陽 光（精選12篇）
陽 光 篇1
課前透視
《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。
教學目標
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學重點
識字、寫字和練習朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)
(音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)
2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題。)
(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。)
對話平臺
欣賞
播放課件，教師配樂范讀課文。
(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)
識字
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。
(培養學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)
2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)
(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。
5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)
(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)
朗讀
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀：指名讀、組內讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)
寫字
1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫。
5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)
6、選出自己認為最滿意的字組內評議。
(練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)
第二課時
對話平臺
導入
1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開火車讀全文。
讀悟
1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？
2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)
(1)、匯報。
(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？
(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)
(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。
(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)
4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)
(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)
熟讀
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)
背誦
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)
小結
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
練習
1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什么？
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字？
寫字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么？
2、學習新的筆畫“豎折”，書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)
4、描紅，練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作品。
(培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)
實踐
1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。
2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)
(這兩項活動在教學中可任選其一。)
伴教錦囊
太陽
太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環境中，發生著氫變為氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。
閱讀在線
兒歌 《太陽公公》
太陽公公起得早，
他怕寶寶睡懶覺，
爬上窗口瞧一瞧，
咦，寶寶不見了！
寶寶正在園子里，
一二三四做早操，
太陽公公咪咪笑，
寶寶是個好寶寶。
陽 光 篇2
教學目標：
1、知識目標：認識9個生字。會寫6個字。認識3個筆畫“、”和1個偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能力目標：培養學生想象能力、自主探究學習的能力以及合作能力。
3、情感態度價值觀：理解課文內容，感受陽光的美好和寶貴。
知識能力檢測：讀拼音，寫筆畫。
shuti( ) shuzhe( ) hengzhe( )
教材分析：“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”單從字面上理解這句話的含義對于一年級的學生來說也許會有一定的難度，然而，課文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的景象，這些會讓學生明白這一切都是因為有了陽光。沒有陽光，就沒有生機勃勃的世界，也就能讓學生充分感受到陽光的美好與寶貴。
教學重點：認記生字和朗讀課文。
教學難點： 通過指導學生讀課文，讓學生理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
教具設計：生字卡、多媒體
教法設計：自主合作探究學習法、情景探索法
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，引出課題
小朋友們，喜歡猜謎語嗎？“一個球，熱烘烘。落在西，出在東。”誰知道謎底是什么？（太陽）太陽有什么作用呢？那個小朋友給大家講講？引導學生感知：太陽給人類帶來了光明，太陽可以把衣服曬干，陽光曬在身上暖洋洋的，沒有太陽，植物就不能生長等。
今天這節課我們就一起來學習《陽光》，讓我們一起來看看陽光給我們帶來了什么？
二、激發閱讀興趣，朗讀課文，整體感知
1、提出讀書要求：今天這首兒歌老師打算讓小朋友們自己來朗讀，你有沒有信心？初次來讀，大家不要著急，你可以放慢速度，如果遇到不認識的字你可以先標出來，快點請教一下咱們的拼音朋友，如果你還是讀不夠準確，還有老師和其他的學習伙伴來幫助你。
2、學生自主探索著學習兒歌，老師巡視檢查并指導學習困難惑需要幫助的學生，尤其重視學生的拼音識字方法的運用。
3、多種形式朗讀，激發學生閱讀興趣
a、老師剛才聽到有個小朋友把這首兒歌都讀下來了聲音真好聽、一個字也沒有讀錯，大家想不想聽聽他讀讀？（走到學生面前）老師剛才聽到你讀得真好，真想再聽你讀一讀，你愿意讀給大家聽聽嗎？（學生朗讀）怎么樣？（學生評價）
b、我知道還有的小朋友讀的也不錯，想不想讀一讀？想讀的小朋友一起接著往下讀。看來這首兒歌特別有意思很受大家的歡迎，讀的真不錯！還想不想再讀一讀？想讀的小朋友一起來。（多讀幾遍課文，達到讀通順）
c、以小組為單位，合作學習，培養學生的合作意識，幫助有困難的小朋友，糾正說錯的學習伙伴。老師巡視檢查并知道每個小組的學生學習的過程，更重要的是教給學生學習的方法。
三、生字、文本緊密結合，精讀兒歌、感悟兒歌
1、交流生字。
老師剛才看到有的小朋友一直都沒有讀書，可能是因為文中的生字有的不認識，在讀的過程中起了阻擋的作用，沒關系，說出來我們一起來解決。通過剛才的讀書你都還有哪些生字沒有記住呢？（學生交流：把認識的生字一個一個的進行交流。老師將這些生字一一寫到黑板上）
2、多種形式認識生詞
（1）集體看黑板，借助兒歌中生字頭上的拼音來識記生詞。
灑遍 因為 長長的錦緞 窗簾 寶貴
金子 陽光 田野、高山 拉開 跳進
（2）老師手中的生字卡片，集體朗讀。
（3）小組之間利用生字卡片合作學習
3、多讀多悟，理解兒歌（老師點擊課件）
（1）請看多媒體課件，說說你發現了什么？學生交流，老師指導學生說完整的句子。
通過剛才的朗讀課文，說說看你知道陽光給我們帶來了什么？學生交流：陽光讓田里的禾苗更綠了；山上的小樹，因為有了陽光更高了；河面閃著陽光，就像長長的錦緞了；那你知道錦緞是什么樣子的嗎？老師出示多媒體：請小朋友看，在這幅畫當中你發現這條小河和以前的有什么不一樣？學生交流：河面上閃著陽光遠遠望去，閃閃發亮，就像是美麗的錦緞一樣
4、有感情的進行朗讀
（1）老師示范朗讀
（2）學生跟隨老師練習朗讀，注意標點符號之間的停頓
（3）配上優美的音樂，學生自己試著朗讀
（4）學生以小組為單位進行表演兒歌
（5）集體展示自己小組的作品。大家進行評價
四、括展延伸練習
小組之間交流一下：你知道陽光還會給萬物生靈帶來什么？
五、課堂小反饋
讀一讀，口頭組詞語
早：早上、早晨…… 星：星星、行星……
春：春天、春風…… 香：香味、香氣……
陽：陽光、太陽…… 晚：晚上、早晚……
六、課堂小結
這節課我們一起了解了陽光，因為有了陽光我們的大自然更佳的絢麗多彩，因為有了陽光，我們的生活更加美麗，希望我們都來熱愛大自然，熱愛我們幸福的生活。
七、開放性作業
課后，想一想陽光還會給我們帶來什么？
八、板書設計
8 陽光
禾苗————更綠了
小樹————更高了 陽光比金子更寶貴
小河————錦緞
第二課時
一、激情導入
小朋友們，這節課我們繼續學習寫字，說說看你都認識那些字？學生交流，老師小結：看來大家認識的字可真不少，相信你有了前面的基礎，這節課的幾個字一定難不倒大家。
二、鞏固生字的認識，學習寫字
（一）生字的認識
1、老師出示字卡，大家共同說出字卡中寫的是什么？讀出它們的讀音。大家共同來評價。
2、小組之間通過字卡，合作交流學習。誰愿意讀給大家聽一聽？其他小朋友共同來評價。
（二）合作學習生字的書寫
1、看一看。小組之間共同來認識每一個生字，說一說，你打算怎樣來寫這些字呢？有沒有最快的記憶方法？
老師講授每個生字的書寫：重點講授“打”、“拍”
打和拍兩個字是左右結構的字，偏旁部首都是“提手旁”，在田字格中書寫的時候，要注意寫在左邊格中。
2、談一談。學生交流，把你的想法說給大家聽一聽，共同來學習，看看誰的方法最好，就作為典范，我們共同來學習記憶。
3、描一描，寫一寫。在書中描一描，注意要正確的書寫生字的筆順，尤其是注意生字的間架結構的安排。然后照著樣子在練習本上寫一寫。老師巡視指導生字的書寫。
4、評一評。以小組為單位評一評學生的書寫，好的字用你喜歡的方式畫上記號，寫的不是很好的字請你給他指出不足。老師適時指導。
5、改一改。按照剛才小組的小朋友給你提出的不足，進行修改。還有不太明白的地方，再請教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。
6、再進行評一評。把剛才書寫的生字小組內再進行評一評，爭取讓每一個生字都得上小紅花。
7、練習給這幾個生字娃娃分別組幾個詞語，并會用詞語說一句話。大家共同來交流，共同來學習。
三、拓展延伸練習 （作品展示）
請小朋友們也以“陽光”為題，在圖畫本上畫畫你心目中的“陽光”，把你的作品和小朋友們交流一下，比比看那個小朋友畫的最好？說說看你為什么要這樣畫？
四、課堂小反饋
我會背誦：小組之間進行評價看看那個小朋友背誦的最有感情。
五、課堂小結
這節課，我們共同學習了書寫生字，老師發現大家都非常的用心，相信有了這份信心，你的字一定會的越來越好。
六、實踐性作業
課后繼續發現身邊的拼音朋友。
七、板書設計
8 陽光
ye zhang shan chu zao yang
也 長 山 出 早 陽
陽 光 篇3
教材分析：
本篇短文以抒情的筆調，描繪了給萬物帶來了生機與美麗，說明比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。
預設目標：
1、 感受的美好與寶貴。
2、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、 認識12個生字，會寫"也、長、山、出"4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。
預設流程：
一、 初讀課文
1、 出示課題：
今天，我們要來學習這篇課文。你喜歡嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）
2、 聽師范讀：
聽了后，你有什么感受。（很美，很寶貴，小作者很喜歡……）
3、 自讀全文：
5分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。
4、 檢查朗讀：
開火車逐句朗讀，要求讀準字音。"金、晨、進"是前鼻音，"陽、更、長"是后鼻音，"長、晨、誰"是翹舌音。
5、 朗讀鞏固：
2分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。
二、 深入感知
1、 像什么？（金子）
2、 金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）
3、 為什么說像金子？
（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）
4、 為什么說很寶貴？
①學生讀句子：田里……山上……河面……
②指導感情朗讀：
a、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）
b、選擇一句，自由朗讀。
c、交流反饋，請三個學生讀句子。
d、你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。
e、再次反饋,交流朗讀。
③拓展：還有誰因為有了，就更好了。（小朋友，因為有了，更高了。……）
5、 有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。
是的，會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，是大家的。
6、 全文朗讀，學生質疑。
為什么比金子更寶貴？
（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是帶給萬物生命。）
三、 識字寫字
1、 復習鞏固二會字。
① 朗讀帶生字的詞語：
、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰
②在文中找到詞語劃下來，讀給同學聽。
③老師報生字，學生在生字表上標序號。
④形聲字練習。
出示：早、星、晨、春、香、陽、晚
找一找，這些字有什么特點。（都和"日"有關）
組詞理解。
2、 學寫四會字。
① 學習筆畫（豎提，與豎折）。
a、自己尋找新筆畫。
b、彩色電線演示新筆畫。
c、書空筆畫。
② 寫字練習。
四、 擴展練習
1、 組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚
2、 找找有"日"的生字。
3、 你喜愛嗎？寫幾句話。
陽 光 篇4
陽光》教學設計一小語論壇網友：xuer教學目標朗讀課文、發揮想象、感受陽光的作用，激發對大自然的熱愛之情，體會時間的寶貴。課時安排2課時教學環節一、游戲激趣，復習導入1、今天我請來了一位動物王國的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗嗎？（課件）出示生字（1）誰想來試試，你還能給它找個朋友嗎？（2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎？（3）看小朋友說得那么起勁，小老虎也寫了一句話金子比陽光像更寶貴金子陽光。a、請小朋友自由的讀一讀。b、此時你想對小老虎說些什么啊？c、那你能幫他改一改嗎？（課件）陽光像金子，陽光比金子更寶貴。d、你們同意嗎？那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！二、討論、研讀句子就因為小老虎，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的小朋友個個都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。1、誰來告訴他金子是怎樣的？2、陽光像什么呢？（齊答）對啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。（指名讀題）3、下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學一學。三、交流、匯報哪個小組愿意來說一說。（1）陽光象金子，灑遍田野、高山和小河。a、指名說。（看課件）b、小朋友看了這些畫面，你想說些什么啊？c、那你現在最想做什么？d、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮，，還可以做做動作。（動作演示理解灑遍）e、誰愿意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。（2）“田里的禾苗，因為有了陽光更綠了”a、你為什么這么讀？b、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。c、此時你是受陽關哺育的禾苗你想說些什么呢？那你能用朗讀把它表現出來嗎？（3）山上的小樹，因為有了陽光，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎？還有誰比他讀得更好。（4）河面閃著陽光，小河就象長長的錦緞了。（課件）a、同桌討論一下，有什么不明白的嗎？b、理解“錦緞”，實物投影，那老師不明白了，怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀，讀出自己獨特的感受，自由讀讀、個別讀、齊讀。（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。a、請小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎么樣？（可愛）b、你從哪兒看出來的嗎？（引導學生做做動作，感受陽光的可愛）并指導朗讀。三、擴展1、剛才小老虎學得可認真拉，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。2、交流，實物投影，學生介紹自己的作品。四、總結全文今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因為有了小朋友的幫助，他才知道原來陽光是那么的美麗，世間萬物都享受著陽光，可是小老虎還有一點不明白，為什么陽光比金子更值錢、更寶貴呢？你們愿意下節課繼續去幫助它解決這個問題嗎？ 給學生一個支點──《陽光》第一課時課堂教學實錄與評析document.write() 執教：重慶市九龍坡區鐵馬小學 瞿澤君
評析：重慶市九龍坡區教研室 陳昌發 一、想象引入師：請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌。看！田里的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……（閉上眼睛，學生聽得入了神，陷入無限的遐想中……）師：同學們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，非常可愛。師：能想象出小鳥唱歌時的動作，了不起！生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優美的課文，想讀一讀嗎？生：（大聲地）想！師：那就請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！讀完之后，再把生字勾劃出來。［點評：開課設計，瞿老師曾打算以課件呈現，后來放棄了這個考慮。為什么呢？課件的確直觀生動，但是給子學生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學設計，讓學生閉目根據老師提供的優美文字進行自由想象，每個學生心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。正因為每個學生對文字的理解想象的豐富性，才有學生看到小鳥“唱歌的動作”。多么有意思的設計！］二、生字詞語學習師：這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？生：生字有陽、像、金、野……（師在生回答中板書，其余學生書空）師：哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？生：晨是前鼻音，是翹舌。（師板書“晨” 的拼音于“晨” 字上）師：能讀一讀嗎？生：（大聲地）chen──生：“長”容易讀錯，因為它有兩個讀音。師：你知道的真多！是哪兩個？生：一個讀“zhang”，“長大” 的長”；另一個讀“cnang”，“長城” 的“長”。在這篇課文里應該讀“chang”。師：小小年紀就會用“一個” 和“另一個”來說句子，老師佩服你！（師分別板書“長” 的兩個讀音，學生分別組詞）師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？（同桌讀后，指名讀、開火車讀）［點評：讓學生自己找出生字，自己辨析讀音，教師尊重各個學生對于易錯字的不同理解把握，實際上是尊重學生的學情。這樣的教學針對性更強，既培養了學生自學能力，又調動了學生的思維，調動了學生參與的積極性，這在集中識字中不失為一個好方法。］師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？生：（齊聲）行！師：請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）（生自讀、勾畫，師巡視指導）生：我推薦給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野……”（聲音較小，自信不足）師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀？再試試！（在老師鼓勵下，她自信心增強，并讀出了“灑遍”等詞所蘊涵的內容及感情色彩）師：讀得好！第二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子。「點評：“老師喜歡”就那么值得強調嗎？“最” 的程度可最深喲！雖然得到老師的表揚是學生高興的事，有鼓勵作用，但是得到同學的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，應該都是重要的。由此課堂評價語，我聯想到：教師至上的意識在課堂上仍然很濃，學生受到老師表揚的感受，很有些像受到皇帝的恩典。長期如此，學生自我意識、自我判斷能力得不到正常發展，在不少學生的心中，只有老師才是對的，才是重要的，迷信教師、迷信權威，迷信書本，迷失自我，不敢質疑創新的現象較為普遍。因此，課堂教學中應少強調“老師最喜歡某某樣子”為好。］（其余學生踴躍舉手，大膽推薦）師：老師也要向大家推薦一些詞語。（小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）讀給同桌的小朋友聽聽。師：誰來讀給大家聽一聽？（指名讀）師：“金子” 這個詞該怎樣讀？誰來試一試！師：（一生試讀后）如果在讀這個詞的時候，能想到它的意思，你會讀得更好！（一些學生大呼“我知道了！”“我知道了！”）生：（使勁地）金子！［點評：教師應注意提醒學生聲音適度，注意美感，不要過分地“使勁”“大呼”。］師：為什么這樣讀？生：因為金子很寶貴，所以應該讀重一點。（又有幾名學生讀）生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺。生：人們都喜歡金子，我認為讀的時候應該有喜歡的心情。［執教者后記：學生們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學推薦，能自信地說出個人的感受和想法，能領悟到文字背后的情感和內容。相信孩子，就要給他們展示的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情展示，享受成功的喜悅。］三、朗讀感悟師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。生：有了陽光，禾苗比平時更綠了。生：在陽光的照耀下，小樹長得更高了。生：小河在陽光下像長長的錦緞。師：從“更高了”“更綠了” 這兩個詞你能讀懂點什么？請大家結合這兩個句子，再認真的讀一讀。（小黑板出示第二自然段的一、二句話）生：禾苗在陽光下會進行光合作用，所以它才會變綠。師：你是怎么知道光合作用的？生：我是從《小哥白尼》上看到的。師：通過自學，從課外書上獲得知識，這種習慣非常好！生：我讀懂了小樹會在陽光下生長，所以小樹才能更高。生：我知道了植物在陽光下都會生長。師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。師：誰見過錦緞？生：我見過，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今天把它拿來了。（其余學生見到了皆唏噓不己）師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說？生：錦緞非常漂亮，它在陽光下會發光！生：錦緞是用絲綢做的。生：閃光的錦緞在陽光下像小河。師：能說“錦緞像閃光的小河”，不錯！師：陽光下的景色多迷人啊！就讓我們來美美地讀讀這一段吧！（齊讀，賽讀第二段）「點評：一方酒瓶中“錦緞” 的展示，它閃動金色的光芒，自然減免了教師十句八句的口舌。這里的直觀性的形象展示，運用得恰到好處。」四、比較分析、深入領會師：大家會認字、會讀書了，那會不會比較呢？生：（自信地）會！師：請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。（出示兩個句子：1.陽光照進了我的家。）2.陽光跳進了我的家。）生：我認為第二個句子比較好，因為它……（說不下去了）師：什么才會跳？生：哦！陽光有點像小兔子，它們都會跳。生：（自信地）我認為第二句好，因為它有想象力，讓陽光會跳了。師：有想象力，好！生：第二句讓人感到陽光會跳，好像有了生命。師：陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們現在就來讀讀這個會跳的句子。（學生讀得非常好）師：陽光跳到屋里來了，誰去把它捉住？生：（一愣，隨后恍然大悟）陽光捉不住！師：因為陽光是……生：（高聲齊答）大家的！師：陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。（學生討論，師巡視指導）生：金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。生：陽光給人類帶來了光明，帶來了溫暖，沒有陽光植物就不能生存，人類也會滅亡。生：陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。五、讀重點句，結束本課師：讓我們再大聲地讀讀這句話──“陽光比金子更寶貴”。師：是啊！陽光給了我們生命，給了我們希望，它比金子更寶貴。愿同學們在溫暖的陽光健康成長！［點評：如金子般寶貴的何止陽光，還有學生積極思維碰撞出的創新火花，我不禁暗暗佩服在教師巧妙引導下學生的精彩表現。如教師的引導“陽光跳進屋來了，誰去把它捉住？”，一個“捉” 字，跳出了一般性思維，喚起了學生的童心，童真童趣畢現，點燃起的創新火花自不待言……][總評]“給我一個支點，我可以撬動地球”，給學生一個支點，課堂肯定也會被“撬動”。這個支點就是民主的課堂，就是平等的師生關系，就是對學生的尊重信任。這節課中，課堂無疑是被“撬動” 起來了，你看，學生真切地體會到了陽光金子般的美麗，發現了陽光“跳”進屋子里的驚奇，感受到陽光的可貴可愛。沒有教師對于獨特體驗的尊重，沒有民主的氣氛，課堂定會如死水一潭。就是有不足的同學，如發言不自信，表達不準確的，教師也一樣尊重，并加以鼓勵，終于使他們樹立了大膽地表達自己思想的勇氣。這些學生是幸福的，人人在課堂上有充分自信，難道不是幸福嗎？其次，教師善于捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發言的學生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮并非專指相貌）。我們的教學過程評價，不但要積極評價優秀學生，還要從那些沒有回’答好的學生身上找到積極的“評價點”，促進’每一個學生發展，發現每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫。如學生答的內容不完整，瞿老師發現并鼓勵他聲音洪亮；學生的表述不清晰，老師發現他可貴的膽量，比以前有進步，給他一個好的“臺階”，也給信心，并讓他逐步學會（當然，對不足也要客觀的指出，關鍵在于要把握住學生現有的水平，不要，將教師的預想結果強加給每一學生）。……總之，教師要善于敏銳地發現學生的優點，以發展的眼光來看待學生的成長。正如瞿老師課后反思寫的：“找準了積極的評價點，充分注意全體學生對于評價的感受，形成良好的課堂氛圍，教師對學生進行批評、指正，他們也樂于接受”。教師給了學生一個恰當的支點，又找到了積極的“評價點”，所以課堂鮮活，是一節難得的隨堂課。 把“陽光”種植在孩子的心中──小語一年級《陽光》邊教邊悟【邊教邊悟】追問：課堂中的陽光是誰的陽光？ 我精心營造了這樣一個充滿《陽光》的世界：在班得瑞《日光海岸》的音樂背景下，大海在夕陽的映照下，波光粼粼；北國的雪野，在陽光的照耀下，銀光閃閃；陽光像金子，灑遍田地…………一幅幅我精心選擇的優美的陽光圖畫，連我自己欣賞也覺得美麗之至，我設想著這些充滿陽光的美麗的圖片，慢慢出現在孩子的視野。我非常欣賞這篇課文，將它處理成“配樂朗讀欣賞”課。放學時，我和學生們走在陽光鋪灑的小路上，那么溫暖。外面是是現實的陽光，大地充溢著陽光的氣息，我忽然想問自己：我為孩子們營造的“陽光”到底是誰的“陽光”？遠離學生生活和社會現實的課程教學所體現的只是單一生活模式；缺乏生活意義的課程迫使學生在課程實施中戴著面具做痛苦表演，學生沒有真實生活的愉悅體驗，更沒有生活。學生的生活世界被忽視了，學生──一個社會情境中的具體人變成了一個單純的、表演的認知者。然而，外在認知究竟與認知者生活發生何種內在關聯?知識在學習者生活世界中何處拋錨生根并生長出新的形態?課堂上的陽光究竟是誰的陽光?只有孩子成為“生活的體驗者”，他才能更真切地”感受陽光的偉大”！我決定推遲《陽光》的講課時間，增加一個“體驗”的環節：回家做實驗。種兩盤相同種子的植物，把他們放置兩種不同的環境下，一盆放在陽光充分的環境下，一盆放在沒有一點陽光的地方，要同學們每天觀察這兩盆花生長的變化，也可以用照片的形式留作記錄。一周之后，同學們一個個急著向我報“喜事”，告訴我小苗苗又長高了，并講述著其中的發現，他們說：“老師快讓我們上這篇課文吧，我都等不急了。”當孩子們做成一件事后，心中的喜悅不言而喻。看到他們一個個興奮的樣子，我也被感染著，我自愧不如孩子們，本來自己也要做這項實驗的，可我卻遲遲沒做。課堂里，孩子們將自己種植的兩盆小花擺上講臺，自豪與興奮。我忽然覺得班得瑞的陽光音樂一下子變得觸手可及，也真實感到：課堂中，生命在生長……收獲：把陽光種植在孩子的心中本學期，教材中又有一篇文章與陽光有關，是《棉鞋里的陽光》。我在想，不知道同學們還能不能背下來去年學習的《陽光》一課。沒想到同學們異口同聲地說記得，他們背的一點不亞于去年在課上的朗讀，背的有情有意，很讓人陶醉，完全出乎我的意料。面對此情此景，我忽然想到美國華盛頓少年宮墻壁上張貼的一句格言：我聽到了，就忘記了；我看到了，就記住了；我做了，就理解了。近日，學校征集原創兒童詩，我在放學前簡單的布置了一下，選自己心中喜歡的、感受深的事物，以詩歌的形式寫下來，具體的事宜等明天再詳細介紹。沒想到第二天孩子們一下就交上來十幾篇，而且寫的很像那么回事兒，這可是他們第一次寫詩呀！更有一部分同學以“陽光”為主題，寫出了內心的獨白。讀著這一首首充滿陽光的小詩，我深深地感到：陽光，種植在孩子的心中了。【附學生創作的與“陽光”有關的詩歌】陽光作者：曹佩玥我拉開窗簾，陽光從窗戶照到了我的衣服上，把衣服曬得暖暖的，陽光真好阿！ 春天作者：陳佳景春天來了樹兒綠了花兒紅了小燕子飛回來了小朋友們高高興興上學去了 雨與陽光作者：林晶世界上有了雨花長得更美，世界上有了陽光人們會更加暖和 太陽作者：葉城太陽從云縫里冒出來，灑落了萬丈光芒花兒看到了笑了小草看到了綠了陽光作者：龍薇陽光因為有了你小種子長大了陽光因為有了你田里的禾苗長高了陽光因為有了你我們可以每天出去玩在沙灘上玩耍。陽光作者：馮詠雪因為有了你森林里的小樹都長大了陽光因為有了你田里的禾苗都綠了陽光因為有了你我們都可以出去玩了陽光因為有了你大地萬物才得以有生機陽光作者：安皓南大地因為有了陽光更美麗了；小樹因為有了陽光更茁壯了；山河因為有了陽光更壯觀了點評：巧妙的推遲，使孩子在真正感受到陽光的魅力后去體驗課文所要傳達的情感，課堂里真正充滿了陽光，孩子們的作品也是陽光燦爛。這個案例啟示我們，課堂并不是孤立的，它是與學生的生活息息相關的，請讓課堂走入孩子們的生活與心靈。
陽 光 篇5
教學目標
1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“ 、 ”和一個偏旁“ ”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
教學重點
朗讀課文和識字。
教學難點
理解課文最后一段的意思。
教學準備：
1、小黑板、生字卡。
2、布置學生課前觀察陽光，感受陽光。
課時安排 2課時
第一課時
一、教學目標：
1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“ 、 ”和一個偏旁“ ”。
二、教學重點：朗讀課文和識字。
三、教學難點：理解課文最后一段的意思。
四、教學過程：
（一）、激趣導入
1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？（學生自由說）
2、板書課題，學習“陽”字，認識“ ”旁。
（二）、初讀課文
1、聽課文錄音（配樂）。
2、指5名學生逐段試讀課文，評議。
3、同桌讀。
（三）、識字
這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看，他們藏在課文的什么地方？
1、學生在文中圈畫生字，讀一讀。
2、同桌互讀生字卡片。
3、交流：哪個生字最難記？
游戲：登山看日出。
（四）、學習課外1—4自然段
1、學習第一自然段。
（1）讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
運用電教手段演示“陽光像金子”。
理解“灑遍”一詞。
（2）指導朗讀。
2、學習2、3、4自然段。
（1）教師范讀。
（2）小組自讀后，選擇大家喜歡的段落進行學習、討論、交流。
（3）匯報、展示、質疑。隨機出示句子：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
小組派代表說說對句子的理解，其他學生可以補充。
小組派代表朗讀，比賽讀，評議。
指導朗讀。
（4）河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
小組派代表說說對這句話的理解。
讓學生感受河面上波光粼粼、想綠色錦緞般美麗。并思考：你覺得它（小河）還像什么？
匯報、評議，指導朗讀。
（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進我的家。
指小組讀，說說為什么喜歡這句話。
看插圖，觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。
指導朗讀。
（6）誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
齊讀句子。
小組派代表質疑解疑。
指導朗讀。
（五）、有感情地練讀、朗讀
（六）、擴展練習：說說陽光可愛嗎？為什么？
五、作業布置：回家向爸爸媽媽說說陽光可愛嗎？為什么？
六、板書設計：也、長、山、出
七、課后反思：
第二課時
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
二、教學重點：朗讀課文和識字。
三、教學難點：理解課文最后一段的意思。
四、教學過程：
（一）、復習引入
1、認讀生字詞。
2、有感情地朗讀課文1—4自然段。
（二）、學習五自然段
1、指學生朗讀，評議。
2、小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。
（三）、有感情地朗讀課文、背誦課文
1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）
2、評選朗讀能手。
背誦全文。
（1）出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。
（2）想象畫面，同桌互背，指正。集體背誦。
（四）、表演唱《七色花》
（五）、指導寫字
1、出示“我會寫”。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，學生示范寫、評議。
2、展示學生作業，點評。
（六）、讀讀說說
1、開火車認讀帶有“日”字旁的字。
2、教師隨意指字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。
（七）、擴展活動
畫一幅畫，表現陽光的美好。
五、作業布置：
1、寫出帶有下列偏旁的字各三個。
日—（ ）
火—（ ）
2、組詞。
像（ ） 拉（ ） 長（ ）
早（ ） 野（ ） 金（ ）
3、有感情背誦課文。
六、板書設計：日 火
七、課后反思：
陽 光 篇6
杭州市撫寧巷小學 傅石群
教材分析：
本篇短文以抒情的筆調，描繪了給萬物帶來了生機與美麗，說明比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。
預設目標：
1、 感受的美好與寶貴。
2、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、 認識12個生字，會寫"也、長、山、出"4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。
預設流程：
一、 初讀課文
1、 出示課題：
今天，我們要來學習這篇課文。你喜歡嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）
2、 聽師范讀：
聽了后，你有什么感受。（很美，很寶貴，小作者很喜歡……）
3、 自讀全文：
5分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。
4、 檢查朗讀：
開火車逐句朗讀，要求讀準字音。"金、晨、進"是前鼻音，"陽、更、長"是后鼻音，"長、晨、誰"是翹舌音。
5、 朗讀鞏固：
2分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。
二、 深入感知
1、 像什么？（金子）
2、 金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）
3、 為什么說像金子？
（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）
4、 為什么說很寶貴？
①學生讀句子：田里……山上……河面……
②指導感情朗讀：
a、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）
b、選擇一句，自由朗讀。
c、交流反饋，請三個學生讀句子。
d、你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。
e、再次反饋,交流朗讀。
③拓展：還有誰因為有了，就更好了。（小朋友，因為有了，更高了。……）
5、 有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。
是的，會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，是大家的。
6、 全文朗讀，學生質疑。
為什么比金子更寶貴？
（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是帶給萬物生命。）
三、 識字寫字
1、 復習鞏固二會字。
① 朗讀帶生字的詞語：、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰
②在文中找到詞語劃下來，讀給同學聽。
③老師報生字，學生在生字表上標序號。
④形聲字練習。
出示：早、星、晨、春、香、陽、晚
找一找，這些字有什么特點。（都和"日"有關）
組詞理解。
2、 學寫四會字。
① 學習筆畫（豎提，與豎折）。
a、自己尋找新筆畫。
b、彩色電線演示新筆畫。
c、書空筆畫。
② 寫字練習。
四、 擴展練習
1、 組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚
2、 找找有"日"的生字。
3、 你喜愛嗎？寫幾句話。
陽 光 篇7
一、教學目標
1.認識11個生字和1個多音字，會寫6個字，自主積累詞語。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3.了解課文內容，教育學生要學習佳子孝敬老人，關心家人，心中充滿愛。
二、教學重點
1.認識11個生字和1個多音字，會寫6個字。
2.通過學習課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學習佳子孝敬老人。
三、教學難點
理解課文最后一段奶奶話中的意思。
四、教學準備
實物投影、字詞卡片。
五、教學課時
2課時。
六、教學過程
第一課時
(一)初讀課文。
1.導入。老師板書課題后，問學生：“你們喜歡陽光嗎?為什么?這篇課文中所寫的是什么季節，什么時候的陽光?由此引出了一個什么故事呢?”
2.自讀課文。要求學生讀準字音，不認識的字要借助漢語拼音多讀幾遍。讀完后標出自然段。
3.文中的主人公叫什么名字?(佳子)“佳”是什么意思呢?請同學們查字典。(好、美的意思)佳子的人就像她的名字一樣美好、可愛。
(二)學習課文1—3自然段。
1.請同學們小聲讀1—3自然段，體會佳子當時的心情是什么樣的。(輕松、愉快、高興、開心、快樂、舒暢)你是從哪些詞語或句子中體會出來的?說給大家聽。
2.投影出示句子：“啊，大自然多美呀!”指導學生讀這一句話。“啊”表示驚異、贊嘆，讀音要拉長一些。“多”要讀重音。
3.第三自然段中是怎樣描寫大自然美麗的?請同學再讀課文。(三)看本課插圖，進一步體會大自然的美麗。
1.請一個同學讀1—3自然段，大家看圖聽讀。
2.練習把句子說具體。看圖填空。
投影出示：(1)草地上開滿了花兒，好像。(可以填：一塊巨大的花地毯。也可以填：一座巨大的百花園。)
(2)小鳥在天上飛著，好像。(可以填：對佳子說：“早晨好，小姑娘。”也可以填：在和佳子比賽誰的舞姿最美。)
3.練想象，練語言。
(1)說說圖上還有哪些美麗的景物文中沒有寫出來，要邊觀察邊說。
(2)想象一下，還有哪些景物圖上沒有畫出來，請你邊想象邊說。(藍藍的天上飄著幾朵白云，河邊有幾棵柳樹，長長的枝條隨著微風擺動。碧綠的草地像綠色的地毯。小河靜靜地流淌，小魚在河里歡快地游著，微風輕輕地吹著，像媽“該、孩”是形近字，右半部分相同，要從偏旁上加以區別。這兩個字的右邊部分很容易寫歪，特別要寫好三、四、五筆。看第三筆撇折的起筆。并不是在上面橫的中間，而是要偏左一點。第四筆和第五筆這兩個撇，不一樣長，第四筆長一些，第五筆短一些，而且要稍稍錯后。學生練寫。
“孔、孫、孩”這3個字都是子字旁，要與“子”相區別。請同學們說說哪兒不一樣。(“子”的第三筆是橫。子字旁的第三筆是提，而且要寫得瘦一些。)“孔”和“孫”的右半部分都要高一些。請學生書寫這三個字。
“忍、您”這兩個字都是心字底。“忍”是上窄下寬的結構。上面的點要順著撇的方向往左下方斜。學生練寫這兩個字。
“哭”：上面的兩個口就好比是人的兩只眼睛，下面的點好比是眼淚。
“乎”：重點寫好第一筆和第四筆。第一筆是一個小橫撇，第四筆是長橫，要壓在橫中線上。媽的手在撫摸著佳子的臉。看，佳子在溫暖的陽光中，在美麗的大自然里陶醉了!）
師生齊讀：“啊，大自然多美呀!”
（四）學習課文4—8自然段。
老師說：陽光不僅使大自然更加美麗，也給人們帶來了歡樂。佳子享受著陽光帶給她的溫暖和幸福，而且她還想把陽光送給一個人，送給誰呢?學生回答：送給奶奶。
1.佳子是怎么想到要把陽光送給奶奶的呢?請同學們自讀第4、5、6自然段，用畫出佳子的美好想法。讀一讀這兩句話，要讀出佳子對奶奶的愛。
2.再請一個同學讀第5、6自然段，大家邊聽邊體會，然后說說你知道了什么?
（1）知道了奶奶的腿不方便，出不了屋子，享受不到陽光。
（2）知道了奶奶非常渴望見到陽光。
（3）知道佳子是一個善解人意的孩子，她懂得奶奶的心思，就把奶奶最想得到的陽光包在裙子里帶回家去，送給奶奶。
3.用對比的方法體會詞語的意思。
投影出示句子，請一個同學讀。
(1)佳子把陽光包在裙子里帶回家。
(2)佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家。
你體會到了什么?(體會到了佳子的孝心。她生怕陽光跑掉。她想給奶奶帶去更多的陽光。)
4.意想不到的事情發生了。請一個同學讀一讀第7自然段，然后講一講這是怎么回事，為什么裙子里的陽光不見了呢?
5.當佳子為丟失了陽光急得要哭出聲來時，奶奶是怎么做的?怎么說的?請一個同學讀最后一個自然段。然后回答問題。
通過奶奶的動作和語言，你能體會出奶奶當時是怎么想的嗎?奶奶的心情什么樣?(又激動，又感動，非常愛佳子。)你是從哪些詞語中體會到的?邊讀邊圈出這些詞語。(抱，很久很久)背誦第8自然段的第一句話。
6.奶奶說的話是什么意思?開展小組討論，然后各組匯報。(奶奶非常渴望得到陽光，因為陽光能使人溫暖，使人舒服。佳子雖然沒能把陽光帶給奶奶，但她對奶奶的那份孝心，對奶奶的愛，就像燦爛的陽光一樣，讓奶奶心里暖洋洋的，舒服極了，比見到陽光還高興。所以奶奶說：“陽光都跑到我心里來了。”這不僅是安慰佳子，更是贊揚佳子那純潔的心靈比燦爛的陽光更可愛。)讀、背奶奶說的話。
(五)總結全文。
通過學習這篇課文，你覺得佳子是個什么樣的孩子?投影出示：
佳子是一個的孩子。
(六)拓展延伸。
佳子小小年紀就懂得把愛送給別人，多么可愛的孩子呀!我們班里也要開展“送愛心”的活動，把我們的真心和誠意送給最需要的人。我們把愛送給誰呢?用什么方式送呢?班里開展討論。
(七)作業。
通過想象給書上的插圖再添加一些景物，使大自然更加美麗。
板書設計
第二課時
(一)有感情地朗讀課文。
請幾個同學讀課文，同學們對他們的朗讀給予評價。
全班齊背最后一個自然段。
(二)復習生字和會寫字。
教師可出示詞語卡片，也可用課件演示詞語，請學生變換形式讀熟。
清晨、亮堂堂、照耀、閃閃發亮、閃耀、累了、裙子、禮物、方便、念叨、您、簡直。
學生自己念書上田字格中的生字，選擇最有效的識字方法，用最快的速度記憶生字。
(三)指導書寫。
1.讀6個會寫字，口頭組詞。
2.看一看哪幾個字是過去課文中出現的?
3.引導學生開動腦筋，自己去發現識字的有效方法。如“閃”可以這樣記：有一個人，一閃就進門了。“人”的第二筆捺要變成點。
學生抄字頭，練書寫。
(四)用實物投影展示學生的書寫情況，請學生評價。
(五)反饋。
聽寫6個會寫字組成的詞語。
陽 光 篇8
【教學目標】
1、學會1個生字“出”，認識一種筆畫“豎折”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、感受陽光的美與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
【課前準備】
1、課件。
2、《七色光》歌曲磁帶或舒緩的音樂。
【教學重難點】
1、理解課文最后一句：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
2、識字“出”和寫字。
3、“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。
【教學時間】第二課時
【教學過程】
一、課前活動
學生背誦學過的詩歌、短文。
老師調動學生氣氛：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？
請大家拿出自己的右手摸著自己的胸口說：“我是最棒的”。請大家把右手搭在同座位的同學肩膀上對他說：“你是最棒的。”最后，大家大聲的說：“我們是最棒的。”好，下面我們上課。師生問好！
二、創設情境，導入課文
1、猜謎語導入：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道這是什么？（師板畫太陽。）
2、師：陽光照在身上有什么樣的感覺？生：暖和。舒服
3、今天我們就繼續學習《陽光》這一課，去感受美好的陽光。（師板書課題。）
4、復習生字：師：老師和大家一起來做個游戲摘果子。
（出示課件）生讀出生字，并且組詞過度：大家真聰明，學過的記得這么好，下面我們就一起去感受一下陽光。
二、初讀課文，整體感知課文
師：請同學么們趕緊翻開書78頁，聽老師配樂范讀，感覺一下陽光像什么？（生交流：陽光像金子等等。）
三、細讀課文
1、學習第一自然段。
⑴ 請同學讀課文，其他同學聽，你從中知道了什么？
⑵ 生交流（老師相機板畫：高山、小河、樹木）（老師及時評價。）
如：你真聰明，一下子就讀懂了課文；你真厲害，老師還沒有聽懂呢，你可以當小老師了，那你來帶大家讀一遍。學生跟讀。師：你還有什么不明白的問題嗎？
⑶ 理解：灑遍。師：這段中你還有不理解的地方嗎？（師：平時我們打掃衛生的時候，撒水把班上每一個地方都撒到，那就是灑遍。）
⑷ 老師指著黑板領著學生讀課文第一自然段，讀到什么地方就把手指到哪里。
過渡：師：陽光灑遍了田野、高山和小河，那里的景物會發生什么變化呢？讓我們一起去看看！
2、學習第2自然段。
⑴ 請大家聽課文朗讀，然后用筆畫出這些景色變化的句子讀一讀。（老師下位指導。）
⑵ 生匯報交流（讀）。
⑶ 生1：……
師：大家覺得他讀得怎么樣？生評價。
（老師引導：別人在說話的時候要注意學會傾聽。）
生2：……
生3：……（學生評價。）
師小結：大家說的真好，讀書的時候就要正確、流利，那我們一起再來讀一讀，先請女同學讀再請男同學讀；請小組讀；請同學帶讀。（師及時評價。）
師：老師聽了也想來讀一讀，（錦緞這一句）如果你覺得老師讀得好，你就鼓掌，如果老師讀得不好你就等老師讀完再給老師提意見。好嗎？（師范讀）讀完后老師隨機靈活評價。
⑷ 師：你能用“……像……”，這個詞說句話嗎？（自由練說。）
⑸ 師：請大家閉上眼睛聽課文的朗讀想象一下，陽光還會灑到的地方？還會有那些變化呢？（學生自由練說）（老師注意及時性評價，找到學生最近的生成區。）
3、學習第三、四、自然段。
過渡：師：大家說的真好，真想讓美好陽光撒在我的身上，怎么辦呢？
生：讓我們掀開窗簾，讓陽光撒在我們的身上（晴天），老師順學而導掀開窗簾（如果是陰天：老師導：哎呀！真是遺憾呀！……（出示課件）
師：陽光照在身上真的是很舒服呀。
師：讓我們捉住陽光！生互動捉陽光（晴天捉，雨天：哎呀，頑皮的陽光呀生氣了，不愿意出來和大家見面，讓我們大聲的讀課文第四自然段，呼喚它出來吧！）師：你捉到陽光了嗎？（生：沒有。）
師：是呀，陽光我們是捉不住的，那大家找一找，陽光在哪里呢？看看他；看看你，（師走到學生當中互動）你發現了什么？
師：對呀，陽光呀是屬于大家的！所有的動物、植物正因為有了陽光的滋潤才茁壯的成長！世界上的動物、植物都需要陽光，我們可不能自私的把陽光帶回家呀！
4、學習第五自然段。
過渡：師；你喜歡陽光嗎？如果沒有陽光，我們的世界將會變成什么樣子？（聲生自由的說，老師及時評價。）
師總結：對呀，我們這個可愛的世界，離不開陽光。我們大家在陽光的滋潤下健康成長，我們可要好好謝謝陽光，讓我們伴著的陽光擁抱希望，走向未來。大家齊讀課文最后一句。）
四、指導寫字
師：陽光不僅僅可愛帶給我們溫暖，這堂課呀，他還帶給大家一個禮物呢！（師出示生字。）大家認識嗎？師在實物投影儀下書寫漢字，并指導筆順。（師邊寫邊指導）學生練習，師下位巡視相機指導下課鈴響，最后：孩子們，讓我們放下手中的筆到大自然中去感受美好的陽光吧！下課！
陽 光 篇9
教學目標
朗讀課文、發揮想象、感受陽光的作用，激發對大自然的熱愛之情，體會時間的寶貴。
課時安排2課時
教學環節
一、游戲激趣，復習導入
1.今天我請來了一位動物王國的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗嗎？（課件）出示生字
（1）誰想來試試，你還能給它找個朋友嗎？
（2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎？
（3）看小朋友說得那么起勁，小老虎也寫了一句話
金子比陽光像更寶貴金子陽光。
a、請小朋友自由的讀一讀。
b、此時你想對小老虎說些什么啊？
c、那你能幫他改一改嗎？
（課件）陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
d、你們同意嗎？那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！
二、討論、研讀句子
就因為小老虎，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的小朋友個個都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。
1.誰來告訴他金子是怎樣的？
2.陽光像什么呢？（齊答）對啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。（指名讀題）
3.下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學一學。
三、交流、匯報
哪個小組愿意來說一說。
（1）陽光象金子，灑遍田野、高山和小河。
a、指名說。（看課件）
b、小朋友看了這些畫面，你想說些什么啊？
c、那你現在最想做什么？
d、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮，，還可以做做動作。（動作演示理解灑遍）
e、誰愿意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。
（2）“田里的禾苗，因為有了陽光更綠了”
a、你為什么這么讀？
b、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。
c、此時你是受陽關哺育的禾苗你想說些什么呢？那你能用朗讀把它表現出來嗎？
（3）山上的小樹，因為有了陽光，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎？還有誰比他讀得更好。
（4）河面閃著陽光，小河就象長長的錦緞了。（課件）
a、同桌討論一下，有什么不明白的嗎？
b、理解“錦緞”，實物投影，那老師不明白了，怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀，讀出自己獨特的感受，自由讀讀、個別讀、齊讀。
（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
a、請小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎么樣？（可愛）
b、你從哪兒看出來的嗎？（引導學生做做動作，感受陽光的可愛）并指導朗讀。
三、擴展
1.剛才小老虎學得可認真拉，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。
2.交流，實物投影，學生介紹自己的作品。
四、總結全文
今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因為有了小朋友的幫助，他才知道原來陽光是那么的美麗，世間萬物都享受著陽光，可是小老虎還有一點不明白，為什么陽光比金子更值錢、更寶貴呢？你們愿意下節課繼續去幫助它解決這個問題嗎？
陽 光 篇10
導語：我們的生命應該都充滿陽光。下面是第一范文網小編給您分享的《每一縷陽光都該照耀到新生命》的閱讀題目及其參考答案，相信大家通過這個學習一定能夠更上一層樓。
《每一縷陽光都該照耀到新生命》閱讀原文：
①那天早上發生了日食，我看到了現場直播，也看到了媒體鋪天蓋地的報道和宣傳。五百年一遇，很多人都說太幸運了，太震撼了，有的甚至說，太值了。尤其是重見天日的那一刻，感覺看到了極大的奇跡。
②我問朋友：日食是什么?很多種答案，有一位朋友回答：是影子，是月亮的影子。我再問：一個影子，人們為什么會那么欣喜若狂呢?答：是感覺到一種重見天日的欣喜。
③人們通常認為一些很不尋常的事情才是奇跡，其實每時每刻都有和日食一樣的所謂的奇跡發生，而每一縷新陽光照耀到的都應該是新的生命，因為那是新的當下。
④說到陽光，我想起了第一次下礦井，那是印象非常深刻的經歷，在極為寂靜的井下500米處，頭上的礦燈照射出隱約燈光，周圍異常安靜，只有近處巖層滲出的地下水發出的“叮咚，叮咚”的聲音，摻雜著遠處隱約傳來的掘煤的爆破聲。
⑤那個礦井和后來我去過的其他礦井不同，煤層質量雖然很好，但是非常薄，是斜帶型分布，最窄的地方只有70厘米高，上下都是巖層，進去之后必須趴下來手腳并用地爬行。我們爬進了礦工俗稱的“掌子面”，也就是工作區。一線礦工在這里把小型爆炸后崩落的煤塊向外搬運。我第一次體驗了礦工是怎樣工作的，也趴在地上比劃了兩下，發現這是一種常人難以想象的工作方式和工作環境，他們像是地層深處的蚯蚓。
⑥我們實在待不下去的時候，準備上來，鉆入上下有鐵板、周圍一圈鐵柵欄的吊籠，這就是電梯了，除了沒有樓層顯示以外，電梯速度很均勻，嘎吱作響，500米，相當于一百多層樓宇的封閉電梯，手抓著吊籠上冰冷的螺紋鋼，所有人都鴉雀無聲。當吊籠從地面升起的剎那，刺眼的陽光灑在我們每一張黧黑的臉上，我們全瞇起眼睛，眼淚流下來。走出吊籠，我在臺階上靜默良久。現在想來，那個時候的感動，應該和看到日食沒有什么不同，再重復一次：每一縷陽光都應該照耀到新的生命，因為那是新的當下。
⑦如果我們還有解不開的煩惱，去體驗吧：如果你覺得自己郁悶得要自殺，帶點好吃的去一次兒童醫院的白血病病房;如果你覺得自己病得比較重，帶點玩具去看看腦癱的孩子;如果你痛失了親人，去看看地震災區人們的生活;如果你覺得學業或者工作不堪重負，下一次礦井吧。說多少勸解的話都沒有意義，真的，請體驗一次：請暫時把你認為不可解決的煩惱扔開，去一趟，我保證你會把煩惱徹底拋開，拍拍灰塵嘲笑自己。
⑧因為，這是我曾經的體驗。(摘自20xx年《青年文摘》，有改動)
《每一縷陽光都該照耀到新生命》閱讀題目：
1.用簡潔的語言概括本文的內容。
2.作者為什么在文章的開頭寫日食現象?
3.文章第④段劃線處屬于什么描寫?在文中起了什么作用?
4.在文章第⑤段中，礦工為什么把工作區稱為“掌子面”?
5.通過閱讀本文，你一定會感受到當下的幸福，結合你的經歷，談談感受。
《每一縷陽光都該照耀到新生命》閱讀答案：
2.為了引起讀者的閱讀興趣，為后文情節發展作鋪墊。
3.環境描寫，渲染了寂靜的氣氛，烘托了人物緊張的心情。
4.因為礦井的煤層非常薄，是斜帶型分布，最窄的地方只有70厘米高，上下都是巖層，進去之后必須趴下來手腳并用地爬行，所以礦工把工作區稱為“掌子面”。
5.示例：經歷：一次放學回家，我看到一位腿腳有缺陷的同學一瘸一拐地走回家。
感受：看到她我感受到自己是幸福的，雖然我沒有富裕的家庭，沒有漂亮的外貌，但我有健康的身體，我還有什么理由不去珍惜眼前的幸福呢?
陽 光 篇11
一、教材簡析
《棉鞋里的陽光》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊地七課。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。賢淑的媳婦給婆婆曬棉被,美好的品質如濡染了小峰那幼小的心靈。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話以及心理活動的描寫,贊揚了尊老敬老的好風尚,讓學生懂得應該怎樣關心長輩、學會體貼。
二、設計理念
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,重視激發學生的學習興趣,努力為學生創設良好的自主學習情境,積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,鼓勵學生在實踐中學習課文、在朗讀中感悟真情、在生活中提高認識。
三、教學目標
1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望,學會體貼長輩。
四、教學重難點
認字寫字和自讀自悟課文。
五、教學流程
1、自讀課文,自學生字。
(1)學生借助拼音自由讀課文。
(2)畫出生字,整體感知生字的字形。
(3)想一想,這些生字你能用什么方法識記?
2、交流討論,識字寫字。
(1)識字。
出示生字字卡,以“我會認”的方式,把已經認識了的字用自己喜歡的方式認一認,讀一讀。
小組交流,看誰的方法最好。
教師總結歸納:本課生字的識記,可以通過給生字找朋友的方法,和組內伙伴開火車認讀的方法,加減偏旁法(日+西=曬說——脫許——午),偏旁歸類法(眼睛)等方法進行識記。
(2)寫字
生字筆畫書空。
自由練寫(重點指導寫好左右結構的字“媽、奶、放、收)
3、自主嘗試,朗讀課文。
(1)朗讀比賽:你喜歡讀哪一段或你認為哪一段你讀的最好,請你大膽地試一試。
(2)分組讀媽媽、小峰、奶奶的話。
(3)分角色朗讀課文。
4、讀中感悟,激發感情。
(1)學生自選適合自己的閱讀方式,再讀課文。
(2)邊讀邊想:媽媽為什么要給奶奶曬棉被?小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?為什么說棉鞋里有好多陽光呢?
(3)小組討論,合作回答。
(4)選舉代表向大家匯報。
(5)結合理解,進行說話練習:用“因為——所以——”說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被,說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。
(6)同桌感情互讀有關段落,進一步體會母子倆的孝順像陽光一樣溫暖著奶奶的心。
(7)有感情地朗讀全文。
5、聯系實際,談談感想。
聯系生活實際,夸夸家人或自己關心長輩的事。也可以將耳聞目睹的敗壞尊老愛老的人或事說一說,通過對比,談談自己的相法。
六、板書設計
媽媽曬棉被
幫奶奶關心長輩尊老敬老
小峰曬棉鞋
陽 光 篇12
知識目標：
認識本課10個生字，會寫9個生字。
能力目標：
正確、流利、有感情的朗讀課文
情感目標：
通過閱讀，學習苗苗關心，幫助他人的品質，養成關心他人，樂于助人的良好習慣。
教學重點：
正確、流利，有感情地朗讀課文。
教學難點：
能感受文中散發的濃濃的親情;懂得關心長輩，學會體貼長輩。
教學流程：
一、設疑導入，激發興趣
同學們，老師給你們帶來一位新朋友，你們想知道他是誰嗎?(老師拉開窗簾陽光進來)看他是誰?(陽光)你們喜歡陽光嗎?陽光會帶給你什么樣的。感受?你給別人送過陽光嗎?有一個小女孩要給別人送陽光，你想知道是怎么回事嗎?今天我們就來學習第5課《送陽光》。質疑題目
二、初讀課文，感知課文內容
1、自由朗讀課文，學生借助拼音讀準字、詞，讀通句子。
2、同桌互讀、互相糾正(生字認識，標出自然段)
3、指名讀，思考，這篇課文主要講了一件什么事?
(設計意圖：讓學生能過多種形式的讀，從讀文中讓學生感受，苗苗對奶奶的關心。)
三、細讀，感悟課文內容
1、自由讀課文第一自然段，說說你知道了什么?
(設計意圖：體會苗苗要給奶奶送陽光的原因，讓學生從苗苗身上知道應該如何對待老人。)
體會：念叨的含義，說明了什么
2、指名學生朗讀第一自然段，一生把“不能”讀得較重，還皺著眉頭)
3、指名讀第二、三自然段
重點指導：
①苗苗沐浴在陽光的情景。陽光是什么樣的?(陽光照耀著大地，大地沐浴著燦爛的陽光)你覺得陽光美嗎?陽光這么美，你能讀出喜愛、贊美的語氣嗎?指名讀、男生、女生讀。
②當苗苗看到裙子里充滿陽光時會怎么想，然后又是怎么做的。
“一……就……”說明了什么?用“一……就……”說句話。
比賽朗讀：苗苗想的那句話(讀出苗苗強烈急迫的心情
4、指導學生閱讀第四自然段
苗苗把陽光帶回家后發生了什么?苗苗包得嚴嚴實實的陽光怎么沒有了呢
“嚴嚴實實”是什么意思?(生答)你會象這樣說一個詞嗎?老師給你一點提示：出示“干凈”“整齊”指導學生擴詞。
苗苗把陽光丟了，心情怎樣啊?(難過，生讀)文文一開始多高興啊，滿心歡喜地給奶奶送陽光，可是，陽光不見了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。誰再來讀一讀。(生讀)是啊，奶奶曬不到太陽了，文文哭地多傷心啊!同桌互相讀一讀，感受文文心情的變化吧!(同桌互讀，體會文文的心情
5、奶奶為什么說沒有丟?讓學生展開合理的想象
(設計意圖：體會：苗苗是一個什么樣的孩子，奶奶又是一個怎樣的人。讓學生想苗苗學習，做一個孝順老人，乖巧懂事的好孩子)
6、回歸全文：朗讀(全體學生)
四、拓展延伸
1、通完課文后，你有什么感受
2、你以后會給別人送“陽光”嗎
五、總結
只有我們心中有陽光，才能給別人陽光，希望同學們能做個有愛心的人，把陽光撒滿世界，讓這個世界充滿愛。
《送陽光》這篇課文除了認識生字和有感情地朗讀課文外，另外一個重難點就是理解為什么陽光比金子更重要。我在教學中沒有很好地解決這一問題，過多地將自己的理解，解釋灌給了學生。學生缺少了自己的獨立思考，同時也難以消化我丟給他們的“雞肋”。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。”一位教師對于解決這一難題做了以下處理，使我頗受啟發。
揭題后，我運用課件，讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影，再問學生：陽光是什么樣子的?它像什么?學生通過觀察和想象，說得非常不錯。此時，我正想用“對呀!陽光像金子，可陽光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完，一個學生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好。”接著，坐著的小朋友也有幾個耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好。”我看自己得改思路了，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數共有二十二個。此時我就馬上調整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”，坐在右五組，然后組織了一次“金子，陽光，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很規范，有時是一下子幾個站起來說的，有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已。