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《丁香結(jié)》現(xiàn)代文閱讀答案

發(fā)布時(shí)間:2024-03-08

《丁香結(jié)》現(xiàn)代文閱讀答案(精選17篇)

《丁香結(jié)》現(xiàn)代文閱讀答案 篇1

  做閱讀題要找到語文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在的段落,要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來,然后再來重點(diǎn)理解與分析。當(dāng)然,找原話的目的是為了弄清題意,確定解決問題的閱讀空間和范圍。下面是小編給大家?guī)淼摹抖∠憬Y(jié)》,希望能夠幫助到大家!

  《丁香結(jié)》原文

  今年的丁香似乎開得格外茂盛,城里城外,都是一樣。城里街旁,塵土紛囂之間,忽然呈現(xiàn)出兩片雪白,頓使人眼前一亮,再仔細(xì)看,才知是兩行丁香花。有的宅院探出半樹銀妝,星星般的小花綴滿樹頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了還要回頭望。

  城外校園里丁香更多。最好的是圖書館北面的丁香三角地,種有十?dāng)?shù)棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑,紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香。

  在我斷續(xù)住了近二十年的斗室外,有三棵白丁香。每到春來,伏案時(shí)抬頭便見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來,香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多,不那樣渾濁笨拙了。從外面回來時(shí),最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光,幾乎都是和這幾株丁香聯(lián)系在一起的。那十字小丁香,那樣小,卻不顯得單薄。許多形成一簇,許多簇花開滿一樹,遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢(mèng)想。

  古人詞云:“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”。在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外妖媚。花墻邊兩株紫色的,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗前的瑩白滲過來,讓人覺得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起。

  只是賞過這么多年的丁香,卻一直不解,何以古人發(fā)明了丁香結(jié)的說法。今年的一次春雨,久立窗前,望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾,小小的花苞,圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然,果然是丁香結(jié)。

  丁香結(jié),這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句,立覺得她們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不太平淡無味了么?

  小文成后一直擱置,轉(zhuǎn)眼春光已逝。要看滿城丁香,須待來年了。來年又有新的結(jié)待人去解--誰知道是否解得開呢?

  (文/宗璞)

  《丁香結(jié)》閱讀題:

  1.分析第①節(jié)劃線的句子,作者是怎樣把自己的感情賦予在這些丁香花身上的?(3分)

  2.第①②節(jié)分別從什么角度描寫丁香花的?(2分)聯(lián)系第⑥節(jié)劃線的句子,說說作者的用意。(3分)

  3.說說文中引用古人關(guān)于丁香結(jié)的詩句的作用。(4分)

  4.下列對(duì)這篇散文的賞析,不正確的一項(xiàng)是( )(3分)

  A、作者經(jīng)歷過的春光,幾乎都是和斗室外的三棵白丁香聯(lián)系在一起的,所以作者花大量筆墨寫這三棵白丁香。

  B、作者在文中以細(xì)膩的筆調(diào),描寫出了一個(gè)色彩絢麗的丁香花的形象。

  C、作者實(shí)寫丁香花的形象,虛寫寄托于丁香花的理念、志趣,創(chuàng)造出了一個(gè)深遠(yuǎn)的意境。

  D、作者在文中一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感,以開闊的胸襟為今天的讀者開拓了一個(gè)“丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。

  《丁香結(jié)》閱讀答案:

  【小題1】.作者將丁香擬人化,使無意識(shí)的丁香具有了人的思想感情。(3分)

  【小題2】.第①②節(jié)分別從色彩(雪白)、香味(甜香)描寫丁香花的;(2分)作者以丁香的雪白、甜香,映襯人們對(duì)美好理想的憧憬和追求。(3分)

  【小題3】.文中引用古人關(guān)于丁香的詩句,從另一角度展示了丁香結(jié)的形象,豐富了丁香結(jié)的,為讀者提供了展開豐富想象的天地。(4分)

  【小題4】.B(3分)

《丁香結(jié)》現(xiàn)代文閱讀答案 篇2

  文本分析

  本文是一篇散文,作者用清新淡雅的語言描寫了不同地方的丁香,從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)多個(gè)方面細(xì)致地刻畫了丁香嬌俏靈動(dòng)、可愛芬芳、鮮潤(rùn)嫵媚的形象,并由古人有關(guān)丁香結(jié)的詩句聯(lián)想到了丁香結(jié)的來歷,感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結(jié)”,得到了生命需要“結(jié)”的認(rèn)識(shí),顯露了作者對(duì)世事的洞明和對(duì)人生的灑脫。本文語言優(yōu)美,很適合朗讀。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,并展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入課文描寫的情境當(dāng)中。教師在具體的教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,并聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的看法。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫8個(gè)生字,重點(diǎn)理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。

  2.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,感受丁香的特點(diǎn)。

  3.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。

  4.品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言,學(xué)習(xí)多角度描寫事物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品讀優(yōu)美的句子,學(xué)會(huì)多角度描寫事物的方法;理解丁香結(jié)的象征意義,體會(huì)作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。

  教學(xué)難點(diǎn)

  深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想,進(jìn)而闡述自己獨(dú)特感受的寫法。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫“綴、幽、雅”等8個(gè)生字,能正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語。

  2.初讀課文,了解文章大意,劃分層次,概括文章的主要內(nèi)容。

  3.有感情地朗讀課文,初步感知丁香的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.正確讀寫生字新詞。

  2.理清文章的層次,把握文章的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

  1.教師出示花草樹木及其象征意義的圖片,學(xué)生仔細(xì)觀看,交流感受,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

  2.出示課題,理解課題。(板書:丁香結(jié))

  明確:“丁香結(jié)”表面指丁香的花蕾,實(shí)際指人生中的很多問題。以此為題,寓意深刻,易引起學(xué)生探究文本的興趣。

  二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)。

  1.簡(jiǎn)單介紹作者及相關(guān)寫作背景。

  宗璞 當(dāng)代女作家,原名馮鐘璞。1928年生于北京,著名哲學(xué)家馮友蘭之女。她多年從事外國(guó)文學(xué)研究,吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精髓,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨(dú)特。她的小說刻意求新,語言明麗而含蓄,流暢而有余韻;她的散文情深意長(zhǎng),雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢(mèng)》《紅豆》,長(zhǎng)篇小說《野葫蘆引》,散文《紫藤蘿瀑布》等。

  2.學(xué)生自讀課文,遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍,把課文讀通順。

  3.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

  (1)出示字詞,指名認(rèn)讀,注意變色的字。教師糾正字音,學(xué)生識(shí)記生字和詞語。

  宅院 綴滿 幽雅 斷斷續(xù)續(xù) 伏案 渾濁 笨拙 眼簾

  參差 單薄 照耀 文思 夢(mèng)想 迷蒙 印象 模糊 恍然

  愁怨 順心 平淡

  ◆需注意的字音:

  “綴”和“拙”是翹舌音;“薄”是多音字,在本課中讀作bó;“恍”是后鼻音,注意不要讀錯(cuò)。

  ◆需注意的字形:

  “雅”右邊是“隹”,不要寫成“住”或“佳”;“薄”是上下結(jié)構(gòu),不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

  (2)理解詞義。

  學(xué)生四人一組,討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的,提出來全班討論。

  預(yù)設(shè):這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生初讀課文,自學(xué)生字新詞,了解課文的主要內(nèi)容。因?yàn)榱昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)記生字、理解詞義的方法,所以教師可以讓學(xué)生通過個(gè)人自學(xué)和小組討論來完成對(duì)生字、新詞的學(xué)習(xí)。

  三、再讀課文,整體感知。

  1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文,理清文章的層次。

  (1)給課文標(biāo)上段序,小組合作,給課文劃分層次,交流為什么這樣劃分,歸納出每一層主要寫了什么。

  (2)了解本文的內(nèi)容主要分為兩大主體,即描繪丁香的特點(diǎn)及闡述作者的獨(dú)特感悟。

  預(yù)設(shè):采用不同的標(biāo)準(zhǔn),可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據(jù),教師都應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。

  ◆結(jié)構(gòu)梳理:

  第一部分(第1—3自然段):分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開放姿態(tài)、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。(主體寫丁香花。)

  第二部分(第4—6自然段):分別從古詩中的丁香結(jié)、作者提出的疑問、作者的感悟三個(gè)方面描寫了丁香結(jié)。最后以一個(gè)反問句作為總結(jié),點(diǎn)明中心,告訴了讀者要以豁達(dá)的胸懷面對(duì)人生中的“結(jié)”。(主體寫作者由丁香結(jié)生發(fā)的感悟。)

  2.指名朗讀第1—3自然段,初步感知丁香花的特點(diǎn)。

  (1)提出問題,小組合作探究,再全班交流。

  思考:這三個(gè)自然段分別寫了哪些地方的丁香,它們有什么特點(diǎn)?找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

  交流預(yù)設(shè):

  生1:第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香;第二自然段描寫了城外校園里的丁香;第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。

  生2:我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味這四個(gè)方面的內(nèi)容。如結(jié)合“雪白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。

  生3:我知道作者賦予了丁香花靈動(dòng)幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點(diǎn)。

  (2)教師指導(dǎo)朗讀。

  過渡:誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神,宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現(xiàn)了丁香的形象,豐富了丁香的內(nèi)涵,不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文,你喜歡作者筆下的丁香嗎?讓我們?cè)俅巫x一讀這三個(gè)自然段。

  四、課堂回顧,交流收獲。

  1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,留下懸念。

  過渡:今天這節(jié)課,我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞,朗讀了課文,還概括了文章的主要內(nèi)容,劃分了文章的層次。學(xué)完這節(jié)課,大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香?那么,作者是怎樣具體描寫丁香花的?作者又從丁香結(jié)中生發(fā)了怎樣獨(dú)特的感悟?下節(jié)課,我們將繼續(xù)探究。

  2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

  (1)自主交流并積累學(xué)習(xí)方法。

  (2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提高。

  完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,感受丁香的特點(diǎn)。

  2.深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想,進(jìn)而闡述自己獨(dú)特感受的寫法。

  3.感悟作者對(duì)生命的獨(dú)特思考,學(xué)會(huì)豁達(dá)、勇敢地面對(duì)人生中的問題。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.感受丁香的特點(diǎn),學(xué)習(xí)多角度描寫事物的方法。

  2.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。

  教學(xué)過程:

  一、溫故知新,導(dǎo)入新課。

  1.指名說說課文的主要內(nèi)容。

  預(yù)設(shè):通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生了解到本文主要講了兩部分內(nèi)容。其中前一部分主要寫的是“賞丁香花”,作者分別寫了城里、城外校園里和斗室外三個(gè)地方的丁香,從視覺、觸覺、嗅覺的角度描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味,讓讀者對(duì)丁香有了較全面的了解,從中能感受到作者對(duì)丁香的喜愛之情。后半部分主要寫“悟丁香結(jié)”,作者從有關(guān)丁香結(jié)的古詩開始,寫到了微雨中格外嫵媚的丁香,并引發(fā)了為什么叫“丁香結(jié)”的思考,進(jìn)而聯(lián)想到人生中的愁怨和不順心的事,感悟到了生命需要“結(jié)”,否則就平淡無味的人生認(rèn)識(shí)。教師可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生采用整合文章各部分大意的方法來概括文章的主要內(nèi)容。待學(xué)生思考后指名發(fā)言,被指名的學(xué)生說完后,如果沒有說完整或說得不太準(zhǔn)確,其他學(xué)生可補(bǔ)充。通過自主思考、互相交流的方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行概括。

  (本文的作者從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫了丁香,賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、純潔無瑕、可愛芬芳的品格,闡述了作者由丁香結(jié)生發(fā)的以豁達(dá)的胸懷勇敢地面對(duì)生活中的問題的感悟。)

  2.教師過渡,導(dǎo)入新課。

  過渡:上節(jié)課,我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香,丁香的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里。你最喜歡哪里的丁香?想不想把你喜歡的句段讀給大家聽?(指名讀自己喜歡的句段。)作者筆下的丁香美得脫俗,美得優(yōu)雅。那么作者是怎樣將丁香的美表現(xiàn)出來的?又是怎樣聯(lián)想到丁香結(jié)并生發(fā)感悟的?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  二、研讀課文,重點(diǎn)探究。

  1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊圈畫重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語句。

  2.品讀課文,欣賞有關(guān)丁香的畫面,感受丁香的特點(diǎn)。(重點(diǎn)句課件出示。)

  (1)學(xué)生再次快速默讀課文,概括描寫丁香的幾幅畫面,用小標(biāo)題的形式列出來。

  (2)小組交流,派代表在全班展示交流結(jié)果。

  (有這樣幾幅畫面:城里丁香圖、城外校園里的丁香圖、斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖。)(學(xué)生也可有其他概括,言之有理即可。)

  (3)師生共同欣賞這四幅畫面,感受丁香的特點(diǎn),體悟作者賦予丁香的品格。

  畫面一:城里的丁香

  (課件出示相關(guān)語句)有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了還要回頭望。(這句話運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?)

  預(yù)設(shè):教師先引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀語句,邊讀邊想象畫面;然后教師出示丁香花開滿枝頭的圖片,讓學(xué)生對(duì)比自己想象的畫面來感受丁香花綴滿枝頭的姿態(tài);最后教師引導(dǎo)學(xué)生分析作者運(yùn)用了什么修辭手法,思考運(yùn)用修辭手法的作用。

  (這句話運(yùn)用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻——把枝頭的小花比作星星,形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點(diǎn)。擬人——“探出”和“窺著”都是人的神態(tài)和動(dòng)作,作者將丁香花人格化,生動(dòng)地刻畫出伸出宅院外墻的半樹丁香花嬌俏靈動(dòng)、惹人憐愛的情態(tài)。)

  畫面二:城外校園里的丁香

  (課件出示相關(guān)語句)月光下白的瀟灑,紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香。(這句話中,作者是從哪些角度來描寫丁香花的?突出表現(xiàn)了丁香花的什么特點(diǎn)?)

  預(yù)設(shè):教師先讓學(xué)生自主朗讀句子,進(jìn)入文本描繪的意境中去感受月光下丁香花的美好姿態(tài),使學(xué)生情在其中,實(shí)現(xiàn)與文本的充分對(duì)話;然后小組交流自己的感受。交流示例:

  生1:“月光下白的瀟灑,紫的朦朧”是從視覺的角度來寫丁香花的。作者將丁香花置于迷蒙的月色之下,營(yíng)造出一種幽靜、典雅的氛圍,使畫面非常具有詩意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照,各自顯出不同的風(fēng)采,一個(gè)瀟灑如俊俏的美男子,一個(gè)朦朧如害羞的美少女。突出表現(xiàn)了丁香花嬌俏靈動(dòng)的特點(diǎn)。

  生2:“還有淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出”是從嗅覺的角度來寫丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不濃郁,給人清新淡雅的感覺。丁香花的香味不同于桂花的濃郁四溢、沁人心脾,也有別于蘭花的暗香浮動(dòng)、回味無窮,丁香花獨(dú)特的甜香令作者即使在月夜下也能聞香識(shí)花。突出表現(xiàn)了丁香花可愛芬芳的特點(diǎn)。

  畫面三:斗室外三棵白丁香

  (課件出示相關(guān)語句)每到春來,伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。

  從外面回來時(shí),最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見那兩扇紅窗。(這兩句話中的“積雪”和“瑩白”在文中具體指什么?這樣寫有什么好處?)

  明確:“積雪”和“瑩白”在文中指的是丁香花。作者用“積雪”和“瑩白”來代替丁香花,一方面避免反復(fù)提到“丁香花”帶來的重復(fù)累贅之感,使行文富于變化。另一方面從修辭的角度來看,“積雪”是借喻(使用喻體來代替本體),“瑩白”是借代(借用事物的特征來替代事物本身),巧用這兩種修辭手法能夠鮮明直觀地突出丁香花的特點(diǎn):“積雪”不僅言其白,而且言其多而純凈、輕柔;“瑩白”不僅言其白,而且言其光潔,給人眼前一亮的感覺。

  (課件出示相關(guān)語句)那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開滿一樹,遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢(mèng)想。(“照耀”一詞有怎樣的表達(dá)效果?)

  明確:“照耀”既寫出了丁香花白得如雪如月,似有光輝暈出;又寫出了丁香花與作者的聯(lián)系之深,將丁香花對(duì)作者心靈的鼓舞與慰藉以及作者對(duì)丁香花的依賴巧妙地表現(xiàn)出來。窗前的丁香見證了作者的寫作生活,讓她的文思和夢(mèng)想更加煥發(fā)光彩,“照耀”一詞將這種相依相伴的知音之情表達(dá)得巧妙脫俗。

  畫面四:雨中丁香

  (課件出示相關(guān)語句)在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起。(雨中的丁香有什么特點(diǎn)?作者為什么說“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”?)

  預(yù)設(shè):教師先引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析“格外嫵媚”一詞,這個(gè)詞概括了雨中丁香的特點(diǎn);接著結(jié)合“如同”一詞明確作者在這里運(yùn)用了比喻的修辭手法;然后出示一幅“印象派”的畫作,引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫作,感受畫面風(fēng)格;再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者把紫色的丁香比作印象派的畫,表現(xiàn)出雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般,紫色與白色自然交融,給人極美的感受;最后讓學(xué)生明白:正是因?yàn)橛曛械亩∠闳绱藡趁摹⑷绱嗣匀耍抛屪髡卟唤l(fā)出“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”的感嘆。

  (雨中的丁香朦朧嫵媚,線條模糊,顏色交融柔和,猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作。著了水滴的丁香格外嫵媚,十分動(dòng)人,不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯(lián)系在一起的寫法。)

  (4)師生用簡(jiǎn)潔的語言梳理四幅畫面的描寫角度,總結(jié)寫出了丁香花怎樣的特點(diǎn)。

  預(yù)設(shè):結(jié)合剛剛欣賞的四幅畫來說,如作者從顏色、形貌、氣味、姿態(tài)(或視覺、嗅覺、觸覺)等角度寫出了丁香花純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動(dòng)、鮮潤(rùn)嫵媚的特點(diǎn)。另外,教師要讓學(xué)生意識(shí)到作者所描繪的并不是散亂的幾幅圖畫,而是按一定的邏輯順序組合在一起的。

  3.再識(shí)“丁香結(jié)”,感悟情感。

  研讀課文第4—6自然段,教師出示閱讀提示,引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。

  ①從課文引用的兩句古詩中你體會(huì)到古人在丁香結(jié)中寄托了怎樣的情感?作者在文中引用這兩句詩有什么作用?

  ②什么是丁香結(jié)?為什么稱為丁香結(jié)?丁香結(jié)有什么象征意義?

  ③作者由丁香結(jié)生發(fā)了怎樣的人生感悟?你是如何理解的?

  問題一預(yù)設(shè):教師先引導(dǎo)學(xué)生理解詩句“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”的意思,感悟詩句表達(dá)的情感,然后總結(jié)得出結(jié)論:丁香結(jié)在古人眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合第4、5兩段的內(nèi)容進(jìn)行分析:作者引用古詩從另一個(gè)角度展示了丁香結(jié)的形象,豐富了丁香結(jié)的內(nèi)涵,印證了在古詩文中丁香結(jié)的形象的確與“愁”分不開;同時(shí)也為后文作者一反古人寄托在丁香結(jié)中的情感,以開闊的胸襟開拓丁香結(jié)的象征意義做鋪墊。

  問題二預(yù)設(shè):教師先指名學(xué)生朗讀“今年一次春雨,久立窗前,望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然,果然是丁香結(jié)”這段話;再課件出示丁香花蕾的圖片和中式衣襟上的盤花扣的圖片,引導(dǎo)學(xué)生明確丁香結(jié)的本義和象征意義;最后具體分析稱為丁香結(jié)的原因。

  (丁香結(jié)的本義:小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。丁香結(jié)的象征意義:愁怨。稱為丁香結(jié)的原因:直接原因——丁香花的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣;情感原因——丁香負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨。)

  問題三預(yù)設(shè):教師首先要讓學(xué)生明白文中直接闡述作者的感悟的句子是:“每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不太平淡無味了么?”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談一談自己的理解。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,允許有獨(dú)到的見解。學(xué)生自主發(fā)言示例:

  生1:生命中總是充斥著各種各樣的煩惱、憂愁,這些大多不能被立刻化解,作者認(rèn)為這是一種常態(tài)。如果人生中沒有任何困難,反而缺少起伏,就太平淡無味了。

  生2:作者發(fā)出如此超然物外的感嘆,展現(xiàn)了她從容、豁達(dá)、積極的人生態(tài)度,以及對(duì)困難憂愁無懼無畏,以平常心看待的優(yōu)秀品格。

  生3:此處作者將丁香結(jié)和人生感悟聯(lián)系在一起,使文章有了更深刻的內(nèi)涵。

  4.總結(jié)全文,深化主題。

  預(yù)設(shè):通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)丁香花的特點(diǎn)、丁香結(jié)的來歷及象征意義、作者由丁香結(jié)生發(fā)的感悟都有了較深刻的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。

  (1)教師總結(jié)。<〉

  小結(jié):丁香淡淡的幽雅的甜香馳騁了作者的想象,帶我們欣賞了不同地方的丁香的美,讓我們感受到了丁香給作者帶來的歡愉。多少年來,作者的心里一直裝著丁香,裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句。在一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn),給了作者新的感悟:結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的。正是這解不完的結(jié),才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn),充滿了樂趣。

  (2)聯(lián)系生活實(shí)際升華主題。

  (人生不可能總是一帆風(fēng)順,在生活中遇到不順心的事是一種常態(tài)。我們應(yīng)該正視生活中的問題,把它們看作生活有益的補(bǔ)充。所以,我們要以豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)生活中的“結(jié)”:生命既需要春光無限的陽春,有丁香如雪,幽雅香甜;同時(shí),也需要細(xì)雨中解不開的丁香結(jié),愁腸掛肚,百轉(zhuǎn)千回。)

  三、讀寫結(jié)合,學(xué)有所獲。

  過渡:通過本課的學(xué)習(xí),同學(xué)們欣賞了嬌俏、嫵媚、芬芳的丁香花,理解了丁香結(jié)中寄托的情感,體會(huì)到作者豐富的聯(lián)想和獨(dú)特的感受,同時(shí)也領(lǐng)略了大作家的文筆的魅力。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也要學(xué)習(xí)作者的寫法,用心觀察,融入自己獨(dú)特的感受,這樣能使自己的作文更生動(dòng)、更吸引人。

  1.出示“小練筆”,教師點(diǎn)撥寫法,學(xué)生練習(xí)寫話。

  小練筆:作者通過“丁香結(jié)”這一事物引發(fā)了自己的聯(lián)想,在我們的生活中,一定會(huì)有一些事物引發(fā)你的聯(lián)想。想一想,快跟同學(xué)們分享一下吧!

  提示:生活中,給你留下深刻印象的事物有什么特點(diǎn)?它引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想?寄托了怎樣的情感?要充分發(fā)揮想象,要寫出自己獨(dú)特的感受。

  2.小組交流,集體評(píng)議。

  四、背誦積累,作業(yè)設(shè)計(jì)。

  1.摘抄自己喜歡的句子,豐富積累。

  2.課外搜集并積累有關(guān)丁香的詩句。

  3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  板書設(shè)計(jì):

  略

  教學(xué)實(shí)錄

  ◆體味丁香的特點(diǎn),感受作者的喜愛之情

  師:世界上的花千種萬種,有雍容華貴的牡丹,有傲然挺立于寒霜之中的蠟梅,有飄香于幽谷的君子蘭,有出淤泥而不染的蓮花,而女作家宗璞卻鐘情于丁香花,這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,找出課文中的具體語句進(jìn)行分析。

  生:丁香花純潔無瑕,令作者喜愛。從“兩片雪白”“一片瑩白”等詞句可以看出來。

  生:丁香花可愛芬芳,令作者喜愛。丁香花那“淡淡的幽雅的甜香”令作者感覺輕靈得多。

  生:丁香花嬌俏靈動(dòng),令作者喜愛。那“星星般的小花綴滿枝頭”,怎能不讓作者喜歡呢?

  生:丁香花鮮潤(rùn)嫵媚,令作者喜愛。我是從“著了水滴的丁香格外嫵媚”這句話中體會(huì)到的。

  師:哪位同學(xué)還有不同的見解?

  生:作者之所以鐘情于丁香花,不僅是因?yàn)槎∠慊ň哂屑儩崯o瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動(dòng)、鮮潤(rùn)嫵媚的特點(diǎn),而且是因?yàn)槊匀说亩∠慊ㄕ找髡叩奈乃己蛪?mèng)想。

  師:概括得很好。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文中的相關(guān)語句,再次感受丁香的迷人之處。

  (生朗讀課文。)

  師:宗璞鐘情于丁香花,對(duì)它傾注了滿腔的熱情,同學(xué)們?cè)谏钪凶钕矚g什么花呢,為什么?

  生:我喜歡梅花,“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開”,我喜歡它不畏霜雪的特點(diǎn)。

  生:我喜歡桃花,都說面如桃花,桃花那么美,所以我愛它。(眾生笑。)

  生:我喜歡杜鵑花,它雖然普通,但花開時(shí)那一大片的熱烈的紅讓我喜歡。

  生:我也喜歡梅花,因?yàn)樗庵緢?jiān)強(qiáng)。如果人也有這么堅(jiān)強(qiáng)的意志,就什么也不用怕了。

  師:老師相信你也會(huì)像梅花一樣頑強(qiáng)的。

  生:我喜歡曇花,雖然它一開就謝,但它盛開時(shí)的芳香永遠(yuǎn)留在了我的記憶中。

  師:曇花一現(xiàn),猶如流星剎那間劃過天際,那瞬間的美便是永恒。

  生:我喜歡蓮花,不是有“出淤泥而不染”的說法嗎?我就喜歡它那不受環(huán)境影響的品格。

  師:這是周敦頤的《愛蓮說》中的名句,確實(shí),能做到近墨者而不黑,是難能可貴的。

  ……

  賞析:在這個(gè)教學(xué)片段中,教師通過設(shè)計(jì)不同層次的問題,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,探究作者筆下丁香的特點(diǎn),并分析作者鐘情于丁香的原因。尤其是開放式問題的設(shè)計(jì),使每個(gè)學(xué)生都有話可說,充分調(diào)動(dòng)了全員參與的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維與創(chuàng)新能力,使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展。

《丁香結(jié)》現(xiàn)代文閱讀答案 篇3

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

  1、教師出示花草樹木及其象征意義的圖片,學(xué)生仔細(xì)觀看,交流感受,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

  2、出示課題,理解課題。(板書:丁香結(jié))

  明確:“丁香結(jié)”表面指丁香的花蕾,實(shí)際指人生中的很多問題。以此為題,寓意深刻,易引起學(xué)生探究文本的興趣。

  二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)。

  1、簡(jiǎn)單介紹作者及相關(guān)寫作背景。

  宗璞 當(dāng)代女作家,原名馮鐘璞。1928年生于北京,著名哲學(xué)家馮友蘭之女。她多年從事外國(guó)文學(xué)研究,吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精髓,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨(dú)特。她的小說刻意求新,語言明麗而含蓄,流暢而有余韻;她的散文情深意長(zhǎng),雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢(mèng)》《紅豆》,長(zhǎng)篇小說《野葫蘆引》,散文《紫藤蘿瀑布》等。

  2、學(xué)生自讀課文,遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍,把課文讀通順。

  3、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

  (1)出示字詞,指名認(rèn)讀,注意變色的字。教師糾正字音,學(xué)生識(shí)記生字和詞語。

  宅院 綴滿 幽雅 斷斷續(xù)續(xù) 伏案 渾濁 笨拙 眼簾

  參差 單薄 照耀 文思 夢(mèng)想 迷蒙 印象 模糊 恍然

  愁怨 順心 平淡

  ◆需注意的字音:

  “綴”和“拙”是翹舌音;“薄”是多音字,在本課中讀作bó;“恍”是后鼻音,注意不要讀錯(cuò)。

  ◆需注意的字形:

  “雅”右邊是“隹”,不要寫成“住”或“佳”;“薄”是上下結(jié)構(gòu),不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

  (2)理解詞義。

  學(xué)生四人一組,討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的,提出來全班討論。

  預(yù)設(shè):這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生初讀課文,自學(xué)生字新詞,了解課文的主要內(nèi)容。因?yàn)榱昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)記生字、理解詞義的方法,所以教師可以讓學(xué)生通過個(gè)人自學(xué)和小組討論來完成對(duì)生字、新詞的學(xué)習(xí)。

  三、再讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文,理清文章的層次。

  (1)給課文標(biāo)上段序,小組合作,給課文劃分層次,交流為什么這樣劃分,歸納出每一層主要寫了什么。

  (2)了解本文的內(nèi)容主要分為兩大主體,即描繪丁香的特點(diǎn)及闡述作者的獨(dú)特感悟。

  預(yù)設(shè):采用不同的標(biāo)準(zhǔn),可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據(jù),教師都應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。

  ◆結(jié)構(gòu)梳理:

  第一部分(第1—3自然段):分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開放姿態(tài)、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。(主體寫丁香花。)

  第二部分(第4—6自然段):分別從古詩中的丁香結(jié)、作者提出的疑問、作者的感悟三個(gè)方面描寫了丁香結(jié)。最后以一個(gè)反問句作為總結(jié),點(diǎn)明中心,告訴了讀者要以豁達(dá)的胸懷面對(duì)人生中的“結(jié)”。(主體寫作者由丁香結(jié)生發(fā)的感悟。)

  2、指名朗讀第1—3自然段,初步感知丁香花的.特點(diǎn)。

  (1)提出問題,小組合作探究,再全班交流。

  思考:這三個(gè)自然段分別寫了哪些地方的丁香,它們有什么特點(diǎn)?找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

  交流預(yù)設(shè):

  生1:第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香;第二自然段描寫了城外校園里的丁香;第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。

  生2:我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味這四個(gè)方面的內(nèi)容。如結(jié)合“雪白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。

  生3:我知道作者賦予了丁香花靈動(dòng)幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點(diǎn)。

  (2)教師指導(dǎo)朗讀。

  過渡:誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神,宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現(xiàn)了丁香的形象,豐富了丁香的內(nèi)涵,不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文,你喜歡作者筆下的丁香嗎?讓我們?cè)俅巫x一讀這三個(gè)自然段。

  四、課堂回顧,交流收獲。

  1、教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,留下懸念。

  過渡:今天這節(jié)課,我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞,朗讀了課文,還概括了文章的主要內(nèi)容,劃分了文章的層次。學(xué)完這節(jié)課,大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香?那么,作者是怎樣具體描寫丁香花的?作者又從丁香結(jié)中生發(fā)了怎樣獨(dú)特的感悟?下節(jié)課,我們將繼續(xù)探究。

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

  (1)自主交流并積累學(xué)習(xí)方法。

  (2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提高。

  完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

《丁香結(jié)》現(xiàn)代文閱讀答案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1、品析文章凝練生動(dòng)的語言,把握丁香花的形象特點(diǎn)

  2、準(zhǔn)確理解作者寄托于丁香的情思,學(xué)習(xí)借物說理的寫作方法。

  過程與方法

  引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體悟作者優(yōu)美的語言,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  領(lǐng)悟作者對(duì)生命的思考,學(xué)會(huì)豁達(dá)、勇敢地面對(duì)人生的問題。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品析文章凝練生動(dòng)的語言,把握丁香花的形象特點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn)

  準(zhǔn)確理解作者寄托于丁香的情思,學(xué)習(xí)借物說理的寫作方法。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  許多花草樹木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格,比如“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”中的梅花,以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)品格,給人以立志奮發(fā)的激勵(lì),“采菊東籬下,悠然見南山”中的菊花被周敦頤比作花中的隱士。“唯有牡丹真國(guó)色,花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城”的牡丹,象征著榮華富貴,“豈不罹凝寒,松柏有本性”的松柏象征著堅(jiān)貞不屈,同學(xué)們能不能再舉出幾個(gè)象征意義的花草例子?

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧阼钡摹抖∠憬Y(jié)》一文中試著尋找答案。

  二、作者介紹:

  宗璞,原名馮鐘璞,女,1928年出生,常用筆名宗璞,筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣,生于北京,著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家,從事小說與散文創(chuàng)作。宗璞多年從事外國(guó)文學(xué)研究,吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨(dú)特。

  代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢(mèng)》,系列長(zhǎng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。另有著作:《三生石》《我是誰》《鐵簫人語》。

  三、初讀課文,疏通字詞

  1、注音:

  宗璞(pú)

  笨拙(zhuō)

  斗室(dǒu shì)

  朦朧(méng lóng)

  擱置(gē)

  綴滿(zhuì)

  窺著(kuī)

  參差(cēn cī)

  嫵媚(wǔ mèi)

  紛囂(xiāo)

  2、釋義:

  紛囂:紛亂喧囂參差:長(zhǎng)短、大小、高低等不一致。

  恍然:突然,忽然。嫵媚:形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。

  四、朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)

  思考:

  1、作者在寫“丁香結(jié)”之前,用較多的篇幅寫了什么?明確:丁香花

  2、丁香結(jié)主要出現(xiàn)在文中的哪些地方?明確:后三段。

  3、前三段寫什么?后三段可以概括為什么?

  明確:

  前三段主要寫丁香花,重在賞花

  (1)城里的丁香花的色彩和姿態(tài)。

  (2)城外的丁香花美麗芬芳。

  (3)斗室外與作者生活緊密聯(lián)系的三棵白丁香樹。

  后三段主要寫丁香結(jié),重在悟花

  結(jié)論:文章分為兩部分,前三段為第一部分:賞花,后三段為第二部分:悟花

  五、品讀課文,找出文中優(yōu)美的語句,并作簡(jiǎn)單批注,感知散文的語言美。

  示例1:“有的宅院里探出半樹銀裝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了還要回頭望。”

  這句話運(yùn)用了擬人和比喻的手法。用“探”、“窺”這樣的動(dòng)詞賦予丁香花人的情態(tài),使丁香花更顯俏皮活潑,生機(jī)勃勃。用星星比小花,形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特點(diǎn)。

  示例2:“在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起。”

  雨中的丁香朦朧綽約,線條模糊,顏色交融柔和,猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作,著了水滴的丁香花格外嫵媚,十分打動(dòng)人,不禁讓作者贊同古人常將丁香和微雨聯(lián)系在一起的寫法。

  六、作業(yè):

  背記本課生字、解詞,并寫于作業(yè)本上

《丁香結(jié)》現(xiàn)代文閱讀答案 篇5

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、會(huì)寫“綴、幽”等11個(gè)生字,會(huì)寫“宅院、幽雅”等19個(gè)詞語。

  2、了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的,品味優(yōu)美的語言。

  3、體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式,并能說出自己的理解。【語文要素】

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1、了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的,品味優(yōu)美的語言。

  2、體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式,并能說出自己的理解。

  [教學(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  [課時(shí)目標(biāo)]

  1、學(xué)習(xí)描寫丁香結(jié)的部分,聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵語句。

  2、體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式,并能說出自己的理解。(難點(diǎn))

  一、復(fù)習(xí)引入,初讀“丁香結(jié)”

  1、直接引入,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》這篇課文。上節(jié)課我們一起欣賞了丁香花的美,這節(jié)課我們聚焦丁香結(jié),看看它會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹尽?/p>

  2、整體感知,再讀課文,回顧丁香結(jié)這部分作者都寫了些什么呢?你還有什么疑問嗎?

  預(yù)設(shè):古人為什么發(fā)明了丁香結(jié)這樣的說法?

  為什么說丁香結(jié)負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨呢?

  “結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不太平淡無味了嗎?”這句話是什么意思?

  3、聚焦主問題:丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生怎樣的思考?

  二、朗讀理解,讀懂“丁香結(jié)”

  (一)感受形似

  “小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然,果然是丁香結(jié)。”

  1、請(qǐng)你觀察課文插圖,看一看丁香花苞的形狀,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、欣賞古代服飾,再結(jié)合古代服飾中女子衣服上的盤花扣,你又有什么發(fā)現(xiàn)?

  原來,丁香花苞,小小的,圓圓的,鼓鼓的,恰如盤花扣,正是丁香結(jié)啊!

  (二)了解象征

  1、品讀文中詩句,這些詩句描寫了怎樣的意境?表達(dá)了詩人怎樣的情感?

  “芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁”釋義:蕉心緊裹未展,丁香花蕾,叢生如結(jié)。同是春風(fēng)吹拂,而二人異地同心,都在為不得與對(duì)方相會(huì)而愁苦。

  “青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁”釋義:青鳥無法傳遞遠(yuǎn)方思念的人的音訊,那綿綿的春雨中綻開的丁香花蕾讓我想起凝結(jié)的愁怨。

  2、拓讀鏈接詩句,不僅這幾句詩,我們還會(huì)讀到

  殷勤解卻丁香結(jié),縱放繁枝散誕春。陸龜蒙《丁香》

  霜樹盡空枝,腸斷丁香結(jié)。馮延巳《醉花間》

  可見,自古以來,丁香結(jié)都有愁怨難解的象征意義。

  (三)領(lǐng)悟思考

  從古至今,有關(guān)丁香結(jié)的詩句被傳承著,丁香結(jié)的意象被繼承著,人的生命、情感有許多的共通之處。正如作者所寫“每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。”

  但是,作者對(duì)丁香結(jié)卻有了新的感悟“結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不太平淡無味了嗎?”

  1、聯(lián)系上下文,朗讀思考:你讀懂了什么?

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,說一說:你懂得了什么?

  預(yù)設(shè):學(xué)習(xí)壓力很大考試中失利與朋友發(fā)生爭(zhēng)吵

  聯(lián)系生活實(shí)際,從閱讀的內(nèi)容想開去,你和作者是不是也有共鳴?既然“結(jié)”是難免的,我們何不積極面對(duì)?如果生活總是一帆風(fēng)順,豈不太平淡無味了嗎?面對(duì)“結(jié)”,解開“結(jié)”,這也是生活的滋味。

  三、拓展練筆,延讀“丁香結(jié)”

  1、同學(xué)們,《丁香結(jié)》原文還有一個(gè)結(jié)尾,讀讀“小文成后一直擱置,轉(zhuǎn)眼春光已逝。要看滿城丁香,需待來年了。來年又有新的結(jié)待人去解誰知道是否解得開呢?”

  2、默讀課文,從閱讀的內(nèi)容想開去,你的心中此時(shí)有什么想說的嗎?請(qǐng)批注在課文結(jié)尾處。

  教學(xué)反思

  在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我基于單元人文主題,以第一課為起點(diǎn),導(dǎo)入第二課,體現(xiàn)上掛下聯(lián)。通過自由朗讀課文,初步感受優(yōu)美語句,感受丁香的美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  由于本文是一篇散文,學(xué)生的整體感知能力不足,難以全面、準(zhǔn)確地回答文章從哪幾個(gè)方面寫丁香的這個(gè)課后問題。我引導(dǎo)學(xué)生課前質(zhì)疑,梳理主問題,同時(shí),對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體把握。此環(huán)節(jié),抓住關(guān)鍵點(diǎn),找準(zhǔn)著力點(diǎn),從兩個(gè)方面提升學(xué)生整體感知的能力。逐步深入文本,引導(dǎo)學(xué)生從和諧的色彩和生動(dòng)的描寫兩個(gè)角度品味語言,欣賞丁香之美。通過再現(xiàn)經(jīng)典語句片段,回味丁香的美,并由“丁香美”自然過渡到“丁香結(jié)”。引導(dǎo)學(xué)生讀懂“丁香結(jié)”意象的文化內(nèi)涵,從閱讀的內(nèi)容想開去,讀懂了文章主旨的深刻內(nèi)涵,解決了學(xué)生的人生經(jīng)歷尚不豐富,對(duì)文章中“丁香結(jié)”引發(fā)的人生思考體會(huì)不深的問題。

《丁香結(jié)》現(xiàn)代文閱讀答案 篇6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.整體感知,學(xué)會(huì)多角度描寫景物的方法。

  2.品讀優(yōu)美句子,理解丁香結(jié)的象征意義。

  3.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物的方法,仿寫作文。

  4.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感,感受作者豁達(dá)的胸懷。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  品讀優(yōu)美句子,學(xué)會(huì)多角度描寫景物的方法。

  理解丁香結(jié)的象征意義,體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。

  培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中“結(jié)”的能力。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入:文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格,如梅花象征高潔,牡丹代表富貴,松柏喻指長(zhǎng)青。

  試著再舉出幾例。今天我們來學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》,看看作者賦予了丁香結(jié)什么樣的情感。

  二、作者介紹:

  宗璞,1928年生,女,原名馮鐘璞。主要作品有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》等,中篇小說《三生石》,《弦上的夢(mèng)》和《三生石》分別獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。

  三、詞語:

  綴

  窺

  幽雅

  渾濁

  笨拙

  單薄

  遮掩

  照耀

  花蕾

  愁怨

  斷斷續(xù)續(xù)

  四、整體感知:

  1.朗讀課文,看看作者是從哪幾個(gè)方面描寫丁香花的。

  (1)形狀:星星般的小花、許多小花形成一簇;

  (2)顏色:紫色、白色;

  (3)氣味:淡淡的優(yōu)雅的甜香。

  從感觀角度分析,形狀、顏色、氣味是哪種感覺?

  ——視覺、嗅覺

  作者賦予了丁香什么樣的品格?(結(jié)合課文,圈畫出關(guān)鍵詞,總結(jié)歸納)

  ——靈動(dòng)優(yōu)雅

  潔白無瑕

  可愛芬芳

  2.朗讀課文4—6段,思考什么是丁香結(jié)?

  本義:丁香花蕾上,小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。

  象征意義:人生中不順心的事(愁怨)

  ——知識(shí)鏈接:品讀《梨花》,思考象征意義(純情)

  3.作者多年賞花,為何今年突然明白丁香結(jié)的內(nèi)涵?

  雨后賞花的觸動(dòng)

  自身經(jīng)歷的感悟(經(jīng)受病痛折磨)

  4.作者對(duì)丁香結(jié)持什么態(tài)度?

  從容、豁達(dá)、積極

  古人對(duì)丁香結(jié)也有自己的感悟,品讀李商隱的《代贈(zèng)二首》和李璟的《攤破浣溪沙》,體會(huì)古人對(duì)丁香結(jié)的理解。

  代贈(zèng)二首

  [唐]李商隱

  樓上黃昏欲望休,玉梯橫絕月中鉤。

  芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁。

  (問)作者描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩人內(nèi)心怎樣的情感?此處丁香結(jié)有何寓意?

  ——樓上玉梯

  芭蕉不展

  丁香結(jié);

  欲望還休

  孤寂無聊;

  女子與戀人不能相會(huì)的愁緒

  攤破浣溪沙

  [五代]李璟

  手卷真珠上玉鉤,依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰是主?思悠悠。

  青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。回首綠波三楚暮,接天流。

  1.“春恨鎖重樓”中“恨”的真正原因是什么?(請(qǐng)用原詩句作答)

  2.“恨”傳達(dá)出了詞中人物怎樣的思想感情?此處丁香結(jié)有何內(nèi)涵?

  ——青鳥不傳云外信

  沒有故人音信的相思之愁

  郁結(jié)不散的相思之愁

  同樣是丁香結(jié),不同時(shí)代的人有不同的理解,古人更多的是借丁香結(jié)抒發(fā)愁怨之情,而作者筆下的丁香結(jié)卻是生活中不可或缺的調(diào)味劑。正如作者所說,人生中的問題是解不完的,不然,豈不是太平淡無味了嗎?讓我們學(xué)習(xí)作者從容、豁達(dá)、積極的人生態(tài)度,去直面人生中的不順心的事,這樣你的生活也會(huì)變得有滋有味。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  必做:背誦李商隱的《代贈(zèng)二首》和李璟的《攤破浣溪沙》。

  選做:閱讀《語文讀本》中的《野草》。

《丁香結(jié)》現(xiàn)代文閱讀答案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫“綴、幽、雅”等8個(gè)生字,能正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語。

  2.初讀課文,了解文章大意,劃分層次,概括文章的主要內(nèi)容。

  3.有感情地朗讀課文,初步感知丁香的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.正確讀寫生字新詞。

  2.理清文章的層次,把握文章的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

  1.教師出示花草樹木及其象征意義的圖片,學(xué)生仔細(xì)觀看,交流感受,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

  2.出示課題,理解課題。(板書:丁香結(jié))

  明確:“丁香結(jié)”表面指丁香的花蕾,實(shí)際指人生中的很多問題。以此為題,寓意深刻,易引起學(xué)生探究文本的興趣。

  二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)。

  1.簡(jiǎn)單介紹作者及相關(guān)寫作背景。

  宗璞,當(dāng)代女作家,原名馮鐘璞。1928年生于北京,哲學(xué)家馮友蘭之女。她多年從事外國(guó)文學(xué)研究,吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精髓,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨(dú)特。她的小說刻意求新,語言明麗而含蓄,流暢而有余韻;她的散文情深意長(zhǎng),雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢(mèng)》《紅豆》,長(zhǎng)篇小說《野葫蘆引》,散文《紫藤蘿瀑布》等。

  2.學(xué)生自讀課文,遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍,把課文讀通順。

  3.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

  (1)出示字詞,指名認(rèn)讀,注意變色的字。教師糾正字音,學(xué)生識(shí)記生字和詞語。

  宅院 綴滿 幽雅 斷斷續(xù)續(xù) 伏案 渾濁 笨拙 眼簾

  參差 單薄 照耀 文思 夢(mèng)想 迷蒙 印象 模糊 恍然

  愁怨 順心 平淡

  ◆需注意的字音:

  “綴”和“拙”是翹舌音;“薄”是多音字,在本課中讀作bó;“恍”是后鼻音,注意不要讀錯(cuò)。

  ◆需注意的字形:

  “雅”右邊是“隹”,不要寫成“住”或“佳”;“薄”是上下結(jié)構(gòu),不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

  (2)理解詞義。

  學(xué)生四人一組,討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的,提出來全班討論。

  預(yù)設(shè):這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生初讀課文,自學(xué)生字新詞,了解課文的主要內(nèi)容。因?yàn)榱昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)記生字、理解詞義的方法,所以教師可以讓學(xué)生通過個(gè)人自學(xué)和小組討論來完成對(duì)生字、新詞的學(xué)習(xí)。

  三、再讀課文,整體感知。

  1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文,理清文章的層次。

  (1)給課文標(biāo)上段序,小組合作,給課文劃分層次,交流為什么這樣劃分,歸納出每一層主要寫了什么。

  (2)了解本文的內(nèi)容主要分為兩大主體,即描繪丁香的特點(diǎn)及闡述作者的獨(dú)特感悟。

  預(yù)設(shè):采用不同的標(biāo)準(zhǔn),可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據(jù),教師都應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。

  ◆結(jié)構(gòu)梳理:

  第一部分(第1—3自然段):分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開放姿態(tài)、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。(主體寫丁香花。)

  第二部分(第4—6自然段):分別從古詩中的丁香結(jié)、作者提出的疑問、作者的感悟三個(gè)方面描寫了丁香結(jié)。最后以一個(gè)反問句作為總結(jié),點(diǎn)明中心,告訴了讀者要以豁達(dá)的胸懷面對(duì)人生中的“結(jié)”。(主體寫作者由丁香結(jié)生發(fā)的感悟。)

  2.指名朗讀第1—3自然段,初步感知丁香花的特點(diǎn)。

  (1)提出問題,小組合作探究,再全班交流。

  思考:這三個(gè)自然段分別寫了哪些地方的丁香,它們有什么特點(diǎn)?找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

  交流預(yù)設(shè):

  生1:第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香;第二自然段描寫了城外校園里的丁香;第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。

  生2:我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味這四個(gè)方面的內(nèi)容。如結(jié)合“雪白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。

  生3:我知道作者賦予了丁香花靈動(dòng)幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點(diǎn)。

  (2)教師指導(dǎo)朗讀。

  過渡:誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神,宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現(xiàn)了丁香的形象,豐富了丁香的內(nèi)涵,不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文,你喜歡作者筆下的丁香嗎?讓我們?cè)俅巫x一讀這三個(gè)自然段。

  四、課堂回顧,交流收獲。

  1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,留下懸念。

  過渡:今天這節(jié)課,我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞,朗讀了課文,還概括了文章的主要內(nèi)容,劃分了文章的層次。學(xué)完這節(jié)課,大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香?那么,作者是怎樣具體描寫丁香花的?作者又從丁香結(jié)中生發(fā)了怎樣獨(dú)特的感悟?下節(jié)課,我們將繼續(xù)探究。

  2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

  (1)自主交流并積累學(xué)習(xí)方法。

  (2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提高。

《丁香結(jié)》現(xiàn)代文閱讀答案 篇8

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.會(huì)寫“綴、幽”等11個(gè)生字,會(huì)寫“宅院、幽雅”等19個(gè)詞語。

  2.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的,品味優(yōu)美的語言。

  3.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式,并能說出自己的理解。【語文要素】

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的,品味優(yōu)美的語言。

  2.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式,并能說出自己的理解。

  [教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)

  第一課時(shí)

  [課時(shí)目標(biāo)]

  1.會(huì)寫11個(gè)生字,會(huì)寫19個(gè)詞語。

  2.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的,品味優(yōu)美的語言。(重點(diǎn))

  一、交流預(yù)學(xué),初賞丁香

  1.同學(xué)們,上一節(jié)課,我們跟隨老舍先生走進(jìn)了遼闊的《草原》。今天我們跟隨宗璞先生去賞丁香。(板書課題:丁香結(jié),并齊讀)

  2.放聲朗讀課文,看看宗璞先生筆下的丁香是怎樣的。(生自由讀)

  3.借助預(yù)學(xué)單,小組分享重點(diǎn)字詞。

  4.指導(dǎo)書寫:“幽、薄”兩個(gè)字。

  幽,半包圍結(jié)構(gòu),筆順是先內(nèi)后外,先寫一豎,再寫兩個(gè)“幺”,最后寫豎折和豎。

  薄,上下結(jié)構(gòu),不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

  5.出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。

  宅院 幽雅 伏案 渾濁 笨拙 眼簾 參差 單薄 照耀 文思

  夢(mèng)想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 順心 平淡

  6.出示句子,朗讀體會(huì)。

  最好的是圖書館北面的丁香三角地,種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑,紫的朦朧。

  在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起。

  二、整體感知,再賞丁香

  (一)理解內(nèi)容,提問質(zhì)疑。

  1.說一說,在預(yù)習(xí)當(dāng)中,你批注了哪些讀不懂的地方?

  預(yù)設(shè):課文題目是“丁香結(jié)”,為什么還寫了丁香花呢?

  2.為什么“月光下的丁香白的瀟灑,紫的朦朧”呢?

  3.為什么說丁香“瑩白”,但綠葉“參差”呢?

  4.直向窗前的瑩白“滲”過來,是什么意思呢?

  ……

  (二)梳理疑問,聚焦問題。

  作者筆下的丁香到底有多美?

  (三)整體把握,理出脈絡(luò)。

  再讀課文,想一想作者是從哪幾個(gè)方面寫丁香的?(板書結(jié)構(gòu)圖,見板書設(shè)計(jì))

  預(yù)設(shè):

  課文第一部分寫丁香花,是“賞花”部分。

  課文第二部分寫丁香結(jié),是“悟花”部分。

  課文第一部分描寫丁香花的顏色、香味、形狀,以及丁香花陪伴“我”寫作。

  三、品讀語句,三賞丁香

  (一)自由讀文,批注丁香之美。

  主問題:作者筆下的丁香到底有多美?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,畫出描寫丁香花的語句,批注自己認(rèn)為最美的畫面描寫。

  (二)從和諧的色彩感受“美”。

  從你們批畫的語句看,文中有不少描寫丁香色彩的語句:月光下的丁香,春來窗前的丁香,細(xì)雨中的丁香,呈現(xiàn)出不同的色彩美。

  1.創(chuàng)設(shè)情境,感受月光下丁香的色彩美。

  “最好的是圖書館北面的丁香三角地,種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑,紫的朦朧。”

  (1)感受表達(dá)效果:想一想,這樣寫有怎樣的表達(dá)效果。

  (2)創(chuàng)設(shè)情境讀:一輪明月掛在夜空中,潔白的月光像流水一樣傾瀉而下。看那白丁香,好像更有光澤了,它們——(學(xué)生接)還有那紫丁香,紫得更柔和了,它們——(學(xué)生接)

  2.想象畫面,感受窗前丁香的色彩美。

  “從外面回來時(shí),最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見那兩扇紅窗。”

  抓顏色想象:瑩白、綠、紅,各種色彩交相輝映,是一幅多美的畫面啊!

  抓對(duì)比想象:一片瑩白中透出參差的綠,可見花團(tuán)錦簇,擠擠挨挨,綠葉只能從花的縫隙里鉆出來啊!

  抓順序想象:作者從外面回來,她的觀察順序是怎樣的呢?最先看到的是花,然后是葉,最后才是兩扇紅窗,這紅窗恰似畫框一般。賞花就成了賞畫。

  3.借助圖片,感受雨中丁香的色彩美。

  “在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起。”

  (1)展示印象派的畫,發(fā)現(xiàn)雨中丁香特點(diǎn)。

  讓我們來欣賞幾幅印象派的代表作,印象派突出光和色彩,不強(qiáng)調(diào)清晰、細(xì)膩。再讀讀句子,雨中的丁香就是這樣的一幅印象派畫作。

  (2)理解“滲”過來,感受色彩的交融。

  這紫色因?yàn)榫條模糊,沒有了限制,仿佛流動(dòng)起來,直向窗前的瑩白“滲”過來,于是兩種顏色交融在了一起——(學(xué)生讀句子)。

  (3)配樂讀,感受“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”。

  聯(lián)系上下文,再讀一讀,為什么作者說“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”?

  (音樂起)在細(xì)雨迷蒙中——(學(xué)生讀)

  (三)從生動(dòng)的描寫感受“美”。

  1.“有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了還要回頭望。”

  這里將花寫成了什么?你從哪些詞語讀到的?

  預(yù)設(shè):“星星”——小巧、亮。

  “窺”——活潑、靈動(dòng),像孩子一樣。

  2.“每到春來,伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來,香氣直透毫端。”

  預(yù)設(shè):讀到“檐前積雪”,你想到了哪首詩?——“遙知不是雪,為有暗香來。”

  作者寫丁香與王安石寫梅,有異曲同工之妙。

  3.“那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開滿一樹,遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢(mèng)想。”

  預(yù)設(shè):朗讀句子說畫面。

  說說作者的描寫順序是怎樣的。

  丁香對(duì)作者有怎樣的影響呢?

  窗外的丁香,也許增益了作者的文思,更引起了作者尺幅千里的想象……

  四、理解提升,回味丁香

  1.朗讀、回味丁香美。

  讀作者筆下的丁香,更能觸摸到自然的可愛——

  “有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了還要回頭望。”

  “最好的是圖書館北面的丁香三角地,種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑,紫的朦朧。”

  “每到春來,伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來,香氣直透毫端。”

  “從外面回來時(shí),最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見那兩扇紅窗。”

  “那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開滿一樹,遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢(mèng)想。”

  “在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起。”

  2.質(zhì)疑引入“丁香結(jié)”。

  作者不止寫了丁香花的美,在賞花美之后,還展開聯(lián)想,感悟了“丁香結(jié)”,這“丁香結(jié)”到底有什么深刻的含義呢?

  下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》,去感悟“丁香結(jié)”背后的人生啟示。

  第二課時(shí)

  [課時(shí)目標(biāo)]

  1.學(xué)習(xí)描寫丁香結(jié)的部分,聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵語句。

  2.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式,并能說出自己的理解。(難點(diǎn))

  一、復(fù)習(xí)引入,初讀“丁香結(jié)”

  1.直接引入,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》這篇課文。上節(jié)課我們一起欣賞了丁香花的美,這節(jié)課我們聚焦丁香結(jié),看看它會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹尽?/p>

  2.整體感知,再讀課文,回顧丁香結(jié)這部分作者都寫了些什么呢?你還有什么疑問嗎?

  預(yù)設(shè):古人為什么發(fā)明了丁香結(jié)這樣的說法?

  為什么說丁香結(jié)負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨呢?

  “結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不太平淡無味了嗎?”這句話是什么意思?

  3.聚焦主問題:丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生怎樣的思考?

  二、朗讀理解,讀懂“丁香結(jié)”

  (一)感受形似

  “小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然,果然是丁香結(jié)。”

  1.請(qǐng)你觀察課文插圖,看一看丁香花苞的形狀,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  2.欣賞古代服飾,再結(jié)合古代服飾中女子衣服上的盤花扣,你又有什么發(fā)現(xiàn)?

  原來,丁香花苞,小小的,圓圓的,鼓鼓的,恰如盤花扣,正是丁香結(jié)啊!

  (二)了解象征

  1.品讀文中詩句,這些詩句描寫了怎樣的意境?表達(dá)了詩人怎樣的情感?

  “芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁”釋義:蕉心緊裹未展,丁香花蕾,叢生如結(jié)。同是春風(fēng)吹拂,而二人異地同心,都在為不得與對(duì)方相會(huì)而愁苦。

  “青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁”釋義:青鳥無法傳遞遠(yuǎn)方思念的人的音訊,那綿綿的春雨中綻開的丁香花蕾讓我想起凝結(jié)的愁怨。

  2.拓讀鏈接詩句,不僅這幾句詩,我們還會(huì)讀到——

  殷勤解卻丁香結(jié),縱放繁枝散誕春。——陸龜蒙《丁香》

  霜樹盡空枝,腸斷丁香結(jié)。——馮延巳《醉花間》

  可見,自古以來,丁香結(jié)都有愁怨難解的象征意義。

  (三)領(lǐng)悟思考

  從古至今,有關(guān)丁香結(jié)的詩句被傳承著,丁香結(jié)的意象被繼承著,人的生命、情感有許多的共通之處。正如作者所寫——“每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。”

  但是,作者對(duì)丁香結(jié)卻有了新的感悟——“結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不太平淡無味了嗎?”

  1.聯(lián)系上下文,朗讀思考:你讀懂了什么?

  2.聯(lián)系生活實(shí)際,說一說:你懂得了什么?

  預(yù)設(shè):學(xué)習(xí)壓力很大考試中失利與朋友發(fā)生爭(zhēng)吵

  聯(lián)系生活實(shí)際,從閱讀的內(nèi)容想開去,你和作者是不是也有共鳴?既然“結(jié)”是難免的,我們何不積極面對(duì)?如果生活總是一帆風(fēng)順,豈不太平淡無味了嗎?面對(duì)“結(jié)”,解開“結(jié)”,這也是生活的滋味。

  三、拓展練筆,延讀“丁香結(jié)”

  1.同學(xué)們,《丁香結(jié)》原文還有一個(gè)結(jié)尾,讀讀——“小文成后一直擱置,轉(zhuǎn)眼春光已逝。要看滿城丁香,需待來年了。來年又有新的結(jié)待人去解——誰知道是否解得開呢?”

  2.默讀課文,從閱讀的內(nèi)容想開去,你的心中此時(shí)有什么想說的嗎?請(qǐng)批注在課文結(jié)尾處。

  [教學(xué)反思]

  在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我基于單元人文主題,以第一課為起點(diǎn),導(dǎo)入第二課,體現(xiàn)上掛下聯(lián)。通過自由朗讀課文,初步感受優(yōu)美語句,感受丁香的美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  由于本文是一篇散文,學(xué)生的整體感知能力不足,難以全面、準(zhǔn)確地回答文章從哪幾個(gè)方面寫丁香的這個(gè)課后問題。我引導(dǎo)學(xué)生課前質(zhì)疑,梳理主問題,同時(shí),對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體把握。此環(huán)節(jié),抓住關(guān)鍵點(diǎn),找準(zhǔn)著力點(diǎn),從兩個(gè)方面提升學(xué)生整體感知的能力。逐步深入文本,引導(dǎo)學(xué)生從和諧的色彩和生動(dòng)的描寫兩個(gè)角度品味語言,欣賞丁香之美。通過再現(xiàn)經(jīng)典語句片段,回味丁香的美,并由“丁香美”自然過渡到“丁香結(jié)”。引導(dǎo)學(xué)生讀懂“丁香結(jié)”意象的文化內(nèi)涵,從閱讀的內(nèi)容想開去,讀懂了文章主旨的深刻內(nèi)涵,解決了學(xué)生的人生經(jīng)歷尚不豐富,對(duì)文章中“丁香結(jié)”引發(fā)的人生思考體會(huì)不深的問題。

《丁香結(jié)》現(xiàn)代文閱讀答案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,感受丁香的特點(diǎn)。

  2.深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想,進(jìn)而闡述自己獨(dú)特感受的寫法。

  3.感悟作者對(duì)生命的獨(dú)特思考,學(xué)會(huì)豁達(dá)、勇敢地面對(duì)人生中的問題。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.感受丁香的特點(diǎn),學(xué)習(xí)多角度描寫事物的方法。

  2.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。

  教學(xué)過程:

  一、溫故知新,導(dǎo)入新課。

  1.指名說說課文的主要內(nèi)容。

  預(yù)設(shè):通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生了解到本文主要講了兩部分內(nèi)容。其中前一部分主要寫的是“賞丁香花”,作者分別寫了城里、城外校園里和斗室外三個(gè)地方的丁香,從視覺、觸覺、嗅覺的角度描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味,讓讀者對(duì)丁香有了較全面的了解,從中能感受到作者對(duì)丁香的喜愛之情。后半部分主要寫“悟丁香結(jié)”,作者從有關(guān)丁香結(jié)的古詩開始,寫到了微雨中格外嫵媚的丁香,并引發(fā)了為什么叫“丁香結(jié)”的思考,進(jìn)而聯(lián)想到人生中的愁怨和不順心的事,感悟到了生命需要“結(jié)”,否則就平淡無味的人生認(rèn)識(shí)。教師可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生采用整合文章各部分大意的方法來概括文章的主要內(nèi)容。待學(xué)生思考后指名發(fā)言,被指名的學(xué)生說完后,如果沒有說完整或說得不太準(zhǔn)確,其他學(xué)生可補(bǔ)充。通過自主思考、互相交流的方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行概括。

  (本文的作者從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫了丁香,賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、純潔無瑕、可愛芬芳的品格,闡述了作者由丁香結(jié)生發(fā)的以豁達(dá)的胸懷勇敢地面對(duì)生活中的問題的感悟。)

  2.教師過渡,導(dǎo)入新課。

  過渡:上節(jié)課,我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香,丁香的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里。你最喜歡哪里的丁香?想不想把你喜歡的句段讀給大家聽?(指名讀自己喜歡的句段。)作者筆下的丁香美得脫俗,美得優(yōu)雅。那么作者是怎樣將丁香的美表現(xiàn)出來的?又是怎樣聯(lián)想到丁香結(jié)并生發(fā)感悟的?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  二、研讀課文,重點(diǎn)探究。

  1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊圈畫重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語句。

  2.品讀課文,欣賞有關(guān)丁香的畫面,感受丁香的特點(diǎn)。(重點(diǎn)句課件出示。)

  (1)學(xué)生再次快速默讀課文,概括描寫丁香的幾幅畫面,用小標(biāo)題的形式列出來。

  (2)小組交流,派代表在全班展示交流結(jié)果。

  (有這樣幾幅畫面:城里丁香圖、城外校園里的丁香圖、斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖。)(學(xué)生也可有其他概括,言之有理即可。)

  (3)師生共同欣賞這四幅畫面,感受丁香的特點(diǎn),體悟作者賦予丁香的品格。

  畫面一:城里的丁香

  (課件出示相關(guān)語句)有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了還要回頭望。(這句話運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?)

  預(yù)設(shè):教師先引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀語句,邊讀邊想象畫面;然后教師出示丁香花開滿枝頭的圖片,讓學(xué)生對(duì)比自己想象的畫面來感受丁香花綴滿枝頭的姿態(tài);最后教師引導(dǎo)學(xué)生分析作者運(yùn)用了什么修辭手法,思考運(yùn)用修辭手法的作用。

  (這句話運(yùn)用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻——把枝頭的小花比作星星,形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點(diǎn)。擬人——“探出”和“窺著”都是人的神態(tài)和動(dòng)作,作者將丁香花人格化,生動(dòng)地刻畫出伸出宅院外墻的半樹丁香花嬌俏靈動(dòng)、惹人憐愛的情態(tài)。)

  畫面二:城外校園里的丁香

  (課件出示相關(guān)語句)月光下白的瀟灑,紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香。(這句話中,作者是從哪些角度來描寫丁香花的?突出表現(xiàn)了丁香花的什么特點(diǎn)?)

  預(yù)設(shè):教師先讓學(xué)生自主朗讀句子,進(jìn)入文本描繪的意境中去感受月光下丁香花的美好姿態(tài),使學(xué)生情在其中,實(shí)現(xiàn)與文本的充分對(duì)話;然后小組交流自己的感受。交流示例:

  生1:“月光下白的瀟灑,紫的朦朧”是從視覺的角度來寫丁香花的。作者將丁香花置于迷蒙的月色之下,營(yíng)造出一種幽靜、典雅的氛圍,使畫面非常具有詩意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照,各自顯出不同的風(fēng)采,一個(gè)瀟灑如俊俏的美男子,一個(gè)朦朧如害羞的美少女。突出表現(xiàn)了丁香花嬌俏靈動(dòng)的特點(diǎn)。

  生2:“還有淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出”是從嗅覺的角度來寫丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不濃郁,給人清新淡雅的感覺。丁香花的香味不同于桂花的濃郁四溢、沁人心脾,也有別于蘭花的暗香浮動(dòng)、回味無窮,丁香花獨(dú)特的甜香令作者即使在月夜下也能聞香識(shí)花。突出表現(xiàn)了丁香花可愛芬芳的特點(diǎn)。

  畫面三:斗室外三棵白丁香

  (課件出示相關(guān)語句)每到春來,伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。

  從外面回來時(shí),最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見那兩扇紅窗。(這兩句話中的“積雪”和“瑩白”在文中具體指什么?這樣寫有什么好處?)

  明確:“積雪”和“瑩白”在文中指的是丁香花。作者用“積雪”和“瑩白”來代替丁香花,一方面避免反復(fù)提到“丁香花”帶來的重復(fù)累贅之感,使行文富于變化。另一方面從修辭的角度來看,“積雪”是借喻(使用喻體來代替本體),“瑩白”是借代(借用事物的特征來替代事物本身),巧用這兩種修辭手法能夠鮮明直觀地突出丁香花的特點(diǎn):“積雪”不僅言其白,而且言其多而純凈、輕柔;“瑩白”不僅言其白,而且言其光潔,給人眼前一亮的感覺。

  (課件出示相關(guān)語句)那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開滿一樹,遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢(mèng)想。(“照耀”一詞有怎樣的表達(dá)效果?)

  明確:“照耀”既寫出了丁香花白得如雪如月,似有光輝暈出;又寫出了丁香花與作者的聯(lián)系之深,將丁香花對(duì)作者心靈的鼓舞與慰藉以及作者對(duì)丁香花的依賴巧妙地表現(xiàn)出來。窗前的丁香見證了作者的寫作生活,讓她的文思和夢(mèng)想更加煥發(fā)光彩,“照耀”一詞將這種相依相伴的知音之情表達(dá)得巧妙脫俗。

  畫面四:雨中丁香

  (課件出示相關(guān)語句)在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起。(雨中的丁香有什么特點(diǎn)?作者為什么說“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”?)

  預(yù)設(shè):教師先引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析“格外嫵媚”一詞,這個(gè)詞概括了雨中丁香的特點(diǎn);接著結(jié)合“如同”一詞明確作者在這里運(yùn)用了比喻的修辭手法;然后出示一幅“印象派”的畫作,引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫作,感受畫面風(fēng)格;再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者把紫色的丁香比作印象派的畫,表現(xiàn)出雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般,紫色與白色自然交融,給人極美的感受;最后讓學(xué)生明白:正是因?yàn)橛曛械亩∠闳绱藡趁摹⑷绱嗣匀耍抛屪髡卟唤l(fā)出“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”的感嘆。

  (雨中的丁香朦朧嫵媚,線條模糊,顏色交融柔和,猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作。著了水滴的丁香格外嫵媚,十分動(dòng)人,不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯(lián)系在一起的寫法。)

  (4)師生用簡(jiǎn)潔的語言梳理四幅畫面的描寫角度,總結(jié)寫出了丁香花怎樣的特點(diǎn)。

  預(yù)設(shè):結(jié)合剛剛欣賞的四幅畫來說,如作者從顏色、形貌、氣味、姿態(tài)(或視覺、嗅覺、觸覺)等角度寫出了丁香花純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動(dòng)、鮮潤(rùn)嫵媚的特點(diǎn)。另外,教師要讓學(xué)生意識(shí)到作者所描繪的并不是散亂的幾幅圖畫,而是按一定的邏輯順序組合在一起的。

  3.再識(shí)“丁香結(jié)”,感悟情感。

  研讀課文第4—6自然段,教師出示閱讀提示,引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。

  ①從課文引用的兩句古詩中你體會(huì)到古人在丁香結(jié)中寄托了怎樣的情感?作者在文中引用這兩句詩有什么作用?

  ②什么是丁香結(jié)?為什么稱為丁香結(jié)?丁香結(jié)有什么象征意義?

  ③作者由丁香結(jié)生發(fā)了怎樣的人生感悟?你是如何理解的?

  問題一預(yù)設(shè):教師先引導(dǎo)學(xué)生理解詩句“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”的意思,感悟詩句表達(dá)的情感,然后總結(jié)得出結(jié)論:丁香結(jié)在古人眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合第4、5兩段的內(nèi)容進(jìn)行分析:作者引用古詩從另一個(gè)角度展示了丁香結(jié)的形象,豐富了丁香結(jié)的內(nèi)涵,印證了在古詩文中丁香結(jié)的形象的確與“愁”分不開;同時(shí)也為后文作者一反古人寄托在丁香結(jié)中的情感,以開闊的胸襟開拓丁香結(jié)的象征意義做鋪墊。

  問題二預(yù)設(shè):教師先指名學(xué)生朗讀“今年一次春雨,久立窗前,望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然,果然是丁香結(jié)”這段話;再課件出示丁香花蕾的圖片和中式衣襟上的盤花扣的圖片,引導(dǎo)學(xué)生明確丁香結(jié)的本義和象征意義;最后具體分析稱為丁香結(jié)的原因。

  (丁香結(jié)的本義:小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。丁香結(jié)的象征意義:愁怨。稱為丁香結(jié)的原因:直接原因——丁香花的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣;情感原因——丁香負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨。)

  問題三預(yù)設(shè):教師首先要讓學(xué)生明白文中直接闡述作者的感悟的句子是:“每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不太平淡無味了么?”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談一談自己的理解。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,允許有獨(dú)到的見解。學(xué)生自主發(fā)言示例:

  生1:生命中總是充斥著各種各樣的煩惱、憂愁,這些大多不能被立刻化解,作者認(rèn)為這是一種常態(tài)。如果人生中沒有任何困難,反而缺少起伏,就太平淡無味了。

  生2:作者發(fā)出如此超然物外的感嘆,展現(xiàn)了她從容、豁達(dá)、積極的人生態(tài)度,以及對(duì)困難憂愁無懼無畏,以平常心看待的優(yōu)秀品格。

  生3:此處作者將丁香結(jié)和人生感悟聯(lián)系在一起,使文章有了更深刻的內(nèi)涵。

  4.總結(jié)全文,深化主題。

  預(yù)設(shè):通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)丁香花的特點(diǎn)、丁香結(jié)的來歷及象征意義、作者由丁香結(jié)生發(fā)的感悟都有了較深刻的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。

  (1)教師總結(jié)。

  小結(jié):丁香淡淡的幽雅的甜香馳騁了作者的想象,帶我們欣賞了不同地方的丁香的美,讓我們感受到了丁香給作者帶來的歡愉。多少年來,作者的心里一直裝著丁香,裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句。在一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn),給了作者新的感悟:結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的。正是這解不完的結(jié),才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn),充滿了樂趣。

  (2)聯(lián)系生活實(shí)際升華主題。

  (人生不可能總是一帆風(fēng)順,在生活中遇到不順心的事是一種常態(tài)。我們應(yīng)該正視生活中的問題,把它們看作生活有益的補(bǔ)充。所以,我們要以豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)生活中的“結(jié)”:生命既需要春光無限的陽春,有丁香如雪,幽雅香甜;同時(shí),也需要細(xì)雨中解不開的丁香結(jié),愁腸掛肚,百轉(zhuǎn)千回。)

  三、讀寫結(jié)合,學(xué)有所獲。

  過渡:通過本課的學(xué)習(xí),同學(xué)們欣賞了嬌俏、嫵媚、芬芳的丁香花,理解了丁香結(jié)中寄托的情感,體會(huì)到作者豐富的聯(lián)想和獨(dú)特的感受,同時(shí)也領(lǐng)略了大作家的文筆的魅力。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也要學(xué)習(xí)作者的寫法,用心觀察,融入自己獨(dú)特的感受,這樣能使自己的作文更生動(dòng)、更吸引人。

  1.出示“小練筆”,教師點(diǎn)撥寫法,學(xué)生練習(xí)寫話。

  小練筆:作者通過“丁香結(jié)”這一事物引發(fā)了自己的聯(lián)想,在我們的生活中,一定會(huì)有一些事物引發(fā)你的聯(lián)想。想一想,快跟同學(xué)們分享一下吧!

  提示:生活中,給你留下深刻印象的事物有什么特點(diǎn)?它引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想?寄托了怎樣的情感?要充分發(fā)揮想象,要寫出自己獨(dú)特的感受。

  2.小組交流,集體評(píng)議。

  四、背誦積累,作業(yè)設(shè)計(jì)。

  1.摘抄自己喜歡的句子,豐富積累。

  2.課外搜集并積累有關(guān)丁香的詩句。

  3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

《丁香結(jié)》現(xiàn)代文閱讀答案 篇10

  單元重點(diǎn)

  1.準(zhǔn)確流暢地朗讀課文,感受大自然的美好和生活中的情趣。

  2.欣賞課文中不同特點(diǎn)的景物描寫,特別是其中富有想象力的片段。

  3.摘抄一些寫景抒情的語句,提高積累水平。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀,品味文章優(yōu)美而富有哲理的語言

  2.深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想,抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫法。

  3.學(xué)習(xí)文章的寫法,寫一個(gè)作文片段

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)作者是如何從不同角度描寫丁香花的

  2.學(xué)習(xí)文章的行文思路,構(gòu)建自己的作文路徑

  教學(xué)難點(diǎn)文章由事物引發(fā)聯(lián)想來抒發(fā)自己的感受的寫法

  教學(xué)準(zhǔn)備朗讀課文,嘗試構(gòu)建本文的思維導(dǎo)圖

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入。

  很多的花草樹木在文人的筆下都賦予了人的`品質(zhì),你學(xué)過的文學(xué)作品中,有哪些花草樹木有象征意義?

  出示丁香花圖片

  二、初讀課文,理清思路。

  1.朗讀課文,了解什么是丁香結(jié)?文章哪些段落提到了丁香結(jié)?

  2.作者在寫丁香結(jié)之前,用較多的篇幅寫了什么?并以此劃分課文結(jié)構(gòu)。

  丁香花--丁香結(jié)

  賞花--悟花

  三、再讀課文,作者從哪幾方面描寫丁香的,賦予了丁香什么品格?

  1.城里丁香花的色彩和姿態(tài)。視覺

  2.城外丁香花的美麗芬芳:花色、花香。視覺嗅覺

  3.斗室外的三棵白丁香:形態(tài)顏色氣味。視覺嗅覺

  重點(diǎn)討論,賞析句子:

  1.“銀妝”“星星般”“探出”“窺著”的修辭和作用?

  2.“積雪”“瑩白”代替丁香的好處?

  3.“照耀”有怎樣的表達(dá)效果?

  學(xué)生總結(jié):作者賦予丁香什么品格?

  靈動(dòng)幽雅,潔白無瑕,可愛芬芳

  四、文章后半部分正式寫丁香結(jié),作者由丁香產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?丁香結(jié)有何象征意義?作者的態(tài)度是怎樣?

  1.聯(lián)想一:微雨中的丁香具有美感。

  下位問題:

  1)雨中丁香有何特點(diǎn)?為什么說“丁香應(yīng)該和微雨在一起”?

  2)如何理解雨中的丁香如同“印象派的畫”?

  聯(lián)想二:人生的仇怨和不順心的事解不完,但生命需要結(jié),否則太平淡。

  下位問題:

  1)聯(lián)系古詩,丁香結(jié)有什么象征意義?

  2)作者對(duì)此如何理解的?

  五、讀寫結(jié)合,理清托物言志文章的思路,仿寫,列提綱。

  下位問題:

  1.課文是如何一步一步從丁香談到人生道理的?

  丁香-丁香結(jié)-愁怨-古人的看法-我的看法

  提示:

  1)物體的特征要描寫細(xì)致、生動(dòng)、跟自己的生活要有聯(lián)系,不能泛泛而談。

  2)自己的感悟要貼近實(shí)際,和物的涵義有關(guān)聯(lián),不能空談。

  2.你能否模仿這樣的結(jié)構(gòu)方式,寫一段托物言志的短文?

  討論,課堂形成大概思路。

  舉例:

  比較兩種思路:梅花-耐寒-勇面困難-我要學(xué)習(xí)這種精神

  窗臺(tái)的小花-歷經(jīng)風(fēng)雨而不謝-我最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)-要直面困難溫故知新,了解象征手法,為學(xué)習(xí)文本和寫作準(zhǔn)備

  初讀,理清文章結(jié)構(gòu)

  再讀,了解物體的象征意義

  由丁香過渡到丁香結(jié),了解丁香結(jié)的象征意義

  指導(dǎo)寫作思路,對(duì)行文思路優(yōu)劣進(jìn)行比較

  作業(yè)設(shè)計(jì)與拓展

  3.選擇你喜歡的一種花,寫一個(gè)小片段,仿照本文的寫法。200-400字。

  板書設(shè)計(jì)

  丁香--丁香結(jié)--愁怨--樂觀

  顏色、形狀、味道--美麗、高潔、愁怨

  象征托物言志

  教學(xué)得失

  本文篇幅不長(zhǎng),小巧精悍,涵義豐富,而且是非常典型的托物言志的寫法。所以想用這樣的短文教會(huì)學(xué)生如何在描寫一種景物的時(shí)候寄寓自己的思想情感,讀寫結(jié)合是作文課一種很重要的形式,學(xué)生有模仿的對(duì)象,用經(jīng)典范本提升作文水平,是非常有意思的嘗試。

《丁香結(jié)》現(xiàn)代文閱讀答案 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1、品析文章凝練生動(dòng)的語言,把握丁香花的形象特點(diǎn)

  2、準(zhǔn)確理解作者寄托于丁香的情思,學(xué)習(xí)借物說理的寫作方法。

  過程與方法

  引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體悟作者優(yōu)美的語言,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  領(lǐng)悟作者對(duì)生命的思考,學(xué)會(huì)豁達(dá)、勇敢地面對(duì)人生的問題。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品析文章凝練生動(dòng)的語言,把握丁香花的形象特點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn)

  準(zhǔn)確理解作者寄托于丁香的情思,學(xué)習(xí)借物說理的寫作方法。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  許多花草樹木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格,比如“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”中的梅花,以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)品格,給人以立志奮發(fā)的激勵(lì),“采菊東籬下,悠然見南山”中的菊花被周敦頤比作花中的隱士。“唯有牡丹真國(guó)色,花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城”的牡丹,象征著榮華富貴,“豈不罹凝寒,松柏有本性”的松柏象征著堅(jiān)貞不屈,同學(xué)們能不能再舉出幾個(gè)象征意義的花草例子?比如,丁香花象征著——

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧阼钡摹抖∠憬Y(jié)》一文中試著尋找答案。

  二、作者介紹:

  宗璞,原名馮鐘璞,女,1928年出生,常用筆名宗璞,筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣,生于北京,著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家,從事小說與散文創(chuàng)作。宗璞多年從事外國(guó)文學(xué)研究,吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨(dú)特。

  代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢(mèng)》,系列長(zhǎng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。另有著作:《三生石》《我是誰》《鐵簫人語》。

  三、初讀課文,疏通字詞

  1、注音:

  宗璞(pú)笨拙(zhuō)斗室(dǒu shì)朦朧(méng lóng)擱置(gē)

  綴滿(zhuì)窺著(kuī)參差(cēn cī)嫵媚(wǔ mèi)紛囂(xiāo)

  2、釋義:

  紛囂:紛亂喧囂參差:長(zhǎng)短、大小、高低等不一致。

  恍然:突然,忽然。嫵媚:形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。

  四、朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)

  思考:

  1、作者在寫“丁香結(jié)”之前,用較多的篇幅寫了什么?明確:丁香花

  2、丁香結(jié)主要出現(xiàn)在文中的哪些地方?明確:后三段。

  3、前三段寫什么?后三段可以概括為什么?

  明確:

  前三段主要寫丁香花,重在賞花

  (1)城里的丁香花的色彩和姿態(tài)。

  (2)城外的丁香花美麗芬芳。

  (3)斗室外與作者生活緊密聯(lián)系的三棵白丁香樹。

  后三段主要寫丁香結(jié),重在悟花

  結(jié)論:文章分為兩部分,前三段為第一部分:賞花,后三段為第二部分:悟花

  五、品讀課文,找出文中優(yōu)美的語句,并作簡(jiǎn)單批注,感知散文的語言美。

  示例1:“有的宅院里探出半樹銀裝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了還要回頭望。”

  這句話運(yùn)用了擬人和比喻的手法。用“探”、“窺”這樣的動(dòng)詞賦予丁香花人的情態(tài),使丁香花更顯俏皮活潑,生機(jī)勃勃。用星星比小花,形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特點(diǎn)。

  示例2:“在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起。”

  雨中的丁香朦朧綽約,線條模糊,顏色交融柔和,猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作,著了水滴的丁香花格外嫵媚,十分打動(dòng)人,不禁讓作者贊同古人常將丁香和微雨聯(lián)系在一起的寫法。

  六、作業(yè):

  背記本課生字、解詞,并寫于作業(yè)本上

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè)導(dǎo)入新課二、問題探究

  1、細(xì)讀課文,看看作者是從那幾個(gè)方面描寫丁香的,賦予了丁香什么樣的品格?

  明確:從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫丁香,賦予了丁香靈動(dòng)幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。

  2、思考“每到春來,伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。” “從外面回來時(shí),最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,……”作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”,有什么好處?

  明確:首先,用“積雪”和“瑩白”可以避免反復(fù)提到“丁香”帶來的重復(fù)累贅之感,使得行文畜于變化,更重要的是從修辭手法上講,“積雪”是借喻(借用喻體來替代本體,不出現(xiàn)本體和比喻詞),“瑩白”是借代(借用事物的特征來替代事物本身,如下文“參差的綠”也是如此)直接出現(xiàn)“積雪”和“瑩白”,能夠更鮮明更直觀地突出丁香的特點(diǎn):“積雪”不僅言其白,而且言其多而純凈、輕柔;“瑩白”不僅言其白,而且言其光潔,給人眼前一亮之感。

  3。如何理解作者把雨中的紫丁香比作“印象派的畫”?

  明確:“印象派”是19世紀(jì)下半葉法國(guó)興起的繪畫藝術(shù)流派,注重光色變化和瞬間印象的表達(dá),畫作中的不同景物輪廓模糊,色彩交錯(cuò)滲透,給人以朦就之感。用印象派的畫作來比細(xì)雨迷蒙中朦朧綽約、紫色與白色相互滲透交融的丁香,是十分新奇而又貼切的。

  三、總結(jié)主題內(nèi)涵

  丁香結(jié)象征生活中化解不開的煩惱、愁怨,結(jié)是解不完的,人生的問題也是解不完的,生命給了你丁香的芬芳,同時(shí)也給了你幽怨的“丁香結(jié)”,很多棘手的問題、煩惱、優(yōu)愁充斥著生活,不能夠被立刻化解,作者認(rèn)為這是一種常態(tài)。如果人生沒有任何因難,反而缺少起伏,太平淡無味了,作者發(fā)出如此超然物外的感嘆,表達(dá)了她從容、豁達(dá)、積極的人生態(tài)度,對(duì)困難憂愁無懼無畏、平常心看待的優(yōu)秀品格。

  四、拓展延伸

  欣賞李商隱的《代贈(zèng)二首》(其一)、李璟的《攤破浣溪沙》并體味課文中引用其中詩句的作用(詩文見課本p9)

  這兩首詩詞寫的都是離愁,詩歌縈繞著含愁不解的氣息,情致宛轉(zhuǎn)。文中引用其中關(guān)于丁香結(jié)的詩句,從另一角度展示了丁香結(jié)的形象,一方面豐富了丁香結(jié)的內(nèi)涵,印證在古詩文中“丁香結(jié)”的形象確與“愁”分不開;同時(shí)為后文作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感,以開闊的胸襟開拓“丁香結(jié)”的新境界做鋪墊,表達(dá)了作者寄托于丁香花的理念和志趣。

  五、本課小結(jié):

  丁香結(jié)在中國(guó)傳統(tǒng)文化中是哀怨的象征,常用來渲染一種憂郁,凄冷、絕望的情緒或氣氛,但是在這篇文章里,作者從色、形,味等多個(gè)角度極細(xì)致地雕畫出了丁香鮮潤(rùn)、嫵媚、純潔、輕靈的形象,丁香褪去了怨婦的愁容,展現(xiàn)出純粹的花的魅力,宛若與作者相依相伴的知音,丁香結(jié)的愁堵只是為作者的想象平添了一接浪漫的詩情,卻困不住作者的心靈,豐富的人生閱歷使她在面對(duì)生活中一個(gè)個(gè)“結(jié)”時(shí),顯得那么自信優(yōu)程,無畏無懼。

  六、作業(yè):

  體會(huì)和學(xué)習(xí)本文借物說理的寫法,選擇你喜歡的一種花,寫一個(gè)小片段。150字左右

  第三課時(shí)

  做本課隨堂練習(xí)冊(cè)所有習(xí)題,并講解。

  本課小結(jié)在這篇文章里,作者從色、形,味等多個(gè)角度極細(xì)致地雕畫出了丁香鮮潤(rùn)、嫵媚、純潔、輕靈的形象,展現(xiàn)出純粹的花的魅力,宛若與作者相依相伴的知音,丁香結(jié)的愁堵只是為作者的想象平添了一接浪漫的詩情,卻困不住作者的心靈,豐富的人生閱歷使她在面對(duì)生活中一個(gè)個(gè)“結(jié)”時(shí),顯得那么自信優(yōu)程,無畏無懼。

  板書設(shè)計(jì)

  丁香結(jié)

  賞花(1—3):色彩、氣味、形狀

  悟花(4—6):“結(jié)”乃常態(tài),坦然面對(duì)

《丁香結(jié)》現(xiàn)代文閱讀答案 篇12

  《丁香結(jié)》是六年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇記敘文,作者宗璞。課文寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香,裝著古人吟詠丁香的詩句,在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”,于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句,開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始,作者寫到了微雨,寫到了人生的愁怨和不順心的事,得到了生命需要“結(jié)”,否則就平淡無味的人生認(rèn)識(shí),顯露了作者對(duì)世事的洞明和對(duì)人生的灑脫。

  在本節(jié)課的教學(xué)過程,我認(rèn)為自己的成功之處在于:

  一、重視導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)。

  好的開端是成功的一半。小學(xué)語文課堂教學(xué)的倒入至關(guān)重要,而且在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候我始終遵循了“切口愈小,效果愈好。”的原則。我在設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候,從植物的象征意義入手,來設(shè)計(jì)。導(dǎo)入語這樣來說:許多花草樹木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格,比如“梅花,以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)品格,給人以立志奮發(fā)的激勵(lì);菊花被周敦頤比作花中的隱士;牡丹,象征著榮華富貴;松柏象征著堅(jiān)貞不屈。那么丁香結(jié)又象征著什么呢?今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話把學(xué)生們的注意力全部集中起來,而且提出的問題又是學(xué)生們認(rèn)真讀課文就能夠感悟的到的,所以就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣,學(xué)生們會(huì)極力高度集中的,興趣盎然地投入到本課的學(xué)習(xí)中去。

  二、以讀帶講,邊讀邊悟。

  語文,本身姓“語”。因此讀是必不可少的。古語說:書讀百遍,其義自見。所以學(xué)生們讀課文的環(huán)節(jié)是必備的,也是必須的。這有利于提高學(xué)生們的語感,感悟?qū)W習(xí)的方法,有利于自身的可持續(xù)發(fā)展。但是我在要求學(xué)生讀課文的時(shí)候,從來都是讓學(xué)生們帶著問題去讀,疒不是漫無目的的,放羊式的讓學(xué)生去為讀課文而讀課文。比如:借助漢語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。課文的前三個(gè)自然段寫的是什么?后三個(gè)自然的寫的是什么?這樣就暗示孩子們給課文分段。課文分別寫了哪里的丁香花?突出的是作者(賞)花。后三個(gè)自然的突出的是作者(悟)花。這樣的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。品讀課文的后三個(gè)自然段,你從中體會(huì)到了什么?這是在幫助學(xué)生體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感。在問題的引領(lǐng)下,學(xué)生們邊讀邊悟,取得了良好的教學(xué)效果。

  三、重視朗讀指導(dǎo)。

  有感情地朗讀課文是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)很重要的要求,也是學(xué)生必須具備的能力。只有理解了課文內(nèi)容才能夠達(dá)到有感情朗讀課文的要求。但是在這一過程中老師的指導(dǎo)是必不可少的。所以我在重點(diǎn)句短的朗讀時(shí)從來不會(huì)忽視朗讀指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)。

  完成了本課的教學(xué)之后,我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有以下不足之處:我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,有些地方處理的不細(xì)致。課堂上的教學(xué)語言沒有抑揚(yáng)頓挫的變化。

  在以后的教學(xué)工作中我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足之處。

《丁香結(jié)》現(xiàn)代文閱讀答案 篇13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、朗讀訓(xùn)練。

  2、賞析語言美:領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想,抒發(fā)獨(dú)特感受的寫作手法,品味優(yōu)美而富有哲理的語言并進(jìn)行仿寫。

  3、理解古詩句,體會(huì)文章的意境美。

  4、品味文中哲思,領(lǐng)會(huì)作者感情以及從容豁達(dá)的人生態(tài)度。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  ppt。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、訓(xùn)練朗讀。

  2、品味優(yōu)美而富有哲理的語言。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者文章背后的哲思。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  五、課前預(yù)習(xí)

  1、查閱作者背景,了解作者。

  2、熟讀課文,畫出寫得好的詞句和不理解的語句。

  六、教學(xué)步驟

  1、導(dǎo)入

  疏通字詞

  讓學(xué)生舉出在文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹木。

  展示圖片,讓學(xué)生對(duì)丁香花的形象有所了解。

  2、人文初探“丁香結(jié)”

  (1)看題目,“丁香結(jié)”是什么?讓學(xué)生帶著兩個(gè)任務(wù)散讀全文:

  讀準(zhǔn)字音;畫出與丁香結(jié)相關(guān)的句子。

  (2)與丁香結(jié)相關(guān)的句子都集中在文章哪部分?后半部分。

  從而引出對(duì)文章結(jié)構(gòu)的關(guān)注,

  3、理清寫作思路

  (1)提問:作者在寫丁香結(jié)之前,用較多的篇幅寫什么?

  引導(dǎo)學(xué)生試著劃分文章結(jié)構(gòu),說出理由:

  1—3丁香花(色彩和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹)?賞花

  4—6對(duì)丁香結(jié)的思考和感悟??悟花

  理清課文脈絡(luò)。

  (3)作者從哪幾個(gè)方面描寫丁香?賦予了丁香什么樣的品格?

  答:從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫,賦予了丁香靈動(dòng)幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。

  4、賞析優(yōu)美語句

  先讓學(xué)生找一找他們覺得好的句子,讀一讀,讀出感情,試著賞析。

  再用提問法步步引導(dǎo)學(xué)生深入文本,品味語句,解讀文本,幫助學(xué)生突破閱讀障礙。

  (1)有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了還要回頭望。(作者用了什么修辭手法?好在哪里?)

  擬人和比喻。將丁香花人格化,形象生動(dòng)地……嬌俏靈動(dòng)、惹人憐愛的情態(tài)。將小花比作星星,形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點(diǎn)。

  (2)第三段,積雪、瑩白實(shí)際上是什么?代替丁香,有什么好處?

  首先,避免反復(fù)提到丁香而帶來累贅感。

  其次,修辭手法:積雪是借喻(借用喻體來替代本體,不出現(xiàn)喻體和本體),瑩白是借代(借用事物的特征來替代事物本身)更直觀更鮮明地突出丁香的特點(diǎn):積雪不僅白,而且多而純凈、輕柔;瑩白不僅白而且光潔、令人眼前一亮。

  文中你還能找到那些句子用了借喻或者借代嗎?

  (2)照耀著我的文思和夢(mèng)想。“照耀”有怎樣的表達(dá)效果?

  (3)第四段,雨中丁香有什么特點(diǎn)?怎么理解作者把雨中的紫丁香比作印象派的畫?為什么說“丁香確實(shí)應(yīng)該和微雨連在一起”?

  (先讓學(xué)生根據(jù)文字描述想象雨中丁香的畫面,再反推印象畫的特點(diǎn),最后準(zhǔn)備印象派畫作加以印證,解釋朦朧、模糊的藝術(shù)美感)

  5、學(xué)生朗讀全文,讀出丁香的嬌俏和雨中丁香結(jié)的美感。

  三、積累拓展。

《丁香結(jié)》現(xiàn)代文閱讀答案 篇14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,正確讀寫”綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。

  2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文,感受丁香的特點(diǎn)。

  3.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義,學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。

  4.品讀優(yōu)美句子,學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.品讀優(yōu)美句子,學(xué)會(huì)多角度描寫景物的方法。

  2.理解丁香結(jié)的象征意義,體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟,培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”的能力。

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。

  2.指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文,了解課文大意的基礎(chǔ)上,概括文章的主要內(nèi)容。?

  【教具準(zhǔn)備】 課件

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  1.(出示圖片)文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格,如梅花象征高潔,牡丹代表富貴,菊花寓意堅(jiān)貞,松柏喻指傲岸長(zhǎng)青等。今天,我們來學(xué)習(xí)的課文一《丁香結(jié)》,作者又賦予丁香結(jié)什么樣的情感呢?讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧。?

  2.板書課題,齊讀

  二、介紹作者

  宗璞,1928 年出生,女,原名馮鐘璞,著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家,從事小說與散文創(chuàng)作。

  主要作品:短篇小說《紅豆》《弦上的夢(mèng)》,系列長(zhǎng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等,中篇小說《三生石》。

  三、初讀感知

  1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

  2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  3.檢查初讀情況

  (1)認(rèn)讀生字

  練讀詞語,讀生字,再組詞。

  ①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然

  (重點(diǎn)指導(dǎo)生字“綴、拙”為翹舌音;,后鼻音“恍”等。)

  ②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

  指導(dǎo)讀以下的詞語:幽雅 笨拙 恍然 注意讀準(zhǔn)“幽、雅、拙、恍”的字音。

  (2)學(xué)習(xí)多音字:糊(húhù)

  練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。

  他快把我氣糊涂了。

  ②讀一讀:姐姐可真糊(hú)涂啊,怎么能被他的甜言蜜語給糊(hù)弄了呢?

  (3)理解詞語

  練把詞語和意思連起來。

  窺著自然大方,不呆板,不拘束,無拘束的,不矯揉造作。

  瀟灑從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。

  輕靈不整齊,不一致。

  嫵媚指輕快靈巧,又指輕細(xì)空靈。

  參差憂愁怨恨。

  愁怨姿態(tài)美好可愛。

  (4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

  4.再讀課文,理清順序。

  (1)自由朗讀課文,想一想:課文寫了什么?(主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。)

  (2)梳理課文思路

  練填空: 課文先寫(城里街道旁、宅院里、城外校園里的丁香);再寫(城外校園里、他住了三十年的斗室外的丁香);最后寫(作者的人生感悟)。

  四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

  綴 幽 雅 案 拙 薄 嫵 媚 糊 苞 襟 恍 怨

  1.學(xué)生字

  認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語,讀會(huì)寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。

  2.指導(dǎo)書寫

  (1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。

  (“案、薄”,上下結(jié)構(gòu)。 “綴、雅、拙、恍”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。“幽”半包圍結(jié)構(gòu)。)

  (2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“薄”,半包圍結(jié)構(gòu)的字“幽”,左右結(jié)構(gòu)的字“雅”和左中右結(jié)構(gòu)的字“糊”,學(xué)生練寫。

  幽:先寫里面,撇折、撇折、點(diǎn)、撇折、撇折、點(diǎn),再寫外面,豎、豎折、豎。

  雅:右邊不是“住”,有四橫,要注意。

  薄:上下結(jié)構(gòu),草字頭下面右部是“甫”,不要少一點(diǎn)。

  糊:左中右結(jié)構(gòu),“古”要寫得扁而窄,“月”的一撇要穿插。

  練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。

  六、課堂小結(jié)

  本節(jié)課我們通過朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學(xué)習(xí)了本課生字,理解了詞語含義,并掌握了識(shí)字、理解詞語的方法。另外,讀完這篇課文,讓我們知道了作者描寫的是丁香的不同形態(tài),表現(xiàn)出作者對(duì)丁香的喜愛贊美之情

  七、當(dāng)堂檢測(cè)

  八、課后作業(yè)

《丁香結(jié)》現(xiàn)代文閱讀答案 篇15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、朗讀訓(xùn)練。

  2、賞析語言美:領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想,抒發(fā)獨(dú)特感受的寫作手法,品味優(yōu)美而富有哲理的語言并進(jìn)行仿寫。

  3、理解古詩句,體會(huì)文章的意境美。

  4、品味文中哲思,領(lǐng)會(huì)作者感情以及從容豁達(dá)的人生態(tài)度。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  ppt。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、訓(xùn)練朗讀。

  2、品味優(yōu)美而富有哲理的語言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者文章背后的哲思。

  四、課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  五、課前預(yù)習(xí)

  1、查閱作者背景,了解作者。

  2、熟讀課文,畫出寫得好的詞句和不理解的語句。

  六、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  1、導(dǎo)入

  疏通字詞

  讓學(xué)生舉出在文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹木。

  (菊花:堅(jiān)貞;梅花:高潔;牡丹:富貴;雛菊:天真單純;百合花:冰清玉潔;玫瑰:愛情;四葉草:愛和幸運(yùn)……)

  展示圖片,讓學(xué)生對(duì)丁香花的形象有所了解。

  2、人文初探“丁香結(jié)”

  (1)看題目,“丁香結(jié)”是什么?讓學(xué)生帶著兩個(gè)任務(wù)散讀全文:

  讀準(zhǔn)字音;畫出與丁香結(jié)相關(guān)的句子。

  (2)與丁香結(jié)相關(guān)的句子都集中在文章哪部分?后半部分。

  從而引出對(duì)文章結(jié)構(gòu)的關(guān)注,

  3、理清寫作思路

  (1)提問:作者在寫丁香結(jié)之前,用較多的篇幅寫什么?

  引導(dǎo)學(xué)生試著劃分文章結(jié)構(gòu),說出理由:

  1—3丁香花(色彩和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹)?賞花

  4—6對(duì)丁香結(jié)的思考和感悟??悟花

  理清課文脈絡(luò)。

  (3)作者從哪幾個(gè)方面描寫丁香?賦予了丁香什么樣的品格?

  答:從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫,賦予了丁香靈動(dòng)幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。

  4、賞析優(yōu)美語句

  先讓學(xué)生找一找他們覺得好的句子,讀一讀,讀出感情,試著賞析。

  再用提問法步步引導(dǎo)學(xué)生深入文本,品味語句,解讀文本,幫助學(xué)生突破閱讀障礙。

  (1)有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了還要回頭望。(作者用了什么修辭手法?好在哪里?)

  擬人和比喻。將丁香花人格化,形象生動(dòng)地……嬌俏靈動(dòng)、惹人憐愛的情態(tài)。將小花比作星星,形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點(diǎn)。

  (2)第三段,積雪、瑩白實(shí)際上是什么?代替丁香,有什么好處?

  首先,避免反復(fù)提到丁香而帶來累贅感。

  其次,修辭手法:積雪是借喻(借用喻體來替代本體,不出現(xiàn)喻體和本體),瑩白是借代(借用事物的特征來替代事物本身)更直觀更鮮明地突出丁香的特點(diǎn):積雪不僅白,而且多而純凈、輕柔;瑩白不僅白而且光潔、令人眼前一亮。

  文中你還能找到那些句子用了借喻或者借代嗎?

  (2)照耀著我的文思和夢(mèng)想。“照耀”有怎樣的表達(dá)效果?

  (3)第四段,雨中丁香有什么特點(diǎn)?怎么理解作者把雨中的紫丁香比作印象派的畫?為什么說“丁香確實(shí)應(yīng)該和微雨連在一起”?

  (先讓學(xué)生根據(jù)文字描述想象雨中丁香的畫面,再反推印象畫的特點(diǎn),最后準(zhǔn)備印象派畫作加以印證,解釋朦朧、模糊的藝術(shù)美感)

  5、學(xué)生朗讀全文,讀出丁香的嬌俏和雨中丁香結(jié)的美感。

  6、板書設(shè)計(jì)

  丁香結(jié)

  宗璞

  1—3丁香花(色彩和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹)賞花

  4—6對(duì)丁香結(jié)的思考和感悟悟花

  修辭手法:比喻、擬人、

  借喻、借代

  7、作業(yè)

  抄寫本課字詞4遍;字帖;思考“思考探究題”

  三、積累拓展四。

  第二課時(shí)

  1、復(fù)習(xí)第一課時(shí)知識(shí)點(diǎn):文章結(jié)構(gòu)、修辭手法。

  2、介紹宗璞和其行文風(fēng)格

  宗璞的散文詩特點(diǎn):清新輕盈,在自己的感受和體驗(yàn)之上進(jìn)行散文創(chuàng)作。(引導(dǎo)學(xué)生思考自己如何寫作)

  3、 總結(jié)主題內(nèi)涵

  圍繞丁香結(jié)的意象展開梳理。

  (1)出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤扣圖。解釋丁香結(jié)名字由來。

  (2)結(jié)合拓展積累第四題,讓學(xué)生了解丁香結(jié)常出現(xiàn)在表達(dá)愁思的作品中。

  (3)結(jié)合思考探究題三,思考文中的丁香結(jié)有什么象征意義?作者寄予在丁香中的情感是什么樣的?你怎么理解文章最后一句話?作者的人生態(tài)度?

  4、 寫作思考:睹物聯(lián)想。由丁香的色形味等特征展開豐富的聯(lián)想,將生活的小體會(huì)、人生的大感悟與眼前的事物聯(lián)系在一起,既貼近生活、易于理解,又富有內(nèi)涵、耐人尋味。

  5、板書設(shè)計(jì)

  丁香結(jié)解不開的愁怨

  從容、豁達(dá)、積極的人生態(tài)度

  睹物聯(lián)想

  6、作業(yè)

  語文練習(xí)冊(cè);選擇一種喜歡的花草,學(xué)習(xí)本文的寫法,寫一個(gè)小片段,200字以上。

《丁香結(jié)》現(xiàn)代文閱讀答案 篇16

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫8個(gè)生字,重點(diǎn)理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。

  2.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,感受丁香的特點(diǎn)。

  3.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。

  4.品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言,學(xué)習(xí)多角度描寫事物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品讀優(yōu)美的句子,學(xué)會(huì)多角度描寫事物的方法;理解丁香結(jié)的象征意義,體會(huì)作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。

  教學(xué)難點(diǎn)

  深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想,進(jìn)而闡述自己獨(dú)特感受的寫法。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫“綴、幽、雅”等8個(gè)生字,能正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語。

  2.初讀課文,了解文章大意,劃分層次,概括文章的主要內(nèi)容。

  3.有感情地朗讀課文,初步感知丁香的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.正確讀寫生字新詞。

  2.理清文章的層次,把握文章的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

  1.教師出示花草樹木及其象征意義的圖片,學(xué)生仔細(xì)觀看,交流感受,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

  2.出示課題,理解課題。(板書:丁香結(jié))

  明確:“丁香結(jié)”表面指丁香的花蕾,實(shí)際指人生中的很多問題。以此為題,寓意深刻,易引起學(xué)生探究文本的興趣。

  二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)。

  1.簡(jiǎn)單介紹作者及相關(guān)寫作背景。

  宗璞當(dāng)代女作家,原名馮鐘璞。1928年生于北京,哲學(xué)家馮友蘭之女。她多年從事外國(guó)文學(xué)研究,吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精髓,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨(dú)特。她的小說刻意求新,語言明麗而含蓄,流暢而有余韻;她的散文情深意長(zhǎng),雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢(mèng)》《紅豆》,長(zhǎng)篇小說《野葫蘆引》,散文《紫藤蘿瀑布》等。

  2.學(xué)生自讀課文,遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍,把課文讀通順。

  3.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

  (1)出示字詞,指名認(rèn)讀,注意變色的字。教師糾正字音,學(xué)生識(shí)記生字和詞語。

  宅院綴滿幽雅斷斷續(xù)續(xù)伏案渾濁笨拙眼簾

  參差單薄照耀文思?jí)粝朊悦捎∠竽:腥?/p>

  愁怨順心平淡

  ◆需注意的字音:

  “綴”和“拙”是翹舌音;“薄”是多音字,在本課中讀作bó;“恍”是后鼻音,注意不要讀錯(cuò)。

  ◆需注意的字形:

  “雅”右邊是“隹”,不要寫成“住”或“佳”;“薄”是上下結(jié)構(gòu),不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

  (2)理解詞義。

  學(xué)生四人一組,討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的,提出來全班討論。

  預(yù)設(shè):這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生初讀課文,自學(xué)生字新詞,了解課文的主要內(nèi)容。因?yàn)榱昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)記生字、理解詞義的方法,所以教師可以讓學(xué)生通過個(gè)人自學(xué)和小組討論來完成對(duì)生字、新詞的學(xué)習(xí)。

  三、再讀課文,整體感知。

  1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文,理清文章的層次。

  (1)給課文標(biāo)上段序,小組合作,給課文劃分層次,交流為什么這樣劃分,歸納出每一層主要寫了什么。

  (2)了解本文的內(nèi)容主要分為兩大主體,即描繪丁香的特點(diǎn)及闡述作者的獨(dú)特感悟。

  預(yù)設(shè):采用不同的標(biāo)準(zhǔn),可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據(jù),教師都應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。

  ◆結(jié)構(gòu)梳理:

  第一部分(第1—3自然段):分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開放姿態(tài)、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。(主體寫丁香花。)

  第二部分(第4—6自然段):分別從古詩中的丁香結(jié)、作者提出的疑問、作者的感悟三個(gè)方面描寫了丁香結(jié)。最后以一個(gè)反問句作為總結(jié),點(diǎn)明中心,告訴了讀者要以豁達(dá)的胸懷面對(duì)人生中的“結(jié)”。(主體寫作者由丁香結(jié)生發(fā)的感悟。)

  2.指名朗讀第1—3自然段,初步感知丁香花的特點(diǎn)。

  (1)提出問題,小組合作探究,再全班交流。

  思考:這三個(gè)自然段分別寫了哪些地方的丁香,它們有什么特點(diǎn)?找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

  交流預(yù)設(shè):

  生1:第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香;第二自然段描寫了城外校園里的丁香;第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。

  生2:我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味這四個(gè)方面的內(nèi)容。如結(jié)合“雪白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。

  生3:我知道作者賦予了丁香花靈動(dòng)幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點(diǎn)。

  (2)教師指導(dǎo)朗讀。

  過渡:誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神,宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現(xiàn)了丁香的形象,豐富了丁香的內(nèi)涵,不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文,你喜歡作者筆下的丁香嗎?讓我們?cè)俅巫x一讀這三個(gè)自然段。

  四、課堂回顧,交流收獲。

  1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,留下懸念。

  過渡:今天這節(jié)課,我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞,朗讀了課文,還概括了文章的主要內(nèi)容,劃分了文章的層次。學(xué)完這節(jié)課,大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香?那么,作者是怎樣具體描寫丁香花的?作者又從丁香結(jié)中生發(fā)了怎樣獨(dú)特的感悟?下節(jié)課,我們將繼續(xù)探究。

  2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

  (1)自主交流并積累學(xué)習(xí)方法。

  (2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提高。

  完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,感受丁香的特點(diǎn)。

  2.深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想,進(jìn)而闡述自己獨(dú)特感受的寫法。

  3.感悟作者對(duì)生命的獨(dú)特思考,學(xué)會(huì)豁達(dá)、勇敢地面對(duì)人生中的問題。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.感受丁香的特點(diǎn),學(xué)習(xí)多角度描寫事物的方法。

  2.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。

  教學(xué)過程:

  一、溫故知新,導(dǎo)入新課。

  1.指名說說課文的主要內(nèi)容。

  預(yù)設(shè):通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生了解到本文主要講了兩部分內(nèi)容。其中前一部分主要寫的是“賞丁香花”,作者分別寫了城里、城外校園里和斗室外三個(gè)地方的丁香,從視覺、觸覺、嗅覺的角度描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味,讓讀者對(duì)丁香有了較全面的了解,從中能感受到作者對(duì)丁香的喜愛之情。后半部分主要寫“悟丁香結(jié)”,作者從有關(guān)丁香結(jié)的古詩開始,寫到了微雨中格外嫵媚的丁香,并引發(fā)了為什么叫“丁香結(jié)”的思考,進(jìn)而聯(lián)想到人生中的愁怨和不順心的事,感悟到了生命需要“結(jié)”,否則就平淡無味的人生認(rèn)識(shí)。教師可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生采用整合文章各部分大意的方法來概括文章的主要內(nèi)容。待學(xué)生思考后指名發(fā)言,被指名的學(xué)生說完后,如果沒有說完整或說得不太準(zhǔn)確,其他學(xué)生可補(bǔ)充。通過自主思考、互相交流的方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行概括。

  (本文的作者從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫了丁香,賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、純潔無瑕、可愛芬芳的品格,闡述了作者由丁香結(jié)生發(fā)的以豁達(dá)的胸懷勇敢地面對(duì)生活中的問題的感悟。)

  2.教師過渡,導(dǎo)入新課。

  過渡:上節(jié)課,我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香,丁香的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里。你最喜歡哪里的丁香?想不想把你喜歡的句段讀給大家聽?(指名讀自己喜歡的句段。)作者筆下的丁香美得脫俗,美得優(yōu)雅。那么作者是怎樣將丁香的美表現(xiàn)出來的?又是怎樣聯(lián)想到丁香結(jié)并生發(fā)感悟的?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  二、研讀課文,重點(diǎn)探究。

  1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊圈畫重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語句。

  2.品讀課文,欣賞有關(guān)丁香的畫面,感受丁香的特點(diǎn)。(重點(diǎn)句課件出示。)

  (1)學(xué)生再次快速默讀課文,概括描寫丁香的幾幅畫面,用小標(biāo)題的形式列出來。

  (2)小組交流,派代表在全班展示交流結(jié)果。

  (有這樣幾幅畫面:城里丁香圖、城外校園里的丁香圖、斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖。)(學(xué)生也可有其他概括,言之有理即可。)

  (3)師生共同欣賞這四幅畫面,感受丁香的特點(diǎn),體悟作者賦予丁香的品格。

  畫面一:城里的丁香

  (課件出示相關(guān)語句)有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了還要回頭望。(這句話運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?)

  預(yù)設(shè):教師先引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀語句,邊讀邊想象畫面;然后教師出示丁香花開滿枝頭的圖片,讓學(xué)生對(duì)比自己想象的畫面來感受丁香花綴滿枝頭的姿態(tài);最后教師引導(dǎo)學(xué)生分析作者運(yùn)用了什么修辭手法,思考運(yùn)用修辭手法的作用。

  (這句話運(yùn)用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻——把枝頭的小花比作星星,形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點(diǎn)。擬人——“探出”和“窺著”都是人的神態(tài)和動(dòng)作,作者將丁香花人格化,生動(dòng)地刻畫出伸出宅院外墻的半樹丁香花嬌俏靈動(dòng)、惹人憐愛的情態(tài)。)

  畫面二:城外校園里的丁香

  (課件出示相關(guān)語句)月光下白的瀟灑,紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香。(這句話中,作者是從哪些角度來描寫丁香花的?突出表現(xiàn)了丁香花的什么特點(diǎn)?)

  預(yù)設(shè):教師先讓學(xué)生自主朗讀句子,進(jìn)入文本描繪的意境中去感受月光下丁香花的美好姿態(tài),使學(xué)生情在其中,實(shí)現(xiàn)與文本的充分對(duì)話;然后小組交流自己的感受。交流示例:

  生1:“月光下白的瀟灑,紫的朦朧”是從視覺的角度來寫丁香花的。作者將丁香花置于迷蒙的月色之下,營(yíng)造出一種幽靜、典雅的氛圍,使畫面非常具有詩意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照,各自顯出不同的風(fēng)采,一個(gè)瀟灑如俊俏的美男子,一個(gè)朦朧如害羞的美少女。突出表現(xiàn)了丁香花嬌俏靈動(dòng)的特點(diǎn)。

  生2:“還有淡淡的'幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出”是從嗅覺的角度來寫丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不濃郁,給人清新淡雅的感覺。丁香花的香味不同于桂花的濃郁四溢、沁人心脾,也有別于蘭花的暗香浮動(dòng)、回味無窮,丁香花獨(dú)特的甜香令作者即使在月夜下也能聞香識(shí)花。突出表現(xiàn)了丁香花可愛芬芳的特點(diǎn)。

  畫面三:斗室外三棵白丁香

  (課件出示相關(guān)語句)每到春來,伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。

  從外面回來時(shí),最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見那兩扇紅窗。(這兩句話中的“積雪”和“瑩白”在文中具體指什么?這樣寫有什么好處?)

  明確:“積雪”和“瑩白”在文中指的是丁香花。作者用“積雪”和“瑩白”來代替丁香花,一方面避免反復(fù)提到“丁香花”帶來的重復(fù)累贅之感,使行文富于變化。另一方面從修辭的角度來看,“積雪”是借喻(使用喻體來代替本體),“瑩白”是借代(借用事物的特征來替代事物本身),巧用這兩種修辭手法能夠鮮明直觀地突出丁香花的特點(diǎn):“積雪”不僅言其白,而且言其多而純凈、輕柔;“瑩白”不僅言其白,而且言其光潔,給人眼前一亮的感覺。

  (課件出示相關(guān)語句)那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開滿一樹,遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢(mèng)想。(“照耀”一詞有怎樣的表達(dá)效果?)

  明確:“照耀”既寫出了丁香花白得如雪如月,似有光輝暈出;又寫出了丁香花與作者的聯(lián)系之深,將丁香花對(duì)作者心靈的鼓舞與慰藉以及作者對(duì)丁香花的依賴巧妙地表現(xiàn)出來。窗前的丁香見證了作者的寫作生活,讓她的文思和夢(mèng)想更加煥發(fā)光彩,“照耀”一詞將這種相依相伴的知音之情表達(dá)得巧妙脫俗。

  畫面四:雨中丁香

  (課件出示相關(guān)語句)在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起。(雨中的丁香有什么特點(diǎn)?作者為什么說“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”?)

  預(yù)設(shè):教師先引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析“格外嫵媚”一詞,這個(gè)詞概括了雨中丁香的特點(diǎn);接著結(jié)合“如同”一詞明確作者在這里運(yùn)用了比喻的修辭手法;然后出示一幅“印象派”的畫作,引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫作,感受畫面風(fēng)格;再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者把紫色的丁香比作印象派的畫,表現(xiàn)出雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般,紫色與白色自然交融,給人極美的感受;最后讓學(xué)生明白:正是因?yàn)橛曛械亩∠闳绱藡趁摹⑷绱嗣匀耍抛屪髡卟唤l(fā)出“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”的感嘆。

  (雨中的丁香朦朧嫵媚,線條模糊,顏色交融柔和,猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作。著了水滴的丁香格外嫵媚,十分動(dòng)人,不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯(lián)系在一起的寫法。)

  (4)師生用簡(jiǎn)潔的語言梳理四幅畫面的描寫角度,總結(jié)寫出了丁香花怎樣的特點(diǎn)。

  預(yù)設(shè):結(jié)合剛剛欣賞的四幅畫來說,如作者從顏色、形貌、氣味、姿態(tài)(或視覺、嗅覺、觸覺)等角度寫出了丁香花純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動(dòng)、鮮潤(rùn)嫵媚的特點(diǎn)。另外,教師要讓學(xué)生意識(shí)到作者所描繪的并不是散亂的幾幅圖畫,而是按一定的邏輯順序組合在一起的。

  3.再識(shí)“丁香結(jié)”,感悟情感。

  研讀課文第4—6自然段,教師出示閱讀提示,引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。

  ①從課文引用的兩句古詩中你體會(huì)到古人在丁香結(jié)中寄托了怎樣的情感?作者在文中引用這兩句詩有什么作用?

  ②什么是丁香結(jié)?為什么稱為丁香結(jié)?丁香結(jié)有什么象征意義?

  ③作者由丁香結(jié)生發(fā)了怎樣的人生感悟?你是如何理解的?

  問題一預(yù)設(shè):教師先引導(dǎo)學(xué)生理解詩句“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”的意思,感悟詩句表達(dá)的情感,然后總結(jié)得出結(jié)論:丁香結(jié)在古人眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合第4、5兩段的內(nèi)容進(jìn)行分析:作者引用古詩從另一個(gè)角度展示了丁香結(jié)的形象,豐富了丁香結(jié)的內(nèi)涵,印證了在古詩文中丁香結(jié)的形象的確與“愁”分不開;同時(shí)也為后文作者一反古人寄托在丁香結(jié)中的情感,以開闊的胸襟開拓丁香結(jié)的象征意義做鋪墊。

  問題二預(yù)設(shè):教師先指名學(xué)生朗讀“今年一次春雨,久立窗前,望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然,果然是丁香結(jié)”這段話;再課件出示丁香花蕾的圖片和中式衣襟上的盤花扣的圖片,引導(dǎo)學(xué)生明確丁香結(jié)的本義和象征意義;最后具體分析稱為丁香結(jié)的原因。

  (丁香結(jié)的本義:小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。丁香結(jié)的象征意義:愁怨。稱為丁香結(jié)的原因:直接原因——丁香花的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣;情感原因——丁香負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨。)

  問題三預(yù)設(shè):教師首先要讓學(xué)生明白文中直接闡述作者的感悟的句子是:“每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不太平淡無味了么?”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談一談自己的理解。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,允許有獨(dú)到的見解。學(xué)生自主發(fā)言示例:

  生1:生命中總是充斥著各種各樣的煩惱、憂愁,這些大多不能被立刻化解,作者認(rèn)為這是一種常態(tài)。如果人生中沒有任何困難,反而缺少起伏,就太平淡無味了。

  生2:作者發(fā)出如此超然物外的感嘆,展現(xiàn)了她從容、豁達(dá)、積極的人生態(tài)度,以及對(duì)困難憂愁無懼無畏,以平常心看待的優(yōu)秀品格。

  生3:此處作者將丁香結(jié)和人生感悟聯(lián)系在一起,使文章有了更深刻的內(nèi)涵。

  4.總結(jié)全文,深化主題。

  預(yù)設(shè):通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)丁香花的特點(diǎn)、丁香結(jié)的來歷及象征意義、作者由丁香結(jié)生發(fā)的感悟都有了較深刻的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。

  (1)教師總結(jié)。

  小結(jié):丁香淡淡的幽雅的甜香馳騁了作者的想象,帶我們欣賞了不同地方的丁香的美,讓我們感受到了丁香給作者帶來的歡愉。多少年來,作者的心里一直裝著丁香,裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句。在一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn),給了作者新的感悟:結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的。正是這解不完的結(jié),才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn),充滿了樂趣。

  (2)聯(lián)系生活實(shí)際升華主題。

  (人生不可能總是一帆風(fēng)順,在生活中遇到不順心的事是一種常態(tài)。我們應(yīng)該正視生活中的問題,把它們看作生活有益的補(bǔ)充。所以,我們要以豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)生活中的“結(jié)”:生命既需要春光無限的陽春,有丁香如雪,幽雅香甜;同時(shí),也需要細(xì)雨中解不開的丁香結(jié),愁腸掛肚,百轉(zhuǎn)千回。)

  三、讀寫結(jié)合,學(xué)有所獲。

  過渡:通過本課的學(xué)習(xí),同學(xué)們欣賞了嬌俏、嫵媚、芬芳的丁香花,理解了丁香結(jié)中寄托的情感,體會(huì)到作者豐富的聯(lián)想和獨(dú)特的感受,同時(shí)也領(lǐng)略了大作家的文筆的魅力。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也要學(xué)習(xí)作者的寫法,用心觀察,融入自己獨(dú)特的感受,這樣能使自己的作文更生動(dòng)、更吸引人。

  1.出示“小練筆”,教師點(diǎn)撥寫法,學(xué)生練習(xí)寫話。

  小練筆:作者通過“丁香結(jié)”這一事物引發(fā)了自己的聯(lián)想,在我們的生活中,一定會(huì)有一些事物引發(fā)你的聯(lián)想。想一想,快跟同學(xué)們分享一下吧!

  提示:生活中,給你留下深刻印象的事物有什么特點(diǎn)?它引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想?寄托了怎樣的情感?要充分發(fā)揮想象,要寫出自己獨(dú)特的感受。

  2.小組交流,集體評(píng)議。

  四、背誦積累,作業(yè)設(shè)計(jì)。

  1.摘抄自己喜歡的句子,豐富積累。

  2.課外搜集并積累有關(guān)丁香的詩句。

  3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

《丁香結(jié)》現(xiàn)代文閱讀答案 篇17

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、梳理文章思路,認(rèn)識(shí)作者由事物引發(fā)聯(lián)想,抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫法。

  2、讀一讀,品味其生動(dòng)而富有情味的表達(dá),體會(huì)作者寄寓在丁香中的情感。

  3、比一比,品味文中富有哲理的語言,理解文章的主旨,學(xué)習(xí)面對(duì)困難從容豁達(dá)的人生態(tài)度。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  品味文中富有哲理的語言,理解文章的主旨。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  品味其生動(dòng)而富有情味的表達(dá),體會(huì)作者寄寓在丁香中的情感。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  二、初讀課文,整體感知

  作者先寫了生活中看到的,聯(lián)想到古詩中的,最后表達(dá)了。

  三、研讀課文,深入體會(huì)

  (一)品讀分析“丁香花”

  1、小組合作,發(fā)現(xiàn)作者喜歡“城里城外”的丁香花的原因,學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法。

  2、理解句子,體會(huì)作者喜歡“住了近三十年的斗室外”的丁香花的原因,感受作者對(duì)丁香的情感的深入。

  (二)品讀分析“丁香結(jié)”

  1、明確丁香結(jié)的象征意義

  2、比較句子,體會(huì)作者對(duì)“丁香結(jié)”的情感

  (1)結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的。

  (2)結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不是太平淡無味了嗎?

  四、小結(jié)

  五、布置作業(yè)

  1、摘抄課文中自己喜歡的三句句子并結(jié)合句子說說喜歡的原因。

  2、作者說:“結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不是太平淡無味了嗎?”你如何理解這句話?

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