六年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文
六年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文
1.教師放錄像(介紹第一小學(xué)的校園)，然后讓學(xué)生觀察主題圖(課本的圖)
教師提問(wèn)①“在圖中你能看到什么?”(讓同桌互相交流)
�、�“你看到圖形了嗎?”
學(xué)生1:我看到了正方形的藍(lán)色地板磚
學(xué)生2:我看到了長(zhǎng)方形的藍(lán)色地磚……(接著請(qǐng)好幾個(gè)學(xué)生回答)
2.點(diǎn)明主題
在這個(gè)美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長(zhǎng)方形、藍(lán)色地磚的形狀和推拉門(mén)的形狀，都叫四邊形。
(引出主題:四邊形)
二、探究交流，學(xué)習(xí)新知
1.涂一涂(教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫(huà)有許多圖形卡片)
要求:在卡片上找出你認(rèn)為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。
(學(xué)生都很認(rèn)真地找和涂)
老師展示兩張學(xué)生的結(jié)果，在學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.四邊形的特點(diǎn)(教師投影出涂好的四邊形)
要求:觀察一下這些四邊形有什么特點(diǎn)?
(讓學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論)
小組討論匯報(bào)結(jié)果:四邊形的特點(diǎn)是有四條邊、四個(gè)角。
師生共同探究，進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到四邊形都有四條直的邊，有四個(gè)角。
3.舉例進(jìn)一步深化
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到電視前提出長(zhǎng)方體的面是四邊形
(得出結(jié)論:長(zhǎng)方體的六個(gè)面是四邊形)
教師還讓學(xué)生聯(lián)系周?chē)臇|西有哪些是四邊形
(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答)
三、動(dòng)手實(shí)踐，取得新知
1.課前教師給每個(gè)小組一個(gè)信封(里有很多圖形卡)
要求:每個(gè)小組按不同的分法把圖形卡分組。
討論后小組匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果:(1)按圖形的相似來(lái)分;(2)按圖形的顏色來(lái)分。
2.游戲(準(zhǔn)備工具:橡皮根、釘子板)
要求學(xué)生親自動(dòng)手圍一個(gè)四邊形
提問(wèn):①“你圍成什么四邊形?”(“長(zhǎng)方形”或“正方形”)小學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文-2[/page]
提問(wèn):②“為什么圍成的是長(zhǎng)方形或正方形?為什么認(rèn)為它是長(zhǎng)方形或正方形?”(先讓學(xué)生討論，然后請(qǐng)多個(gè)學(xué)生回答)
再討論“長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)?”(小組討論，每組項(xiàng)基本原則找一至兩個(gè)發(fā)言)
在教師的引導(dǎo)下學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的邊和角的特點(diǎn)，最后教師在屏幕上顯示總結(jié):
�、匍L(zhǎng)方形、正方形的角是直角
�、陂L(zhǎng)方形的對(duì)邊相等
正方形的四邊相等
3.聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題引入另一游戲:
“我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線編織出美麗的衣服”(回歸生活)引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時(shí)學(xué)生自己動(dòng)手編織出長(zhǎng)方形、正方形等圖形。
教育實(shí)習(xí)聽(tīng)課記錄
科目語(yǔ)文公開(kāi)課課題課題：《郭沫若詩(shī)兩首》(人教版七年級(jí)上冊(cè))授課人黃素萍
班級(jí)初二2班聽(tīng)課
時(shí)間2017 年 9 月 日 第 2 節(jié)
教學(xué)內(nèi)容《郭沫若詩(shī)兩首》分別是《天上的街市》和《靜夜》，兩篇詩(shī)皆為作者早年留學(xué)日本時(shí)所創(chuàng)作。在這兩首詩(shī)中，詩(shī)人以奇妙的想象和豐富的聯(lián)想，描繪出兩幅奇妙的景象，將我們帶進(jìn)美妙的“星空”世界。同時(shí)，詩(shī)中也隱約流露出詩(shī)人在五四運(yùn)動(dòng)“退潮后”那種縹緲、孤寂和憂郁的思緒。
《靜夜》與《天上的街市》一樣，寫(xiě)于“五四”以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期，詩(shī)中既抒發(fā)了
對(duì)于時(shí)代失望的情緒，也流露出對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的思念之情。
本詩(shī)雖短，但頗具形象性，美好的月夜景象，凄婉的“天上鮫人”故事，構(gòu)成了詩(shī)歌鮮
明的形象。
詩(shī)人由月光和疏星聯(lián)想到遙遠(yuǎn)的天河，又由天河想象“鮫人”在岸上對(duì)月流珠，詩(shī)人的
想象既豐富又合理。
《靜夜》的語(yǔ)言非常凝練，全詩(shī)共兩節(jié)，45個(gè)字，卻表達(dá)出深遠(yuǎn)的意境和豐富的感情。
學(xué)生發(fā)言交流之時(shí)，教師適時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，師生在交流互動(dòng)過(guò)程中完成了課文的學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生表情朗讀《靜夜》一詩(shī)，并當(dāng)堂背誦。
聽(tīng)課體會(huì)
在課堂中教師不再僅僅關(guān)注如何教，而將更多的精力投入到指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)上面，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和方法自主學(xué)習(xí)。由于有了《天上的街市》一文的示范講解和新詩(shī)學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)，所以學(xué)生自學(xué)《靜夜》一詩(shī)時(shí)顯得十分輕松，而且對(duì)課文的理解十分到位。課堂上,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,
教師成為“平等中的首席”,收到了良好的教學(xué)效果。