觀(guān)念，接受新理念，崇尚創(chuàng)新教育。我班的孩子基本上來(lái)自這個(gè)小縣城，都很愛(ài)學(xué)習(xí)，思維活躍，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)于5以?xún)?nèi)的加法，在幼兒園已接觸，多數(shù)已會(huì)算；但在語(yǔ)言表達(dá)方面有些不足，不象大城市的孩子，語(yǔ)言環(huán)境那么豐富，個(gè)別學(xué)生計(jì)算方法不夠簡(jiǎn)便（瓣指頭一個(gè)一個(gè)數(shù)著加）。所以，本節(jié)課的教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決生活和情境圖中的加法問(wèn)題，為學(xué)生多提供交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也提挈個(gè)別學(xué)生熟練計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】：
本課時(shí)的設(shè)計(jì)思路始終圍繞“讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解加法意義”。開(kāi)始，以學(xué)生感興趣的孫悟空、金箍棒進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一定情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再以同桌兩人為小組經(jīng)歷“合鉛筆”的過(guò)程，親身體會(huì)加法的含義。接著，讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺”的實(shí)踐操作與合作交流，加深對(duì)加法含義的體驗(yàn)。然后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決情境圖中和自己身邊的加法問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。最后，通過(guò)“手指游戲”和向國(guó)慶獻(xiàn)禮——課外小調(diào)查，使學(xué)生樂(lè)中有悟，也將課堂延伸到課外，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和合作精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
電腦、實(shí)物、圖片、絨板。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、學(xué)前準(zhǔn)備
課前分別請(qǐng)兩名學(xué)生買(mǎi)2根和3根金箍棒玩具。
二、構(gòu)建新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)加法。
⑴ 教師提問(wèn)：同學(xué)們看過(guò)《西游記》嗎？最喜歡里面的誰(shuí)呢？
許多學(xué)生會(huì)說(shuō)：“孫悟空”！
⑵ 師：孫悟空聰明機(jī)智，遇事肯動(dòng)腦筋，善于解決問(wèn)題。今天，看誰(shuí)像孫悟空一樣肯動(dòng)腦，樂(lè)于解決問(wèn)題，老師就獎(jiǎng)給他金箍棒。想要嗎？
⑶ 有幾根金箍棒呢？（生問(wèn)或師問(wèn)）
現(xiàn)在，請(qǐng)幫老師買(mǎi)金箍棒的兩名同學(xué)上臺(tái)來(lái)，將金箍棒合在起。師問(wèn)：“一共有幾根？你怎樣想的？”（使學(xué)生初步感知加法）
⑷ 師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己所有的鉛筆，舉起來(lái)，同桌兩人把鉛筆合起來(lái)。
師問(wèn)：合起來(lái)共有幾枝鉛筆？（板書(shū)課題：有幾枝鉛筆）
指名回答“怎樣想的”，順勢(shì)引出加法算式，師板書(shū)其中一名學(xué)生說(shuō)的算式，如2+3=5。讓該學(xué)生說(shuō)說(shuō)這里的2、3、5分別表示什么？告訴學(xué)生“+”是加號(hào)，問(wèn)學(xué)生“你怎樣理解‘+’”。
2、學(xué)生實(shí)踐，體驗(yàn)加法。（同桌合作，一人擺，一人列式，再交換分工。指兩句學(xué)生在絨板上貼圖片、列式。）
這一過(guò)程在教師創(chuàng)設(shè)一定的生活情境下，讓學(xué)生先用學(xué)具擺一擺，再列式計(jì)算出1+3或3+1，2+2，2+3或3+2。例如，國(guó)慶節(jié)到了，大家真高興，媽媽買(mǎi)回1盆花，爸爸又買(mǎi)回了3盆花，你們家一共新添了幾盆花？請(qǐng)你用學(xué)具△代表花先擺一擺，再列式計(jì)算。
三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
1、出示情境圖：《停車(chē)場(chǎng)圖》（教材p22）。
師問(wèn)：在這個(gè)停車(chē)場(chǎng)里，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)）
你怎么解決？（有的會(huì)數(shù)，有的會(huì)列式計(jì)算，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)在什么情況下數(shù)，在什么情況下計(jì)算會(huì)更快，要選擇適當(dāng)又靈活、簡(jiǎn)便的解決方法）
2、出示情境圖：《小鳥(niǎo)圖》（教材p22）。
師問(wèn)：小鳥(niǎo)是我們的好朋友，你們看，在這棵樹(shù)上你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？你怎么解決？
同桌互相交流，再列多計(jì)算。
3、“活動(dòng)可以鍛煉身體，你們看，小貓咪正在玩球，還有幾個(gè)小朋友正在打乒乓，還請(qǐng)了肖陽(yáng)當(dāng)裁判呢？”出示情境圖：《小貓玩球》和《打乒乓》。（教材p23）
讓學(xué)生根據(jù)圖意，獨(dú)立列出算式再進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。只要說(shuō)得有道理，都給予肯定。如：用男生人數(shù)加女生人數(shù)2+3=5；裁判員人數(shù)加打乒乓人數(shù)1+4=5，都對(duì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問(wèn)題，如教室里或校園里的加法問(wèn)題。
5、“陽(yáng)陽(yáng)的家是一個(gè)幸福的家，你們看！”，出示情境圖：《陽(yáng)陽(yáng)之家》（教材p23）
師：今天的陽(yáng)陽(yáng)真高興，因?yàn)樗麑W(xué)了加法，要在爸爸媽媽面前展示一下，算算自己家的東西，你們猜，他會(huì)算什么？會(huì)怎么列式呢？
結(jié)合圖竟，小組交流從圖中發(fā)現(xiàn)的加法問(wèn)題，再集體交流。
6、師小結(jié)：看來(lái)，我們生活中處處有數(shù)學(xué)，只要你用一雙智慧的眼睛去看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它；只要你肯動(dòng)腦筋，勇于探索，就會(huì)解決它！
四、玩中鞏固，熟練運(yùn)用
1、手指游戲。
⑴ 師：“小小手指真靈巧，看它分合你列式，計(jì)算起來(lái)真容易！”誰(shuí)愿意和老師來(lái)做手指游戲？
師生配合示范“手指游戲”：
老師伸手指，學(xué)生列式。
說(shuō)： 1+4=5 1+2=3 1+1=2 2+3=5
或 4+1=5 2+1=3 3+2=5
⑵ 組織學(xué)生同桌間進(jìn)行游戲。
2、布置學(xué)生課外小調(diào)查。
師：國(guó)慶節(jié)即將來(lái)臨，同學(xué)們每人要準(zhǔn)備一件禮物獻(xiàn)給我們一（2）班，送什么呢？——課外小調(diào)查：說(shuō)一說(shuō)你在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問(wèn)題。收國(guó)慶假后，我們一起來(lái)分享大家的禮物！
引導(dǎo)學(xué)生解決以下兩個(gè)問(wèn)題：
⑴ 想和誰(shuí)說(shuō)？說(shuō)哪里的問(wèn)題？（可以是家里的、外出旅游的、學(xué)校里的、朋友家的……）
⑵ 用什么方式送？（可以錄音，可以畫(huà)一幅畫(huà)寫(xiě)出算式……）
六、教學(xué)反思
創(chuàng)設(shè)引發(fā)興趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師輕松，學(xué)生也樂(lè)學(xué)。學(xué)生在這種大腦放松的情境下，思維更靈活。學(xué)生在情境中體驗(yàn)加法的含義，更深刻；同時(shí)也提挈了部分學(xué)生的計(jì)算速度。
通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作、合作與交流，各種感官積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀(guān)察、操作與表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和與人合作的意識(shí)。把“看、說(shuō)、做”交給學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生看得“奇妙無(wú)比”，說(shuō)得“津津有味”，做得“井井有條”。
通過(guò)“手指游戲”和為國(guó)慶獻(xiàn)禮——“課外小調(diào)查”，使學(xué)生在玩中應(yīng)用了新知，培養(yǎng)了技能；感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
【點(diǎn) 評(píng)】
這節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[、手指游戲等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)中，為學(xué)生提供充分的合作交流活動(dòng)，學(xué)生興趣高，各種感官積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀(guān)察、操作和表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的意識(shí)。有趣的手指游戲、向國(guó)慶獻(xiàn)禮，使學(xué)生在玩中有悟，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習(xí)用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來(lái)全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。
師：同學(xué)們，鉛筆能幫我們寫(xiě)字，我們要愛(ài)護(hù)它。
二、探究學(xué)習(xí)
1、建立表現(xiàn)
師：請(qǐng)同學(xué)們看看圖一，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？試一試提數(shù)學(xué)問(wèn)題。
圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，把問(wèn)題提準(zhǔn)確。
師：同學(xué)們真聰明，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆，問(wèn)笑笑一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“有幾支鉛筆”。（板書(shū)課題——有幾支鉛筆）
師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數(shù)的？
（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）
寫(xiě)算式計(jì)算。
師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？
師：表示“合起來(lái)”時(shí)應(yīng)在算式中間用“+”表示，這個(gè)一橫一豎的符號(hào)叫做“加號(hào)”，請(qǐng)大家邊讀邊書(shū)寫(xiě)三遍。
師：請(qǐng)大家讀一讀式子“2加3等于5”。
師：同學(xué)們，如果只看“2+3”這個(gè)算式，你能計(jì)算嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。
2、探究體驗(yàn)
師：下面準(zhǔn)備請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。
要求兩個(gè)同學(xué)邊拿邊說(shuō)“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫(xiě)一個(gè)算式并計(jì)算，看哪一組同學(xué)拿的方法多，寫(xiě)的算式多。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)1+3=4，你是怎么擺？怎么算的？再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)2+2=4，你是怎么擺？怎么算的？……
師：同學(xué)們通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到到“合起來(lái)用加法”，學(xué)會(huì)了掰手指頭或口算等方法。以后，同學(xué)們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)
（根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求，安排學(xué)生戴小汽車(chē)、小鳥(niǎo)頭飾分兩次表演。）
師：請(qǐng)同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)算式，說(shuō)說(shuō)算法。（小組）
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)算式，說(shuō)說(shuō)算法。（全班）
師：同學(xué)們，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。
2、讓學(xué)生獨(dú)立做“練一練”中的“1、計(jì)算”“2、填空”
3、讓學(xué)生先獨(dú)立思考“練一練”中的第4題“說(shuō)一說(shuō)，算一算”，再進(jìn)行兩人交流，然后在班上交流。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問(wèn)題”。
四、課堂總結(jié)