高校教學(xué)名師座談會上的發(fā)言
寒梅雪中俏，已把春來報！今天，能在母校與各位領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)界翹楚、同仁歡聚一堂，暢談高校教育發(fā)展大計，感到無比榮幸。首先，衷心感謝省教育廳高教處給予我們教學(xué)工作的肯定，感謝給我們提供了相互溝通、互相交流的機會，相信今天的座談，對于深化高校教育改革，發(fā)揮教學(xué)名師在教育教學(xué)改革中的先進作用，有著深遠的意義，必將是我省高校教育改革發(fā)展的又一個推力。
教育作為強國之路，興國之要，它業(yè)已成為人類文明進程的標(biāo)志，教育的興衰關(guān)系到一個國家和民族的未來。作為一名普通的教育工作者，今天忝列名師行列，既萬分榮幸又深感汗顏，更多的是對這份殊榮內(nèi)涵與教育事業(yè)的思考。
首先，何謂高校名師？回答這個問題首先要界定何謂大學(xué)，正如我國著名哲學(xué)家馮友蘭所說，大學(xué)是一個國家的知識庫，民族的智囊團，是一個“尚賢”的地方。清華大學(xué)校長梅貽琦先生曾說“所謂大學(xué)者，非為有大樓之謂也，有大師之謂也。”因而高校名師應(yīng)該具有與大師一致的內(nèi)涵：它不簡單指授人學(xué)識的老師，更是指那些言傳身教以處世立身的人，他是在術(shù)業(yè)有專攻的同時，兼具人格魅力的道德楷模與正面精神能量的載體。這樣優(yōu)秀的大師在教育領(lǐng)域里的影響力遠遠勝過一座座冰冷的奢華建筑。當(dāng)這樣的師者不再是一個被彰顯的個體，而形成一個強大的團隊時，我們的教育何患中堅力量的缺失？
再者，反思我國高校教育在從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變過程中，在圍繞人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與服務(wù)大眾這三大目標(biāo)辦學(xué)時，一些操之過急的改革舉措以及就業(yè)形勢的轉(zhuǎn)變使得高校教育招致一片民怨：學(xué)生綜合素質(zhì)普遍下降、畢業(yè)意味著失業(yè)、但為考公務(wù)員而學(xué)等等。自1993年起的大學(xué)合并、1998年開始的“建一流大學(xué)”、1999年開始的大學(xué)擴招，事實面前，這些改革的初衷與結(jié)果截然背離。當(dāng)下擴招造成的種種歷史沉重包袱還未卸下，又有大學(xué)行政化、學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)術(shù)造假等腫瘤悄然蔓延。結(jié)合黨的xx大關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指定的教改方向并提出的具體任務(wù)，聯(lián)系自己從教20余年的切身體會與教學(xué)實踐，就高校教育與教學(xué)管理的理念與制度重構(gòu)談幾點自己粗淺的想法。
第一、高校教育“去行政化”是深化教育改革的核心與瓶頸
不少人認為高校“去行政化”就是要取消高校的行政管理，其實這是對其的誤讀。高校“去行政化”不是要取消高校的行政管理工作，而是要界定好行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的界限，使兩種權(quán)力在高校管理中相得益彰，共同促進高校的科學(xué)發(fā)展。解決好大學(xué)“去行政化”的問題，事關(guān)教改的深入與實效。大學(xué)是一個教學(xué)科研組織，它的管理有它的客觀規(guī)律，必須由專家、學(xué)者來決定教學(xué)科研事務(wù)。如果把高校變成行政組織，一切由行政權(quán)力說了算，大學(xué)就很難履行好它的職責(zé)，很難培養(yǎng)出適應(yīng)國家社會發(fā)展需要的人才和完成好科技創(chuàng)新的歷史使命。而高校行政設(shè)置的宗旨當(dāng)是為教學(xué)服務(wù)，是保障是后勤，而非凌駕于之上的干預(yù)與制約。
要將高校的行政權(quán)力界定在一個科學(xué)的范疇，其改革途徑還需要長時間的探索。這不僅與體制有關(guān)，也與大眾的認同心理有關(guān)。但高校校長的地位高低，最終不應(yīng)該取決于他的行政級別，而應(yīng)取決于他對所在高校的學(xué)術(shù)和教育上的貢獻，這是建立現(xiàn)代大學(xué)制度最終抉擇。高校負有引領(lǐng)社會的使命，理應(yīng)無論在觀念上還是在實踐上都走在社會的前列。