有 趣 的 游 戲（通用17篇）
有 趣 的 游 戲 篇1
一、教材簡說
在我們童年時每個人都做過游戲。有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們交上朋友。這次口語交際的內容就是說說“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲，老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。教材用圖上小朋友的人數提示學生游戲指的是兩人以上的集體娛樂活動，從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些游戲多么有趣，激發他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學做自己不熟悉的游戲。
教學重點是交流自己做過的一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。
二、學習目標
1引導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。
2能把自己做過的游戲說出來，交流感受，學習提問。
三、教學過程
（一）看圖激趣
1談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲？這些游戲你玩過嗎，你還做過哪些游戲？（板書學生說到的游戲名稱）
2揭示話題，思考：你覺得哪些游戲最有趣？
（二）以圖為例，指導說“怎么有趣”
1《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣？（啟發學生從不同的角度說出游戲的趣味。）
2（貼鼻子）游戲怎么做的？你做過嗎？把自己做的情形說一說。
3小結：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過程中自己的感覺，也可以講給大家帶來的快樂。
（三）小組交流與展示
以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。
（四）全班交流
在交流中可以繼續詢問，再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做。
四、教學時間
教學本課可用1課時。
五、學生發言舉例
“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠處走到畫板前，給畫上的人貼上一個鼻子。這個游戲很有趣，常常會鬧出笑話。有一次輪到我貼了，蒙上眼睛之前，我瞄準了鼻子的位置，心里覺得肯定能貼好。結果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來。我睜開眼睛一看，原來鼻子被我貼到了額頭上，成了一個怪人。課文
有 趣 的 游 戲 篇2
作為小學一年級的數學實驗教師，在新教材教學實踐中，我感到：運用新教材，一定要按照以學生活動為主線的思路，注意為學生提供數學活動的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。要從學生的認知基礎和生活背景出發，大膽優化或重組教材，這樣才能體現新課程教學理念。
以下是我執教的《有趣的游戲》一課的教學片段及反思 。
一、 動中辨左右
師生共同玩指鼻子眼的游戲，然后交流自己的感受或發現的問題。
師總結：是啊，要做好這個游戲就要先分清左右。你是怎樣分辨左右的？誰有好辦介紹給大家。
生1：我吃飯時用右手拿筷子，用左手拿碗。
師：他說的對不對呢？你們做做吃飯的動作。
學生興致勃勃地做拿碗吃飯地動作，并和周圍的同學交流哪是左手哪是右手。
生2：我寫字時用右手拿筆，左手按住練習本。
不等老師說，學生已經自己做寫字的動作并交流起來。
生3：早晨刷牙的時候，我用左手拿牙杯，右手拿牙刷。
學生又自發的動起來。
生4：媽媽做飯時用右手拿鏟子，左手拿鍋。
學生笑著完成炒菜的動作。
生5：我切菜時，用左手按住菜，右手拿刀切菜。
師：這么小的年紀就會幫媽媽切菜了，你真了不起。
……
反思：
多么精彩的回答啊！他們的思維、他們的語言、他們的行為無不是在一種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。課前我就想過辨別左右方位，單*教師認真講解和學生記憶是學不好的。因此我引導學生聯系自己的生活經驗來主動學習，但沒想到學生的生活經驗是如此豐富，他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見，課堂教學要打破傳統的“老師講，學生聽”的教學模式，以學生原有經驗為基礎，使學生的數學學習過程成為一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動構建的過程。學生只有主動參與到活動中來，才是有效的學習。
二、 找朋友
師：身體上的好朋友都找到了，現在看看自己周圍，你前后左右的好朋友是誰，誰愿意向同學們介紹你的好朋友，介紹到誰，誰就站起來和你的好朋友握握手。
生：我左面是樂琪，（倆人很新奇的握手）右面是凱汐，（倆人很高興的握手）前面是小涵（兩人握手）
學生向后看了看，后面是聽課的老師，猶豫了一下，沒有說話。
師：后面呢？后面是誰？
生：是老師。
師：想不想和老師交朋友？
生：想。
師：那就大膽的過去和老師握握手。
學生走到老師面前大方的和老師握手，全場響起了熱烈的掌聲，學生非常激動。
師：交了個大朋友，高興嗎？
生（很自豪）：高興。
反思：
當學生看著后面的老師欲言又止時，我知道學生想去和他不熟悉的大人打招呼，但他畢竟只是一年級的小孩子，還不敢主動去和陌生的人打招呼。老師及時的鼓勵和聽課老師的熱情使學生勇敢的伸出手，那一刻學生變了，由原來的局促不安變為自信十足。我慶幸自己及時的鼓勵，感謝聽課老師的熱情，為學生的改變而高興。但我也感到不安。當學生握手回來驕傲的說他很高興時，我聽見下面有幾個學生在小聲說“我也想交大朋友”。我心里猶豫了一下，現在改變的是一人，只需我的一句話，改變的將是五十多個人：可是五十多個學生都下去交朋友課堂上會是什么樣？課還能繼續嗎？轉念之間課繼續下去。最后課順利上完了，可是那幾個學生的話卻一直困擾著我，它警示我，教書育人要摒棄浮華，踏踏實實，切實為學生著想。
三、 動中玩左右
師：下面的跳房子游戲更有趣，想玩嗎？（想）那我們就要先動手搭房子。同學們看，（如下圖，六只小動物頭像排成一排）只要你能說出一只小動物在誰的左邊或右邊就可為你們小組爭取到搭房子的材料。
生1：小馬在小鹿的左邊。
師：同意嗎？
生：同意。
師：這位同學就位你們小組爭取到一份材料。
生2：小狗在小羊的左邊，小狗在小鹿的右邊。
師：同意嗎？
生：同意。
生3：不同意。
其余學生笑。
師：你能說說你是怎么想的嗎？
生3：我覺得小狗和我們是面對面的，所以它們的左右應該和我們相反。
師：哦，剛才這位同學是站在自己的角度看的，而你是從小動物的角度看的，是嗎？同學們，你們認為他的想法有沒有道理？
生：有道理。
師：是啊，他說的也對。能夠大膽的說出自己與眾不同的意見，多棒啊！我們為他的精彩發言鼓掌！這兩個同學說得都有道理，都可以為你們小組爭取到一份材料。
師：剛才笑他的同學，你們現在有什么想法?（學生低下了頭）當別人的意見和你不同時先要虛心的聽聽他的想法，交流一下，嘲笑別人是不對的。
反思：
當第三位學生說出自己的意見時，我也像其余學生一樣以為他說錯了，但教師的基本素質告訴我，不能武斷的讓學生遵從自己的意見，要聽聽他們的想法，于是就有了他的精彩發言。克魯普斯卡婭曾說過“不要把兒童培養成奴隸，而要培養成自由的公民……那種不尊重兒童個性的教師，無論如何也不是一個稱職的教師。”從這位學生身上我看到了學生個性的發展，我看到了課改的成績，我感受到成功的喜悅。 每一個兒童都是一幅生動的畫卷，教育的理想在于發展學生先天的個性，培養獨特的見解和首創精神。我們老師不僅是紅燭，也是明燈，我們應在新課改的機遇與挑戰中，不斷學習，不斷充實自己，與學生共同成長。
有 趣 的 游 戲 篇3
嗎？
生：（一只小手舉了起來）老師，我的小手舉得很高，可你沒讓我貼，我很失望。（說著，低下了頭）
師：真對不起，同學們，給她一次機會，好嗎？
眾生：（大聲）可以。
生：（興致勃勃走上講臺）。
師：現在你在想什么？
生：（甜甜地一笑）雖然我沒貼對，但我很高興，謝謝老師，謝謝大家！（說完，鞠了一躬）
眾生：老師，你也來吧！讓我們一起貼！
師：算了吧，老師把機會留給大家。
眾生：不，我們想讓你也貼。（孩子們再三強烈要求）
師：（拗不過）要我貼行，不過待會要說出老師是怎樣貼的？
生：老師，我們答應你。（一個個興奮地漲紅的小臉）貼完后，學生張祚說了這樣一段話：
在我們的要求下，肖老師也準備貼鼻了。她把方巾對折了幾下，請我檢查是否看得見，然后把眼睛蒙上，慢慢地朝講臺走去，只見她走到講臺前，摸呀摸呀。這時候我們已全部來到肖老師身旁，大家說：“對，對就貼這兒。”肖老師把鼻子貼上去了。等她揭開方巾看時，我們全都大笑起來，原來鼻子貼到了臉的旁邊。她說：“你們連老師也敢唬弄。”我們笑得更厲害了。
【反思】
活動中，我沒有料想學生會提出這樣的建議。因為全班三十幾名學生都是第一次做這項游戲。課前的翹首期盼，課中的激情高漲，讓我肯定地認為孩子們會把機會留給自己。其次，我也沒想參與到游戲中去。當孩子們第一次異口同聲地邀請時，雖然很激動，感到出乎意料，但內心是不情愿的。嘴上雖說：“把機會留給大家”，真實的想法是作為老師，和這一群稚嫩的娃娃重復童年的游戲，總覺得有點別扭，萬一貼錯了，也有損為師的形象。可在孩子們的真摯邀請中，在親自參與中，在他們的現場表述中，我真正地被感動了。原來，走進孩子們，走在他們中間，是如此幸福、快樂！審視
有 趣 的 游 戲 篇4
教學內容：
青島版一年級數學第一冊第四單元有趣游戲——圖形與位置信息窗1。
教學目標：
1.使學生在游戲中認識左右，前后、上下，初步學會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。
2、在認識前后、上下、左右方位的過程中，體會左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養學生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡單的實際問題。
3、經歷新知識的學習過程，滲透互相團結、互相幫助的思想教育。體驗合作探討問題的樂趣，增強對數學的學習興趣。
4、初步感受數學與生活的關系，產生用數學眼光觀察周圍事物的興趣。
教學重點：
使學生能正確、迅速地辨別左和右。
教學難點：
體會左和右的相對性。
教具準備：課件
教學過程：
一、游戲導入
游戲王國里有很多游戲，今天老師就給大家帶來一個。咱們看看哪個小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔細。教師和一學生做游戲。上上下下、前前后后、左左右右。
師：通過這個游戲，你發現了什么？
生：這些詞都是反義詞。
師：說的很好。上對應下，前對應后，左對應右。誰還發現什么了？
生：做“上上下下，前前后后”時有兩個小朋友，而做“左左右右”時就一個小朋友了。
師：觀察的真仔細。那個小姑娘不知道左右，去問她的小伙伴了。看來我們要想把這個游戲玩的更好，必須會區分左右才行。
二、探索新知
1.區分左右
師：那么你知道哪是左，哪是右嗎？
生：寫字的那個手是右手，不寫字的那個手是左手。
生：吃飯時，拿筷子的那個手是右手，扶碗的那個手是左手。
師：同學們說的很棒。通常，我們寫字和拿筷子的那個手是右手，現在用右手給老師打個招呼。同桌檢查一下。
師：現在聽老師口令。用右手摸摸你的頭發（同桌檢查），用左手摸摸你的鼻子（同桌檢查），用右手拍拍你的胸脯（同桌檢查）。
師：好，非常棒。我們把右手邊稱作右，左手邊稱作左。日常生活中，我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。
師小結：同學們說的真好。我們一般情況下做事情時，都是以右手為主，左手幫忙一起來做，比如：我們寫字的時候一般右手拿著筆，左手按住本子，這樣寫出來的字才漂亮。可見，左手和右手是一對好朋友，能團結、合作，完成很多事情。我們同學們之間也應該互相團結、互相幫助，這樣才能做很多的事情。
2.找一找
師：其實在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友，你能把他們找出來嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說，師再指名說）
師：剛才同學們從自己身上找出那么多，像左手和右手這樣的好朋友，你發現他們有什么共同的地方？
生：都有左右之分
師：對，左右是一對好朋友。
3.小游戲、進一步感知左右
下面我們一起來做“聽口令、做動作”的游戲。比一比看誰的反應又快又準。
伸出你的右手，伸出你的左手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
……
師示范，然后學生獨立做一次。
4、體驗左右相對性
師：請一名同學上臺跟老師合作，同時伸出右手，讓學生觀察，兩人的手在同一側，然后慢慢轉身，面對面，仔細觀察你有什么發現？
請同學們像老師剛才一樣伸出你的右手，身子不要動，先用你的眼睛看一看你們的右手是不是在同一邊？兩位兩人慢慢轉身面對面，說說有什么發現？
小結：當你們方向一致時，左右是一致的；
當你們面對面時，你們的方向是相對的，左右是相反的。
像這樣的例子在我們的生活中還有很多。
（課件出示上、下樓梯的情景）
師：上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎？
你有什么發現？
師：我們在判斷的時候以走路人為標準，所以就出現了圖畫中的情況，雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯，有的小朋友下樓梯。
想一想生活中還有什么時候要靠右行？
不管上下樓梯，還是過馬路，都要禮讓右行，遵守交通規則，保證安全。
三、認識上下、前后
師：剛才的游戲中，除了左右，還有哪些表示物體方位的詞？
生：上下，前后。
師：現在同桌相互指一指你的上下，前后。（師巡視，一會兒指名說。）
教師通過兩個練習加以鞏固。
四 、上下、前后、左右的綜合運用
1. 同桌相互介紹一下你的前后左右都是誰？師再指名說。
2. 師：小朋友們，我們學習了哪些表示物體位置的方向？
生：上下，前后，左右。（師板書，揭示課題：認識位置）
3. 同桌合作，利用桌上的物品擺一擺、說一說。
擺一擺：
在書桌上擺一本數學書，在數學書的左面擺一塊橡皮，在數學書的右面擺一把尺子，再在數學書的上面擺一個文具盒（筆袋）。
說一說：
1.擺在最左面的是（ ）。
2.擺在最右面的是（ ）。
3.數學書的位置在（ ）下面，（ ）上面，（ ）左面，（ ）右面。
五、通過今天的學習你有收獲？
通過今天的學習，你認為自己表現很好的朋友，請舉起你的右手，希望同學們繼續努力在以后的學習中有更精彩的表現。
有 趣 的 游 戲 篇5
《口語交際·有趣的游戲》教學片斷與反思
山東省威海市鯨園小學 鄒素英
作為小學一年級的數學實驗教師，在新教材教學實踐中，我感到：運用新教材，一定要按照以學生活動為主線的思路，注意為學生提供數學活動的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。要從學生的認知基礎和生活背景出發，大膽優化或重組教材，這樣才能體現新課程教學理念。
以下是我執教的《有趣的游戲》一課的教學片段及反思。
一、動中辨左右
師生共同玩指鼻子眼的游戲，然后交流自己的感受或發現的問題。
師總結：是啊，要做好這個游戲就要先分清左右。你是怎樣分辨左右的？誰有好辦介紹給大家。
生1：我吃飯時用右手拿筷子，用左手拿碗。
師：他說的對不對呢？你們做做吃飯的動作。
學生興致勃勃地做拿碗吃飯地動作，并和周圍的同學交流哪是左手哪是右手。
生2：我寫字時用右手拿筆，左手按住練習本。
不等老師說，學生已經自己做寫字的動作并交流起來。
生3：早晨刷牙的時候，我用左手拿牙杯，右手拿牙刷。
學生又自發的動起來。
生4：媽媽做飯時用右手拿鏟子，左手拿鍋。
學生笑著完成炒菜的動作。
生5：我切菜時，用左手按住菜，右手拿刀切菜。
師：這么小的年紀就會幫媽媽切菜了，你真了不起。
……
〖反思〗
多么精彩的回答啊！他們的思維、他們的語言、他們的行為無不是在一種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。課前我就想過辨別左右方位，單靠教師認真講解和學生記憶是學不好的。因此我引導學生聯系自己的生活經驗來主動學習，但沒想到學生的生活經驗是如此豐富，他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見，課堂教學要打破傳統的“老師講，學生聽”的教學模式，以學生原有經驗為基礎，使學生的數學學習過程成為一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動構建的過程。學生只有主動參與到活動中來，才是有效的學習。
二、找朋友
師：身體上的好朋友都找到了，現在看看自己周圍，你前后左右的好朋友是誰，誰愿意向同學們介紹你的好朋友，介紹到誰，誰就站起來和你的好朋友握握手。
生：我左面是樂琪，（倆人很新奇的握手）右面是凱汐，（倆人很高興的握手）前面是小涵（兩人握手）
學生向后看了看，后面是聽課的老師，猶豫了一下，沒有說話。
師：后面呢？后面是誰？
生：是老師。
師：想不想和老師交朋友？
生：想。
師：那就大膽的過去和老師握握手。
學生走到老師面前大方的和老師握手，全場響起了熱烈的掌聲，學生非常激動。
師：交了個大朋友，高興嗎？
生（很自豪）：高興。
〖反思〗
當學生看著后面的老師欲言又止時，我知道學生想去和他不熟悉的大人打招呼，但他畢竟只是一年級的小孩子，還不敢主動去和陌生的人打招呼。老師及時的鼓勵和聽課老師的熱情使學生勇敢的伸出手，那一刻學生變了，由原來的局促不安變為自信十足。我慶幸自己及時的鼓勵，感謝聽課老師的熱情，為學生的改變而高興。但我也感到不安。當學生握手回來驕傲的說他很高興時，我聽見下面有幾個學生在小聲說“我也想交大朋友”。我心里猶豫了一下，現在改變的是一人，只需我的一句話，改變的將是五十多個人：可是五十多個學生都下去交朋友課堂上會是什么樣？課還能繼續嗎？轉念之間課繼續下去。最后課順利上完了，可是那幾個學生的話卻一直困擾著我，它警示我，教書育人要摒棄浮華，踏踏實實，切實為學生著想。
三、動中玩左右
師：下面的跳房子游戲更有趣，想玩嗎？（想）那我們就要先動手搭房子。同學們看，（如下圖，六只小動物頭像排成一排）只要你能說出一只小動物在誰的左邊或右邊就可為你們小組爭取到搭房子的材料。
生1：小馬在小鹿的左邊。
師：同意嗎？
生：同意。
師：這位同學就位你們小組爭取到一份材料。
生2：小狗在小羊的左邊，小狗在小鹿的右邊。
師：同意嗎？
生：同意。
生3：不同意。
其余學生笑。
師：你能說說你是怎么想的嗎？
生3：我覺得小狗和我們是面對面的，所以它們的左右應該和我們相反。
師：哦，剛才這位同學是站在自己的角度看的，而你是從小動物的角度看的，是嗎？同學們，你們認為他的想法有沒有道理？
生：有道理。
師：是啊，他說的也對。能夠大膽的說出自己與眾不同的意見，多棒啊！我們為他的精彩發言鼓掌！這兩個同學說得都有道理，都可以為你們小組爭取到一份材料。
師：剛才笑他的同學，你們現在有什么想法？（學生低下了頭）當別人的意見和你不同時先要虛心的聽聽他的想法，交流一下，嘲笑別人是不對的。
〖反思〗
當第三位學生說出自己的意見時，我也像其余學生一樣以為他說錯了，但教師的基本素質告訴我，不能武斷的讓學生遵從自己的意見，要聽聽他們的想法，于是就有了他的精彩發言。克魯普斯卡婭曾說過“不要把兒童培養成奴隸，而要培養成自由的公民……那種不尊重兒童個性的教師，無論如何也不是一個稱職的教師。” 從這位學生身上我看到了學生個性的發展，我看到了課改的成績，我感受到成功的喜悅。每一個兒童都是一幅生動的畫卷，教育的理想在于發展學生先天的個性，培養獨特的見解和首創精神。我們老師不僅是紅燭，也是明燈，我們應在新課改的機遇與挑戰中，不斷學習，不斷充實自己，與學生共同成長。
有 趣 的 游 戲 篇6
【情景說明】
人教版小學語文一年級上冊口語交際《有趣的游戲》，要求學生觀察游戲的過程，培養觀察生活的能力；能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。對于一年級的學生來說，到底怎樣把這些要求有效地落實到課堂教學中呢?又是怎樣把學生的興趣充分調動起來呢?在經過苦苦思索之后，我根據一年級孩子的年齡特點，為學生創設了游戲玩樂的情境，讓學生在游戲玩樂中充分發揮各自的口才，按照游戲玩樂──自由表達──人人參與──組內交流──拓展延伸的思路設計本課，力求讓學生始終處于積極的狀態，通過游戲玩樂、充分交流、聯系生活，使口語交際能力得到發展。
【教學過程】
一、游戲激趣，導入新課
（課前提前幾分鐘，帶領孩子們玩一玩“老鷹抓小雞”的游戲。上課鈴聲響后，孩子們仍意猶未盡。）
師：小朋友們，剛才我們玩的什么游戲？
生：老鷹抓小雞。
師：好玩嗎？
生：好玩極了。
師：“好玩”就是“有趣”。今天呀，老師和小朋友們一起來說一說、玩一玩“有趣的游戲”好嗎？（板書課題）
二、引導交流，自由表達
師：告訴老師，你覺得“老鷹抓小雞”的游戲哪兒最好玩？
生：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被抓住了。
生：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！
生：我的小手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因為你的胳膊比我們的長。
師：小朋友們說得真好！那你還喜歡玩什么游戲呢？（學生邊說老師邊板書）
生：摸瞎子、丟手絹、過家家、貼鼻子──
師：你能告訴大家你觀察到的玩那種游戲是怎么玩的嗎？
生：老師，“摸瞎子”就是蒙上你的眼睛，別的小朋友不出聲，你伸手去摸他們，摸到就算贏了。
生：我們那次玩“丟手絹”時，我看到小朋友圍成一個圈，我就拿著一個手絹在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丟手絹”的歌，我悄悄地把手絹丟到一個小朋友的后邊，然后使勁兒跑，那個小朋友發現了，撿起手絹來追我。可是他沒有我跑得快，轉了一圈兒，我就蹲到他的位子上了。他就和我一樣又去丟手絹了。（說得是得意洋洋、十分神氣！）
生：“過家家”游戲也好玩。我們四個人，一人當爸爸，一人當媽媽，一人當孩子，我當老師。“爸爸媽媽”上班了，我和“孩子”玩上課的游戲。可好玩了！
生：“貼鼻子”就是蒙上眼睛轉三圈，從遠處走到黑板前，給黑板上的熊貓貼上鼻子。可笑人了，好多小朋友都把鼻子貼到臉的外邊了。（說著還用手做著鼻子貼到臉外邊的怪相，讓人忍俊不禁。）
三、合作游戲，人人參與
師：小朋友們說得太棒了！老師獎勵你們：給你們10分鐘時間，選擇自己喜歡的小伙伴，選擇你們喜歡的一種游戲，開心地玩一玩，好嗎？
生：（興奮不已，迅速組成小組，各自游戲。）
有的在走廊上丟手絹，有的在座位上過家家，有的在黑板前玩貼鼻子游戲。（還請我幫他們畫只沒有鼻子的大熊貓呢！）
（室內外氣氛熱烈，每個孩子都興致勃勃，積極參與到喜愛的游戲之中。）
四、分組討論，交流體會
師：小朋友們玩得開心嗎？
生：太開心了！
師：把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽好嗎？每一個小組選一個說得最好的在班上交流。
生：（各抒己見，談興大發）
（因為有了剛才的親自參與，話匣子都打開了。）
五 拓展延伸，發散思維
師：還有沒有今天大家都沒有玩過的更有趣的游戲？誰能把它介紹給全班的小朋友？
生：我以前還玩過“拔河”的游戲。
生：我玩過“捉迷藏”的游戲。
生：還有“采棉花”的游戲。
師：這么多呀！那小朋友們可以向他們詢問一下你以前沒有玩過的游戲的玩法。可以下位去問，也可以跟同組的小朋友交流一下你曾經玩過的別的游戲。
生：（小部分學生自由地下位活動，大部分學生在四人小組內眉飛色舞地說）
師：好了，小朋友說了這么多有趣的游戲，下課后可以去玩一玩。不過，要注意安全喲！
【教后反思】
對于一年級剛入學不久的孩子來說，進行口語交際訓練，不能太單調，不能僅就三兩幅單一的圖畫，讓學生干干巴巴地說。積極地創設情境，讓學生始終在積極思維的狀態下，有興趣地進行口語訓練，是我本節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及一年級學生年齡特點的。另外一點，在本節課中，從一開始玩“老鷹抓小雞”的游戲入手，我就逐步引導學生大膽表達，通過游戲玩樂──自由表達──人人參與──組內交流──拓展延伸，引發了學生思維的交*及補充。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。但是對于一年級的學生來說，究竟怎樣高效率地放手并引導學生進行合作呢？就本節課來說，在引導學生自由組合合作游戲的時候，有種散亂無序之感。到底怎樣做才不會放得太開，才不會有散亂之感呢？這有待于在今后的教學中慢慢探索。
【專家點評】
新課程標準要求教師成為學生學習的設計者、引導者、參謀，要求教師的教學能培養學生的口語表達、思維創新、人際交往等各種能力，而它們的實現都有賴于教師的恰到好處的“放”與“引”。在本節課中，執教者能站在一個設計者的角度，帶領著孩子們進入一個有聲有色、生動活潑的游戲情境、生活情境中，充分引導孩子在積極的自覺自愿的狀態中進行游戲、表達、再游戲、再表達，這是非常符合一年級特別是剛入學不久的學生的身心發展規律的舉措。孩子們完全在歡樂的情境中進行交流，進行口語的訓練，進行思維的創新以及人際的交往，各種綜合能力在執教者潤物細無聲的引導中得到提高。另外，在教學中，執教者尊重了孩子們的個性發展，在各個環節中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創新。因而，這無疑是一節非常成功的口語交際課！
有 趣 的 游 戲 篇7
今天是福州一附小和我校聯誼的日子，他們給我們送來了兩節課，其中一節是一年級的口語交際課，課題為《有趣的游戲》。由于自己有課，未能“親臨現場”，可是課后我卻有幸聽到了一個很有價值的信息，本校一位年輕教師聽了這節課后，在教研組里頗為贊賞地說道：“我們平時的課堂活動，總是反復強調要學生先聽清楚活動規則再進行活動，可是總有部分學生不賣你的帳，往往沒有耐心聽就開始動了，今天這位老師真高明，她說‘小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？……現在老師就請聽清規則的小朋友參加游戲’老師話音一落，全班小朋友便齊刷刷地坐得筆直，效果可好了。”
這位年輕教師的話在我的心里引起了很大的共鳴。平時我們往往不吝時間與精力去構建課堂的教學程序，想方設法如何去突破教學的重點與難點，等等等等，可是如果沒有良好的教學秩序做保障，再好的教學設計也是“白搭”。那位教師的高明就在于她很好地把握了孩子的心里，教學真的是一門永無止境的藝術，真是“功夫在教外”啊！
有 趣 的 游 戲 篇8
口語交際----有 趣 的 游 戲
一、教學目標：
1、引導觀察游戲的過程，培養觀察生活的能力。
2、能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。
3、培養口頭表達能力和交際能力。
二、教學準備：
調查學生課間玩哪些游戲。
三、課時安排：1課時
四、教學過程：
（一）、看掛圖，激趣導入。
1、出示課間活動圖。
2、師：小朋友玩得多開心呀，你平時玩過哪些游戲呢？（生自由說）
3、今天我們就來評選最有趣的游戲。
（二）、看圖說說，掌握方法。
1、出示課本中三副圖。
2、觀察圖畫，結合體驗，各抒己見。
（1）圖上的小朋友玩的是什么游戲？你玩過這些游戲嗎？
（2）你喜歡這些游戲嗎？選一種游戲說說它怎樣有趣？
3、引導評價，發現不足。
同樣一種游戲，你覺得哪一位小朋友介紹得最有趣？為什么？
4、教師示范，提供方法。
（1）教師講一講“老鷹抓小雞”。
（2）學生評價，感悟方法。
你認為老師剛才介紹得怎樣？有沒有把這個游戲說清楚？
為了介紹游戲很有趣，老師先說什么、再說什么？（先說游戲怎么玩，再說玩游戲時的心情、感受）
5、同桌交流。
從“老鷹抓小雞”、“貼鼻子”、“丟手絹”這三個游戲中選一種自己認為最有趣的游戲，向同學們介紹它怎樣有趣。
6、全班交流。
（1）引導學生具體說說游戲怎樣有趣。
（2）小組互相補充。
（3）引導學生評價：聽了他的介紹，你覺得這個游戲有趣嗎？
7、小結、過渡。
（1）介紹一個有趣的游戲，先說說這個游戲怎么玩，再說說在游戲中的心情怎樣，還可以講講它給大家帶來的快樂。讓沒有玩過的同學覺得它有趣。
（2）各小組先在組內互相說一說，然后推薦一兩種最有趣的游戲。
（三）、小組內交流，教師參與、點撥。
1、互相說一說、問一問、評一評。
每人介紹一種有趣的游戲，對不熟悉的游戲可以互相問一問。
2、推薦本組認為最有趣的游戲。
（四）、全班交流。
1、各組派代表介紹本組推薦的游戲，本組的其他組員可以補充。
2、評價：在各組推薦的這些游戲中，你最想玩那幾種？為什么？
3、評選班級最有趣的游戲。
（五）、總結延伸，籌辦游戲節
1、以小組為單位做好舉辦游戲節的準備工作。
2、班干部商議、選定舉辦游戲節的時間。
3、提前向同學們發邀請書。
五、作業布置：回家向爸爸媽媽說說今天這節課的內容。
六、板書設計：老鷹抓小雞、貼鼻子、丟手絹
七、課后反思：
有 趣 的 游 戲 篇9
在我們童年時每個人都做過游戲。有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們交上朋友。這次口語交際的內容就是說說“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲，老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。教材用圖上小朋友的人數提示學生游戲指的是兩人以上的集體娛樂活動，從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些游戲多么有趣，激發他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學做自己不熟悉的游戲。
教學重點是交流自己做過的一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。
學習目標：
1、引導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。
2、能把自己做過的游戲說出來，交流感受，學習提問。
有 趣 的 游 戲 篇10
【教材分析】
《有趣的游戲》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊中的一項口語交際內容。本項口語交際內容由3幅游戲插圖，分別是這樣三個游戲現場：老鷹捉小雞、丟手絹、貼鼻子，三幅插圖逼真地再現游戲精彩畫面。另外，附有三個針對性強的課后題。本項口語交際內容圖文組合，選材適當、有意義，學生樂學，收獲多。
【教學目標】
1、能把自己做過的某一游戲有先后的說出來，互相交流，盡量說出有趣之處。
2、體會游戲有趣之處，激發孩子們形成一種積極向上的志向。
3、多出新點子游戲，培養孩子們熱愛生活的情操。
【教學重點】
能把自己做過的某一游戲有先后、有條理地說出來。
【教學難點】
1、孩子們在交流游戲過程中，如何盡量用規范的語言說清楚、說明白。
2、引導孩子們出新點子游戲。
【教學準備】
游戲現場片段實錄片；游戲道具。（學生準備）
【教學思路】
《有趣的游戲》這堂口語言交際課，以“游戲”貫穿始終，用教師的語言藝術魅力讓學生說清楚，說明白游戲的有趣。首先，以游戲導入，創設情境，明白游戲帶來的趣味性。再放映幾種游戲現場實錄片段，學生深感游戲樂趣。接著，讓學生自己找伙伴，親身到戶外做游戲，做好游戲后，說游戲，要求學生規范語言，說得清楚，說得明白，突出游戲的有趣。然后，出游戲新點子，把自己認為有趣的游戲介紹給大家。最后，回去之后，有興趣的同學自創游戲，自玩游戲，找其中之樂，讓游戲走進你我他，人人歡樂開懷。
【教學過程】
一、創設情境 激趣揭題
教師（師進教室后）說：小朋友們，我們來做小游戲（板書：──游戲），請你跟著老師做。（兩手合攏，兩手分開，兩手上舉，兩手放下，起立，坐下，哭，笑……）
教師再說：老師做動作，你做相反動作。
老師（游戲完畢）說：小朋友，這游戲好玩、有趣嗎？
學生說：有趣（板書──有趣的）
老師說：有趣的游戲可真多呢，下面，我們就去說說、做做。
課堂導入要吸引孩子的注意力，像這樣幾個簡單動作，孩子們注意力就十分集中，而且，學習興趣高，快樂地進入下一步課堂學習。
二、實錄播放 深感有趣
播放老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹等游戲活動錄像片段。
游戲錄像片段播放，讓學生有身臨其境感受，再次激發對游戲的興趣。
三、親身實踐 說說游戲
師：（看大屏幕）選你喜歡的游戲，找幾個同伴到操場上做游戲，游戲做完后，回到教室，每組有先后的來說說游戲，要說出有趣。
師生開始找伙伴，走出教室，做游戲。
學生走出教室，身心得到解放，游戲時放得開。找自己喜歡的伙伴做游戲，盡情、盡興，游戲情景印象深刻，介紹游戲過程時會有話說。
學生回到教室，一組派一人或幾人合作來講自己的游戲過程，也可以用動作、表情來共同描繪。（某一組說，另外幾組及老師參與評評說說。）（每組說自己的游戲過程，這里提倡多人組合，不但能倡導合作意識，而且針對一年級小朋友年齡特征，表達能力差，多人合作，能把游戲說的具體、有趣些。）
有意識地引導學生自我評價和相互評價，相互學習，取長補短，讓學生盡可能的把自己做過的游戲有先后的，語言規范的，說清楚，說明白。
四、出新點子 自薦游戲
師：小朋友們，你們肯定玩過很多游戲，你認為最有趣的游戲是什么，怎么玩？介紹給同學，說過的游戲不再說。
小朋友踴躍參與，都想大顯身手。這樣，一方面可以規范學生的語言，另一方面可以積累很多的游戲，讓孩子們在課余開展有意義的游戲活動。
五、課外延伸，自創游戲：
師：小朋友們，如果誰能自己想出游戲來玩，可真了不起，老師希望你們人人了不起，以后，你想出了游戲，就跟家人、老師或同學一起來玩。
課外延伸，能給學生思考的空間，讓學生一堂課學到的是十堂課，甚至是百堂課的知識。
【評析】
1、用教師的語言藝術鼓勵學生進行口語交際：
《語文課程標準》指出：“在交談中能認真傾聽，就不同的意見與人商討。”因此，在整個教學過程中，教師要用教師的語言藝術鼓勵學生逐步做到有始有終地聽別人說話，聽話時注意力集中，聽完后及時提問，及時進行評價。
2、有意識地引導學生自我評價和相互評價：
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。”課堂上老師對學生的評價一定要慎重、認真，更要用激勵性的語言評出學生的自信，讓學生更加積極主動地交際，促進發展。另外，應有意識地引導學生自我評價和相互評價，相互學習，取長補短，讓學生在民主和諧的氣氛中無拘無束地交流。
3、從課內走向課外恰如其分地一環扣一環：
《有趣的游戲》這項口語交際內容，突出“有趣”，在課內通過回顧生活中的游戲，觀看錄像領悟，而再次親身體會種種游戲，那可真是樂在其中，于是說走出課內做游戲這一環節設計非常好，但不能松散，否則，事倍功半。因此，教師針對實際課堂、自己的學生有效地組織教學，做游戲要明確游戲規則，活動紀律，保證在一定的時間內取得最好的效率。
有 趣 的 游 戲 篇11
一、看圖激趣
1、談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲？這些游戲你玩過嗎，你還做過哪些游戲？（板書學生說到的游戲名稱）
2、揭示話題，思考：你覺得哪些游戲最有趣？
二、以圖為例，指導說“怎么有趣”
1、《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣？（啟發學生從不同的角度說出游戲的趣味。）
2、（貼鼻子）游戲怎么做的？你做過嗎？把自己做的情形說一說。
3、小結：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過程中自己的感覺，也可以講給大家帶來的快樂。
三、小組交流與展示
以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。
四、全班交流
在交流中可以繼續詢問，再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做。
五、教學時間
教學本課可用1課時。
六、學生發言舉例
“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠處走到畫板前，給畫上的人貼上一個鼻子。這個游戲很有趣，常常會鬧出笑話。有一次輪到我貼了，蒙上眼睛之前，我瞄準了鼻子的位置，心里覺得肯定能貼好。結果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來。我睜開眼睛一看，原來鼻子被我貼到了額頭上，成了一個怪人。
有 趣 的 游 戲 篇12
佚名
一、教學要求
1引導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。
2能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。
二、教材說明
這次口語交際的內容是說“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數提示學生游戲指的是兩人以上的集體娛樂活動；從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些游戲多么有趣，激發他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學做自己不熟悉的游戲。
教學重點是交流一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。
三、教學過程
1看圖激趣。
(1)談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過嗎，你還做過哪些游戲?(板書學生說到的游戲名稱)
(2)揭示話題，思考：你覺得哪些游戲最有趣?
2以圖為例，指導說“怎么有趣”。
(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發學生從不同的角度說出游戲的趣味。)
(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過嗎?把自己做的情形說一說。
(3)小結：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過程中自己的感覺，也可以講給大家帶來的快樂。
3以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。
再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。
4全班交流。在交流中可以繼續詢問，再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做。
四、教學時間
教學本課可用1課時。
五、學生發言舉例
“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠處走到畫板前，給畫上的人貼上一個鼻子。這個游戲很有趣，常常會鬧出笑話。有一次輪到我貼了。蒙眼之前，我瞄準了鼻子的位置，心里覺得肯定能貼好。結果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來。我睜開眼睛一看，原來鼻子被我貼到了額頭上，成了一個怪人。
◆[2004
有 趣 的 游 戲 篇13
《口語交際·有趣的游戲》教學反思
福建省福州市教育學院附屬第一小學 雷 勁
首先在此我非常感謝學校給我這一次鍛煉、學習的機會，感謝我的師傅方曉敏副校長對我的指導，我想僅僅是上課這個過程本身就足以讓我收益良多。
《有趣的游戲》是人教版小學語文一年級上冊的口語交際課文。對于剛入學的孩子，我在口語交際課上的教學目標是──引導觀察游戲的過程，情境中產生口語交際的愿望。規范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出自己做游戲的過程和心理感受。培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流，學習詢問。正如大家看到的，在課堂上我非常注重創設一個民主、平等、寬松、愉悅的學習氛圍，使課堂充滿生命的活力，并不斷運用激勵性的評價，指導、鼓勵每一個學生，讓他們樂于表達，感受到與人交際、學習語文的快樂。在此，我重點談自己運用情趣策略進行教學的反思──首先，我認為口語交際課一定要重視創設有實際意義的交際情境，并且讓學生沉浸其中。在課堂上，我創設了三種不同的情境：其一，引導孩子們回憶自己真實社會生活中的游戲情境，之后進行句式的訓練；其二，把孩子們領入活生生的游戲情境，并以此為交際話題組織孩子們交流觀后感（事實證明這非常符合學生的交際實際，他們熱情高漲地表達出了許多個性化的見解，這對一年級的孩子來說是相當不容易的）；其三，最后放手讓孩子們盡情地游戲，同時引導孩子向自己的同伴禮貌地尋問乃至請教，構成討論式的交流情境。在這一點上我覺得孩子是有所展現的，但我認為還可以進一步加強，還可以營造更多的空間給孩子們對話、交流。
其次，我還重視培養學生的角色意識。學生在課堂上的第一個角色就是學習的個體，就是來鍛煉能力，提高素養的（如句式訓練的部分，孩子們就是在學習說完整話。）；其次，是作為表達觀點的人，就是要清晰地、有禮貌地表述自己的看法（如說出游戲中你覺得有趣的地方，評價其他同學的發言等等），再次，是作為聽眾，也就是如何聽懂別人的話，從他人的表述中有所啟發，最終應用到自己的實際生活中去（如在最后根據別人的提問進行回答）。
總之，我將帶著今天的收獲繼續在小學語文教學的路上不倦探求，正如屈原說的＂路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索＂。
《口語交際·有趣的游戲》教學反思
浙江省臺州市路橋區新橋鎮求是小學 邱海英
口語交際能力是現代公民的必備能力。正確把握“口語交際”的目標和內容，研究“口語交際”的教學方法，對貫徹落實《語文標準》，全面提高學生的語文素養意義重大。
《義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“口語交際是在特定的環境里產生的言語活動。這種言語交際活動，離開了特定的環境就無法進行。因此，進行口語交際教學，要重視創設情境引入話題，激發學生的交際興趣。”下面這一教學片斷在一定程度上體現了這種思想。
人教版實驗教材第一冊《有趣的游戲》，不但給學生帶來了快樂，還讓學生交上朋友。這次口語交際的內容就是說說“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲，老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。教材用圖上小朋友的人數提示學生游戲指的是兩人以上的集體娛樂活動，從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些游戲多么有趣，激發他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學做自己不熟悉的游戲。
教學《有趣的游戲》一課時，看到學生在操場上玩得不亦樂乎，于是我就臨場大膽地決定拋開場地的束縛，嘗試讓學生走出教室，在玩中、在游戲中進行口語交際。
愛玩是每個兒童的天性。一開始，我就讓學生自由選擇、組合玩各種游戲。然后，及時地發表意見：看到小朋友玩得這么高興，我有一個想法：我們班級能不能來舉辦一次游戲節活動呢？這樣，就可以邀請其他班級的小朋友參加，讓他們跟我們一起分享游戲的樂趣。此時，學生的積極性得到了充分的調動。個個“耶、耶…”蹦啊跳啊…這時，我作補充道：要把游戲節活動辦好，可得好好準備準備。我建議，這節課，我們先來做第一項準備工作--評選最有趣的游戲。學生一聽這節課的任務是游戲，個個興奮得手舞足蹈，參與熱情得到了充分激發。
此片斷，既可以在輕松愉快的氛圍中激活學生的思維，又可以喚起他們強烈的學習需要，使其進入積極主動的狀態。與以往的教師揭示課題，讓學生看圖說說有趣的游戲相比，我想其效果會大相徑庭。生活是口語交際內容的源頭活水，只要處處留心，做有心人，必能有所收獲。
《口語交際·有趣的游戲》教學反思
福建省漳州市東山縣第二實驗小學 陳奮煒
一、營造寬松氛圍，讓學生敢說
《有趣的游戲》是人教版小語實驗教材第一冊的第1個口語交際，此時學生入學不滿兩個月，口語交際水平普遍較低，彼此間也不很熟悉，交際時難免會產生緊張、拘束的情緒，不敢說。為消除這個交際障礙，在開講前，設計與藝術整合激趣導入，讓學生在優美的旋律中即興自由律動進入教室。此舉轉移了學生注意的焦點，讓學生陶醉在優美的音樂和自我創作當中，學生自然身心放松，心情愉悅，緊張的情緒得到了緩解。又如開講時的自由發問，沒有指定，無拘無束，隨想隨問，看似無人操作的自由狀態極大地激發了學生的交際主動性，引領著學生逐漸步入良好的交際狀態，同時又增進了學生間的了解，溝通了情感，訓練了口語，為下面的交際起到水到渠道的鋪墊作用。
二、創設情境激趣，讓學生想說
兒童樂園似的教室大氛圍洋溢著輕松、歡樂的氣息，使兒童猶如回到充滿歡樂、自由自在的開心樂園，與接連創設的令人眼花繚亂的游戲宮、活潑可愛的小丑、有趣的現場游戲活動，共同構筑了兒童心馳神往的快樂天地，使得課堂魅力無窮，牢牢吸引了學生的注意力，不斷激發著學生的交際興趣，令其產生持續的交際沖動，欲罷不能。
三、在游戲中交際，讓學生有話可說
入學未滿兩個月的兒童在學習上還保留著幼兒階段的特點，如果還以傳統的教學模式進行教學，學生可能很快就感到索然無味，無話可說。教學中，我遵循兒童的心理特點和認知需求，活用教材，刪除了觀察插圖說話的環節，代以現場游戲、談感受、臺上臺下對話交流的做法。如此以動代靜，突破空間限制，以活生生的游戲為載體，讓學生在體驗游戲之后，再進行交際，學生自然有話可說，他們盡情地對話交流，在交際中無拘無束地張揚個性，展示自我。
四、分層訓練，讓學生會說。面對第一次接觸口語交際的一年級兒童，如何讓他們認識交際并學會交際呢？教學中，我充分發揮師生的示范作用，并兼用多種形式，層層遞進、步步提升地訓練。如：小組討論、分組匯報、示范練習、評議、模仿訓練、對話交流以及學習詢問等，使學生在游戲、合作、交往、探索中學會觀察，學會溝通，懂得禮貌，取長補短，共同提高口語交際能力，實現本課的教學目的。
有 趣 的 游 戲 篇14
一、教學要求
1引導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。
2能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。
二、教材說明
這次口語交際的內容是說“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數提示學生游戲指的是兩人以上的集體娛樂活動；從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些游戲多么有趣，激發他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學做自己不熟悉的游戲。
教學重點是交流一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。
三、教學過程
1看圖激趣。
(1)談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過嗎，你還做過哪些游戲?(板書學生說到的游戲名稱)
(2)揭示話題，思考：你覺得哪些游戲最有趣?
2以圖為例，指導說“怎么有趣”。
(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發學生從不同的角度說出游戲的趣味。)
(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過嗎?把自己做的情形說一說。
(3)小結：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過程中自己的感覺，也可以講給大家帶來的快樂。
3以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。
再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。
4全班交流。在交流中可以繼續詢問，再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做。
四、教學時間
教學本課可用1課時。
五、學生發言舉例
“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠處走到畫板前，給畫上的人貼上一個鼻子。這個游戲很有趣，常常會鬧出笑話。有一次輪到我貼了。蒙眼之前，我瞄準了鼻子的位置，心里覺得肯定能貼好。結果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來。我睜開眼睛一看，原來鼻子被我貼到了額頭上，成了一個怪人。
有 趣 的 游 戲 篇15
針對一年級小朋友好動及好玩的性格，我認為口語交際的教學在游戲中更容易體現與發揮。這節課就利用游戲來進行一堂口語交際的教學。
花十分鐘的時間帶領小朋友做游戲，讓他們玩好，盡興。然后引入口語交際的教學。
小朋友們，你們做了老鷹捉小雞、貼鼻子、溜手絹，你們感覺怎樣？“好玩”、“有意思”……，老師順水推舟：我們今天來進行“有趣的游戲”口語交際課，看誰說得好！孩子們此時已按耐不住高興的舉止，此時，老師提問：小朋友，想一想：我們做的三個游戲，哪些游戲最有趣？怎么有趣？有的說：老鷹捉小雞最有趣！“因為老鷹抓小雞，小雞嚇得直叫直跑……”有的說，貼鼻子最有趣，把鼻子貼歪了……有的說，溜手絹最有趣，被小朋友抓住了還唱歌……20多分鐘就有好多小朋友發言。
孩子們還介紹了其它的游戲，顯然孩子們的觀察力、創造力、想象力和獨立思考的能力都在不知不覺中得到了一定的發揮。
口語交際在愉快的氣氛中進行著，課下小朋友們還仿做了這樣有趣的游戲。
【分析】
這是一節在玩中交際，交際中學習的快樂教學。
口語交際對一年級孩子來說是個基礎，也是個難點。在游戲的基礎上從談話導入，激發孩子們的興趣。通過事先統計的幾個問題，交際對游戲的興趣，使學生說的自然，交際的投入，符合語文新課改精神；語文教學要從興趣出發，同時為孩子們的以后習作墊下了基礎，潛移默化地訓練了孩子們的口語交際能力，也培養了孩子們積極思維、合作交流的良好學習習慣，引導了他們要做有意義有趣的游戲。
在玩中學，在學中樂，有益于孩子們的知識接受，有益于孩子們的能力培養。課下，孩子們能主動去做這樣的游戲。這一課是成功的。
《口語交際·有趣的游戲》教學案例與反思
浙江省溫州市鹿城仰義第一小學 林 曉
【教材簡析】
《有趣的游戲》是人教版實驗教科書語文一年級上冊的第一次口語交際訓練。教材三幅圖畫了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。本課教材用圖上小朋友的人數提示學生游戲指的是兩人以上的集體娛樂活動，從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些游戲多么有趣。該教材有三個內容：
1、說說自己做過哪些游戲，從中選出自己最感興趣的來說說；
2、互相說說這些游戲怎么有趣。
3、對自己不熟悉的游戲，可以問問同學是怎么做的。
【學情簡析】
本次口語交際對剛入學才一個來月的一年級學生而言是一種挑戰，他們要在課堂上當著同學和老師的面開口說話，態度語氣不扭捏，要較自然、順暢地與人交流。然而，我們都可非常明了是教材的編著的基礎點，是立足于學生所熟悉“生活”，因此此次教學關鍵是要讓學生在熟悉的生活和陌生的學習之間實現有機的結合。
【教學思路】
1、“在游泳中學會游泳”，在游戲中進行口語交際。有報道稱只有當人的大腦皮層處于較興奮的狀態下，方可產生思維的火花。此時的學生剛剛入學不久，雖對校園的學習生活才初步接觸，然而游戲“對于小孩子而方卻是從開始到這個世界上（父母的逗弄，小伙伴的嬉戲……）就伴隨著他們的成長。有趣的游戲不但給孩子們帶來了快樂，還讓他們交上了朋友。在愉悅的氛圍下，孩子將會積極地參與進我們的教學過程。因此一開始游戲氛圍的成功創設，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。
2、互動交流，讓學生學會交際。有了與人交流的愿望，還需一個供其平等互動交往的空間，在師生互動，生生互動中，實踐讓學生學會交際的目標。
3、允許出錯，讓學生敢于交際。每個學生的認知水平、表達能力、心理因素等都處于不同的層面。新程要求對有差異的學生實施有差異的教學，那就要允許學生犯一點錯，重要的是要樹立他口語交際的信心，喜歡上口語交際課，喜歡和同學、老師交流。
【教學目標】
1、知識與能力：學習細心去觀察生活、體驗生活、了解游戲的一般規則；能在適當的引導下回憶和講述自己曾經玩過的游戲。
2、過程與方法：通過觀察游戲畫面，了解游戲的一般規則、過程等，并在這一過程中使學生感受身邊事物的美好，對自己感興趣的話題適時發表自己的意見。
3、情感、態度、價值觀：體會到各種游戲的歡樂和有趣，熱心參與，能與他人共同和諧地進行交流、游戲。同時在游戲實踐中滲透感受“紀律”與“自由”的辯證關系的思想。
【教學重點】交流自己做過的一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。
【課前準備】課間時融入學生的游戲中與學生同玩同樂。
【教學流程】
一、看圖激趣，談話揭題
1、圖上的小朋友在玩些什么游戲？說說他們在干什么？
2、你還玩過哪些游戲？課間時老師和大家玩的是什么游戲？
3、說說你最喜歡玩什么游戲？為什么？
4、引出課題：有趣的游戲。
提倡 “用教材教，而不是教教材”，對于教師如何處理教材提出了更高的要求；上課伊始我充分利用教材中的三幅圖進行教學的原因在于我注意到了這三幅圖都是極貼近兒童生活實踐，符合兒童年齡特點，是能較好體現了兒童已有生活體驗的好素材。
二、以圖為例，具體指導看、聽、說
1、觀察老鷹捉小雞圖說說這個游戲怎么有趣？
你和同學都是怎么玩的？
2、小朋友在講話時，我們該怎么做？（學生來討論說出自己的看法）好！那就讓我們大家，聽得安靜，眼睛看著說話的同學并且要有禮貌地對他微笑。
“觀察課文優美插圖來說話”，剛開學時，我在這方面就做了些有益的嘗試，如“入學教育”中的4幅插圖我都是以講故事，并賦予圖一定情節連貫地進行敘述：而后的拼音教學，更是充分挖掘學生的創造想象力，“你發現了什么？”幾乎成了我的口頭話，也成了學生看到圖片后腦中第一個蹦出的問號。因此這一環節的設計實質是對訓練方案的延續，學生“說”的上面并不難，因此在學生說的時候我轉向花大氣力來表揚、肯定那些聽的出色的學生，從而在學生形成中一個正確地導向。
3、余下的兩個游戲，你們小組最想玩哪個游戲？為什么？小組討論選自己的感興趣的游戲。
4、在小組內說說這個游戲怎么有趣了。
我也抱著適當的“放”是為了給學生更多交流的空間與時間，“允許孩子出錯”的心態放心地讓孩子們去展開交談。
三、聯系實際，分享交流
1、平時你還會玩什么游戲？有趣好玩嗎？
愿意來向大家伙兒介紹介紹嗎？指名舉手的學生發言。
2、小結：你覺得他說得怎么樣？你發現了他哪些好的方面？哪里還需要改進呢？
3、與舉手發言過的學生交流：
你舉手要求發言時怕嗎？如果再給你一次機會你還會怕嗎？
小結：對呀！只要你能勇敢地跨出第一步，就決不會再害怕在同學老師前面說話了。上課只要你能勇敢地舉起第一次手你就會常常舉手發言的！下面還有誰愿意來試試？（鼓勵更多的學生發言）
4、小組內交流，聽聽你的學習伙伴玩過的游戲中，哪些游戲你沒玩過？問問他（她）該怎么玩？
生生之間的互評，有時候往往比較極端，專挑刺來“批”，因此我有意提問：“你發現他哪些好的方面了？哪些方面還要進步？”來引導學生去發現他人的優點；學習他人的長處，借鑒他人的不足，從而達到共同的成長。
5、小組匯報，全班討論。
四、游戲結束 尋找合作伙伴
剛剛我們知道了這么多有趣的游戲，同學們都要躍躍欲試，按捺不住了，那就讓我一起到操場上盡情地玩玩你最感興趣的游戲好嗎？不過在正式玩之前，每個小朋友必須找到和你一樣喜歡這個游戲的同學再一起玩。（找玩伴，去玩游戲）
課堂即生活，生活即課堂。在主動去尋找游戲伙伴的過程中，學生又勇敢地跨出了一步──愿與人交往，學與人交往，會與人交往。
【教后反思】
1、這堂課至今仍留在我腦海中的影像是“學生樂、氣氛活”。課后我的情緒也大受影響，曾對同事由衷地感慨道：“想要不煩惱開心起來，去找孩子玩游戲。”生活是一堂堂生動鮮活的語文課，因為本課的立足點落在了學生接觸最多，興趣最濃的“游戲”上，使得孩子們心中有著無數的話兒想傾吐，在教師適時的引導下更似如虎添翼，暢所欲言。從而達成了教案原先設計的“能把自己做過的游戲說出來，交流自己的感受”的目標。
2、先玩后說，邊玩邊說。一年級的學生更多的是采用感性的方式去思考問題。因此有了“玩”的體驗之后，學生更有話說了。同時，在上課前教師與學生一起玩游戲也能消減一些學生對老師的敬畏感，親密了師生間的關系，從而在上課時，課堂氛圍更加融洽。學生消除了緊張感說話也就更率真自由了。而邊玩邊說，讓學生的說話不斷深入，體會到口語交際的快樂。為更好地體現這一點這堂課的最后，我們的課堂移到了操場上，學生在玩中交流相處。
有 趣 的 游 戲 篇16
【設計理念】
設計力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動作為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在“演中說”“說中創”，在活動中積極參與，自主發展，大膽實踐，培養學生的創新思維和實踐能力，培養語言智能 ，提高學生的日常生活口語交際能力。在口語交際中發展人際關系智能和自我認識智能。
【教學要求】
1、引導觀察游戲的過程，在看圖和游戲中產生口語交際的愿望。
2、規范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲中有趣的地方和心理感受。
3、培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流，學習詢問。
【教學準備】
1、多媒體課件。
2、羽毛、手絹、游戲寶盒。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、導入
1、重溫樂趣：
師：大家平時一定都喜歡玩游戲。（板書“游戲”）今天，雷老師就和大家一起來玩個游戲吧。這個游戲叫“頭腦健美操”，請你做與老師說的相反的事，比如老師說“哭”你就──“笑”，說“起立”你要──“坐下”，看誰反映最快。現在游戲正式開始！
哭、拍左肩、抬頭、坐下、舉右手、閉左眼、低頭、起立
（學生一邊玩一邊笑，還有些手忙腳亂。）
2、談話激趣：
師：你們覺得這個游戲怎么樣？（生：太有意思了。）
師：對，這真是一個有趣的游戲！（板書：“有趣的”）今天，這堂口語交際課咱們就來說說有趣的游戲，請大家跟我讀──“有趣的游戲”。
（生：有趣的游戲）
師：注意把每個字都讀準，再來一次──（生：有趣的游戲）
師：現在，請你想一想自己從前玩過什么游戲？（生紛紛舉手）
師：請問你玩過什么游戲？
生1：“我玩過老鷹抓小雞的游戲。”
生2：“我玩過冰凍解凍的游戲。”
師：你們都只玩過一種游戲嗎？能不能用這種句子試著說一說：相機出示句式“我玩過（ ）和（ ）的游戲。”
生1：我玩過丟手絹和老鷹抓小雞的游戲。學生說的有些結結巴巴。
師：別著急我們一起來。（老師適時提示、鼓勵，學生第二次說的很流利）
師：你瞧，我們倆合作了，這話就說的非常完整了。還有誰來試試
生2：我玩過摸魚摸蝦和老鷹抓小雞的游戲。
生3：我玩過打地鼠和老鷹抓小雞的游戲。
師：小評委，她的表現怎么樣？學生小評委：她的聲音真響亮。
師：對，小朋友們說話的時候也要像她一樣，讓大家都聽清楚。（獎勵金蘋果）誰能像她一樣說得大聲、有條理；聽得認真、守紀律，就能得到老師的金蘋果！
生4：我玩過跑跑抓和撈魚的游戲。
師：（獎勵金蘋果）雷老師好羨慕你呀！你能不能告訴老師，這個有趣的游戲你是和誰一起玩的呢？
生4：我和林巍一起玩過跑跑抓的游戲。師相機出示句式“我和（ ）一起玩過（ ）的游戲。”
生5：我和小漫一起玩過老鷹抓小雞的游戲。
師：哇！大家玩過這么多的游戲！請問你們覺得什么游戲最有趣？出示“我覺得（ ）的游戲最有趣。”
生1：我覺得捉迷藏的游戲最有趣。
生2：我覺得老鷹抓小雞的游戲最有趣。）師：（獎勵金蘋果）啊！太棒了！我要和你握一下手，告訴你一個小秘密──雷老師小時侯也最喜歡玩老鷹抓小雞的游戲。
師：還有誰想說？哇這么多孩子愿意呀！就請同桌的小朋友選出一種句子，互相像老師這樣問，像同學那樣答。開始。（3對展示。師：和別人說話的時候要看著他的眼睛，用眼神來幫助交流。）
師：你在玩這些游戲的時候心情怎么樣？（板書）
生1：我覺得很開心。
生2：我覺得很快樂。
生3：我覺得很愉快。）師：你連“愉快”這個詞都知道，真棒！
生4：我覺得玩游戲很緊張。
師：你的觀點很特別，能說說為什么──你覺得玩游戲很緊張嗎？
生4：因為我是當小雞的。）師：哦，原來你是緊張的怕被老鷹抓住呀。（獎勵金蘋果）
生5：我在玩游戲時高興極了！）師：“極了”這個詞用得好，老師聽出你特別高興！（獎勵金蘋果）
3、小結
師：其實我們的語文書上也藏著許多有趣的游戲呢，請翻開書第58頁，書上的游戲是──（生齊讀：老鷹抓小雞、貼鼻子、丟手絹）下課以后大家可以再玩一玩、說一說。
二、開展游戲，玩中體驗
1、體驗游戲：
師：我知道好多小朋友現在心里呀都癢癢的，我們再玩一個游戲怎么樣？（生：好！）師：看！（拿出兩根不同顏色的雞毛）多漂亮的雞毛呀，這個游戲的名稱就叫“吹吹小羽毛”。請大家跟我說──吹吹小羽毛。（正音“吹”，并講述游戲規則）誰愿意來比賽吹羽毛？哇！這么多孩子愿意呀，我請坐的最好的來玩！
2、引導說話：
師：（請4人上臺，分成2組）其他同學別著急，待會兒誰能夠認真看、專心聽，我也請他上來玩。啊，好多同學都睜大了眼睛！認真看看游戲中哪里有趣？（板書“有趣？”）待會兒告訴老師。
（學生比賽1）
誰愿意告訴老師──游戲中哪里有趣？
師：大家應該怎么聽別人說話呢？（生坐直）對了，做個文明的小聽眾。
生1：剛才思彬在吹羽毛時好象都把羽毛吃到嘴里了！我覺得很好玩。
師：你能不能帶著高興的心情再說一說？（生又說了一次，很有感情）
生2：若薇吹羽毛的時候，羽毛以下往右，一下往左，很不聽話。真有趣！
師：你不但能認真聽，還能說出自己的觀點真不簡單！
（學生比賽2）
生3：邱競生在吹羽毛時跪到了地上，好象在擦地板。
師：說的多好呀。小評委你們來評一評。
學生評委1：子菲說得太棒了，說明他非常認真看、認真聽講。
學生評委2：子菲說得很好，聲音很大，站的也很直。
（學生比賽3）
（同桌交流）師：大家互相說的時候要講清楚游戲哪里有趣，還可以講講你的心情怎么樣？
三、總結延伸
1、游戲體驗：
師：孩子們，今天雷老師不但帶來了美麗的羽毛，還帶來了一個神秘的寶盒，想知道里面裝了什么嗎？你猜──（生1：金子。）師：不對。（生2：鉆石。）師：恭喜你──答錯了。
師：好吧。現在快豎起耳朵認真聽！（講故事）讓我們坐上美麗的熱氣球，飛過高山、飛過田野、橫跨海洋、橫跨沙漠……來到古老而又神秘的王國。在這個王國里人們總是生活的非常快樂。為什么呢？原來呀在王國的宮殿里藏著一個神秘的寶盒──里面藏著世界上所有的游戲，當人們有煩惱的時候，只要一玩寶盒里的游戲，憂愁就飛到九霄云外去了！小朋友們想不想來玩寶盒里的游戲？老師要請坐的最好的孩子來抽游戲給全小組的同學玩。
學生抽簽，分組──第一組，你們的位置在這里。/第二組，你們在這里活動。/第三組就在講臺旁邊玩游戲。/第四組的領地就在那里了。
（學生盡情游戲）師：好，時間到。請大家回位。你們就像小螞蟻一樣有秩序，安安靜靜地回到位子上。
2、小組練習，全班匯報：
師：老師發現呀！這一組的小朋友剛才玩的是熱火朝天，你們想不想知道他們玩游戲的情況？（想）誰來問？
（生1：你們玩的是什么游戲？）
師：你想問誰呢？叫他的名字吧。
生1：伊洛，你玩了什么游戲？
師：對不起，老師要打斷你一下。我們說話的時候一定要有禮貌，你能不能更有禮貌地問問他們？
生1：伊洛，請問你玩的是什么游戲？
生2：我們剛才玩的是丟手絹的游戲。
師：了不起！還有嗎？把你們心里的想知道的都說出來。也請剩下的同學都準備好耳朵專心聽。 （生2、3對展示）
（結束語）今天的課上，小朋友們都敢說、愛說，還說得很好呢！雷老師和在座的老師們還看到了你們充滿童真的心。下課后，請你找鄰居、小伙伴、爸爸媽媽……找更多的人說，把游戲中有趣的部分告訴他們，讓大家一同分享你的快樂！（下課）
【附板書設計】
【評課】
（方曉敏）新課標對一、二年級學生在口語交際方面要求達到的目標是：學講普通話，逐步養成講普通話的習慣；能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；與別人交談，態度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發表意見。
1、課堂上學生學習的主體地位得到了充分地體現。教學設計“以人為本”，始終把學生當作口語交際學習的主人，訓練的主體，積極為學生的自主學習安排時間，教學環節清晰、塊狀分明、訓練扎實。首先，導入環節別致扣題，之后進行的句式訓練有方向、有目標、有層次，力求人人過關；其次，嘗試練習中的“玩中體驗”說說“吹吹小羽毛的游戲哪里有趣？”，訓練學生有條理地敘述自己的感受，教學步步深入；最后，讓學生盡情玩耍，再選擇自己喜歡的問題進行禮貌地詢問。每個環節都力求體現學習過程中的全員參與，把面向全體的要求落到了實處。
2、人際關系智能和自我認識智能得到了較好的培養。“玩游戲”是日常生活中學生典型的口語交際活動，雷勁老師突出游戲之“趣”進行交際訓練，緊密聯系生活實際創設情境：先引導孩子回憶玩過的游戲、再讓他們現場邊玩邊說、最后進行詢問，積極營造共同學習、探索、研究、提高的環境氛圍，充分利用對話式、交互式等合作學習模式，讓學生在充滿合作機會的個體與群體交往中，學會尊重，學會溝通，學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。
3、課堂上雷勁老師還注重從多個角度去評價學生，回答問題聲音響亮的，上課開動腦筋、積極舉手發言的，遵守紀律、認真聽講的，講話有禮貌的孩子都得到了老師的“金蘋果”。同時鼓勵學生大膽的參與對同學們的評價，這樣一次又一次的贊賞，使學生在老師及同學們的賞識中，看到自己的力量，挖掘出自己的潛能，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信心地獲取成功。
另外，由于這還是位只有一年多教齡的年輕教師，這堂課上也存在些許不足的不足如：在上課伊始，玩“頭腦健美操”的游戲，如果雷勁老師能夠抓住學生的回答（“游戲真好玩！”）進一步地引導、挖掘到課題中去就更好了。總的來說通過這節課，遵循教學原則，給學生創造了充滿情趣的學習活動空間，讓學生在玩中學，使低年級的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動的學習狀態，使課堂40分鐘發揮出最大的效益。
有 趣 的 游 戲 篇17
【教學內容】
人教版小語實驗教材第一冊，口語交際《有趣的游戲》。
【教學要求】
1、引導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。
2、能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。
【教學重難點】能把自己做的游戲說出來，并能相互交流、詢問。
【教學準備】
1、教具多媒體、3種游戲用具、音樂磁帶、小紅花、掛滿禮包的聰明樹。
2、教室撤走講臺、課桌椅，只在中間留有4排標有學生號數的凳子，并對墻壁加以裝飾，使教室洋溢著兒童樂園的輕松氣息。
【教學過程】
一、即興律動，課前激趣
開講前，師播放一首動聽的樂曲，與學生一起根據音樂即興律動，像小鳥一樣飛進教室，尋找自己的座位。
二、自由發問，訓練口語
師現在是自由發問時間，今天你又想了解班上的哪位同學呢？開始吧，記得用禮貌用語。
三、導入主題，分層訓練
1、創設情境，導入主題。
⑴ 過渡現在輪到我問你們了，你們喜歡做游戲嗎？（生喜歡）我這就帶你們到游戲宮去做有趣的游戲。
⑵ 演示多媒體課件。出示令人著迷的游戲宮，淘氣的小丑向學生們發出邀請嗨，親愛的同學們，歡迎你們到游戲宮，但愿你們玩得開心。這里的游戲規則是每點擊一次大轉盤，就會隨機出現一種好玩的游戲，我為你們準備了三種游戲老鷹捉小雞、盲人打鼓、大腳板，請點擊吧，祝你們好運。
⑶ 組長代表點擊。學生推薦三位組長上臺點擊。
⑷ 自由組合。全班學生帶凳子移動，根據自己的喜好，自由選擇和哪位組長在一起做什么游戲，在教室里重組成三個活動小組。（選擇老鷹捉小雞為第一組，選擇盲人打鼓的為第二組，選擇大腳板的為第三組）
2、分層訓練，步步提升。
⑴ 小組討論在組長的組織下，討論如何分工，怎么玩這個游戲。（強調還不清楚該怎么玩的同學要詢問組里的同學）
⑵ 分組匯報。逐組匯報討論情況（人員小組內定），同組學生自由補充，直到將如何分工、怎么玩、怎么獎勵說清楚，說完整。
⑶ 示范練習。
① 指組活動。請第1組的同學上臺根據剛才的討論，玩老鷹捉小雞游戲，其他兩組同學仔細觀察游戲過程。
② 自主述說。讓玩游戲的同學談自己的活動感受，說說自己玩的是什么游戲，這個游戲怎么有趣。（師范講，生仿說）
③ 評議獎勵。2、3組的同學從說話的態度、音量、內容等方面對1組的同學進行評議。請自述得到肯定的學生到聰明樹上自選心愛的禮包。
④ 互動交流。2、3組的同學就自己觀察的感受和想法與1組的同學交流、對話。同樣請觀察細致、禮貌大方的同學到聰明樹上自選禮包。
⑷ 模仿訓練。
① 玩中體驗。在歡快的樂聲中，1組的同學回座位當觀眾，仔細觀察。2、3組的同學玩起了游戲。要求邊做邊想，自己做的是什么游戲，有趣嗎？怎么有趣？并于樂聲停時終止活動。
② 組際交流。請玩3種不同游戲的同學跨組自由組合（人數不限），模仿剛才做示范練習的同學進行交流，先自述，再互動對話。話題同上玩的是什么游戲，怎么有趣。
③ 抽樣匯報請幾個組合到臺上匯報交流的情況，并進行評議、獎勵。
⑸ 師生互動，拓展交際。鼓勵學生自由尋找教室里的一位聽課老師進行交流，詢問他還做過什么游戲，怎么有趣？對自己不熟悉的游戲問問他該怎么做。
四、總結延伸，課外激趣
1、上了今天的課，你學會了什么？
2、回去把這節課學到的跟家里人說說，并問問他們還做過什么有趣的游戲，怎么有趣。