高三質量分析會發言

　　在高三教學質量分析會上的部分發言摘要

　　下一步的復習備考根據我們年級的實際情況，再注意以下幾點：

　　第一點，常研究，重基礎，重教材。要通過經常性地研究并琢磨考試說明和近幾年的高考試題(特別是山東的高考試題)來把握好內容的復習，有時候高考試題需要做幾遍才有深刻的認識。另外，很多學科更要引導學生進一步重視教材中基本內容的復習。

　　第二點，要效率，要精講，要透徹。一定要把提高課堂效率作為第一要務。效率就是實效性和針對性。學生需要得到什么我們就講什么。這就要通過各種渠道來及時了解學情。少一些滿堂講授，要精講，尤其是a層學生，特別是a1教學班的學生。另外，重點內容的復習一定要透徹，不要貪多。

　　第三點，要落實，要規范，要應試。要注意深度落實，落實不是說讓學生把布置的作業完成了就叫落實。應該是再出現了類似的問題學生能做對才叫落實，一切以落實在筆尖上為準，不能讓學生想當然。還要強化規范解答和定時應試訓練。

　　第四點，要調整，要鼓勵，要陽光。現在學生的心理壓力很大!尤其是實驗班的學生。以后，考前的前兩天實驗班不要再布置作業了，普通班考前的前一天也不要再布置作業，讓學生自主復習調整。要鼓勵學生，不要打擊學生!還要引導學生始終有一個陽光的積極上進的心態。

　　質量分析的目的是提高教與學的有效性——在晉江市高三年XX年省單科語文質檢質量分析會上的發言

　　一般說來，一次考試后，得到了準確的考試成績，那么這一次考試也就結束了。為什么還要進行質量分析呢?其目的大致有三：第一是為了評價考試的質量;第二可以給教師和學生反饋教與學的各種信息，以促進教與學質效的提高;第三能夠為命題工作的改進提高大量信息，提高試題和試卷的編制質量。而基礎教育的質量分析，重點是第二個。

　　一、考試與質量分析考試后，須分析質量。那么，質量分析，到底分析什么?首先，看看《福建省XX年1月高三語文質檢試題評卷情況分析》關于第一題“默寫”的說明：

　　問題分析：“抽樣統計，得6分的考生大約80%，部分考生得分在3至5分之間，有3人的考生得分在3分以下”。

　　原因分析：“原因一：背誦積累不足，有相當比例的考生有的題空著沒填。原因二：識記不準確，錯別字嚴重。例如‘一夫當關’，有很多考生誤寫為‘一夫當官’。原因三：對原詩文意義理解得不透徹。‘春光融融’誤寫為‘春光容容’。原因四：考試心理浮躁，忽視題目要求。例如有的考生把‘此時無聲勝有聲’‘鐵騎突出刀槍鳴’，誤寫為‘此時無聲勝有聲鐵騎突出刀槍鳴’;‘無以至千里’‘不積小流’誤寫為‘無以至千里不積小流’;‘風雨凄凄’，誤寫為‘春光融融風雨凄凄’。”

　　應對措施：“一是古詩文默寫要做到在“會背”的基礎上“寫對”——每個字都準確無誤，做到不丟字、不張冠李戴、不顛三倒四、不寫錯字。否則因一字之差而全句皆錯，背得再熟練，最終也會前功盡棄。二是要想不出現錯別字，復習時要做到背與寫相結合，尤其是對一些較復雜的容易寫錯的生僻字，要格外注意，反復寫，弄準筆畫結構。三是需要特別指出的是，要在理解的基礎上消滅“別字”;之所以出現別字，是因為對原詩文意義理解得不透徹，比如“無以至千里”，有很多考生誤寫為“無以致千里”，就是對“至”這個詞不理解造成的。四是有計劃有安排地組織名句名篇背誦，不要放任自流，不要只強調不抓落實。”這應對措施的分析，主要是強調要把背與寫結合起來，落到實處。